【精品】初中作文匯編9篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對(duì)作文都再熟悉不過了吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動(dòng)。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的初中作文9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中作文 篇1
不要問為什么別人比你強(qiáng)，你就應(yīng)該問你自己付出了多少，而“他”又付出了多少?這是我讀了《石階與佛像》后自己感悟出的道理。
如果你想得到奇妙而繽紛的成功之花，那你就要用汗水、燈光與訓(xùn)練的泥土來喂養(yǎng)它，就如《石階與佛像》這則寓言故事中介紹的，佛像天天受人們膜拜，石階十分不服氣，石階對(duì)佛像說：“咱們都是一種石料制成的，人們?yōu)槭裁催@樣不公平!踩著我的`身體虔誠的去拜你?”佛像說：“這是因?yàn)槟阒皇芰怂牡�，而我�?jīng)歷了千刀萬剮呀!”石階聽了再也不說什么了。我認(rèn)為石階只需要簡(jiǎn)單地幾刀就可以完成了，而佛像要經(jīng)歷千刀萬剮，受盡切割與痛苦。俗話說得好：不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香;寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。這幾句詩再合適不過的形容了這個(gè)故事。
“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚�！彪m然佛像和石階的出生一樣，但是結(jié)果卻不一樣，同樣都是石頭，一個(gè)無志向，怕苦怕疼;一個(gè)有志向，任勞任怨，最終成了佛像。臥薪嘗膽的勾踐、發(fā)明電燈的愛迪生、成為鋼琴家的郎朗，他們不都是付出了艱辛才取得了成功的典范嗎?
想要成就偉業(yè)，就必須向佛想那樣，經(jīng)受磨練，勇敢地接受命運(yùn)的挑戰(zhàn)，不怕困難不怕危險(xiǎn)，讓命運(yùn)塑造一個(gè)全新的自己。
吃得苦中苦，方為人上人。我認(rèn)為只要大家堅(jiān)持不懈，有非凡的毅力與耐心就能成為對(duì)社會(huì)有用的人才，就是祖國的未來。我也要做這樣的人!
初中作文 篇2
文化是我們?nèi)祟愒趧趧?dòng)中不斷搜索和探索出來的。文化是人類從自然中獲取的最珍貴的禮物。
是人類成就了人類，讓我們有精神上的追求；是文化推動(dòng)了世界的發(fā)展，是文明成就了當(dāng)今的大千世界�，F(xiàn)在與其說人類獲取文明，不如說文化成就人類。
漢字文化是有五千年文化底蘊(yùn)的古老的中國留給世界的瑰寶。我國古老的文字是由倉頡創(chuàng)造的'。他成了我國漢字文化的起點(diǎn)也是我國文化的起點(diǎn)。它經(jīng)歷了五千年的演化終于成了今天的方塊字。而現(xiàn)在，由于電腦技術(shù)的發(fā)展，電腦輸入法被越來越多的人認(rèn)可。我們中國的漢字文化正面臨著威脅，我國政府為了保護(hù)我國古老的方塊字文化，舉行了我第一屆中國漢字聽寫大會(huì)，就引起了全國人民練習(xí)漢字的熱潮，讓越來越多的人感受到手寫樂趣。
詩作文詞文化也是我們中華民族的偉大的偉大產(chǎn)物。唐詩、宋詞、元曲，被越來越多的人學(xué)習(xí)，就連一些外國朋友也對(duì)中國的詩詞情有獨(dú)鐘。詩詞文化也是在被世界上的各國人民所喜愛，發(fā)揮著它無窮的魅力。
說了一些我們中國的文化，我們也說一下外國的文化。
黑人音樂也是一種文化。我個(gè)人是比較喜歡黑人音樂的。他們的音樂風(fēng)格熱情似火，氣氛激昂。每當(dāng)我聽到這音樂時(shí)總是使我心情激動(dòng)，一腔熱血燃燒。人們都說音樂是世界的語言，那么黑人音樂就是一門世界通用語言。
現(xiàn)代社會(huì)，文化是必不可少的一部分。而有些文化正在面臨失傳和消失的危險(xiǎn)。這些世界的文化瑰寶，人民智慧的結(jié)晶正在逐漸消失。我們要保護(hù)它們傳承它們。讓他們存在于現(xiàn)實(shí)世界中，而不是我們的回憶和幻想之中！
初中作文 篇3
天空恢復(fù)了昨日的湛藍(lán)，卻不見了昨日的安然。呼見小鳥驚飛樹梢，繁華零落。我感悟著這一切的圣潔，感悟大自然神圣的真諦，體驗(yàn)成長的艱辛與美好�！}記
夢(mèng)到枝頭，點(diǎn)亮粉色的世界，感悟春的嫵媚。桃花在這時(shí)綻放，如沙般蓋滿山間，流露出嬌艷，迷醉，更有一絲淡淡的羞氣藏于山谷，點(diǎn)染了山谷，盡顯粉紅艷姿。星星點(diǎn)點(diǎn)的金迎春綴于山間，給山地彌補(bǔ)了最后一絲遺憾。沒有高傲山頭，沒有低落山谷，隱藏其間，星星點(diǎn)點(diǎn)。我感悟世界這時(shí)的嬌艷，我體驗(yàn)生靈這時(shí)的充滿生機(jī)，邁向新的陽光。體驗(yàn)這一次新的開始，心中不免也種下了幾顆理想的種子。等待著發(fā)芽的夢(mèng)想。
盛夏的陽光照亮我的窗欞，我知道，第一片樹葉已悄然爬上枝頭，在有陽光的角落安家，一切都繁殖的那么快速。聽著泉眼的叮咚作響，合著青蛙跳躍的拍子，透過綠蔭的幾束陽光照進(jìn)了我的心田，使理想的種子發(fā)芽成了夢(mèng)想，我體驗(yàn)著生活的每一天，僅管我知道過了秋天，心中的夢(mèng)想也只能芬芳這一刻，涼風(fēng)送爽，夢(mèng)想也隨之凋零一路。
驕陽過去了，良好時(shí)機(jī)也隨之揮霍，迎來了一片枯色。生機(jī)卻少了，蓬勃向上的興奮勁兒也無了蹤跡，無處追尋。金風(fēng)過處，送來一縷悠香那么綿長。雖沒了盛夏的'驕陽，更多的充滿了凄涼。落葉藏于大地，世間一片枯黃。再看心中的夢(mèng)想，多少個(gè)果實(shí)卻又成熟鮮紅了許多？一切還只是個(gè)未知數(shù)。
枯葉沒有了，來臨的事更多的寒氣逼人，風(fēng)卷起吹落的殘?jiān)�，也卷走了世間的色彩，沒有色彩，沒有光澤，只有一片混濁與滄桑。更多的是不知所措，吹落了冰寒的心。只能再次等待下一次的春陽照進(jìn)，進(jìn)入心房，融化冰涼的心。等待下一次的溫暖，發(fā)芽，夢(mèng)想，大自然的日月交替。
我微笑，因?yàn)槲页砷L。
初中作文 篇4
夏天的天氣就像一個(gè)孩子的脾氣說變就變，幾分鐘前，還是陽光明媚、萬里無云的晴天，不一會(huì)兒，雨滴就像千萬個(gè)傘兵，從空中跳下來，安全降落在地面上，人們不約而同的穿上雨衣，打開雨傘，那些沒有雨衣雨傘的也在找避雨的地方，只見一位阿姨，身上雨衣也沒穿，雨傘也沒打，肯定是沒想到要下雨，她來到了一個(gè)報(bào)刊亭前，掃了一眼雜志，對(duì)賣雜志的老大爺說：“給我來份‘讀者’，大爺說：好的”，邊說邊拿雜志，在他交給阿姨時(shí)，可能是因?yàn)榇鬆斒只耍s志摔在了雨中，雨越下越大剛才是牛毛細(xì)雨，現(xiàn)在已變成了豆大的雨點(diǎn)，雨，還是那么任性的下著，這時(shí)大爺把摔在雨中的雜志撿了起來拍了拍它又對(duì)阿姨說：“沒事，就是外面臟了點(diǎn)不過里面有塑料皮套著，還是干凈的，還連忙對(duì)阿姨賠禮道歉，可阿姨不吃這一套，說：“你給我換一個(gè)新的.吧，這個(gè)外面臟了，不好看”，大爺又說：不好意思，您拿的讀者是最后一本沒有其他的了，要是能換的話，我早給您換了，阿姨不高興了，說：“我就要換一本，趕緊的”，大爺也沒辦法，兩人僵持不下，隨著他們的吵鬧，外面的天氣也越來越惡略，突然一陣北風(fēng)吹來，在耳邊嗡嗡作響，還拌著一道道閃電，一陣陣?yán)茁�。剎那間，狂風(fēng)大作，烏云布滿了天空，緊接著暴雨像山奔瀉似的從天空中傾然而落，打得地面啪啪直響。
這時(shí)一個(gè)小女孩，趕回家路過這里，聽到了阿姨和大爺?shù)臎_突，正巧，他手里就有阿姨所要的雜志，她跑過去，對(duì)阿姨說：“阿姨，我們換吧，我有您想要的雜志”。阿姨心想：如果我要了一個(gè)女孩的雜志，會(huì)顯得我自己沒面子，嗯對(duì)，不能要......阿姨跟小女孩說：“不用了，小朋友，阿姨想了想，覺得賣雜志的老爺爺說的對(duì)，只不過是外面臟了里面沒臟，你的好意我心領(lǐng)了，你的‘讀者’拿回去吧”，小女孩微笑的點(diǎn)了點(diǎn)頭，
這時(shí)雨越來越小，天空也漸漸的明媚起來。
初中作文 篇5
奶奶家門前有棵老橘樹。我不知道老橘樹有多大，但我卻知道它一直是奶奶最忠實(shí)的守護(hù)神。
春天里老橘樹的樹枝上抽出幾棵黃綠色的嫩芽，點(diǎn)綴著橘樹，使它看上去依然那么的生機(jī)勃勃，那么的神采奕奕，仿佛就是一位精神矍鑠的老人，在迎接春天的到來。風(fēng)風(fēng)雨雨中，老橘樹的樹干上留下了幾條十分明顯的疤痕，那是老橘樹幾經(jīng)滄桑的'證據(jù)，使人由衷的對(duì)它產(chǎn)生幾分敬意!
夏天即將來臨了。橘樹冒出了朵朵小花，它們形態(tài)各異：有害羞的躲著的，有偷偷得張望著的，有大膽的露出笑臉的，有還在打著鼾的……老橘樹就是這樣一位永遠(yuǎn)有顆年輕的心的老頑童。
秋天里，橘樹上掛滿了紅燈籠似的橘子，沉甸甸的，累的樹干喘不過氣來。走過奶奶家門前的人，總會(huì)情不自禁地停下腳步，望著那些大橘子發(fā)呆，可謂是“口水流下三千尺，疑是銀河落九天”啊!這時(shí)奶奶便會(huì)請(qǐng)那些路人坐下來歇歇腳，喝杯茶，品嘗一下地地道道的農(nóng)家橘子，那股淡淡的酸，那股濃濃的甜，總是讓人無法忘懷。
轉(zhuǎn)眼間冬天來啦!大地萬物裹上了白色的銀紗，辛苦了一年的老橘樹還依然那么蒼翠，那厚厚的綠在陽光的照耀下顯得更加塌實(shí)，我想它一定在為明年的春天作好充足的準(zhǔn)備吧!
我愛奶奶家的老橘樹，我愛它的堅(jiān)韌不拔，我愛它的腳踏實(shí)地，我更愛它的無私奉獻(xiàn)，這就是我可愛的老橘樹。
初中作文 篇6
如果說，一個(gè)人喜歡上足球運(yùn)動(dòng)，那么，他們的人生會(huì)更加完美，他們的生命欲望會(huì)得到更徹底的釋放。
如果說，一個(gè)人愛上了足球運(yùn)動(dòng)，那么，他們一生不虛此行。
自接觸足球開始，最初沒有人告訴我足球是什么東西，也沒有人告訴我怎樣去觀看足球比賽，更沒有人教我如何去認(rèn)識(shí)足球和欣賞足球。
除了足球比賽，《足球俱樂部》就是我的良師益友。每次閱讀足球文章，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過。想不到，小小足球深不可測(cè)，小小足球能帶動(dòng)全世界億萬球迷的心，煽動(dòng)他們的情緒——瘋狂/快樂/哭泣/憂傷/幸福。
足球是什么？足球其實(shí)很簡(jiǎn)單，能帶給你快樂。足球是什么？足球其實(shí)很復(fù)雜，是小政府大社會(huì)。
關(guān)心足球成為我每天生活的一部分，有許多東西我必須去了解，球隊(duì)隊(duì)員現(xiàn)在怎樣了，教練怎樣了，足協(xié)怎樣了，國外球隊(duì)怎樣了，心目中的球星怎樣了——凡是涉及足球圈里的事情我都想知道，我期盼著他們的成長，期盼著他們?cè)谫悎?chǎng)上進(jìn)球，期盼足球給我?guī)砜鞓罚?/p>
我愛足球，是因?yàn)樽闱蜻\(yùn)動(dòng)的魅力本身決定的，充滿著人性味。
我愛足球，是因?yàn)樽闱蛳駛�(gè)萬花筒，足球雖小，卻五臟俱全。
我愛足球，是因?yàn)樽闱蛏婕暗饺?事/物的無數(shù)變化，涉及到與足球有關(guān)的行業(yè)和人士。足球還能帶動(dòng)足球產(chǎn)業(yè)發(fā)展。足球就像一部永不結(jié)束的電視連續(xù)劇。
我愛足球，是因?yàn)樽闱蚓褪侨松庆`與肉的碰撞——喜怒哀樂，團(tuán)隊(duì)精神，拼搏精神，敬業(yè)精神，互敬互愛，虛情假意，弄虛作假，惟利是圖，爾虞訛詐，骯臟交易，風(fēng)花雪夜，風(fēng)流倜儻——
我愛足球，是因?yàn)樽闱蛸悎?chǎng)上的斗智斗勇，戰(zhàn)術(shù)變化，成功的射門，總讓人回味無窮，快樂無比。
我愛足球，是因?yàn)樽闱驁?chǎng)內(nèi)場(chǎng)外有太多的.新聞，許多花邊新聞就像大餐桌上的開胃小菜，食之無味，棄之可惜。
我愛足球，是因?yàn)樽闱蚴且粋�(gè)大學(xué)堂，能讓人學(xué)到很多知識(shí)，有政治/經(jīng)濟(jì)/文化/法律/地理/運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)/營養(yǎng)學(xué)/心理學(xué)/企業(yè)管理/風(fēng)險(xiǎn)投資/市場(chǎng)運(yùn)作等方面的知識(shí)。這無疑是一道鮮美大餐，令人應(yīng)接不暇，學(xué)海無邊。
我愛足球，是因?yàn)樽闱蚰茚尫懦鼍薮蟮哪芰浚D(zhuǎn)化成電能/熱能/動(dòng)能/化學(xué)能/機(jī)械能，能激發(fā)一個(gè)國家，一個(gè)民族在政治經(jīng)濟(jì)文化方面的發(fā)展，能凝聚人民的愛國熱情，宏揚(yáng)愛國/愛家/愛身邊的每一個(gè)人的博愛精神。
足球沒有國界，它是屬于全世界人民，讓我們以滿腔的熱忱去熱愛足球，擁抱地球吧！
朋友，學(xué)習(xí)累了嗎？生活疲憊了嗎？快來吧，足球沒有煩惱，只有快樂！
我愛你，快樂足球！
初中作文 篇7
從牙牙學(xué)語，到叛逆無知，這一路是誰在相依相伴？是你們“父母”，你們用無私的愛哺育著我。
在小時(shí)侯，自從我懵懵懂懂記事起，就是你們?cè)谛量嗟拇蚱�，給我最好的，讓我過著無憂無慮的生活，直到我慢慢長大，你們變了，我記得，小時(shí)候只要我一摔倒，你們就會(huì)露出一副擔(dān)憂的表情，連忙跑過來用溫暖的臂膀扶起我，可是不知從什么時(shí)候開始，無論我碰到怎樣的困難，無論我怎樣嘶聲力竭的哭，你們都裝作一副滿不在乎的樣子，為什么？我知道了，后來我知道了，在我自信獨(dú)立的性格中讀出來了你們的用意，對(duì)呀！你們是那么愛我，怎么可能舍得我受苦，你們讓我人生途中走向了成熟，邁向了成功的.第一步……
愛，蔓延我心田
老師，一日為師，終生為父，不錯(cuò)，那份恩情是無法比喻的，假若沒有你老師，我整天可能還在無所事事，不知進(jìn)取，對(duì)！我是在你一次次深刻的教育下，積極向上，成績?nèi)找鏉u上“身為一名學(xué)生，一顆在祖國陽光下成長的花朵，怎么能光說不練，一天牛皮吹過天，你說你這樣負(fù)不負(fù)責(zé)任”老師你教會(huì)了我承擔(dān)責(zé)任“你是一名女生，不要一天瘋瘋癲癲，跟男生亂瘋”老師你讓我懂得了分寸的拿捏度，老師，你是園丁，將我們這些嬌嫩的花兒，呼吁成長；你是指明燈，照亮我們前程一片光明，老師……
誼，無所不在
朋友，不可缺少的，他是我們記憶中的另一個(gè)自己，我們無話不談的知己，我們只要作為一個(gè)人，不可能離開朋友，有時(shí)候，一個(gè)真誠的微笑，一切便明了，有時(shí)候一種小小的心思，會(huì)有這許多歡笑，有時(shí)候，一個(gè)小小的舉動(dòng)，便是無數(shù)感動(dòng)的淚，我們會(huì)一起哭，一起笑，一起面對(duì)未知的困難，朋友，我一生依靠的港灣……
太多可能無法預(yù)知，但是只要我們心中存有愛，那么一切將會(huì)是美好無比的，因?yàn)閻凼冀K都滋潤著我們孤寂的心，只要你有一雙擅于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，愛，將無處不在。
初中作文 篇8
我是一棵小藤本植物，在明亮而綠色的三月雨中醒來。像所有其他的藤蔓一樣，我也擁抱樹枝，沉浸在春風(fēng)和野草的芳香中，自由伸展樹枝。
他旁邊的石墻上長滿了苔蘚，地上的小水坑映出一片綠色。它是多么自然和美麗。也許是藤蔓的基因。即使綠色苔蘚的美麗景色映在樹底下的綠色水池里讓我放松和快樂，我還是要說再見。我懶洋洋地爬著，爬著，漫無目的地成長，在樹上爬上爬下，日復(fù)一日，從未停止。這是藤的使命。
不知不覺中，我的葉子早已被逝去的春風(fēng)染成了深綠色，夏天已經(jīng)來臨。春夏交替之后，我已經(jīng)占據(jù)了樹干的分叉。我輕輕地躺在一根傾斜的樹枝上，沉思著甜蜜的小睡。知道了這種不安，我飛到樹枝上，開始和我一起分享旅程，展示夏天的美麗�！跋s？蟬？初夏的正午陽光恰到好處�！毕s在歌唱，那是它心中的快樂。“滾開，滾開，讓人睡覺真的不可愛！”我插嘴道，是我心里惱火。蟬痛苦地走開了，不再說話。什么樣的陽光？除了黑暗中無休止的無意義循環(huán)，這個(gè)世界還能有什么？我一頭扎進(jìn)樹枝，憤怒地想。
沒有討厭的蟬，我終于可以睡覺了。
不久我就會(huì)有一種溫暖的感覺。除非臭蟬尿在我身上！我被驚醒，怒視著溫暖的來源。我沒有看到任何蟬，只有一個(gè)金色的圓圈。我的憤怒漸漸平息，剩下的只有從我眼中溢出的好奇。金黃色從樹葉中爬出來，形成了一根金柱，金戒指在地上。金黃色的柱子驅(qū)散了樹葉中的黑暗，取而代之的是觸動(dòng)心靈的溫暖。我震驚了，這是光，它閃耀的是無盡的溫暖和希望！
風(fēng)是漂浮的樹葉，金色的光芒轉(zhuǎn)瞬即逝。我迅速拔掉樹枝，試圖留住希望，但我能保留的.只有夏夜的涼風(fēng)。我有點(diǎn)迷路了。感受到光明后，誰能忍受無盡的黑暗？
那就打破這討厭的葉子吧！我縮了回去，把掛在樹枝間的藤條拉了回來，把樹干鎖得緊緊的。我抓起上面的樹枝，我全身的營養(yǎng)被吸引到花蕾的頂端，不再懶洋洋地纏繞和纏繞。我盯著每一英寸向上的方向，像鋼鉗一樣咬著每一個(gè)新接觸的區(qū)域，每分每秒重復(fù)一件事:向上！
一英寸，兩英寸，十天，半個(gè)月。當(dāng)秋風(fēng)開始刺痛我的時(shí)候，我的葉子開始變黃，我的身體開始衰老。我知道我時(shí)間不多了�！拔冶M力讓樹葉枯萎，讓自己前進(jìn)……”我終于爬到了樹頂，癱倒在樹葉上。光線最終毫不猶豫地將我包裹起來。我沐浴在陽光下，看著遠(yuǎn)處的水倒流，聽著鳥兒啁啾。一切都溫柔而美麗。沒有地方可以再次籠罩寒冷和黑暗。我再也無法睜開眼睛，所以我干脆閉上了眼睛。在刺骨的寒風(fēng)和陽光的擁抱中，我睡著了，再也沒有醒來。
我是一棵綠色的藤蔓，在初春的新雨的潮濕和寒冷中生長。我想爬上這棵老樹，尋找藤蔓的意義，即使它花了我一生的時(shí)間。
我是一棵綠色的藤蔓，在初春的新雨的潮濕和寒冷中生長。我想爬上這棵老樹，尋找藤蔓的意義，即使它花了我一生的時(shí)間。
初中作文 篇9
初中是整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時(shí)期，有著與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn)，他 們獨(dú)立追求與感受的個(gè)性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對(duì)生活、社會(huì)、客觀世界充滿新鮮和 好奇，但認(rèn)識(shí)不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會(huì)選題、不會(huì)集材、不會(huì)謀篇、不會(huì)措詞，其問題的結(jié)癥是我們 幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題 材；這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是：一種形式、一個(gè)材料換個(gè)題目學(xué)生從小學(xué)帶進(jìn)了初中，或許還要帶到高中和更 高級(jí)的學(xué)校。長此以往，我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會(huì)人才。面臨這種局面，我們的作文教學(xué)方法必須改革 .然而，出路何在？在這里我僅就多年來在初中作文教學(xué)方面遇到的一些問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、從港、臺(tái)和國外中學(xué)作文教學(xué)看我們的差距
在港、臺(tái)和日本及一些西方國家作文訓(xùn)練方式大多以命題作文為主，但題目要求寫的內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷 、耳聞目睹的，或者是比較熟悉的、感受比較深刻的。由于所寫的東西針對(duì)性強(qiáng)，大多是發(fā)生在學(xué)生身上，比 較具體和實(shí)際，易于發(fā)表看法，使學(xué)生覺得有話可說，有內(nèi)容可寫，這就消除了寫作的畏難情緒，同時(shí)也避免 了那種空發(fā)議論的傾向。我們現(xiàn)行的作文訓(xùn)練從命題的形式來看與境外的差別不大，但我們的學(xué)生生活的范圍 很狹窄（學(xué)�！彝ァ皟牲c(diǎn)一線”），對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)極為有限，寫作時(shí)普遍感到內(nèi)容貧乏、無從寫起， 有畏難情緒；老師對(duì)這個(gè)問題又往往是命題的同時(shí)交給學(xué)生題材，讓學(xué)生按范文依葫蘆畫瓢，學(xué)生始終在教師 的“卵翼”下寫作，培養(yǎng)的是學(xué)生的惰性，獨(dú)立寫作能力始終沒有得到提高。
訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意和教材靠攏，重視讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合是提高寫作能力的重要方式之一，或者說是練習(xí)寫作 的一條捷徑，倍受國外教育界的重視。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來，目的是使閱讀中獲得的知識(shí)在寫作 上得到運(yùn)用，讓學(xué)生盡量把教材上的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西，即學(xué)以致用。它是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一種體現(xiàn)。 在國內(nèi)由于應(yīng)試的教育體制，迫使學(xué)生圍繞幾本教科書死記硬背，教材以外的書籍幾乎與學(xué)生無緣，升學(xué)的壓 力，呆板的教學(xué)形式，毫無創(chuàng)造力可言的作業(yè)，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們的'作文訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)性和實(shí)用性作文較少，以文學(xué)性作文（記敘文、議論文、散文）為主，寫作教學(xué)的 最終目的模糊不清；而國外的作文訓(xùn)練，以上三種類型都較重視，尤以認(rèn)識(shí)性作文和實(shí)用性作文為主，針對(duì)性 和實(shí)用性強(qiáng)。即針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際，作文訓(xùn)練緊密結(jié)合學(xué)生未來的生活和工作需要，目的在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng) 生活能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為將來走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。
在作文教學(xué)的過程中，我國作文教學(xué)的一般過程是：命題——指導(dǎo)——寫作——批改——講評(píng)，整個(gè)過程 以“教師為中心”,學(xué)生的思想受到束縛，創(chuàng)造性無法得到發(fā)揮；而國外作文的教學(xué)過程是：取材——構(gòu)思— —記敘——推敲——評(píng)價(jià)，它的特點(diǎn)與學(xué)生的寫作過程相一致，整個(gè)過程體現(xiàn)的是“學(xué)生為中心”,學(xué)生的創(chuàng) 作個(gè)性得到良好地發(fā)展。
在不同文體的訓(xùn)練形式上，我國大多數(shù)語文教師目前仍采用傳統(tǒng)的記敘文——說明文——議論文單線文體 訓(xùn)練，彼此之間仿佛是獨(dú)立的學(xué)科；而國外一般采用不同體交叉的綜合訓(xùn)練方法，三種文體相互穿插，相互滲 透。這比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和能力螺旋式上升發(fā)展的規(guī)律，()是作文教學(xué)的共同發(fā)展趨勢(shì)。
我認(rèn)為，我們現(xiàn)行作文教學(xué)的最大失誤，是沒有把學(xué)生置入大社會(huì)、大自然之中，在他們的腦海里是一片 灰色的世界，沒有色彩，沒有生機(jī)，唯獨(dú)老師、家長是他們的影子，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)把心靈溝通、感情渲泄 的快樂，變成言不由衷、動(dòng)輒被咎的痛苦。初中畢業(yè)后還是被“怎樣寫”和“寫什么”深深地困擾著。探究初中作文教學(xué)方法
作文是表達(dá)，是創(chuàng)造，是學(xué)生用自己的語言去表達(dá)所認(rèn)識(shí)的客觀世界。學(xué)生感到難，對(duì)教師來說也難—— 作為教學(xué)很難在短期內(nèi)見效。怎樣提高作文教學(xué)效果，是整個(gè)中學(xué)語文教學(xué)體系中至關(guān)重要同時(shí)又是最不容易 找到現(xiàn)存答案的課題。在我多年的初中語文教學(xué)生涯中，盡管作過這樣或那樣的嘗試與摸索，作文教學(xué)始終給 我留下了深深的感觸，要想在初中作文教學(xué)中取得明顯的成效，關(guān)鍵在教師——教師對(duì)作文教學(xué)的地位、重要 意義及其艱巨性的認(rèn)識(shí)和理解，教師在教法上悉心鉆研，不斷地探索、開拓和創(chuàng)新。人們常說：“心口如一言 文一致”,這從某種角度來說，作文教學(xué)的全部工作就濃縮在這八個(gè)字里。初中三年要求學(xué)生做到嘴上說的， 全是心里想的，凡是心里想的，都能說出來，這已經(jīng)是不容易的了，何況又要求文章與言語的和諧一致，那就 更是不容易了。這里涵蓋著“思想——言語——文字”之間轉(zhuǎn)化，是個(gè)語言心理行為的大工程。作為教師，首 先應(yīng)該明確這么一個(gè)概念——作文教學(xué)是識(shí)字寫字、用詞造句、布局謀篇，運(yùn)用語言文字表達(dá)思想感情的綜合 訓(xùn)練。識(shí)字、講讀是基礎(chǔ)，社會(huì)實(shí)踐是內(nèi)容，它是學(xué)生基本技能綜合訓(xùn)練的一種手段，具有再創(chuàng)造的特性。在 學(xué)生方面，讓他們樹立“為學(xué)習(xí)而寫作”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想，即把寫作當(dāng)作學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一種手段。其實(shí)在許 多課程的學(xué)習(xí)中，寫作已經(jīng)在起這樣的作用，只不過學(xué)生沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。在這個(gè)問題上我們不能抽象地說 教，可以把學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中，使他們自己去感知生活確實(shí)離不開作文。如設(shè)計(jì)科際之間的作文題， 并把學(xué)生帶進(jìn)工廠、科研單位實(shí)地參觀考察，回來后要求他們寫產(chǎn)品說明書，或設(shè)計(jì)一則簡(jiǎn)短的廣告。學(xué)生經(jīng) 常在電視里、報(bào)紙里看到各種各樣的廣告，有這方面的感性認(rèn)識(shí)，使得他們認(rèn)識(shí)到寫作課與其他各個(gè)學(xué)科是密 不可分的，寫作正好為其他學(xué)科提供了基本的學(xué)習(xí)工具。在思想上對(duì)“為什么寫”有了較為正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí) 的積極性和創(chuàng)造性就很快被調(diào)動(dòng)了起來。
二、搞活作文課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫”的問題
課堂教學(xué)是雙方共同的實(shí)踐活動(dòng)。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”、“動(dòng)機(jī)”與“效果”的關(guān)系，這就 要求教師諳熟學(xué)生的寫作實(shí)際水平，針對(duì)學(xué)生“不知道怎樣寫”的問題指點(diǎn)門徑，力求做到一課一得。
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生分析命題（包括命意）作文的特點(diǎn) 在作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生怕寫作文，其實(shí)最怕老師 布置命題作文，學(xué)生對(duì)命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無話可說，硬叫寫，其結(jié)果只能是敷衍了事。任何一種作 文命題，無論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開放性的特點(diǎn)�，F(xiàn)行的課本中，有些文章由于 所反映的內(nèi)容與現(xiàn)代生活距離久遠(yuǎn)，降低了對(duì)學(xué)生的吸引力，我們應(yīng)該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析 的對(duì)象，針對(duì)學(xué)生在寫作中存在的實(shí)際問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事 半功倍的作用。如果學(xué)生能把握命題這一特點(diǎn)，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無厚入有間”,做到“ 游刃有余”.
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生把握思維的方法 同一個(gè)題材，思考問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出的結(jié)論也 各有不同。作文教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時(shí)思路開闊，八方輻射，“萬涂競(jìng)萌”,要想使學(xué)生立意時(shí)獨(dú)出機(jī)杼，不 落窠臼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。運(yùn) 用這種“擴(kuò)散”型的思維，學(xué)生就會(huì)感到思如泉涌，要寫的東西很多，就會(huì)感到作文絕非是“自古華山一條路 ”,而是“條條大路通羅馬”.這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會(huì)深刻、材料新穎、立意獨(dú)特的角度 來寫，克服無話可說，無內(nèi)容可寫的毛病。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生辯證分析問題 青少年學(xué)生最少保守思想，他們思想解放，喜歡獨(dú)立思考，勇于標(biāo)新立異 ,但和成年人比，他們還缺乏社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)，思想還幼稚，看問題往往容易片面，沒有深度。這些特點(diǎn)常常 在他們的作文中表現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)對(duì)他們加強(qiáng)辯證唯物主義思想教育，使之用全面發(fā)展的眼光去看待問 題，提高他們辯證分析能力。通過這樣辯證地分析，才能去偽存真，尋找出材料所揭示的正確觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ) 上抒發(fā)感情，進(jìn)行評(píng)論，文章必然會(huì)抓住要領(lǐng)，褒貶得當(dāng)，就不至于泛泛而談，單薄無力了。
（四）讓學(xué)生掌握文體知識(shí)，使學(xué)生適“材”選“體”,落筆成文學(xué)生寫文章之所以感到無從寫起或不知 道“怎么寫”,原因之一是不掌握文體知識(shí)，缺少“規(guī)矩”.其實(shí)任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有 各自的特點(diǎn)，不同文體的比較教學(xué)，交叉訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。根據(jù)不同的題材性質(zhì) ,用不同的體裁來表現(xiàn)，寫作就會(huì)收到事半功倍的效果。除此，還有開頭的方法、過渡的方法、結(jié)尾的方法、 設(shè)置中心句的方法等等。
�。ㄎ澹┓段囊�，模擬訓(xùn)練 傳統(tǒng)的教學(xué)范文還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處，可以把其當(dāng)作 學(xué)生模仿寫作的典范。但是，教師應(yīng)在教這些課文之前，作好寫作安排，教者心中有數(shù)，使學(xué)者學(xué)有目標(biāo)。在 評(píng)析課文時(shí)，著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法，講清每篇文章的仿作重點(diǎn)，讓學(xué)生 有法可效。范文引路
要注意的問題是：要求學(xué)生學(xué)范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學(xué)生通 過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，“怎樣寫”的心理障 礙問題得到了解決，教師往后的作文教學(xué)工作也就有了良好的基礎(chǔ)。
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