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        • 我得到了教育600字作文

          時(shí)間:2024-05-31 09:36:58 600字作文 我要投稿
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          我得到了教育600字作文

            在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷,對(duì)作文都不陌生吧,作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織,通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么問(wèn)題來(lái)了,到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢?以下是小編收集整理的我得到了教育600字作文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

          我得到了教育600字作文

          我得到了教育600字作文1

            《畫(huà)楊桃》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇精讀課文。課文主要講圖畫(huà)課上,對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí),“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫(huà)成了五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事,啟發(fā)大家知道同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

            根據(jù)課標(biāo)要求,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。難點(diǎn)是從課文內(nèi)容中體會(huì)什么事都要實(shí)事求是的道理,并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě),怎樣把一段話說(shuō)清楚。

            教學(xué)目標(biāo)闡明(三維)

            知識(shí)與能力:

            1、用各種不同的方法理解“嘲笑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”。

            1、朗讀課文,背誦第18自然段老師說(shuō)的話。

            2、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力, 有感情朗讀課文的能力。

            過(guò)程與方法:

            理解老師的話,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類(lèi)似畫(huà)楊桃的事,并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě),把一段話說(shuō)清楚。

            情感態(tài)度與價(jià)值觀:

            理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。

            教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)策略:

            我認(rèn)為習(xí)作要順利的起步,必須從閱讀優(yōu)秀作品中學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、習(xí)作表達(dá)方法入手。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在3-4年級(jí)學(xué)段“習(xí)作”目標(biāo)中也提出:“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容!蹦敲,如何在讀中悟?qū),讓讀和寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)呢?我在教學(xué)中嘗試著從以下幾個(gè)方面入手:一是在閱讀課文時(shí),抓住重點(diǎn)詞句、段落,通過(guò)朗讀、理解、感悟,來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察和準(zhǔn)確表達(dá)的方法。如:在教學(xué)3—18自然段時(shí),抓住文中的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生看了作者的畫(huà)后引發(fā)嘲笑時(shí)的系列動(dòng)作“看、坐、審視、回到、舉、問(wèn)”等進(jìn)行體會(huì),讓學(xué)生感受到作者觀察人物非常細(xì)致、表達(dá)十分準(zhǔn)確。這樣把這位老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),教育學(xué)生以理服人的品質(zhì)表達(dá)得淋漓盡致。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)反映人物內(nèi)容活動(dòng)的表達(dá)方法。二是在關(guān)鍵地方創(chuàng)設(shè)情景,練習(xí)說(shuō)話和寫(xiě)話,達(dá)到以讀促寫(xiě),以讀導(dǎo)寫(xiě)的目的。比如,當(dāng)文中的同學(xué)對(duì)老師的話已經(jīng)有了正確的理解并受到啟發(fā)教育時(shí),我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生的回憶自己生活中類(lèi)似畫(huà)楊桃的事。并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景:“當(dāng)我們嘲笑別人和被別人嘲笑時(shí),當(dāng)我們誤解別人和被人誤解時(shí),我們是怎么想的?怎么說(shuō)的?怎么做的?”同時(shí),我再適時(shí)予以指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)在表達(dá)時(shí)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)。這樣,學(xué)生就會(huì)有內(nèi)容表達(dá)了,并且善于表達(dá)。從而達(dá)到從讀中悟?qū),讓讀寫(xiě)結(jié)合,讓閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作順利起步。

            教學(xué)媒體:

            制作多媒體課件、實(shí)物楊桃、五角星形的楊桃圖畫(huà)

            教學(xué)過(guò)程:

            一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 設(shè)疑激趣

            1、導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文。(板書(shū)課題)

            2、談話:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了小作者把楊桃畫(huà)成了五角星,這是怎么回事兒?

            3、學(xué)生回答后教師過(guò)渡:是的,“我”是這樣做的,而且“我”是認(rèn)認(rèn)真真的看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),結(jié)果“我”把這幅畫(huà)交上去時(shí),同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢?

            二、感受嘲笑 體會(huì)做法

            1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3—5自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?

            2、體會(huì)同學(xué)們第一次的嘲笑。

           。1)學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。

           。2)體會(huì)同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣。

            a、引導(dǎo):你們什么時(shí)候會(huì)哈哈大笑過(guò)?你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎?有什么不同?

            b、學(xué)生回答后板書(shū)。(嘲笑)

            (3)指導(dǎo)朗讀:有了這樣的體會(huì),誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話?

            (燈片出示句子)“楊桃是這個(gè)樣子嗎”

            “倒不如說(shuō)是五角星吧!”

           。ǚ绞剑褐该x——體會(huì)——評(píng)價(jià)——再讀——齊讀)

            3、理解老師的態(tài)度和做法

           。1)聽(tīng)到同學(xué)們的嘲笑,老師沒(méi)有笑,他是怎么做的?

           。2)學(xué)生交流文中的那段話。

            (3)指導(dǎo)學(xué)生理解“審視”。

            在老師這一連串的動(dòng)作中,哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同?(審視)讓學(xué)生把

            老師當(dāng)作楊桃做做審視的動(dòng)作,其他學(xué)生觀察后描述并評(píng)價(jià)。

           。4)同學(xué)們想想:老師這一看,會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?

            三、深入研讀 悟情明理

            1、教師引入:是的,正因?yàn)橛辛诉@一發(fā)現(xiàn),所以,老師舉起了“我”的這幅畫(huà),(師舉起畫(huà)

            成五角星的楊桃圖畫(huà)),接下來(lái),會(huì)發(fā)生什么?

            2、同學(xué)們拿起筆,用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段,邊讀邊做上記號(hào)。

            3、同學(xué)交流,了解同學(xué)態(tài)度的變化。

            “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”

            “不……像!

            “那么,像什么呢?”

            “像……五……五角星。”

            “這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”

            “不像!”

            “它像什么?”

            “像五角星!”

           。1)出示兩次對(duì)話,學(xué)生交流。

           。2)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩段對(duì)話,細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?

           。3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、交流后小結(jié):前一段對(duì)話回答得很簡(jiǎn)單,很干脆,很堅(jiān)定,同學(xué)們還在嘲笑;后一段對(duì)話里有很多省略號(hào),同學(xué)們的語(yǔ)氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書(shū):吞吞吐吐),是知道自己錯(cuò)了的'表現(xiàn)。

           。4)指導(dǎo)朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。

            (5)教師舉起畫(huà)和一名同學(xué)合作讀后,同學(xué)分角色朗讀。

            4、朗讀、理解老師神情的變化

           。1)指名讀文中的語(yǔ)句。

           。2)思考討論:

            a、當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃,聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們還在嘲笑“我”,老師的神情變得嚴(yán)肅了。為什么變得嚴(yán)肅呢?

            b、這段話中哪個(gè)詞說(shuō)明了老師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了一會(huì)兒?(半晌)半晌的時(shí)間有多長(zhǎng)?在這半晌的時(shí)間里,老師既沒(méi)說(shuō)什么,也沒(méi)做什么,如果你就是文中這位老師,你在考慮什么呢?

            c、老師想出的一個(gè)好辦法是什么?

           。3)出示楊桃實(shí)物,讓學(xué)生從楊桃的一端仔細(xì)觀察,并把看到的結(jié)果跟同位交流。

            (4)想象:如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué),看到剛才的這一幕,你們想說(shuō)些什么?

           。ㄟ^(guò)渡語(yǔ):聽(tīng)了你們真情的話語(yǔ),我分明感受到你們心中的那一份歉意?吹酵瑢W(xué)們都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,老師的神情也變得和顏悅色了。)

           。5)(課件出示老師對(duì)學(xué)生說(shuō)的那番話)教師用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽(tīng),學(xué)生評(píng)價(jià),從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“和顏悅色”一詞的理解。

            (6)指導(dǎo)朗讀。(指名朗讀—齊讀)

           。7)引導(dǎo)理解:這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?(要相信自己的眼睛;角度不同,樣子也就不同;不要隨意嘲笑別人。)

           。8)指導(dǎo)背誦。(過(guò)渡:老師的話樸實(shí)而深刻,讓我們?cè)囍阉浵聛?lái)吧!看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里記住它?)

            a、練習(xí)背誦。

            b、集體背誦。

            5、理解“教誨”一詞。

            (師:雖然楊桃風(fēng)波結(jié)束了,但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。)

            四、口頭說(shuō)話 以讀促寫(xiě)

            1、師述:從作者岑桑小時(shí)候畫(huà)楊桃這么簡(jiǎn)單的事情中,我們明白了如此深刻的道理。(播放音樂(lè))其實(shí)生活中,我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時(shí)候,也有誤解別人或被別人誤解的時(shí)候,當(dāng)時(shí),我們是怎么想的?怎么說(shuō)的?怎么做的?

            2、同學(xué)先想想,想好了再說(shuō)說(shuō)?凑l(shuí)能把自己的經(jīng)歷說(shuō)成一段完整的話。

            3、同位相互練習(xí)說(shuō)話。

            4、口頭習(xí)作訓(xùn)練,教師相機(jī)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

            五、積累語(yǔ)言 拓展延伸

            1、師述:岑桑在老師和父親的影響下,最后成了一名作家,聽(tīng)了你們剛才的話,我相信你們將來(lái)也一定很有出息。最后,我把岑桑的一句話送給大家(投影出示“你自己才是最重要的,相信你自己,一切從自己出發(fā),這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合自己的道路。”),并希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住。

            2、學(xué)生齊讀。

            板書(shū)設(shè)計(jì):

            畫(huà)楊桃——五角星

            嘲笑 → 吞吞吐吐

            嚴(yán)肅 → 和顏悅色

          我得到了教育600字作文2

            一、通過(guò)游戲,激發(fā)興趣。

            1.談話導(dǎo)入:《畫(huà)楊桃》中,一個(gè)同學(xué)看到一件事物是五角形的,一個(gè)同學(xué)看到的是圓形的,這兩種截然不同的觀察結(jié)果卻是出自同一件事物,正所謂是“橫看成嶺側(cè)成峰”。觀察不僅能給人帶來(lái)很多靈感,而且能給我們帶來(lái)許多樂(lè)趣。下面我們來(lái)比一比,誰(shuí)具有孫悟空的火眼金睛,在3秒鐘時(shí)間內(nèi),看出是什么圖形。

            2.出示右邊第一幅圖3秒鐘。

            3.你看到了什么?請(qǐng)把看到的與你的同桌同學(xué)交流交流,注意:(1)把話說(shuō)清楚,說(shuō)完整。(2)聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真、專(zhuān)注,若有不明白的可以向同桌請(qǐng)教。請(qǐng)教也很講究,態(tài)度要誠(chéng)懇,語(yǔ)言要中肯。

            同桌同學(xué)交流。

            4.教師巡視,邀請(qǐng)一對(duì)觀察結(jié)果不同的上臺(tái)展示交流過(guò)程。

            其他同學(xué)評(píng)價(jià)他們的語(yǔ)言表達(dá)是否清楚、完整。

            5.通過(guò)交流,全班同學(xué)分成不同看法的兩個(gè)方陣。

            同學(xué)們同時(shí)同地看了一幅圖,看到的結(jié)果卻完全不一樣呢?到底是哪一方的看法是正確的呢?

            (1)雙方可以進(jìn)行爭(zhēng)辯,據(jù)理力爭(zhēng)。

           。2)就不懂的可以虛心地向?qū)Ψ秸?qǐng)教、提問(wèn)或跟對(duì)方商討。

            6.再一次出示該圖片,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫屑?xì)的看圖,能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現(xiàn)呢?

            結(jié)合第一次的觀察所得,說(shuō)說(shuō):第一次看到了什么?現(xiàn)在又有什么發(fā)現(xiàn)?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?對(duì)這兩次的觀察有什么感受?

            根據(jù)學(xué)生的回答,小結(jié)觀察方法:觀察時(shí)要仔細(xì)地看,反復(fù)地看,從多個(gè)角度去看,才會(huì)有許許多多新的發(fā)現(xiàn),才能有像孫悟空一樣的火眼金睛!

            重點(diǎn)板書(shū):

            仔細(xì)地看

            反復(fù)地看

            多角度看

            二、小組合作觀察,練習(xí)觀察方法,練習(xí)條理表達(dá)。

            同學(xué)們,現(xiàn)在我們就要來(lái)試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學(xué)合作觀察右邊第二幅圖,比一比哪一組同學(xué)的火眼金睛最厲害,腦子轉(zhuǎn)得最快,語(yǔ)言表達(dá)得最有條理。

            小組活動(dòng),積極運(yùn)用觀察方法觀察,積極思考,并集合小組各成員意見(jiàn),最后統(tǒng)一觀察所得。

            各小組交流:每組派一名代表有條理地闡述觀察過(guò)程和觀察結(jié)果。

            其他小組可以就某一組的闡述補(bǔ)充自己組的看法,也可以提出自己的疑問(wèn)。

            評(píng)價(jià):每組選2名同學(xué)和老師組成評(píng)委團(tuán),給各小組評(píng)分。評(píng)分項(xiàng)目為觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)(總分100分),附加項(xiàng)目是聯(lián)想能力(20分)。

            三、小組競(jìng)賽觀察,發(fā)現(xiàn)多,說(shuō)得好。

            1.剛才,同學(xué)們的火眼金睛幫了小組的大忙,同時(shí),同學(xué)們的觀察能力也得到了進(jìn)一步的`鍛煉,F(xiàn)在,我們要來(lái)比一比誰(shuí)的火眼金睛最厲害,誰(shuí)的口才最厲害。

            2.出示第三幅圖(10個(gè)人頭圖)

            3.從圖上先看到了什么;再進(jìn)一步仔細(xì)觀察,看到了什么;反復(fù)看一看,換幾個(gè)角度看一看,看到了什么,想到了什么;有什么深切的感受或啟示?比一比,誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多,誰(shuí)說(shuō)得好。

            初賽:小組比賽,選出各2名優(yōu)秀者。

            復(fù)賽:優(yōu)秀者在班級(jí)里比賽,評(píng)選出“觀察能力突出獎(jiǎng)”和“小小口才家”。

            4.發(fā)獎(jiǎng)

            四、總結(jié):

            生活中時(shí)時(shí)處處需要觀察,誰(shuí)學(xué)會(huì)了觀察,誰(shuí)就具有慧眼。只有我們仔細(xì)地觀察,反復(fù)地觀察,多角度地觀察,就會(huì)具有慧眼。

            五、作業(yè):把觀察樂(lè)趣與別人一起分享。

            六、板書(shū):

            我看到了……

            仔細(xì)地看

            反復(fù)地看

            多角度看

            習(xí)作教學(xué)

            第一課時(shí)

            一、聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課。

            上一節(jié)課,我們通過(guò)仔細(xì)地看,反復(fù)地看,多角度地看,初步練就了“火眼金睛”。那些偉大的人物更是如此,葉圣淘、法布爾之所以能寫(xiě)出如此生動(dòng)的文章,魏格納之所以能有如此震驚全世界的驚人發(fā)現(xiàn),都是因?yàn)樗麄儭ㄕJ(rèn)真觀察;多角度觀察;長(zhǎng)期、連續(xù)觀察)

            今天,我們也要像他們那樣,把自己在觀察過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)或者有趣的事情用我們的筆具體、生動(dòng)地記敘下來(lái)。

            二、交流,指導(dǎo)觀察。

            1、你們?nèi)チ粜挠^察了什么?是怎樣觀察的?能與大家一起分享一下嗎?(學(xué)生暢所欲言。)

            2、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的觀察方法。(多角度地觀察、全面觀察和重點(diǎn)觀察相結(jié)合)

            靜態(tài)類(lèi):如:文具或工藝品:來(lái)歷、形態(tài)、顏色、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、制作水平——看一看、想一想……

            花草、樹(shù)木:形態(tài)、顏色、動(dòng)態(tài)、香味、生長(zhǎng)過(guò)程——看一看、摸一摸、聞一聞、想一想……

            景點(diǎn):按照一定的空間順序,從上到下、從中央到周?chē)?/p>

            動(dòng)態(tài)類(lèi):如:小動(dòng)物:外形、動(dòng)作、生活習(xí)性……

            三、明確本次作文的要求

            1、再一次觀察所選定的對(duì)象,它的最大特點(diǎn)是什么,或者是讓自己感到有趣的地方、故事。

            2、想一想,怎樣才能把這件事物條理清楚、具體、生動(dòng)地記敘下來(lái)。

            四、交流思路,指正完善。

            1、 同學(xué)之間積極地交流各自的寫(xiě)作思路。

            2、認(rèn)真傾聽(tīng),學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的想法,幫助別人改正缺陷的地方。

            五、對(duì)觀察日記的格式進(jìn)行指導(dǎo)。

            第二課時(shí)

            1、學(xué)生寫(xiě)作。教師巡視。

            2、學(xué)生找到自己的伙伴互相朗讀、批改作文。

            批改重點(diǎn):(1)語(yǔ)言是否通順;(2)有無(wú)一定寫(xiě)作順序;(3)有無(wú)寫(xiě)出事物特點(diǎn);(4)是否具體、生動(dòng)。

            批改時(shí)要找到同伴作文的亮點(diǎn),真誠(chéng)地寫(xiě)下自己的閱讀感受;對(duì)于同伴作文的不足,要提出中肯的意見(jiàn)和建議。

            3、推選典型之作,進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。

            4、修改好自己的作文,謄寫(xiě)。

            內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地二,習(xí)作二,口語(yǔ)交際二,希望對(duì)你有幫助!

          我得到了教育600字作文3

            教學(xué)目標(biāo):

            1. 會(huì)認(rèn)“靠”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“圖”等9個(gè)字。

            2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,注意對(duì)話的語(yǔ)氣。在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感,品味美感。

            3.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

            教學(xué)重點(diǎn):

            1.識(shí)記生字,積累詞語(yǔ)。

            2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

            教學(xué)難點(diǎn):感悟讀文,理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

            教學(xué)準(zhǔn)備:

            教師:生字詞卡片;課文插圖或課件。

            學(xué)生:查找有關(guān)楊桃的資料。

            教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

            教學(xué)流程:

            第一課時(shí)

            一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

            1.(出示楊桃圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書(shū):畫(huà)楊桃)

            2.齊讀課題。

            二、指導(dǎo)自學(xué),思考問(wèn)題。

            課件出示自學(xué)要求:

            1.讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍,把語(yǔ)句讀通順,同時(shí)標(biāo)出自然段。

            2.采用查字典、結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。

            3.思考:課文主要講了一件什么事?

            4.還有哪些地方不理解,提出來(lái)大家討論解決。

            三、認(rèn)讀生字,感知內(nèi)容。

            1.指名學(xué)生朗讀課文,糾正字音。

            2.認(rèn)讀生字詞。檢查認(rèn)讀情況,隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。

            翹舌音:“審”(shěn)、“晌”(shǎng)、視(shì)

            “肅”(sù):平舌音。筆順:(共8筆)

            “誨”:四聲(huǐ),注意與“悔”的讀音區(qū)別。

            3.你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(同桌交流)

            4.擴(kuò)展訓(xùn)練。

            近義詞:

            教誨──教導(dǎo) 審視──審察 和顏悅色──和藹可親

            反義詞:

            準(zhǔn)確──錯(cuò)誤 難忘──淡忘

            5.課文主要講了一件什么事?

           。ㄕn文主要講圖畫(huà)課上,老師讓我們畫(huà)楊桃,“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫(huà)成五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事,啟發(fā)我們明白了同一件事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果。)

            四、觀察字形,指導(dǎo)寫(xiě)字。

            1.出示生字認(rèn)讀、組詞。

            2.引導(dǎo)學(xué)生觀察“圖、交、擺、嘻、搶”在田字格中的位置后,提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?

            3.記憶字形:用自己最喜歡的方法識(shí)記,和同桌交流難字的識(shí)記方法。

            4.難字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):

            “圖”:最后一筆寫(xiě)橫封口。

            “擺、搶”:左右結(jié)構(gòu),都是“扌”字旁,注意“倉(cāng)”與“侖”的區(qū)別。

            5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生練寫(xiě),力求把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。教師巡視,鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生,獎(jiǎng)勵(lì)小星星。

            6.學(xué)生交流評(píng)價(jià)。

            五、布置作業(yè),鞏固練習(xí)。

            l.抄寫(xiě)生字、新詞。

            2.正確、流利地讀課文。

            第二課時(shí)

            一、談話導(dǎo)入,引入新課。

            上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞;這節(jié)課我們要通過(guò)精讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

            二、研讀課文,理解句子。

            1.讀最后一段,激發(fā)思維。

            (1)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段,哪些詞語(yǔ)給你留下了印象深刻?

            理解“難忘”是什么意思,“終身難忘”呢?

           。y忘:無(wú)法忘記,永遠(yuǎn)留在腦海里。終身難忘:即一生都難以忘懷。常形容對(duì)他人的恩情或教誨銘記于心,也可形容對(duì)某一段時(shí)光難以割舍。)

            (2)能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?(是“老師”的話。)

            2.學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。

           。1)指名讀第1自然段。

            (2)導(dǎo)語(yǔ):作者是怎樣畫(huà)畫(huà)的?你怎么知道的?

            抓。骸拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健、“像是五個(gè)角的什么東西”、“認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”等句子理解“我”是按照看到的去畫(huà)畫(huà)的。

           。2)學(xué)習(xí)第2至第16自然段。

           、佟坝袔讉(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑?(認(rèn)為作者畫(huà)的根本不像楊桃。)說(shuō)明什么?(說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度,二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。犯了錯(cuò)誤。)

           、谡n文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問(wèn)號(hào),另一句用了嘆號(hào),表示的意思一樣嗎?(一樣。)表示出的情感程度相同嗎?(相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣,表明作者把楊桃畫(huà)成了五角星。)

            A.第一句用了反問(wèn)的修辭手法,如果把它改成陳述句,表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有?

            B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,要讀出嘲笑和嘰諷的.語(yǔ)氣。

           、邸袄蠋煛甭(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論,他是怎樣做的?“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”?

           。ā袄蠋煛弊凇拔摇钡淖簧希褪且獜摹拔摇笨礂钐业慕嵌冗M(jìn)行觀察,據(jù)此判斷“我”畫(huà)得是否準(zhǔn)確。)

           、堋袄蠋煛睂徱暳酥,為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像,而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像?

           。ā袄蠋煛钡哪康,是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上,悟出從不同的角度看事物,看到的結(jié)果也不同的哲理。)

           、萋(tīng)了學(xué)生的回答,“老師”的態(tài)度變得怎樣了?(嚴(yán)肅起來(lái)。)為什么要變呢?

           。òl(fā)現(xiàn)作者明明畫(huà)得很準(zhǔn)確,但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”,這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求,更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。)

            從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久?

           。ò肷巍#ā鞍肷巍笔沁^(guò)了好大一會(huì)兒。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事,認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。)

           、拗笇(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”,這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答,要讀得聲調(diào)高些,聲音長(zhǎng)些。

           、邔(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué),“老師”沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備,而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢?

           。ㄗ屗麄円矎淖髡呖礂钐业慕嵌葋(lái)觀察,使他們親眼看到事實(shí)的真相,自覺(jué)接受教育。)

           、嗟谝粋(gè)同學(xué)看后,在回答“老師”的問(wèn)話時(shí),為什么中間加了省略號(hào)?(引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。)

            指導(dǎo)朗讀,聲調(diào)、聲音都要低,讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。

           、嵋龑(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ),體會(huì)作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話,而“省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過(guò)”這種抓住重點(diǎn),敘述的好處。

            (3)學(xué)習(xí)第17自然段:老師的話。

            ①老師看到同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,態(tài)度發(fā)生了變化。指名讀 “老師”說(shuō)的一段話。

           、谒伎迹

            A.老師的話里共有幾句話?前兩句告訴了我們什么?

            B.舉例子說(shuō)說(shuō)怎么叫角度不同,樣子不一。

            C.同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?

           、圻@幾句話以畫(huà)楊桃為例,要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢?

            (說(shuō)明同一個(gè)事物,從不同的角度去看,會(huì)有不同的樣子。)

           、軉l(fā)學(xué)生用“不要……要……”造句。

           、菘偨Y(jié)老師的話:是什么樣,就畫(huà)成什么樣。

           、摭R讀“老師”說(shuō)的話,加深理解。

            三、聯(lián)系生活,練習(xí)說(shuō)話。

            同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué),還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事,F(xiàn)在,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說(shuō)幾句話。

            我想對(duì)作者說(shuō):。

            我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō):。

            我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō):。

            四、布置作業(yè),拓展延伸。

            1.有感情地朗讀課文。

            2.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

          我得到了教育600字作文4

            教學(xué)要求:

            1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

            2、體會(huì)課文哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體。

            3、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解詞句,會(huì)用“叮囑”“教誨”造句。

            4、朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

            教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

            聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

            教具準(zhǔn)備:

            多媒體

            教學(xué)時(shí)間:

            二課時(shí)

            教學(xué)過(guò)程:

            第一課時(shí)

            一、談話揭題。

            1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎?

            2、揭示課題。板書(shū):畫(huà)楊桃。

            二、預(yù)習(xí)課文。

            1、提出預(yù)習(xí)要求:借助漢語(yǔ)拼音,輕聲自由試讀課文;畫(huà)出重點(diǎn)詞句,提出不懂的問(wèn)題。

            2、檢查預(yù)習(xí):檢查生字讀音;指名讀課文;學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

            三、指導(dǎo)學(xué)生分段,說(shuō)說(shuō)各段段意。

            1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段,每段主要講了什么?

            2、指名分段,說(shuō)段意。

            第一段(1)講父親教“我”學(xué)畫(huà)畫(huà)。

            第二段(2—18)在圖畫(huà)課上,“我”將楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得很好笑,老師卻通過(guò)這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。

            第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。

            四、講讀第一段。

            1、指名讀第一段。

            2、提問(wèn):

           。1)“我”是什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)的?

           。2)怎樣理解父親叮囑“我”的話?(尊重客觀事實(shí),準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物,實(shí)事求是)

            3、指名讀父親的話。

            五、講讀第二段。

            1、指名朗讀第二段。

            2、“我”怎么會(huì)將楊桃畫(huà)成五角星的樣子的?

            3、“我”把楊桃畫(huà)成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)?老師是怎么對(duì)待的?

            4、老師講的話一共有幾句?老師這段話的主要意思是什么?(四句。同一個(gè)事物從不同的'角度去看會(huì)有不同的樣子。)

            5、自由朗讀第二段。

            六、講讀第三段。

            1、齊讀第三段。

            2、提問(wèn):父親和老師的話有哪些相似的地方?為什么說(shuō)“他們的教誨使我一生受用”?(尊重事實(shí),實(shí)事求是)

            七、作業(yè):練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。

            第二課時(shí)

            一、朗讀訓(xùn)練。

            1、聽(tīng)課文錄音。

            2、分段朗讀指導(dǎo)。

            3、分角色朗讀第二段。

            二、背誦最后兩個(gè)自然段。

            自由背誦、指名背誦、集體背誦。

            三、完成課后練習(xí)第二題。

            1、學(xué)生通讀全文,思考:課文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得真實(shí)、具體,這樣寫(xiě)有什么好處?

            2、指名回答問(wèn)題。(“我”是怎樣畫(huà)楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫(xiě)得真實(shí)、具體。)

            四、討論思考練習(xí)第三題。

            1、指名讀句子。

            2、說(shuō)說(shuō)表達(dá)方式有什么不同?

            五、完成課后練習(xí)第四題。

            1、指名讀詞語(yǔ)。

            2、指導(dǎo)記憶字形。

            3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)兩遍。

            4、指名說(shuō)“叮囑”“教誨”的意思。

            5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯(cuò)誤。

            6、學(xué)生書(shū)面造句。

            板書(shū)設(shè)計(jì):

            31畫(huà)楊桃

            實(shí)事求是

            父親 老師

            教誨

          我得到了教育600字作文5

            [教學(xué)目標(biāo)]

            1、會(huì)寫(xiě)本課9個(gè)生字,會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。掌握多音字“倒”。能積累“靠、視”等生字拓展的詞語(yǔ)。

            2、分角色朗讀,讀出不同人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

            3、能說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同,并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。

            [教學(xué)重難點(diǎn)]

            1、朗讀課文,能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。用自己的話說(shuō)出老師和同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃的不同做法。

            2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

            [教學(xué)課時(shí)]

            工作計(jì)劃2課時(shí)

            第一課時(shí)

            教學(xué)過(guò)程

            一、導(dǎo)入新課,揭示課題

            (出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么水果嗎?(讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō))今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書(shū):畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?

            1、誰(shuí)畫(huà)楊桃?怎樣畫(huà)楊桃?

            2、畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

            3、作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?它告訴我們一個(gè)什么道理?

            二、檢查預(yù)習(xí)情況,交流重點(diǎn)字詞

            1、指讀生字詞,同桌互讀,開(kāi)火車(chē)讀。

            2、交流易讀錯(cuò)生字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

            而:零聲母音節(jié),念“ér”。肅:平舌音,念“sù”。

            晌:念“shǎnɡ”,與“響”要區(qū)分字形。

            嘻:念一聲,“xī”。誨:念四聲,“huì”。

            3、學(xué)習(xí)多音字“倒”,做組詞練習(xí)。

            4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),教學(xué)重難點(diǎn)字。

            擺:扌罒去,注意左窄右寬,“罒”字中間是兩豎。

            嘻:注意右邊“喜”的寫(xiě)法,“士”不要寫(xiě)成“土”,第三橫要長(zhǎng)。

            5、讀“讀一讀,記一記”中的詞語(yǔ)。

            三、初步感知,了解內(nèi)容

            1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

            2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),標(biāo)出自然段序號(hào)。

            3、課文主要講了一件什么事?(參照達(dá)標(biāo)檢測(cè)第2題)

            4、課文中還有哪些地方不理解?提出來(lái),全班交流解決。

            問(wèn)題預(yù)設(shè):

           。1)課文中老師怎樣提的問(wèn)題?

           。2)提的是什么樣的問(wèn)題?

            (3)同樣是楊桃,同學(xué)們?yōu)槭裁串?huà)出了不同的樣子?

            (4)老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生,而是反復(fù)地提出問(wèn)題?

           。5)課文最后為什么說(shuō)“老師的教誨讓我終生難忘”?

            第二課時(shí)

            教學(xué)過(guò)程

            一、明確目標(biāo)

            1、看到“我”畫(huà)的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同?

            2、作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事?其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

            二、深入理解課文,感悟文義

            1、學(xué)習(xí)第1自然段。

           。1)指名讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)并思考:

            ①讀完后你知道了什么?(“我”畫(huà)楊桃的過(guò)程)②“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?(理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語(yǔ))

            ③猜測(cè)“我”把楊桃畫(huà)成了什么?

            (2)同學(xué)們仔細(xì)找一找,“我”為什么把楊桃畫(huà)成了五角星?

           。◤摹拔摇弊慕嵌瓤礂钐遥瑮钐揖拖駛(gè)五角星。)

            (3)老師出示楊桃實(shí)物,請(qǐng)同學(xué)們觀察。

           。▽W(xué)生親自實(shí)踐,從不同的角度看楊桃是什么樣子的,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)

            2、學(xué)習(xí)第2~17自然段。

           。1)朗讀課文,并思考:

            ①開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?老師有什么反應(yīng)?(指導(dǎo)朗讀時(shí),讀出嘲笑的語(yǔ)氣)

           、跒槭裁从羞@樣的變化?把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

            ③用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。

            ④舉例子說(shuō)說(shuō)為什么角度不同,看到的樣子不一樣。(板書(shū):角度不同,樣子不一樣)

           、萃皇挛铮(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?(當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí),不要嘲笑別人,要學(xué)會(huì)尊重別人,從他人的角度看問(wèn)題。)

           。2)分角色朗讀課文,指導(dǎo)讀出對(duì)話時(shí)不同的`語(yǔ)氣。

           、?gòu)?qiáng)調(diào)同學(xué)一開(kāi)始嘲笑的語(yǔ)氣,以及后來(lái)不好意思、尷尬的情緒。

           、趶(qiáng)調(diào)老師一開(kāi)始嚴(yán)肅的語(yǔ)氣,以及后來(lái)和顏悅色的態(tài)度。

            3、學(xué)習(xí)第18自然段。

           。1)為什么說(shuō)老師的教誨對(duì)“我”來(lái)說(shuō)終生難忘?(板書(shū):終生難忘)

           。2)討論:老師的話只適用于畫(huà)畫(huà)嗎?(老師的話表明了一個(gè)道理:要實(shí)事求是,要從不同的角度看問(wèn)題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫(huà)畫(huà),還適用于生活中的很多事情。)

           。3)按照老師所講的,當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書(shū):不要……要……,要……要……)

            誰(shuí)能用“不要……要……”說(shuō)一句話?

            三、總結(jié)全文

            1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看別人是從什么角度看待問(wèn)題的,要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,那么,我們每個(gè)人一生都能得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。

            2、齊讀老師說(shuō)的那段話。

            3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后生字。

           。劢虒W(xué)板書(shū)]

            13畫(huà)楊桃

            [教學(xué)反思]

            我在教學(xué)過(guò)程中首先以實(shí)物導(dǎo)入新課,讓學(xué)生自己觀察楊桃的外觀,看看他們能不能有什么發(fā)現(xiàn),繼而引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)。在做好了“讀”的鋪墊后,步步設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生更深地進(jìn)入課文,去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。整體來(lái)說(shuō),本堂課設(shè)計(jì)比較嚴(yán)謹(jǐn),思路清晰。

            課文講解快要結(jié)束時(shí),我組織學(xué)生討論:老師的話是否只適用于畫(huà)畫(huà)?學(xué)生參與討論十分積極,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

          我得到了教育600字作文6

            教學(xué)目的:

            1、 理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

            2、 學(xué)會(huì)本課生字新詞。練習(xí)“不像……而像” “不要……要……”寫(xiě)句子。

            3、 朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

            課時(shí):

            2課時(shí)。

            教學(xué)過(guò)程:

            第一課時(shí)

            一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

            二、讀課文,了解課文內(nèi)容。

            三、學(xué)習(xí)本課生字詞。

            1、 讀準(zhǔn)字音。

            2、 記憶字形。

            3、 理解詞義。

            四、鞏固練習(xí)。

            1、 讀生字,口頭組詞。

            2、 讀課文,練習(xí)按內(nèi)容分析,理解課文。

            第二課時(shí)

            一、理解第一部分內(nèi)容。

            1、 讀第一自然段,這段講的是什么?

            2、 讀父親的`話,體會(huì)這句話的意思。

            二、理解第二部分內(nèi)容。

            1、 在圖畫(huà)課上,老師讓我們畫(huà)什么?我的座位在哪兒?有什么感覺(jué)?

            2、 從哪些詞語(yǔ)看出,自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確?

            3、 當(dāng)我交出去的時(shí)候,老師和同學(xué)們的態(tài)度各是什么樣?

            4、 老師的神情有什么變化?

            5、 讀老師說(shuō)的話,看看告訴我們什么道理/

            6、 讀讀老師和父親的話,從中懂得了什么?

            三、理解第三部分內(nèi)容。

            1、 這一段講了什么?

            2、 聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際,舉例說(shuō)明,拓寬思路。讓學(xué)生來(lái)介紹。

            四、總結(jié)全文。

            五、指導(dǎo)背誦課文。

            六、教學(xué)心得:

          我得到了教育600字作文7

            妙析教材

            這篇課文講的是圖畫(huà)課上同學(xué)們練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫(huà)成五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事告訴我們做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí),不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去看、去想,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

            學(xué)情分析

            二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問(wèn)題,用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容的能力。另外,在畫(huà)楊桃這件事中,老師教會(huì)了“我”怎樣面對(duì)同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷,孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中,也能遇到。要使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),懂得看問(wèn)題或做事情都要實(shí)事求是,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,要從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

            教學(xué)建議

            1.朗讀體會(huì)法。讓學(xué)生在多種讀書(shū)形式中,感悟課文所蘊(yùn)含的道理。

            2.角色體驗(yàn)法。教學(xué)中,建議教師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,角色感受,角色體驗(yàn),進(jìn)而理解課文,獲得情感。

            教學(xué)目標(biāo)

            【知識(shí)與技能】

            1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字,掌握1個(gè)多音字。

            2.正確、流利、有感情地朗讀課文,注意對(duì)話的語(yǔ)氣。

            3.朗讀并積累一些詞語(yǔ)。

            【過(guò)程與方法】

            采用朗讀體會(huì)法、角色體驗(yàn)法讓學(xué)生在體會(huì)、體驗(yàn)中感悟課文所蘊(yùn)含的道理。

            【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

            懂得看問(wèn)題或做事情都要實(shí)事求是,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,要從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

            重點(diǎn)難點(diǎn)

            重點(diǎn)

            1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字,掌握1個(gè)多音字。

            2.正確、流利、有感情地朗讀課文,注意對(duì)話的'語(yǔ)氣。

            難點(diǎn)

            懂得看問(wèn)題或做事情都要實(shí)事求是,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,要從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

            教學(xué)準(zhǔn)備

            教師:生字詞卡,多媒體課件。

            學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。

            課時(shí)安排

            2課時(shí)

            第一課時(shí)

            一、課時(shí)目標(biāo)

            1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,掌握1個(gè)多音字。

            2.正確、流利、有感情地朗讀課文,注意對(duì)話的語(yǔ)氣。

            3.初步理解課文內(nèi)容。

            二、重點(diǎn)難點(diǎn)

            重點(diǎn)

            1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,掌握1個(gè)多音字。

            2.正確、流利、有感情地朗讀課文,注意對(duì)話的語(yǔ)氣。

            難點(diǎn)

            初步理解課文內(nèi)容。

            三、談話導(dǎo)入,板書(shū)課題

            同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?誰(shuí)畫(huà)得最漂亮?要畫(huà)得漂亮首先要畫(huà)得像,要畫(huà)得像就要做到:一件物品,是什么,就畫(huà)成什么樣。對(duì)嗎?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于畫(huà)畫(huà)的文章。(板書(shū)課題,齊讀課題)

            四、自讀課文,識(shí)記生字

            1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,畫(huà)出本課的生字,借助拼音多讀幾遍。

            2.出示生字卡片,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

            教師重點(diǎn)講解“倒”的讀音,“倒”是一個(gè)多音字,在本課讀“dào”,它還有另一個(gè)音“dǎo”。

            3.學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀生字。(發(fā)現(xiàn)不正確的地方及時(shí)糾正)

            4.課件出示由生字組成的詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生在課文中找一找,讀一讀。(指名讀,全班齊讀)

            五、初讀課文,感知內(nèi)容

            1.學(xué)生自由讀課文。

            要求:把課文讀正確、讀流利。

            2.教師指名讀課文,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想,如:課文主要講了一件什么事。

           。1)小組交流。

           。2)各小組推薦代表匯報(bào),老師點(diǎn)撥。

           。3)小結(jié):課文講了“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。

            六、學(xué)習(xí)“畫(huà)楊桃”這一部分(第1~4自然段)

            1.默讀第1自然段,畫(huà)出描寫(xiě)“我”觀察楊桃和畫(huà)楊桃的句子。

            2.理解“我”為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星?“我的座位在前排靠邊的地方”說(shuō)明了什么?

            3.結(jié)合自己的實(shí)際,說(shuō)說(shuō)什么是“認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”。

            4.出示討論題:同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑“我”畫(huà)的楊桃?

            5.分角色朗讀這一部分,再想想“我”聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲后會(huì)怎樣想。

           。ɡ蠋熤攸c(diǎn)講解在讀人物的對(duì)話時(shí),要讀出說(shuō)話人相應(yīng)的語(yǔ)氣。)

            七、體會(huì)作者的思想感情

            你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?

            八、梳理板書(shū)

            畫(huà)楊桃

            “我”:畫(huà)成了五角星

            同學(xué)們:哈哈大笑

            第二課時(shí)

            一、課時(shí)目標(biāo)

            1.會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

            2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

            3.懂得看問(wèn)題或做事情都要實(shí)事求是,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,要從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

            二、重點(diǎn)難點(diǎn)

            重點(diǎn)

            1.會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

            2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

            難點(diǎn)

            懂得看問(wèn)題或做事情都要實(shí)事求是,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,要從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

            三、觀察實(shí)物,從多角度看

            教師拿一個(gè)幾何形體,讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察。然后讓他們匯報(bào)看到的物體的樣子。

            四、學(xué)習(xí)第5~17自然段

            1.指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。

            2.學(xué)生自讀這一部分,思考:

           。1)開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?

            (2)為什么會(huì)有這樣的變化?把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

            3.小組討論交流。

            4.分角色朗讀這一部分。

            五、學(xué)習(xí)第18自然段

            1.全班齊讀這一自然段。

            2.什么是教誨?為什么老師的教誨讓“我”終生難忘?

            六、指導(dǎo)寫(xiě)字

            1.出示會(huì)寫(xiě)的字:

            圖課擺座交哈頁(yè)搶嘻

            2.學(xué)生認(rèn)字,給生字注音。

            3.學(xué)生給生字找詞語(yǔ)朋友。(指名組詞)

            4.教師范寫(xiě),學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。

            5.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣把字寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)美觀。

            6.學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

            7.展示交流。

            七、有感情地朗讀全文

            分角色朗讀,老師也參與朗讀。

            八、教師總結(jié)全文

            我們?cè)谧鍪禄蚩磫?wèn)題時(shí)應(yīng)該實(shí)事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí),不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去看、去想,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。如果我們每個(gè)人都能這樣做,就能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。

            九、梳理板書(shū)

            畫(huà)楊桃

            老師親自審視讓大家輪流看和顏悅色地說(shuō)看的角度不同,結(jié)果也不同應(yīng)該怎樣做。

            十、教學(xué)感悟

            《畫(huà)楊桃》一文語(yǔ)言淺顯,但蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。如何把握文本,讓學(xué)生在課堂上投入到文本呈現(xiàn)的語(yǔ)言材料中去,并且又出乎其中,這是本課的難點(diǎn)。教育即生活,課堂教學(xué)要聯(lián)系生活。入文是其一,出文是其二。在學(xué)生感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,順勢(shì)將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái),“畫(huà)楊桃是這樣,那么做其他事呢”自然地引向?qū)W生的生活。

          我得到了教育600字作文8

            教學(xué)目標(biāo):

            1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

            2?有感情地朗讀課文,背誦最后兩段。

            3?能讀懂課文主要內(nèi)容,知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

            4?繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

            思想教育:知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

            教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

            1.聯(lián)系上下文,體會(huì)老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。

            2.理解老師說(shuō)的一段話中句與句之間的聯(lián)系,體會(huì)把一段話寫(xiě)清楚的方法。

            教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件

            教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

            教學(xué)過(guò)程:

            第一課時(shí)

           。ㄒ唬╊}質(zhì)疑導(dǎo)入:

            1.齊讀課題。

            2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

            例:(1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?(2)怎樣畫(huà)楊桃?(3)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?(4)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?

           。ㄒ唬⿲W(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

           。ㄈz查自學(xué)。

           。ㄋ模├斫庠~義。

            1.理解詞義。

            2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

            (五)自讀課文,初步了解內(nèi)容。

            1.指名讀課文,初步了解內(nèi)容,知道本文寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星,引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后,肯定了我畫(huà)的內(nèi)容是對(duì)的,并講明了道理。

            2.讓學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫(huà)出文中不理解的詞句,提出質(zhì)疑。

           。┳鳂I(yè)。

            1.寫(xiě)詞語(yǔ)。

            2.熟讀課文。

            第二課時(shí)

           。ㄒ唬┳x題導(dǎo)入。

            1.齊讀課題。

            2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,用一句話把題目的意思說(shuō)完整。

            例:

            (1)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。

           。2)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃,把它畫(huà)成了五角形。

            (3)“我”把楊桃畫(huà)成了五角形,得到老師的肯定。

            3.提問(wèn)引入:

            “我”把楊桃畫(huà)成了五角形,惹得同學(xué)們大笑,老師沒(méi)有批評(píng),反而肯定了“我”畫(huà)的是對(duì)的,這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文,弄清其中的奧妙。

           。ǘ┳プ≈攸c(diǎn),理解內(nèi)容。

            1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

           。1)第1自然段為第一部分。

           。2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

           。3)最后一自然段為第三部分。

            2.投影出示句子:

            “這位老師的話同我父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用。”

           。1)什么是教誨?什么叫受用?

           。2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?

            (3)指名回答后,引導(dǎo)提問(wèn):為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?

            3.指名讀第1自然段。

            (1)出示句子:

            “你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣!

           。2)這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話?

            (這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí),經(jīng)常叮囑“我”的話。)

           。3)經(jīng)!岸凇笔鞘裁匆馑?

           。ā岸凇笔窃偃龂诟赖囊馑肌=(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)

           。4)指名讀句子。

           。5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫(huà)走了樣?”

            (“想當(dāng)然”是憑主觀想象,認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣!爱(huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣!保

           。6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?

           。ǜ赣H告訴“我”,“看見(jiàn)一件東西,是什么樣的就畫(huà)成什么樣,”否則就會(huì)把東西“畫(huà)走了樣”,失去了原物的本來(lái)面目。)

           。7)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話的意思。

            4.讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫(huà)課上“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的?為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子?

            (1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

           。▓D畫(huà)課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西!拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。)

           。2)出示句子:

            “我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。”

           。3)指名讀句子后,討論:為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西呢?

           。ㄒ?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤,講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的`楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。)

           。4)作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)?

            讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,回答這個(gè)問(wèn)題。

           。ㄒ?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣!彼浴拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。)

            (5)看了“我”的畫(huà),同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說(shuō)的?

            同學(xué)們哈哈大笑,老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃,然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察,最后和顏悅色地講明道理。

           。6)老師是怎么說(shuō)的?指讀這段話。

           。7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?

            (8)讓五位同學(xué)分別讀句子,說(shuō)句意。

            (9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層。

           。10)討論:這段話可以分為幾層?(分兩層)

            第一層(1~2句):用具體事例說(shuō)明看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。

            第二層(3~4句):教育學(xué)生不要譏笑別人,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣。

           。11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

           。12)老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理?

            (不要隨便譏笑或否定別人,要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題,要實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā)。)

            5.老師在這樣做,這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化?

            讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。

            審視嚴(yán)肅和顏悅色

            什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?

           。▽徱暿亲屑(xì)周密地查看,說(shuō)明老師看得很認(rèn)真?春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫(huà)得很準(zhǔn)確,但別人卻說(shuō)“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思,所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考,老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。)

           。ㄈ┗仡櫲,聯(lián)系實(shí)際。

            談話引導(dǎo):父親和老師的教誨使作者一生受用,你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。

           。ㄋ模┛偨Y(jié)全文。

           。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

            【板書(shū)設(shè)計(jì)】

            父親 教誨 叮囑

            28 畫(huà)楊桃 審視

            老師 啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用

            和言悅色

            相信

          我得到了教育600字作文9

            教學(xué)目的要求:

            1.理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。

            2.通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,學(xué)生怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

            3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。

            4.朗讀課文,背誦最后兩個(gè)自然段。

            教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

            1.聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

            2.理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

            教學(xué)思路:

            為完成本課的教學(xué)要求,達(dá)到了解作者寫(xiě)作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫(xiě)清楚的目的。通過(guò)指導(dǎo)預(yù)習(xí),初讀課文了解文章梗概。通過(guò)第1課時(shí)細(xì)讀課文,理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)生字新詞。通過(guò)第2課時(shí)講讀、精讀課文,理解課文內(nèi)容,知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育,學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。通過(guò)第3課時(shí)的鞏固練習(xí),進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。

            教學(xué)時(shí)可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話,再?lài)@一節(jié)圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情,重點(diǎn)分析老師說(shuō)的那段話。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上,把句子與句子聯(lián)系起來(lái),理清這段話的層次,弄懂這段話的主要意思,領(lǐng)會(huì)其中所說(shuō)的道理。

            教學(xué)用具:

            楊桃的實(shí)物或模型與掛圖,投影片,小黑板,生字詞卡片。

            教學(xué)時(shí)間:

            三課時(shí)。

            課前預(yù)習(xí):

            1.根據(jù)課題,初讀課文,邊讀邊思考:

            當(dāng)你們看到29課《畫(huà)楊桃》這個(gè)題目時(shí),會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?課文是寫(xiě)誰(shuí)畫(huà)楊桃?在什么時(shí)候、什么地方畫(huà)?怎樣畫(huà)的?畫(huà)得像不像?

            2.劃出文中的生字詞,查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文,解疑設(shè)疑。

            這篇課文的作者就將楊桃畫(huà)成了五角星,不僅沒(méi)有受到批評(píng),反而得到了肯定,這是為什么?

            教學(xué)過(guò)程:

            第一課時(shí)

            一、檢查預(yù)習(xí)情況。

            1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖,引導(dǎo)學(xué)生描述,并加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。

            2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。二、再讀課文,理清文章脈絡(luò),知道文章寫(xiě)的是一件什么事。

            3.默讀思考討論:“我”(作者)照實(shí)把楊桃畫(huà)成像五角星可笑嗎?

            4.教師范讀課文,學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),并注意生字的發(fā)音。

            5.齊讀課文。

            6.思考(也可同桌討論):這篇文章寫(xiě)了一件什么事?(這篇課文寫(xiě)的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情)

            7.以問(wèn)促讀,理清文章脈絡(luò)。

            (1)課文哪些段落是寫(xiě)在一次圖畫(huà)課上發(fā)生這件事的?(從第2自然段到倒數(shù)第2自然段)(這是文章描寫(xiě)最細(xì)致的部分,即文章的重點(diǎn)部分)

            (2)開(kāi)頭第1自然段,寫(xiě)的是什么?(講父親怎樣教“我”學(xué)畫(huà)。)(這是文章的第1部分)

            (3)文章最后一個(gè)自然段寫(xiě)什么?(講父親和老師的話使“我”一生受用。)(這是文章的第3部分。)

            小結(jié):通過(guò)上面的閱讀和練習(xí),我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成,且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點(diǎn)。

            三、細(xì)讀課文,在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、解詞,(也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況,對(duì)生字詞做一強(qiáng)化)。

            1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

            叮囑:再三提醒、囑咐的意思。

            想當(dāng)然:指不顧實(shí)際情況,只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。

            走了樣:失去原來(lái)的樣子。畫(huà)走了樣:畫(huà)的和本來(lái)的樣子不同。

            小結(jié):從這一段可以了解到,作者最初做畫(huà)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求,多次教誨的結(jié)果。

            2.分角色讀讀課文的第2部分。

            (1)選擇一名學(xué)生讀旁白,另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲,一名學(xué)生讀同學(xué)乙,其余學(xué)生讀“大家”的話,教師讀“老師”的話。

            (2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書(shū)在黑板上,并指名讀一讀它們所在的句子,達(dá)到正音、解義的目的!皩彙保╯hěn)“晌”(shǎng):翹舌音!懊C”(sù):平舌音。筆順:■(共8筆)熟悉(xǐ):知道得很清楚。

            哈(hā):擬聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。

            3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。

            “誨”:四聲(huǐ),字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用:得到益處。

            一生受用:就是對(duì)自己一輩子都有幫助、都有好處。

            4.抽讀生字新詞卡片,識(shí)記生字。

            5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,體會(huì)詞義,進(jìn)一步熟悉課文。

            第二課時(shí)

            一、談話導(dǎo)入。

            上節(jié)課我們細(xì)讀了課文,理清了文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)了生字新詞;這節(jié)課我們要通過(guò)精讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,弄懂為什么作者把楊桃畫(huà)成了五角星后沒(méi)受到老師的批評(píng),反而受到了肯定;老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢?(也可根據(jù)班級(jí)具體情況,讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題提出來(lái)。)

            二、講讀課文。

            1.從課文第3部分入手,達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。

            (1)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?

            (2)從“一生受用”這個(gè)詞中,我們能不能估計(jì)出作者寫(xiě)這篇文章時(shí),大約是什么年齡?(大約年事已高,也就是人到老年。)(從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出,本文是用回憶的手法,寫(xiě)了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事。)

            ①能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?(是“老師”和父親的話。)他們講的內(nèi)容一樣嗎?從哪個(gè)詞可以看出?(從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。)相似是相像或相同,前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特別、十分)

           、谡(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。

            2.學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。

            (1)指名讀父親的話(出示寫(xiě)有父親話的投影片或小黑板)。

            (2)出示投影,齊讀并思考:父親的話有幾層意思?(兩層。)

            每一層各說(shuō)的是什么意思?(第一層是說(shuō)應(yīng)該怎樣做,即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫(huà)的一件東西,畫(huà)時(shí)要按觀察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫(huà);第二層意思是說(shuō)不要怎樣做。即不要不顧看到的實(shí)際情況,只根據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下判斷,把畫(huà)畫(huà)得與實(shí)際觀察到的樣子不同,因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫(huà)畫(huà)的。)

            小結(jié):父親從正、反兩方面講了畫(huà)畫(huà)時(shí)該怎樣做,不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出,作者的父親對(duì)作畫(huà)很有研究,是作者學(xué)畫(huà)的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)受益,而且影響到作者一生的為人處事,即:無(wú)論畫(huà)畫(huà)還是處理其他問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是,從客觀實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

            3.學(xué)習(xí)課文第2部分。

            (1)分析“老師”說(shuō)的話的第一層意思。

           、僦该x課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說(shuō)的一段話。(出示寫(xiě)有“老師”話的.投影片或小黑板。)

           、凇袄蠋煛闭f(shuō)的這段話共有幾句?(五句。)

           、垡龑(dǎo)分析“老師”說(shuō)的一段話中前三句話的意思。

            A.第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”,能說(shuō)明什么呢?(說(shuō)明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人;他們都非常清楚楊桃的外形。)

            B.第二句話中的“但是”在這段話中起什

            么作用?從這句話中能想到什么?(用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問(wèn)題的另一個(gè)方面,也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。)(從這句話我們可以回想起著名畫(huà)家達(dá)·芬奇的老師說(shuō)過(guò)的一句話:“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣。”既然雞蛋從不同的角度看,形狀都不一樣,更何況具有肩部肥大,底部略尖削,并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。)

            C.第三句話中的“真像”是什么意思?(特別像。)“有時(shí)候”指什么時(shí)候?(指恰巧面對(duì)楊桃底部這一觀察點(diǎn)來(lái)觀察的時(shí)候。)

            D.這三句話以畫(huà)楊桃為例,要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢?(說(shuō)明同一個(gè)事物,從不同的角度去看,會(huì)有不同的樣子。)

            小結(jié):“老師”的前三句話,緊緊圍繞畫(huà)楊桃這個(gè)例子,說(shuō)明:同一個(gè)事物,從不同的角度去看,會(huì)有不同的樣子。明確地指出換一個(gè)角度看,楊桃根本不像楊桃了,還真像個(gè)五角星,肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。書(shū)中的第一幅插圖,就是同一個(gè)楊桃,從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。(板書(shū):看的角度不同結(jié)果也不同)

           、荦R讀“老師”說(shuō)的前三句話,加深理解。

            (2)講讀課文第2自然段。

            ①作者在一次圖畫(huà)課上,就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣子,課文的哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)意思?(指名讀)(板書(shū):我畫(huà)成了五角星)

           、谧髡甙褩钐耶(huà)成五角星的原因有幾個(gè)?(兩個(gè)。)第一個(gè)原因是什么呢?(“我”的座位在前排靠邊的地方。)這能說(shuō)明什么?(說(shuō)明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同,也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同。)也就是前面學(xué)的“老師”說(shuō)的哪句話?(看投影讀一讀。)

           、圩髡甙褩钐耶(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢?(是作者認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)的結(jié)果。)

            ④指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。

            小結(jié):作者把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子,有兩個(gè)原因。但第二個(gè)原因是最主要的!罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說(shuō)明他不憑想當(dāng)然,既相信實(shí)際,也相信自己的眼睛!袄侠蠈(shí)實(shí)地畫(huà)”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫(huà)。

            (3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

            ①“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑?(認(rèn)為作者畫(huà)的根本不像楊桃。)

            ②課文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問(wèn)號(hào),另一句用了嘆號(hào),表示的意思一樣嗎?(一樣。)表示出的情感程度相同嗎?(相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣,表明作者把楊桃畫(huà)成了五角星。)

            A.第一句用了反問(wèn)的修辭手法,如果把它改成陳述句,表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有?

            B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。

           、邸坝袔讉(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”,(板書(shū):同學(xué)哈哈大笑)說(shuō)明什么?(說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度,二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。)

            (4)講讀課文第6至12自然段。

           、佟袄蠋煛甭(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論,又看了作者的畫(huà),與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎?他先是怎樣做的?其中有一個(gè)詞語(yǔ),請(qǐng)找出來(lái)。(走到我的座位坐下來(lái),審視講桌上的楊桃。)“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”?(“老師”坐在“我”的座位上,就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察,據(jù)此判斷“我”畫(huà)得是否準(zhǔn)確。)(板書(shū):老師審視)

            ②“老師”審視了之后,為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像,而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像?(“老師”的目的,是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上,悟出從不同的角度看事物,看到的結(jié)果也不同的哲理。)

            ③聽(tīng)了學(xué)生的回答,“老師”的態(tài)度變得怎樣了?(嚴(yán)肅起來(lái)。)為什么要變呢?(發(fā)現(xiàn)作者明明畫(huà)得很準(zhǔn)確,但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”,這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求,更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。)從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久?(半晌。)(“半晌”是過(guò)了好大一會(huì)兒。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事,認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。)他是怎樣考慮呢?(先摸清認(rèn)為把楊桃畫(huà)成五角星好笑的是哪些同學(xué)。)

           、苤笇(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”,這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答,要讀得聲調(diào)高些,聲音長(zhǎng)些。

            (5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。

            ①對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué),“老師”沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備,而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢?(讓他們也從作者看楊桃的角度來(lái)觀察,使他們親眼看到事實(shí)的真相,自覺(jué)接受教育。)(板書(shū):“這幾個(gè)”讓輪流看)

           、诘谝粋(gè)同學(xué)看后,在回答“老師”的問(wèn)話時(shí),為什么中間加了省略號(hào)?(引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。)

            指導(dǎo)朗讀,聲調(diào)、聲音都要低,讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。

           、垡龑(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ),體會(huì)作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話,而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn),敘述的好處。

            (6)繼續(xù)看幻燈片,剖析“老師”說(shuō)的話。

           、佟袄蠋煛睆膶W(xué)生回答的語(yǔ)氣中,已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo),要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話的?“和顏悅色”是什么意思?

            ②看投影片。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說(shuō)應(yīng)該怎樣看別人的畫(huà)這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)?

            ③“老師”說(shuō)的話中,哪一句話是對(duì)作者繪畫(huà)態(tài)度的肯定?找出來(lái)讀一讀。

           、苄〗Y(jié):我們把“老師”說(shuō)的后兩句話的意思連起來(lái)分析,不難看出這是“老師”借畫(huà)楊桃這件事告訴學(xué)生:同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。

           、菀龑(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,總體理解“老師”說(shuō)的一段話的含義。

            A.通過(guò)對(duì)課文的精讀、品味,“老師”的話始終緊扣畫(huà)楊桃這件事敘述,是本文的重點(diǎn)。包含著兩層意思。前三句為第一層,說(shuō)明“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子。后兩句為第二層,告訴我們懂得了這個(gè)道理之后應(yīng)該怎樣做。

            B.通過(guò)對(duì)“老師”說(shuō)的五句話的學(xué)習(xí),我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫(xiě)得條理清楚的,而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。

           。ㄓ袟l件的班級(jí),可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際,適當(dāng)舉些例子,以拓寬思路,加深理解,并把從閱讀中得到的收獲,練習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。)

            第三課時(shí)

            一、有感情地朗讀全文。

            二、指導(dǎo)完成“思考·練習(xí)”第三題。

            1.讀題目,明確本題有兩點(diǎn)要求。

            2.讀第一個(gè)例句,讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時(shí)看到的樣子,肯定了當(dāng)時(shí)看到的樣子。(2)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,用“不像……而像……”練習(xí)說(shuō)話。如:

           、傩∶鏖L(zhǎng)得不像他的爸爸,倒像他的媽媽。

           、谒倪@身打扮,不像個(gè)學(xué)生而像個(gè)演員。

           、畚耶(huà)的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像,倒像是一只丑小鴨。3.讀第二個(gè)例句。讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。(1)這個(gè)句子否定了忙著發(fā)笑的做法,肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。

            (2)啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句。如:①在成績(jī)面前不要沾沾自喜,而要尋找自己的不足,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

           、谖覀儾灰砸詾槭,而要多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。

            四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)生字(注意以下字形)。

            “級(jí)”字不要丟了最后一筆“丶”。

            “肅”字下面的書(shū)寫(xiě)規(guī)則是先中間后兩邊。

            “晌”字與時(shí)間有關(guān),是“日”字旁,不要寫(xiě)成“口”字旁。

            “悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。

            五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段。

            六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”。

          我得到了教育600字作文10

            教學(xué)目標(biāo):

            1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等

            詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

            2.有感情地朗讀課文,背誦最后兩段。

            3.能讀懂課文主要內(nèi)容,知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

            4.繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

            教學(xué)重點(diǎn):

            聯(lián)系上下文,體會(huì)老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的.道理。

            教學(xué)難點(diǎn):

            理解老師說(shuō)的一段話中句與句之間的聯(lián)系,體會(huì)把一段話寫(xiě)清楚的方法。

            教學(xué)準(zhǔn)備:

            教學(xué)課件

            教學(xué)時(shí)間:

            二課時(shí)

            教學(xué)過(guò)程:

            第一課時(shí)

            (一)題質(zhì)疑導(dǎo)入

            1.齊讀課題。

            2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

            例:(1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?(2)怎樣畫(huà)楊桃?(3)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

            (4)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?

            (二)學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

            (三)檢查自學(xué)。

            (四)理解詞義。

            1.查字典理解詞義。

            2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

            (五)自讀課文,初步了解內(nèi)容。

            1.指名讀課文,初步了解內(nèi)容,知道本文寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星,引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后,肯定了我畫(huà)的內(nèi)容是對(duì)的,并講明了道理。

            2.讓學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫(huà)出文中不理解的詞句,提出質(zhì)疑。

            (六)作業(yè)。

            1.寫(xiě)詞語(yǔ)。

            2.熟讀課文。

          我得到了教育600字作文11

            教學(xué)內(nèi)容:11.畫(huà)楊桃

           。ǖ诙n時(shí))

            教學(xué)目標(biāo):

            1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。

            2.有感情地朗讀課文,背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

            3.抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是。

            教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

            抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理;領(lǐng)會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。

            教學(xué)準(zhǔn)備:

            有關(guān)的課件。

            教學(xué)過(guò)程:

            一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

            1、認(rèn)讀生詞,出示課件“我會(huì)認(rèn)”學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

            2、過(guò)渡語(yǔ):在“畫(huà)楊桃”的課上究竟發(fā)生了什么事,老師說(shuō)的哪段話包含了怎樣的意思呢?

            二、學(xué)習(xí)課文

            1、自由讀第一自然段

            2、找出爸爸的叮囑我的話來(lái)讀,并找出“叮囑”的近義詞。

            3、課件出示爸爸的話,要學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么?(板書(shū):是就)

            4、理解“想當(dāng)然”

            5、過(guò)渡:父親平時(shí)對(duì)我畫(huà)畫(huà)的要求這么嚴(yán)格,我在畫(huà)畫(huà)時(shí)有沒(méi)有按照父親的叮囑去做呢?

            6、學(xué)習(xí)2~18自然段。

            (1)快速瀏覽,找找哪幾段具體寫(xiě)了畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事。

            (2)自由讀第2個(gè)自然段找出我畫(huà)楊桃時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的句子,從中你體現(xiàn)出什么?{“我”記住父親的話,對(duì)待畫(huà)畫(huà)一絲不茍}(齊讀父親的話)

            思考:我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星呢?(找出有關(guān)句子后用實(shí)物演示)

            小結(jié):

            “我”把楊桃畫(huà)成五角星,不僅是因?yàn)槲铱吹慕嵌炔煌因?yàn)楦赣H平時(shí)對(duì)“我”嚴(yán)格的教育。

           。3)我把畫(huà)交上去時(shí)同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ夷兀?/p>

            (4)討論:老師的兩次發(fā)問(wèn)與學(xué)生的兩次回答為什么使用不同符號(hào)?

            出示課件:

            這幅畫(huà)畫(huà)得像不像? 像你平時(shí)看到的楊桃嗎?

            不像! 不像

            那么,像什么呢?

            它像什么? 像五五角星

            像五角星

            (觀察前用嘆號(hào)說(shuō)明學(xué)生自以為是嘲笑我)(觀察后用省略號(hào),說(shuō)明學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤再也神氣不起了。

            (7)分角色表情朗讀。

           。8)體會(huì)老師的“神態(tài)”動(dòng)作。

            多媒體出示第6個(gè)自然段理解“審視”一詞。

            a.為什么老師要對(duì)楊桃審視?

            “審視”是仔細(xì)地看的意思,老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái),審視桌上的楊桃,是因?yàn)樗且粋(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師,不會(huì)想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

            b.為什么老師變得嚴(yán)肅起來(lái)?“半晌”的近義詞是什么?(半天)

            因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)我的畫(huà)畫(huà)得很準(zhǔn)確而同學(xué)們又不知道,反而在笑。

            c.為什么老師發(fā)現(xiàn)“我”的楊桃畫(huà)得很正確時(shí)不直接告訴嘲笑“我”的學(xué)生,而是讓他們輪流坐到我的`座位上呢?

            因?yàn)槔蠋熓亲尨蠹矣H身感受一下看的角度不同,結(jié)果是不一樣,可謂是用心良苦。

            d.后來(lái),老師為什么變得和顏悅色呢?( )

            因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)知道同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤在哪里了。

            e.多媒體出示老師的話,并讓大家說(shuō)說(shuō)其中的意思。

            結(jié)合學(xué)生回答板書(shū):角度不同 樣子不一

            要...不要......

            是......就......

            7.學(xué)習(xí)第19個(gè)自然段。

            多媒體出示父親的話,比較他們的話的相同和不同點(diǎn)。(練習(xí)背誦)

            說(shuō)說(shuō)為什么他們的教誨使我一生受用?

            找“教誨”的近義詞{教導(dǎo)}

            因?yàn)楦赣H和老師教“我”做人實(shí)事求是、不想當(dāng)然,這是做人的根本啊!從畫(huà)楊桃一事中,讓我明白了從不同的角度去觀察,會(huì)看到不同的結(jié)果,這種科學(xué)的思想方法,對(duì)我來(lái)說(shuō)終身受益。板書(shū):一生受用

            附板書(shū);

            父親: 是......就是

            角度不同 樣子不一

            老師: 要......不要......

            是......就是......

          我得到了教育600字作文12

            【設(shè)計(jì)思路】

            針對(duì)本文敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn),從文本的整體性出發(fā),形成了一個(gè)閱讀話題──如何理解“實(shí)事求是”?并通過(guò)“我”的作畫(huà)態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動(dòng)這“三大板塊”整合推動(dòng)實(shí)施建構(gòu),逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵──學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)、學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人做事。

            【教學(xué)目標(biāo)】

            1、認(rèn)準(zhǔn)生字、讀通課文,把握故事梗概

            2、運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,分板塊解讀文本,逐步挖掘主題

            3、初步認(rèn)識(shí)“實(shí)事求是”的內(nèi)涵:感受老老實(shí)實(shí)的作畫(huà)態(tài)度,學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人的畫(huà)。

            【教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)】

            一、情境體驗(yàn)、導(dǎo)入新課

            師:看,今天老師給大家?guī)?lái)了一樣禮物,(出示楊桃)這是──楊桃,是一種營(yíng)養(yǎng)豐富的水果,還能生津止渴、止血止痛呢!真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的?,有趣嗎?

            生:有趣。

            師:(對(duì)照課前板書(shū):岑桑)在著名作家岑桑心中,這個(gè)楊桃可不僅僅是有趣,已步入晚年的他直到現(xiàn)在還清楚地記得小學(xué)時(shí)畫(huà)楊桃的經(jīng)歷,想知道其中的故事嗎?

            生:想。

            師:那讓我們一起跟隨作者去──(出示課題)

            生齊讀:畫(huà)楊桃。

            二、初讀課文、整體感知

            師:用自己喜歡的方式自由讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾次。

           。ㄉ杂勺x課文)

            師:誰(shuí)愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn),把自己認(rèn)為難讀的段落大聲地讀給同學(xué)們聽(tīng)?

            生:有一次上圖畫(huà)課,老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上,要同學(xué)們畫(huà)!ǖ2段)

            師:你不僅將這段話讀得非常流利,而且?guī)狭俗约旱母星,真不錯(cuò)!

            生:我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候,父親開(kāi)始教我畫(huà)畫(huà)!ǖ1段)

            師:你把藏在這段話里的生字讀得多正確呀!你來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀吧!

            生:叮囑。

            生齊讀:叮囑。

            生:于是,老師請(qǐng)這幾位同學(xué)輪流坐到我的座位上!ǖ13~16段)

            師:你的聲音真好聽(tīng)!

            生:老師讓這幾個(gè)同學(xué)坐回自己的座位上,然后和顏悅色地說(shuō):……(第18段)

            師:讀得一字不差,真了不起!

            生:這位老師的話同我父親講的是如此相似,他們的教誨使我一生受用。(第19段)

            師:剛才你把帶拼音的這個(gè)詞讀得很正確,再來(lái)讀一讀。

            生:教誨。

            生齊讀:教誨。

            師:“教誨”是表示有教育意義的話語(yǔ),所以“誨”字是言字旁,(師范寫(xiě)),很多同學(xué)覺(jué)得寫(xiě)這個(gè)字很簡(jiǎn)單,可能沒(méi)有注意到這里的筆順應(yīng)該是點(diǎn)-橫-點(diǎn),自己拿起筆練寫(xiě)一個(gè)吧!注意寫(xiě)字的`姿勢(shì)。

           。ㄉ殞(xiě),師巡回)

            師:同學(xué)們可真了不起,這么短時(shí)間內(nèi)就將文章讀得通順流利了,從你們津津有味的表情中我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢,的確,只有細(xì)細(xì)地品讀,才能品出其中的味來(lái)!那么,這節(jié)圖畫(huà)課留給你印象最深刻的是什么呢?

            生:同學(xué)們對(duì)我的畫(huà)大聲譏笑的情景。

            生:老師對(duì)我們說(shuō)的教誨。

            生:老師和同學(xué)們之間的交流、對(duì)話。

            生:我畫(huà)得那幅很像五角星的畫(huà)

            師:看來(lái),圖畫(huà)課上的嘲笑聲、老師和同學(xué)們的討論、老師的教誨都是因?yàn)槲夷欠?huà)得象五角星的楊桃圖而引起的,現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫(huà)課,目睹我的那幅楊桃圖。

            年年歲歲花相似,歲歲年年人不同──聽(tīng)單志明老師執(zhí)教的《畫(huà)楊桃》有感

            《畫(huà)楊桃》是支老師上得相當(dāng)成功的一堂課,單老師敢于去挑戰(zhàn),不為別的,就為這,我們就該為他鼓掌。單老師短短的三年教齡,卻能在課堂上游刃有余,我們也該為他喝彩。

            單老師在這一節(jié)課我認(rèn)為以下幾方面處理得較好,值得學(xué)習(xí)和借鑒。

            一、把握入點(diǎn),板塊教學(xué)

            這節(jié)課的教學(xué),單老師緊抓“老老實(shí)實(shí)”一詞切入教學(xué),并以此為突破口,將文本分成三大版塊:“我”的作畫(huà)態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動(dòng),由此整合推動(dòng)實(shí)施建構(gòu),逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵──“老老實(shí)實(shí)作畫(huà)”,“老老實(shí)實(shí)評(píng)價(jià)他人”,“老老實(shí)實(shí)做人”,層次分明,脈胳清晰。作為青年教師的我們,我覺(jué)得我們對(duì)文本的解讀不夠,我曾請(qǐng)教過(guò)名師,你們是怎樣去解讀文本的,他們的答案是統(tǒng)一的,他們說(shuō)如果你覺(jué)得自己悟不出什么時(shí),你就去讀課文,一遍兩遍甚至幾十遍,讀著讀著,課文中含著的意思就出來(lái)了。其實(shí)這不就是古人所說(shuō)的“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”嗎?是的,一個(gè)老師能把課文讀得多深,學(xué)生就能讀得多深。從單老師對(duì)文本的把握,課堂中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),對(duì)學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)等,可見(jiàn)單老師的文本解讀能力較強(qiáng),文字底蘊(yùn)較深。

            二、指導(dǎo)朗讀,豐富語(yǔ)感

            讀,是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教師應(yīng)注重讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。在這節(jié)課上,單老師通過(guò)讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫(huà)后,老師和同學(xué)們的各自反應(yīng),重點(diǎn)找出他們說(shuō)的話,動(dòng)作和神情,通過(guò)不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答,第一次回答:“不像!”“像五角星!”,第二次回答:“不……像!薄跋瘛濉褰切。”兩次回答內(nèi)容相同,但是語(yǔ)氣卻不同,這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心,從中理解為什么會(huì)有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確,而且在朗讀時(shí)孩子們的語(yǔ)氣很好,讓聽(tīng)得人很容易感受到文中人物的心理,也達(dá)到了學(xué)生對(duì)文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。

            三、教給方法,培養(yǎng)能力

            著名的教育家陶行知說(shuō):“先生的職責(zé)不在于教,而在于教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)有法,貴在授法。課標(biāo)中也明確指出中年級(jí)的閱讀要求是:能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,與他人交流自己的閱讀感受。如在初識(shí)“實(shí)事求是”板塊中,單老師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的“你是如何理解我這種老老實(shí)實(shí)的作畫(huà)態(tài)度的?可以聯(lián)系上文1~2段結(jié)合句子去發(fā)現(xiàn)!痹谪S富“實(shí)事求是”板塊中,單老師又是這樣引導(dǎo)的“聯(lián)系上下文讀讀2~18小節(jié)想一想,怎么讀才能讀出兩則對(duì)話不同的味?自己有收獲了,就和同桌一起分享,合作讀一讀!

            正所謂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),任何一堂課都是有缺陷的,沒(méi)有缺陷的課堂是遺憾的,整堂課,學(xué)生完全照著老師的預(yù)設(shè)走,可以說(shuō)課堂十分流暢,但如果這堂課教師留給學(xué)生的時(shí)間和空間再多一些的話,或許就會(huì)有未曾預(yù)約的精彩,或許就會(huì)有意想不到的收獲!

          我得到了教育600字作文13

            教學(xué)目標(biāo):

            1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用不像而像、不要要說(shuō)話。

            2、通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫(xiě)清楚的能力。

            3、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

            4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué),小組討論,全班交流。

            5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,背誦最后兩個(gè)自然段。

            重點(diǎn)、難點(diǎn)

            1、聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

            2、理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

            課時(shí)安排:2課時(shí)。

            第一課時(shí)

            教學(xué)目標(biāo)

            1、初讀課文,了解課文大意

            2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。

            教學(xué)過(guò)程:

            一、導(dǎo)入新課,揭示課題

           。ǔ鍪緱钐覍(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書(shū):畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?(板書(shū):畫(huà)楊桃)

            1、齊讀課題。

            2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

            (1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?

            (2)怎樣畫(huà)楊桃?

           。3)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

           。4)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?

            二、初步感知,了解內(nèi)容

            投影出示思考題:

            1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

            2、利用,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

            3、課文主要講了一件什么事?

            4、課文中還有哪些地方不理解,提出來(lái)。

            三、檢查預(yù)習(xí)情況

            1、指讀生字詞。

            2、指讀課文。

            本文講的是一件什么事?

            3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

            聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

            想當(dāng)然:憑主觀想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑我,看見(jiàn)一件東西是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要憑主觀想象,畫(huà)走了樣。

            四、質(zhì)疑

            提出不懂的問(wèn)題。(常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)

            五、布置作業(yè)

            l、熟記生字新詞。

            2、正確、流利地讀課文。

            第二課時(shí)

            教學(xué)目標(biāo)

            1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察,善于分析而找到了我把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

            2、練習(xí)不像而像、不要要說(shuō)話。

            3、熟讀課文。

            教學(xué)過(guò)程

            一、明確目標(biāo)

            作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事,其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

            二、逐段深入理解課文

            1、學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。

            提問(wèn):

           。1)這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書(shū)是就不要)

            (2)想當(dāng)然是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫想當(dāng)然?

           。3)指導(dǎo)朗讀。

            2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。

            提問(wèn):

            這兩個(gè)自然段講了什么?討論:

            (1)第二自然段分為幾層?

           。2)找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫(huà)成五角星的?(重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。)

           、倮蠋煾鶕(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

           、诔鍪就队捌粰E圓形帶棱的楊桃。

           、蹖(shí)物演示,讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。(讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內(nèi)容。)

           、苷f(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。

           、菸野褩钐耶(huà)成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)?(這是通過(guò)提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。)

            讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。(再一次加深理解。)

            3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

            默讀第四至六自然段。

           。1)出示討論題:

            ①開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?

           、跒槭裁磿(huì)有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

           。2)指導(dǎo)朗讀,注意語(yǔ)氣的變化。

           。3)用上因?yàn)樗哉f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

            4、學(xué)習(xí)第七自然段,自由讀這一自然段。

            提問(wèn):

           。╨)老師的話里共有幾句話?

           。2)前兩句告訴了我們什么?

           。3)舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同,樣子不一。(板書(shū)角度不同,樣子不一。)

           。4)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?

            (5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人影響。)

            在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀并試背誦。

            5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,齊讀。

            提問(wèn):

           。1)老師和父親的話哪些地方相似?

            (2)為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用?(板書(shū):一生受用)

           。3)父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書(shū)要不要,是就)

            誰(shuí)能用要不要說(shuō)一句話?

            三、總結(jié)全文

            1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。

            2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

            板書(shū)設(shè)計(jì):

            5、畫(huà)楊桃

            父親:是就

            老師:角度不同

            樣子不一

            要不要

            是就

            我:一生受用

            教案點(diǎn)評(píng):

            這篇課文蘊(yùn)含的道理深刻,和同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)生活也很接近。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例抓住這一特點(diǎn),首先以實(shí)物導(dǎo)入新課,讓學(xué)生也自己觀察楊桃的外觀,看看他們能不能有什么發(fā)現(xiàn)。繼而引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),在書(shū)中尋求解決問(wèn)題的方法,在解決問(wèn)題的.同時(shí)再讀書(shū),加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。第一課時(shí)做好了讀的鋪墊后,在第二課時(shí)教師步步設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生更深的進(jìn)入課文,去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。整體說(shuō)來(lái),設(shè)計(jì)比較嚴(yán)謹(jǐn),思路清晰,不過(guò)在第一課時(shí)設(shè)計(jì)的有些簡(jiǎn)單,學(xué)生書(shū)讀的不透。

            探究活動(dòng)

            一、導(dǎo)入、明確要求

            1.教師導(dǎo)入:

            《畫(huà)楊桃》這一課,是作者上小學(xué)四年級(jí)的事情。在他作為成年人寫(xiě)這件事的時(shí)候,仍然記憶猶新,說(shuō)明這件事讓他難忘。我們現(xiàn)在讀來(lái)也覺(jué)得很有意思,而且從中學(xué)到了一個(gè)道理。今天我們也來(lái)回憶一下自己生活中類(lèi)似的事,講給同學(xué)們聽(tīng)。

            2.明確要求:

            投影出示:在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事,你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎?講給同學(xué)們聽(tīng)。要把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚,重點(diǎn)地方說(shuō)具體,語(yǔ)句要連貫。要把從中明白的道理說(shuō)出來(lái)。

            二、指導(dǎo)說(shuō)話

            1.回憶自己想說(shuō)的事,先和同桌說(shuō)一說(shuō)。比一比,誰(shuí)說(shuō)得好。

            2.全班交流。師生評(píng)議、補(bǔ)充修改。

            3.你在聽(tīng)了別人說(shuō)的內(nèi)容后,覺(jué)得自己哪些地方需要修改、補(bǔ)充?(學(xué)生說(shuō),師生評(píng)議。)

            三、布置作業(yè)

            把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái),算作一次練筆。

            內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)三附點(diǎn)評(píng),畫(huà)楊桃,希望對(duì)你有幫助!

          我得到了教育600字作文14

            【教學(xué)目標(biāo)】

            1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。

            2、通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)同學(xué)怎樣把一段話寫(xiě)清楚的能力。

            3、培養(yǎng)同學(xué)的說(shuō)話能力。

            4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。同學(xué)自學(xué),小組討論,全班交流。

            5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,背誦最后兩個(gè)自然段。

            【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

            1、聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

            2、理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

            【教學(xué)過(guò)程】

            第一課時(shí)

            一、導(dǎo)入新課,揭示課題

           。ǔ鍪緱钐覍(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天,俺們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書(shū):畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?(板書(shū):畫(huà)楊桃)

            1、齊讀課題。

            2、讓同學(xué)圍繞課題質(zhì)疑:

            ⑴誰(shuí)畫(huà)楊桃?

            ⑵怎樣畫(huà)楊桃?

            ⑶畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

            ⑷作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?

            二、初步感知,了解內(nèi)容

            投影出示考慮題:

            1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

            2、利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

            3、課文主要講了一件什么事?

            4、課文中還有哪些地方不理解,提出來(lái)。

            三、檢查預(yù)習(xí)

            1、指讀生字詞。

            2、指讀課文。本文講的是一件什么事?

            3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

            想當(dāng)然:憑主觀想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“俺”,看見(jiàn)一件東西是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要憑主觀想象,畫(huà)走了樣。

            四、質(zhì)疑

            提出不懂的問(wèn)題。(常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)

            五、安排作業(yè)

            1、熟記生字新詞。

            2、正確、流利地讀課文。

            第二課時(shí)

            一、明確目標(biāo)

            作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事,其中包括著一個(gè)道理,究竟是什么呢?今天俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

            二、逐段深入理解課文

            1、學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。提問(wèn):

           、胚@個(gè)自然段告訴了俺們什么?(板書(shū) 是……就……不要)

           、啤跋氘(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”?

           、侵笇(dǎo)朗讀。

            2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀:

            提問(wèn):這兩個(gè)自然段講了什么?討論:

           、诺诙匀欢畏譃閹讓?

           、普乙徽夷膸讓邮腔卮稹鞍场睘槭裁窗褩钐耶(huà)成五角星的?(重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。)

            ①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

            ②出示投影片,一橢圓形帶棱的楊桃。

           、蹖(shí)物演示,讓從不同角度看的同學(xué)說(shuō)出自身看到的樣子。(讓同學(xué)親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,協(xié)助他們理解課文內(nèi)容。)

            ④說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的'原因。

           、荨鞍场卑褩钐耶(huà)成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)?(這是通過(guò)提示,協(xié)助同學(xué)理解俺把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。) 讓同學(xué)把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。(再一次加深理解。)

            3、學(xué)習(xí)第四至六自然段 默讀第四至六自然段:

           、懦鍪居懻擃}:

           、匍_(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?

           、跒槭裁磿(huì)有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

           、浦笇(dǎo)朗讀,注意語(yǔ)氣的變化。

           、怯蒙稀耙?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確同學(xué)態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

            4、學(xué)習(xí)第七自然段,自由讀這一自然段:

            提問(wèn):

           、爬蠋煹脑捓锕灿袔拙湓?

            ⑵前兩句告訴了俺們什么?

            ⑶舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同,樣子不一。(板書(shū)角度不同,樣子不一。)

           、韧皇挛,當(dāng)他人和自身看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?

           、墒裁唇邢嘈抛陨淼难劬?(看到什么,就是什么,不要受他人影響。)在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀并試背誦。

            5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,齊讀:

            提問(wèn):

            ⑴老師和父親的話哪些地方相似?

            ⑵為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)俺來(lái)說(shuō)一生受用?(板書(shū):一生受用)

            ⑶父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事。當(dāng)他人的看法、想法和自身不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書(shū)要……不要,是……就) 誰(shuí)能用“要……不要”說(shuō)一句話?

            三、總結(jié)全文

            1、當(dāng)他人的看法、想法和自身不一樣時(shí),不要先認(rèn)為他人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自身的眼睛,要實(shí)事求是。假如俺們每個(gè)人都能這樣做,能使俺們每個(gè)人一生都得到好處,俺們要牢記這個(gè)道理。

            2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

          我得到了教育600字作文15

            教學(xué)的過(guò)程是師生對(duì)話的過(guò)程,是新課程的基本理念。對(duì)話,是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念,一種新型的教學(xué)文化,即在教學(xué)過(guò)程中,建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程!懂(huà)楊桃》的課例就在這種思想指導(dǎo)下精心設(shè)計(jì)的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)話意識(shí)。

            課文介紹《畫(huà)楊桃》一課記述了我在圖畫(huà)課上把楊桃畫(huà)成了五角星,受到有些同學(xué)譏笑,卻得到老師肯定的故事。故事貼近學(xué)生生活,通俗易懂,向讀者傳達(dá)了的是實(shí)事求是和事物是發(fā)展變化的特點(diǎn)。

            【教學(xué)目標(biāo)】

            1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文質(zhì)疑,解疑,再質(zhì)疑,在與文本的多次對(duì)話中,深入理解課文。

            2、通過(guò)交流、評(píng)價(jià)學(xué)生的畫(huà),促進(jìn)師生、生生、生本等多項(xiàng)對(duì)話,使學(xué)生深刻體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

            【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

            使學(xué)生從文本的解讀中受到人生的啟迪。

            【教學(xué)過(guò)程】

            一、生本對(duì)話 獲取信息

            1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文,請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū),用自己喜歡的方式讀一讀,待會(huì)兒請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),在讀的過(guò)程中,你腦子里出現(xiàn)了哪些問(wèn)題。

            2、學(xué)生自由讀課文,提出質(zhì)疑。

            設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中,每人所獲取的信息豐富多彩,對(duì)文本的理解也充滿(mǎn)個(gè)性,產(chǎn)生的問(wèn)題也會(huì)因人而異。

            二、梳理問(wèn)題 板書(shū)存疑

            為什么同學(xué)們看了我的畫(huà),會(huì)哈哈大笑,而老師不笑?

            為什么看的角度不同,楊桃的樣子就不一樣?

            為什么老師要讓同學(xué)輪流坐到我的位置上來(lái)看?

            為什么父親和老師的話那么相似?

            簡(jiǎn)單板書(shū):哈哈大笑?角度?輪流坐?相似?

            設(shè)計(jì)意圖:教師和學(xué)生一起梳理問(wèn)題,把有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單板書(shū),這些問(wèn)題激活了學(xué)生的閱讀期待,誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對(duì)話的渴望。

            三、多項(xiàng)對(duì)話 觸發(fā)感悟

            1、畫(huà):

           、 我們帶著問(wèn)題也來(lái)畫(huà)幅畫(huà),看看能不能通過(guò)作畫(huà)、評(píng)畫(huà),把這些問(wèn)題解決了。把課文讀懂了。

           、 小作者畫(huà)楊桃,我們來(lái)畫(huà)灑水壺,雖然東西不同,但一樣能考察你有沒(méi)有讀懂課文。(拿出灑水壺放好)

           、 畫(huà)之前,同學(xué)們先找找:書(shū)上那些句子能指導(dǎo)我們正確作畫(huà)呢?

            學(xué)生找句,交流:

            主要是父親的.話和倒數(shù)第二段中:我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣,就畫(huà)成什么樣。(學(xué)生齊讀。)

           、 我們作畫(huà)的要求是不要畫(huà)得太細(xì)致,只畫(huà)它的基本輪廓。仔細(xì)觀察,按自己對(duì)課文的理解去畫(huà),不會(huì)畫(huà)的,再讀課文,邊看,邊讀,邊畫(huà)。時(shí)間五分鐘。

            (學(xué)生作畫(huà),教師巡視。)

            設(shè)計(jì)意圖:以畫(huà)的形式解讀文本,引發(fā)學(xué)生探究精神,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的對(duì)話熱情。

            2、評(píng):

            現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)價(jià)幾位同學(xué)的畫(huà),我們不管他畫(huà)的技術(shù)好不好,只是通過(guò)他的畫(huà),評(píng)價(jià)他有沒(méi)有讀懂課文。不過(guò)你在評(píng)價(jià)時(shí)得引用文中的話來(lái)判斷他有沒(méi)有理解。

           、 (出示一幅畫(huà))誰(shuí)來(lái)評(píng)他的畫(huà)?學(xué)生評(píng)價(jià)這位評(píng)價(jià)的同學(xué)是否正確。以判斷他是否站到了作畫(huà)者的位置上進(jìn)行評(píng)價(jià)。引用書(shū)上的話。

            老師看了看這幅畫(huà),走到我的座位上坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃。

            (圈出表示動(dòng)作的詞:看了看、走到、坐下來(lái)、審視。理解審視)

            于是,老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。

            坐到我位置上的同學(xué)還笑我的畫(huà)嗎?那開(kāi)始的哈哈大笑是因?yàn)樗麄?從自己的角度來(lái)看)老師沒(méi)笑是因?yàn)?知道先從同一角度來(lái)評(píng)價(jià))

            齊讀這兩句話。引導(dǎo)評(píng)畫(huà)的同學(xué)坐到作畫(huà)者的位置上去評(píng)價(jià)。

            (學(xué)生評(píng)價(jià)后,大家反饋)現(xiàn)在你知道文中的老師為什么要讓同學(xué)輪流坐到我的位置了嗎?(從同一角度來(lái)評(píng)價(jià))

           、 出示一幅和第一張角度不同的畫(huà):

            她讀懂課文了嗎?指名說(shuō),能從書(shū)上找依據(jù)嗎?

            學(xué)生交流:

            提起楊桃,大家都很熟悉。但是看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此

            我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到上什么樣就畫(huà)成什么樣。

            你看到一樣?xùn)|西,是什么樣,就畫(huà)成什么樣。

            表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)的同學(xué)觀察仔細(xì),會(huì)讀書(shū)。

            采訪作畫(huà)者:你為什么能畫(huà)得那么準(zhǔn)確?也用書(shū)上的句子回答。

            我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),覺(jué)得自己畫(huà)得很正確。

            表?yè)P(yáng)她和小作者一樣自信認(rèn)真。(板書(shū):我的畫(huà)──認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí))

            和第一幅畫(huà)比較:同一把水壺,為什么他們畫(huà)得這么不同?(學(xué)生自由說(shuō))黑板上的第二個(gè)問(wèn)題你明白了嗎?

           、 展示一幅畫(huà)走樣的畫(huà):

            指名評(píng)價(jià),結(jié)合書(shū)上的話,說(shuō)說(shuō)他怎么畫(huà)成這樣?

            (沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。沒(méi)有是什么樣就畫(huà)成什么樣。想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。)

            順勢(shì)理解不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。

            設(shè)計(jì)意圖:在明確研究的方向和重點(diǎn)之后,教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行畫(huà)、讀、評(píng)等形式的對(duì)話,在對(duì)話中,學(xué)生思考,行動(dòng)、探究,爭(zhēng)論,提高了交流、溝通的能力,同時(shí),也使知識(shí)在對(duì)話中生成。

            3、再讀老師和父親的話,明理:

            父親和老師的話,你在畫(huà)畫(huà)時(shí)做到了嗎?指名讀他們的話。(媒體出示)

            請(qǐng)你也來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀他們的話,讀著讀著,你有了什么新的感受?

            學(xué)生讀后自由說(shuō)。(做事要認(rèn)真,細(xì)致,老老實(shí)實(shí)或者實(shí)事求是)

            你再找找父親和老師說(shuō)的話,哪些地方相似?(你看見(jiàn)一件東西,是什么樣就畫(huà)成什么樣)板書(shū):父親的話 老師的話 是什么樣,畫(huà)什么樣

            為什么他們的話這么相似?現(xiàn)在你能談?wù)勀愕睦斫鈫?(這是畫(huà)畫(huà)的要求,他們有相似的經(jīng)驗(yàn)。他們都希望我養(yǎng)成實(shí)事求是的辦事態(tài)度)

            四、聯(lián)系生活,交流體會(huì)

            1、生活中,你看到過(guò)或著自己遇到過(guò)類(lèi)似畫(huà)楊桃的事嗎?

            想一想,再和你的小伙伴們交流交流。

            設(shè)計(jì)意圖:生生對(duì)話,可以讓學(xué)生之間相互彌補(bǔ),可以使學(xué)生思維活躍,使得學(xué)習(xí)變得有趣,并且富有創(chuàng)造意味。

            2、集體交流,想說(shuō)的自己站起來(lái)。最后再對(duì)所說(shuō)的進(jìn)行一番評(píng)價(jià):

           、 達(dá)芬奇畫(huà)蛋的故事。

           、 畫(huà)蛇添足的故事。

           、 三個(gè)畫(huà)師的故事:

            一個(gè)國(guó)王瞎了一只眼,跛了一條腿,請(qǐng)畫(huà)師畫(huà)像。第一個(gè)美化了國(guó)王,畫(huà)了健康的眼睛和腿,國(guó)王覺(jué)得在諷刺他,就殺了畫(huà)師。

            設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文源于生活,在結(jié)束階段,跳出文本,聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生把讀到的語(yǔ)言文字和自己的生活經(jīng)驗(yàn)溝通起來(lái),把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述,更多的問(wèn)題需要解決,對(duì)話的源頭之水就會(huì)汩汩而來(lái)。此時(shí),大家可以分享彼此的思考、見(jiàn)解,交流彼此的生活積累、情感和觀念。

            3、同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋,也很會(huì)聯(lián)想,對(duì)課文也體會(huì)得真深刻,讓我們?cè)偻ㄟ^(guò)讀,把我們的理解傳遞給每一個(gè)人。(齊讀父親和老師的話。)

            五、再次質(zhì)疑 拓展對(duì)話

            1、課文學(xué)完了,你還有什么疑問(wèn)嗎?

            2、你還想對(duì)文中的父親、老師、同學(xué)們和本文的小作者說(shuō)寫(xiě)些什么呢?想和我們們班的老師、同學(xué)們說(shuō)些什么呢?

            學(xué)生各抒己見(jiàn),暢所欲言

            (表?yè)P(yáng)小作者畫(huà)畫(huà)認(rèn)真,留心觀察。向老師說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn),意見(jiàn))

            設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)以學(xué)生為主體的多種對(duì)話形式,使學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體與群體之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融,來(lái)共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享情感、共享語(yǔ)文世界的精彩與美妙。

            六、作業(yè)

            1、摘錄對(duì)你啟發(fā)很大的話。(或改編成座右銘)

            2、作業(yè)冊(cè)。

            【板書(shū)】

            父親的話

            是什么樣,畫(huà)什么樣

            老師的話

            我的畫(huà)──認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)

            哈哈大笑?角度?輪流坐?相似?

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