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讀《西游記》有感小學(xué)作文450字
細(xì)細(xì)品味一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的讀《西游記》有感小學(xué)作文450字，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀《西游記》有感小學(xué)作文450字1
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊(cè)第85~88頁(yè)的“面積和面積單位”、“練一練”以及練習(xí)十七第1~4題。
教學(xué)目標(biāo)要求：
1、使學(xué)生理解面積的意義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì)用面積單位測(cè)量指定物體的面積，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察、操作，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解面積的意義，認(rèn)識(shí)面積單位。
難點(diǎn)：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。
教具：多媒體課件一套。
學(xué)具：若干個(gè)1平方厘米的正方形紙片，方格紙，1平方分米的正方形紙片，作業(yè)紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
啟發(fā)談話：同學(xué)們，教師節(jié)到了，一位同學(xué)送給老師一幅漂亮的兒童畫(huà)，老師很高興，想把它掛在書(shū)房里，先要給這幅畫(huà)配一個(gè)鏡框，要給這幅畫(huà)配上鏡框要買(mǎi)多長(zhǎng)的小木條呢？需要求它的什么？（周長(zhǎng)）假如還要配上一塊玻璃，還是求它的周長(zhǎng)嗎？那又是什么呢？這個(gè)問(wèn)題等我們學(xué)習(xí)了“面積和面積單位”的知識(shí)后就知道了，這節(jié)課我們一起來(lái)研究“面積和面積單位”。（板書(shū)課題）
�。ɡ媒o兒童畫(huà)配上鏡框所需要的木條的長(zhǎng)來(lái)復(fù)習(xí)周長(zhǎng)的概念，然后運(yùn)用給兒童畫(huà)配上同樣大小的玻璃，來(lái)巧妙地導(dǎo)入課題，這樣既能完成新舊知識(shí)的過(guò)渡，又能引起學(xué)生的認(rèn)知興趣。）
二、學(xué)習(xí)新課
1、 教學(xué)面積的意義
�。�1）師：請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)涂色比賽。（分別涂黑板和紙片的面）問(wèn)：涂黑板面的同學(xué)：你為什么失敗了？
小結(jié)：他涂得快，因?yàn)樗康拿嫘。凰康寐�，因�(yàn)樗康拿娲蟆?/p>
隨即板書(shū)：物體的面積的大小，叫做他們的面積。
�。ㄟ叞鍟�(shū)，邊演示。）
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)涂色比賽，直接感知什么是物體的表面，并直觀地得出物體的表面有大小之分，以此揭示出面積的含義之一。）
�。�2）請(qǐng)大家摸一下課桌的面、文具盒的面，哪一個(gè)面大？哪一個(gè)面小?我們就說(shuō)：課桌桌面的面積比文具盒的面積大。
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生觸摸實(shí)物，再次感知物體表面的大小，即面積的大小。）
（3）生活中還有很多的物體表面，如：鐘面、門(mén)上的面、電腦屏幕的面，還有路邊告示牌的面。如果把這些面畫(huà)下來(lái)就是我們平時(shí)熟悉的平面圖形。（課件演示物體以及相應(yīng)的面，然后移位顯示平面圖形）
�。▽W(xué)生用手勢(shì)表示圖一、圖二兩組圖形的大�。�
師：這兩個(gè)圖形你能比較出它的大小嗎？（不能）
追問(wèn)：為什么？（因?yàn)榈诙䝼�(gè)圖形沒(méi)有圍起來(lái)）
對(duì)！只有圍成的平面圖形，才能比較大小，那么我們把圍成的平面圖形的大小，也叫做它們的面積（板書(shū)：圍成的平面圖形 ）
添一個(gè)“或”字，現(xiàn)在你知道什么叫面積了嗎？（學(xué)生齊讀板書(shū)）
（通過(guò)多媒體能形象地生動(dòng)地演示了從物體的表面到平面圖形的過(guò)渡，由于學(xué)生對(duì)“圍成”兩字不易理解，充分利用媒體優(yōu)勢(shì)，動(dòng)態(tài)演示來(lái)揭示面積含義之二，這樣通過(guò)操作、觀察、討論、直觀多媒體課件相結(jié)合，如此層層深入，最后歸納出面積的含義。）
2、教學(xué)比較圖形的大小
�。�1）師：現(xiàn)在老師把第二個(gè)圖形也圍起來(lái)，想想現(xiàn)在除了用肉眼來(lái)判斷兩個(gè)圖形的大小，還有其他方法嗎？（出示兩個(gè)正方形一大一小）學(xué)生重疊演示，課件演示重疊。
�。ㄗ寣W(xué)生去直觀地體會(huì)比較兩個(gè)圖形的大小，可用觀察法、重疊法，教學(xué)重疊時(shí)。既能讓學(xué)生直觀操作，又通過(guò)課件演示重疊過(guò)程，讓學(xué)生加深理解重疊法是一種比較圖形大小的可行方法。）
�。�2）師：如何比較這兩個(gè)圖形的大小呢？（出示兩個(gè)同樣大的正方形，讓學(xué)生用重疊方法演示比較）如果老師把兩個(gè)圖形固定在黑板上，（師將兩圖形貼于黑板）無(wú)法用重疊的方法比較你還能想出其它比較這兩個(gè)圖形大小的方法來(lái)嗎？學(xué)生討論并對(duì)有效方法進(jìn)行肯定，選用小正方形量這一方法進(jìn)行進(jìn)一步的探究。
那么老師給他們用小正方形去量。（師分別給兩名學(xué)生兩種規(guī)格的小正方形）
�。▽W(xué)生操作）
發(fā)現(xiàn)正方形個(gè)數(shù)不同，一個(gè)9個(gè)，一個(gè)4個(gè)。
師：通過(guò)重疊比較的方法我們已經(jīng)知道這兩個(gè)圖形面積同樣大，那小正方形的個(gè)數(shù)為什么不相同呢？我們用小正方形比較物體面積大小必須注意什么？（正方形的大小相同）
（3）練習(xí)（出示課本第88頁(yè)練一練第2題）
�。ㄟ@里以激趣為基點(diǎn)，注重呈現(xiàn)矛盾，巧設(shè)懸念，設(shè)置障礙，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)探索和追求成功的意境，既擴(kuò)充完善了比較平面圖形面積大小的方法，又讓學(xué)生理解面積單位的獨(dú)特作用。）
師：為了準(zhǔn)確測(cè)量或計(jì)量面積的大小，必須要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的面積單位。
3、教學(xué)面積單位
A、1平方厘米
（1）課件演示：看！老師畫(huà)了4條長(zhǎng)1厘米的線段，把它們圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的面積就是1平方厘米。
�。ㄔ诔Ｓ玫拿娣e單位中，認(rèn)識(shí)平方厘米是教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)媒體演示畫(huà)出的四條長(zhǎng)1厘米的線段動(dòng)態(tài)地圍出一個(gè)正方形，既加深了學(xué)生對(duì)“圍成”一詞的理解，又初步滲透了1厘米和1平方厘米的區(qū)別。）
（2）請(qǐng)同學(xué)們拿出面積是1平方厘米的'正方形，量一下它的邊長(zhǎng)。
師板書(shū)：邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。
閉上眼睛想一想，1平方厘米有多大。
找一找你身上哪個(gè)部位面積大約是1平方厘米。（指甲面的面積）
生活中還有什么物體的哪一個(gè)面的面積是1平方厘米。（學(xué)生自由討論交流）
（3）拿6個(gè)1平方厘米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，想一想，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少？（學(xué)生在作業(yè)紙上操作，同桌匯報(bào)）
（4）用1平方厘米的正方形在作業(yè)紙的圖形上擺一擺，分別說(shuō)出長(zhǎng)方形和正方形的面積（學(xué)生操作后指名回答）
過(guò)渡：請(qǐng)你拿著1平方厘米的正方形量一下電腦桌的面積。
教師適時(shí)問(wèn)個(gè)別學(xué)生：為什么不量了？（正方形太小了）
那你能創(chuàng)造1個(gè)比1平方厘米稍大的面積單位來(lái)嗎？
（讓學(xué)生通過(guò)直觀的量一量學(xué)具（1平方厘米正方形）的邊長(zhǎng)，比一比大小，拼一拼圖形，擺一擺方塊等一系列活動(dòng)，建立平方厘米面積單位的表象，然后再讓學(xué)生用面積是1平方厘米的正方形去量課桌面的面積，一石激起千層浪，學(xué)生在實(shí)踐中碰撞出創(chuàng)新思維的火花，水到渠成地引出另一個(gè)面積單位：平方分米。）
B、1平方分米
�。�1）出示書(shū)上圖形，這就是1個(gè)面積是1平方分米的正方形，請(qǐng)你以最快的速度剪下來(lái)。
�。�2）請(qǐng)你量一下這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)。
板書(shū)：1分米 1平方分米
齊說(shuō)：邊長(zhǎng)是1分米的正方形，面積是1平方分米。
�。�3）比劃一下1平方分米的大小。
�。�4）找一找面積是1平方分米的物體。
（5）同桌合作量一下凳子的面積約是多少？
（在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)剪、量、比、找等教學(xué)活動(dòng)，能融學(xué)生的知識(shí)和能力為一體，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和自主探究的能力，同時(shí)也讓學(xué)生心理上體驗(yàn)成功的喜悅，以激起其強(qiáng)烈的求知欲。）
過(guò)渡：同學(xué)們的測(cè)量水平可真高，我們?nèi)嗤瑢W(xué)來(lái)舉行一個(gè)測(cè)量物體面積的比賽，好不好？有沒(méi)有信心得冠軍？（有�。�
請(qǐng)同學(xué)們拿著你的1平方分米大的正方形來(lái)很快地測(cè)量一下我們這個(gè)電腦房的地板面積，趕快行動(dòng)！
針對(duì)有疑問(wèn)的同學(xué)試問(wèn)：為什么不量啊？
那你想老師給你一個(gè)面積多大的正方形呢？（1平方米）
C、教學(xué)1平方米
（1）你能猜一猜面積是1平方米的正方形邊長(zhǎng)是多少？
板書(shū)：1米 1平方米
（2）那么1平方米究竟有多大，請(qǐng)同學(xué)們看一下。（出示一張1平方米的紙。）
這個(gè)正方形的面積是1平方米。
�。�3）請(qǐng)你估計(jì)一下這塊黑板的面積大約是多少？
（4）我們來(lái)看看1平方米大的地方可以站多少個(gè)同學(xué)呢？
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生站在1平方米的紙上，數(shù)一數(shù)。）
師：學(xué)到這兒我請(qǐng)同學(xué)們幫我想想看，要給這幅畫(huà)配一塊玻璃，必須求它的什么呢？（面積）用什么作單位比較合適？（平方分米）
誰(shuí)來(lái)測(cè)量一下大約是幾平方分米。指名學(xué)生測(cè)量?jī)和?huà)的面積。
�。ㄔ趯W(xué)生的求知欲得到極大的滿足之時(shí)，不失時(shí)機(jī)地再次呈現(xiàn)矛盾，讓學(xué)生去用1平方分米的正方形去量教室地面的面積，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷突破與發(fā)展，又通過(guò)猜一猜1平方米正方形的邊長(zhǎng)是多少來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移和推理能力，這時(shí)學(xué)生探求知識(shí)的情感被充分地激發(fā)出來(lái)，捕捉學(xué)生的成功契機(jī)，讓學(xué)生感受到成功永無(wú)止境。）
三、課堂小結(jié)
通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？分別比劃一下1平方厘米、1平方分米和1平方米給同桌看。（提醒學(xué)生不要比劃成周長(zhǎng)）
你還能創(chuàng)造出比1平方厘米更小或比1平方米更大的面積單位來(lái)嗎？
�。ㄍㄟ^(guò)小結(jié)既讓學(xué)生加深建立面積單位的具體表象，同時(shí)通過(guò)學(xué)生說(shuō)其它的面積單位，又能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)潛能，可謂取得“課雖終、趣猶存”的效果。）
四、鞏固練習(xí)
1、填上合適的單位名稱。
（1）人的指甲面大約是1（ ）
�。�2）黑板的面積大約是3（ �。�
�。�3）手帕的面積大約是4（ �。�
2、判斷
（1）邊長(zhǎng)是１米的正方形面積是１米。（ ）
�。�2）邊長(zhǎng)是１分米的正方形周長(zhǎng)是４分米，面積是１平方分米。（ �。�
�。�3）一個(gè)正方形的面積是１平方厘米。（ �。�
3、操作
用你手中面積是1平方厘米的小正方形拼成你喜歡的圖形，并說(shuō)說(shuō)它的面積是多少。（指名到實(shí)物投影儀上展示）
4、出示課后思考題
周長(zhǎng)越大面積就越大，這句話對(duì)嗎？
(通過(guò)鞏固練習(xí)、操作訓(xùn)練以及課后思考題，既讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遞進(jìn)思維，幫助學(xué)生由一個(gè)基點(diǎn)向高處攀登這樣能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)能彌補(bǔ)課本練習(xí)題的局限性，拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量。)
本堂課的設(shè)計(jì)理念主要體現(xiàn)在以下四點(diǎn)：
1、強(qiáng)化感知，主動(dòng)參與。在教學(xué)中注重鼓勵(lì)學(xué)生全面參與一系列操作實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體位置，促進(jìn)學(xué)生思維不斷突破與發(fā)展。
2、矛盾激趣，引導(dǎo)探究。注重知識(shí)的矛盾呈現(xiàn)，巧設(shè)懸念，適時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決矛盾，讓學(xué)生在實(shí)踐和思考中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。
3、突出重點(diǎn)，促進(jìn)遷移。在教學(xué)平方厘米這個(gè)重要的面積單位后，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生推理來(lái)建立其他兩個(gè)面積單位的表象。
4、運(yùn)用課件，突破難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體課件直觀生動(dòng)有效地演示學(xué)生難以理解的“圍成”一詞，初步滲透長(zhǎng)度單位和面積單位的區(qū)別，從而使學(xué)生的求知欲得到極大的滿足。
讀《西游記》有感小學(xué)作文450字2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.結(jié)合“買(mǎi)文具”具體情境，體會(huì)小數(shù)的含義與特征。
2.能認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
簡(jiǎn)單小數(shù)的讀寫(xiě)
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1.小數(shù)意義的理解。
2.小數(shù)的寫(xiě)法。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、課前預(yù)習(xí)
1.說(shuō)說(shuō)你對(duì)元、角、分有哪些認(rèn)識(shí)？
2.你會(huì)讀出下列小數(shù)嗎？
例：每支鉛筆0.50元（讀作：零點(diǎn)五零元）
每支鋼筆8.00元每把尺子1.06元
每個(gè)筆記本3.50元每盒水彩筆16.85元
3.你能用小數(shù)表示下列的數(shù)嗎？
5元4角=（）元15元9角=（）元
二、自主學(xué)習(xí)新知
1.認(rèn)識(shí)小數(shù)
（1）教師出示“買(mǎi)文具”具體情境圖，同桌互相說(shuō)一說(shuō)每一種文具的單價(jià)是多少。
�。�2）學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)各種文具的價(jià)格
每個(gè)筆記本（）元（）角每把尺子（）元（）分
每支鋼筆（）元每支鉛筆（）角
每盒水彩筆（）元（）角（）分
�。�3）學(xué)生自主認(rèn)識(shí)這些小數(shù)
�。�4）師隨機(jī)說(shuō)明：像3.50，0.50，8.00，1.06，16.85……這樣的.數(shù)都叫做小數(shù)。
�。�5）同桌合作交流：觀察小數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)小數(shù)有什么特點(diǎn)？
�。�6）交流反饋小數(shù)特點(diǎn)。
2.小數(shù)讀法
�。�1）自己試讀小數(shù)16.85。
�。�2）學(xué)生合作互讀小數(shù)：3.50，0.50，8.00，1.06
�。�3）學(xué)生自主歸納小數(shù)讀法的要求。
�。�4）自我檢測(cè)：讀小數(shù)。
0.02讀作：20.00讀作：
3、小數(shù)的寫(xiě)法。
�。�1）師隨機(jī)提出問(wèn)題。
�。�2）學(xué)生互相探討小數(shù)的寫(xiě)法。
�。�3）反饋小結(jié)小數(shù)的寫(xiě)法。
�。�4）學(xué)生互讀互寫(xiě)。
三、老師根據(jù)學(xué)生互動(dòng)結(jié)果進(jìn)行課堂總結(jié)。
四、檢測(cè)達(dá)標(biāo)
1.基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題。
找小數(shù)。（在小數(shù)下面畫(huà)橫線）
2 3.2 0.02 1.00 50 10.00
讀小數(shù)。
0.7讀作：0.09讀作：10.02讀作：10.00讀作：
2.鞏固提高題
2元1角=（）元7.52元=（）元（）角（）分
50.50元=（）元（）角（）分8分=（）元
10元2分=（）元1角5分=（）元
五、拓展遷移
小熊的媽媽帶小熊到超市購(gòu)物，他們買(mǎi)一支牙刷1.23元，一盒牙膏3.46元，聰明的你能否用你所學(xué)的知識(shí)算出小熊的媽媽一共花了幾元幾角幾分？
讀《西游記》有感小學(xué)作文450字3
教學(xué)內(nèi)容：課本P2—P3
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合“買(mǎi)文具”的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。
2、能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)重點(diǎn)：能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：掛圖、“附頁(yè)1”圖1。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
笑笑要到文具店去買(mǎi)文具，可是文具店里的標(biāo)價(jià)牌上的標(biāo)價(jià)是笑笑第一次看到的，她不會(huì)讀了，想請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙。
二、玩中學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)情境，激活先前的生活經(jīng)驗(yàn)，感受理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。
（1）出示文具標(biāo)價(jià)牌，學(xué)生仔細(xì)觀察，并將文具標(biāo)價(jià)中的'數(shù)分成兩類。
鉛筆0。50元尺子1。06元筆記本3。50元
書(shū)包45元水彩筆16。85元鋼筆8。00元文具盒12元
�。�2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)小數(shù)那一類中每一種文具的單價(jià)表示幾元幾角幾分。
�。�3）動(dòng)筆填寫(xiě)各種文具的價(jià)格，同桌互相檢查核對(duì)。
2、觀察對(duì)比，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察這些小數(shù)與以前學(xué)過(guò)的數(shù)，并進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)這組數(shù)有什么特點(diǎn)。
�。�2）說(shuō)明像3。50，1。06，16。85，……這樣的數(shù)叫做小數(shù)，認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)。
（3）簡(jiǎn)單介紹小數(shù)的來(lái)歷。了解小數(shù)的讀法，同桌之間互相讀一讀。
�。�4）用小數(shù)的形式寫(xiě)一寫(xiě)文具的單價(jià)，再讀一讀。（可以寫(xiě)書(shū)上的，也可以寫(xiě)生活中自己熟悉的單價(jià)。）
（5）小討論：小數(shù)點(diǎn)重要嗎？（小明把筆記本的單價(jià)3。50元寫(xiě)成0。35元，會(huì)造成什么后果？讓學(xué)生議一議，交流后匯報(bào)。）
3、生活中你還在哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù)？
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)的小數(shù)，如有的學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，可留作業(yè)，讓學(xué)生去生活中找一找，下次課前再交流。
4、試一試。
獨(dú)立完成“試一試”中的習(xí)題，同桌互相反饋。
三、學(xué)中做
1、寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀。完成“練一練”第1題。
學(xué)生自己理解題意，獨(dú)立完成。注意指導(dǎo)“一張20元的人民幣與一枚5分硬幣一共是多少錢(qián)”這一小題的寫(xiě)法、讀法。
2、完成“練一練”第2題。
四、做中得
數(shù)學(xué)游戲。完成“練一練”第3題。
五、 總結(jié)。
貨比三家
教學(xué)內(nèi)容：課本P4—P5
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過(guò)程。
2、體驗(yàn)小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。
3、提高學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
新學(xué)期開(kāi)始了，麗麗要為自己買(mǎi)一個(gè)新的鉛筆盒，請(qǐng)同學(xué)們幫助她選一選，哪家文具店的最便宜。
二、玩中學(xué)。
1、設(shè)立情境，復(fù)習(xí)舊知作鋪墊。
出示主題圖，學(xué)生獨(dú)立觀察情境圖，讀一讀各種文具標(biāo)價(jià)牌上的文具價(jià)格。
2、借助問(wèn)題探究比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小的方法，發(fā)展數(shù)感。
（1）思考“去哪個(gè)文具店買(mǎi)鉛筆盒”這個(gè)問(wèn)題應(yīng)如何解決。（學(xué)生獨(dú)立思考后匯報(bào)）
�。�2）自主探究比較4。9元與5。1元大小的方法。（學(xué)生借助以往的知識(shí)，獨(dú)立思考比較方法。）
可能出現(xiàn)的比較方法：
a、4。9元＝4元9角，5。1元＝5元1角。
b、5。1元比5元多，4。9元比5元少。
c、以小數(shù)點(diǎn)為中心，4。9元小數(shù)點(diǎn)前是4，5。1元小數(shù)點(diǎn)前是5……
�。�3）組內(nèi)交流比較方法后推選代表參與全班交流。
3、提出新問(wèn)題，延長(zhǎng)知識(shí)點(diǎn)。
�。�1）根據(jù)主題情境還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
�。�2）根據(jù)學(xué)生提的問(wèn)題，選擇有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓大家試著解決。
4、試一試。
完成“試一試”的兩道題。先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，再與同伴檢查完成情況，每人選一題說(shuō)說(shuō)比較的方法和過(guò)程。
三、學(xué)中做
1、完成“練一練”第1題。
反饋評(píng)價(jià)時(shí)說(shuō)說(shuō)如何比較0。05元與0。50元、6。00元與6。0元的方法，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。
2、完成“練一練”第2題。
四、做中得。
完成“練一練”第3題。
在學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，進(jìn)一步明晰比較三個(gè)數(shù)大小的策略與相應(yīng)的步驟，并能對(duì)策略與結(jié)果的合理性作出判斷。
五、總結(jié)。
讀《西游記》有感小學(xué)作文450字4
教學(xué) 目標(biāo)
1、結(jié)合具體情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并會(huì)解決體育中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與體育的密切聯(lián)系。
2、嘗試數(shù)學(xué)與體育等學(xué)科間的整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
教學(xué) 重難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
課時(shí) 安排 1
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入
1、同學(xué)們喜歡體育活動(dòng)嗎？喜歡哪些體育活動(dòng)呢？
其實(shí)體育中也有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)知識(shí)？
學(xué)校組織開(kāi)展趣味體育比賽：體操表演和拔河。大家想?yún)⒓訂幔?/p>
二、設(shè)計(jì)體操表演的對(duì)形
1、讓學(xué)生觀看體操表演片段后，提問(wèn)：剛才的表演覺(jué)得怎么樣？怎樣能使對(duì)形更好看些？
2、學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)形的'變換方法，分小組合作完成。
3、展示評(píng)比學(xué)生設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想法。
三、安排參加拔河比賽
1、全班分四個(gè)組參加比賽，可以怎樣安排比賽呢？（循環(huán)賽和淘汰賽）
2、每?jī)蓚�(gè)組展開(kāi)進(jìn)行一場(chǎng)比賽，全班一共進(jìn)行幾場(chǎng)比賽？說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的辦法。
3、讓學(xué)生分小組安排循環(huán)賽的場(chǎng)次
4、淘汰賽需要賽幾場(chǎng)？又可以怎樣安排呢？抽簽進(jìn)行比賽。
四、。
板書(shū)設(shè)計(jì)
體育中的數(shù)學(xué)
讀《西游記》有感小學(xué)作文450字5
教學(xué)目標(biāo)：
1．在觀察年歷卡的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道一年有12個(gè)月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能記住一年中哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月。知道一年有365天 或366天。
2．在年歷上查找、交流一些有紀(jì)念意義的日子，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，接受思想教育。
3．通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流的方式，開(kāi)展觀察、操作、游戲、計(jì)算等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，掌握它們之間的相互關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
師：回憶一下，之前我們學(xué)過(guò)哪些時(shí)間單位？（時(shí)、分、秒）
揭示課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)較長(zhǎng)的時(shí)間單位，認(rèn)識(shí)年、月、日。（板書(shū)課題）
先了解一下年、月、日的由來(lái)。
�。ㄈ藗兏鶕�(jù)地球自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象形成了日的概念；根據(jù)月亮繞地球公轉(zhuǎn)，形成月的概念，根據(jù)地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的四季交替現(xiàn)象而形成了年的概念。）
二、找找圈圈，認(rèn)識(shí)年歷
1．師：認(rèn)識(shí)時(shí)分秒要看鐘表，認(rèn)識(shí)年月日要看什么呢？（年歷）
這是一張20xx年的年歷，（課件圈出老師自己的生日）課件上圈出的這個(gè)日子，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)值得紀(jì)念的日子，大家來(lái)猜一猜，這一天可能是老師的什么日子？是幾月幾日？
2．生在年歷卡上找到自己的生日，圈一圈。
你的生日是哪一天能告訴大家嗎？指名說(shuō)。
同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的生日是哪一天？
你能在書(shū)上的年歷卡上圈出自己的生日嗎？打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)P17，圈一圈。
誰(shuí)能從大屏幕上找出自己的生日，說(shuō)一說(shuō)你是怎么找的。
師：1到12這些大的數(shù)字表示什么意思？每個(gè)月里的數(shù)字呢？
3．師：知道祖國(guó)母親的生日是哪一天嗎？指名說(shuō)一說(shuō)，找一找。
師：你還知道哪些節(jié)日？先說(shuō)一說(shuō)什么節(jié)日是幾月幾日，再找一找。
教師可適當(dāng)進(jìn)行思想教育。
4．小結(jié)：記錄我們每個(gè)人的生日、值得紀(jì)念的重大事件的`日子，都需要用到年、月、日等時(shí)間單位。
三、探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)大、小月。
1．觀察各年年歷，獲得年月日的知識(shí)。
師：觀察書(shū)上的年歷卡，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌討論。
學(xué)生回答12個(gè)月時(shí)，師引導(dǎo)：年歷卡是哪一年的？一年有幾個(gè)月？每年都有12個(gè)月。（板書(shū)：一年有12個(gè)月。）
學(xué)生回答每月的天數(shù)時(shí)，師引導(dǎo)：每個(gè)月的天數(shù)都一樣嗎？（板書(shū)：31天、30天、28天）
師：你們觀察得真仔細(xì)，老師也非常喜歡愛(ài)動(dòng)腦筋的你們。
2．整理每月天數(shù)，認(rèn)識(shí)大小月。
師：我們把每個(gè)月的天數(shù)來(lái)整理一下吧。填寫(xiě)表格。
一起來(lái)把整理的結(jié)果說(shuō)一下。集體交流，師把表格填完整。
師：誰(shuí)再來(lái)看著表格說(shuō)一說(shuō)一年有多少個(gè)月？
師：觀察表格，每個(gè)月最多有多少天？31天的有哪幾個(gè)月？30天呢？還有呢？
課件出示：（31天）1、3、5、7、8、10、12（月）
�。�30天）4、6、9、11（月）
2月
師：有31天的月份是大月（課件：大月）。有30天的月份是小月（課件：小月）。還有一個(gè)2月有28天，它既不是大月也不是小月。
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些月是大月，哪些月是小月。（板書(shū)同課件）
請(qǐng)大家給表格里的大月涂上黃色，小月涂上藍(lán)色。
是這樣涂的嗎？數(shù)一數(shù)大月、小月各有多少個(gè)？
師：2月為什么不涂？
一年中有多少個(gè)大月，多少個(gè)小月？還有1個(gè)二月�？偣彩�12個(gè)月。
讀《西游記》有感小學(xué)作文450字6
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單平面圖形的過(guò)程，獲得初步的測(cè)量、作圖技能。
2.會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。
3.結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積的含義，能自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，進(jìn)一步體會(huì)面積單位的作用，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的面積單位換算。
〖教材分析〗
這一練習(xí)課主要是結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位(平方厘米、平方米、公頃、平方千米)，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的面積換算，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
在教學(xué)“面積”這一單元時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于如何解決生活中的有關(guān)面積的問(wèn)題還是很陌生，不能很好地理解題意并熟練應(yīng)用，尤其是和上學(xué)期的“周長(zhǎng)”有混淆，像課本中的一些練習(xí)，如“52頁(yè)第4題，用鐵絲圍正方形和長(zhǎng)方形的內(nèi)容”，這些題目大多或是根據(jù)周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式逆向思維解決的，或是離我們的學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，缺乏經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的。所以針對(duì)以上情況，我有意識(shí)地將這些瑣碎的問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)，從生活中尋找一些實(shí)例，努力將數(shù)學(xué)生活化，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。
〖課堂實(shí)錄〗
(一)導(dǎo)入
師：想一想，這一段時(shí)間，你都了解了什么知識(shí)？我們學(xué)習(xí)了哪些和面積有關(guān)的內(nèi)容？
(二)新課
1.活動(dòng)一：自選單位
（1）拿出課前準(zhǔn)備的實(shí)物，說(shuō)說(shuō)它們有多大、有多長(zhǎng)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，為什么？
�。�2）找一找生活中的實(shí)物，小組討論：什么物體的大小與什么樣的面積單位相對(duì)應(yīng)。
（3）出示題目。
�、僖桓K長(zhǎng)約2（）；
�、谝婚g臥室的面積約為22（ ）；
③一張報(bào)紙的面積約為44（ ）；
④教室的門(mén)高約為2（ ）。
(學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，然后集體訂正。)
2.活動(dòng)二：剪一剪，算一算
(1)出示一張正方形的紙，小組合作測(cè)量出長(zhǎng)和寬，然后計(jì)算面積。
(2)如果要在這張正方形的紙上畫(huà)面積是4平方厘米的小正方形，能畫(huà)幾個(gè)？試一試。
(3)匯報(bào)小組的操作過(guò)程，說(shuō)說(shuō)你們是怎樣想的，然后把小正方形剪下來(lái)。
(4)小組合作學(xué)習(xí)：邊長(zhǎng)為12厘米的正方形紙，可以剪成面積是4平方厘米的小正方形多少個(gè)？
(匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。)
3.活動(dòng)三：動(dòng)手圍一圍
(1)拿出釘子板，用線圍出你喜歡的圖形，說(shuō)說(shuō)每條邊有多長(zhǎng)、面積是多少、周長(zhǎng)是多少。
(2)用線圍成老師指定的邊長(zhǎng)為4分米的`正方形，想一想，用了多長(zhǎng)的線，你是怎樣想的？可以怎樣計(jì)算？
(3)用同樣長(zhǎng)的線圍長(zhǎng)方形，試一試，有幾種圍法，每種的長(zhǎng)和寬是多少？
(4)師生訂正，共同討論計(jì)算方法。
(整理所有記錄，匯成表格。觀察后，你發(fā)現(xiàn)了什么？)
4.活動(dòng)四：調(diào)查我國(guó)的陸地面積約為多少平方千米
你能從地圖上知道我國(guó)哪個(gè)省或自治區(qū)的面積最大嗎？
(1)出示中國(guó)地圖，初步了解我國(guó)的版圖，說(shuō)說(shuō)自己的家在哪里。
(2)你認(rèn)為哪個(gè)地區(qū)比較大、哪個(gè)地區(qū)比較小，說(shuō)說(shuō)你的理由。
(3)小組介紹本組了解的關(guān)于地理方面的內(nèi)容。
(三)拓展提高
找一找生活中和面積、周長(zhǎng)相關(guān)的內(nèi)容。
〖教學(xué)反思〗
對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)與一般知識(shí)的學(xué)習(xí)不同，它需要以一定的空間觀念為基礎(chǔ)，而空間觀念的形成不是靠模仿和記憶就能獲得的。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)取得了較好的效果，這足以證明學(xué)生的動(dòng)手做對(duì)空間觀念的形成是至關(guān)重要的。讓學(xué)生動(dòng)手做，學(xué)生對(duì)圖形才會(huì)有感受，這些圖形才會(huì)印在學(xué)生的心里，這樣才能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
發(fā)展空間觀念不能靠紙上談兵，必須以學(xué)生自己的空間感覺(jué)和體驗(yàn)為基礎(chǔ)。這部分教學(xué)中，教師能根據(jù)學(xué)生的基本特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生充分感知和體驗(yàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教學(xué)中提供大量的“量一量、比一比、估一估、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，這些都成為課堂中學(xué)生親身經(jīng)歷的生動(dòng)過(guò)程。此外，還需要教師創(chuàng)設(shè)、充實(shí)更多的實(shí)踐活動(dòng)，把培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念的目標(biāo)落到實(shí)處。
讀《西游記》有感小學(xué)作文450字7
設(shè)計(jì)說(shuō)明
1.游戲?qū)�，激發(fā)興趣。
“世界通過(guò)游戲展現(xiàn)在孩子面前，人的創(chuàng)造才能也常常在游戲中表現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有游戲也就沒(méi)有充分的智力發(fā)展�！庇糜螒�?qū)胄抡n，可使數(shù)學(xué)知識(shí)在游戲中愉快地、自然地被學(xué)生所接受和理解。上課伊始，設(shè)計(jì)了老師說(shuō)時(shí)間，學(xué)生用動(dòng)作表示時(shí)間的游戲，這樣不僅喚起了學(xué)生對(duì)時(shí)間的回憶，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
2.直觀演示與動(dòng)手操作相結(jié)合。
重視直觀演示和動(dòng)手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效途徑之一。本設(shè)計(jì)通過(guò)課件的直觀演示，以及學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生理解時(shí)間與時(shí)刻的意義及12時(shí)計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的聯(lián)系。通過(guò)例題進(jìn)行比較，使學(xué)生明確用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)間比較簡(jiǎn)明、方便，經(jīng)歷由直觀到抽象的過(guò)程，滲透比較的數(shù)學(xué)思想。
3.注重從日常生活的.各個(gè)場(chǎng)景入手，加深對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的理解和掌握。
24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中有著廣泛的應(yīng)用，與人們的日常生活緊密聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。整節(jié)課以“一天”為主線，貫穿始終。出示主題圖展示生活中的一天；通過(guò)春節(jié)晚會(huì)倒計(jì)時(shí)，了解一天的開(kāi)始；探究一天有多少個(gè)小時(shí)。從生活中梳理出數(shù)學(xué)知識(shí)，既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又能幫助他們提高學(xué)以致用的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 時(shí)鐘模型
學(xué)生準(zhǔn)備 時(shí)鐘模型
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.做游戲，認(rèn)時(shí)間。
師：老師和大家做個(gè)游戲，老師說(shuō)一個(gè)時(shí)間，大家不用口述，用動(dòng)作告訴老師這時(shí)你在做什么，看誰(shuí)表演的好。
（1）老師先說(shuō)一個(gè)時(shí)刻：中午12時(shí)，用動(dòng)作示范一下。
�。�2）老師報(bào)出下列時(shí)刻：凌晨3時(shí)、早上6時(shí)、上午11時(shí)30分、下午4時(shí)、晚上9時(shí)。（教師邊板書(shū)邊提問(wèn)）
2.導(dǎo)入。
師：剛才我們說(shuō)的是生活中常用的表示時(shí)刻的方法，叫做12時(shí)計(jì)時(shí)法。如果同學(xué)們用12時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻，那么應(yīng)加“上午、中午、下午、晚上或凌晨”等限制詞。有沒(méi)有一種不用加文字說(shuō)明的計(jì)時(shí)方法呢？今天我們就學(xué)習(xí)一種新的計(jì)時(shí)法——24時(shí)計(jì)時(shí)法。（板書(shū)課題）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，分析、歸納出12時(shí)計(jì)時(shí)法的特點(diǎn)，并理解12時(shí)計(jì)時(shí)法在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。了解12時(shí)計(jì)時(shí)法在實(shí)際運(yùn)用時(shí)要有限制詞，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，尋找表示時(shí)間的更為簡(jiǎn)便的計(jì)時(shí)方法——24時(shí)計(jì)時(shí)法，引入新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。
⊙經(jīng)歷過(guò)程，體驗(yàn)感知
1.體驗(yàn)生活中的“一天”。
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（課件出示教材82頁(yè)主題圖），引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在主題圖中獲得的信息。
�。▽W(xué)生匯報(bào)小女孩在一天中的作息時(shí)間）
2.認(rèn)識(shí)一天的開(kāi)始——0時(shí)。
師：大家知道一天是從什么時(shí)刻開(kāi)始的嗎？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師不作答復(fù)）
師：一天的開(kāi)始到底是什么時(shí)刻呢？還是讓我們一起來(lái)看一段錄像吧！這是春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上大家在一起迎接新年第一天開(kāi)始的情境。（課件播放倒計(jì)時(shí)的錄像）
師：新年的第一天開(kāi)始了，鐘面上是幾時(shí)？（12時(shí)）是什么時(shí)候的12時(shí)？（夜里12時(shí)）
師：到了夜里12時(shí)，就表示這一天結(jié)束了，同時(shí)又表示新的一天開(kāi)始了。作為新的一天的開(kāi)始，我們一般又把夜里12時(shí)說(shuō)成0時(shí)。
師：0時(shí)我們通常在做什么呢？（睡覺(jué)）現(xiàn)在知道一天的開(kāi)始是什么時(shí)刻了嗎？一起說(shuō)說(shuō)看。（0時(shí)）
3.運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境，感受一天的經(jīng)過(guò)。
師：一天的時(shí)間有多長(zhǎng)呢？讓我們來(lái)感受一下吧！大家可以一邊看，一邊隨著畫(huà)面和音樂(lè)表演。（課件演示）現(xiàn)在是0時(shí)，在睡夢(mèng)中我們開(kāi)始了新的一天。
師：（鐘面顯示早晨6時(shí)45分）天亮了，太陽(yáng)升起來(lái)了，現(xiàn)在是什么時(shí)候？小女孩在做什么？
師：（鐘面顯示上午10時(shí)15分）現(xiàn)在是什么時(shí)候？小女孩在做什么？
師：（鐘面顯示中午12時(shí)）時(shí)間真快，現(xiàn)在是什么時(shí)候？到吃午飯的時(shí)間了。
師：（鐘面顯示下午3時(shí)30分）小女孩和同學(xué)們?cè)谔K。
師：（鐘面顯示下午6時(shí)）現(xiàn)在是什么時(shí)候？到吃晚飯的時(shí)間了。
師：（鐘面顯示晚上7時(shí)25分）現(xiàn)在是什么時(shí)候？小女孩在做什么？
師：大家在睡夢(mèng)中，時(shí)間又不知不覺(jué)到了什么時(shí)候？（夜里12時(shí)）到了夜里12時(shí)，這一天就結(jié)束了，新的一天又開(kāi)始了！
讀《西游記》有感小學(xué)作文450字8
教學(xué)目的：
1．進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練；
2．通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系式的意識(shí)；
3．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握一個(gè)數(shù)與11相乘的規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程：
一、口算
14×1020×2140×1280×30
23+4567+9823+5476+80
96÷3960÷3120÷4180÷3
小黑板出示。
二、筆算
小黑板出示：
34×5467×1940×87
集體反饋。
三、完成復(fù)習(xí)第6題
思考：怎么算總千克數(shù)？
集體反饋時(shí)，提問(wèn)：如果這三題，要你要一句話概括一下，你是怎么算的，你會(huì)怎么說(shuō)？
四、完成復(fù)習(xí)第7題
然后指點(diǎn)回答。
1．用35×90，得電腦的價(jià)格。
2．電腦的價(jià)格比計(jì)算器的價(jià)格多多少元？
3．電腦的價(jià)格與計(jì)算器的`價(jià)格一共多少元？等等。
五、完成復(fù)習(xí)第8題
集體解答。
六、研究一個(gè)數(shù)與11相乘的規(guī)律。
出示：
24×1135×1157×11
完成后，讓學(xué)生思考一個(gè)數(shù)與11相乘有怎么的規(guī)律？
最后通過(guò)豎式引導(dǎo)得出：一個(gè)數(shù)與11相乘，只要將這個(gè)數(shù)兩邊位，中間加，還要注意進(jìn)位就可以了。
然后用比賽的形式完成思考后面的填空題。
七、補(bǔ)充作業(yè)
讀《西游記》有感小學(xué)作文450字9
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，了解平均數(shù)的意義，體會(huì)平均數(shù)的必要性。
2、能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
〖教材分析〗
《標(biāo)準(zhǔn)》指出平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，要淡化術(shù)語(yǔ)與純粹計(jì)算，重視理解性學(xué)習(xí)。在本學(xué)段中，應(yīng)注重借助生活中的實(shí)例，強(qiáng)調(diào)平均數(shù)的意義及作用，注重對(duì)其統(tǒng)計(jì)含義的理解，以及能在新的問(wèn)題情境中運(yùn)用它解決問(wèn)題，理解并掌握求平均數(shù)的方法，淡化單純學(xué)習(xí)求平均數(shù)的計(jì)算方法。
“獎(jiǎng)牌給哪組”是第六單元的內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域。“獎(jiǎng)牌給哪組”是一個(gè)有趣而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，解決這個(gè)問(wèn)題可利用的信息都呈現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)圖中，但在統(tǒng)計(jì)圖中還隱蔽著一個(gè)非常重要的信息：兩組參加比賽的人數(shù)不同。能夠發(fā)現(xiàn)這一信息，才可能否定以小組投中總數(shù)論勝負(fù)的評(píng)判辦法，同時(shí)想到用小組投中的平均數(shù)確定勝負(fù)才是公平的。所以，教材是通過(guò)讀統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)識(shí)平均數(shù)與“獎(jiǎng)牌給哪組”這一問(wèn)題巧妙結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從中體會(huì)學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性，并能運(yùn)用計(jì)算和移多補(bǔ)少的方法來(lái)求平均數(shù)。
〖課堂實(shí)錄〗
（一）活動(dòng)一：讀統(tǒng)計(jì)圖
師：同學(xué)們，你們以前玩過(guò)投籃比賽嗎？
生：玩過(guò)。
師：你們的水平怎么樣��？
生1：我經(jīng)常能投中，有時(shí)還投中3分球。
師：?jiǎn)眩阏媸莻�(gè)投籃小高手。
生2：我剛開(kāi)始投總是投不中，后來(lái)慢慢練，就能投中一些了。
生3：我把手抬高一點(diǎn)就容易投中，如果不注意，就很難投中。
師：嗯，投籃是要講究技巧的，不要緊，老師相信你們多多練習(xí)就會(huì)越投越準(zhǔn)的。
師：你們一定懂得投籃的一些規(guī)則吧？
生1：投籃比賽是有時(shí)間規(guī)定的。
生2：投籃比賽是要站在一條指定的罰球線外投籃的。
生3：我看電視上的籃球比賽每邊都是5個(gè)人。
師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很好，一般是在一定的時(shí)間、人數(shù)相同的情況下比賽的。
師：三（1）班的同學(xué)分成四個(gè)小組舉行了兩場(chǎng)投籃對(duì)抗賽，同學(xué)們想不想看一看��？
生：想。
師：（動(dòng)畫(huà)演示）第一場(chǎng)比賽，準(zhǔn)備，開(kāi)始！同學(xué)們把比賽的結(jié)果制成了統(tǒng)計(jì)圖。我們?nèi)芜x其中的一組來(lái)仔細(xì)觀察一下。
李師：通過(guò)看圖你獲得了哪些信息？
生1：從圖中可以看出孫同學(xué)投中最多，周同學(xué)投中最少。
生2：我發(fā)現(xiàn)羅同學(xué)和李同學(xué)投中一樣多，都是投中4個(gè)球。
生3：楊同學(xué)和周同學(xué)投中的總數(shù)正好是孫同學(xué)投中的個(gè)數(shù)。
生4：第一組的同學(xué)一共投中了3+5+2+4+4=18個(gè)球。
師：同學(xué)們是怎么看出第一組每個(gè)同學(xué)投中幾個(gè)球的？
生5：圖上一個(gè)☆代表投中一個(gè)球。統(tǒng)計(jì)圖橫線上面表示的是小選手投中的個(gè)數(shù)；橫線下面表示的是投籃的人。
師：這位同學(xué)說(shuō)得很好，接下來(lái)還有一場(chǎng)比賽。
�。▌�(dòng)畫(huà)演示，師生合作把第二場(chǎng)比賽的結(jié)果制成統(tǒng)計(jì)圖。）
（二）活動(dòng)二：獎(jiǎng)牌給哪組
師：我想請(qǐng)大家來(lái)作裁判，評(píng)一評(píng)每場(chǎng)比賽的獎(jiǎng)牌該給哪個(gè)組？你們樂(lè)意接受這個(gè)任務(wù)嗎？
生：樂(lè)意。
師：同學(xué)們可以從中任選一場(chǎng)來(lái)評(píng)；評(píng)的時(shí)候要觀察仔細(xì)，發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)，看誰(shuí)辦法想得好，理由說(shuō)得充分。我們要給優(yōu)秀的小裁判發(fā)獎(jiǎng)牌。
�。ㄐ〗M合作，教師巡視并主動(dòng)參與學(xué)生的活動(dòng)。組織學(xué)生討論，反饋意見(jiàn)。）
師：第一場(chǎng)的比賽是怎樣評(píng)的？你們覺(jué)得哪一組的投籃水平高，獎(jiǎng)牌該給哪個(gè)組？說(shuō)說(shuō)理由看。
生1：我們覺(jué)得獎(jiǎng)牌該給第一組，因?yàn)榈谝唤M投中的總數(shù)是18個(gè)，第二組投中的總數(shù)是14個(gè)，第一組投中的總數(shù)多。
師：你們覺(jué)得這個(gè)小裁判評(píng)判得怎么樣啊？
生2：我覺(jué)得他評(píng)判得對(duì)，（師適時(shí)發(fā)優(yōu)秀裁判的獎(jiǎng)牌）我們的方法跟他們不一樣，我們是這樣評(píng)判的，第一組的羅同學(xué)、李同學(xué)和第二組的朱同學(xué)、何同學(xué)投得一樣多，第一組的周同學(xué)和第二組的吳同學(xué)投得一樣多，第一組的楊同學(xué)和第二組的蔣同學(xué)投得一樣多，最后看第一組的孫同學(xué)比第二組的高同學(xué)投得多，所以也可以看出是第一組贏。
師：真會(huì)觀察，逐個(gè)對(duì)應(yīng)來(lái)比是一種巧妙的評(píng)判方法，（鼓掌）優(yōu)秀小裁判的獎(jiǎng)牌送給你們。還有沒(méi)有不同的評(píng)判方法？
生3：我們也認(rèn)為獎(jiǎng)牌該給第一組，因?yàn)閺膬蓚�(gè)統(tǒng)計(jì)圖的下面往上面看，第一橫行都投得一樣多，第二橫行到第五橫行每一橫行第一組都比第二組多投中一個(gè)球。
師：你們也是對(duì)應(yīng)著比，可比較的角度跟前面一個(gè)同學(xué)說(shuō)的不同，又是一種好辦法，真了不起。你們也是優(yōu)秀的小裁判！
生4：我們認(rèn)為獎(jiǎng)牌給第一組，因?yàn)樵趫D上把第一組孫投中的一個(gè)給周，這樣第一組每個(gè)人投中的就是3個(gè)多一些，把第二組朱同學(xué)和何同學(xué)投中的一個(gè)都給高，這樣看出第二組每個(gè)人投中的還不到3個(gè)。
師小結(jié)：剛才同學(xué)們用各種不同的方法評(píng)出了第一場(chǎng)第一組的投籃水平高，冠軍是第一小組，獎(jiǎng)牌送給第一組（顯獎(jiǎng)牌在該統(tǒng)計(jì)圖上）。
師：再看第二場(chǎng)的比賽怎樣評(píng)呢？
師：你們覺(jué)得哪一組的投籃水平高，獎(jiǎng)牌該給哪個(gè)組
生1：我們認(rèn)為獎(jiǎng)牌該給第三組，因?yàn)榈谌M共投中了25個(gè)球，第四組共投中了24個(gè)球。
生2：我們認(rèn)為獎(jiǎng)牌該給第四組，因?yàn)榈谒慕M少了一個(gè)人，投中24個(gè)，如果也是5個(gè)人，肯定會(huì)比第三組投中得多的。
師：其他小組有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？
生3：我們認(rèn)為獎(jiǎng)牌該給第三組，因?yàn)榈谌M投中的總數(shù)比第四組多1個(gè)。
生4：我們認(rèn)為獎(jiǎng)牌該給第四組，因?yàn)榈谌M5個(gè)人投中25個(gè)球，25除以5平均每個(gè)人投中的是5個(gè)球，而第四組4個(gè)人投中24個(gè)球，24除以4平均每個(gè)人投中的就是6個(gè)球，所以第四組平均每個(gè)人投中的多。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們現(xiàn)在有兩種不同的意見(jiàn)，一種是根據(jù)投中的總數(shù)的多少，認(rèn)為獎(jiǎng)牌應(yīng)該給第三組；另一種是根據(jù)小組里平均每人投中的個(gè)數(shù)的多少，認(rèn)為獎(jiǎng)牌應(yīng)該給第四組。
生5：老師，這兩組的人數(shù)不一樣，獎(jiǎng)牌給哪組，人數(shù)不同是個(gè)關(guān)鍵。
師：對(duì)，兩組的人數(shù)不一樣，我們以總數(shù)的多少?zèng)Q定勝負(fù)是否公平？
生：不公平。
師：這種情況下，有什么好辦法能公平地評(píng)出獎(jiǎng)牌到底該給哪個(gè)組呢？
生6：把第一組的趙同學(xué)去掉，這樣每組就都是4個(gè)人了。
師：你想去掉投中個(gè)數(shù)最少的趙同學(xué)啊，他也是第三組的一員，去掉誰(shuí)都不好。
生7：我不去掉趙同學(xué)，但是把他投中的'4個(gè)分給組里面每個(gè)同學(xué)一個(gè)，這樣第三組也可以變成只有4個(gè)同學(xué)參加比賽啦。
師：這樣啊，那第三組還是5個(gè)人參加了比賽，我想第四組同學(xué)是不會(huì)愿意的。
生8：那重新按人數(shù)相等的情況再比一次唄。
師：時(shí)間有限，不允許再比啦。
生9：那給第四組再加上一個(gè)選手，記下他的成績(jī)。
師：比賽已經(jīng)結(jié)束了，不可能再比了。其實(shí)，人數(shù)不等就是第二場(chǎng)投籃比賽的特殊情況，第三組5個(gè)人投中25個(gè)，第四組4個(gè)人投中24個(gè)，獎(jiǎng)牌到底該給哪個(gè)組？應(yīng)該比什么才能看出誰(shuí)的投籃水平高？同學(xué)們不要著急，小組交流一下看有沒(méi)有更好的主意？
師：哪個(gè)小組的同學(xué)先來(lái)匯報(bào)一下你們剛才討論的情況？
生10：現(xiàn)在我們組認(rèn)為獎(jiǎng)牌該給第四組，因?yàn)槿藬?shù)不同，光看總數(shù)看不出哪一組的投籃水平高，而應(yīng)該看小組里平均每個(gè)人投中的個(gè)數(shù)。
生11：我們也認(rèn)為獎(jiǎng)牌該給第四組，雖然第三組投中的總數(shù)多，但第四組平均每個(gè)人投中的個(gè)數(shù)比第三組要多。
生12：在人數(shù)不相等的情況下，光看總數(shù)不公平，要看出哪一組的投籃水平高，應(yīng)該比小組里平均每個(gè)人投中的個(gè)數(shù)。
生13：我們從圖上看出，把第四組徐同學(xué)投的一個(gè)補(bǔ)給梁同學(xué)，第四組每個(gè)人都投中6個(gè)球；把第三組王同學(xué)投的一個(gè)球給趙同學(xué)，第三組每個(gè)人就都投中了5個(gè)球。
師小結(jié)：（邊演示邊說(shuō)）剛才這位同學(xué)說(shuō)的方法是一種移多補(bǔ)少的好方法，使我們清楚地看到，第三組平均每人投中5個(gè)球，第四組平均每人投中6個(gè)球。現(xiàn)在看出來(lái)，其實(shí)是哪一組的水平高？獎(jiǎng)牌該給哪個(gè)組？（顯獎(jiǎng)牌在該統(tǒng)計(jì)圖上）
師：剛才這位同學(xué)想出的把多的補(bǔ)給少的，都正好拉平啦，這種方法好不好��？
生：好。
師：在人數(shù)不相等的情況下，要做到公平、公正，就應(yīng)該看小組里平均每人投中幾個(gè)球。
�。◣熯m時(shí)發(fā)優(yōu)秀裁判的獎(jiǎng)牌。）
師：要知道小組里平均每人投中幾個(gè)球，還可以用什么方法？
生：也可以用計(jì)算的方法。
師：要求第三組平均每人投中幾個(gè)球，想一想，怎么算？
生：（5+6+5+4+5）÷5=5（個(gè)）。
師：把每個(gè)人投中的個(gè)數(shù)先記下來(lái)，再合起來(lái)，然后數(shù)一數(shù)一共有多少人就平均分成幾份，最后算出來(lái)第三組平均每人投中5個(gè)球，平均每人投中5個(gè)也就是這個(gè)小組投中的平均數(shù)。我們用總數(shù)除以人數(shù)就得到小組投中的平均數(shù)。
師：其他同學(xué)能試著算出第四小組平均每人投中幾個(gè)球嗎？
生：（6+5+6+7）÷4=6（個(gè)）。
師：剛才大家都在積極思考和討論第二場(chǎng)比賽獎(jiǎng)牌該給哪個(gè)組，最后是誰(shuí)的出現(xiàn)幫助我們解決了難題？
生：平均數(shù)。
師：你們覺(jué)得平均數(shù)怎么樣��？
生1：我覺(jué)得平均數(shù)很公平、公正。
生2：我覺(jué)得平均數(shù)很有用，特別是在人數(shù)不相等的情況下。
師：對(duì)，像第一場(chǎng)比賽人數(shù)相等，我們可以求總數(shù)，也可以求平均數(shù)；但第二場(chǎng)比賽在人數(shù)不相等的情況下，就一定要用到平均數(shù)才能解決問(wèn)題。同學(xué)們的裁判任務(wù)完成得真不錯(cuò)，我先代表我們班的同學(xué)感謝大家。
�。ㄈ┗顒�(dòng)三：練一練
師：最近，我們學(xué)校舉行了“新苗杯”校園小歌手大獎(jiǎng)賽，這張統(tǒng)計(jì)表（顯示）里記錄了1，2，3號(hào)小選手的成績(jī)。仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù)，不用計(jì)算，請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)估計(jì)一下三位選手的平均得分大約各是多少分？
生1：我估計(jì)1號(hào)選手的平均得分大約是90分。
師：你是怎么估計(jì)的？
生1：我把李老師打的最高分96分拿出5分給王老師，這樣王老師的打分就變成90分，李老師再給1分給陳老師，這樣陳老師也變成90分，李老師也變成90分了。
師：你能把高分補(bǔ)給低分，在估計(jì)的過(guò)程中知道1號(hào)選手的平均得分，真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋的孩子。誰(shuí)知道2號(hào)選手的平均得分？
生2：2號(hào)選手的平均得分是91分，我觀察這三個(gè)數(shù)后把王老師打的最高分96分中的5分給李老師，這樣這三位老師打的就都是91分了。
生3：我也是用這種辦法把王老師打的95分拿出2分，1分給李老師，1分給陳老師，所以3號(hào)選手的平均得分是93分。
師小結(jié)：平均得分就是把高分的補(bǔ)給低分的，互相拉平，應(yīng)該比高分低，比低分高，在高分和低分之間。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教材73頁(yè)看第1題，把這張?jiān)u分統(tǒng)計(jì)表填寫(xiě)完整，并排出三位選手的名次。
�。w訂正。）
�。ㄋ模┗顒�(dòng)四：說(shuō)一說(shuō)
師：在生活中，有很多有關(guān)平均數(shù)的信息。我就了解到一條，三（1）班同學(xué)的平均身高是134厘米，我們班同學(xué)的平均身高是多少，你們知道嗎？
生：不知道。
師：我從校醫(yī)那兒了解到同學(xué)們的平均身高是135厘米，看到平均身高135厘米，你想說(shuō)些什么？
生1：我們班同學(xué)的平均身高比三（1）班同學(xué)的平均身高要高。
師：是的，我們班同學(xué)的平均身高比三（1）班同學(xué)的平均身高還要高，我們要告訴三（1）班的同學(xué)要加強(qiáng)鍛煉，使自己的身體更健康。
生2：我的身高是137厘米，比全班的平均身高要高。
生3：我的身高正好是135厘米。
生4：我也是。
師：有沒(méi)有比這個(gè)平均身高矮的？
生5：我是133厘米，比平均身高矮2厘米。
……
師：看來(lái)，有的同學(xué)的身高比平均身高要高，有的比平均身高矮，還有的跟平均身高一樣，其實(shí)平均身高反映出的是全班同學(xué)身高的一種平均水平。
師：生活中，你在哪兒見(jiàn)到過(guò)或者用到過(guò)有關(guān)平均數(shù)的信息？說(shuō)說(shuō)看。
生1：我用電腦打字，1分平均能打50個(gè)字。
生2：我1分平均能做40個(gè)仰臥起坐。
生3：我每分平均能讀一百多個(gè)字。
生4：我們家平均每個(gè)月的電費(fèi)是40元左右。
生5：我們家三口的平均年齡是27歲。
生6：我們柳州夏季最熱的時(shí)候的平均氣溫約是30多度。
生7：我平均每天晚上做家庭作業(yè)的時(shí)間約30分鐘。
……
師小結(jié)：生活中，有關(guān)平均數(shù)的信息還有很多很多，根據(jù)這些信息可以幫助我們更好地安排、解決生活和生產(chǎn)中的一些問(wèn)題。同學(xué)們想不想課后再回去找一找生活中有關(guān)平均數(shù)的信息？也可以把它們寫(xiě)進(jìn)你的數(shù)學(xué)日記里。
〖教學(xué)反思〗
在“獎(jiǎng)牌給哪組”這節(jié)課的教學(xué)中，我遵循新課改的理念，以學(xué)生為主體，營(yíng)造一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極思索、大膽爭(zhēng)辯、善于反思，在解決一個(gè)個(gè)具體的生活問(wèn)題中使學(xué)生在知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、價(jià)值觀等方面不斷得到發(fā)展。
主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索
開(kāi)課，在與學(xué)生聊投籃的輕松話題中很快拉近與學(xué)生之間的距離；然后，讓學(xué)生從兩場(chǎng)比賽中任選一場(chǎng)來(lái)評(píng)判，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念。結(jié)合兩場(chǎng)比賽投中情況的統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一場(chǎng)比賽兩組投籃人數(shù)相等時(shí)，可以逐個(gè)比、比總數(shù)或用移多補(bǔ)少的方法來(lái)比，學(xué)生解決問(wèn)題的不同策略，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的新理念；但第二場(chǎng)“當(dāng)投籃的人數(shù)不相等時(shí)，獎(jiǎng)牌又該給哪個(gè)組？”這一具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，為學(xué)生的認(rèn)知沖突搭建起討論平臺(tái)，這時(shí)我不急于下定論，而是給予學(xué)生足夠的時(shí)間思考與爭(zhēng)辯，在不斷交流與自我反思的過(guò)程中，學(xué)生逐漸明晰平均數(shù)的意義和作用，進(jìn)一步獲得怎樣利用統(tǒng)計(jì)圖表解決一些實(shí)際問(wèn)題的體驗(yàn)，找到解決具體問(wèn)題的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。
2、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)
本節(jié)課將平均數(shù)置于生活這個(gè)大背景中來(lái)研究，從解決投籃比賽的獎(jiǎng)牌該給哪個(gè)組的問(wèn)題，到協(xié)助學(xué)校的評(píng)委會(huì)算出歌手大獎(jiǎng)賽選手的平均得分、了解全班同學(xué)的平均身高、說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些有關(guān)平均數(shù)的信息，再到課后進(jìn)一步去收集、了解更多有關(guān)平均數(shù)的信息，整個(gè)過(guò)程都是讓學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使他們覺(jué)得生活中處處有數(shù)學(xué)，每個(gè)人都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，不僅增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，而且堅(jiān)定他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、問(wèn)題與思考
在這節(jié)課中，對(duì)于評(píng)判第二場(chǎng)比賽獎(jiǎng)牌該給哪個(gè)組的問(wèn)題，我給予學(xué)生思考與爭(zhēng)論的時(shí)間較長(zhǎng)。作為教師，我雖然沒(méi)有急于下定論，但如何及時(shí)地把學(xué)生當(dāng)中的思維差異變?yōu)橛行У慕逃Y源，引領(lǐng)學(xué)生提升思考的深度和廣度？我還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨練與反思。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
“獎(jiǎng)牌給哪組”的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要突出體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。
1、設(shè)置認(rèn)知沖突，讓學(xué)生經(jīng)歷平均數(shù)知識(shí)的整個(gè)構(gòu)建過(guò)程
開(kāi)課，通過(guò)爭(zhēng)當(dāng)公平、公正的小裁判的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，使他們?cè)谠u(píng)判人數(shù)相等與人數(shù)不等的兩場(chǎng)投籃比賽中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、引起思維沖突。經(jīng)過(guò)充分地獨(dú)立思考與合作交流，讓學(xué)生在討論中自然地將平均數(shù)的意義不斷引向深入，親歷在人數(shù)相等的情況下比總數(shù)，到人數(shù)不等的情況需要求平均數(shù)才能公平地做出評(píng)判的過(guò)程，把認(rèn)識(shí)平均數(shù)與解決頒獎(jiǎng)問(wèn)題的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性。
2、選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系
本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容選取學(xué)生身邊和社會(huì)生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材，如：比較兩組同學(xué)的投籃水平、了解全班同學(xué)的平均身高、了解比賽當(dāng)中評(píng)委們打分后算出的平均分，還有月平均氣溫、家庭月平均消費(fèi)等等，使學(xué)生加深對(duì)平均數(shù)意義和作用的理解，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系。
3、教師注重角色轉(zhuǎn)換，突出學(xué)生的主體地位
在給每場(chǎng)比賽的冠軍隊(duì)頒獎(jiǎng)的全過(guò)程中，教師真正把“裁判”的角色交給學(xué)生，給予他們足夠的時(shí)間和空間去積極思考、反復(fù)討論、大膽爭(zhēng)辯，允許“一個(gè)問(wèn)題多種聲音”，最終通過(guò)師生互動(dòng)式的交流、探討達(dá)成共識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的新理念。
讀《西游記》有感小學(xué)作文450字10
教學(xué)內(nèi)容：
教材第９９頁(yè)例１，練習(xí)二十三第１、３、４題。
教學(xué)目標(biāo)：
�。保畬W(xué)會(huì)用兩步計(jì)算乘法解決問(wèn)題，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
�。玻�(jīng)歷自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，從中感受一些用乘法計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)
經(jīng)驗(yàn)與方法。
３．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)；學(xué)會(huì)欣賞自己和同伴。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題的方法和過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
收集對(duì)解決問(wèn)題有用的數(shù)學(xué)信息，靈活選擇解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一．預(yù)習(xí)作業(yè)：
1．自學(xué)教材第99頁(yè)，例1的主題圖，想一想：
�。�1）畫(huà)面上同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>
（2）從圖中你還獲取了哪些信息？
�。�3）怎樣解決每個(gè)方正有多少人？
�。�4）怎樣解決3個(gè)方陣一共有多少人？
�。�5）10×8表示什么？80×3又表示什么？
�。�6）你還有別的'解決方法嗎?并說(shuō)出每一步表示的意義。
嘗試作業(yè)：P99做一做說(shuō)一說(shuō)：第1步求什么？第2步求什么？
二．預(yù)習(xí)反饋：
�。保鍪井�(huà)面：２個(gè)班同學(xué)做操，每班４排，每排８?jìng)�(gè)同學(xué)。
學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，提出問(wèn)題：一共有多少人？
�。玻�(dú)立解答。指名說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。
�。常裉煳覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)解決新問(wèn)題。（板書(shū)：解決問(wèn)題）
4．出示情境圖：運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式上廣播操表演。一個(gè)方陣與例１相同，３個(gè)方陣一共有多少人？
5．請(qǐng)同學(xué)們自己觀察畫(huà)面，你看懂了什么？
收集解決問(wèn)題的信息數(shù)據(jù)，思考解決問(wèn)題的方法。遇到困難可以與同桌交流意見(jiàn)。（組織學(xué)生交流。）
�。ǎ保┠闶占四男┯杏玫男畔�？
（２）怎樣列式計(jì)算的？先算什么？再算什么？
（３）完善解答過(guò)程。你解決問(wèn)題的過(guò)程與結(jié)果對(duì)嗎？
二．關(guān)鍵點(diǎn)撥：
1．自主解決問(wèn)題。課本第９９頁(yè)“做一做”。給學(xué)生充足的時(shí)間解決問(wèn)題。
2．組織交流，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考解決問(wèn)題的方法。
�。ǎ保怠粒丁粒� （２）５×６×（５＋３） （３）５×６×７＋５×６
（４）５×６×７＋３０ （５）３０×８ （６）３０×５＋３０×３……
只要學(xué)生說(shuō)得有道理，答案正確就給予肯定和鼓勵(lì)。
3．看到這么多種解決問(wèn)題的方法，你有什么感想？
�。ㄓ^察事物的角度不同，收集到的數(shù)學(xué)信息不同，解決問(wèn)題的方法也就不同。）
師：以后同學(xué)們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)頁(yè)可嘗試從不同的角度思考收集信息，解決問(wèn)題的方法也就多樣了。
三、應(yīng)用遷移，鞏固提高
�。保毩�(xí)二十三第１、３、４題。（放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題。）
�。玻ǎ保┌啵祩�(gè)小隊(duì)去植樹(shù)，每小隊(duì)８人，每人種３棵柳樹(shù)和２棵桃樹(shù)，他們一共種了多少棵桃樹(shù)？（訓(xùn)練學(xué)生收集有用數(shù)學(xué)信息的能力。）５×８×２
四、反思，拓展升華
１．學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有什么收獲和體會(huì)？
�。玻Ｍ總�(gè)同學(xué)都能注意觀察、發(fā)現(xiàn)，提出身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能用所學(xué)的知識(shí)去解決這些問(wèn)題。
３．聯(lián)系身邊的事，提出需要用乘法兩步計(jì)算解決的問(wèn)題，并解決問(wèn)題。
五、布置作業(yè)
《作業(yè)本》第４９頁(yè)。
讀《西游記》有感小學(xué)作文450字11
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合欣賞繪制圖案的過(guò)程，體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱在圖案中的應(yīng)用。
2、參與、設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng)，感受圖案的美，培養(yǎng)健康的審美情趣。
3、發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間想象力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)良好的情感價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱在圖案中的應(yīng)用。
教學(xué)方法：講授法、談話法
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：先讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的感受，體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱在圖案中的應(yīng)用；再讓學(xué)生模仿畫(huà)圖案，進(jìn)一步強(qiáng)化感知：美麗的復(fù)雜圖案可以由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到；最后引導(dǎo)學(xué)生利用平移、對(duì)稱的現(xiàn)象，探究圖案和進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，獲得一種以簡(jiǎn)馭繁的思想。
教學(xué)準(zhǔn)備：各種圖案、實(shí)物圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞圖案
1、欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，美無(wú)處不在，請(qǐng)同學(xué)們欣賞這幾幅圖案（出示書(shū)上的四幅圖案），你能說(shuō)一說(shuō)看到這些圖案的感受或知道哪些圖案代表的.意義嗎？
2、運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱的現(xiàn)象觀察、探究美麗的復(fù)雜圖案。
（1）每一幅圖的圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的？在書(shū)上把這個(gè)圖形涂上顏色。(和同桌同學(xué)互相交流自己的想法。)
�。�2）哪幅圖案是對(duì)稱的？(先獨(dú)立思考后小組交流、匯報(bào)。)“紫荊花”是由一個(gè)花瓣繞中心旋轉(zhuǎn)四次得到的�！帮L(fēng)箏”是由一只燕子平移后得到的。
“花邊圖案”是由一組小圖案平移后得到的�！把┗▓D案”是由一瓣雪花然中心旋轉(zhuǎn)五次得到的。
3、生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些圖案是由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到的?生活中有這么多美麗的復(fù)雜圖案，它們都是怎樣得到的？
二、解釋畫(huà)法，動(dòng)手操作
1、你想不想也來(lái)設(shè)計(jì)一幅美麗的復(fù)雜圖案呢？
�。�1）畫(huà)出下面圖形的對(duì)稱圖形（教材第23頁(yè)畫(huà)一畫(huà)1）。(學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立畫(huà)圖，教師巡視。展示學(xué)生的作品，請(qǐng)畫(huà)得又快又好的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣畫(huà)的，在畫(huà)圖的過(guò)程中遇到哪些問(wèn)題，對(duì)稱圖形有哪些特點(diǎn)。)(設(shè)計(jì)意圖將感知轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)理念，親身體驗(yàn)應(yīng)用平移、對(duì)稱的現(xiàn)象進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，并掌握必要的繪圖策略和技能。)
（2）繼續(xù)畫(huà)下去（教材第23頁(yè)畫(huà)一畫(huà)2）。淘氣也畫(huà)了一幅圖案，我們一起來(lái)欣賞。他畫(huà)完了嗎？觀察圖案，它是由哪個(gè)簡(jiǎn)單圖形運(yùn)用什么現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)怎樣的變化過(guò)程得到的。(學(xué)生匯報(bào)。根據(jù)自己觀察的規(guī)律把圖畫(huà)完。)
3、作品展覽、鑒賞全體同學(xué)一起欣賞大家的作品，尋找作品中的平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并評(píng)選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳作品獎(jiǎng)、巧手獎(jiǎng)、互助獎(jiǎng)等，使學(xué)生得到美的啟示。(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用平移、對(duì)稱的現(xiàn)象，觀察、探究圖案和進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，理解并掌握復(fù)雜圖案是由簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到的，獲得一種以簡(jiǎn)馭繁的思想。)
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？利用簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ的方法設(shè)計(jì)的圖案，廣泛地應(yīng)用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上，而且還涉及到其他領(lǐng)域，希望同學(xué)們平時(shí)注意觀察，如果有興趣你也可以成為一個(gè)杰出的設(shè)計(jì)師。
教學(xué)反思：結(jié)合欣賞繪制圖案的過(guò)程，體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱在圖案中的應(yīng)用。
參與、設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng)，感受圖案的美，培養(yǎng)健康的審美情趣。發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間想象力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)良好的情感價(jià)值觀。
讀《西游記》有感小學(xué)作文450字12
教學(xué)目標(biāo)：
１、通過(guò)具體活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容作實(shí)例，感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象
２、通過(guò)實(shí)際操作，讓全體學(xué)生經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的一些特征的過(guò)程
�。场⒅鸩桨l(fā)展學(xué)生空間知覺(jué)和空間觀念
教材分析：
利用鏡子進(jìn)行幾個(gè)簡(jiǎn)單而有趣的試驗(yàn)，向?qū)W生呈現(xiàn)生活中有趣的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的興趣和好奇心，發(fā)展他們的空間知覺(jué)。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
本校的學(xué)生大部分家庭條件不是很好，父母大都沒(méi)有時(shí)間輔導(dǎo)孩子，鏡子雖然是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的物品，但是他們是否能去認(rèn)真仔細(xì)觀察鏡子中的學(xué)問(wèn)呢？要以此來(lái)引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)會(huì)更有趣味。
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事，導(dǎo)入新課
�。�、講《猴子撈月》的故事
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)，然后看看誰(shuí)是咱班的故事大王，能把這個(gè)故事給大家續(xù)講下去，‘猴子在路邊散步，看到天空高掛一輪圓月，猴子走到井邊，發(fā)現(xiàn)井里也有一輪，猴子以為……’
生：天上的月亮掉到了井里，猴子大喊，同伴扛來(lái)長(zhǎng)長(zhǎng)的網(wǎng)兜。眾猴子怎么也撈不出“月亮”。
也許學(xué)生還有其它版本的故事，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。
師：這是為什么呢？
生：不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。
師：在生活中，你們還有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象？（讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，與同伴流。）學(xué)生可能知道：
�。ǎ保� 照鏡子時(shí)，出現(xiàn)的現(xiàn)象
（２） 雨過(guò)天晴，路里積水中會(huì)倒映一些影子
�。ǎ常� 光滑亮麗的地板，也出現(xiàn)倒映
�。�、揭示課題
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們就來(lái)研究一下，這些倒映的影子，看一看“鏡子中的數(shù)學(xué)”。（板書(shū)課題：鏡子中的數(shù)學(xué)）
二、組織活動(dòng)
�。薄⒔處熓痉�
�。ǎ保� 在實(shí)物投影上放一個(gè)大的黑體字——“王”的一半；
E
�。ǎ玻� 把鏡子放在虛線上（對(duì)稱軸上），讓全班學(xué)生觀察鏡子里的圖形和整個(gè)圖形。
王
�。ǎ常� 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
�。痢⒖吹搅苏麄�(gè)的“王”字
�。�、鏡子里的圖形是鏡子外的圖形的對(duì)稱圖形。
�。�、試一試
拿出學(xué)具袋中的學(xué)具——一面小鏡子，做一下第（１）題
�。ǎ保� 讓學(xué)生把鏡子放在虛線上，看看鏡子里的圖形和整個(gè)圖形
�。ǎ玻� 說(shuō)一說(shuō)，看到了什么
�。ǎ常� 在書(shū)上畫(huà)出對(duì)稱圖形。
Ａ ８
�。ǎ矗� 全班交流，選出幾份在投影上展示。
第（２）題
�。ǎ保� 讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的小鏡子，按本題圖示的情境，把長(zhǎng)方形，正方形，圓形，三角形紙片在鏡面前擺一擺，對(duì)比鏡面中的圖形和桌面上的圖形有什么關(guān)系。
（２） 學(xué)生在小組內(nèi)交流想法。
�。ǎ常� 全班交流
通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)鏡面的對(duì)稱現(xiàn)象。
第（３）題
投影出示課文情境圖，想一想：機(jī)靈狗鏡子判斷“現(xiàn)在是５時(shí)”對(duì)嗎？
猜一猜：現(xiàn)在是幾時(shí)？
�。ǎ矗� 實(shí)驗(yàn)證明
�。�、取一時(shí)鐘，將時(shí)間調(diào)至７時(shí)正（時(shí)鐘鐘面上不顯示數(shù)字）
�。�、時(shí)鐘背對(duì)學(xué)生，舉起
�。�、取一鏡子，對(duì)準(zhǔn)鐘面。鏡子自然朝向?qū)W生。
Ｄ、讓學(xué)生觀察鏡子里的圖形，比較課文里的鐘面圖形，可以看出是一樣的。
�。拧㈢娒娣崔D(zhuǎn)，讓學(xué)生看清鐘面時(shí)間。（７時(shí)）
�。ǎ担� 練一練
Ａ、教師將時(shí)間調(diào)至３時(shí)
Ｂ、時(shí)鐘背對(duì)學(xué)生，舉起
�。�、取一鏡子，對(duì)準(zhǔn)時(shí)鐘
Ｄ、讓學(xué)生觀察鏡子，想一想：現(xiàn)在是幾時(shí)？
�。�、反轉(zhuǎn)時(shí)鐘，進(jìn)行驗(yàn)證。
三、鞏固練習(xí)
�。薄⒄n文第１８頁(yè)“練一練”的第１—３題。
第一題：
�。ǎ保� 先讓學(xué)生猜一猜，并打上對(duì)號(hào)
�。ǎ玻� 用鏡子來(lái)試一試，進(jìn)行驗(yàn)證。
第２題：
這是一種尋找對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸位置的.簡(jiǎn)易方法，通過(guò)練習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生明白，如果對(duì)稱圖形能對(duì)折，那么折痕就是對(duì)稱軸所在的位置。如果是生活中具有對(duì)稱特征的物體，無(wú)法對(duì)折，那么租用鏡面對(duì)稱原理的對(duì)稱圖軸的辦法也是明智的。
�。�、實(shí)踐活動(dòng)
�。�、
�。ǎ保┳寣W(xué)生收集一些對(duì)稱圖形、圖案和照片，在班里展覽。
�。ǎ玻⿻�(huì)剪紙的學(xué)生，自己動(dòng)手剪一些簡(jiǎn)單的作品。
開(kāi)展這類活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性得到張揚(yáng)，滿足那些具有較強(qiáng)空間觀念的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的特征的理解和掌握。
讀《西游記》有感小學(xué)作文450字13
教學(xué)內(nèi)容
教科書(shū)第1～3頁(yè)的數(shù)的產(chǎn)生、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和數(shù)的讀法，練習(xí)一的第1～4題．
教學(xué)目的
1．使學(xué)生知道數(shù)的產(chǎn)生，認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù)．
2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)億級(jí)的數(shù)和計(jì)數(shù)單位“億”、“十億”、“百億”、“千億”，掌握千億以內(nèi)的數(shù)位順序表和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀千億以內(nèi)的數(shù)．
教具準(zhǔn)備
教科書(shū)第1頁(yè)的教學(xué)掛圖．
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)數(shù)的產(chǎn)生
1．?dāng)?shù)的產(chǎn)生．
教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年數(shù)學(xué)，每天都要和數(shù)打交道，這些數(shù)究竟是怎樣產(chǎn)生的呢？
教師說(shuō)明：很久以前，人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中就有了計(jì)數(shù)的需要．例如，人們出去打獵的時(shí)候，要數(shù)一數(shù)共出去了多少人，拿了多少件武器；回來(lái)的時(shí)候，要數(shù)一數(shù)捕獲了多少只野獸等等，這樣就產(chǎn)生了數(shù)．
2．記數(shù)符號(hào)、計(jì)數(shù)方法的產(chǎn)生．
教師出示第1頁(yè)的教學(xué)掛圖讓學(xué)生看圖，進(jìn)一步說(shuō)明：在遠(yuǎn)古時(shí)代人們雖然有計(jì)數(shù)的需要，但是開(kāi)始還不會(huì)用一、二、三……這些數(shù)詞來(lái)數(shù)物體的個(gè)數(shù)．只知道“同樣多”、“多”或“少”．那時(shí)人們只能借助一些其他物品，如在地上擺小石子、在木條上刻道、在繩上打結(jié)等方法來(lái)計(jì)數(shù)．比如，出去放牧?xí)r，每放出一只羊，就擺一個(gè)石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個(gè)小石子；放牧回來(lái)時(shí)，再把這些小石子和羊一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，如果回來(lái)的羊的只數(shù)和小石子同樣多，就說(shuō)明放牧?xí)r羊沒(méi)有丟．再如，出去打獵時(shí)，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多少道；打獵回來(lái)時(shí)，再把拿回來(lái)的武器和木棒上刻的道一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，看武器和刻道是不是同樣多，如果是，就說(shuō)明武器沒(méi)有丟失．結(jié)繩計(jì)數(shù)的道理也是這樣．這些計(jì)數(shù)的基本思想就是把要數(shù)的實(shí)物和用來(lái)計(jì)數(shù)的實(shí)物一個(gè)對(duì)一個(gè)地對(duì)應(yīng)起來(lái)，也就是現(xiàn)在所說(shuō)的一一對(duì)應(yīng)．以后，隨著語(yǔ)言的發(fā)展逐漸出現(xiàn)了數(shù)詞，隨著文字的發(fā)展又發(fā)明了一些記數(shù)符號(hào)，也就是最初的數(shù)字．各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的記數(shù)符號(hào)是不同的．例如，巴比倫數(shù)字就是用一個(gè)類似三角形的符號(hào)來(lái)表示1，兩個(gè)這樣的符號(hào)表示2，三個(gè)這樣的符號(hào)并排表示3……九個(gè)這樣的符號(hào)表示9，10就將這個(gè)符號(hào)橫放來(lái)表示（板書(shū)出巴比倫數(shù)字）．中國(guó)數(shù)字用一豎表示1，兩豎表示2……五豎表示5，6就用一橫加一豎來(lái)表示，依此類推7就用一橫加兩豎來(lái)表示……9就用一橫加四豎來(lái)表示（在巴比倫數(shù)字下面對(duì)應(yīng)地板書(shū)出中國(guó)數(shù)字）．除此之外，還有羅馬數(shù)字、印度數(shù)字和阿拉伯?dāng)?shù)字（在中國(guó)數(shù)字下面對(duì)應(yīng)地板書(shū)出這些數(shù)字）．
阿拉伯?dāng)?shù)字，其實(shí)并不是阿拉伯人發(fā)明的，而是印度人發(fā)明的，公元八世紀(jì)前后，由印度傳人阿拉伯，公元十二世紀(jì)又從阿拉伯傳人歐洲，人們就誤認(rèn)為這些數(shù)字是阿拉伯人發(fā)明的，后來(lái)就叫做“阿拉伯?dāng)?shù)字”．隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的交流也越來(lái)越多，但各個(gè)地區(qū)數(shù)字不同，交流起來(lái)很不方便，以后就逐漸統(tǒng)一成現(xiàn)行的阿拉伯?dāng)?shù)字（對(duì)應(yīng)著上面，板書(shū)：1、2……9）．后來(lái)人類對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)逐漸增加，數(shù)認(rèn)得也越來(lái)越大，如果每一個(gè)數(shù)都用不同的數(shù)字來(lái)表示，很不方便，也沒(méi)必要，這樣就產(chǎn)生了進(jìn)位制．古代有十進(jìn)制，還有十二進(jìn)制、六十進(jìn)制等等．由于十進(jìn)制計(jì)數(shù)比較方便，以后逐漸統(tǒng)一采用十進(jìn)制．經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，才產(chǎn)生了像現(xiàn)在這樣完整的計(jì)數(shù)方法．這就是我們下面要講的“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”．（板書(shū)課題：十進(jìn)制計(jì)數(shù)法）
二、教學(xué)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法
1．復(fù)習(xí)．
�。�1）說(shuō)出億以內(nèi)的數(shù)的計(jì)數(shù)單位．（按數(shù)位順序板書(shū)出來(lái)。）
�。�2）回答下面的問(wèn)題：
�、�10個(gè)一是多少？10個(gè)十是多少？……10個(gè)千萬(wàn)是多少？
�、趦|以內(nèi)每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系是怎樣的？
2．教學(xué)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
（1）教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)億以內(nèi)的數(shù)，在日常生活和生產(chǎn)中，還經(jīng)常用到比億大的數(shù)．例如，我國(guó)人口十二億，世界人口50億等．這些數(shù)都比億大，從一億開(kāi)始還可以繼續(xù)數(shù)下去．今天我們就來(lái)學(xué)比億大的數(shù)．
（2）用算盤(pán)幫助數(shù)數(shù)，認(rèn)識(shí)十億、百億、千億．
讓學(xué)生在算盤(pán)上撥上一億，然后一億一億地?cái)?shù)，一直數(shù)到九億，再撥上一億．
提問(wèn)：“九億再加上一億是多少？?jī)|位滿十要怎樣？”
認(rèn)識(shí)十個(gè)一億是十億．并讓學(xué)生回答“十億”應(yīng)板書(shū)在什么位置．
板書(shū)：“十億”（寫(xiě)在剛才板書(shū)的億位的左邊．）
用同樣的方法，完成對(duì)百億、千億的認(rèn)識(shí)，分別板書(shū)：百億、千億．
提問(wèn)：“個(gè)、十、百、千、萬(wàn)……億都是用來(lái)計(jì)數(shù)的，叫什么？”（計(jì)數(shù)單位．）
提出：十億、百億、干億也是計(jì)數(shù)單位．
提問(wèn)：“到現(xiàn)在我們一共學(xué)了哪些計(jì)數(shù)單位？”
教師把板書(shū)出的計(jì)數(shù)單位加上橫線和豎線，并告訴學(xué)生還有比干億大的計(jì)數(shù)單位，由于不常用，暫時(shí)不學(xué)，因此在千億的左面用省略號(hào)“……”表示還有其他計(jì)數(shù)單位．制成下表：
提問(wèn)：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系是什么？（每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是10，即十進(jìn)關(guān)系．）
說(shuō)明像這種“每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率都是10”的計(jì)數(shù)方法叫做“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”。
�。�3）認(rèn)識(shí)數(shù)位和數(shù)位順序表．
�、僬f(shuō)明寫(xiě)數(shù)時(shí)，要用盡可能少的符號(hào)來(lái)表示，這些符號(hào)叫做數(shù)字．
提問(wèn)：“我們學(xué)過(guò)了哪些數(shù)字？”（1、2、3、4、5、6、7、8、9、0）
說(shuō)明這些數(shù)字叫阿拉伯?dāng)?shù)字．
②說(shuō)明寫(xiě)數(shù)的時(shí)候，把計(jì)數(shù)單位按照一定的順序排列起來(lái)，它們所占的.位置叫做數(shù)位．再說(shuō)明數(shù)位的作用：有了數(shù)位以后，由于一個(gè)數(shù)字在不同的數(shù)位上表示的數(shù)的大小不同，所以用十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字就可以表示出任意大的數(shù)．
③讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)億以內(nèi)的數(shù)位順序表是怎樣的，教師板書(shū)出來(lái)．然后引導(dǎo)學(xué)生把億以內(nèi)的數(shù)位順序表擴(kuò)展到“千億”位，并告訴學(xué)生還有比千億大的數(shù)，由于不常用，暫時(shí)不學(xué)，因此在數(shù)位順序表后面用省略號(hào)“……”表示還有其他數(shù)位．如下表：
�、苁箤W(xué)生明確右起第五位是萬(wàn)位，第九位是億位．
⑤引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)位分級(jí)．先讓學(xué)生說(shuō)出右起第一位至第四位是什么級(jí)，第五位到第八位是什么級(jí)，再進(jìn)一步說(shuō)明第九位到第十二位是億級(jí)．同時(shí)說(shuō)明數(shù)位分級(jí)的作用：數(shù)位多了，一位一位地讀不方便，通過(guò)分級(jí)可以很方便地讀數(shù)．
在已寫(xiě)出的數(shù)位順序表上接著板書(shū)：個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)、億級(jí)，制成表，并把它和計(jì)數(shù)單位表連接起來(lái)．如下表：
⑥讓學(xué)生觀察數(shù)位順序表，看一看個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)、億級(jí)的異同點(diǎn)：都是四個(gè)數(shù)位；每一級(jí)從第二個(gè)數(shù)位起，都是十、百、千，但萬(wàn)級(jí)多了個(gè)“萬(wàn)”字，億級(jí)多了個(gè)“億”字；個(gè)級(jí)第一位是個(gè)位，萬(wàn)級(jí)第一位是萬(wàn)位，億級(jí)第一位是億位．讓學(xué)生看課本第2頁(yè)．
3．鞏固練習(xí)．
完成第2頁(yè)“做一做”的第1題，練習(xí)一的第1題．
三、教學(xué)億級(jí)數(shù)的讀法
1．復(fù)習(xí)．
讀出下面各數(shù)：
5000010600040030500
指名學(xué)生讀，并說(shuō)一說(shuō)讀億以內(nèi)數(shù)的方法．
2．教學(xué)例1．
說(shuō)明億級(jí)數(shù)的讀法與萬(wàn)級(jí)數(shù)的讀法類似．然后在上面幾個(gè)數(shù)的后面各加4個(gè)0，變成例1中的數(shù)，并把它們貼在制好的數(shù)位表上．如下圖：
讓同桌同學(xué)互相讀給對(duì)方聽(tīng)，再指名讀，并說(shuō)出要怎樣讀．著重說(shuō)一說(shuō)要先讀哪一級(jí)，再讀哪一級(jí)；億級(jí)怎樣讀？
3。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)多位數(shù)的讀法法則．
提問(wèn)：“含有億級(jí)、萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)，先讀哪一級(jí)，再讀哪一級(jí)，最后讀哪一級(jí)？”
“怎樣讀億級(jí)、萬(wàn)級(jí)的數(shù)？”
“在什么位置的‘0’不讀？”
“在什么位置的‘0’應(yīng)該讀？讀幾個(gè)07”．
教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)出多位數(shù)的讀法法則：
�。�1）從高位起，一級(jí)一級(jí)地往下讀；
�。�2）讀億級(jí)或萬(wàn)級(jí)的數(shù)時(shí)，要按照個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來(lái)讀，再在后面加上一個(gè)“億”字或“萬(wàn)”字；
�。�3）每級(jí)末尾的0都不讀，其他數(shù)位有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0都只讀一個(gè)“零”。
4．看教科書(shū)第3頁(yè)，并完成“做一做”中的第2題．
5．鞏固練習(xí)．
�。�1）做練習(xí)一的第2題．
一組一組地讀，讀完后，讓學(xué)生結(jié)合一組數(shù)說(shuō)一下個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)、億級(jí)的數(shù)的讀法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到：萬(wàn)級(jí)的數(shù)要按照個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來(lái)讀，只是要在后面加一個(gè)“萬(wàn)”字，億級(jí)的數(shù)也要按照個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來(lái)讀，再在后面加一個(gè)“億”字．
�。�2）做練習(xí)一的第3題．
每讀一個(gè)數(shù)，都要注意提醒學(xué)生先分級(jí)，搞清是哪一級(jí)的數(shù)，各是幾位數(shù)，最高位是什么位，再按照多位數(shù)的法則一級(jí)一級(jí)地讀出來(lái)．
（3）做練習(xí)一的第4題．
先讀給同桌同學(xué)聽(tīng)，然后，教師指名讀給全班同學(xué)聽(tīng)，集體訂正。
讀《西游記》有感小學(xué)作文450字14
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
1、巧用多媒體，使枯燥的計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生探索數(shù)學(xué)的視野。本設(shè)計(jì)利用多媒體，以點(diǎn)子圖的形式演示學(xué)生的思考過(guò)程，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中理解計(jì)算的意義和作用，理解筆算算理，探討計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)，提升了學(xué)生的數(shù)感。
2、重視學(xué)生的自主探究與合作交流。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本教案給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自主解決“怎樣用豎式計(jì)算”的問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)筆算方法的過(guò)程，結(jié)合豎式討論乘的順序和各部分積的書(shū)寫(xiě)位置及其算理，培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們愛(ài)看書(shū)嗎？看書(shū)可以豐富我們的知識(shí)。今天，老師帶同學(xué)們?nèi)ヌ骄抠I(mǎi)書(shū)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、提出問(wèn)題。
出示：每套書(shū)有14本，看到這個(gè)信息，你想到了哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？算式怎么列？這些算式你會(huì)算嗎？
（生自由提出問(wèn)題：如果買(mǎi)2套可以買(mǎi)多少本？買(mǎi)10套呢？）
3、引入新課。
圖書(shū)室的王老師準(zhǔn)備購(gòu)進(jìn)一批新書(shū)，在購(gòu)書(shū)的過(guò)程中遇到了一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們?cè)敢鈳兔鉀Q嗎？這節(jié)課，我們就一起研究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算方法。[板書(shū)課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）]
設(shè)計(jì)意圖：先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，再通過(guò)激趣引出教學(xué)素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活并應(yīng)用于生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
⊙開(kāi)放探究，得出結(jié)論
1、觀察畫(huà)面，提出問(wèn)題。
課件出示例1情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，找出圖中提供的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)圖中所提供的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。（每套書(shū)有14本，王老師買(mǎi)了12套。一共買(mǎi)了多少本？）
2、自主探究，明確算理。
（1）獨(dú)立思考：這道題該怎么列式呢？（指名匯報(bào)）
（學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：14×12）
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生互相交流這樣列式的理由。
�。ㄒ�?yàn)槊刻讜?shū)有14本，王老師買(mǎi)了12套，就是買(mǎi)了12個(gè)14本書(shū)，也就是求12個(gè)14是多少，用乘法計(jì)算，所以列式為14×12）
�。�3）小組合作，探究算法。
師：那么14×12等于多少呢？你能用什么方法算出結(jié)果呢？
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，利用點(diǎn)子圖通過(guò)圈一圈、畫(huà)一畫(huà)的方法嘗試計(jì)算。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生匯報(bào)、交流計(jì)算結(jié)果。
方法一 把12套書(shū)平均分成3份，每份是4套，先求出每份有多少本，列式為14×4＝56（本），再求出3份一共有多少本，就是一共買(mǎi)了多少本，列式為56×3＝168（本）。
方法二 把12套書(shū)分成2份，其中1份是10套，另外1份是2套。先求出10套的本數(shù)，列式為14×10＝140（本），再求出2套的本數(shù)，列式為14×2＝28（本），最后把這2份的本數(shù)合起來(lái)就是一共買(mǎi)的本數(shù)，列式為140＋28＝168（本）。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生比較上面的兩種方法，用哪種方法進(jìn)行口算更簡(jiǎn)便？（方法二）
3、探究用豎式計(jì)算的方法。
（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試用豎式計(jì)算，然后小組討論筆算時(shí)乘的順序和各部分積的.書(shū)寫(xiě)位置及其算理。
�。�2）匯報(bào)。
第一步：先用第二個(gè)乘數(shù)個(gè)位上的2去乘第一個(gè)乘數(shù)每一位上的數(shù)，積的末位要和個(gè)位對(duì)齊。
第二步：再用第二個(gè)乘數(shù)十位上的1去乘第一個(gè)乘數(shù)每一位上的數(shù)，積的末位要和十位對(duì)齊。
第三步：最后把兩次乘得的積相加。
4、小結(jié)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法：用第二個(gè)乘數(shù)每一位上的數(shù)分別去乘第一個(gè)乘數(shù)每一位上的數(shù)，乘到哪一位，積就寫(xiě)在那一位的下面，最后把兩次乘得的積相加。
設(shè)計(jì)意圖：自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在合作交流中經(jīng)歷探究筆算方法的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題的策略，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。
讀《西游記》有感小學(xué)作文450字15
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程”，要落實(shí)這一目標(biāo)，教師首先要充分認(rèn)識(shí)估算在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)估算對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義。在本課的設(shè)計(jì)中，首先創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)生活中許多問(wèn)題的解答要用到除法估算來(lái)完成。然后讓學(xué)生根據(jù)已有的估算經(jīng)驗(yàn)，自己嘗試著解決老師提出的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)除法估算有一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程。緊接著讓學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的一般方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生面對(duì)具體情境進(jìn)行估算，通過(guò)對(duì)“每天的住宿費(fèi)大約是多少？”和“多少個(gè)紙箱能裝下？”這兩個(gè)問(wèn)題的分析，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們和父母外出旅游時(shí)留心在賓館每天的住宿費(fèi)大約是多少錢(qián)了嗎？
1．課件出示教材29頁(yè)例8。
思考：
(1)從例8中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？要解決什么問(wèn)題？
(2)問(wèn)題中的“大約”是什么意思？
(生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)言，大約就是大概的意思，結(jié)果要進(jìn)行估算，得數(shù)不能用“＝”連接，要用“≈”連接)
(3)鼓勵(lì)學(xué)生分析題意，獨(dú)立列出算式，并說(shuō)一說(shuō)這樣列式的理由。(267÷3)
師強(qiáng)調(diào)說(shuō)明：?jiǎn)栴}中“每天的住宿費(fèi)大約是多少錢(qián)？”不需要算出準(zhǔn)確結(jié)果，只需要進(jìn)行估算，求出近似值就可以了。
2．揭示課題。
這樣的問(wèn)題該怎么解決呢？這節(jié)課我們就應(yīng)用除法的估算來(lái)解決問(wèn)題。(板書(shū)課題)
⊙自主預(yù)習(xí)，探究算法
1．引發(fā)思考。
師：你會(huì)估算267÷3的結(jié)果嗎？把你的想法和同桌互相交流一下。
(1)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書(shū)。
①267≈300 300÷3＝100(元) 267÷3≈100(元)
答：每天的住宿費(fèi)大約是100元。
②267≈270 270÷3＝90(元) 267÷3≈90(元)
答：每天的住宿費(fèi)大約是90元。(看除數(shù)，想口訣)
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比，小組討論兩位同學(xué)的解答合理嗎？為什么？
�、僖�?yàn)椴恍枰愠鰷?zhǔn)確的錢(qián)數(shù)，所以兩種結(jié)果都是合理的。
�、诘诙N方法估算的結(jié)果更精確一些，準(zhǔn)確結(jié)果應(yīng)該比90少，比80多。
(3)總結(jié)估算的方法。(課件出示)
除數(shù)是一位數(shù)的.除法估算，一般先把被除數(shù)看作與它接近的整十、整百、幾百幾十、幾千幾百的數(shù)，除數(shù)不變，再口算出結(jié)果。
(4)明確：解決同一個(gè)問(wèn)題，如果有不同的方法，只要合理就可以采用。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)和探究使學(xué)生明白，估算時(shí)要看除數(shù)，想口訣，找到和被除數(shù)最接近的整十、整百、幾百幾十或幾千幾百的數(shù)，選擇合理的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
2．解決問(wèn)題。(課件出示教材30頁(yè)例9)
(1)引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系，說(shuō)出題中的已知條件和要求的問(wèn)題。
(2)問(wèn)題中的“夠裝”是什么意思？
(3)小組合作交流，說(shuō)出自己的想法，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書(shū)。
①182≈180，182÷820，需要的紙箱肯定超過(guò)20個(gè)，所以18個(gè)紙箱裝不下182個(gè)菠蘿。
�、�18≈20，20×8＝160(個(gè))，20個(gè)紙箱只能裝160個(gè)，所以18個(gè)紙箱肯定裝不下。
(4)組織學(xué)生對(duì)以上的估算過(guò)程和方法進(jìn)行比較。(課件出示)
第一種方法與例8的把被除數(shù)看作和它接近的幾百幾十?dāng)?shù)的方法一樣；第二種方法是把紙箱數(shù)看成和它接近的整十?dāng)?shù)，再乘每箱裝的菠蘿個(gè)數(shù)，然后和菠蘿總數(shù)進(jìn)行比較。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的估算空間和交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中自主探索除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法，提高估算能力。
⊙鞏固練習(xí)
1．完成教材30頁(yè)例9下面的問(wèn)題：多少個(gè)紙箱才能裝下？(選擇自己喜歡的方法來(lái)解答)
2．完成教材31頁(yè)1題。
教師引導(dǎo)學(xué)生掌握估算的一般方法，提高估算能力。
3．完成教材31頁(yè)2題。
引導(dǎo)學(xué)生分析題意，感受估算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
⊙全課總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們只要根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的估算方法，就可以把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到生活中。
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