《給教師的建議》讀后感匯編(13篇)
讀完某一作品后，相信大家都有很多值得分享的東西，何不靜下心來寫寫讀后感呢？你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的《給教師的建議》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《給教師的建議》讀后感 篇1
尊重每位學生的特異性
“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”。不少人覺得這句話比較片面。其實好與不好,就是標準確定的問題。對于有的孩子,提一桶水太輕松了,可是對于較瘦弱的孩子來說,提半桶水已經(jīng)累得要命了,怎樣評價他們呢?很顯然,對于我們的教育,使不同的孩子在自己原有水平上得到發(fā)展,發(fā)掘自身的潛能,就是完成了我們的教育使命。換言之,一個成績不好的孩子,為了趕上其他孩子,已經(jīng)付出了比他人更多的勞動和汗水,成績卻不如他人,還要遭受老師同學家長的的歧視,就是教育的.最大失敗。新課程標準提倡的評價方式多樣化,評價標準多樣化,正是對孩子們?nèi)烁竦淖鹬亍?/p>
在這方面,蘇霍姆林斯基高瞻遠矚,很明智地提出:教育者的使命就是讓孩子各方面得到和諧發(fā)展,這種和諧發(fā)展的前提又是對每一個學生個性的尊重�！昂椭C的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個學生內(nèi)心的財富。教育的明智,就在于使每一個人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己。
教育必須尊重學生的差異性,日常的教育活動中,應(yīng)當盡可能地設(shè)計不同的評價標準和方法“多一把衡量的尺子,就會多出一批好學生”,這應(yīng)該成為所有教育工作者的共識。
《給教師的建議》讀后感 篇2
在每天的教學工作中,你有沒有這種體會:"沒有時間"。每天的時間被必須做的備課、上課、批改作業(yè)、教育學生等工作占據(jù)著，沒有一絲空閑。在《給教師的一百條建議》的第二小節(jié)中講到教師的時間從哪里來？文中也提到了這一令人苦惱的問題，但看完之后使我深受啟發(fā)。書中告訴我教師的時間從閱讀中來。“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的們大河一般。” 要給孩子們一碗水，教師就要有一桶水，閱讀則是給教師提供“水”的重要途徑。蘇霍姆林斯基說，一個優(yōu)秀的教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書，不斷的.補充他們的知識的大海，如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10：1，那么到他有15年至20年教齡的時候，這個比例就變成為20：1，30：1，50：1。這一切都歸功于讀書。
如果你想有更多的空閑時間，持之以恒的讀書會讓你的備課變得輕松，在課堂上不再是照本宣科，你的課堂將變得充滿了吸引力，孩子們的注意力都在你的課堂上，自然他們的學習積極性也將被調(diào)動起來，課后輔導的時間就減少。
《給教師的建議》讀后感 篇3
對普通的健全人出來在其特別脆弱的時候給予關(guān)懷之外，還要針對人性的弱點去關(guān)懷。人性最大的弱點是什么？就是渴望快樂。所謂最大的.關(guān)懷就是要設(shè)法為周圍普通人帶去歡樂，至少不要為他們增添痛苦。
最大的關(guān)懷就是要設(shè)法為周圍普通人帶去歡樂，讓周圍的人由衷地感到“因你而感到幸�！�，至少不要為他們增添痛苦。尤其是對于老師這個職業(yè)，承擔著教育青少年的重擔，更是要懂得教育的意義。
周日，參加了同學女兒的十二歲生日慶典，當漂亮的小公主輪桌敬酒時，來到我跟前，另一位同學介紹說：這是校長。我立馬叫停了他的介紹，并說：在這個快樂的日子里，千萬別跟小壽星添堵。祝小公主快樂成長！
鄭杰老師在第61條建議《應(yīng)設(shè)法讓知識本身吸引學生》一文中寫道：我敢斷言，并沒有多少學生真心實意地愿意到學校來。再根據(jù)我近二十年來對教育的思考和對學生們學習狀態(tài)的觀察，大多數(shù)學生是不喜歡老師的，其個中原因說來話長�，F(xiàn)如今這個教育的冬天，孩子與大人之間沒有代溝是萬里無一的，想法上不相佐是不正常的，老師與學生之間沒有代溝同樣是不可能的。在不了解當日的小壽星的真正喜好之前，給他介紹正在為她慶祝生日的是一名教師，就有為她添堵的可能，至少，我們不應(yīng)該冒這個險。
《給教師的建議》讀后感 篇4
我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之后感觸頗多，可以說他的一些教育方法和理念不論是過去還是現(xiàn)在，都值得我們廣大教師不斷思考。通過閱讀，我懂得了要成為一名合格的好教師，必須要有高度的社會責任感。歌德說：“你要欣賞自己的價值，就得給世界增加價值。”“盡力履行你的職責，那你就會立刻知道你的價值。”履行責任的標準越高，其人生價值就可能越大。一名教師，只有盡到對學生的責任，才能是好教師。因此，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，必須從“責任”兩字做起。對自己應(yīng)盡的責任認識得越早，越能健康快速地成長，越能在履行責任中實現(xiàn)自己的人生價值。那么，怎樣做才能更好地履行教師的責任呢？
一、要身體力行，以身作則
我認為要從課堂做起，從小事做起；要求學生做到的教師自己先要做到，并且要做得更好，這就要求教師必須學為人師，身正為范。我一直就是這樣來要求勉勵自己的。
在低年級學生眼里，教師是完美的化身，是榜樣，教師的'一言一行都受到學生的關(guān)注。因此教師的人格對學生的影響是巨大的，甚至是終生的，尤其是教師不良的行為所產(chǎn)生的負面影響更是無法挽回。
《給教師的建議》讀后感 篇5
讀了《給教師的100條建議》這本書，其中，努力構(gòu)建師生和諧愉快的課堂氣氛的建議給我的印象尤其深刻。
現(xiàn)在很多師生間都存在這樣或那樣的隔閡，誤解乃至對立和沖突這既不是教師的本意，更不是學生的需要。只是受制于溝通時間不充分教師處理問題過于簡單，從而導致師生關(guān)系的緊張。而建議要求我們的教師創(chuàng)設(shè)民主，平等，融洽，和諧的.師生關(guān)系，要求教師學會做一名“愉快的教師”，有了“愉快教師”才能使學生在愉快的學習中成為“愉快學生”，要使學生真正成為課堂的主人，愉快的學習，讓學生愉快的成長，是“以人為本，和諧發(fā)展”的實質(zhì)。建議提醒我們，實施愉快教學，使學生喜歡上你，對你有興趣，教師首先要從“權(quán)威”的束縛中解決出來，脫去“威嚴”的外衣，到學生中區(qū)，和學生融為一體。
有時，我們常常嘆息：自己付出了很多精力去教育那些孩子，可結(jié)果卻讓人失望，如果我們總是那樣充滿著積極的期待，孩子們現(xiàn)在或許不會領(lǐng)情，可將來只要他們有良知，他們也會感激，不僅感激，而且作為一種精神的火種，他們還會傳遞。教育從來都不是一時可見成效的勞動，雖然我們可能根本看不到�，F(xiàn)在的不放棄對孩子們的未來產(chǎn)生什么影響，但我們不必悲哀和氣餒。我們在做著天底下最傻又最可愛的事，這就足以自我夸耀一生了。唯有期待，積極地期待下去。唯有不放棄，積極學習，相信這種精神會照亮學生們的未來的。
《給教師的建議》讀后感 篇6
今天讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的第21條《興趣的秘密何在》，他說：“所謂上得有趣，這就是說，學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”
看到這，使我想到了中國的一句老話:知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這就是告訴我們同一個道理：興趣是最好的`老師
學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考，效率自然會非常高。那么興趣的秘密何在呢？簡單地說，便是學生喜歡。因為喜歡所以學生情趣盎然，因為喜歡所以課堂效率高。
所以，激活學生的求知欲，尋找學生的興趣點，才是教師作為文本與學生之間樞紐的關(guān)鍵所在。激發(fā)學生興趣還要保持住學生興趣，才能使一堂課深深吸引學生，學生感興趣了，就可以投入無限的熱情，而這些熱情便是他們打開知識殿堂的大門。
讓我們不斷充實、錘煉自己，關(guān)注學情，使學生對我們所任的學科充滿興趣，讓我們的教與學變得更快樂更高效。
《給教師的建議》讀后感 篇7
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》第二十七條《讓每一個學生都有最喜歡做的事》中說：“無論哪一種愛好，如果它不能觸動學生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處。我想強調(diào)指出，學生的第一件愛好就應(yīng)當是喜愛讀書。這種愛好應(yīng)當終生保持下去。不管你教的是哪一門學科，你都應(yīng)當使書籍成為學生的第一愛好。
反思自己，作為一名教師，我們是否明白閱讀能充實靈魂，滋養(yǎng)心靈，潤澤生命�？墒牵瑸槭裁从械男『圩x書而有的小孩不愛呢？為什么有的班級愛讀書，而有的班級不愛呢？為什么有的學校愛讀書，而有的學校不愛呢？作為老師我們有沒有認真思考怎樣才能培養(yǎng)學生愛讀書的好習慣呢？怎樣讓學生體會讀書的樂趣，真正地讓“書籍成為學生的第一愛好”。既然書是人類進步的階梯，那么作為傳播文化的使者，我們更應(yīng)該明白讀書的重要，我們再也不能馬馬虎虎的.教書了，我們不能只當一個教書匠，我們要努力使自己成為教育上的有心人，為成為教育家而奮斗。
蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應(yīng)當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書�！倍@本《給教師的建議》就是一本值得每一位教育工作者終生學習和探究的一本好書。
《給教師的建議》讀后感 篇8
————讀《給教師的建議》第23條
這條建議說的是激發(fā)學生為自己好好學習，成績進步而感到自豪。教學生活中我們經(jīng)�？吹�，每次發(fā)試卷的時候，學生們的神情各不相同。取得好成績的同學，帶著自豪和放松，抿著嘴，卻不住想笑，在班上，成績好的'同學總是更受學生的尊敬和愛戴，選“三好學生”的時候，學生無一不是從成績好的學生開始選的。但這畢竟只是少數(shù)學生。如何讓大多數(shù)的學生都能體驗到學習的自尊感？
蘇霍姆林斯基告訴我們，通過開展一些全員參加的活動來達到目的。比如，讓孩子集體創(chuàng)作手抄報，自編故事和童話，舉行“讀書交流會”，此外，我們也可以根據(jù)自己的教學實際，開展師生共寫日記，背誦古詩文，背誦經(jīng)典詩歌等活動。
通往這一目標的途徑，就在于要使知識、智力的豐富性成為學生個性的自我表現(xiàn)。讓學生體驗到知識、智力生活是他的一種道德尊嚴。造成一種風氣，使他們感到不學無術(shù)、對書籍冷眼相看是不道德的。
總之這條建議提醒我要注重讓學生在學習中體驗自尊感，并在班上形成良好的學習風氣，以熱愛學習為榮，以不愛閱讀為恥。只有不斷地體驗到學習的快樂，學生們才有可能快樂的學習。
《給教師的建議》讀后感 篇9
蘇霍姆林斯基在《關(guān)于和諧的教育的一些想法》中指出：所謂和諧的教育，就是如何把人的活動的兩種職能配合起來，使兩者得到平衡：一種職能就是認識和理解客觀世界，另一種職能就是人的自我表現(xiàn)，自己的內(nèi)在本質(zhì)的表現(xiàn)，自己的世界觀、觀點、信念、意志力、性格在積極的勞動中和創(chuàng)造中，以及在集體成員的相互關(guān)系中的表現(xiàn)和顯示。
我們一直以來都形成了一種習慣，一種觀點：一個人如果是得了好的成績，好的評分，那他就認定是好人，如果得了糟糕的'成績，那他就毫無出息了……這是多大的錯誤��？！作為教育者，我們應(yīng)該培養(yǎng)學生怎樣做人，怎樣熱愛勞動。蘇大師給我們提出了“和諧教育”這一概念。告訴我們要把人的活動的兩種職能配合起來，使兩者得到平衡,我想也可以這樣理解：首先要使學生在德智體諸方面都得到生動、活潑、主動的發(fā)展；其次是使學生在全面發(fā)展基礎(chǔ)上具有特長。我們要讓學生知道——知識是必不可少的，但我們幸福和充實的精神生活更是不可少的。
我們應(yīng)該發(fā)揮自己的特長，充分地表現(xiàn)自己，從而得到全面的發(fā)展。教育者則應(yīng)該遵循學生的“個性”發(fā)展，從多角度、多方位去評價學生，挖掘?qū)W生潛力，幫忙他們?nèi)娴匕l(fā)展。
使每一個學生在從學校畢業(yè)的時候都能帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。
《給教師的建議》讀后感 篇10
今天，我讀了《給教師的建議》第2條“教師的時間從哪來?一晝夜只有24小時”。作為教師的我們經(jīng)常覺得上班時間很緊，幾乎從早忙到晚，回家后還要處理一些工作。
而書中有的一個故事讓我深受感動:一位有三十年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，來聽課的`人很多，他們本來都打算在課堂進行中間寫點記錄,以便照常規(guī)課后提些意見的,可是他們聽的入了迷，竟連記錄都忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成學生一樣。課后一位鄰校的教師請教他：“您花了多少時間來背這節(jié)課？”他說:“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約十五分鐘�！�
這段話使我從中獲益匪淺，教師的時間問題與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。他書中那個用終身的時間在擴大自己的知識海洋，真正是做到了活到老，學到老。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，我們首先應(yīng)該安排好自己的時間，不斷的提高自己的教育技巧，不讓每時每刻浪費。
《給教師的建議》讀后感 篇11
讀了蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》，我深受啟發(fā)：我的學生有喜歡做的事嗎？我了解他們的興趣愛好嗎？恐怕答案不會令人滿意。
現(xiàn)在，我們的國家正處于社會轉(zhuǎn)型期，不僅成人感到浮躁，這種氣氛也間接影響到孩子，常常不止一次聽到老師們抱怨，現(xiàn)在的 孩子太難教了太貪玩，而又玩不出什么名堂來！這里面固然有多方面的原固，但我們老師有責任給予適當?shù)囊龑�，畢竟孩子們的思想還不夠成熟。蘇氏在這里給我們提了兩點建議:
一是閱讀。他說，閱讀應(yīng)當成為吸引學生學好的重要發(fā)源地。二是應(yīng)當引導每個學生去接近他特別喜歡一門學科。然后由這門學科引申開去，去參加與此學科有關(guān)的各種活動，思考與此有關(guān)的各種問題，確立起自己的愛好。
我所教的是體育學科，我拿什么吸引他們呢?
每次備課我都會想：孩子們喜歡干什么？我應(yīng)該設(shè)計怎樣的體育游戲?我的體育游戲能培養(yǎng)孩子什么能力？我的目的，就是要讓我的學生真正在快樂中學習，在游戲中成長！
確實，包含技能體育游戲?qū)τ诖龠M學生的思維發(fā)展，會起到十分重要的作用。所以有時候做完一個游戲，我還會讓同學想一想用同樣的材料，我們還能玩其他的游戲嗎?那時候，孩子們的`思維很活躍，興趣很大，想出來的花樣千奇百怪。
很慶幸，我的教學方法與蘇霍姆林斯基《給教師100條建議》的建議不謀而合，更增加我讓學生在玩中成長的做法的信心。
《給教師的建議》讀后感 篇12
我最近閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》的一部分，書中每一條建議談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析。書中給我印象最深的是“閱讀”二字。在他的這么多的建議里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上。蘇霍姆林斯基說“閱讀應(yīng)當成為吸引學生學好的重要發(fā)源地。”“無論哪一種愛好，如果它不能觸動學生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處�！薄皩W生的第一件愛好就應(yīng)當是喜愛讀書。這種愛好應(yīng)當終生保持下去。”從他的這些話語，足以看出他對學生閱讀的重視。
其實，學生要閱讀，我們教師同樣需要閱讀。人們常言：教師要給學生一杯水，自已要備一桶水，而教師的這桶水必須是不斷更新的水。這就需要我們不斷地閱讀，不斷地更新的'知識。可我們都在說著“教師的時間哪里來?教師和所有人一樣，要做家務(wù)，要教育自己的孩子�！庇械募词棺x書也是疲于應(yīng)付，以至自己在教學中筋疲力盡，工作自然也就成了一種負擔。蘇氏在書中就給我們指明了方向：讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。
《給教師的建議》讀后感 篇13
“抽象的學生”，也就是那些考試都能得一百分的學生。我們做老師的，都渴望在自己的班上每一個人都能把布置的作業(yè)都按時保質(zhì)地完成，把要學習的內(nèi)容都掌握牢固，在考試的時候，都能一題不錯，一分不落地考試一百分。但是事實上，這樣的學生，這樣的`班級是根本不會存在的。
正因為抽象的學生不存在，所以就要求我們老師在教學的時候要做到“因材施教”。
如何做到因材施教呢？在這本書上一句話對我很有啟發(fā)：“不要向兒童要求他不可能做到的事�！辈粚和筮^高不僅會使孩子容易品嘗到成功的喜悅，同時也會讓老師享受到教師職業(yè)帶來的幸福感。如在本學期開學時分析完第一課的生詞，我們就進行了默寫，全班七十二個同學有三十六個同學能全對，現(xiàn)在想來這一結(jié)果就體現(xiàn)出了學生之間的差距。如果做教師的老師心里一直想著這七十二個同學都能全對，面對這樣的二比一的局面會讓自己內(nèi)心感覺非常失落，也就很難體會到職業(yè)帶來的快樂。當我們有了學生是有差異的這一心理準備后，就會對這一結(jié)果持一種平常心來對待。
讓每一個學生在課堂上都取得進步，讓每一個學生在課堂上都在進行著腦力勞動，品嘗到成功、進步帶給他的喜悅，把學生的積極性、主動性充分地調(diào)動起來，是我們教師需要做的。
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