給作文課注入“活水”——聽《作文系列之句法訓練》有感

　　在學習、工作或生活中，大家都經�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編精心整理的給作文課注入“活水”——聽《作文系列之句法訓練》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　今天，聽了彭玲老師執(zhí)教的《作文系列之句法訓練》，收獲頗豐。

　　彭老師圍繞著本節(jié)課的教學目標，引導學生把句子寫生動，教學設計層層引入，以生動活潑的形式創(chuàng)設情境，引導學生總結方法，再學以致用，進行練習。整節(jié)課如行云流水，課堂節(jié)奏有張有弛，教師語言簡練生動，有許多亮點值得我學習。

　　一、快樂導入

　　前蘇聯教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語�！笨梢�，興趣是提高學生寫作能力的內在動力。

　　課堂伊始，彭老師就以表演“笑”的不同表情導入，學生一邊說著各種與“笑”相關的詞語，如“捧腹大笑”“哈哈大笑”“狂笑”“奸笑”“微笑”等，一邊做著相應的動作，學生淋漓盡致的表演，逗得全班同學及聽課的老師樂開懷。精彩的導入為課堂注入了快樂元素，活躍了課堂的氣氛。

　　由此可見，學生通過對自己的活動，以及其他同學的語言、動作和情緒等回憶和觀察，可以在愉快、輕松的氣氛中很快完成了作文，而且內容具體，語言生動。學生經歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。

　　二、巧設情境

　　“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。”若沒游戲有素材，學生習作時將難以下筆。課堂上，彭老師巧妙地創(chuàng)設了教學情境，突破教學的重難點。為了讓學生更好地理解“魔術球找詞法”，彭老師捧著一個籃球，出示“（ ）的籃球”，引導學生從大小、形狀、顏色等方面對籃球進行描述，有了直觀的物體，學生都能說出豐富的詞匯來形容籃球。接著，彭老師請一位學生上臺表演“三步投籃”，出示句子“（ ）在（ ）的講臺（ ）地投籃”，引導學生給句子請“貴客”，通過觀看現場表演，大多數學生能將句子寫得具體生動。最后，彭老師播放了《灌籃高手》的視頻，引導學生分組分側重點觀察，寫下所見、所聞、所感，學生將前面所學的方法學以致用，寫出不少精彩的片段。

　　三、精彩點評

　　彭老師精彩和到位的點評，也讓這節(jié)作文課熠熠生輝。

　　課堂上學生們回答時用到的成語，或言語表達到而未能準確說出的，彭老師都及時引導大家說出來并積累。儲備在大腦里的知識、詞語，如果不經常加以運用，就會漸漸淡忘。彭老師正式善于把握恰當的時機，喚醒學生的記憶，把儲備的知識在具體的語言環(huán)境中進行運用，使學生對這些知識得以強化。

　　聽完這節(jié)課后，我也有了一些思考，提出一些不成熟的看法：

　　1、以“笑”的不同表情導入可以直接引入“魔術球找詞法”，不必再用“球”來找詞了，畢竟面對的是五年級學生，給“球”找詞過于簡單了。

　　2、一部分學生對《灌籃高手》不熟悉，沒能看懂視頻的內容，若能換成貼近學生生活的視頻則更好，如《喜羊羊和灰太狼》，這樣能顧及每一位學生，才能引導他們寫出精彩的片段。

　　彭老師在課堂上自然大方的教學儀態(tài)、生動豐富的教學語言及對學生有效的激勵性評價等給我留下了深刻印象，這些都很值得我學習。

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