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讀《孩子：挑戰(zhàn)》有感
當(dāng)閱讀完一本名著后，大家一定都收獲不少，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？以下是小編收集整理的讀《孩子：挑戰(zhàn)》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀《孩子：挑戰(zhàn)》有感1
感謝同學(xué)推薦給我這本書，孩子給我們的生活帶來很多挑戰(zhàn)，也讓我們修煉自己成為更好的人。有時候我們會害怕，怕對孩子管理太嚴(yán)格阻礙了孩子的手腳，又怕太放縱孩子養(yǎng)成壞的毛病。但我們更怕的是因為自己的無知，而不懂孩子，不懂得該怎樣愛孩子。所以最需要受教育的其實是為人父母，只有這樣才能更懂得孩子，去見證他成長的神圣和充盈。
書中每一章節(jié)里都有一些真實鮮活的人物事例。孩子與家長之間發(fā)生的故事，細(xì)節(jié)動作語言都是真實生活的反映，很貼切很生動。作者從心理學(xué)的角度對事例進(jìn)行詳細(xì)的的分析講解，然后給出解決問題的辦法，對我們做法有指導(dǎo)作用。
每個孩子都是不同的.個體，但是孩子們之間又有很多共性的東西。作為一個孩子的母親，如何更好的給予孩子愛和自由，是我們家長的必修之課，也是不斷追求學(xué)習(xí)的目標(biāo)。讓孩子尊重規(guī)則、承擔(dān)責(zé)任、贏得合作，這是我們家長面對的永恒挑戰(zhàn)。
文章中的很多事例有我們和孩子的影子，也是我們經(jīng)常犯的錯誤。媽媽要求小力先寫完作業(yè)再吃飯，而奶奶卻總怕孩子餓著，一會給小力送個蘋果，一會給送塊餅干，一會又端杯水放在桌上，小力是一邊吃一邊喝，就是沒心寫作業(yè)。看到這種情況，小力媽媽非常生氣，怪奶奶只知道嬌慣孩子。
很多年輕的父母因為自己工作的原因把孩子交給祖父母帶著，但又不認(rèn)同祖父母教育孩子的方式，于是在教育孩子方面經(jīng)常和祖父母發(fā)生沖突，破壞了家庭的和諧。祖父母喜歡孫子，他們有特殊的地位，可以只寵愛而不用擔(dān)負(fù)太多教養(yǎng)的責(zé)任，若是爸爸或者媽媽被祖父母的溺愛所困擾，智能說明他們對自己沒有信心，不知道自己對孩子的影響力有多大。我們需要做的是改變自己，教給孩子正確的方法。
每天早晨起床，小易和媽媽總要經(jīng)歷一場戰(zhàn)爭，三番五次的喊都喊不起來，快要遲到時，小易才在媽媽的拉扯下穿上衣服，急匆匆的送去學(xué)校，遲到是經(jīng)常的事情，小易回家便和媽媽鬧：“都是媽媽的錯誤，我又遲到了。”第二天早上，同樣的劇目還是上演。
其實媽媽只要給孩子一個鬧鐘，告訴孩子不再負(fù)責(zé)叫他起床和準(zhǔn)時送他去學(xué)校，因為是他去上學(xué)，而不是媽媽上學(xué)。媽媽不在催促孩子，放手尊重孩子，如果他們拖延或者遲到也不介意，我們只管做好我們自己的事情，該起床起床，該上班上班。孩子其實比我們想的要聰明，他們知道自己該怎么做。讀后感很多時候，我們要做的只是多想一些，然后那個合理的自然結(jié)果就出現(xiàn)了，我們只需要問自己：“如果我不插手，會發(fā)生什么？”遲到了，自然有老師懲罰，不吃飯，自然會餓肚子。
吃晚飯時，小明邊吃邊玩，媽媽總怕孩子餓著，追著喂飯，其實孩子不吃飯或許是真的不餓，或許是想得到父母的關(guān)注，不吃就不吃好了，一頓飯不吃不會餓壞孩子的。但是要記住，兩頓飯之間是不允許吃東西的，這樣下次在吃飯時，小明就知道要好好吃飯。
吃東西以維持生命，這是人類的本能。當(dāng)孩子吃飯出了問題，一定是父母的方式出來問題，吃東西是孩子自己的事情，父母做好自己的事就好，不用企圖用說教來說服孩子吃飯，不用管孩子這些閑事。孩子可以選擇吃或者不吃，他可能餓或者不餓，這都是孩子自己的事情，我們要學(xué)會放手讓孩子自己承擔(dān)這些后果。
這只是比較典型的，其實還有好多好多事例，這本書真正體現(xiàn)的理念是面對孩子出現(xiàn)的問題要：和善而堅定，不懲罰、不驕縱，平等尊重。
分享幾句經(jīng)典：
1.我們要的是進(jìn)步，而不是完美；
2.生活，只有當(dāng)下的時刻。如果我們在當(dāng)下做了正確的事情，我們就是在朝著進(jìn)步的方向邁進(jìn)；
3.每天改善一點點，加在一起，就會大大增加生活的樂趣
讀《孩子：挑戰(zhàn)》有感2
20xx年的十二月份，兒子班級的家長讀書會啟動了，第一期由我領(lǐng)讀。我給大家推薦的書目是美國兒童心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟闹鳌逗⒆樱禾魬?zhàn)》�？赡苁穷I(lǐng)讀的職責(zé)所在，第一次這般讀書，歷時八個周，銜接了20xx和20xx。
以前讀書，偏向于“讀過”；這次讀書，偏向于“讀思”。邊讀邊思邊寫，把每一章節(jié)的主要內(nèi)容進(jìn)行梳理，回顧起生活中很多的小片段。理論對照實踐，對自己的一些育兒理念和方法進(jìn)行復(fù)盤，是真的感悟頗深。
這本《孩子：挑戰(zhàn)》的推薦語所說的沒錯：是兒童心理學(xué)奠基之作。是最好的理念書籍，也是最好的方法論。你教育好一個孩子所需要的一切，最底層的東西都在這本書里。這份推薦語里的用詞是多么謙虛啊。在讀這本書之前，我也看過挺多關(guān)于育兒類書籍，至此發(fā)現(xiàn)，那些書對某一個專題的研究論述，是在這本書的基礎(chǔ)上細(xì)致深化研究、實踐的結(jié)果。而這本書就是教育孩子所需的方法、理論的基本框架。后人的很多東西是在這本書之上開枝散葉的。
讀完整本書，我最深刻的感覺就是：謙卑的做父母。孩子是上天給我們的考驗，考驗我們是不是一個合格的人。和孩子相處的每一天每一時每一刻都是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法、規(guī)則、思維、心態(tài)；學(xué)習(xí)把孩子當(dāng)作合作者來尊重，當(dāng)作人來敬畏；學(xué)習(xí)自己還有諸多不足，需要不斷努力。扔掉“父母”的名號，扯下“父母”的威嚴(yán)�？匆姾⒆由锱畈纳�，看見孩子成長中無限可能，看見孩子無論如何都是獨(dú)立存在的事實。如此這般，我們才不辜負(fù)自己的生命旅程，也讓孩子的生命處處可期。
育兒類書籍更像工具，讀完之后在生活中練習(xí)運(yùn)用，才能讓讀書真的有意義。心動不如行動，養(yǎng)成一種習(xí)慣，條件反射般地在孩子說話時，出現(xiàn)某一個狀況時，走出之前的慣性思維和做法，嘗試用新的方法吧，相信我們會給自己帶來驚喜的！
讀書有精讀、略讀、瀏覽之分，根據(jù)對內(nèi)容的.需求自由選擇讀書的方法。精讀中讀書筆記的作用非同小可，帶來的知識體系的建立是讓讀書人最有感觸的。我喜歡上了這樣的精讀。這次讀書我寫了三萬字的讀書筆記，摘抄其中兩小節(jié)分享如下：
第6章對孩子表現(xiàn)尊重
“尊重孩子，就是說我們將孩子看作和我們自己一樣，是個享有同等決定權(quán)的人�！弊x這一章，我認(rèn)為對孩子表現(xiàn)尊重體現(xiàn)在三個方面。
對孩子人格的尊重。不把孩子作為自己炫耀的資本，不要逼迫孩子實現(xiàn)父母的心愿和需求。
例周六爬山“蘋果事件”
周六一起爬山，補(bǔ)給能量的時候，舅媽給了哥哥一個蘋果。不到三歲的小弟弟看了非要吃哥哥的，哥哥不同意，弟弟開始哭鬧。我當(dāng)時給哥哥的心理界定是他大了，會懂得分享，應(yīng)該給弟弟吃。我提議、勸說，哥哥不聽從。
看似我是說服哥哥善良，其實是在逼迫他必須分享。這時還有一個蜜蜂一直在圍著哥哥的蘋果轉(zhuǎn)，哥哥有些害怕。我沒有看透這背后孩子行為的動機(jī)，也就沒有尊重他的行為。只是站在自己的角度考慮問題了。最后的結(jié)果就是弟弟哭，哥哥也哭，倆孩子都不想爬山了，孩子不爬了，大人也沒法爬了。爸爸和哥哥走一條路，其他人走了另一條路。
我想他倆肯定會聊一聊的，果然到了山下小廣場，哥哥的表情已經(jīng)釋然了。告訴我，媽媽，我剛才不想爬山了，是因為有蜜蜂。還有如果我有兩個蘋果，我會分享給弟弟一個，我擔(dān)心他拿著我的全吃掉，我就沒有了。媽媽，我和爸爸在另一條路上看到了很多風(fēng)景。
聽孩子這樣一說，我心里還在糾結(jié)為什么當(dāng)時就不能給弟弟咬一口。爸爸批評我說我都糾結(jié)了一個小時了，人家孩子心里已經(jīng)沒事了�；丶疑宪嚕绺缒弥辛说奶O果給弟弟，弟弟說他有了，不要了�，F(xiàn)在我知道自己當(dāng)時的固執(zhí)，而爸爸是尊重孩子的。只有尊重，才能明白孩子行為背后的動機(jī)，他有他的理由。我有什么理由強(qiáng)迫孩子執(zhí)行我的想法呢？
對孩子行為的尊重。在孩子做出一些大人看來不成熟，或者吃虧的行為時，父母要問問孩子這么做的原因，并理解孩子的行為動機(jī)。尊重孩子的想法，引導(dǎo)孩子承受自然后果。而不是從成人功利的角度考量孩子的行為是否值得。
如贈送給孩子禮物，不管有多貴重，既然送給了孩子，孩子便擁有了所有權(quán)和支配權(quán)。那么孩子再如何處理這個禮物，大人都要理解，并且尊重孩子的行為。這一點自我反思做的還不錯。
和孩子一起尊重規(guī)則。當(dāng)孩子之間或孩子與父母之間在某些事情上有爭執(zhí)時，父母不能強(qiáng)行要求，而是要和孩子商量一個方案解決這個問題。允許孩子說出自己的想法，按照共同制定的方案執(zhí)行。避免孩子之間厚此薄彼，也避免大人的權(quán)威傾向。給孩子選擇的權(quán)利和充分的尊重。
例如“取快遞事件”
那天晚上，開車回家路上，我說一會要去快遞柜，有三個快遞。我話音未落，倆孩子已經(jīng)開始吵吵起來，都想搶著去摁取件碼。我一想之前也有過這種情況，不如制定一下取快遞的規(guī)則，我們都來遵守。我把制定規(guī)則的想法告訴倆孩子，然后聽到這樣一番對話。
“妹妹，我們來商量一下怎么取快遞吧�！�
“好呀。我要摁取件碼�！�
“妹妹，你還小，個子有點矮，不如讓我來摁取件碼。你負(fù)責(zé)從柜子里拿出快遞運(yùn)到車上�！�
“好吧�！泵妹眯膼傉\服。
“媽媽，我們商量好了。你來讀取件碼，我來摁，妹妹拿出來搬到車上�！备绺缫话逡谎鄣匕才�。
“好呀！我聽從指揮。”我高興地答道。其實我心里暗喜的是太好了，大冷天，不用下車了哈哈，活兒被你倆搶著干了哈哈。
就這樣，到了快遞柜，我讀號碼，哥哥摁號碼，妹妹取件。三個快遞很配合的放在妹妹能夠得著的柜子里，而且都是輕件，整個過程很順利。
人和快遞都上了車。我高興地說：“謝謝你倆哦，我感覺這次取快遞很開心！”
哥哥妹妹嬉鬧著玩去了，我想，這次規(guī)則的制定大概可以這么持續(xù)著了。
第31章傾聽
與孩子相處，“能聽”孩子說話，“會聽”孩子說話，這是父母的能力與智慧的體現(xiàn)。
孩子的話語看似稚嫩，有時卻蘊(yùn)有大道至簡的意味。父母的自負(fù)，覺得自己是大人，自己是正確的，是權(quán)威。很多時候會忽視孩子說話，甚至剝奪孩子說話的權(quán)力。這是多么荒謬的事情。
孩子有時說的話，屬于“含蓄式表達(dá)”。很多隱藏的信息需要父母去觀察體會才能讀懂，有時候成人都善于正話反說呢。如文中所舉的例子：約翰尼說的“我才不在乎”，其實是“你不能用懲罰使我就范”。當(dāng)孩子大喊“我恨你”時，他其實是在說：“我不能按自己的想法去做，我很不高興�！�
我想起三年前自己身上的小故事：那一年工作壓力讓我經(jīng)常把情緒帶回家。有一次在去我媽家的路上，為什么事情我忘了，我發(fā)脾氣了。我家哥哥被我說哭了，他恨恨地回我一句：“媽媽，你去世吧！”當(dāng)時聽到這一句，我的心情一下子崩潰了。孩子哭，我也哭，到了我媽家，我在房間里憋屈到不行，覺得自己養(yǎng)了個白眼狼，怎么會對我說這樣的話。孩子爸爸安慰我說，別想多了，孩子不懂得這句話的分量，他也是表達(dá)一下情緒而已。后來聊著聊著我也明白了，是自己發(fā)脾氣讓孩子煩的不行了，小小的他在自己認(rèn)知的范圍內(nèi)覺得“去世”這個詞就是表達(dá)痛恨的詞語了，所以孩子其實在說：“媽媽，你別再發(fā)脾氣了，這讓我特別特別煩！”當(dāng)我理解了這一層，內(nèi)心是又愧疚又后悔又自責(zé)。
凡事都有他出現(xiàn)的必然，也就是那一年，老公給我推薦海藍(lán)博士的《不完美才美》，自此始走上情緒類書籍、親子教育溝通類書籍的閱讀之路。
現(xiàn)在自己在聽孩子說話時，會有意地運(yùn)用一些方法，告訴自己聽明白孩子的真心，這是做媽媽的基本，也是關(guān)鍵。
孩子之間的溝通會比與父母的溝通暢通很多，原因主要是孩子之間能站在彼此的立場上傾聽、思考對方的話，如此孩子之間就會更坦白。而父母和孩子說話時，“說教”的意味多，缺少感同身受，不能傾聽孩子內(nèi)心，成了孩子越長大越不喜歡和父母交流的主要原因。
會“說”話，會“聽”話，是父母一生都要修煉的功課。
讀《孩子：挑戰(zhàn)》有感3
《孩子，挑戰(zhàn)》這本書告訴我們：尊重孩子，讓他們?yōu)樽约旱氖伦鲋�，并能承�?dān)相應(yīng)的責(zé)任。具體不知道從什么時候開始，“可樂”對于部分我讓他做的事(洗臉、刷牙、穿衣服)開始說“不”，然后觀察我的反應(yīng)。我生氣過，也罵過，后來干脆說：“好吧，你想怎么做就去做，自己承擔(dān)責(zé)任�！�
唯有他體驗過自己的行為可能帶來危險時，才會懂得如何安全地生活。當(dāng)然有一些事是無法通過后果來反思當(dāng)初行為的正確的`(沒有后悔藥)，那就得溫和而堅定地阻止，并講清道理，孩子會很容易接受。
有時候，就是這樣一種簡單的方式，就可以解決許許多多的問題。
讀《孩子：挑戰(zhàn)》有感4
最近在讀《孩子，挑戰(zhàn)》這本書。第一章《現(xiàn)代父母的兩難處境》中寫到：“隨著民主理念的提升、人際關(guān)系的改變，這樣的育兒文化受到很大的影響。從帝制農(nóng)奴時代，到大憲x簽署、法國大革命、美國內(nèi)戰(zhàn)，再到今天，人們逐漸明白了：人生而平等。這種平等，不僅僅是法律意義上的平等，更是日常生活中可以看得到摸得著的相互尊重、平等對待。這個發(fā)展變化，暗示了民主并不只是一個政治理想，它同時也是一種生活方式�！边@點我深有感觸，在果果的成長過程中，我能很清晰的感覺到他其實是獨(dú)立于我和果媽的。我們常說“不能小看了孩子”，其實這句話也透露出我們常常小看了這些孩子。小看孩子的原因不外乎我們比孩子年長，知識和經(jīng)驗更多，力氣更大，身體更強(qiáng)壯。然而，“事實上，孩子往往比我們有能力，很多時候孩子的聰明才智勝過我們”。就我的觀察而言，果果的思想是獨(dú)立于年紀(jì)身高體重等等這些可見的部分，不能說因為年紀(jì)等因素就說他思想不如成人，相反，在心思澄澈思維開闊、對新技能新知識的接納等等方面，果果就比我要強(qiáng)很多。比如前兩天果媽問他為什么喜歡學(xué)游泳，是不是因為游完泳后有蛋糕吃？“媽媽，你把我當(dāng)成吃貨索�！惫幕卮饳C(jī)智又幽默，令人意外又不禁莞爾。像這樣有趣的.話很多，單就幽默而言，我和果媽都不及果果。
因為成長的經(jīng)驗導(dǎo)致我們對權(quán)威的戒備和反抗，所以我和果媽一開始就決心放養(yǎng)果果。但正如書中所言，很快我和果媽便陷入“兩難境地”：放養(yǎng)過度，孩子常常不聽招呼，破皮耍賴，弄得自己焦頭爛額，情急之下很自然地拾起專制的大棒，甚至有時還覺得專制一下也還挺有效挺好。在打不打孩子這個問題上，就我所知，許多力主尊重孩子的家長對此都有所保留，但同時，在打過孩子之后，又深感自責(zé)。如書中所言：“承認(rèn)懲罰及打罵的行為實際是為了緩和或掩飾自己的挫敗感”，這也是我的切身感受。而且，“當(dāng)我們內(nèi)疚的那一刻，我們的感覺像是在辯解，……只要我內(nèi)疚，那還證明我就是個好家長”。我讀到這句話的時候不由得反思了一下，自己也曾這樣想，內(nèi)疚時我會給自己一個臺階：我還是愛孩子的，只不過恨鐵不成鋼，可能著急了點。自己并沒有去認(rèn)證思考方法到底錯在哪兒，而恰恰錯誤的方法是錯誤思想的體現(xiàn)。缺乏反省和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，可能也是當(dāng)下絕大多數(shù)家長的通病。
其實還有更可怕的，因為拒絕專制，連父輩們的育兒方式方法都排斥了，還自以為了不起。若是靜下心來好好想想，可能也不完全這樣。父輩養(yǎng)育我們，做得也不差，至少今天我們還知道去思考如何做得更好。在我看來，父輩們接受的是經(jīng)驗，這些經(jīng)驗有些可能與今日開放和平等的思維相去甚遠(yuǎn)，不甚可取，甚至根本就是錯誤的，但有些經(jīng)驗，生生不息幾十上百年，總歸有它傳承的道理。我以前就比較過奶奶和我們對待果果吃糖這件事，奶奶靠著經(jīng)驗和自覺去做，效果比我們講道理去做要好很多，后來我對照書本，才發(fā)現(xiàn)奶奶她們其實就是將“無條件的愛”化在這一舉一動中了，不著痕跡。很多宏大的話題，其實在日常生活中也是可以借鑒的，比如胡適先生他們當(dāng)年倡導(dǎo)的整理國故，我們也可以討論討論父輩們的育兒經(jīng)。開放，不僅向外，也向內(nèi)；不僅面向未來，也需回顧過往。
其實不僅是父母輩育兒，在我們身處的當(dāng)下，也還是有很多不堪之處。記得第一次參加游集學(xué)堂家庭教育讀書會，其中一個朋友很直接地說：“在當(dāng)下這個國家讀這些書有什么用，我的目標(biāo)只有一個，那就是把孩子送出國外，不要讓他再遭受苦難�！蔽蚁嘈庞羞@樣想法的家長不在少數(shù)，有時我也會自問，我們這樣下去真的有希望嗎？“我們要做的，是當(dāng)孩子對這些影響產(chǎn)生反應(yīng)時，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。外界影響本身對孩子不重要，他怎么反應(yīng)才是最重要的�！睍羞@段話是針對“隔代愛”而言的，在我看來，也適合我們?nèi)绾我龑?dǎo)孩子面對這個世界。
記錄果果成長時，我有時會想，要是再回到過去，我會不會做得好一些，或者說，當(dāng)初我認(rèn)為自己對的地方，是不是真的就對了呢？我不敢肯定。我唯一能肯定的是，記錄和閱讀，實在是有助良多。
讀《孩子：挑戰(zhàn)》有感5
在20xx年在一次讀書會中，這本書的出版人三川玲老師再一次推薦這本書，當(dāng)時對這本書的“兒童心理學(xué)的奠基之作”的地位有了更深的認(rèn)識。
這本書的每一個章節(jié)都有特別鮮活的案例，孩子與成人之間的事，動作語言心理狀態(tài)和當(dāng)時情景的描寫，我們很容易找到自己身邊的影子。案例的解讀特別容易幫助我們理解書中的`理念。
主流的8090后父母都希望自己能夠成為尊重孩子的父母。我自己也是，但是沒讀這本書之前，對于尊重的理解還是比較片面。經(jīng)常是尊重了孩子，然后又委屈了自己。通過讀這本書，我才真正理解尊重的概念，除了尊重孩子，還要尊重自己，同時尊重當(dāng)時的情形。這樣的結(jié)果就是孩子知道了界限，父母的感覺也不憋屈。
這本書還具體闡述了孩子不當(dāng)行為的表現(xiàn)以及背后可能的目的，也給出了指導(dǎo)意見。例如四個錯誤目標(biāo)：過度關(guān)注、權(quán)力之爭、進(jìn)行報復(fù)、自暴自棄。然后通過好多章節(jié)具體分析這幾種情況。這些在大部分孩子身上也普遍出現(xiàn)。在我的幼師經(jīng)歷中，這些對我的幫助非常大。比如對于尋求關(guān)注的孩子，我們不需要時刻去關(guān)注她，只要給他安排任務(wù)去做。
這本書還提到了孩子如何面對過錯，建立自信等等。非常值得一讀，既有心理學(xué)基礎(chǔ)，又通俗易懂的說明。
讀《孩子：挑戰(zhàn)》有感6
通過讀《孩子挑戰(zhàn)》這本書又讓我學(xué)到了很多育兒理念，作為一位老師和一位媽媽共同身份的我，通過閱讀書中的案例，更深刻的體會到，這些案例都存在于我們身邊的生活中，我也有過案例中的媽媽的舉動，案例后面的分析和講解對我有很大的幫助！
首先，讓我明白了父母和孩子之間應(yīng)該怎樣做到平等和尊重！以及怎樣更有效的應(yīng)對孩子的各種狀況！讓孩子承擔(dān)責(zé)任，尊重規(guī)則這則是我們家長的一種挑戰(zhàn)！孩子的行為背后都是有目的的，相信大家也都犯過類似的錯誤，沒有用更有效的方法來面對孩子的行為做法。在孩子有不當(dāng)行為時，我們也不能強(qiáng)迫孩子順從，而應(yīng)該用鼓勵的方式激發(fā)孩子，讓孩子主動懂得規(guī)則進(jìn)而主動的遵循規(guī)則。在鼓勵孩子時也要得當(dāng)，注意語言藝術(shù)，也不能一味的鼓勵和贊美，否則，孩子會自傲認(rèn)為自己什么都很棒，在以后的生活中無法受挫，反而得到負(fù)面的影響！鼓勵時鼓勵孩子的行為本身，讓孩子有更多的動力讓自己進(jìn)步。所以在孩子合作和表現(xiàn)好的時候給予孩子恰當(dāng)?shù)墓膭睿@樣才能幫助到孩子！
其次，孩子需要勇氣，在生活中我們都喜歡以大人的角度去判斷去衡量孩子的行為，我們可能是習(xí)慣了責(zé)怪，批評孩子，讓孩子不再有勇氣去面對和嘗試新的事物，他們會感覺自己還小，什么都不會也做不好，氣餒的心理逐漸嚴(yán)重，就等待著家長的幫助，自己不再嘗試進(jìn)步！書中有段話給我留下了深深印象，“媽媽退后一步，和孩子保持一段距離，伸出手在孩子差一點能夠到的地方。這樣，媽媽鼓勵了孩子，也給予了孩子足夠的空間，這樣也適合孩子生活的.其他內(nèi)容，我們向后退一步，給孩子空間，給孩子鼓勵，但不插手”我們是孩子的向?qū)�，我們不能主宰孩子的一切，我們陪伴不了孩子一生，我們要做的就是培養(yǎng)孩子有勇氣去面對失敗，讓孩子從中學(xué)習(xí)到成長的經(jīng)驗，所以我們該放手是就要放手，給孩子一片天空，讓孩子去面對！再孩子遇到解決不了的問題時我們再給予幫助，讓孩子感到一種滿足，有一種成就感！
陪孩子成長也是作為家長和老師的一個修行的過程！我們應(yīng)該多站在孩子的角度去看待問題解決問題！杜絕一切不成熟做法，多學(xué)習(xí)進(jìn)而提升自己使自己和孩子都更加完美，更加的自信！給自己充沛的正能量來面對孩子！陪孩子成長自己！加油！
讀《孩子：挑戰(zhàn)》有感7
在當(dāng)前的中國社會，恐怕沒有哪個父母，敢說自己沒有為教育孩子焦灼過。最近“雙減政策”落地，父母的情緒更為很明顯，有人歡迎，有人不理解，有人惶恐，有人無所謂。減負(fù)這事兒從我上初中起就時常被提起，二十年過去了，哪次真減了?但這次，真的不太一樣。雖說拿作業(yè)開刀跟祥林嫂碎碎念一樣毫無新意，在雞娃界幾乎連個水花都沒濺起，但實錘校外培訓(xùn)，卻是不留退路，錘錘見血。對此，不管怎樣，一個新的時代終將到來。
被時代洪流裹挾著向前的家庭，只有擁有堅定教育觀的父母，才會清醒的知道自己想要什么，外部的政策根本不能限制他們的空間，因為政策規(guī)定的是下限，而他們自有更高的上限。作為一名普通的家長，雖然我們無法以個人的意志去左右政策和大環(huán)境，但通過努力去實現(xiàn)自家教育的小自由還是沒有問題的。
一個人的成長過程，是一件復(fù)雜而龐大的工程，做父母并非易事�！逗⒆樱禾魬�(zhàn)》，這個書名真是一針見血。每一個主題，每一個案例，都是對當(dāng)下中國社會中的家庭關(guān)系，父母與子女的關(guān)系敲響警鐘。孩子就是挑戰(zhàn)，是對家長、老師等施教人的挑戰(zhàn)。例如，孩子與家長之間的權(quán)力之爭。當(dāng)家長批評孩子的時候，更多時候孩子會自動（無意識地）調(diào)整成“聾子模式”。而在此時，無論家長的批評多么聲情并茂，多么撕心裂肺，多么恨鐵不成鋼，都無濟(jì)于事。因為此時的孩子在以沉默來對抗家長的權(quán)力�？杀氖�，這種對抗大多以家長的失敗告終。而這樣的結(jié)果，又反過來加劇了孩子的好勝心，好戰(zhàn)心，以致孩子越來越“不聽話”，越來越“反叛”。而解決的方法，又是很多家長做不到的。那就是，如果在戰(zhàn)爭開始時，家長就能敏銳的察覺到孩子明明知道自己的行為是錯的卻還要做，那么家長就不應(yīng)再用語言批評孩子，此時的語言不是溝通的橋梁，而是長槍大炮。事實上，很多人都是忍不住的。怎么能不教育他呢?不通過語言說服他，難道還要用“武力”解決嗎?這個困擾真是令家長難受極了。作者通過在研究中心的案例分析告訴我們，家長在閉嘴沉默的同時，要用行動明確地告訴孩子，“你這樣做對我不會產(chǎn)生任何影響。”這就是“讓他的帆，無風(fēng)可吹”的方法。
所以這本書，與其說是兒童心理學(xué)的奠基之作，不如說是教育教育者的方法論。作者魯?shù)婪?德雷克斯，是一位有著四十年教育經(jīng)驗的兒童研究者，他提出的理論與原則，形成了一套獨(dú)特的教育體系，其中心論點就是，家長學(xué)習(xí)如何成為孩子的合作者。在這里，合作者不是放任的`“與孩子做朋友”，也不是古板的教條。家長們需要不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)通過孩子的表現(xiàn)對孩子的心理做出正確判斷，進(jìn)而家長做出相應(yīng)的行為。這需要理性的心理學(xué)知識，更需要一個積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。成為一個善于教育的家長，需要父母們不斷的學(xué)習(xí)。
在教育這件事上，不是一句把童年還給孩子就可以解決一切的。好的教育，永遠(yuǎn)是一件費(fèi)心費(fèi)力的事情，它無關(guān)時代、無關(guān)貧富、無關(guān)政策。相反，校內(nèi)不斷減負(fù)，校外教培逐步退出，家庭教育的重要性反而更加凸顯了。因為教育是沒有上限的，不是說學(xué)校做的多了，家長就可以做得少了，不是說老師把事情做了，家長就沒有什么可做了。老師負(fù)責(zé)學(xué)校的共性教育，家長負(fù)責(zé)個性化的教育，兩者相輔相成。家長一定成為一個會教育的家長，要學(xué)習(xí)如何在成為一個合作者的過程中去教育自己的孩子。
讀《孩子：挑戰(zhàn)》有感8
很慶幸，遇上這樣一群媽媽，總在不斷地互相提醒要堅持學(xué)習(xí)，彼此成為了彼此的動力。上班伊始，《孩子·挑戰(zhàn)》會舉行了簡單而熱烈的會，提醒我，該適當(dāng)?shù)腵總結(jié)一下。因為僅通讀一遍，故而還不一定足夠深刻、通透。
這是一本兒童理育兒書籍，以眾多淺顯又的實例告訴我們身為父母者的努力方向。
整本書觸動話語有很多，令我印象最深的一句話是：“媽媽退后一步，和孩子保持一段距離，伸出手在孩子差一點能夠到的地方。這樣，媽媽鼓勵了孩子，也給予了孩子足夠的空間。這也適合孩子生活的其他內(nèi)容，我們向后退一步，給孩子空間，給孩子鼓勵，但不插手。”這是一幅極生動的畫面。
讀《孩子：挑戰(zhàn)》有感9
這個星期，大寶跟我和他爸一起住，這是我希望的，不過在和孩子相處中也出現(xiàn)不少問題。比如說，早上起床，躺著等著我去幫忙穿衣服；不刷牙；上廁所不沖廁所；而且我說話，她沒聽見似的，強(qiáng)調(diào)三遍，若無其事。最后想了一個主意，也就是昨天晚上開始實施的，短期效果很是不錯。心里很竊喜。主意就是利用獎勵機(jī)制，表現(xiàn)好，可以積分換零花錢。比如說，昨天晚上，睡覺前主動喝牛奶不磨嘰，積一分；刷牙不反抗，積一分；上廁所，自覺沖廁所，積一分；早上自己穿衣服，積一分；效果真的很不錯，不費(fèi)我口舌，很開心的完成了。不過上學(xué)時，又讓我給她買彩筆，花了32元，我說從積分里扣，她欣然接受了。
今天送她上學(xué)回家，坐下來好好翻看《孩子：挑戰(zhàn)》一書里的幾個章節(jié)，竟然發(fā)現(xiàn)我做錯了，不能這樣引導(dǎo)孩子。
第五章節(jié)對懲罰與獎賞的誤解獎賞孩子和懲罰孩子一樣，對他們的人生觀都是弊大于利，這兩種行為都缺乏尊重。我們會對下級的好行為進(jìn)行獎賞，而對相互平等和尊重的關(guān)系中，人們做完一件事，是因為這件事本身需要被造成。這時的滿足感來自于和諧的互助和合作。
案例：
媽媽給了八歲的比爾一塊錢，兩人一起在超市的時候，比爾去旁邊面包店買了面包。回到媽媽身邊時，媽媽讓他把找的零錢給她�？墒潜葼柹鷼獾睾暗溃骸澳阋切┝沐X干嗎？！”媽媽很納悶：“干嗎？比爾，我需要那些零錢呀�！北葼柹鷼獾匕蚜沐X塞進(jìn)媽媽手里，憤怒地大喊：“我不明白，我給你幫忙呀，對嗎？”媽媽更納悶了：“是，兒子，你忙了一個大忙�！彼麄冏呦蜍囎訒r，比爾還是充滿了怒氣。
就像比爾去買面包，媽媽買別的東西，兩人在合作。可是比爾卻不認(rèn)為他做的事情是對幸福家庭的一點貢獻(xiàn)，他關(guān)心的是自己。比爾之所以憤怒，是因為他想的是“買面包對對我有什么好處”，而結(jié)果“什么都沒有”！這太不能讓人接受了！由此可見，比爾的人生觀很狹隘。他本來應(yīng)有的社會歸屬感的關(guān)注點，被“只用獲得，才有價值”的`錯誤價值感掩蓋了。他認(rèn)為自己做事情只有得到回報，自己才有歸屬感。
感覺我也是拿著物質(zhì)利益換來孩子的合作。書上說其實沒必要賄賂孩子，孩子們其實都有想有好行為的愿望。孩子好行為來自于他們用賄賂換去孩子的好行為時，其實我們是表現(xiàn)自己對孩子的不信任，這樣的行為會讓孩子很氣餒。如果發(fā)展到“除非獎賞讓我滿意，否則我干嘛要合作？如果沒有特別的回報，我才不貢獻(xiàn)”的觀念。那我更無奈了。孩子滿足感要通過貢獻(xiàn)與合作得到。當(dāng)我們通過獎賞贏得孩子與我們的合作時，事實上我們剝奪了孩子從生活中得到基本滿足感。
感覺有點道理深奧，有些不太明白，需要細(xì)細(xì)體會，總結(jié)一下：①我們和孩子是平等的，讓孩子合作，父母不能使用家長特權(quán)去命令孩子；②我們和孩子是平等的，不能對孩子進(jìn)行獎勵個懲罰；③孩子做一個事情，是這件事情本身需要他完成；④孩子需要通過貢獻(xiàn)與合作來得到基本的滿足感。而不是父母的獎賞和贏得。
特別喜歡一句話：為什么要給孩子付錢讓他們做家務(wù)活兒？他們在家里住，有食物吃，有干凈衣服穿，享受家里的一切，如果他要追求平等，那同時也應(yīng)該有分擔(dān)勞動的義務(wù)。關(guān)于零花錢，他們有完全的支配權(quán)。而與做家務(wù)活兒沒有關(guān)聯(lián)。
讀《孩子：挑戰(zhàn)》有感10
德國家魯?shù)婪颉に固辜{曾寫到，教育是一種愛的行為。這種行為會使人類走向自由。什么是自由?自由即不帶偏見地了解真相，感受對他人的愛和慈悲，用內(nèi)在的正直品格去引導(dǎo)行動。
《孩子，挑戰(zhàn)》確實是一本非常好的書，上次讀書會我們只讀了兩章就感覺頗多，所以很多希望我下次接著分享。正正媽媽到今天為止已經(jīng)全部讀完了，佩服她的毅力和堅持，其實這本書連讀三遍都不為過，因為每次讀的重點和都不同。因為是次當(dāng)父母，沒有誰教，也沒有武裝，更沒有強(qiáng)大的內(nèi)心力量，所以跟孩子相處，我們遇到的總是這樣，那樣的'挑戰(zhàn)和問題，面對孩子的挑戰(zhàn)我們也筋疲力盡，無力感時常存在。但是這本書可以給我們很多幫助，很多具體的實例，說，怎么做，解析的非常透徹，具有非常強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
讀《孩子：挑戰(zhàn)》有感11
德國教育家魯?shù)婪颉に固辜{曾寫到，教育是一種愛的行為。這種行為會使人類走向自由。什么是自由？自由即不帶偏見地了解真相，感受對他人的愛和慈悲，用內(nèi)在的正直品格去引導(dǎo)行動。
《孩子，挑戰(zhàn)》確實是一本非常好的書，上次讀書會我們只讀了兩章就感覺收獲頗多，所以很多朋友希望我下次接著分享。正正媽媽到今天為止已經(jīng)全部讀完了，佩服她的毅力和堅持，其實這本書連讀三遍都不為過，因為每次讀的重點和心情都不同。因為是第一次當(dāng)父母，沒有誰教，也沒有專業(yè)知識武裝，更沒有強(qiáng)大的內(nèi)心力量，所以跟孩子相處，我們遇到的總是這樣，那樣的挑戰(zhàn)和問題，面對孩子的挑戰(zhàn)我們也筋疲力盡，無力感時常存在。但是這本書可以給我們很多幫助，很多具體的實例，怎么說，怎么做，解析的非常透徹，具有非常強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
下面是正正媽媽寫的非常深刻的讀后感，征得她的同意，特意寫出來分享給大家，讓我們共同學(xué)習(xí)。
《孩子 挑戰(zhàn)》這本書是我目前為止讀過最有用的一本書。書中每一章節(jié)里都有一些真實鮮活的人物事例。孩子與家長之家發(fā)生的事，細(xì)節(jié)動作語言都是真實生活的反映，很貼切很生動。再加上對事物的分析講解以及解決辦法都對我們有指導(dǎo)意見。作為一個孩子的母親，如何更好的給予孩子愛和自由，是我們家長的必修之課，也是不斷追求學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這本書通過實例講解生動的闡述了父母與孩子之間應(yīng)該如何做到平等和尊重：以及如何更有效的應(yīng)對孩子的各種狀況。讓孩子尊重規(guī)則、承擔(dān)責(zé)任、贏得合作，這是我們家長面對的永恒挑戰(zhàn)。
本書具體闡述了孩子不當(dāng)行為的表現(xiàn)以及背后可能的目的，也給出了指導(dǎo)意見。例如四個錯誤目標(biāo)：過度關(guān)注、權(quán)力之爭、進(jìn)行報復(fù)、自暴自棄。然后通過好多章節(jié)具體分析這幾種情況。這些在大部分孩子身上也普遍出現(xiàn)。很多事例也有我和孩子的影子，也是在我身上經(jīng)常犯的錯誤，下面就幾個事例簡單分析一下。
我經(jīng)常在孩子犯錯以后立即指出孩子的缺點，沒有給他繼續(xù)嘗試的機(jī)會。如：孩子希望自己洗手，我會覺得自己洗手會弄濕衣服或者把水弄的到處都是。我就對孩子說：“正正，你自己別洗手了，不然會弄得到處都是。”結(jié)果是我?guī)退戳耸�。本來他想自己洗手，他有能力自己洗，我卻通過語言及行為打碎了孩子想自己洗手的意圖。我們常常沒有意識到自己的行為給孩子帶來的感受，孩子卻因此受挫。我們應(yīng)該給孩子更多的空間。一次做不好沒關(guān)系，可以讓他不斷嘗試，給他更多的信心，他會自己做的很好。
我和正正出去玩滑梯，我經(jīng)常會提醒他：“在小朋友后面排隊。”“不要碰到別的小朋友”小心，危險，“等小朋友滑下去再滑”“咱們?nèi)ネ鎮(zhèn)�別的.吧”經(jīng)常說類似的話，怕他受傷也希望他遵守規(guī)則，不放心孩子�？赐陼庞X得這是一種過度保護(hù)孩子的方式，剝奪了孩子的自由，總是以我為中心，要讓他按我說的去做，處處攔著孩子，讓他內(nèi)心變得膽小。生活中一定會發(fā)生各種情況，孩子要學(xué)習(xí)怎樣去自己面對各種困難。孩子們更需要自由和空間，而我們做的只是默默的陪伴，在必要的情況保護(hù)和指導(dǎo)，而不是將自己的意見強(qiáng)加給孩子。
有時候和孩子說“我跟你說過很多次了，吃東西前要洗手，你怎么還記不住呢？”每次這樣說下次還這個樣，這是我們身邊普遍存在的現(xiàn)象。他違反了規(guī)定，但是引起了媽媽的關(guān)注。這時候我們也許不應(yīng)該用語言去應(yīng)對而是應(yīng)該用行動。不強(qiáng)迫孩子改變而是決定自己的行為。我可以說：“如果不洗手，我就不和你一起吃飯�！比缓箅x開餐桌。如果再不洗手，我們不需要說話，只要行動就可以了。如果多說話必然爭執(zhí)起來，最后如果孩子哭了，我們就掉進(jìn)了孩子的圈套。所以想要改變孩子的行為就先改變我們自己的行為。
以上只是比較典型的，其實還有好多好多事例。讀過此書，真的發(fā)現(xiàn)了自己身上存在的問題，也學(xué)到很多應(yīng)對問題的方法。日后可以加以借鑒和運(yùn)用，這本書真正體現(xiàn)了正面管教的核心理念：和善而堅定，不懲罰、不驕縱，平等尊重。還有我平時也不太會鼓勵孩子，本書中也有教我們多鼓勵孩子，而不只是贊美�？傊院髮W(xué)習(xí)的還有很多很多，在最后我想借用本書的一些我認(rèn)為的經(jīng)典的話與大家分享。
1、我們要的是進(jìn)步，而不是完美。
2、生活，只有當(dāng)下的時刻。如果我們在當(dāng)下做了正確的事情，我們就是在朝著進(jìn)步的方向邁進(jìn)。
3、當(dāng)你讀這本書時，你可能會發(fā)現(xiàn)有些問題很有道理；同時，你也會發(fā)現(xiàn)，自己犯了和書中父母類似的錯誤。如果我們沒有發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，就無法學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
4、每天改善一點點，加在一起，就會大大增加生活的樂趣。
這只是其中一小部分，還有更多經(jīng)典的，希望大家有時間也看一看這本書，肯定會受益匪淺。我想以后我也會改善自己的語氣和態(tài)度，和孩子一起學(xué)習(xí)成長。和孩子一起面對更多的挑戰(zhàn)，這也是我們做家長的責(zé)任和義務(wù)，給他們創(chuàng)造愉快的成長環(huán)境，讓他們在陽光下健康快樂的成長。
讀《孩子：挑戰(zhàn)》有感12
這一章的章節(jié)名是“現(xiàn)代父母的兩難處境”，那我們需要弄明白的第1個問題就是什么樣的處境是“兩難”的處境。不考慮文章中提供的材料性內(nèi)容，下面我將根據(jù)我們學(xué)生時代學(xué)的做語文閱讀理解的方法，把整個第一章的內(nèi)容分段，然后分節(jié)理解。
第一章的內(nèi)容包含23段，我們可以將這23段內(nèi)容分為4個小節(jié)。
第1節(jié)的劃分為第1段至第9段，這一節(jié)主要講的是現(xiàn)代家長遇到的諸多困境，作者通過諸多現(xiàn)象的.描述來說明這一點。
第2節(jié)的劃分為第10段至第12段，這一節(jié)主要講的是造成這種困境的兩種常見的流行的但是不正確的原因分析。
第3節(jié)的劃分為第13段至第17段，從這里開始，作者開始引出自己的觀點，在這一節(jié)作者分析的是因為社會發(fā)展所以造成了我們現(xiàn)代家長的這些困境。
作者前面講了很多很多，其實就是為了在這里引出他自己的觀點。他認(rèn)為，與上古社會相比，西方社會已經(jīng)向前發(fā)展了很多，但是現(xiàn)代家長依然是按照傳統(tǒng)規(guī)范來教養(yǎng)孩子的，而這種傳統(tǒng)規(guī)范與現(xiàn)代社會大趨勢的民主理念是沖突的。因為隨著整個社會民主理念的提升，孩子也明顯的感受到了，所以孩子們會要求他們能夠和大人一樣享有平等。而作為家長，我們不僅在行為上，甚至在思維上都還沒有接受這一點。
應(yīng)該也是在這里，作者說明了“兩難”的處境是什么樣子的。也就是第12段最后一句話：傳統(tǒng)方法已不適用于今日，而同時，我們還沒學(xué)會新方法。
第18段至第23段劃分為第4節(jié)，在這一節(jié)，作者開始深入闡述家庭中的“民主”應(yīng)該是什么樣子的。在這一部分，作者首先否認(rèn)了民主是絕對的自由，把放縱當(dāng)成民主的做法。作者認(rèn)為：民主是自由與規(guī)范并行的一種方式。也就是說不能是以往的那種完全沒有自由家長強(qiáng)權(quán)的方式，也不能是極端的完全沒有規(guī)則來約束孩子，結(jié)果讓孩子成了小霸王的那種狀態(tài)。
具體怎樣將自由與規(guī)范并行，應(yīng)該就是這本書之后將要詳細(xì)展開的部分了。
讀《孩子：挑戰(zhàn)》有感13
作為一位年輕班主任，怎樣引導(dǎo)孩子，如何正確揣摩孩子的心理，如何和他們相處，就經(jīng)驗而言，我少之又少。只能借助自己在書上或者從其他老師那里學(xué)來的方法，但因?qū)@些方法背后的邏輯并不明確，雖然不斷進(jìn)行了嘗試，但有時卻收效甚微。而《孩子：挑戰(zhàn)》這本書，雖然是在講孩子和父母之間發(fā)生的事情，但卻引發(fā)了我很多關(guān)于日常教育工作的思考。
一、覺察動機(jī)，了解需求
“如果我們想改變孩子的行為方向，就必須先了解孩子行為背后的動機(jī)，否則我們幾乎難以改變他們的行為�！�
在《孩子，挑戰(zhàn)》一書中，作者舉了很多例子，比如：一個不停地打擾媽媽做事的孩子，也許只是想媽媽陪他玩兒。而一個故意欺負(fù)妹妹的男孩，也只不過是因為被妹妹奪走了在家庭中的地位而已。他從個體心理學(xué)的角度，分析了每一個孩子調(diào)皮、不守規(guī)矩、做壞事的原因。其實，孩子們只不過想要得到父母的關(guān)注，尋找安全感和歸屬感罷了。
其實這些事件在學(xué)校也在上演，比如有些孩子上課時故意發(fā)出怪叫吸引別人的注意、有些孩子故意做出一些與眾不同的.“丑事”、有些孩子在舉手后沒被老師叫到就不停做小動作……但有些時候，我們看到這些現(xiàn)象時，并未深究這些行為背后真正的動機(jī)，而是當(dāng)場指責(zé)或者暴跳如雷，他們在我們的“威嚴(yán)”下屈服認(rèn)錯，但是到了下一次，仍然會這樣做或者變本加厲。因此，我們要學(xué)會努力發(fā)現(xiàn)孩子行為背后的心理原因，然后滿足他的心理需求，錯誤的行為自然就會漸漸消失。
二、平等尊重，贏得合作
“只有當(dāng)我們信任孩子、信任他的能力時，才能真正表現(xiàn)出對他的尊重。而這并不代表我們可以借此要求孩子努力去實現(xiàn)我們自己未實現(xiàn)的目標(biāo)�！�
我們應(yīng)該給孩子更多的空間。一次做不好沒關(guān)系，可以讓他不斷嘗試，給他更多的信心，他會自己做的很好。剛當(dāng)班主任時，我總是擔(dān)心孩子們太小，這也做不好，那也做不好，雖然嘴上沒有明說，但行為上卻表現(xiàn)出對孩子們的不信任，因此班委會成立之后，基本還是我在大包大攬，總是在提各種意見，很多事情怎么做，基本上是我自己的想法。我自己特別累不說，孩子們也失去了當(dāng)班干部的興趣，班委基本形同虛設(shè)。其實，在孩子們成長的過程中本身就一定會發(fā)生各種情況，孩子要學(xué)習(xí)怎樣去自己面對各種困難，這樣才能成長得更好。孩子們更需要自由和空間，而我們做的只是默默的陪伴，給孩子們足夠的尊重，以一種平等的方式和他們溝通，在必要的情況保護(hù)和指導(dǎo)，而不是將自己的意見強(qiáng)加給孩子
三、給予鼓勵，靜待花開
“孩子需要鼓勵，就像植物需要水。沒有鼓勵，孩子的性格就不能健康發(fā)展，孩子就沒有歸屬感。鼓勵孩子是一個持續(xù)的過程，重點在于給予孩子自尊和成就感�！�
在孩子有不當(dāng)行為時，我們不能一味責(zé)罵也不能一味強(qiáng)迫孩子順從于自己的權(quán)威，而應(yīng)該用鼓勵的方式激發(fā)孩子，讓孩子主動懂得規(guī)則進(jìn)而主動遵循規(guī)則。在鼓勵孩子時也要得當(dāng)，注意語言藝術(shù)，也不能一味的鼓勵和贊美，否則，孩子會自傲認(rèn)為自己什么都很棒，在以后的生活中無法受挫，反而得到負(fù)面的影響！鼓勵時鼓勵孩子的行為本身，讓孩子有更多的動力讓自己進(jìn)步。鼓勵孩子是一個持續(xù)的過程，可能需要長時間的嘗試才能幫助孩子建立自尊和成就感，因此，我們要有耐心、有信心，相信這些孩子終有一天會開出燦爛的花！
讀《孩子：挑戰(zhàn)》有感14
她，有一群獨(dú)特的研究對象，那就是出生于民主社會的孩子；
她，有一套別致的表達(dá)方式，那就是方法論+案例；
她，是一部適合所有與孩子打交道的大人閱讀的兒童心理學(xué)奠基之作——《孩子：挑戰(zhàn)》。
在看到這本書之前，我一直認(rèn)為孩子的一些討喜或者不討喜的行為是孩子本身的性格，所有的人都喜歡乖巧聽話的孩子，都討厭調(diào)皮搗蛋的孩子，但是由于我們沒有真正的了解孩子這些行為背后的原因，導(dǎo)致在整個教育的過程中，我們使用了不恰當(dāng)?shù)姆绞絹砑m正孩子的`不恰當(dāng)行為，有時候不僅沒有解決問題，反而使問題更加嚴(yán)重；或者看似表面上問題解決了，實則在某種程度上我們傷害了孩子內(nèi)心的自尊。書中的大量案例，詳細(xì)說明了孩子隱藏在每個行為背后的動機(jī)，以及針對不同動機(jī)教育者應(yīng)該有哪些可應(yīng)對的方法。面對孩子的行為上的各種問題，我們很自然的直接從行為結(jié)果上入手，希望能有立竿見影的解決辦法，卻往往忽略了行為背后的冰山。李玫瑾老師曾說，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，其實問題早就有了。因此，在孩子犯錯時，不論是家長還是老師，首先要從孩子的角度出發(fā)，先想想孩子為什么會這樣做，要學(xué)會耐心的尋找原因，多與孩子溝通，努力成為孩子親密的伙伴。
在1—10章這部分，我感受最深的是第四章：孩子的錯誤目標(biāo)。
感到氣餒孩子的錯誤目標(biāo)有四個：通過得到過度關(guān)注，尋求歸屬感、權(quán)力之爭、報復(fù)、自暴自棄。在工作過程中與家長溝通交流時，家長流露出對孩子的無奈，說出的孩子表現(xiàn)，就涵蓋在這四種目標(biāo)之中，家長們對待孩子的錯誤態(tài)度，對孩子的不了解，導(dǎo)致孩子就會以其中一種方式反映出來，所以問題出在對待者本身上，李玫瑾老師也說過，孩子的問題其實是大人的問題�，F(xiàn)在急需轉(zhuǎn)變成人的教育觀念，只有我們教師先轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)教育方法，才能做好家長的引領(lǐng)，才能家校合作，最大程度上給予孩子更健康更有質(zhì)量的教養(yǎng)方式。
這本書中講到對懲罰與獎賞的誤解。我們現(xiàn)階段對懲罰的誤解，我們誤以為用懲罰這種方式和手段，能夠真正讓孩子改掉那些讓我們頭痛和煩惱的行為。其實，打罵和懲罰孩子，無非是掩飾自己的挫敗感，對孩子來說，寧可受到懲罰也要維護(hù)自己的權(quán)利，而且懲罰只會激起孩子更加強(qiáng)烈的反抗和挑戰(zhàn)，讓孩子會一再重復(fù)錯誤的行為，最終我們崩潰和無可奈何。
我們對獎賞的誤解，獎賞并不能給孩子歸屬感，只會放大孩子的欲望，通過獎賞的方式，短時間內(nèi)是可以贏得與孩子之間的合作，但當(dāng)我們不再給孩子獎賞時，他們就會覺得自己的努力沒有得到回報，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)做事情沒有好處時，也就會拒絕合作和貢獻(xiàn)。一個錯誤的價值觀就這樣被我們培養(yǎng)起來，孩子會認(rèn)為這個世界本身就是欠他的，如果不得到好處，他們就會想著“給他們點兒顏色看看”。
最后，《孩子：挑戰(zhàn)》這本書被它的讀者封為“畫的全是重點”的書，此書金句滿地，我在其中挑選了一些叩動我的金句子，因為在實踐中真的有讓我感受到“是的，確實是這樣”：
1、一個只有得到別人關(guān)注才快樂的人，不是真正快樂的人。真正的快樂不需要建立在他人的關(guān)注上，而是發(fā)自內(nèi)心，感受到內(nèi)在的滿足。
2、我們要將注意力放在長處而不是短處上面。
3、我們要的是進(jìn)步，而不是完美。
4、沒有人能在脆弱中成長，成長需要力量和堅強(qiáng)。
5、孩子是一個獨(dú)立的個體，可以為自己做選擇，做決定。我們不能擔(dān)負(fù)為孩子做決定的責(zé)任，這個責(zé)任和權(quán)力是孩子的。
6、只有當(dāng)我們信任孩子，信任他的能力時，才能真正表現(xiàn)出對他的尊重。
7、我們不停地指出孩子的錯誤，不停告誡他們……這樣的方式事實上是在表現(xiàn)出我們對孩子沒有信心，這會讓所有人沮喪和氣餒。如果我們的關(guān)注點都在負(fù)面事情上，我們怎么可能期望孩子找到通向正面和成功的方向和力量源泉？
8、由于我們不斷對孩子進(jìn)行指正，不但會讓孩子覺得他經(jīng)常出錯，而且還讓孩子變得害怕出錯。
9、我們越急于糾正孩子的“壞”習(xí)慣，就越有可能讓這個習(xí)慣更嚴(yán)重。我們要降低壞習(xí)慣的重要性。
讀《孩子：挑戰(zhàn)》有感15
已為人父母和準(zhǔn)備為人父母的你，有沒有想過這么一個問題，你想讓你的孩子成為一個怎樣的人？健康的？快樂的？幸福的？成功的？再看看家里或親戚家的熊孩子，是不是發(fā)現(xiàn)達(dá)成你的期望并不容易，再思考一下或者與身邊有孩子的朋友交流一下，是不是發(fā)現(xiàn)教育孩子已經(jīng)成為了一件越來越難的事情。面對在大庭廣眾下撒潑打滾的孩子無可奈何的你，面對不肯自己吃飯束手無策的你，面對有了小弟弟小妹妹后叛逆的大寶無所適從的你，面對與幫忙帶娃的爺爺奶奶外公外婆育兒觀念沖突的你，需要打開《孩子：挑戰(zhàn)》這本書，我們要更多地理解孩子行為背后的心理活動，更多地把握作為父母應(yīng)該遵守的原則，努力把孩子培養(yǎng)成快樂又自律的人。
《孩子：挑戰(zhàn)》是美國的魯?shù)婪颉さ吕卓怂箤懙囊徊績和睦韺W(xué)的奠基之作�！逗⒆樱禾魬�(zhàn)》的作者是魯?shù)婪颉さ吕卓怂?（美）和薇姬·索爾茲（美）。魯?shù)婪颉さ吕卓怂故敲绹鴥和睦韺W(xué)家、精神病醫(yī)生和教育家，是現(xiàn)代實踐派兒童心理學(xué)奠基人。他將阿德勒的精神分析法和個體心理學(xué)相結(jié)合并發(fā)展出一系列實踐方法，被認(rèn)為是當(dāng)前流行的正面管教、父母PET效能等方法的源頭，在西方教育界影響深刻而廣泛。魯?shù)婪蛟跁谐珜?dǎo)：既不建議家長縱容孩子，也不建議家長嚴(yán)懲孩子，家長要學(xué)習(xí)的是如何成為孩子的合作者，有方法了解他們，有能力引導(dǎo)他們，不讓他們成了沒人管的“野孩子”，也不讓他們在家里感到壓抑和窒息。
他的書很接地氣，全是舉實例來說明問題，然后分析問題，告訴我們應(yīng)該怎么辦。比如對家務(wù)活和零花錢的看法：孩子應(yīng)該分擔(dān)家務(wù)活兒，他們也應(yīng)該有錢——這通常是他們的零用錢。這些零用錢屬于他們，他們有完全的支配權(quán)，而家務(wù)活和零用錢之間不應(yīng)該有任何關(guān)聯(lián)。孩子做家務(wù)，是因為他們需要對家庭做出貢獻(xiàn)，他們得到零用錢，是因為他們共享家庭利益。
利用自然結(jié)果也就是自然后果懲罰：利用自然結(jié)果也就是自然后果懲罰：如：孩子在飯點拒絕吃飯，就在大家吃完飯后正常收拾掉，下一頓飯時開飯。可以保持友好和善的氛圍，以此暗示：“如果你想吃，這里就有飯，如果你不吃，說明你不餓�！比绻⒆幽弥澄锿妫桶咽澄镬o靜地收走。如果飯后孩子餓了要飯吃，可以友好地回答：“你肚子餓，真是抱歉，咱們晚飯6點開始，要等那么久才有東西吃，真是糟糕�！睙o論孩子用什么方式表現(xiàn)出可憐，媽媽都讓她餓著。起床上學(xué)：媽媽可以給孩子一個鬧鐘，向他們說明不再負(fù)責(zé)叫醒他們起床和準(zhǔn)時送他們到校，因為不是媽媽去上學(xué)。媽媽不再催促孩子，放手尊重孩子，如果他們拖延和忘記帶課本也沒關(guān)系。孩子可以走去學(xué)校（或者等孩子準(zhǔn)備就緒，媽媽再平靜地送他們?nèi)W(xué)校）。
很多時候，父母有很好的機(jī)會讓孩子體驗自己不良行為的后果，但因為父母出于對孩子的憐愛，想要去保護(hù)他們，結(jié)果奪走了讓孩子體驗的機(jī)會，甚至還用自己的方式責(zé)罵或懲罰孩子。如果我們讓孩子體驗自己行為的后果，我們就給孩子提供一個真實和誠實的學(xué)習(xí)機(jī)會。自然結(jié)果沒有父母的干涉，壓力完全來自于現(xiàn)實情況。孩子能夠很快地看到這些后果的合理性，通常會非常配合，毫無怨言地欣然接受。
在《孩子：挑戰(zhàn)》這本書中，作者講述了34個養(yǎng)育孩子的新原則，但其中最最關(guān)鍵的兩個字是引導(dǎo)，作為父母最重要的是要學(xué)會引導(dǎo)，用引導(dǎo)的方式讓孩子擁有良好的心態(tài)掌握社會生存的技能自然地走上幸福美滿的人生道路。
要引導(dǎo)，就不能命令，不能把孩子當(dāng)做下級當(dāng)做附屬品，而要尊重他作為一個獨(dú)立個體。孩子能自己決定很多事，比如穿哪件衣服、看哪本故事書、吃哪種食物，當(dāng)然隨著孩子年齡的增長，他能決定的事情的重要程度不斷增加。而我們要注意自己對孩子說話的語氣，關(guān)注孩子所處的情景，用合理的態(tài)度對待他。當(dāng)我們懲罰一個不停惡作劇的孩子時，是否關(guān)注到他對關(guān)注的過分渴望和安全感的缺失。
引導(dǎo)意味著不放任也不控制。我們不要求孩子每件事都必須聽大人的，但在他觸碰到邊界時要及時將他領(lǐng)回。當(dāng)尊重孩子的天性成為一種流行的育兒觀念，放任與控制之間的尺度需要我們把握。孩子可以在游樂園中自由選擇玩耍哪種設(shè)施，但要制止他惡意推搡別的小朋友，不能侵犯別人，并警告他下一次重復(fù)錯誤時將被帶出游樂園。
引導(dǎo)有非常多的.方式方法，比如合理簡潔地要求、恰當(dāng)?shù)墓膭�、讓孩子看到行動的自然結(jié)果、一起面對問題解決問題以及召開家庭會議給予每個人參與的權(quán)利等等。引導(dǎo)的功夫花在很多看不見的地方，猶如水滴石穿，一滴水的力量往往被忽視但他們從沒有忘記自己的目標(biāo)。
引導(dǎo)不僅限于語言，有時候行動比語言的作用更有效。當(dāng)我們要求孩子每天早晚刷牙，一遍遍說經(jīng)常會被當(dāng)做耳旁風(fēng)，遠(yuǎn)不如你自己刷牙時邀請孩子跟你一起來。另一個我們時常面對的狀況是玩手機(jī)，當(dāng)我們自己是個手機(jī)控時，你就沒有立場和底氣禁止孩子玩手機(jī)，而如果我們能做到進(jìn)家門后將手機(jī)放在固定位置，除非有電話進(jìn)來不主動去碰手機(jī)，這樣的行動將能給孩子做出更好的示范。
引導(dǎo)的目的地在哪？我們想讓孩子積極樂觀，獨(dú)立自主，與我們一起承擔(dān)家庭責(zé)任，遵守社會規(guī)則尊重他人的權(quán)利，懂得邊界與自由。我們希望看到的是孩子的真正成長，有規(guī)律的生活習(xí)慣保證身體的健康，有健康的心態(tài)面對人生的苦與樂。
通過和工作室姐妹一起讀《孩子：挑戰(zhàn)》這本書又讓我學(xué)到了很多育兒理念，通過閱讀書中的案例，更深刻的體會到，這些案例都存在于我們身邊的生活中，案例后面的分析和講解對我有很大的幫助。
首先，讓我明白了父母和孩子之間應(yīng)該怎樣做到平等和尊重！以及怎樣更有效的應(yīng)對孩子的各種狀況！讓孩子承擔(dān)責(zé)任，尊重規(guī)則這則是我們家長的一種挑戰(zhàn)！孩子的行為背后都是有目的的，相信大家也都犯過類似的錯誤，沒有用更有效的方法來面對孩子的行為做法。在孩子有不當(dāng)行為時，我們也不能強(qiáng)迫孩子順從，而應(yīng)該用鼓勵的方式激發(fā)孩子，讓孩子主動懂得規(guī)則進(jìn)而主動的遵循規(guī)則。在鼓勵孩子時也要得當(dāng)，注意語言藝術(shù)，也不能一味的鼓勵和贊美，否則，孩子會自傲認(rèn)為自己什么都很棒，在以后的生活中無法受挫，反而得到負(fù)面的影響！鼓勵時鼓勵孩子的行為本身，讓孩子有更多的動力讓自己進(jìn)步。所以在孩子合作和表現(xiàn)好的時候給予孩子恰當(dāng)?shù)墓膭�，這樣才能幫助到孩子！
其次，孩子需要勇氣，在生活中我們都喜歡以大人的角度去判斷去衡量孩子的行為，我們可能是習(xí)慣了責(zé)怪，批評孩子，讓孩子不再有勇氣去面對和嘗試新的事物，他們會感覺自己還小，什么都不會也做不好，氣餒的心理逐漸嚴(yán)重，就等待著家長的幫助，自己不再嘗試進(jìn)步！書中有段話給我留下了深深印象，“媽媽退后一步，和孩子保持一段距離，伸出手在孩子差一點能夠到的地方。”
這樣，媽媽鼓勵了孩子，也給予了孩子足夠的空間，這樣也適合孩子生活的其他內(nèi)容，我們向后退一步，給孩子空間，給孩子鼓勵，但不插手”我們是孩子的向?qū)�，我們不能主宰孩子的一切，我們陪伴不了孩子一生，我們要做的就是培養(yǎng)孩子有勇氣去面對失敗，讓孩子從中學(xué)習(xí)到成長的經(jīng)驗，所以我們該放手是就要放手，給孩子一片天空，讓孩子去面對！再孩子遇到解決不了的問題時我們再給予幫助，讓孩子感到一種滿足，有一種成就感！
陪孩子成長也是作為家長和老師的一個修行的過程！我們應(yīng)該多站在孩子的角度去看待問題解決問題！杜絕一切不成熟做法，多學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自己，使自己和孩子都更加完美，更加的自信！給自己充沛的正能量來面對孩子，陪孩子成長！
《孩子：挑戰(zhàn)》這本書不是一本空洞的理論教科書，它用非常多的事例解釋每一條原則。它給我們展示了別的父母在面對問題時正確的和錯誤的做法。它給我們很多啟示。畢竟為人父母是最簡單卻又最難的事，養(yǎng)育孩子沒有任何一本書可以給出一份標(biāo)準(zhǔn)答案。每個孩子都是獨(dú)一無二的，作為最了解孩子的人，我們要肩負(fù)起引導(dǎo)人這一重要身份。
《孩子：挑戰(zhàn)》這本書讓人懂得，做父母雖然不需要考試，卻需要不斷學(xué)習(xí)，我們將純潔的嬰兒帶到這個世界，陪伴他們成長，總有一天，他們會漸行漸遠(yuǎn)，在有限的時間里，讓我們帶給他們最最基本的人生準(zhǔn)則，做無愧于孩子的合格父母。我們做不到一輩子保護(hù)孩子，于是我們有責(zé)任和義務(wù)去訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子有勇氣、有力量面對生活的起起伏伏。尊重孩子，包括孩子有權(quán)利學(xué)習(xí)如何面對、克服困難。我們應(yīng)當(dāng)信任孩子具備這種能力，我們應(yīng)當(dāng)也必須有意識地退后，讓孩子去經(jīng)歷、去成長，并隨時準(zhǔn)備好，在他無法解決時給予幫助，漸漸地，培養(yǎng)出孩子的滿足感、成就感。
做媽媽，做家長，是一個修行的過程。我們要不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)如何解決問題，以致真正化解問題，不斷對自己進(jìn)行否定，在摸索中學(xué)習(xí)與孩子牽手前行。讓我們在前行中不斷遇見更美好的自己。我們是，孩子亦是！
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