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百善孝為先作文800字【實(shí)用】
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動(dòng)。那要怎么寫好作文呢？下面是小編收集整理的百善孝為先作文800字，歡迎閱讀與收藏。
百善孝為先作文800字1
一、利用層次化授課，強(qiáng)化語文作文教學(xué)層次性
進(jìn)行分層教學(xué)，最重要的就是在課堂中做到分層授課，這也是分層教學(xué)中難度最大的部分。在當(dāng)前的寫作教學(xué)中，教師可以根據(jù)以往復(fù)式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)開展分層教學(xué)。受到實(shí)際條件的影響，教師不可能將不同層次的學(xué)生分開進(jìn)行上課，因此，如何做好課堂教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)的安排，就是一個(gè)重要的教學(xué)問題。在教學(xué)中，教師要明確每一個(gè)層次學(xué)生在寫作方面的提高點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)層與良好層的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主寫作，提高其寫作獨(dú)立性與準(zhǔn)確性。而對(duì)于優(yōu)秀層學(xué)生，教師則要監(jiān)督學(xué)生提高他們的寫作開放性。
比如，在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》的時(shí)候，教師可以提出“我的生活小助手”這樣的主題，讓學(xué)生針對(duì)這樣的主題進(jìn)行自主擬題寫作。教師給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行自主討論，然后在紙上寫出自己的題目。教師要針對(duì)學(xué)生的層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，基礎(chǔ)層與良好層的學(xué)生可能會(huì)寫出“我的電腦”或者“我的飯盒”等題目，教師要激勵(lì)學(xué)生去構(gòu)建自己的文章，表達(dá)自己的看法，而不是對(duì)其題目設(shè)置的平淡化進(jìn)行批評(píng)。當(dāng)優(yōu)秀層的學(xué)生寫出“生活小助手———互聯(lián)網(wǎng)”這樣的題目時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去選擇一些特別的描述方式，像插述與倒述等，讓學(xué)生在寫作技巧上有所提高。
二、利用層次化作業(yè)，強(qiáng)化語文作文教學(xué)層次性
作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。在初中語文作文分層次教學(xué)中，教師要善于利用層次化的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層次化的課下練習(xí)。家庭作業(yè)過難，會(huì)影響學(xué)生完成作業(yè)的積極性。家庭作業(yè)過于簡(jiǎn)單，則會(huì)讓學(xué)生輕視作文學(xué)習(xí)，從而減少作文學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，教師要針對(duì)學(xué)生的作文實(shí)際水平，為學(xué)生量身設(shè)計(jì)一些作業(yè)，同時(shí)給學(xué)生選擇的自由，讓學(xué)生自己為自己留作業(yè)。比如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的時(shí)候，教師可以為基礎(chǔ)層的'學(xué)生留一個(gè)以“我做過最愚蠢的一件事”這樣的命題作文作業(yè)，為良好層的學(xué)生留下一個(gè)“一次愚蠢的____”半命題作業(yè)，給優(yōu)秀層學(xué)生留下一個(gè)“皇帝的新裝”這樣的一個(gè)話題作文，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的針對(duì)性提高。
三、結(jié)語
綜上所述，作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教師要學(xué)會(huì)利用分層教學(xué)法開展作文教學(xué)，將分層教學(xué)作為一種技巧進(jìn)行實(shí)施，從而加強(qiáng)語文作文教學(xué)效果。做好學(xué)生的分層工作，加強(qiáng)層次化授課，設(shè)計(jì)層次化作用，能夠讓每一個(gè)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在作文能力上得到一定提升。
百善孝為先作文800字2
摘要：:文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，是我國(guó)古典文學(xué)的結(jié)晶，承載著中華民族的文思與智慧，是語文學(xué)科人文性、文學(xué)性的重要體現(xiàn)。當(dāng)前我國(guó)文言文教學(xué)存在教學(xué)形式套路化、教學(xué)中情感投入不足、對(duì)學(xué)生自主探究領(lǐng)悟能力培養(yǎng)不到位等問題，需要從教學(xué)形式、教師素養(yǎng)、對(duì)學(xué)生激勵(lì)性調(diào)動(dòng)等幾個(gè)方面入手，全面推進(jìn)文言文教學(xué)的開展。
關(guān)鍵詞：:文言文教學(xué);教學(xué)困境;教師素養(yǎng)
文言文的學(xué)習(xí)一直是初中階段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中會(huì)遇到不同程度的困難，一方面是因?yàn)槲难晕哪旧砼c現(xiàn)代語言文字相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生在理解與接受方面會(huì)遇到問題;另一方面是因?yàn)樵S多教師在文言文教學(xué)中舍本逐末，米能使學(xué)生真正投入其中。本文針對(duì)當(dāng)前初中文言文教學(xué)中出現(xiàn)的困境及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行思考。
一、初中文言文教學(xué)的困境分析
(一)教學(xué)模式僵硬化
在當(dāng)前初中文言文教學(xué)中，存在著教學(xué)模式僵硬化的問題。在課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)先為學(xué)生劃出并講解重點(diǎn)字詞，之后是通篇翻澤，順便講解語法知識(shí)，新課改下的初中語文教材，包括古詩詞在內(nèi)有76篇文言文，這種應(yīng)試教育的教學(xué)模式，極大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，禁錮了學(xué)生的自主拓展能力，使課堂僵硬化。久而久之，教師也失去了探索興趣。同時(shí)，文言文教學(xué)功利化突出。文言文是考試的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師為了能使學(xué)生得到更好的成績(jī)，文言文教學(xué)也逐漸沿著應(yīng)試化的方向發(fā)展。語文考試中常見的內(nèi)容無非字詞翻澤，因此教師的重點(diǎn)便也在于此。較為突出的是，當(dāng)前的課堂文言文教學(xué)存在誦讀內(nèi)容缺失問題，誦讀一直都是語言文章學(xué)習(xí)的重要方式，尤其是在古典文學(xué)作品中，存在著節(jié)奏韻律的美，和諧押韻，在學(xué)習(xí)中通過閱讀能夠很好地感知其中的韻律美。
(二)文言文教學(xué)誦讀缺乏情感傳遞
在當(dāng)前文言文教學(xué)中，明顯缺乏對(duì)學(xué)生的情感教育。由于過多使用現(xiàn)代漢語，過分拆解文章內(nèi)容，忽視了文章本身的意蘊(yùn)，或者是教師總結(jié)性一語帶過，學(xué)生還米領(lǐng)會(huì)吸收，就已經(jīng)結(jié)束課堂教學(xué)，整節(jié)課的重心偏離。對(duì)于文言美的忽視，文言文本身就包含許多種類，有些鋪陳排比盡顯氣勢(shì)，有些趣味盎然充滿理趣，而有些又包含了大量典故。遠(yuǎn)古時(shí)期的詩詞，更是與樂、舞相統(tǒng)一的。然而在當(dāng)前教學(xué)中，短短45分鐘時(shí)間，教師更多關(guān)注的還是知識(shí)，而不是學(xué)生有沒有和古人對(duì)話，有沒有感受到文言文的魅力所在。缺乏情感投入的教學(xué)，永遠(yuǎn)都是被動(dòng)的。
(三)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
在文言文學(xué)習(xí)中，固定模式的`形成，有很大原因在于重復(fù)，面對(duì)反復(fù)出現(xiàn)的通假字、詞類活用等語法現(xiàn)象，每次在課堂遇到，教師還是會(huì)不仄其煩地講給學(xué)生聽，而學(xué)生似乎每次都是在這節(jié)課中遇到，后熟悉，下節(jié)課再遇到，卻陌生的狀態(tài)。當(dāng)前市面上涌現(xiàn)的許多教學(xué)圖書，都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴，遇到問題，可以直接翻閱答案，翻澤不會(huì)了可以直接看澤好的白話，缺乏自主探究。然而教輔圖書本身的良萎不齊，也會(huì)為學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)造成阻礙。這些都是教學(xué)中需要關(guān)注到的問題。
二、初中文言文教學(xué)策略思考
(一)教師提高個(gè)人素質(zhì)
在教學(xué)中，教師首先要切實(shí)加深提高自身對(duì)文言文的理解，加強(qiáng)自身的傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，教師說的每一句話都應(yīng)當(dāng)是與課堂氛圍相符合的，都應(yīng)當(dāng)是影響到學(xué)生。只有學(xué)生能夠在課堂中發(fā)現(xiàn)美，才有可能被吸引。在講解《桃花源記》的時(shí)候，需要讓學(xué)生感受作者對(duì)隱居生活的向往，對(duì)桃花源內(nèi)生活的追尋等，讓學(xué)生體會(huì)這種自然流露的情感。在誦讀文章的時(shí)候，對(duì)抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，對(duì)古詩詞中每一個(gè)典故的講解等，都是對(duì)教師能力的考驗(yàn)。
(二)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力
學(xué)生如何才算是養(yǎng)成了獨(dú)立的文言文閱讀能力呢?當(dāng)然不能局限于翻澤出一篇文章、說出某個(gè)字詞的意義等，而是讓學(xué)生能夠輕松地判斷出句式。如《岳陽樓記》中的“微斯人，吾誰與歸”是一個(gè)賓語前置句，當(dāng)學(xué)生能夠輕松地說出時(shí)，就已經(jīng)開始獨(dú)立了。在文言文的學(xué)習(xí)中，教師并不一定要每節(jié)課的所有內(nèi)容都逐字、逐句地翻澤給學(xué)生，而是要適當(dāng)?shù)亓舭�，同時(shí)進(jìn)行合理總結(jié)。
(三)通過誦讀引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)
誦讀在文言文學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位，通過誦讀，可以使學(xué)生更好地把握節(jié)奏韻律，追隨文章內(nèi)在的起承轉(zhuǎn)合。在當(dāng)前教學(xué)中，誦讀部分往往是教師所忽視的，但對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)又是極為重要的。通過對(duì)學(xué)生誦讀的引導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生將情感投入其中，使學(xué)生能夠通過語言描述進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有利于文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在誦讀《岳陽褸己》時(shí)，要隨著二天氣、四季的變化而不斷變化，尤其是“朝暉夕陰，氣象萬千”這些都是要體現(xiàn)出來的。在學(xué)習(xí)《陳情表》的時(shí)候，要如何體現(xiàn)出諸葛亮一片赤誠(chéng)之心，以及以死為歸的服務(wù)于君的忠誠(chéng)，應(yīng)當(dāng)投入更多的感情于其中，在誦讀中，去感悟與體味文言文的真正內(nèi)涵。
(四)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文能力
在學(xué)習(xí)文言文過程中，不僅是要將文內(nèi)涉及的字、詞記住，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的語言來組織翻澤文言文，當(dāng)然，對(duì)于詩詞，有以詞害意的情況，此時(shí)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生去用自己的語言仿寫、甚至是擴(kuò)寫，將文言文學(xué)習(xí)與寫作簡(jiǎn)單地結(jié)合起來不僅能達(dá)到一箭雙雕的結(jié)果，還能夠嘗試著讓學(xué)生更多地去接觸到文言文，消除對(duì)文言文的陌生感。如將《唐雛不辱使命》這樣的戰(zhàn)國(guó)策短文轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代文，啟不都可以寫成一篇微小說了。
(五)為學(xué)生推薦合適的文言閱讀
文言文學(xué)習(xí)中，教師也可以通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可以嘗試著為學(xué)生提供一些推薦閱讀篇目，如以“三言兩拍”為代表的白話文言短篇小說集，教師都可以推薦給學(xué)生。還可以將故事簡(jiǎn)短的《戰(zhàn)國(guó)策》《左傳》等推薦給學(xué)生。這些書籍的加入，能夠豐富課堂，擴(kuò)大學(xué)生的文言文閱讀量。在教學(xué)中，教師還可以通過講故事的形式，引導(dǎo)學(xué)生分享自己喜愛的故事的時(shí)候，進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀發(fā)展。整體而言，學(xué)生文言文閱讀的學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜過程，教師在閱讀教學(xué)的過程中要積極地引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的突破，為學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)拓寬道路。
百善孝為先作文800字3
當(dāng)下“課堂改革”可謂是教育界的一個(gè)炙手可熱的新詞，幾乎所有的學(xué)都在展開課堂改革，探索各種教學(xué)模式。杜郎口“三三六”自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，許市中學(xué)的“五環(huán)漸進(jìn)”式教學(xué)模式，一撥又一撥的成功模式刺激著各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的神經(jīng)。于是，不斷的派遣自己的教師奔赴各地開展一輪又一輪如火如荼的學(xué)習(xí)高潮，期望在自己領(lǐng)導(dǎo)的一方教育陳地上也能開出圣潔的課改之花，結(jié)出累累碩果。當(dāng)然這個(gè)初衷是好的，但如果忽視自己的實(shí)際情況，急功近利，不做深入的調(diào)查，在沒有統(tǒng)一全體老師的認(rèn)識(shí)下就全面鋪開，盲目跟風(fēng)，期望一夜成名的話，最終是讓老師們措不及手，其危害不亞于邯鄲學(xué)步，照貓畫虎。現(xiàn)結(jié)合某校展開的“語文新課改教學(xué)觀摩活動(dòng)”的幾節(jié)課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)深思。
案例
《音樂巨人貝多芬》 教師先播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》導(dǎo)入，讓學(xué)生說聽后感受，接著讓學(xué)生自學(xué)解決字音（時(shí)間僅停留不到一分鐘），然后進(jìn)行了速讀課文“走近貝多芬”，結(jié)合文中的具體語句說說生活中的貝多芬是一個(gè)怎樣的人，之后是“了解貝多芬”例舉了幾位名人如何評(píng)價(jià)貝多芬，再又是“尋找貝多芬”，你知道那些深陷困境，卻步沉淪，勇敢地扼住命運(yùn)咽喉與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍娜耍课覀冊(cè)撊绾蚊鎸?duì)人生的困境？接下一環(huán)節(jié)是“再識(shí)貝多芬”深思：外貌描寫的那些句子詞語讓你進(jìn)一步看到了貝多芬的剛毅、頑強(qiáng)？最后是悟一悟本文外貌描寫的寫法技巧——以形傳神 ，并進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)：抓住最能反應(yīng)人物個(gè)性的外貌特征寫一個(gè)人物片段。
【點(diǎn)評(píng)】為了把文章講得透徹，從字音字形到分析人物性格特征，到他名人的評(píng)價(jià)和如何對(duì)待人生逆境的拓展，再到寫法技巧得領(lǐng)悟和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。一節(jié)課可謂是環(huán)節(jié)眾多，課堂內(nèi)容充實(shí)得讓人應(yīng)接不暇，師生是馬不停蹄往下趕。語文這門學(xué)科本來就是內(nèi)容很廣，包羅萬象的，任何一篇課文，可教的東西和值得交的東西很多，只要我們?cè)敢庵v下去，就總是講不完。我們想要在短短40分鐘的一節(jié)課中把所有的內(nèi)容和技巧都讓學(xué)生掌握，是不是有點(diǎn)天真呢？
深思
一、語文要大膽地教。新課改已經(jīng)實(shí)施了十幾年了，感覺教師們始終是帶著鐐銬跳舞。一方面期望著能夠體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，于是穿插了一系列的學(xué)生活動(dòng)，另一方面又不敢放手，一節(jié)課從字音字形到文章結(jié)構(gòu)再到人物形象最后到主旨揭示，可謂是面面俱到，不敢有絲毫的懈怠。于是走馬觀花似的完成了每一教學(xué)環(huán)節(jié)，教授每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是不是蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止呢？抑或什么味都沒有品嘗出來呢？一節(jié)課就是短短的幾十分鐘而已，所能講的內(nèi)容當(dāng)然有限。因此面對(duì)一篇課文選擇“教什么”就顯得很重要了。因此教師在備課時(shí)要敢于大膽的舍棄，不必面面俱到。比如上邊的.案例，我們就可以把目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)文中以形傳神的外貌描寫的策略”，著重以課文為藍(lán)本講外貌描寫的策略，然后就讓學(xué)生當(dāng)堂實(shí)踐演練并進(jìn)行展示點(diǎn)撥，其他環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)可以省去。
二、語文不需要模式化。回望上述語文教學(xué)的三個(gè)案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，這三節(jié)都有一個(gè)固定的模式且課堂活動(dòng)多。其中自學(xué)環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生完成字音，這完全可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)完成，為何一定要在課堂上來弄一個(gè)圖有的名目“自主學(xué)習(xí)”呢？自學(xué)應(yīng)該是學(xué)生完全能夠自己學(xué)會(huì)而不需要教師教的，既然這樣那么這個(gè)環(huán)節(jié)我們是不是完全可以大膽地去掉，直接改為預(yù)習(xí)檢測(cè)得了。在而展示環(huán)節(jié)展示的都是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，答案幾乎都是對(duì)的。一次公開課上，一個(gè)組八個(gè)成員一同口頭翻譯一個(gè)句子，而且十幾個(gè)組下來答案都是對(duì)的。我想老師也應(yīng)該心知肚明為什么是對(duì)的。請(qǐng)問這樣毫無差異的展示其價(jià)值何在，無非是提醒學(xué)生“去翻參考資料吧”！只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的惰性，真是貽害無窮。
三、語文課要重視朗讀。本次聽課數(shù)節(jié)，最大的感受就是缺乏朗讀。教師幾乎很少給學(xué)生讀書的時(shí)間。《音樂巨人貝多芬》，那么長(zhǎng)的文章，學(xué)生還沒來得熟悉課文就已經(jīng)匆匆展開了分析了，文言文更是出現(xiàn)了文章講完了，學(xué)生卻讀不起來的尷尬。語文課不讀文怎能還是語文課嗎？我們可以采取不同形式的朗讀教學(xué)，默讀，互讀，賽度，指明誦讀，全班齊讀。對(duì)于某些文章像《海燕》《岳陽樓記》等，我們可以一節(jié)課只做朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。
總而言之，無論課堂怎么改，語文課都不能偏離其軌道，失去語文味。作為教師，該教的時(shí)候，該教的地方要理直氣壯地教;學(xué)生完全可以自學(xué)的不該教的，要果斷地的剔除，不可冗雜。對(duì)于固化的絆腳的模式和華而不實(shí)的花樣活動(dòng)更要大膽地說不，切忌丟了語文教師的自我和驕傲。
百善孝為先作文800字4
1.提高初中語文閱讀教學(xué)效率的策略
1.1課前預(yù)習(xí)
初中生常見的學(xué)習(xí)方法就是課前預(yù)習(xí)。但是，仍然有一部分學(xué)生找不到預(yù)習(xí)的正確方式而放棄課前預(yù)習(xí)，這是因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)的范圍比較空泛，初中階段的學(xué)生很難在預(yù)習(xí)過程中收獲實(shí)質(zhì)性的知識(shí)內(nèi)容，而且這種課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方法所得到的成果也不易被檢驗(yàn)，所以多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇放棄課前預(yù)習(xí)。以此就會(huì)引發(fā)課堂教學(xué)過程中教師提出問題而學(xué)生感到迷茫的現(xiàn)象，從而引發(fā)的后果就是學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，感到學(xué)習(xí)受阻而放棄。所以，教師要教會(huì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，可以通過文章讀后感作業(yè)布置形式來培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)分析1教學(xué)課題:《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)：教師通過對(duì)本篇文章的設(shè)問來檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，并引導(dǎo)學(xué)生就本篇文章發(fā)表自己的看法，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂提問：同學(xué)們，說一說你們比較喜歡《濟(jì)南的冬天》這篇文章中的哪一部分，并將作出解釋說明？教學(xué)分析：對(duì)學(xué)生提出的這個(gè)問題具有一定的開放性，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都可以參與進(jìn)來，能夠兼顧到所有的學(xué)生，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的文字處理和表達(dá)能力得到鍛煉。
1.2情境教學(xué)
情境教學(xué)可以為學(xué)生提供更輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以此可以提高閱讀教學(xué)效率，教師也可以在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。初中語文閱讀教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生很難理解的內(nèi)容，教師可以利用文章的'特征為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解閱讀課文中的文字情感，從而可以有效提高閱讀教學(xué)效率。
教學(xué)分析2教學(xué)課題:《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)并模擬新生入學(xué)時(shí)，父母送別的情景，使學(xué)生感受到離開父母后獨(dú)立走上求學(xué)之路的心情，深刻體會(huì)到作者朱自清告別父親后的依依不舍的復(fù)雜心理活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生感恩父母，感悟父母在生活之中的點(diǎn)滴之愛，進(jìn)而更加珍愛親情之可貴。教學(xué)分析：創(chuàng)設(shè)與閱讀材料相關(guān)的教學(xué)情境，可以縮短學(xué)生理解與分析文章的時(shí)間，通過情境可以感受到作者所想要表達(dá)的情感，以此能夠?qū)ξ恼庐a(chǎn)生共鳴，從而對(duì)文章的理解會(huì)更加深刻。
1.3合作競(jìng)爭(zhēng)
當(dāng)前初中階段的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，而且班級(jí)中學(xué)生的年齡基本相仿，合作學(xué)習(xí)可以幫助這些獨(dú)生子女找到學(xué)習(xí)中的歸屬感，同時(shí)可以增加學(xué)生之間的相互交流與溝通。初中語文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生來說最難的部分應(yīng)該是文言文及古詩詞，為了提高這部分知識(shí)的教學(xué)效率，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)造良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，以小組學(xué)習(xí)成果來強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
教學(xué)分析3教學(xué)課題：《論語》教學(xué)設(shè)計(jì)：在教學(xué)過程中教師要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位表演《論語》中的語句，例如“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。”，這句話的表演形式可以是小組一名學(xué)生朗誦，兩名學(xué)生相互擁抱。根據(jù)不同的閱讀語句情境，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，以不同的表演形式表達(dá)出來。教學(xué)分析：良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)動(dòng)力，合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生在討論中獲取經(jīng)驗(yàn)，在交流過程中對(duì)閱讀材料有新的理解并可以加深對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶。
2.結(jié)束語
綜上所述，語文教學(xué)在于知識(shí)的積累，閱讀學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷地堅(jiān)持。初中語文教師在教學(xué)過程中要靈活應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以科學(xué)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供良性的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此才能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)效率的提升。
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【摘要】:少數(shù)民族地區(qū)語文閱讀教學(xué)的真正意義是什么呢？閱讀教學(xué)在語文教學(xué)工作占有重要地位。讓學(xué)生自主閱讀走進(jìn)課堂，人讓學(xué)生成為語文課堂的主人。隨著語文教學(xué)改革不斷深入，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式正在受著來自各方面的沖擊，特別是語文閱讀教學(xué)越來越成為語文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也給語文教學(xué)注入了新鮮的活力。讓學(xué)生做一個(gè)生活上的有心人，在自主閱讀文本的過程中去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西。
【關(guān)鍵詞】:少數(shù)民族地區(qū)初中語文教學(xué)模式
自主性閱讀教學(xué)這種教學(xué)模式也許在教育理念先進(jìn)的地區(qū)，已不是先進(jìn)的語文閱讀教學(xué)方法。實(shí)踐也證明：在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，這種教學(xué)法具有的強(qiáng)大的生命力�？稍谖覀兝仙龠叺纳贁�(shù)民族地區(qū)——鳳凰縣千工坪鄉(xiāng)里，可謂是一種新出現(xiàn)的語文閱讀教學(xué)模式。由于少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)于這種新的語文教學(xué)方法的領(lǐng)會(huì)容易出現(xiàn)一些偏差。作為一個(gè)語文老師，很有必要就這種方法的引鑒、利用，做出自己的理解。自主性閱讀教學(xué)的目的是提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語文知識(shí)的能力，加深學(xué)生對(duì)自知識(shí)的理解，對(duì)文本內(nèi)容的深層次體會(huì)，促使學(xué)生閱讀能力等多方面的全面發(fā)展。自主閱讀教學(xué)過程中則應(yīng)當(dāng)將學(xué)法的指導(dǎo)作為主線貫穿在整個(gè)教學(xué)過程的始終，讓學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)逐漸領(lǐng)悟到自主性閱讀的真正內(nèi)涵所在。使這種語文自主性閱讀之法成為學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀的金鑰匙。
隨著語文教學(xué)改革不斷深入，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式正在受著來自各方面的沖擊，特別是語文閱讀教學(xué)越來越成為語文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。誰要想在當(dāng)今語文教學(xué)天地中占有一席之地，所教的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中有所收獲，就必須大膽地進(jìn)行語文教學(xué)改革。所謂教學(xué)改革就是對(duì)所有教學(xué)方法和手段的改革，更是語文教學(xué)思維理念的根本上改變。少數(shù)民族地區(qū)語文閱讀教學(xué)的真正意義是什么呢？我們所倡導(dǎo)的語文閱讀教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的將來發(fā)展要求帶來怎樣的影響？我們傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)法能真正適應(yīng)苗族地區(qū)學(xué)生將來的發(fā)展要求嗎？當(dāng)前的初中生需要什么樣的語文閱讀訓(xùn)練呢？
在語文教學(xué)的改革浪潮中，我們的語文閱讀教學(xué)又將何去何從呢？我們只有適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的要求，語文教學(xué)工作與時(shí)代同步，在語文閱讀教學(xué)中適當(dāng)引進(jìn)各種時(shí)尚的元素，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成閱讀文章的好習(xí)慣。因此，學(xué)生自主性閱讀順理成章地成了我們語文自主性閱讀教學(xué)�！白x書破萬卷，下筆如有神”，“會(huì)讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，這些至理名言都強(qiáng)調(diào)了讀書的重要性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)也給語文教學(xué)注入了新鮮的活力。語文新課程的實(shí)施需要豐富多彩的語文閱讀教學(xué)。讓課堂上學(xué)生自主與創(chuàng)新的精神得到張揚(yáng)，層出不窮的新的授課方式，使語文閱讀課重新出應(yīng)有的生機(jī)。
在日常的語文閱讀教學(xué)中，我正在嘗試著用新的語文閱讀教學(xué)方式（以引導(dǎo)學(xué)生自讀文本為主的閱讀教學(xué)模式）代替過去的傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)方法（以教師講讀文本為主的閱讀教學(xué)模式），讓學(xué)生在自主閱讀教學(xué)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，我這里所講的語文自主閱讀方法的精髓精髓在語文自主閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生用自己的心去感受文本，用自己的語言去表達(dá)文本，用自己的觀點(diǎn)去判斷文本，用自己的思維去理解文本，在新的.語文閱讀方法面前，作為教師該如何進(jìn)行因教材而施教呢？為了一改過去“老師講讀，學(xué)生記錄”典型的填鴨式語文閱讀教學(xué)模式，主要是將“教師講讀文本為主”教學(xué)模式改為“引導(dǎo)學(xué)生自讀文本為主”教學(xué)模式，具體做法： 首先，讓學(xué)生做一個(gè)生活上的有心人，在自主閱讀文本的過程中去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西�，F(xiàn)行的語文版語文教材上的每一篇課文都是古今中外的名家名作，這些經(jīng)典著作中很多地方（立意、構(gòu)思、語言、創(chuàng)作手法）都值得我們琢磨和借鑒的地方。就此，我會(huì)從一些極其簡(jiǎn)單的問題逐步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章的精妙之處，然后根據(jù)課文的文體特點(diǎn)，先讓學(xué)生自己去朗讀課文，再試著去分析課文，在分析課文的過程中盡量鼓勵(lì)學(xué)生提出一些獨(dú)到的見解，哪怕是一些幼稚的看法甚至是錯(cuò)誤的主張，也不要打擊他們，只是在表揚(yáng)的同時(shí)要正確引導(dǎo)他們?nèi)绾巫呦蛘胬淼牡钐�。激發(fā)他們的興趣，并加以方法上的指點(diǎn)。在教師指導(dǎo)和推薦下，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找自己感興趣的知識(shí)。閱讀就仿佛是一�；鸱N，只要時(shí)機(jī)適當(dāng)，足以點(diǎn)亮學(xué)生心中的那一盞知識(shí)的長(zhǎng)明燈。這樣語文閱讀教學(xué)不僅可以激活學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，�？梢缘玫揭庀氩坏降氖斋@，用心去領(lǐng)會(huì)文章的字里行間所蘊(yùn)含的作者思想感情和獨(dú)特的個(gè)性。因此，我們要注意鼓勵(lì)學(xué)生。
其次，自主閱讀教學(xué)重在對(duì)比，找出各知識(shí)點(diǎn)的異同。當(dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我就會(huì)讓學(xué)生在自主閱讀的過程中嘗試著用自己的理解方式將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列，然后進(jìn)行比較，相互驗(yàn)證。這樣做的目的是讓學(xué)生自己整合知識(shí)、掌握知識(shí)。學(xué)生要想完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，就必須在課前做大量的材料收集，如：同一作者的文章、同一內(nèi)容的文章、同一時(shí)代的文章、同一風(fēng)格的文章，讓學(xué)生收集到得內(nèi)容進(jìn)行比較，從中得出自己所需要的東西，通過這種對(duì)比閱讀形式的滲透，我們的語文閱讀教學(xué)課將會(huì)由課堂被動(dòng)的閱讀逐步發(fā)展成為課外主動(dòng)的閱讀。難以想象，一個(gè)只讀課本的學(xué)生長(zhǎng)大了會(huì)怎么樣，至少他的心靈之河不會(huì)有豐沛的水源。所以，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們力爭(zhēng)讀透適合自己的優(yōu)秀書籍。我們教師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味文字，掌握技巧，從而使他們?cè)陂喿x過程中發(fā)現(xiàn)自我、提升自我，使鑒賞活動(dòng)成為他們的自覺修養(yǎng)過程。作為一名學(xué)生，能獨(dú)立閱讀非常重要。自主性閱讀過程是學(xué)生一個(gè)生命的成長(zhǎng)過程。語文教師最重要的作用就是激發(fā)他們的自主性閱讀文本。適時(shí)給學(xué)生布置具體的閱讀任務(wù)，開展讀書競(jìng)賽活動(dòng)、誦讀活動(dòng)等，制訂有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。若是學(xué)生在自主閱讀文本的過程中發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的東西，還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)做好讀書筆記，將自己的思想與文本所碰撞產(chǎn)生智慧的火花真實(shí)地記錄下來。學(xué)生激情高漲自主閱讀課外文本才是我們語文課所要達(dá)到的教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。
讓學(xué)生自主閱讀走進(jìn)課堂，人讓學(xué)生成為語文課堂的主人。我們的語文閱讀教學(xué)才會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，學(xué)生自主閱讀教學(xué)的語文課堂質(zhì)量才會(huì)快速提高，時(shí)常困擾學(xué)生語文閱讀能力的瓶頸問題（即學(xué)生不喜歡的課外書籍）也會(huì)得到從根本上解決，從而讓我們的語文閱讀教學(xué)課堂真正做到有的放矢，讓我們的語文自主閱讀教學(xué)改革才能真正落到實(shí)處。
在學(xué)生的自主性閱讀習(xí)慣逐漸形成以后，在語文課堂上，應(yīng)該為學(xué)生提供充足的時(shí)間，學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)朗讀課文。學(xué)生先自主性閱讀課文的學(xué)習(xí)，教師后指導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)，學(xué)生在自然狀態(tài)下進(jìn)入閱讀境界，學(xué)生通過的品讀，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)文本感受。
語文難教，語文教學(xué)中的自主性閱讀更難教，但只要我們充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文方法的指導(dǎo)，在課堂上充分保證學(xué)生有足夠的語文學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們充分開動(dòng)腦筋，深入思考，我們的自主性閱讀教學(xué)就一定會(huì)在學(xué)生和老師的共同努力下開花結(jié)果，開創(chuàng)一個(gè)學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的苗族地區(qū)大語文教育新局面。
參考文獻(xiàn)：
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《中學(xué)語文課型與教學(xué)模式研究》廣州市教育局教學(xué)研究室編著新世紀(jì)出版社
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開設(shè)這門必修課的目的是要求語文教師具備語文教育理論并將其運(yùn)用到語文教學(xué)實(shí)踐中。但從全國(guó)各師范院校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)目前狀況來看，中學(xué)語文教學(xué)法一直處于比較尷尬的地位：一方面，教學(xué)法課程直接與漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)相結(jié)合，其重要性可想而知;但從另一方面來看，由于教學(xué)法自身存在很多理由，例如，教學(xué)研究比較落后，教學(xué)配套硬件設(shè)施不齊全等理由，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)該門課程的興趣，不利于提高課堂教學(xué)的有效性。作為高中語文教師，在實(shí)際教學(xué)過程中，需要積極深思以及探討新型的教學(xué)模式，促使該課程的教學(xué)質(zhì)量得以提高。
一、綜合多種教學(xué)法教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建
中學(xué)語文教學(xué)法的學(xué)科定位是注重培養(yǎng)師范生語文教學(xué)的職業(yè)能力。當(dāng)前，我國(guó)的大部分中教法的教學(xué)用書都是采用了中學(xué)語文教學(xué)法，但不同的教材側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同。早期出版的教學(xué)法教材，重點(diǎn)定位于介紹系統(tǒng)性、完整性的學(xué)科理論，而最新出版的教材，重點(diǎn)則在于培養(yǎng)應(yīng)用能力。如，王世堪編的《中學(xué)語文教學(xué)法》，該書將學(xué)習(xí)策略、閱讀、寫作以及口語交際等作為重點(diǎn)，同時(shí)還詳細(xì)論述了語文教學(xué)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的理論以及策略;武永明主編的《中學(xué)語文教學(xué)論》一書則從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力：課程標(biāo)準(zhǔn)、課程資源、教學(xué)基本原則、教學(xué)設(shè)計(jì)技能等方面。從教材的發(fā)展歷程來看，我們可以發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)中教法教材將培養(yǎng)師范生的教學(xué)能力以及技能作為改革的`重點(diǎn)。
二、理論與實(shí)踐教學(xué)方式相結(jié)合
大部分漢語言文學(xué)專業(yè)的基本必修課都是純理論課，不需要模擬練習(xí)，也不需要實(shí)驗(yàn)，更不需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。然而中教法課程畢竟是一門應(yīng)用實(shí)踐課程，該課程要配備工作室，引導(dǎo)師范生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，提高他們的實(shí)際教學(xué)能力。與理科實(shí)踐課相比較，中教法課程又有不同點(diǎn)。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，中教法課程應(yīng)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合起來。具體的教學(xué)內(nèi)容包括如下幾個(gè)方面：
其一，中學(xué)語文課程的歷史沿革、課程性質(zhì)與基本任務(wù)。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施方式這兩個(gè)方面來講，這兩部分教學(xué)內(nèi)容基本上采用了傳統(tǒng)的做法，沒有明顯的差別，僅僅是在近幾年來研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，采取了純理論教學(xué)這一方式。
其二，解讀與使用中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)。在解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，要與具體的教學(xué)實(shí)例聯(lián)系起來，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際使用范圍以及使用策略，并且語文課程標(biāo)準(zhǔn)還可以有效的指導(dǎo)語文教學(xué)活動(dòng)。特別是要重視閱讀20xx版、20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)，通過閱讀比較發(fā)現(xiàn)其中的修改部分，這些修改部分將語文教學(xué)的新動(dòng)向充分反映出來。20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)將理論教學(xué)作為主要的教學(xué)方式，分析教學(xué)實(shí)例作為輔助教學(xué)方式。
其三，開發(fā)與利用中學(xué)語文的基本教學(xué)原則與課程資源。要想促使語文教學(xué)工作的順利開展，語文教學(xué)目的以及語文教學(xué)規(guī)律起著非常重要的作用。語文教師在處理教學(xué)過程中的矛盾時(shí)要按照語文教學(xué)原則來進(jìn)行。語文教學(xué)原則成為語文教學(xué)中必需遵守的規(guī)則，并且該原則可以指導(dǎo)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。所以這一部分內(nèi)容采取了純理論的教學(xué)方式。
三、課堂實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合
中教法課程的實(shí)踐性與應(yīng)用性，主要體現(xiàn)在將課堂實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，所有學(xué)科的理論知識(shí)，都必須通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐技能。換句話來說，在中教法課程中，學(xué)生從心理、專業(yè)知識(shí)以及職業(yè)技能等方面得到提升并逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆浣虒W(xué)能力的語文教師。如果這一過程中沒有發(fā)生一定的變化，那么不管這些師范生具備多么深厚的理論知識(shí)，最終也不可能提高教學(xué)能力。所以教師要將學(xué)生組織起來大力開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，要將課堂實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)訓(xùn)充分結(jié)合起來，積極推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。課堂實(shí)訓(xùn)是指在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)培訓(xùn)學(xué)生的教學(xué)能力。然而課外實(shí)訓(xùn)是指教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，在學(xué)生課外時(shí)間來練習(xí)課堂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過程來看，由于每門課程的學(xué)時(shí)有限，無論任課教師還是學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過程，都會(huì)承受巨大的壓力：教師在課外會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間來指導(dǎo)每一位學(xué)生;學(xué)生在課外也會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間來完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。當(dāng)前，教育部要求教師要不斷提高自身的專業(yè)化水平，但這門課程的承載量有限，無法滿足太多的要求，所以，設(shè)置有關(guān)中學(xué)語文教學(xué)的課程群，就應(yīng)該發(fā)展成為改革的主要方向。
綜上所述，我們的探索以實(shí)踐教學(xué)技能為基礎(chǔ)，面向?qū)W校教學(xué)實(shí)際，切合新課程改革浪潮，立足于地方色彩，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，同時(shí)借助多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)新中學(xué)語文教學(xué)法的教學(xué)模式。通過課程改革與積極探索，推動(dòng)建立起師范類課程新理論體系，培養(yǎng)師范生組織教學(xué)、開展科研活動(dòng)的綜合實(shí)踐能力，從而促使“中學(xué)語文教學(xué)法”的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。
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初中是學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的基礎(chǔ)階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)、成才至關(guān)重要。此時(shí)，學(xué)生不僅要積累很多知識(shí)，還要養(yǎng)成好的習(xí)慣，而這些都與教師的教學(xué)息息相關(guān)。語文對(duì)于初中生來說，是升學(xué)必考科目，也是學(xué)好其他科目的前提條件。因此，對(duì)于語文教師來說，教好語文科目，既是一種責(zé)任，又是一種光榮。提高課堂教學(xué)質(zhì)量是有章可循的，筆者從自己教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，淺析提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量之法。
一、提高備課質(zhì)量
認(rèn)真?zhèn)湔n是提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的第一步。有些教師每天需要連續(xù)為多個(gè)班級(jí)或者不同年級(jí)班級(jí)授課，在繁重的教學(xué)任務(wù)下，如果不預(yù)先進(jìn)行備課，做到心中有數(shù)，上課時(shí)難免失去方向和重心，課堂教學(xué)質(zhì)量也難以得到保證。備課首先要確定每節(jié)課需要講述新內(nèi)容的量及所要回顧的知識(shí)，并規(guī)劃好回顧舊知識(shí)與講解新知識(shí)的時(shí)間比例。其次，要明確新知識(shí)中哪些知識(shí)是需要重點(diǎn)講解的，哪些知識(shí)可以稍微少花點(diǎn)時(shí)間去分析，還要留意新知識(shí)與舊知識(shí)之間的銜接關(guān)系是什么。再次，要注意準(zhǔn)備好一些例子，以啟發(fā)學(xué)生思考，或者幫助其理解所授內(nèi)容。功夫在課外，要提高語文課堂教學(xué)的有效性，語文教師須從兩方面做好課前準(zhǔn)備，為上課打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一是認(rèn)真研讀文本，獲得自己的感悟。教師要對(duì)課文的寫作背景、作者經(jīng)歷有一個(gè)清楚的了解，這樣才能更好地理解作者的寫作意圖，更好地認(rèn)識(shí)文章的主題思想；要對(duì)課文的語言文字從字、詞語到句子再到段落以及全文做一個(gè)疏通，這是理解文章的前提；要對(duì)文章的結(jié)構(gòu)包括過渡有一個(gè)清晰的把握，文章的邏輯結(jié)構(gòu)是體現(xiàn)文章主題的重要形式；在綜合各方面信息基礎(chǔ)上，把握文章的主要內(nèi)容、思想感情。教師要認(rèn)真研讀文本，結(jié)合教學(xué)參考資料，最終獲得自己的感悟和理解。對(duì)文本有自己的感悟和理解，而不是人云亦云，是課堂上解讀課文的重要一環(huán)。二是研究學(xué)生。學(xué)生是語文課堂教學(xué)對(duì)象，研究教學(xué)對(duì)象是課前準(zhǔn)備的又一重要環(huán)節(jié)。試想，如果教師對(duì)學(xué)生一無所知，教學(xué)目標(biāo)如何確定，教學(xué)重點(diǎn)如何體現(xiàn)，教學(xué)難點(diǎn)又如何攻破呢？不明白學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣點(diǎn)，教師教學(xué)時(shí)就難以做到有的放矢，教學(xué)的有效性也就難以有保障。課堂教學(xué)是教師的教、學(xué)生的學(xué)兩者相結(jié)合的過程，是師生互動(dòng)的過程。學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。在課堂上，教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，學(xué)生自己得出結(jié)論，通過一個(gè)又一個(gè)的`提問、回答問題環(huán)節(jié)的循環(huán)，學(xué)生得到了訓(xùn)練，提高了能力，思想情操也得到了熏陶。而這一切以教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。了解學(xué)生的閱讀能力、寫作水平怎樣，全班學(xué)生的整體基礎(chǔ)如何，學(xué)生的傳統(tǒng)文化根底如何，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品是否有足夠的興趣，等等，這些是語文教師在課堂上攻破教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的必要課前準(zhǔn)備工作。
二、讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來
教師應(yīng)該想辦法讓每個(gè)學(xué)生都參與到語文課堂教學(xué)中來，讓其成為課堂教學(xué)的主體。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，有助于提高語文授課效果。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師一個(gè)人在不停地講，學(xué)生在聽，這樣使得教師和學(xué)生的溝通交流很少，缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致大部分學(xué)生和教師步調(diào)不一致，大大影響課堂效率。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語文教師要讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中來，大家一起交流，相互學(xué)習(xí)，加強(qiáng)溝通。只有這樣，教師才能了解學(xué)生的理解情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑和理解誤區(qū)，并及時(shí)幫助其糾正，達(dá)到事半功倍的效果。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，主動(dòng)把自己融入到學(xué)生中間，使自己成為他們的知心朋友，成為學(xué)生面對(duì)困難時(shí)傾述的對(duì)象，成為他們成長(zhǎng)路上的人生導(dǎo)師。
三、把握語文課堂教學(xué)的節(jié)奏
語文課堂教學(xué)的節(jié)奏可以在備課階段進(jìn)行初步的規(guī)劃，但是也要在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行調(diào)整。調(diào)整要依據(jù)學(xué)生的理解程度進(jìn)行，并考慮學(xué)生的興趣，同時(shí)要參考教學(xué)大綱要求。如果學(xué)生的接受能力比較強(qiáng)，理解都到位了，可以適當(dāng)提高講課的速度，反之，需要放慢講課速度，花更多的時(shí)間幫助學(xué)生去理解所授知識(shí)。節(jié)奏的把控能力是初中語文教師在教學(xué)過程中通過長(zhǎng)期的觀察和總結(jié)才能得到的，是一種經(jīng)驗(yàn)的積累，也是一種重要的教學(xué)能力。熟練、恰當(dāng)?shù)匕芽卣n堂節(jié)奏，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量而言，將起到事半功倍的作用。教師應(yīng)該做到心中有數(shù)，在哪些內(nèi)容上需要多花時(shí)間，哪些地方可以稍微加快進(jìn)度，更好地把控課堂教學(xué)的秩序，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、重視作文教學(xué)
作文是語文學(xué)習(xí)的重要部分，分值高，對(duì)語文成績(jī)的好壞起到?jīng)Q定性作用。因此，要提高語文教學(xué)的質(zhì)量，不可忽視作文教學(xué)環(huán)節(jié)。作文教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來抓。第一，在課文的教學(xué)過程中，滲透作文的寫法。當(dāng)講述到比較經(jīng)典的課文時(shí)，教師應(yīng)注意教導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)課文的句式、段落的寫作方法，并引用到自己的作文當(dāng)中去。第二，安排專門的寫作課，教導(dǎo)學(xué)生作文的寫作方法，包括審題方法、文章的謀篇布局方法、段落結(jié)構(gòu)形式設(shè)計(jì)方法等。第三，課堂上注意布置一些周記練習(xí)的任務(wù)。這樣可以鍛煉學(xué)生的組詞造句、煉句的能力，有助于提高其在考試過程中的寫作速度及水平。周記應(yīng)要求學(xué)生用特定的篇幅結(jié)構(gòu)、段落結(jié)構(gòu)等進(jìn)行練習(xí)，有助于學(xué)生熟練掌握作文的寫作技巧。
五、結(jié)語
語文是萬科之母，是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)所在，對(duì)學(xué)生升學(xué)和成長(zhǎng)、成才起著重要的作用。為提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，初中語文教師應(yīng)該努力提高備課質(zhì)量，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備工作；提高學(xué)生的積極性，讓其參與到課堂中教學(xué)來；把握好課堂的教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的理解情況，分配好教學(xué)時(shí)間和講解速度，做到張弛有度；重視作文教學(xué)，提高學(xué)生寫作的熟練度。
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新時(shí)代提出了新的教育要求，新課改要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在新課改背景下，對(duì)教師提出新的要求，教師要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革新教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的能力為目的。但就目前的形式而言，許多初中語文課堂教學(xué)不夠靈活，尚處于應(yīng)試教育的階段。
一、改變傳統(tǒng)的教育觀念
在現(xiàn)代教育中，教育觀念的轉(zhuǎn)變影響著教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以完成教學(xué)任務(wù)為目的，忽視了學(xué)生實(shí)際能力的提高，限制了學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。而現(xiàn)代教育觀念是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，上課以學(xué)生為主，教師只是引路人，起啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，在新課改的背景下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師都要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)教育改革的潮流，著眼于提高學(xué)生的實(shí)際能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，尊重個(gè)體之間的差異，鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)自己的創(chuàng)造力，挖掘想象力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂效率，打造高效課堂。
二、明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂的效率
教學(xué)目標(biāo)是對(duì)每節(jié)課的一個(gè)整體把握，一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)能夠讓教師更加合理地安排課堂時(shí)間，讓課堂教學(xué)有序地進(jìn)行。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在課堂教學(xué)中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，還要形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。教師在教學(xué)前，仔細(xì)研讀教學(xué)大綱，明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知視角，突出課堂重點(diǎn)，提高課堂效率。
三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
新課改背景下，要求營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重每位學(xué)生的主體地位，耐心聆聽學(xué)生的想法，與學(xué)生平等交流，與學(xué)生形成平等、和諧的師生關(guān)系。營(yíng)造良好的課堂氛圍，除了要形成平等、和諧的師生關(guān)系外，還要注意教學(xué)手段和教學(xué)方法。語文是一門開放性科目，在語言文字的世界里，我們可以自由地翱翔。注意新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)課間的.互動(dòng)也是不可少的，課間植入一段優(yōu)美的文字或一段風(fēng)趣的語言活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。
四、改變教學(xué)模式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法
教師要認(rèn)真探索，仔細(xì)研究教材。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要時(shí)期，通過小學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)知及思維能力有所提高，對(duì)新鮮事物充滿了好奇，創(chuàng)造力處于提升時(shí)期。要把握好初中生的這一特點(diǎn)，改變教學(xué)方式，靈活教學(xué)。具體的教學(xué)方式有：
（1）發(fā)現(xiàn)生活，很多的知識(shí)都來自于生活，當(dāng)學(xué)習(xí)一部分知識(shí)時(shí)，結(jié)合生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生從生活中探索。
�。�2）結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放相關(guān)視頻和朗誦音頻。將傳統(tǒng)的講授與現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合起來。通過創(chuàng)設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、邏輯去記憶，而不是靠死記硬背機(jī)械地去記憶。
�。�3）舉辦即興演講比賽和其他的班會(huì)活動(dòng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。
五、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
新形勢(shì)下，初中生要提高自身的綜合能力，而不是僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)。在新課改的背景下，要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教師要精心設(shè)計(jì)課堂問題，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思維，從不同的角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生間的溝通與交流，提高學(xué)生的綜合能力。
六、注重課堂教學(xué)過程，防止被動(dòng)接受
有些學(xué)生一直都處在被動(dòng)的接受狀態(tài)，缺乏主動(dòng)思考問題的能力，這就要求課堂教學(xué)充分發(fā)揮育的功能，鼓勵(lì)他們積極思考問題。要靈活運(yùn)用教學(xué)方式、方法，活躍課堂氣氛。與此同時(shí)，還可以與學(xué)生進(jìn)行交談，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地去探索�；蛘呤窃谇耙还�(jié)課提出問題，讓學(xué)生先去自我探索，而后再進(jìn)行講解。創(chuàng)造一個(gè)高效的課堂，有效的提問也是必不可少的，有效的課堂提問能讓學(xué)生處于一個(gè)積極的思考狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。防止死記硬背，靈活記憶。
七、課后布置必要的練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)
練習(xí)要求有典型性，讓學(xué)生在有效的練習(xí)中掌握知識(shí)，活躍思維。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主要方式，課堂教學(xué)要注意提高課堂效率，增強(qiáng)課堂的有效性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的交際能力等，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。提高課堂效率是一個(gè)不斷探索的過程，教師要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求，不斷更新教育觀念，不斷地改革、發(fā)展。
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【摘 要】初中語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要形式之一，是學(xué)生獲得知識(shí)技能的主要途徑，也是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、開發(fā)思維的重要途徑。本文探討了培養(yǎng)學(xué)生溝通學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生在閱讀中受益，通過學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)而愛上閱讀，在廣泛的閱讀中收獲更多知識(shí)，提升初中語文閱讀教學(xué)的效果。
【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；方法形式
初中語文閱讀教學(xué)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，在閱讀中理解詞義、感悟思想，提高其對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)；幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章主題，學(xué)會(huì)表達(dá)技巧，喚起學(xué)生的感知與想象；提高學(xué)生口語交際和書面表達(dá)能力，把語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為使用技能，獲取精華為己所用。而要達(dá)到這些教學(xué)目的，教師必然需要重視閱讀教學(xué)的基本方法與形式，注重學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、初中語文閱讀教學(xué)的基本教學(xué)方法
1.學(xué)生自主參與的方法。語文閱讀教學(xué)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和自學(xué)能力，只有重視學(xué)生的自主參與、獨(dú)立思考，才能開展好語文閱讀教學(xué)。具體教學(xué)實(shí)踐中要重視的幾個(gè)方面：一是引導(dǎo)自學(xué)，讓學(xué)生會(huì)閱讀。作為語文教師，可以把尋找與課堂教學(xué)有關(guān)的資料當(dāng)作作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生課前搜集；根據(jù)實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主閱讀的成果進(jìn)行自我檢測(cè)，采取個(gè)別或集中指導(dǎo)的辦法，化解自學(xué)過程中的疑難和困惑。二是引起興趣，讓學(xué)生想閱讀。問題激趣，是閱讀教學(xué)中最好的辦法之一。教師可圍繞課文題目，設(shè)計(jì)幾個(gè)能吸引學(xué)生興趣的問題，這些問題的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，富有想象力。具體啟發(fā)性的問題，可提升學(xué)生思維的寬度和廣度。富有想象力的問題，能加深學(xué)生對(duì)課文中心思想的領(lǐng)悟，引發(fā)豐富的聯(lián)想，鍛煉創(chuàng)新思維。三是激發(fā)熱情，讓學(xué)生樂閱讀。情境教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生閱讀熱情的好辦法。在閱讀教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)立動(dòng)態(tài)情境，讓學(xué)生在課堂上分角色表演，在表演中理解課文，讓學(xué)生走進(jìn)課文，讓他們自主挖掘感人之處，與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，感受參與的樂趣。
2.師生互動(dòng)的方法。課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂主人翁意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到跳一跳就能夠得到的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受，所以，在初中語文閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是讀書的好點(diǎn)子，然后提出要求：您對(duì)本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請(qǐng)?zhí)岢鰜�，越多越好。通過對(duì)學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報(bào)，命名為大家的金點(diǎn)子，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，教師通過對(duì)學(xué)生點(diǎn)子的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的'，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。
二、初中語文閱讀教學(xué)的主要形式
語文閱讀教學(xué)，重心在讀，載體是語言，目的是培養(yǎng)能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)緊緊圍繞讀這一要求，創(chuàng)新形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練。
1.閱讀教學(xué)讀的形式。通過讀的訓(xùn)練強(qiáng)化理解能力。讀書破萬卷，下筆如有神強(qiáng)調(diào)了讀的重要性。語文閱讀，應(yīng)在讀上下功夫，讓學(xué)生在讀中理解和感悟，在讀中積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在閱讀教學(xué)中，可采用初讀、默讀、品讀、精讀、熟讀、快速瀏覽等形式，讓學(xué)生感悟和體會(huì)，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中，享受文章的美，在潛移默化中提高語文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)僅限于課內(nèi)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須拓展時(shí)間和空間，把閱讀的時(shí)空從課內(nèi)延伸到課外。校內(nèi)，要充分利用圖書角、圖書室，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，同時(shí)要求做好閱讀筆記。校外，引導(dǎo)學(xué)生自選自購(gòu)圖書，開展讀書沙龍讀好書、寫讀后感等活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)以讀促寫、以寫促讀的美好愿望。
2.閱讀教學(xué)訓(xùn)的形式。訓(xùn)練發(fā)展語言能力。語文課堂，是語言應(yīng)用的課堂。閱讀教學(xué)，應(yīng)突出語言的積累、感悟和運(yùn)用，讓學(xué)生在課堂上有字詞認(rèn)讀、句式學(xué)用、段落寫作、文章讀背、改寫續(xù)寫、口頭闡釋等多種語言表達(dá)實(shí)踐的形式與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，既讀懂課文內(nèi)容，又練習(xí)語言表態(tài)，綜合發(fā)展語言能力。讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。讀中悟?qū)�、以讀促寫、以寫促讀，是閱讀教學(xué)的基本形式。比如，在教學(xué)《慈母情深》時(shí)，可從文章題目入手尋找題眼，知道文章重點(diǎn)在情字上，然后通過學(xué)生自讀，默讀課文，以問題導(dǎo)讀法了解文章通過語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面表現(xiàn)出濃濃的母子情。隨后，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)按照本文表達(dá)方式進(jìn)行適當(dāng)練筆，練筆可圍繞中心思想設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文有整體了解；可抓住表述精彩、意義深刻的詞句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，理解文章意思，將語文知識(shí)在潛移默化中轉(zhuǎn)化為語文能力，在到學(xué)以致用的效果。
三、提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的思考
語文閱讀教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)性教學(xué)，對(duì)于提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育，有重要的基礎(chǔ)教學(xué)作用。語文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心。初中教學(xué)可從下面幾個(gè)培養(yǎng)階段上做起：一是積累階段。積累的內(nèi)容包括：語言材料方面：字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識(shí)要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語言表達(dá)的特點(diǎn)；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會(huì)理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)。二是理解階段。語言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應(yīng)源而生，所以這一階段主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，發(fā)揮其在理解過程中的重要作用。三是評(píng)鑒階段。即對(duì)文字材料的內(nèi)容和形式進(jìn)行評(píng)價(jià)和鑒賞的階段。只有掌握相當(dāng)?shù)目茖W(xué)文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、語言知識(shí)，能進(jìn)行抽象思維的閱讀者才能評(píng)鑒作品。中學(xué)生應(yīng)該而且能夠具備評(píng)鑒能力，初中階段可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體的人物舉動(dòng)、故事情節(jié)、作品特點(diǎn)、某一觀點(diǎn)作評(píng)價(jià)的能力，能寫成一點(diǎn)一議的小論文，在討論之后，再進(jìn)行欣賞，如朗誦、品味，在評(píng)鑒欣賞中越覺其妙，學(xué)生則愈益喜愛該讀物。
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論文關(guān)鍵詞：語文 理解性閱讀教學(xué) 探索
論文摘要：初中語文理解性閱讀教學(xué)是以理解理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，是理解理論在語文閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用，它是長(zhǎng)期以來對(duì)灌輸式教育和獨(dú)白式教學(xué)模式的顛覆，是語文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的重要變革。從三個(gè)方面對(duì)初中語文理解性閱讀教學(xué)過程進(jìn)行了探索。
閱讀教學(xué)的最終追求是人的全面發(fā)展與主體精神的發(fā)揮，傳統(tǒng)教學(xué)中，老師把學(xué)生當(dāng)成裝知識(shí)的桶，其嚴(yán)重的后果是壓抑和束縛了孩子們的天然的感覺、想象，荒蕪了孩子們純真的情感。理解性閱讀教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弊端，它以理解為核心，重在引導(dǎo)師生之間相互理解，產(chǎn)生情感共鳴，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展和生命意義的表達(dá)。
一、初中語文理解性閱讀教學(xué)的內(nèi)涵
閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中最重要的組成部分。初中生興趣廣泛，思維活躍，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)造熱情，他們要展示自己的才華，要擺脫小學(xué)那種被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式和對(duì)教師及教科書的依賴。一方面，他們不愿輕易地接受別人的意見，對(duì)別人的意見，先要審視，有時(shí)甚至持過分懷疑和批評(píng)的態(tài)度，另一方面他們開始認(rèn)真對(duì)待自己的看法，表現(xiàn)在閱讀上是對(duì)文學(xué)藝術(shù)作品產(chǎn)生濃厚興趣，他們對(duì)文本的語言和思想內(nèi)容的理解上有了自己的與眾不同的看法，而且急于發(fā)表，此時(shí)，如果教師加以適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，不僅是學(xué)生的閱讀能力得到提高，學(xué)生的整體人文素養(yǎng)也會(huì)得到提高。
二、初中語文理解性閱讀教學(xué)過程探索
1.誦讀：理解的情緒感染
誦讀不僅是一種語言活動(dòng)，也是一種豐富的情感活動(dòng)，是文本語言文字由唇齒浸入思想、心靈的過程，誦讀要做到以文本的語言點(diǎn)燃學(xué)生的激情，以學(xué)生的激情激活文本的語言。教師在誦讀教學(xué)中要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的誦讀情境，激發(fā)學(xué)生的誦讀欲望，指導(dǎo)誦讀方法，拓展思維感悟的空間。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)誦讀欲望，可采用如下方法：
（1）多媒體渲染
多媒體可以同時(shí)作用于學(xué)生的多種感覺器官，它聲畫結(jié)合，可以逼真地模擬或再現(xiàn)文本中的情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺。如在教讀《安塞腰鼓》一文時(shí)，通過多媒體，讓學(xué)生仿佛置身在黃土彌漫、鼓聲震天的場(chǎng)景中，學(xué)生內(nèi)心的興奮就會(huì)隨著擂鼓者的那股沖勁和節(jié)奏激烈的隆隆鼓聲不斷升溫，對(duì)安塞腰鼓所帶來的震撼也就聞?dòng)诙鴷?huì)于心了，學(xué)生在這種震撼中誦讀文本就會(huì)以激情感染激情。
（2）音樂介入
多媒體的畫面有時(shí)用多了反而影響了學(xué)生的想象力，干擾了學(xué)生的注意力，這時(shí)不妨單純地讓音樂介入。音樂用節(jié)奏、旋律、速度等手段來表現(xiàn)人的情感，而文學(xué)的音韻、節(jié)奏就吸取了音樂的技巧，時(shí)而柔和，時(shí)而鏗鏘，伴著美妙的音樂誦讀，讓音樂幫助詮釋文本，在音樂的氛圍中學(xué)生入情入境地誦讀，就會(huì)對(duì)文章的'格調(diào)風(fēng)采、層次脈絡(luò)、語言表達(dá)以及作者的思想感情都會(huì)加以潛移默化地理解，吸收。如我在教學(xué)《黃河頌》（人教版七年級(jí)下冊(cè)第六課）一課時(shí)，首先播放了中央樂團(tuán)合唱團(tuán)田浩江演唱的《黃河頌》，那渾厚的男高音、雄壯的樂曲旋律把同學(xué)們帶入了一種精神為之振奮的境地，紛紛對(duì)著歌詞大聲地跟唱，激起了他們強(qiáng)烈的好學(xué)心。這首歌帶領(lǐng)學(xué)生感受了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的中國(guó)歷史，對(duì)中國(guó)的母親河——黃河充滿了無限的感激和崇敬之情，使學(xué)生進(jìn)入了課文情境。這一課結(jié)束后，我又完整地播放了《黃河大合唱》，讓同學(xué)們酣暢淋漓地感受了黃河的英雄氣魄，尤其是《保衛(wèi)黃河》一曲，那鏗鏘激昂的節(jié)奏，如急促的鼓點(diǎn)，敲打在同學(xué)們的心靈之上，強(qiáng)烈地激發(fā)了同學(xué)們保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗的決心。音樂不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，而且挖掘了學(xué)生的審美情趣，發(fā)展學(xué)生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，構(gòu)建了積極健康的心理結(jié)構(gòu)。
2.體驗(yàn)：理解的必經(jīng)途徑
理解性閱讀教學(xué)改變了以往以教師分析為主的教學(xué)模式，它把對(duì)文本的閱讀權(quán)力還給了學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主體驗(yàn)和理解，自主建構(gòu)，尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，這給沉悶的語文教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。
�。�1）現(xiàn)場(chǎng)觀察
體驗(yàn)總是和主體的自身經(jīng)歷相聯(lián)系的，閱讀的意義也只有通過讀者的體驗(yàn)才能得以展現(xiàn)。蘇霍姆林斯基把大自然視為取之不盡用之不竭的“活的語文和思想的源頭”，他帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)“藍(lán)天下的學(xué)�！保f：“到田野、到公園去吧，要從源泉中汲取思想，那溶有生命活力的水會(huì)使你的學(xué)生成為智慧的探索者，成為尋求真知、勤于治學(xué)的人，成為詩人�！彼汛笞匀豢闯墒澜缟献蠲烂畹臅�，它是豐富多彩現(xiàn)象和無限美的兒童智慧的源泉。他提到要獲得廣闊的知識(shí)，就要考慮到人的自然屬性，“人原本是，而且永遠(yuǎn)是大自然之子，所以應(yīng)當(dāng)把他同大自然的血肉聯(lián)系都利用來讓他吸收精神文明財(cái)富”。初中生的抽象邏輯思維開始上升，但形象思維不是完全退出了舞臺(tái)，特別是初一學(xué)生，他們的形象思維在其思維中還起著重要的作用。因此，對(duì)于形象性較強(qiáng)的文章，與其悶在教室里靜思默想，不如領(lǐng)他們走進(jìn)生活，走近大自然。 （2）角色扮演
角色扮演是心理學(xué)的一種實(shí)驗(yàn)方法，把它放在閱讀中，就是教師在閱讀教學(xué)中選取合適的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生當(dāng)演員，扮演某個(gè)角色，進(jìn)行表演，變學(xué)習(xí)者為當(dāng)事者，來體驗(yàn)人物的思想感情，從而加深對(duì)課文的感受和理解。這種方法能促使學(xué)生超越時(shí)空很快進(jìn)入課文情境中，與文中的人物同呼吸共命運(yùn)，從而獲得真切的體驗(yàn)。初中生天性活潑好動(dòng)，富有表現(xiàn)欲望，只要給他們參與的機(jī)會(huì)，他們便會(huì)積極主動(dòng)地投入。戲劇性較強(qiáng)的課文可在教師必要的指導(dǎo)下放手讓學(xué)生角色扮演積極參與。
3.感悟：理解的哲思所在
理解性閱讀教學(xué)注重感悟，讓學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)地去接近文本，在體驗(yàn)中品味，在感悟中把握文本意義，構(gòu)建文本世界，陶冶心靈，使閱讀成為學(xué)生的精神享受，從而提高其生命的質(zhì)量和價(jià)值。
下面是蒲松齡《狼》一文中的一個(gè)教學(xué)案例：
師：同學(xué)們，從屠夫?qū)Ω独堑倪^程中，我們看到了一位機(jī)智勇敢的屠夫。
生：老師，我并不覺得屠夫機(jī)智勇敢！
師：何以見得？
生：其一，屠夫很笨，他先“投以骨”讓“一狼得骨止，一狼仍從”，何不同時(shí)投兩骨，讓兩狼同時(shí)得骨止，然后借機(jī)逃走，這樣就會(huì)避免后面的麻煩和危險(xiǎn)；其二，文中“乃悟前狼假寐”意思是說，才明白前一只狼是假裝睡覺，一個(gè)‘才’字，說明屠夫反應(yīng)遲鈍，事后才明白過來，這就不能說明他聰明機(jī)智；其三，至于他能夠知道“奔倚其下”，跑著躲靠在麥秸垛下，這是一般人的本能。
從這一點(diǎn)上根本看不出他有什么機(jī)智！
師：說得有道理，這一點(diǎn)我以前還真沒想到，既然屠夫的形象變化了，那么狼的形象呢？
生：老師，據(jù)我所知，狼是很聰明而且很有個(gè)性的動(dòng)物，它在每次攻擊前都會(huì)去了解對(duì)手，所以狼的攻擊一般很少失誤。
師：那么文中的狼怎么失誤了呢？
生：那只能怪人的狡詐了！
師：為什么說是狡詐呢？
生：因?yàn)槲铱催^《聊齋志異》中的另外兩篇寫狼的故事。其中一則寫兩個(gè)孩子利用狼的母性讓母狼奔跑勞累至死，另外一則最后批判了人的殘忍性。
大多數(shù)學(xué)生的思維中形成了一種二元對(duì)立的思維：要么“贊揚(yáng)了什么”，要么“抨擊了什么”，把人物簡(jiǎn)單地歸為某個(gè)類型，內(nèi)容概括為某種模式。如《我的叔叔于勒》概括為“揭露了資本主義制度下人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系”而毫不涉及那些小人物生活的辛酸；《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂被概括成“尖酸、刻薄、自私貪婪、冷酷”的人而給以無情的抨擊，沒有看到她也是那個(gè)黑暗社會(huì)的受害者也應(yīng)加以同情。這些概念化空泛的理論說教，掩蓋了作品中撼人心魄的美，使學(xué)生的閱讀陷于迷霧之中。感悟式閱讀就要去除蒙蔽在作品上的理論說教，讓學(xué)生在自己的閱讀中還原作品的真面目。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)不是截然分開的，而是相互關(guān)聯(lián)，彼此交融的，它表現(xiàn)的只是一個(gè)認(rèn)識(shí)螺旋上升的過程。師生對(duì)文本的解讀過程就是相互理解，在學(xué)習(xí)過程中，師生之間通過理解加深了對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，開闊了自己的精神視野，生成了新的意義。因此理解性閱讀教學(xué)就是為“理解”而存在的教學(xué)，“理解”既是它的手段，更是它的目的。
參考文獻(xiàn)：
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豐富多彩的影視藝術(shù)資源是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)實(shí)際需要的、可操作性強(qiáng)的、有價(jià)值的新課程資源。開發(fā)影視教學(xué)資源，實(shí)施影視藝術(shù)與農(nóng)村初中語文教學(xué)的有機(jī)整合，是提高農(nóng)村初中生語文素養(yǎng)的有效途徑。
一在農(nóng)村初中語文教學(xué)中實(shí)施影視教育的必要性
首先從時(shí)代的發(fā)展來看。自電影電視誕生之日至今，人類文化的傳播方式發(fā)生了巨大的變化。影視藝術(shù)因具有對(duì)各項(xiàng)藝術(shù)形式兼容并蓄和反映社會(huì)生活的廣泛的特點(diǎn)，而代替書面紙質(zhì)文字成為人們認(rèn)識(shí)人類文化和外在世界的新寵。當(dāng)代初中生更是在屏幕面前長(zhǎng)大的一代。但是魚龍混雜，泥沙俱下，如何甄別優(yōu)劣，提高初中生對(duì)影視藝術(shù)的鑒賞力，就成為每一位教育工作者的責(zé)任。
其次從當(dāng)前農(nóng)村初中的語文教學(xué)環(huán)境來看。雖然國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的投資逐年增加，農(nóng)村初中的教育教學(xué)設(shè)備已有了較大的改善，但是與城市中學(xué)相比依然差距巨大。多媒體教室數(shù)量少，設(shè)施不完備；電腦網(wǎng)絡(luò)不普及，信息閉塞；學(xué)校圖書數(shù)量有限，內(nèi)容陳舊；學(xué)生家庭讀書氛圍缺失，存書量幾乎為零，學(xué)生不讀書，或者只閱讀娛樂膚淺的低級(jí)雜志。綜合來看，在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，作為課程實(shí)施條件的資源嚴(yán)重不足，學(xué)生自主搜集信息的條件不具備，閱讀名著的條件不具備。語文教學(xué)僅局限于一校一室一書，教學(xué)環(huán)境狹隘逼仄，效果"低、慢、差、費(fèi)"。
試舉一例：一道初二年級(jí)語文期中試題，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)流行詞匯"菜鳥""山寨"的理解。大多數(shù)同學(xué)的答案為，"菜鳥"是"一種鳥的名子"，"山寨"是"山里的村寨"。為什么這在城市的孩子看來很常見的語言現(xiàn)象成了農(nóng)村學(xué)生眼中的'"西洋景"？農(nóng)村初中生跟不上時(shí)代的節(jié)拍視野狹窄信息閉塞知識(shí)匱乏，現(xiàn)狀堪憂！
優(yōu)秀的影視藝術(shù)作品在提高語言素養(yǎng)，拓寬知識(shí)面上具有強(qiáng)大的功能。
第三從學(xué)生的個(gè)人需求來看。影視藝術(shù)具有豐富直觀生動(dòng)形象的特點(diǎn)，融知識(shí)性、趣味性于一體。聲光圖結(jié)合的多感官刺激能在極短時(shí)間吸引好玩愛動(dòng)的初中生的有意注意，優(yōu)化學(xué)習(xí)中的非智力因素。引影視藝術(shù)入課堂，可以優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在熏陶情感，養(yǎng)成性格方面更具有紙質(zhì)文字所不具備的魅力因素。
第四從人才的培養(yǎng)來看。影視藝術(shù)融合了文學(xué)、音樂、舞蹈、繪畫、建筑等各種藝術(shù)形式，是很好的審美教育的題材。影視藝術(shù)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的立體反映，更能促進(jìn)中學(xué)生積極的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀、良好的文化品位的形成。
第五從語文學(xué)科的特點(diǎn)來看。語文學(xué)科具有工具性、人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。語文教學(xué)既要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力，又要注重課程對(duì)學(xué)生思想感情的熏陶感染。影視藝術(shù)中蘊(yùn)涵著豐富的語言信息、具備文學(xué)作品的情節(jié)和魅力、典型人物形象的塑造和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，在培育學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、語文素養(yǎng)、開放的視野等方面是不可多得的好素材。 二在語文教學(xué)中實(shí)施影視教育的方式
⒈播放根據(jù)文學(xué)名著改編的電視電影或片段，與作品的書面文字作對(duì)比鑒賞。在兩者的映襯對(duì)比中，一方面激發(fā)學(xué)生閱讀書面文字的興趣，幫助形象化地理解作品的內(nèi)容；另一方面又能夠加深對(duì)作品各項(xiàng)藝術(shù)特色的理解和體會(huì)。根據(jù)名著改編的電影電視劇數(shù)量眾多。僅初中階段課內(nèi)外涉及到的名著，就有《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《童年》、《駱駝祥子》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸》、《三國(guó)演義》、《西游記》等被搬上屏幕。這些根據(jù)名著改編的影視具有很高的藝術(shù)價(jià)值和很強(qiáng)的觀賞性，對(duì)學(xué)生在影視節(jié)目的選擇欣賞和文學(xué)作品的閱讀上起到很好的導(dǎo)向作用。
⒉播放自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、科技知識(shí)、人物專訪等專題片，作為相關(guān)課程的輔助教材。既大大加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、文字表達(dá)方式、寫作手法的印象，同時(shí)還豐富課堂內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)過程。如對(duì)于八年級(jí)下冊(cè)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的教學(xué)來說，《百家講壇--杜甫草堂之謎5》就是很好的輔助素材。在這節(jié)片子里，康震為詩歌的解讀作了很完整的背景鋪設(shè)，并通過對(duì)比解讀了杜甫的濟(jì)世情懷。它獨(dú)具的學(xué)者風(fēng)格和把詩歌放在宏大的背景下閱讀的大家風(fēng)范更有利于幫助學(xué)生建立"生活無處不語文"的大語文觀。
�、掣鶕�(jù)單元題材播放相關(guān)影片。如八年級(jí)上冊(cè)第一單元圍繞戰(zhàn)爭(zhēng)題材編選內(nèi)容，在單元學(xué)習(xí)后，可以播放戰(zhàn)爭(zhēng)題材的經(jīng)典影片作為教學(xué)的補(bǔ)充和延展。當(dāng)戰(zhàn)火烽煙在屏幕上蔓延四起時(shí)，人的生命弱如草芥的形象詮釋，定能讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，血與火的真實(shí)意義有更切膚入骨的體會(huì)。
⒋在寫作教學(xué)方面，播放相關(guān)的影視作品能夠創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)思維。以八年級(jí)下冊(cè)第三單元"科海泛舟"綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，農(nóng)村初中生的科技知識(shí)并不豐富甚至可以說是極為有限的，讓他們課前自主搜集有關(guān)信息，囿于條件也不現(xiàn)實(shí)。央視大型記錄片《森林之歌-競(jìng)生》和《云橫秦嶺》，色彩鮮明、音樂優(yōu)美、解說詞華麗厚重，展現(xiàn)了森林之美、自然之美，是拓寬視野、開闊思維、培養(yǎng)熱愛自然熱愛科學(xué)的情感，為寫作創(chuàng)設(shè)觀察的情景的好素材�！都覉@》中金絲猴爭(zhēng)奪猴王和幼猴夭折的設(shè)定故事更是學(xué)生寫作童話的好范本。
�、翟诼犝f教學(xué)方面播放有關(guān)的影視資料，可以作為引起學(xué)生進(jìn)行討論的媒介，也可以作為說話表達(dá)的例子。
�、队耙曎Y源中的人物傳記對(duì)初中生健康人格和意志力的養(yǎng)成有很大的幫助。例如：影片《美麗心靈》講述美國(guó)數(shù)學(xué)家諾貝爾數(shù)學(xué)獎(jiǎng)獲得者約翰·納什的故事。主人公患有嚴(yán)重妄想癥，但是他在妻子的幫助下，頑強(qiáng)克服這一心理疾病，最后獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。名人傳記影片的勵(lì)志的效果是枯燥空洞的說教所不能企及的。
實(shí)踐證明，應(yīng)用影視資料教學(xué)，可以提供形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富多彩的學(xué)習(xí)資源。就農(nóng)村初中的語文教學(xué)而言，課堂教學(xué)依然肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，從而提高文化品位、審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格的艱巨任務(wù)。因此，在嚴(yán)峻的語文教學(xué)環(huán)境中，農(nóng)村初中的語文教師更應(yīng)充分利用有限的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，搜集高質(zhì)量的影視資料，實(shí)施影視藝術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)整合，提高教學(xué)質(zhì)量。
百善孝為先作文800字12
引言
新一輪課程改革的實(shí)施及課程標(biāo)準(zhǔn)的制定對(duì)我國(guó)初中教育提出了新的時(shí)代性要求。作為初中教育的基礎(chǔ)課程，語文教學(xué)改革的開展已逐漸發(fā)展成為現(xiàn)階段我國(guó)教學(xué)工作中迫切需要解決的關(guān)鍵性問題�；诖耍D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念為創(chuàng)新型的教學(xué)思維，合理更新教學(xué)方法，并通過一定的反思教學(xué)做到以批判性的教學(xué)思想促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，在不斷懷疑與肯定的往復(fù)循環(huán)過程中，改正原有的教學(xué)模式，完善并調(diào)整其教學(xué)機(jī)制，進(jìn)而形成穩(wěn)固的良性教學(xué)策略，保證語文教學(xué)變革的全面實(shí)施。
1反思性教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要意義
反思性教學(xué)即教師在原有認(rèn)識(shí)論的基礎(chǔ)上針對(duì)教學(xué)實(shí)踐實(shí)施過程中內(nèi)容、方法等的選擇與制定進(jìn)行更深層次的思考與體會(huì)，發(fā)現(xiàn)其中的缺點(diǎn)與不足，并通過一定的反思將其更正，從而推進(jìn)教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷前進(jìn)。這樣一來，汲取了以往教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教師便能更好的把握學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)與難點(diǎn)，并真切的體會(huì)教育教學(xué)的基本內(nèi)涵，進(jìn)而借鑒并發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，在不斷修改的過程中提升教師自身教學(xué)能力及教學(xué)效果的增強(qiáng)。因此，教學(xué)反思的存在理所當(dāng)然的成為了我國(guó)現(xiàn)階段教學(xué)工作中對(duì)教師提出的基本素養(yǎng)要求。
1.1是教學(xué)變革的基本需求
信息時(shí)代的到來，使得我們應(yīng)以全局的、發(fā)展的眼光看待問題，從而促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化社會(huì)的穩(wěn)步前進(jìn)。教育的目的不僅在于文化的灌輸，同時(shí)也會(huì)在很大程度上引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)及政治建設(shè)的進(jìn)行。因此，在社會(huì)變革的重要時(shí)期，做到對(duì)教學(xué)理念的科學(xué)把握，教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)變。從這種角度來看，反思性教學(xué)無可替代的成為了一種最為有效的教學(xué)方法。教師在自身教學(xué)過程中反思其教學(xué)中存在的主要弊端，找到解決問題的辦法，并在反復(fù)的提取精煉過程中意識(shí)到課堂教學(xué)的精華所在，力求整個(gè)教學(xué)過程的流暢性與有效性。在此過程中，提升教師能力水平的同時(shí)也能更好的服務(wù)于學(xué)生，為教育事業(yè)的科學(xué)化進(jìn)程做出貢獻(xiàn)。此外，我們?cè)谶@里應(yīng)該指出的是，反思性教學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)包括教師的個(gè)人反思，也應(yīng)意識(shí)到集體之間交流與反思的重要意義。教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，通過教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與師生之間的多方面溝通，進(jìn)而更加多角度的了解教與學(xué)中存在的問題，在思維的碰撞與踴躍發(fā)言中汲取知識(shí)的真理，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與教學(xué)的`價(jià)值，盡量避免由于個(gè)人素質(zhì)與觀點(diǎn)的差異而形成的“一家之言”，從而抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
1.2是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基本前提
反思性教學(xué)不僅適用于教師的教學(xué)理念，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面提出的要求。一方面，這種方法本身的提出就是對(duì)個(gè)人性格的一種修正。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中往往只注重知識(shí)的汲取，而不會(huì)回頭考慮到底為什么我們會(huì)這樣做，被動(dòng)的接收知識(shí)，而缺失了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。而反思性教學(xué)是對(duì)這種學(xué)習(xí)方法的直接否定，其讓我們不再追求知識(shí)的硬性學(xué)習(xí)，而是停下來思考為什么這一重要應(yīng)用。而學(xué)習(xí)方法的本身就是在潛移默化中學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程，因此，反思性方法是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的必要前提。
2初中語文實(shí)施反思性教學(xué)的可行性意見
2.1注重課前的反思，增強(qiáng)課堂中突發(fā)問題的可預(yù)見性
由于在課堂中要面對(duì)很多學(xué)生，而學(xué)生之間的性格及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異使得課堂教學(xué)的實(shí)施往往存在著相對(duì)的突發(fā)性與不可預(yù)料性。為了使得課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，教師就要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，通過適當(dāng)?shù)姆此碱A(yù)測(cè)各種未知狀況的發(fā)生，不能以教師的主觀意愿與觀點(diǎn)影響學(xué)生的價(jià)值觀取向，力求做到從容應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)問題，又做到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。如，筆者在講述九年級(jí)課堂《談生命》時(shí)，作者冰心老師僅僅用一個(gè)大段落就將生命的意義生動(dòng)形象的展示了出來，蓬勃的生命力與樂觀堅(jiān)強(qiáng)的性格讓我們?yōu)橹鄯�。在課前，教師要考慮到不能用消極的言語與詞匯來解析這篇文章，同時(shí)如果教師本身存在著某種消極思想，也要保證不能帶到課堂中。九年級(jí)的學(xué)生們正處于人生觀與價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，不良的思想可能會(huì)影響其一生。因此，教師要對(duì)授課中可能發(fā)生的狀況做到明確的反思。
2.2做好課堂反思，提升教學(xué)質(zhì)量
我們?nèi)匀灰浴墩勆芬晃膩砼e例。文章開頭“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”，這句話發(fā)人深思。教師可以拋磚引玉，僅僅用這一句話來引發(fā)后面的話題，讓學(xué)生思考到底生命像什么，并講述生命中對(duì)自己影響最深的一件事，或者挫折與歡樂。學(xué)生們各自抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，在交流的過程中，教師點(diǎn)頭示意正確，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在此過程中，教師對(duì)學(xué)生有了大致的了解，學(xué)生也對(duì)自己進(jìn)行了總結(jié)。接下來，教師就可以進(jìn)行課文的教學(xué)了，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生中存在的一些問題予以深入淺出的講解，并對(duì)學(xué)生中好的觀點(diǎn)予以充分的肯定。
2.3進(jìn)行課后反思，輔助教育教學(xué)
每堂課結(jié)束之后都會(huì)有不同的心得體會(huì)。為何不靜下心來反思一下是不是這堂課達(dá)到了預(yù)期的效果呢？是不是學(xué)生們學(xué)到知識(shí)了呢？學(xué)生們有沒有認(rèn)可教師的教學(xué)方法呢？還有哪些方面需要改進(jìn)呢？要怎樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)呢？這些都是課后應(yīng)該反思的問題。
結(jié)語
綜上所述，教育制度的變革迫切要求教學(xué)方法的革新。反思性教學(xué)的實(shí)施既是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)提升。針對(duì)初中語文教學(xué)，我們不僅要注重課前的反思，增強(qiáng)課堂中突發(fā)問題的可預(yù)見性，做好課堂反思，提升教學(xué)質(zhì)量，也要進(jìn)行課后反思，輔助教育教學(xué)。
百善孝為先作文800字13
摘要：計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的產(chǎn)物，使得人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變革。人們將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，方便了人們的生產(chǎn)生活。人們將多媒體運(yùn)用到教育教學(xué)領(lǐng)域，多媒體以其表現(xiàn)形式的多樣性，可以更好地詮釋教學(xué)內(nèi)容，得到了教育工作者們的垂青。因此，在新的課程改革中，教師要充分將計(jì)算機(jī)技術(shù)融入課堂教學(xué)當(dāng)中去。
關(guān)鍵詞：初中語文；多媒體教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用
多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，為現(xiàn)代的語文課堂教育提供了極大的便利。多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象直觀地表現(xiàn)出來，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)抽象的概念，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)的積極性。
一、多媒體為初中語文帶來的契機(jī)
�。ㄒ唬⿺U(kuò)大教學(xué)容量
要提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，就必須讓學(xué)生多讀書，會(huì)讀書，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。目前的中學(xué)語文教育，大多還是為了考試而學(xué)習(xí)，針對(duì)中考考試內(nèi)容而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，這樣就使語文學(xué)習(xí)具有局限性，學(xué)生只能學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，沒有其他獲取知識(shí)的渠道。而多媒體教學(xué)有效解決了語文教學(xué)的狹隘性問題，擴(kuò)大了教學(xué)容量，為學(xué)生提供了大量的信息資源。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生興趣
讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就必須滿足學(xué)生的好奇心。只有學(xué)生愿意去接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能更好地學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，教師要運(yùn)用多媒體將教學(xué)內(nèi)容形象化，為學(xué)生創(chuàng)造各種情境，比如將枯燥的詩歌古文配以貼切的畫面，使學(xué)生如臨其境，這樣就可以使其更好地理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到跟作者情感上的共鳴。學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去摸索教學(xué)內(nèi)容的真諦，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（三）提高教學(xué)效率
多媒體可以將圖像和聲音有效結(jié)合，打破視覺的局限，全方位觀察，可以有效反映教學(xué)疑難點(diǎn)的概念，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬再現(xiàn)，可以將抽象的事物變得形象化，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)了形象的教學(xué)氛圍當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，鞏固對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得輕松且高效。
二、初中語文多媒體教學(xué)中存在的弊端
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生注意力渙散
多媒體中有很多的圖片資料、音像資料，一方面大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面卻造成了學(xué)生注意力渙散�？吹蕉嗝襟w展示的音像圖文，學(xué)生很容易將對(duì)課文的.注意力進(jìn)行轉(zhuǎn)移，那么一節(jié)課下來，關(guān)掉多媒體，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握不全面。
�。ǘ┖雎粤藥熒�(dòng)
傳統(tǒng)課堂是教師直接面對(duì)學(xué)生的課堂，而多媒體課堂則是學(xué)生——多媒體——教師，師生之間有了多媒體的存在，更多的是人機(jī)互動(dòng)，而忽略了生生互動(dòng)與師生互動(dòng)。
�。ㄈ┙處煹臅鴮懩芰�(huì)受影響
多年前，寫得一手好字是每位語文教師必備的素質(zhì)。然而自從有了多媒體，教師需要書寫的內(nèi)容越來越少，只需要計(jì)算機(jī)備課、多媒體展示，少了書寫練習(xí)，書寫能力也有所下降，甚至有些語文教師還會(huì)提筆忘字，這是一個(gè)十分尷尬的現(xiàn)象。
三、初中語文多媒體教學(xué)的應(yīng)用
�。ㄒ唬┏浞诌\(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)
1.充分利用多媒體擴(kuò)展授課內(nèi)容。教師可以利用多媒體音像圖文并茂的特點(diǎn)，來擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂信息傳遞的通道，提高單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識(shí)整合的速度，以增加課堂的密度。例如，教學(xué)《背影》時(shí)，教師可以利用多媒體展示朱自清的人物簡(jiǎn)介、作品概述，并且展示其他作家的有關(guān)父愛與母愛的文章，以此開展群文閱讀，既節(jié)省了時(shí)間，也方便了學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，擴(kuò)大了課堂容量。
2.充分利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣。教師應(yīng)該利用多媒體靈活的特點(diǎn)來為學(xué)生設(shè)計(jì)一場(chǎng)視聽盛宴，尤其是針對(duì)學(xué)生不喜歡的古詩詞教學(xué)，更是可以利用多媒體來激發(fā)學(xué)生興趣。比如，給古詩詞配置音樂，使欣賞古詩詞真正成為圖、文、聲并茂的整體，具有很強(qiáng)的感染力。如《送元二使安西》一詩的配樂可以是薩克斯的曲《送別》，讓他們緊跟著“感覺”走，眼前會(huì)浮現(xiàn)出豐富多彩的畫面，這樣一來，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生興趣。
3.充分利用多媒體提高教學(xué)有效性。多媒體對(duì)于語文教學(xué)效率的提高意義重大。比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀指導(dǎo)的過程中，教師可以利用多媒體，在課前尋找一些關(guān)于名著的影視、圖片資料，利用多媒體展示，讓學(xué)生在感官上得到初步的感知與享受。通過觀看影視資料，加快學(xué)生對(duì)文章感知和理解的進(jìn)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著內(nèi)容的把握和人物形象的理解分析，如此一來，有利于提高名著閱讀的效率。
�。ǘ⿵浹a(bǔ)多媒體教學(xué)的弊端
鑒于多媒體教學(xué)中存在的弊端，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，廣大教師應(yīng)該正確對(duì)待、合理應(yīng)用，切不可盲目應(yīng)用多媒體，要使其與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相互依存，取長(zhǎng)補(bǔ)短。首先，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、精確的多媒體課件�；拥�、內(nèi)容眾多的多媒體課件常常會(huì)將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化，分散學(xué)生的注意力。廣大教師在教學(xué)中必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)而優(yōu)、少而精的多媒體課件，以此集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠有重點(diǎn)、有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，增加師生互動(dòng)。良好的師生互動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)效果。但多媒體的出現(xiàn)，在一定程度上減少了師生之間的有效互動(dòng)。因此，語文教師可以在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，多與學(xué)生就課件中演示的一些問題展開探討，找出能夠表現(xiàn)文章中心的語句、分析原因等，讓多媒體成為師生溝通的有效媒介，而不是阻礙。再次，提高書寫能力。的確，多媒體的出現(xiàn)為教學(xué)帶來了極大的便利，但過于依賴反而適得其反，造成教師的書寫能力下降等后果。擁有一手漂亮的粉筆字是語文教師必備的素質(zhì)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)正確對(duì)待多媒體，諸如生字詞的書寫及相關(guān)解釋等簡(jiǎn)單的內(nèi)容完全可以通過書寫完成。
四、結(jié)語
多媒體的優(yōu)勢(shì)是客觀存在的，而弊端也是不容忽視的。在初中語文教學(xué)過程中，我們既不能只看到優(yōu)勢(shì)，忽視不足，盲目運(yùn)用，又不能因?yàn)榇嬖谝欢ǖ谋锥硕耆懦�，而是要科學(xué)合理地對(duì)待。在語文教學(xué)中，我們要根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式和手段，切實(shí)提高語文教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
[1]劉繼征，商嶺峪.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx(2).
百善孝為先作文800字14
摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)、掌握基礎(chǔ)技能、完善認(rèn)知體系的關(guān)鍵時(shí)期，一名優(yōu)秀的語文教師，必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，善于尊重學(xué)生的自然成長(zhǎng)規(guī)律，以多樣化的教學(xué)方法和趣味性的教學(xué)手段，組織內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在自主探究和合作學(xué)習(xí)中深入挖掘自身的無限潛能，從而勇敢的走出思維局限，彰顯出人生的最高價(jià)值。深入分析語文作文教學(xué)的弊端問題，積極改進(jìn)不斷進(jìn)步，只有讓學(xué)生切實(shí)感知到寫作的實(shí)際樂趣，語文課程改革的最終成果才會(huì)倍加優(yōu)異。
關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；困境；策略；分析；研究
引言：新課程改革在初中教育領(lǐng)域不斷深化，對(duì)語文課堂的作文教學(xué)工作提出了更高要求。如何轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，有效改善語文作文教學(xué)局限性較大的現(xiàn)狀，為學(xué)生開拓出更為廣闊的發(fā)展空間，促使其階段性成長(zhǎng)任務(wù)的優(yōu)質(zhì)完成，進(jìn)一步加快教育現(xiàn)代化的前行進(jìn)程，這是語文教師們值得深入思考的核心問題。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的制約影響，初中語文作文教學(xué)困境十分突出。單一固化的教學(xué)模式、陳舊落后的教學(xué)手段、枯燥乏味的寫作氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，寫作積極性隨之下降，這對(duì)于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)而言是非常不利的。
一、初中語文作文教學(xué)困境
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法陳舊
語文教師的作文教學(xué)思路始終局限于課堂的灌輸式指導(dǎo)，一味地要求學(xué)生通過寫作方法的死記硬背提升寫作水平，學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)的寫作狀態(tài)，寫作熱情嚴(yán)重下降，甚至產(chǎn)生了不同程度的厭學(xué)情緒。學(xué)生苦思冥想后也難以寫出優(yōu)秀作文，這種形式的課堂指導(dǎo)是無效的，違背了新課程改革的根本需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，心理負(fù)擔(dān)越來越重，初中語文作文教學(xué)質(zhì)量低、教學(xué)效果自然不盡人意[1]。
�。ǘ┤狈�(chuàng)新意識(shí)
傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)方式，使得老師和學(xué)生的思維模式已經(jīng)僵硬，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不能滿足新課標(biāo)對(duì)初中語文作文教學(xué)提出的要求。比如，老師讓學(xué)生寫題目為“一段美好的回憶”的作文，寫作難度很低，但是學(xué)生寫出來的作文卻和以前寫過的作文很相似，之所以會(huì)這樣，就是語文學(xué)生缺乏創(chuàng)新的意識(shí)，寫過太過古板，沒有亮點(diǎn)[1]。根本原因也是老師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新的意識(shí)，教學(xué)方法傳統(tǒng)，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，不能樹立創(chuàng)新意識(shí)，限制學(xué)生的作文水平提高。
�。ㄈ⿲W(xué)生態(tài)度不積極
初中生處于叛逆期，對(duì)于寫作大多存在著一定的抵觸心理。寫作態(tài)度不夠端正，寫作水平無法提升。教師的嚴(yán)肅教學(xué)，無形中增添了學(xué)生的厭學(xué)情緒。寫作教學(xué)的條條框框過多，不僅限制了學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)的啟發(fā)，同時(shí)還給學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展造成了嚴(yán)重的消極影響。
二、初中語文作文教學(xué)困境的突破方法
�。ㄒ唬┌盐漳繕�(biāo)
要想使語文課堂中的作文教學(xué)效率得到提高，語文教師就必須要對(duì)大局總攬，從整個(gè)學(xué)期或者更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，整體規(guī)劃好作文教學(xué)的內(nèi)容和序列。例如，教師可以從整個(gè)初中階段規(guī)劃作文練習(xí)秩序，從七年級(jí)開始，培養(yǎng)學(xué)生的自由寫作習(xí)慣，避免給學(xué)生過多的包袱和限制；八年級(jí)時(shí)，要著重對(duì)學(xué)生的具體寫作方法進(jìn)行規(guī)范教育；九年級(jí)時(shí)，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣及主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中展示自己的思想和個(gè)性。在這種有梯度和層次的作文教學(xué)計(jì)劃下，每一學(xué)期都能讓學(xué)生在寫作方面有一個(gè)進(jìn)步，這樣也有利于增加學(xué)生的成就感和寫作樂趣。
�。ǘ┰黾与y度
在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)由淺入深的教學(xué)，可以提高學(xué)生的寫作水平，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)效果[2]。例如，教師在語文作文寫作教學(xué)過程中，可以對(duì)學(xué)生片段寫作能力進(jìn)行培訓(xùn)，然后對(duì)學(xué)生的`寫作技巧進(jìn)行培訓(xùn)，最后實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作文寫作表現(xiàn)方法的培訓(xùn)。這種教學(xué)方法，讓學(xué)生從段落寫作中，應(yīng)用一定的寫作技巧，結(jié)合一定的表現(xiàn)方法，提高自己作文的寫作質(zhì)量。
�。ㄈ┙虒W(xué)創(chuàng)新
語文教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的前提，讓學(xué)生從興趣出發(fā)，主動(dòng)思考與寫作。語文教師可以把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教學(xué)手段相融合，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)輔助的作用，利用多媒體展示優(yōu)秀作品，并利用多媒體進(jìn)行課前導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。例如，在講解《我與的一天》作文題目時(shí)，有的學(xué)生填了“英雄、媽媽、老師”等具體的名詞；還有的填了“你、他、他們”等不確定代詞；有的填了“美麗、樂觀”等形容詞，教師可以從多角度出發(fā)，利用多媒體分類展示作品，讓學(xué)生對(duì)不同的立意做出評(píng)判。這樣就擺脫了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，學(xué)生成了評(píng)判主體，從自己的角度分析文章立意和內(nèi)容。
�。ㄋ模┣榫辰虒W(xué)
情境教學(xué)法是教學(xué)常見的方法，教師利用情境可以讓學(xué)生置身其中，獲得真實(shí)的體驗(yàn)。為了充分發(fā)揮該方法的作用，教師可以選擇合適的作文題目。例如，《我的同桌是…》學(xué)生在看到這一作文題目時(shí)首先想到的就是與自己朝夕相伴的同桌，這樣他們會(huì)自然而言的把環(huán)境定位在校園中，校園生活情境與該題目相融合便會(huì)起到事半功倍的效果。
（五）引導(dǎo)體驗(yàn)
語文教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活，使得學(xué)生能夠從對(duì)生活的深入體驗(yàn)之中獲得人生感悟，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的寫作素材，并深入思考，形成自己的認(rèn)知。在布置寫作任務(wù)時(shí)，不僅要從教材上出發(fā)，還要有能使得學(xué)生有貼近生活、深入生活的機(jī)會(huì)，比如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，可以給學(xué)生布置親情類寫作題目，發(fā)掘生活中被我們忽視的那些家人對(duì)自己的關(guān)愛；在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一文時(shí)，可以令學(xué)生寫關(guān)于自己所看到過的最美的景色。這一類題目從實(shí)際生活出發(fā)，關(guān)注生活的點(diǎn)滴。這些都有利于學(xué)生深入體驗(yàn)生活，獲得生活感悟，豐富自身情感，在進(jìn)行文章寫作時(shí)可以言之有物，充分表達(dá)自己的思想感情，使得作文可以有真情實(shí)感，自然而然地引發(fā)讀者的共鳴。語文教師還可布置一些對(duì)寒暑假生活有趣經(jīng)歷的感悟和對(duì)初中生活的感悟等題目，使得學(xué)生能夠更多地積累寫作素材，更加敏銳地觀察生活。
總結(jié)
作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)工作，目前還存在一定的困境。因此，在實(shí)際的初中語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)存在的問題，采取有效的措施進(jìn)行解決，運(yùn)用不同的方法提高學(xué)生的作文水平，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)效果。只有解決了初中語文作文教學(xué)中的困境，提高作文教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平，才能促進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]莊偉欣。探析提升初中語文作文教學(xué)的有效性策略[J]。都市家教（下半月），20xx（7）。
[2]陳勇。淺析初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀問題及對(duì)策研究[J]。作文成功之路（下旬），20xx（4）。
百善孝為先作文800字15
一、情趣閱讀教學(xué)法的使用
為了提高學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，教師可以對(duì)課堂情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而為學(xué)生創(chuàng)造更好的閱讀氛圍，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性。例如，教師可以在課前將閱讀中需要解答的問題列出來，并將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，學(xué)生通過扮演《皇帝的新裝》中的皇帝、大臣、小孩子以及民眾等角色，進(jìn)行角色扮演式的閱讀。閱讀表演結(jié)束后學(xué)生回答課前教師提出的相關(guān)問題，對(duì)學(xué)生給出的答案教師要給予肯定，但是對(duì)于偏離主題過多的答案，教師不能嚴(yán)厲的批評(píng)學(xué)生，要用指導(dǎo)性的意見幫助學(xué)生正確解讀文章內(nèi)容。通過這種方式可以高效的提高語文閱讀的效率，提高學(xué)生的閱讀能力和水平，以此達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)目的。
二、強(qiáng)度閱讀教學(xué)法的使用
提升初中語文閱讀教學(xué)的高效性和有效性，需要不斷提高閱讀的質(zhì)量，增加閱讀的數(shù)量。首先，可以對(duì)閱讀材料進(jìn)行擴(kuò)展。例如，在《觀滄�！返拈喿x教學(xué)中，教師可以將作者的生平、經(jīng)歷以及相關(guān)的故事加入到教學(xué)中，這樣不斷豐富了學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，而且使學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助學(xué)生更好的理解閱讀的內(nèi)容。其次，要進(jìn)行深入的閱讀，深入閱讀不僅要求學(xué)生要進(jìn)行多次的閱讀，而且要求學(xué)生在閱讀中積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力，提升文學(xué)修養(yǎng)。教師可以通過多種閱讀形式的教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生。例如，《從百草園到三味書屋》的閱讀教學(xué)中，教師可以提前設(shè)置文章的相關(guān)問題，要求學(xué)生預(yù)習(xí)文章內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，教師的問題可以包括:文章的主線是什么，文章可以分為幾個(gè)部分，每一部分的中心思想是什么等問題，通過讓學(xué)生回答問題，可以提高學(xué)生的閱讀水平、文章歸納總結(jié)的.能力以及言語表達(dá)的能力等。
三、審美閱讀教學(xué)法的使用
閱讀語言的美感不單單是指文章的語言美感，重點(diǎn)是閱讀語調(diào)、閱讀音色和閱讀情感方面的美感。不同的文字需要使用不同的語調(diào)進(jìn)行閱讀。例如，“橋，多么美!小橋流水人家，固然具詩境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美�！痹谶@一句中對(duì)“橋，多么美!”進(jìn)行閱讀時(shí)，閱讀語氣的情緒要飽滿，表達(dá)出對(duì)橋的無限贊美和喜愛，在閱讀“小橋流水人家，固然具詩境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美”這一句時(shí)，閱讀的語氣要放平緩，并需要細(xì)膩的情感去表達(dá)。使用層次閱讀的方法，不但可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)有助于學(xué)生在頭腦中形成立體的閱讀畫面，幫助學(xué)生理解閱讀的內(nèi)容，提高閱讀理解能力。
四、結(jié)束語
初中的語文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，語文閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的理解、閱讀的感受、對(duì)閱讀內(nèi)容的欣賞以及對(duì)閱讀內(nèi)容的歸納總結(jié)等能力。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中要不斷提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
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