【實(shí)用】高中的作文合集9篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編整理的高中的作文9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中的作文 篇1
在一個(gè)陰暗的角落里，有一捆線和一個(gè)斷了線的風(fēng)箏，它們因成年都呆在一個(gè)角落，身上早已積滿了厚厚的灰塵，風(fēng)箏早就看不起旁邊那個(gè)默默無聞的家伙了，“喂，旁邊的，少給我裝可憐，自以為是，個(gè)頭沒我大不說，也沒有我漂亮，而且有那么瘦，你能有什么本事呢？”風(fēng)箏驕傲的笑了笑，抖了抖自己身上的灰塵，故意將灰塵全抖在線的身上。
“不是你想的這樣。”線微笑著搖了搖頭，“我雖然很瘦，論個(gè)頭和美我怎樣也比不上你，但我也有自己的本事的�！�
“呵！”風(fēng)箏聽了，高傲的一扭頭，“告訴你，我是不會(huì)相信你有什么本事，因?yàn)槲腋静恍寂c你這種東西！”
突然，有一天來了一個(gè)小孩子，他發(fā)現(xiàn)了藏在角落里的風(fēng)箏與線，他一時(shí)好奇，將它們兩帶回了家，但是，小孩好像對(duì)線毫無興趣，反而拿起風(fēng)箏不停的擺弄著，線就像一個(gè)失寵的玩具，被扔在了一邊。
“自夸自大的家伙啊，到頭來，你還我一個(gè)無用的東西，你的世界已經(jīng)失去了光彩了�！憋L(fēng)箏做出同情的態(tài)度，但更多的還是鄙視。
“不啊，你的意思是說，我沒有任何長(zhǎng)處吧，那么，我要告訴你，你錯(cuò)了，無論多么壞的人，他都有他的長(zhǎng)處的，我的世界不至于你說的那樣，一點(diǎn)兒光彩都沒有。”線對(duì)風(fēng)箏的嘲諷沒有半點(diǎn)責(zé)怪之意，而是耐心的.給風(fēng)箏解釋著，“我問你，沒有我，你能夠自由的翱翔在空中嗎？”
風(fēng)箏聽了線的話，卻一點(diǎn)兒也不領(lǐng)情，“少?gòu)U話！看，風(fēng)來了，我還是可以程風(fēng)而起。”
“不對(duì)�！本�說，“那么風(fēng)走了，你還是最終的你啊！”
線的話音剛啰，小孩突然伸出手，拿起了被冷落在一旁的線，將線的一頭栓在風(fēng)箏中間的那根木頭上，跑到了草坪上，風(fēng)輕輕的撫過，風(fēng)箏隨風(fēng)而起，有了線，風(fēng)箏在空中展望著大千世界，不會(huì)迷失方向，有了風(fēng)箏，線是一個(gè)勇敢的引路者，可以看見遙在遠(yuǎn)方的夢(mèng)想。
當(dāng)有人問起它們：“你們只是暫時(shí)的友誼嗎？”
她們齊聲回答道：“不！我們是永遠(yuǎn)的友誼，也是自由的未來！”
這個(gè)故事告訴我們：不但互相合作能幫助我們走向成功，而且每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處與短處，不能之看到自己的長(zhǎng)處，而忽略掉自己的短處。
高中的作文 篇2
遇見它，是一次偶然而又幸運(yùn)的邂逅。
在超市里漫無目的地散步，突然，低頭看到了它。它沒有五彩斑斕的外表，只有著樸實(shí)的淺黃色，甚至，上面還帶著些許疤痕。就是這樣一個(gè)丑陋的檸檬，卻被我?guī)Щ亓思摇?/p>
回家后，按照腦海中對(duì)檸檬僅有的一點(diǎn)記憶將它洗凈，切片，去籽。用手輕輕的拾起薄薄的一片，打翻在一杯溫水里。一股清香撲鼻而來。從此，它成了我生活中的必需品，無數(shù)個(gè)日日夜夜，因?yàn)橛辛四且槐逑愕臋幟仕�，我不再寂寞�?/p>
此時(shí)，已是地理生物中考的倒計(jì)時(shí)階段。每天回到家，第一件事情便是切下一片新的檸檬，然后將它泡入水中，擺在書桌前。每當(dāng)疲倦時(shí)，便去品嘗一口�？嗪退峤K究掩蓋不了它的清香。一杯喝完，再倒入新的水，看著檸檬片在水中旋轉(zhuǎn)，升騰。它的軀體被一杯又一杯溫水摧殘的只剩下軀殼，仿佛在痛苦的呻吟。而我又何嘗不是如此，面對(duì)著一張又一張的試卷，一個(gè)又一個(gè)概念，我早已疲倦不堪，內(nèi)心也仿佛被抽空一般。此后，我喝到的檸檬水，少了那一份清香，卻多了一份苦澀。
地理生物考試如約而至，公布成績(jī)的時(shí)間也如約到來。我考的很不理想。于是，回家后，我大哭了一場(chǎng)。這是我長(zhǎng)這么大第一次因?yàn)槌煽?jī)而哭泣。為什么？我一遍又一遍的問自己，卻找不到答案。一個(gè)又一個(gè)的淚珠從眼角輕輕滑下。當(dāng)我看到一個(gè)個(gè)并不怎么努力的人取得比我還優(yōu)異的成績(jī)時(shí)，當(dāng)我聽到周圍的家長(zhǎng)在談?wù)撟约汉⒆觾?yōu)秀的'成績(jī)時(shí)，當(dāng)我面對(duì)一個(gè)又一個(gè)詢問我成績(jī)的人時(shí)，我多么想躲開，到一個(gè)沒有人，沒有成績(jī)，沒有攀比的地方。我那慘淡的分?jǐn)?shù)，連同一個(gè)接著一個(gè)的打擊，定格在了那一天。從此，我不再理會(huì)它，不再喝那一杯杯終日陪伴我的苦澀的檸檬水。
我終日頹廢，自暴自棄。突然間，母親的一句話點(diǎn)醒了我：你只要努力學(xué)就可以，不要去管結(jié)果。我像是豁然開朗了一般，又重新振作了起來。制定了期末考試前的計(jì)劃，將我的睡覺時(shí)間又向后推遲了一個(gè)小時(shí)。夜深人靜的夜晚，父母都已睡去，我感到肚子有些餓，便向廚房走去，打開冰箱，突然發(fā)現(xiàn)，那半塊小小的檸檬正在冰箱中不起眼的角落注視著我，像是在哭泣。突然間，內(nèi)心像是受了某種觸動(dòng)。我將它拿出洗凈，重新沖泡了一杯檸檬水。拿起品嘗、突然發(fā)現(xiàn)檸檬水不再是那般苦澀，苦中帶著酸，帶著甜，帶著清香。帶著苦盡甘來的那一份堅(jiān)持。
難忘那堅(jiān)持奮斗的日子，難忘有它陪伴我的每一天。它教會(huì)我堅(jiān)持，在一次又一次不經(jīng)意的品嘗中告訴我酸甜苦辣，人生百態(tài)。
難忘與它一起走過的日子，難忘它苦盡甘來的那份清香，在我的生命中，余香環(huán)繞。
高中的作文 篇3
面對(duì)一張空白的作文紙，我總是習(xí)慣性地提筆揮就，寫不下去了就挖心搜膽。大約讀書略多于別人，竟也可以滿紙，但始終少了一種我渴望的溫暖明朗的激情。自以為并不是一個(gè)孤僻之人，為何紙上的文字總愛慨嘆些世事滄桑？討厭別人文過飾非假惺惺，自己竟也如此矯揉造作起來，失其本心！
一頁(yè)頁(yè)紙組成了書，書中出來一個(gè)郭敬明。我喜歡他，不知是為了他唯美的傷感還是為了他奇妙的直白，把個(gè)執(zhí)著少年刻畫得入骨三分。應(yīng)是入木嗎？不是。入骨是深入骨髓深入人心里，直直地劃一刀，淺淺的傷痕卻持久的痛，好像俯覽自己的本來，仿佛真的親身經(jīng)歷過一樣，甚至?xí)鲆娮约骸?/p>
紙中書中，我看過張愛玲的纏綿悱惻，看過韓寒的疏狂，看過笛福的`想象，看過鄭淵潔的童心和深意，看過老舍筆下祥子的步步被吞噬，看過很多風(fēng)一般散在時(shí)空的人，他們都曾真實(shí)地存在過，像你像我又像他，心便隨著書，沉沉浮浮了下去，看一石一花中的世界。
對(duì)著紙，對(duì)著課本，猛然想到為什么點(diǎn)煤時(shí)得先用紙引燃。紙的著火點(diǎn)比煤的著火點(diǎn)低，化學(xué)物理這些課本似乎貼近生活，卻把一切都按赤裸的電路圖組合電器、分子原子地分開，一切明朗令人嘆道：“小小世界，不過如此！”書本剝開了一些奇妙的感受，化為生硬的卻是現(xiàn)實(shí)的定理。我們的書還在摞高，書本堆積的天空，一本一本，似乎永遠(yuǎn)不飽和。
花中看世界，紙中窺我心，如此狂想，僅作笑談。
高中的作文 篇4
理想是什么？
理想是每一個(gè)人都應(yīng)該擁有的。只要有了理想，就有了人生的目標(biāo)。理想，是一個(gè)人一生追求的愿望，是作為活著的希望。
假如成功實(shí)現(xiàn)了理想，就如魚得水，你的人生就有了價(jià)值。
理想，有的輕松容易，有的難以實(shí)現(xiàn)，但假如持之以恒的堅(jiān)守理想，相信最后還是會(huì)成功的。
我的理想是當(dāng)一名作家，之因此想成為作家，是由于我熱愛寫作，并且擅長(zhǎng)從生活中去尋找寫作的靈感。
我多半寫的以小說為主，由于小說比較有代入感。我認(rèn)為，代入感，人物性格等都十分重要。
首先代入感，假如一本小說沒有了代入感，那么讀者讀起來就會(huì)枯燥無味。假如代入感很強(qiáng)烈，讀者就會(huì)走入書中的世界，會(huì)隨同主角歡笑，悲傷落淚，緊張憂慮等等。
其次人物性格，人物性格千萬(wàn)不可以寫偏，可以寫人物的性格會(huì)有變化，但假如太偏，就不符合實(shí)際，很容易受到讀者的疑惑甚至差評(píng)。
還有描寫，描寫很重要，環(huán)境描寫可以有代入感，比如一個(gè)恐怖的場(chǎng)景，加上些生動(dòng)的'環(huán)境描寫，會(huì)使讀者感覺毛骨悚然，不禁會(huì)有一絲恐懼感。
理想，是奮斗的目標(biāo)，無論前方有多少狂風(fēng)暴雨，都要堅(jiān)持自己的理想，不能放棄。實(shí)現(xiàn)理想，你就會(huì)有了成就感，理想就是你持續(xù)人生的目標(biāo)。
高中的作文 篇5
摘要：在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，我們常常感嘆學(xué)生們的作文千人一面，少有新意。究其根源，思維的沿襲和雷同是主因。為此，教師在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生們思維的獨(dú)特性就分外的必要了。那么，怎樣解決此難題呢？首先，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們敢于懷疑；其次，激勵(lì)學(xué)生們勇于抵抗壓力；再次，要求學(xué)生們不斷完善獨(dú)特性的思維。為了讓學(xué)生們的獨(dú)特性思維具有信服力，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中必須有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生們的思維，使學(xué)生的思維既具備發(fā)散性的思維特點(diǎn)，又具備深刻性和邏輯性的思維特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；思維；獨(dú)特性
在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，我們常常感嘆學(xué)生們的作文總是千人一面，少有新意。究其根源，思維的沿襲和雷同是主因�！白魑膶W(xué)評(píng)”的教學(xué)理念告訴我們，優(yōu)秀作文有著核心意義的因素，就是寫作者用深具獨(dú)特性的思維去編織語(yǔ)言完成寫作。為此，教師在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生們思維的獨(dú)特性就分外的必要了。那么，怎樣解決此難題呢？首先，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們敢于懷疑；其次，激勵(lì)學(xué)生們勇于抵抗壓力；再次，要求學(xué)生們不斷完善獨(dú)特性的思維。為了讓學(xué)生們的獨(dú)特性思維具有信服力，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中必須有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生們的思維，使學(xué)生的思維既具備發(fā)散性的思維特點(diǎn)，又具備深刻性和邏輯性的思維特點(diǎn)。
思維的獨(dú)特性是指智力活動(dòng)的獨(dú)立程度，它反映了科學(xué)思維的本質(zhì)特點(diǎn)。優(yōu)秀的作文，不能僅僅是模仿，也不能是大眾化的，需要有獨(dú)特性的思維，它往往閃耀著智慧的火花，將思維付之于語(yǔ)詞的表達(dá)而成文。那么，在作文教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生們作文思維的獨(dú)特性呢？
一、在寫作教學(xué)中應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生們懷疑
人的認(rèn)識(shí)會(huì)受到種種因素的限制，拘泥于前人的腳步，囿于權(quán)威的見解，就很難有自己的創(chuàng)新。只有那些勇于提出疑問的人，才會(huì)出現(xiàn)獨(dú)立思考的過程，以致有新的發(fā)現(xiàn)。英國(guó)教育專家霍華德?戴維斯就說，教師的第一要?jiǎng)?wù)就是培養(yǎng)學(xué)生們懷疑和思辨的精神。因此，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生們的懷疑精神，不輕信、不盲從，“疑人之所不疑”，敢于對(duì)普遍為人接受的見解、現(xiàn)象等多問問“為什么”、“對(duì)不對(duì)”。
引導(dǎo)學(xué)生去懷疑已有的知識(shí)、現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的思維，從不同的角度去認(rèn)識(shí)、去理解，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的見解，并將其運(yùn)用到自己的作為寫作中去。這樣具有獨(dú)特簡(jiǎn)介的寫作內(nèi)容肯定不會(huì)出現(xiàn)千人一面的不堪結(jié)果，為中學(xué)生們寫作注入新的活力。
二、在作文教學(xué)中，告訴學(xué)生要堅(jiān)持寫作的獨(dú)特性思維，必須有抵抗壓力的能力
作文中，對(duì)同一個(gè)問題，因見解不同而產(chǎn)生爭(zhēng)論是正常的。學(xué)生們的作文思維既然具有獨(dú)特性的特征，那么就難免“鶴立雞群”，而“權(quán)威”者也常常會(huì)覺得被冒犯了。而沿襲前人思維的人，有雷同見解的人那么多，“權(quán)威”者又有著強(qiáng)大的號(hào)召力，這一切都會(huì)給人產(chǎn)生一種無形而強(qiáng)大的心理壓力。這就需要在語(yǔ)文作文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生們堅(jiān)持寫作的獨(dú)特性思維，告訴學(xué)生們必須有抵抗壓力的能力。如果抵抗不住了，就會(huì)垮掉或者隨大流，那就不再是獨(dú)特性的思維了。比如，“三個(gè)臭皮匠，抵一個(gè)諸葛亮”的諺語(yǔ)為人熟知且被廣泛接受，然而在作文教學(xué)的課堂上，有個(gè)學(xué)生們提出：“臭皮匠再多也未必抵得上一個(gè)諸葛亮�！绷ⅠR引來了質(zhì)問，被認(rèn)為“太囂張”了。常言道：“人多力量大”，一個(gè)“諸葛亮”力量再大，怎抵得上眾人的力量？這位學(xué)生們堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，并以“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”的例子指出，“兵不在多而在精”，而有時(shí)“艄公多了弄翻船”，得出了“一個(gè)拔尖人才的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)非眾多平庸者可比”的新觀點(diǎn)。有理有據(jù)的獨(dú)特性思維，就以其不屈服于持不同見解者的“多”與“權(quán)威”者的“威”的壓力，說服了反對(duì)者。作文教學(xué)中，就是要鼓勵(lì)學(xué)生們不屈服于世俗的、權(quán)威的壓力，提出自己的見解。
讓這樣鮮活、獨(dú)特的見解反映在學(xué)生的作文中來，給讀者一種別開生面的感覺，這將大大吸引讀者的眼球。
三、作文中獨(dú)特性思維的抗壓能力不同于頑固不化，倘有不足要勇于修正，以致完善
在作文教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的思考氛圍，不斷給學(xué)生們?cè)黾颖匾膲毫Γ箤W(xué)生們不斷發(fā)現(xiàn)獨(dú)特性思維的不完美之處，不斷地糾偏、或補(bǔ)充等，使之完善，既做到創(chuàng)新，又讓人信服。比如，長(zhǎng)久以來，我們都批評(píng)玩物喪志，作文課上，有個(gè)學(xué)生們?cè)诹⒄摃r(shí)就“反彈琵琶”，提出：玩物不會(huì)喪志。這引來了大家的質(zhì)問：如果一個(gè)人沉溺于玩物，怎么可能不會(huì)喪志呢？滿清貴胄淪為紈绔子弟，豈不是因?yàn)樗麄兺嫖锒鴨手玖藛�？這就發(fā)現(xiàn)，觀點(diǎn)雖不同于眾，但卻失之偏頗，將“不會(huì)”修正為“未必”，觀點(diǎn)就嚴(yán)密了。如果，再?gòu)乃娴氖呛挝锶胧直嫖�，講明玩物者的“玩”如果與“志”有密切聯(lián)系就不會(huì)喪志，如比爾?蓋茨玩電腦而成功開發(fā)了軟件，開創(chuàng)了微軟的世界，道理就更具說服力。這樣，我們看到了一個(gè)獨(dú)特性的思維從不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)絿?yán)謹(jǐn)、從新鮮到讓人信服的不斷完善的.過程，而這是很必要的。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S巧妙的運(yùn)用到寫作中去，必將大大提高學(xué)生們的寫作能力和作文的質(zhì)量，老師的教學(xué)效果也將顯現(xiàn)出來，這才是創(chuàng)作的源泉。因此，我們要在寫作教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生們獨(dú)特性思維，提高學(xué)生的抗壓能力，倘有不足及時(shí)修正，以致完善。
在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生們思維的獨(dú)特性，此獨(dú)特性還需具有信服力，為此，我認(rèn)為必須對(duì)學(xué)生們的兩種思維的機(jī)智進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
其一是發(fā)散性思維機(jī)智，其二是聚合性思維機(jī)智。發(fā)散性思維機(jī)智是從某一目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)已有信息，從不同方向去尋求問題的解決的思維方法。它的產(chǎn)物不是唯一的，而是多種多樣的，具有新穎性、多端性、伸縮性和精細(xì)性。曾有教師問學(xué)生們“雨傘的用途”，學(xué)生們沖破了“雨傘是雨具”的思維定式，想到了許多答案，逐一列舉雨傘的用途。經(jīng)過專家學(xué)者的大量研究表明，一個(gè)人思維的獨(dú)特性如何，與發(fā)散思維有著十分密切的關(guān)系。二者之間相互作用，不可分割。
在寫作中特別需要學(xué)生具有思維的獨(dú)特性，這樣學(xué)生的思維就不會(huì)被限制在某種或某幾種方法上，否則，會(huì)使思路越走越窄，甚至進(jìn)入死胡同。所以，在作文教學(xué)中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生們多角度地思考問題，觸類旁通，不斷拓寬思維空間，以求得最佳的思維。在指導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)“對(duì)復(fù)活的沙漠玫瑰的不同反應(yīng)”的材料寫作文時(shí)，學(xué)生們根據(jù)不同的立足點(diǎn)，選出了不同的角度，產(chǎn)生多種思維：以帶回沙漠玫瑰的一家人為出發(fā)點(diǎn)，捕捉住這家人精心養(yǎng)護(hù)的期待和快樂地發(fā)出叫聲的心理體驗(yàn)，這是一種思維；以鄰居不以為然的態(tài)度為出發(fā)點(diǎn)，只看到草的普通而已，這又是一種思維；而以由一蓬干草在水中復(fù)活，欽佩它的頑強(qiáng)生命力，以至想到人也有這樣的優(yōu)秀品質(zhì)，這又是一種思維；等等。有了幾種思維，就有了根據(jù)自己的積累做出最優(yōu)化選擇的基礎(chǔ)，就能最有效地體現(xiàn)思維的獨(dú)特性。 在作文教學(xué)中，我們要想培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)散性思維機(jī)智，必須經(jīng)常有意識(shí)地改變考慮問題的角度和方法，及時(shí)放棄不合時(shí)宜的，而代之以更有效的。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)發(fā)散性思維機(jī)智訓(xùn)練重要性的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)聚合性思維機(jī)智的訓(xùn)練。
聚合性思維機(jī)智，即通過邏輯思維尋求解決問題的思維能力，它反映在思維的深刻性和邏輯性兩方面。寫作中的獨(dú)特性思維不是一味地追求不同，而應(yīng)該是閃耀著智慧的火花，能夠使人深深地折服。為此，它必須具有思維的深刻性和邏輯性的特點(diǎn)，否則，雖與眾不同，但往往流于膚淺或經(jīng)不起推敲。
寫作思維的深刻性是指透過現(xiàn)象看事物本質(zhì)及探究其發(fā)展規(guī)律的思維品質(zhì)。這一優(yōu)秀品質(zhì)怎樣培養(yǎng)呢？應(yīng)該通過不斷地思考去逐步獲得這一寶貴的思維品質(zhì)。它往往表現(xiàn)在按照客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，“由此及彼”和“由表及里”的認(rèn)識(shí)過程中。
在作文立意訓(xùn)練中，我和學(xué)生們討論“買櫝還珠”這一成語(yǔ)，讓他們就早已熟知的故事發(fā)表新見解。有學(xué)生抓住商人賣出了盒子卻沒賣出珠寶的事實(shí)，透過現(xiàn)象挖掘出本質(zhì)，得出許多獨(dú)特性的見解，如，“好的內(nèi)容還要有好的形式”，“只重形式不重內(nèi)容是舍本逐末”，“理想的境界是內(nèi)容和形式兼美”等。這就體現(xiàn)出他們不被表面現(xiàn)象和眼前所迷惑，不是膚淺地就事論事，而是剖析表象，觸及內(nèi)里，看清本質(zhì)，揭示了內(nèi)在聯(lián)系。在這樣系統(tǒng)的作文訓(xùn)練中，學(xué)生就知道寫作時(shí)必須要重視培養(yǎng)自己思維的深刻性。
四、在作文教學(xué)中，我們要想培養(yǎng)學(xué)生的聚合性思維，必須從日常教學(xué)入手，逐步地深入，從而取得更好的效果。
作文教學(xué)中進(jìn)行聚合性思維訓(xùn)練的另一面，就是著力于寫作思維的邏輯性上的訓(xùn)練。它要求在思考問題、論證問題的時(shí)候必須有條不紊，有理有據(jù)，令人信服。要培養(yǎng)作文思維的邏輯性，必須學(xué)習(xí)形式邏輯的普遍規(guī)律，常常提醒區(qū)分充分條件、必要條件、充分必要條件等在思維中的不同運(yùn)用；構(gòu)思行文中運(yùn)用辯證的方法，理清話題概念之間的特定關(guān)系，如，因果關(guān)系、對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系、是非取舍關(guān)系、并列共存關(guān)系等。一位學(xué)生寫“可持續(xù)發(fā)展”的話題作文時(shí)，針對(duì)現(xiàn)時(shí)許多短視行為，提出了“舍小利以謀遠(yuǎn)”的觀點(diǎn)，在作文中側(cè)重于論述“舍小利”與“謀遠(yuǎn)”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)有“舍”，才能有“得”，謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，才是發(fā)展之道，體現(xiàn)了思維的邏輯性。
總之，在作文教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生寫出新意，就要重視發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)特性。而要讓學(xué)生的寫作思維具有獨(dú)特性，就要鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑、勇于抵抗外部壓力，并且不斷完善獨(dú)特性的思維。同時(shí)，還必須有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的思維既具備發(fā)散性的思維能力的特點(diǎn)，又具備深刻性和邏輯性的聚合性思維能力的特點(diǎn)，讓學(xué)生的獨(dú)特性思維有豐厚的基礎(chǔ)且具有信服力。
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[3]戴鳳春，王青悅.高中作文技法[M].北京：西苑出版社，1999.
高中的作文 篇6
溫室里的花朵，從來不會(huì)知道窗外烈日的殘酷；呵護(hù)下的子女，也從不父母為生活打拼的艱辛。
我一直認(rèn)為，父母生下我，把我們教育成才那是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模撬麄儜?yīng)盡的責(zé)任，但漫漫地，我覺察到了一種超越責(zé)任名為愛的東西。
父親那條條深皺，黝黑的臉孔，那深深淺淺的破裂的手痕，無不表現(xiàn)出，他對(duì)我的愛。
那是一個(gè)父親節(jié)，大概看多了孝子孝女的故事，我也心血來潮，想來個(gè)效仿。
在西方的日頭將落下時(shí)，父親右肩扛著鐵鋤向我走來。他雙腿的褲管折了好幾層，腳上盡是干巴的泥土，衣上也沾上了泥巴，背著那夏日里最后一束光，我眼睛中有了一點(diǎn)水分。我疾步跑上去叫到：“爸爸，這個(gè)我來拿好了�！蔽已杆倌米∧前唁z的柄，笑著道。
“不用，你拿不動(dòng)的。走，回家吧……”那黑色的臉上出現(xiàn)了燦爛如午后陽(yáng)關(guān)的笑容。我不服，一把搶過來，但腳步不穩(wěn)，便向后倒退了幾步。父親眼明手快，拉住我，才使得我免于摔倒的尷尬。
“我就說你拿不動(dòng)了�！庇挚冈诹烁赣H肩上，那把已經(jīng)陪著父親多年的鋤頭，那把支撐起我們生活的鋤頭。
晚上，我按心中的盤算，當(dāng)個(gè)孝順女兒——為父親洗腳。當(dāng)發(fā)現(xiàn)我無論用多少水也洗不去父親腳底那些沙土?xí)r，我才明白，那些沙土早已嵌在父親腳的裂縫中多年，是父親的一部分了。我頭低下，眼眶中的淚不爭(zhēng)氣的`落下。我明白了，自己以前是多么的不懂事。心中暗自發(fā)誓，要努力，不讓父親的辛勞付之東流。父親笑著說：“好了，去休息吧，明天還要上學(xué)。”
成長(zhǎng)只在一念，而成熟也總在一瞬。父親給我那一瞬，讓我明白，生活是那么艱辛，我的成長(zhǎng)背后有父親艱辛的愛的支撐！
高中的作文 篇7
我一點(diǎn)也不喜歡白天。晚上很安靜，可以去思考自己想思考的問題�？梢匀ハ胍槐緯�，需要幾次你的名字，幾個(gè)你的故事�？上Я�，你的故事沒有我。我也像別人喜歡我那樣喜歡你。我知道你對(duì)我不僅僅是喜歡。也許，我不夠優(yōu)秀。但我可以慢慢的去成為自己想成為的人。我不想成為很優(yōu)秀的一個(gè)人。我只是單純的做自己所想要表達(dá)的事情。特別喜歡黑夜，但我真的很害怕一個(gè)人�；蛟S我們彼此在別人看來都是那么的可笑吧。但相信陪伴是最真誠(chéng)的告白。
喜歡一個(gè)人，不要那么的卑微，畢竟感情單方面的付出是得不到真心。一份感情，一種喜歡。都是很不易的。青春的腳步那么的'匆忙，你何時(shí)能夠等等我。喜歡一個(gè)人大抵就是想得到一份相應(yīng)的感情。因?yàn)榕履骋惶�，你的喜歡再也經(jīng)受不住你給他的陪伴。不要再讓我等了，親愛的。我怕我等不起。越想要得到的東西越想要擁有。當(dāng)你有一天擁有了，你一定要用你的優(yōu)秀去給予對(duì)方更好的陪伴。你的優(yōu)秀經(jīng)不起陪伴。有些人也是只能錯(cuò)過。一份感情得到了就不要任意的去揮霍。最討厭一種好不所謂的人。我特別喜歡幻想，我也會(huì)很單純的表達(dá)自己的想法。對(duì)于你，我不能自己。倘若某一天，我成為了別人的新娘，或許你是我記憶的那道光，深深刺痛著我。對(duì)于我而言，別人對(duì)我好，我會(huì)加倍對(duì)別人好。能讓我心動(dòng)的人實(shí)屬不易。
你會(huì)成為女孩心中獨(dú)特的那個(gè)他嗎？小心翼的喜歡你，是需要一份責(zé)任和承擔(dān)。愿你都能懂。有一天，你走進(jìn)我的世界，我陪你走過整個(gè)人生。我喜歡黑夜，我喜歡你。謹(jǐn)記！
高中的作文 篇8
人間即彼此。
人與人無論是身體或者語(yǔ)言上的交流，皆為人類自身的一部分與外界的交流。
當(dāng)你讀懂這句話，方便我們之間接下來的交流。
人的一生僅僅能夠殺死一個(gè)人。只有一個(gè)確定自己是人的軀體，才可能殺死一個(gè)人。
一種思想的不存在不在于它的'死亡或消逝，而是承載它的人早已不在。
不可能以一種不可知的思想存在于世。
存在即永恒，只有確定事物不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的流逝而改變。而人面對(duì)所有的參照物均無法獲知自身狀態(tài)，若這種情況是過程，那么沒有人會(huì)產(chǎn)生恐懼。因?yàn)榭謶纸砸驅(qū)κ挛锏奈粗?/p>
死亡是一種過程。死亡是一種未知，那么新生便是一種未知。
殺人是有罪的。殺人意味著剝奪了他人生存的權(quán)利。而死亡本身是無罪的。若按照耶穌所說，活著是一種罪，那么死亡何嘗不是一種罪。無論生或死，它們都是生命的一部分。
若在圖書館，大聲說話會(huì)被斥為違反紀(jì)律。當(dāng)然，紀(jì)律或規(guī)則的產(chǎn)生皆因世界需要平衡。只有平衡才能得到可持續(xù)性的，永久的發(fā)展。
問題在于地球的存在并不是永恒的。根據(jù)科學(xué)界得出的結(jié)論，地球并不是永恒存在，人類自然而然孕育的。一切都是瞬間的事情。
這一切是不是由于某種規(guī)律或者規(guī)則，并不是人類所能掌控的。若這一切均是隨機(jī)的，不包含任何情感自然發(fā)生的。雖然人類不能控制這一點(diǎn)，很顯然人類會(huì)變得很幸福。
人總是這種很奇怪的動(dòng)物，某件事情當(dāng)自身無法控制且他人無法控制，被自然所控制，那么皆因這種控制而產(chǎn)生的平衡，從而可持續(xù)發(fā)展性才變?yōu)榭赡堋?/p>
大概這就是人間吧。也許吧。
高中的作文 篇9
從小到大，對(duì)于我，你都算是陌生的存在。
無論是小時(shí)候還是現(xiàn)在，都無法找出隱藏的勇氣去和你撒嬌，在我心里，你一直很威嚴(yán)，像凜凜的將軍。你像身著寒光鐵甲，面露剛毅之色，惹我心生恐懼不敢靠近。
其實(shí)明了你是愛我的，只是心里有道無法逾越的溝渠，天塹般橫亙?cè)谥虚g。就這樣，生疏了十六年。
你那時(shí)帶著醺醺的酒氣回來，趴在我的書桌前指著我寫的.字評(píng)頭論足。身邊送你回家的叔叔說：“小姑娘字寫得不賴嘛！”你鄙夷地望向他，說：“我家閨女字寫得就好，但這個(gè)‘愛’字，”你點(diǎn)著我的本子，說道，“沒有感情�！�
尚年幼，不通曉其中道理，卻到如今也一直疑在心里。
沒問，卻也是因了怕你。
后來是空白。也許日子只是一天天如流水般滑過去，平凡的沒有意義。突然就有那么一天，我回家，空無一人。
有種不祥的預(yù)感，果真，你住院了。
大病沒有打垮你，你畢竟是將軍。
手術(shù)室外站滿了人。我按時(shí)上學(xué)心里卻掛念著你。想你的音容笑貌，在課上便止不住了哭泣。才發(fā)現(xiàn)，在你身邊那么多年也不是白待的。畢竟血濃于水，我信。
聽說，你的手術(shù)比預(yù)計(jì)的要多了好幾個(gè)小時(shí)，卻仍很順利。心中不覺喜樂。也聽媽媽描述了你�！巴瞥鍪中g(shù)室不一會(huì)兒就睜開了眼睛，卻一句話也說不出來�！薄憧诒抢镆斯茏�。媽說得傷悲，掩面而泣�！八撚卸嚯y受！”
我也澀到不行，轉(zhuǎn)身進(jìn)了洗手間。
住院時(shí)，我?guī)缀醪蝗タ茨�。出院的時(shí)候我隨了媽媽喜慶慶地去接你。你瘦弱的樣子和從前判若兩人，卻依然不變。我的將軍。
后來，你變得溫和，卻也不親昵。
你習(xí)慣了和媽媽一起干些什么。做飯，看電影或是散步。對(duì)你的變化驚奇，更多開心。有一天媽不在你去遛彎，結(jié)果到了飯點(diǎn)兒也沒回來。媽回來了，我也回來了，你卻不在。著了慌，扯件衣服去找你。踏遍了你平時(shí)走過的每一寸土地，仍不見你的蹤跡。心里默念，你沒事沒事。轉(zhuǎn)了大圈又回到家里。你正倚著窗戶眺望著路。心里便安定�？v有委屈也容忍得了。
只是在心里不地處你了，卻仍是敬畏，我的將軍。
你不再冗雜地管些學(xué)習(xí)，只是任我去自由散漫。成績(jī)不好也不會(huì)怒形于色。我知道你不樂意這樣，于是發(fā)奮�？色@了好成績(jī)你也不說什么，一如往常。也曾想要從你的眼神中找些慰藉，你卻總是淡淡地說：“早點(diǎn)睡。”
然后就成了現(xiàn)在。
每次回家你都囑咐媽媽做些好吃的給我，眼神交匯的時(shí)候也笑笑卻讓我不是個(gè)滋味。畢竟你是將軍，本就該威嚴(yán)的。卻想和你說那么多，想把想說的都給你聽，卻無從開口。每次和媽媽聊得火熱你也會(huì)在旁邊聽，有時(shí)候愛死了你這樣子，讓我安心。
將軍，可是我對(duì)不起你啊。我沒有努力，也拿不出好成績(jī)讓你開心。每次回去都只是說些“我又瘦了”之類的話。你們?cè)诩依锸〕詢�用，讓我在外面上學(xué)，活得光鮮�？晌矣心檬裁磥砘貓�(bào)？
將軍，對(duì)不起。
將軍，我愛你。
風(fēng)箏有風(fēng)，海豚有海，我有你就是安定的存在。
為你為我，且給我一次機(jī)會(huì)，證明給你看，你的女兒有多讓你驕傲。
你該相信我的，對(duì)嗎？
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