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二十年后的家鄉(xiāng)作文350字優(yōu)秀(15篇)
在日常學習、工作和生活中,大家都有寫作文的經(jīng)歷,對作文很是熟悉吧,通過作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信很多朋友都對寫作文感到非?鄲腊,以下是小編精心整理的二十年后的家鄉(xiāng)作文350字,希望對大家有所幫助。
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字1
一、說教材
動物是我們親密的朋友!杜苓M家來的松鼠》這篇課文,作者從兒童的視角觀察,用充滿童趣的筆觸描寫了跑進家來的松鼠在“我”家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清新,自然生動有趣,松鼠在“我”家所作所為在一般人的眼里,是那樣淘氣頑皮,但在作者一家人的眼里,松鼠是那么可愛。細細讀來,課文的字里行間,充滿著一家人對松鼠的喜,而且到處都是進行口語交際訓練的契合點。
二、說教學目標、重難點
根據(jù)本組教材的編寫意圖及本次區(qū)域性教研活動研究的重點,我預設(shè)下以下幾個教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會作者對松鼠的喜愛之情,激發(fā)學生愛動物、愛自然的情感。
3、創(chuàng)設(shè)情境,在閱讀教學中培養(yǎng)學生口頭表達的能力。
教學重難點為理解課文內(nèi)容,體會作者對松鼠的喜愛之情,激發(fā)學生愛動物、愛自然的情感及創(chuàng)設(shè)情境,在閱讀教學中培養(yǎng)學生口頭表達的能力。
三、說教法、學法
根據(jù)本課教材的特點及制定的教學目標和重難點,結(jié)合《新課標》中高年級學生口語交際應(yīng)達到的目標:“樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見”;“表達有條理,語氣、語調(diào)適當”及“能根據(jù)交流的對象和場合,稍作準備,作簡單的交流和發(fā)言”,所以,我計劃用一課時完成本課的教學任務(wù)。在教學中,我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方式,引領(lǐng)學生認真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中的一些重點語言、心理、動作等句子,體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的喜愛之情,感悟人與動物之間的和諧與美好,更注重創(chuàng)設(shè)一定的情境,引導學生更多更好地現(xiàn)場表達,以更好地落實本課的教學目標。
四、說教學過程
根據(jù)以上分析,我設(shè)計了如下幾個教學環(huán)節(jié)。
一、課前導讀,話說“文題”
1、播放松鼠人口奪食的視頻,問:看了這則新聞,同學們想說點什么呢?今天,老師把如此可愛的小松鼠請到我們教室里來了,請看大屏幕,你能和它打打招呼嗎?
2、學生交流與松鼠相關(guān)的知識。
3、導語:松鼠被稱為“大森林的精靈”,如果有一天,這只可愛的小精靈跑到我們家里來了,會是一番怎樣的情景,會發(fā)生一些什么事兒呢?今天,我們就來一起學習課文《跑進家來的松鼠》
4、板書課題,強調(diào)“鼠”的寫法,齊讀課題
[設(shè)計意圖]葉圣陶先生說過:“入境始于親”,我用一段妙趣橫生的松鼠人口奪食的`新聞視頻導入,讓學生說說觀看視頻后的體會,既能激發(fā)了學生的興趣又能激活了學生的思維。再引出松鼠并讓學生同它打招呼,達到了“課伊始,趣亦生”的境界。而后用“如果有一天小松鼠跑進我們家里來,會是一番什么情景呢?”一下拉近了學生與松鼠的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。
二、課中初讀,話說“文意”
1、學生用較快的速度讀課文,思考:松鼠在我“家”做了哪些事?
2、讀后交流,邊交流邊板書:貯存冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過冬
[設(shè)計意圖]這是一篇閱讀課文,語言文字也比較淺顯,在充分調(diào)動學生興趣的基礎(chǔ)上,讓學生初讀課文,整體感知課文講了松鼠的哪幾件事,并根據(jù)學生的交流用四個字概括出三件具體事,既是對全文的把握,也是對學生概括能力的一種培養(yǎng),在與學生交流的過程中及時發(fā)現(xiàn)學生說話時的不足并進行引導,培養(yǎng)學生良好的說話習慣。
三、課中細讀,話說“文情”
1、提問:哪件事給你留下的印象最為深刻?
2、學生默讀課文,劃出自己印象最深的地方,然后有感情地讀一讀這一部分。
3、理解重點句子
有時,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的臉,還輕輕咬我的耳朵,我想它是又想吃糖了?晌矣稚夏膬航o它找去呢?
4、同學們喜歡這只松鼠嗎?小作者一家人喜歡嗎?你是從哪里讀出來的?學生讀課文,找出重點語句品讀。
、偎鞚M屋亂跑,在櫥柜和架子上跳來跳去,動作靈活得驚人,從來沒有碰掉過一樣東西。
、谖荫R上跑去告訴了爸爸:“原來松鼠才是我們家那個不誠實的孩子!”
、郯职止笮,說:“我怎么沒想到這一點呢!咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天,就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性,咱們的松鼠自然也不甘落后!”
、苡幸惶,它干脆失蹤了,哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧?我們心里空落落的。
[設(shè)計理念]“以讀為本”是語文教學的最基本的宗旨。在這一環(huán)節(jié)的教學中教學中,我力求把語言的學習、體會、感悟作為重點,引導學生抓住我一家人的行為,語言去感受我一家人對松鼠的喜愛之情,并通過感情朗讀達到訓練學生的語感。并適時創(chuàng)造說話的契機,既是加深對課文的理解,又是對學生發(fā)散思維及口頭表達能力的培養(yǎng)。]
四、課尾回讀,話說“文感”
1、創(chuàng)設(shè)情境:如果這樣可愛的一只小松鼠跑到同學們的家里來了,你會怎么做呢?
2、再創(chuàng)情境:雖然咱家沒有來過松鼠,但我想你們家一定養(yǎng) 過一些小動物,你和它們之間有沒有什么有趣的事,講給大家聽一聽呢?
[設(shè)計意圖]在這一環(huán)節(jié)的教學中,我通過引導學生想象,這樣可愛的一只小松鼠跑到同學們的家里來了,你會怎么做?然后讓學生講講自己與小動物之間發(fā)生的真情故事,以達到訓練學生想象能力、語言的組織能力以及口頭表達能力。
五、課后遷讀,話說“文思”
1、老師小結(jié):是呀,動物是我們?nèi)祟惖呐笥,只要我們友善地對待動物,動物也一定會給我們?nèi)祟悗砀嗟臉啡づc歡樂的,我們的生態(tài),我們的大自然也一定會更加和諧,更加美好!
2、好書推薦:我給同學們推薦一本好書——《我的野生動物朋友》。
[設(shè)計意圖]設(shè)置讓學生講講自己在課外讀到的故事這一環(huán)節(jié),目的在于使“略讀課”成為課內(nèi)、課外閱讀的橋梁,力求實現(xiàn)“得法于課內(nèi),得益于課外”的目標,再給學生推薦《我的野生動物朋友》一書,既可以拓寬學生的閱讀面,又可以促進學生養(yǎng)成愛閱讀的好習慣。
總而言之,設(shè)計以上環(huán)節(jié)的教學,是想讓學生通過聽、說、讀、寫的訓練,提高學生的語文綜合素養(yǎng),以達到了高年級語文教學的要求,同時也突出體現(xiàn)“閱讀教學中的口語交際指導策略”研究,非常希望也十分渴望自己的語文課,在瞬間能走進學生的心,能讓學生的心靈開花,讓學生的“口語交際”之花開遍閱讀課堂。然而,由于自身的才疏學淺及教學技藝的欠缺,預期的目標和實際的效果差距甚大,所以,很真誠地希望各位老師不吝嗇提出您的建議與批評,我想,您提得越多,我的收獲會越多,我的成長也就會越快。在此,深表感謝!
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字2
《松鼠的尾巴》是一篇常識性的科學童話,通過3個故事把小松鼠在不同的情況下三次發(fā)揮尾巴不同的作用,解決了問題。其中二、三、四小節(jié)具體描寫了小松鼠尾巴的作用。想象豐富,內(nèi)容生動有趣、情節(jié)性強,能夠吸引孩子,同時語言淺顯,又便于獨立閱讀。結(jié)構(gòu)清晰,采用總——分——總的寫作方法。
一、關(guān)注字詞、重在積累
低年級的語文,字詞教學仍是重點,在第一教時已經(jīng)解決了生字的讀音及字形,因此在本課教學中對于詞義的理解放入到具體的語境,結(jié)合故事的學習進行理解,如緊追不舍、無影無蹤等詞,將詞語的理解和朗讀結(jié)合起來,和讀懂課文結(jié)合起來,和學習語言結(jié)合起來,希望通過這樣的學習讓學生對詞義有比較深的印象。這樣的學習必將牢牢地銘記在學生的心間,此外,本課出現(xiàn)了較多的多音字,在教學中,我注重對語文基礎(chǔ)知識的積累,切實做到,將語文課上得扎實,學生學得有效。
二、朗讀感悟、入情入境
小松鼠從一開始找不到掃帚而困惑,到把屋子打掃得干干凈凈而很高興;又在危險時刻,在媽媽的提醒下,及時發(fā)現(xiàn)自己的尾巴能做降落傘,因而保住了自己的性命;到最后寒冷的冬天來臨,自己一下子就知道尾巴可以當作被子。從困惑到經(jīng)過提醒明白到一下子知道自己的尾巴的作用,一步步感受到自己尾巴的頂用,這是有一個變化的過程的。
學習這三個故事,主要采用朗讀的形式把學生帶入到一個個故事情境中去,第一個是通過對話朗讀感受當時小松鼠的困惑到最后發(fā)現(xiàn)掃帚的驚喜,第二個故事是通過抓住關(guān)鍵詞的理解與感悟,讓學生著急地向媽媽求救,讀出小松鼠遇到困難的緊張和著急。第三個故事是通過教師的引讀感受尾巴的神奇。整節(jié)課引導學生讀中了解課文內(nèi)容,讀中感知主題,讀中升華人物的情感,切實而有效的提高學生的`語文素養(yǎng)。
三、自主學習、分層教學
“后茶館式”教學倡導,學生自己能學會的老師不講,學生通過合作學習能學會的老師不講,在本節(jié)課我進行了嘗試,在本課的一開始,我通過讓學生自己劃一劃,然后和同桌說一說,學生自己解決問題,大多數(shù)學生在之前的學習中基本上掌握了圈畫語句的要點,個別幾個在同桌的幫助下也能完成學習任務(wù),他們體會得成功的樂趣,還有在第四小節(jié)的學習中,經(jīng)過了二、三小節(jié)的學習,學生有能力自己從第四小節(jié)獲取知識,于是我采用了小組合作學習的方式,在合作中取長補短、互相學習,獲取新知,異質(zhì)分組,讓學困生也能有所提高。真正體現(xiàn)了將課堂還給學生。同時在最后一個環(huán)節(jié),梳理課文主要內(nèi)容時,對于不同層次的學生我提出了不同的要求,智優(yōu)生只借助板書就能概括課文主要內(nèi)容,而為有困難的學生,教師為其搭建了一個腳手架,通過完成填空來完成此學習任務(wù)。既是對課文的再次梳理,也是讓學生有條理、連貫的表達。
以上是我的一些教學設(shè)想,在教學設(shè)計和實施過程中肯定存在著很多不足,希望老師們能批評指正。謝謝!
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字3
教材分析
《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第10課。課文是一篇童話,敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學習,我們要讓學生了解到,在向大自然索取的同時,一定不要忘記回報大自然。只有這樣,我們才能永遠擁有一個美好的家園。
大量識字是本冊教材的一大特點,如何讓同學們更好的識記生字呢?我們在進行教學設(shè)計時,注意由字到詞,由詞到句,再由句到段,層層推進,不斷復現(xiàn)本課要求認識的生字,以此幫助學生更好的讀準字音。并且鼓勵學生在生活中、在課外閱讀中主動識字,根據(jù)記憶說說你還在哪里見過本課的生字。
學生分析
由于以往的教學把識字和朗讀放在重點,所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字,在朗讀中也能夠進行知識的.遷移。
低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心,也很喜歡小動物,所以本課的內(nèi)容很適合學生。
設(shè)計思路
根據(jù)低年級學生的學習特點,把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣,朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習,在學習中學會合作交流,增強合作意識,并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學習的能力、收集資料的能力。培養(yǎng)學生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識。
課堂40分鐘應(yīng)該集中高效的教給學生一些學習的方法。在本課中,我引導學生采用多種手段理解重點詞語,高高興興可口光禿禿一棵棵挺拔茂密等,讓學生在朗讀中理解感悟。朗讀是語文課堂重要的組成部分,朗讀教學如何能做到扎實有效呢?而且課文較長,我們在教學設(shè)計時抓住了重點句子進行朗讀感悟。如松果那么香,那么可口。沒有了松樹,沒有了森林他們吃什么呢?到哪兒去住嗎?春天,幾場挺拔的小松樹。最后總結(jié)學習時,抓住問題以后會是什么樣子呢?咱們把它畫出來為了節(jié)省時間,讓學生事先畫好松樹,上臺貼一貼,通過這樣的形式、把一片茂密的松樹林展現(xiàn)在孩子們面前,讓孩子們直觀地感受小松鼠的聰明。同時感受小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠生活在這樣的森林里的幸福和快樂。從而領(lǐng)悟到:在向大自然索取的同時,一定不要忘記回報大自然。只有這樣,我們才能永遠擁有一個美好的家園。
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字4
一、教材分析:
這是一篇科普童話,通過小松鼠找花生果的故事,告訴孩子花生是在地下結(jié)果的。全文共5個自然段,以小松鼠找花生果為線索:花生開花了---小松鼠想摘花生果過冬---小松鼠始終沒見一個花生果---小松鼠懷疑花生果被人摘走了---蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。
二、學生分析:
架設(shè)生活與教學的橋梁,引導和調(diào)動學生的情感體驗,關(guān)注學生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
三、教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學會本課9個生字,綠線內(nèi)的7個生字只識不寫。認識1個偏旁,理解新詞的意思。
3.了解花生果長在地下的特征,激發(fā)學生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務(wù),指導學生抓住關(guān)鍵詞句邊讀邊悟。
四、設(shè)計思路:
我們教研組呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課,主要是立足于日常的教學,讓學生在自由、民主的氛圍中學習,自主地讀、說:自讀自悟、主動探究認識生字、讀懂故事,另外,我們注重了低年級學生良好學習習慣的培養(yǎng),讓好習慣伴隨孩子們的一生。
五、課時安排:
2課時,本課是第1課時。
六、教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,以趣導入
老師通過一個謎語:“麻屋子,紅帳子,里面住著個紅胖子”引出花生,然后問學生:你們喜歡吃花生嗎?小松鼠也喜歡吃,今天我們就來學習26課小松鼠找花生果。
二、初讀課文,認讀生字
1、現(xiàn)在請同學們自由輕聲讀課文兩遍,要根據(jù)拼音讀準每個字的讀音,遇到不認識的字多讀幾遍(生按要求讀文)
2、把生字圈出來讀兩遍,在課文中找出標出自然段。
3、檢查課文是否讀通順(生開火車讀)
4、帶拼音認讀生字組成的詞語。(齊讀、指名讀、開火車讀)
5、去掉拼音再讀。
(通過多種形式的讀,讓學生們把生字的`音讀準,為學習課文做好準備,劉老師抓住了“結(jié)”這個字,這個字讀一聲,有許多孩子都讀錯了,只要出現(xiàn)了錯誤,劉老師就給予及時的糾正,起到了良好的效果。)
三、朗讀生趣,深入感知
1、小松鼠看見花生長的怎么樣呢?請同學們自讀第一自然段。
接下來,師講解“綠油油、黃燦燦”。先讓學生通過思考說出自己的理解,再運用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學情境,符合低年級兒童的認知規(guī)律,為學生學習活動的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間,教師也變換角色參與其中,整個情境立體化,趣味縱橫。教師指導:綠油油是說綠得發(fā)亮,像是冒出了油似的;黃燦燦是指黃得耀眼奪目。最后引導學生說說還有什么是綠油油的,黃燦燦的,將學到的知識運用到生活當中去,真正做到了學以致用。
這里我們還設(shè)計了一個小小的延伸:像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多,它們組成了一個大家庭,你能說一說在它們家庭中還有哪些成員嗎?讓學生聯(lián)系到前面所學過的“藍湛湛、碧澄澄”,有些同學還能說到“綠陰陰、紅通通”等,這樣使學生大腦中有關(guān)于這一類的知識得到一個系統(tǒng)的整理。
2、這么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑問了。
⑴出示:第二自然段小松鼠和蚯蚓的對話。
兩人分角色配合讀。
、坡犃蓑球镜脑,如果你是小松鼠,你會想些什么呀?
學生轉(zhuǎn)變角色想象練習說話。
、(師引讀)小松鼠也有這樣美好的愿望呢!它想——等花生結(jié)了果,我就去摘下來,留著冬天吃。(生接讀)
[在朗讀上,根據(jù)學生理解水平,要求一步步上升。通過學生不同角色轉(zhuǎn)變,聯(lián)系實際想象說話,師生互動,以讀代講,很有實效。]
3、于是它就行動起來了。小松鼠是怎樣做的?指名說。
4、教師點出:小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!
用“每天”說話。
讓學生充分進入情境,抓住重點,展開想象說話,鍛煉學生口頭表達能力。
5、“可是,找的結(jié)果怎樣呢?”
(1)指名說。
此時的小松鼠心情怎樣?
生:失望
指導朗讀這句,讀出失望、奇怪的語氣。
出示第三自然段。
、茙煟骸靶∷墒笮睦锟芍绷!在失望的同時,小松鼠還感覺到非常奇怪!你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎?”出示第四段并指導朗讀第四段,通過言語神情來表現(xiàn)。
5、小朋友們,花生果到底上哪兒去了?現(xiàn)在我是小松鼠,你能告訴我嗎?
生:在泥土里。
師:你是怎么知道的?
(學生有的回答是從書上知道的,劉老師評價說,你真是個會讀書的好孩子,從書中我們可以獲得許多知識;有的說是自己就親自見到過,劉老師評價說:你是通過自己的生活經(jīng)驗而獲得的知識,還有的說是問爺爺、奶奶,劉老師評價說:問知道的人,也是一種獲取知識的方法。這幾句看似簡單的評價,卻等于是給學生打開了一扇又一扇的窗戶,讓孩子們懂得了不管打開哪一扇窗戶,我都能看見蔚藍的天空。)
6、接下來,我們設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):小朋友們,聽完了故事,我有一個疑問,為什么蚯蚓知道花生果長在泥土里,而小松鼠卻不知道?教學是學生、教師、文本之間對話的過程,在學習語言過程中,教師作為伙伴參與其中,適當點撥、引導,鼓勵學生積極投入語言實踐中去,課堂教學才能煥發(fā)生命與光彩。
四、指導寫字
學寫一個新字“油”。
大家都知道,蘇教版的生字比較多,如何利用有限的時間還讓學生自主的把生字學會呢?我們想了許多的方法,今天這個“油”字,我們主要是運用了熟字加偏旁的方法,但是劉老師又聯(lián)系了生活中的經(jīng)驗,你在生活中哪里還見過空上字?生說醬油、花生油等等,通過“油”的形狀聯(lián)系到了“三點水”,記憶的更扎實。
五、拓展
其實還有許多植物的果實也長在泥土里,你們知道嗎?
這一環(huán)節(jié)的目的是因為,學習不僅是與書本結(jié)合,更重要的是與生活相結(jié)合,讓學生明白一切來源于生活,要學會細心觀察生活。
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字5
一、說教材:
《看松鼠做巢》是鄂教版義務(wù)教育課程標準試驗教材四年級上冊的一篇課文。它通過“我”認真地觀察,生動地再現(xiàn)了松鼠表演以及做巢的過程。本文語言通俗、描寫生動,詳略得當。對松鼠細致的觀察,躍然紙上。閱讀這篇文章學生不僅從中感受到作者對松鼠的喜愛之情,感受到松鼠做巢的執(zhí)著,還能引發(fā)他們思考人與動物的關(guān)系!
二、說目標:
四年級是小學階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯,語文教學,應(yīng)該引領(lǐng)學生走進其中,去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……且大綱明確要求:“能抓住重點詞、句、段”,深入理解課文內(nèi)容。根據(jù)大綱目的要求,語文教學的規(guī)律以及《看松鼠做巢》這一課的特點,我準備分兩課時進行教學。第一課時主要解決生字詞的識寫,正確流利的朗讀課文,理清文章脈絡(luò)、學習松鼠精彩的表演。下面我重點說說第二課時的教學目標。根據(jù)學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度,結(jié)合中年級學生形象思維占主導和本文情趣性強的特點,我制定了以下教學目標:
認知目標:1、學會本課的生字,認識5個二類字。2、讀課文,找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。3、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。4、寫一段話介紹自己喜歡的動物。
能力目標:1、能正確流利地朗讀課文。2、讀課文時,能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。3、能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。對課文進行理解。
體驗目標:在學習的過程中讓學生感受到松鼠機靈可愛。
情感目標:調(diào)動學生對動物喜愛之情,思考人與動物的關(guān)系。
教學重點:弄懂松鼠是怎樣鍥而不舍自己找落葉做巢,了解松鼠做巢的執(zhí)著。
教學難點:在理解中體會感受作者對松鼠的關(guān)愛和贊美之情,思考人與動物的關(guān)系!
三、說教法和學法:
根據(jù)教材的特點和配合學生的年齡特點,通過多種形式的朗讀法,把“讀”的訓練貫穿在整個教學中,通過師與生、生與生面對面地提高、思考、交流、體會、逐步實現(xiàn)教學目標,讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。注重討論、合作、交流等手段,讓學生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識。教學過程中,創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍,充分發(fā)揮以學生的主體,老師為指導的作用,成功地完成教學目標。
四.說教程(第二課時)
在新課程改革理念的光照下,我所思考的新的語文教學應(yīng)該是這樣的:讓課堂成為學生思想碰撞的場所;讓課堂成為學生激情燃燒的火場;讓課堂成為學生智慧的加工廠;讓課堂成為學生夢想開始的地方。把訓練貫徹課堂,提高閱讀教學效率,活化課堂教學。我的教學過程是這樣設(shè)計的:復習導入-----通讀,直奔重點-----品讀,會情悟意-----總結(jié)提升
一、復習導入:
導入設(shè)計要以“一石擊水”之勢,在課前極短的時間內(nèi)抓住學生的心神,釋放學生的心智潛能。我采用了復習導入,用引讀的方法,復習舊知識,過渡到新的內(nèi)容.。
二、通讀,直奔重點。明確文中主要圍繞在小松鼠做巢時,“我”給了小松鼠的哪些幫助以及小松鼠時怎么做的。我設(shè)計了讓同學們自由讀課文3-9自然段,想想:小松鼠做巢時,“我”給了它哪些幫助?為什么這么做?小松鼠的執(zhí)著,文中其實通過了“我”幫助小松鼠后的得意與小松鼠的行為形成對比,襯托出了小松鼠的執(zhí)著。如何突破這一難點?我想首先必須把握“我”對小松鼠的幫助有哪些,以及我為什么要這樣幫。讓學生在字里行間體會我對小松鼠的那份關(guān)愛,為后文體會小松鼠的執(zhí)著做鋪墊。
三、品讀,會情悟意。領(lǐng)會“我”幫助小松鼠的得意之情、關(guān)心之情!悟小松鼠的執(zhí)著、思考人與動物的關(guān)系。
1、學習課文3-9自然段,感受我的得意。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程,閱讀又是學生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。我設(shè)計了問題:請同學們默讀課文3-9自然段,勾畫出:每次幫助小松鼠時,我得意的想法的句子。交流后讓自由讀讀這些句子,你從哪些詞語能體會到我很得意?閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在學生的讀、議后,再進行全班交流,此時教師的'點撥尤為重要。最后讓學生通過感情朗讀再現(xiàn)我的得意!有點讀、男生讀、女生讀,全班讀,采用多種形式的讀,在讀中感受我的得意!
2、學習課文3-9自然段,感受小松鼠的執(zhí)著。我如此得得意,那小松鼠是怎么做的?“興趣是最好的老師”學生會非常想知道每次幫助小松鼠,小松鼠是怎么做的!我設(shè)計了請同學們再次默讀課文3-9自然段,畫出寫小松鼠怎么做的句子!這樣我的得意和小松鼠的行為形成了強烈的對比,學生交流后,讓學生自己說說:這是一只怎樣的小松鼠?學生很深切感受到小松鼠的執(zhí)著!此時,教師簡單介紹關(guān)于松鼠做巢的小知識,激發(fā)他們的學習興趣,同時為感情朗讀做準備,多次點讀體會小松鼠的執(zhí)著!語文是實踐性很強的課程,讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。因此,在這一教學環(huán)節(jié)還設(shè)計了對學生進行語言文字的訓練,讓學生去掉“竟然、竟、依舊、想不到”這幾個詞語,感受“我”的意外,襯托了小松鼠的執(zhí)著,再進行第二次感情朗讀,設(shè)計了練讀、點讀、師生對比讀,多種形式的讀,做到以讀悟情,以聲傳情。
3、學習課文第10自然段,思考人與動物的關(guān)系。學生對語文材料的反應(yīng)是多元的,應(yīng)重視語文的熏陶感染作用,注意教學內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。我為什么不再嘗試幫助小松鼠了?看似簡單的問題,卻讓孩子們不得不思考:人與動物的相處了!
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字6
一、教材解讀
1、教學內(nèi)容與教材分析:
《小松鼠》是生本教材小學語文第一冊中第六單元的課文。整首兒歌僅僅五行三句話;16個要求會認字;4個要求會寫字以及9個詞語。是一首短小精悍、通俗易懂的兒歌,朗讀起來瑯瑯上口,韻味十足。
“人生聰明識字始”,識字是學生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。本實驗教材的主要任務(wù)就是識字,因此,教學總的原則是:排除干擾,把注意力集中在識字上。
2、教學目標:
根據(jù)以上認識,結(jié)合學生的年齡特點和性格特征,及已有的學習基礎(chǔ)上,確定了以下教學目標:
。1)正確、流利地朗讀課文。
(2)掌握“松、鼠、乖、巧”等16個生字。
。3)體會小松鼠的活潑可愛,樹立“保護動物”的意識。激發(fā)課外搜集和閱讀有關(guān)資料的興趣。
3、教學重難點:
重點:在有序、有趣、有效的游戲中識記和鞏固生字。
難點:引導學生進行難字的分析與識記。
二、設(shè)計理念
生本教育的理念中的行為觀是“全面依靠學生”。學生是教學過程的終端,是教育的本體,生本教育的特征之一,就是真正認識和把握學生這個本體,把一切為了學生作為教育價值原則。兒童的天性是活潑的,富有創(chuàng)造力的。教師,應(yīng)該成為學生學習的組織者、引導者和激勵者。因此,在本課設(shè)計中,注重引導學生,在豐富多彩而有趣的游戲中快樂識字,領(lǐng)略漢字的魅力,使其真正成為學習的主人。
三、設(shè)計思路
“意義識字,推進閱讀”是生本教育實驗教材研究的主題,所以識字就是教學重點。在玩中學,在學中玩,在不經(jīng)意間有趣,有效識字;趯W生意志力薄弱,易分神的原因,學生很難一節(jié)課保持高昂的興致識字,所以我把教學重點放在有序、有趣、有效地識字。在教學中,我以活潑可愛的“小松鼠”為線索,創(chuàng)設(shè)了與課文相關(guān)的語言環(huán)境,讓學生在童話世界中在小松鼠的陪伴下輕松識字;而且我設(shè)計一些輕松愉快的游戲形式激活學生識記難字,在游戲中激發(fā)學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲,從而使學生愿學、樂學、會學。為了能讓學生有趣,有效識字,可通過豐富多彩的形式,或個人學,小組學,玩游戲,反復認讀,達到有趣、有效識字的學習效果。
四、教學策略
本課教學,我將側(cè)重采取以下兩種教學方法:
第一,情境教學法。在課堂上我以活潑可愛的小松鼠為線索創(chuàng)設(shè)活潑、歡快的語言情境,讓學生在小松鼠的陪伴下輕松、愉悅地學習,讓識字課堂走進童話世界。
第二,“自主閱讀、游戲識字”的教學方法。一心一意奔識字,充分利用邊邊角角的時間進行識字,引導學生自讀、自悟課文,從而體現(xiàn)學生的主體地位。
五、流程預設(shè)
一、激趣導入
1、看彩圖說話
2、讀課題。
。ㄓ貌蕡D開課,吸引學生注意力。通過對彩圖的描述,可以訓練學生的口頭表達能力,也可以激發(fā)學生學習課文的興趣。同時認識了“松、鼠”兩個生字。)
二、讀文展示
1、教師范讀,學生手點著字。
2、四人小組讀
要求:
A、采用自已喜歡的方式讀。
B、小聲一點,組內(nèi)同學聽得見即可
3、請兩組上臺交流(評價)
(教師用標準的普通話語音和正確的感情范讀在前,可以讓學生感受課文的語感,幫助學生模仿標準讀音,讓學生有樣可循。小組內(nèi)讀,充分發(fā)揮小組成員資源,讀得好的帶動不太會讀的,并且形式由學生自選,學生積極性提高了。展示是為了向全體學生匯報小組學習成果。通過展示,培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作能力,增強了自信心。)
三、詞語過關(guān)
“要想和小松鼠成為好朋友就得先過詞語橋,有信心嗎?”
1、粘貼詞語,讓學生自由讀
2、小老師上臺來領(lǐng)讀
3、分男女生讀
。ㄔ~語是認讀記憶生字的語境之一。先過詞語關(guān),能夠為識字做好鋪墊!靶±蠋煛笔菍W習的先行者,利用學生資源,讓學生帶領(lǐng)學生認讀詞語,能讓快生更自信,讓慢生樹立想當“小老師”的目標,從而積極學習,爭取當上光榮的“小老師”。)
四、游戲識字
“恭喜大家,小松鼠已經(jīng)答應(yīng)和我們成為好朋友啦!它鉆到了我們的抽屜里,快去看看吧!”
1、小字卡,兩邊分,左邊我會認,右邊問別人
。總生字讀三遍,讀完后將不會的生字拿去請教小老師)
2、收小松鼠(拿起一張小字卡讀給同桌聽,讀對了即可收回。)
。ㄅ囵B(yǎng)學生的自主學習能力是生本教育的一大任務(wù)。學生是“天生的學習者”,我們應(yīng)該充分相信學生是可以自主學習的。因此給一定的'時間安排學生自主識字,旨在逐步培養(yǎng)學生自學能力。)
3、教師采訪,組長匯報,粘貼難字,進行分析“你有什么辦法記住這個字?”
A、請學生交流記字方法
B、齊讀難字
4、開火車讀字(帶上拼音)
。ㄒ劳袑W生資源來進行教育,而獲得事半功倍之效。組長在游戲中進行檢測并匯報,找出學生普遍覺得較難記的幾個生字,將生字游離出課文,突出字形,整體攝入,形音聯(lián)系,形成識記生字的形體支架,找出記憶方法,能夠加深對難字的印象,突出并解決教學重難點。再通過一輪帶拼音“開火車”讀,進一步鞏固。)
5、“小松鼠送給我們一個小禮物,它就是……快樂魔方,轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”(教師轉(zhuǎn)動魔方,學生讀生字)
6、小組玩識字魔方(組長扔魔方,哪面朝上,小組里的同學就齊讀那一面的生字三遍。)
“冬天快到了,小松鼠必須儲存很多的松果才能熬過寒冷的冬天。朋友之間要互相幫助,我們?nèi)退墒笳晒脝幔俊?/p>
7、玩接力賽游戲(將字卡發(fā)給學生,學生拿字卡上臺來帶全班同學讀,教師相機將字卡粘貼在黑板上。)
8、玩摘松果游戲
。ˋ組學生站臺上,B組學生在臺下。B組問:“松字松字在哪里?”A組指出生字答:“松字松字在這里!”其他學生拍手答:“摘到啦!松松松,松鼠的松)
9、送松果回家(小組輪讀生字)
。ü紭方淌谡f過:玩和學是不矛盾的,生本教育的理念就在于把學轉(zhuǎn)為玩,讓學生在玩中學。這特別符合低年級學生的心理。而把“學”轉(zhuǎn)為“玩”,就是在教學中采用豐富多彩的游戲創(chuàng)設(shè)快樂的識字活動。因此,在識字過程中使用學生最喜歡的游戲,對于吸引學生的注意力,活躍課堂氣氛,提高學生的識記的幫助是不言而喻的。因此,在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計了多個游戲讓學生來鞏固識字。在游戲中會照顧到每位學生,如果學生有困難,我會鼓勵大家來幫助他(她)。不光是比賽中的學生,要讓每位學生都參與進來,真正成為學習的主人,享受識字的快樂。
五、拓展練習
1、出示短文
2、學生自由認讀
3、齊讀
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字7
一、說教材
《松鼠和松果》是人教版小學語文第二冊第10課的內(nèi)容,這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快,情節(jié)生動,引人入勝,深受兒童喜愛。通過學文使學生領(lǐng)悟到我們在向大自然索取時,一定不要忘記回報,只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。
知識目標:認識“聰、活”等11個生字,會寫“以、后”等6個字。
能力目標:在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為,練習正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復述童話。
情感目標:初步感受回報自然、植樹造林的重要,愿意參加植樹,認養(yǎng)樹木等活動。
教學重點:讀文理解小松鼠的“聰明活潑”,有感情地朗讀課文。
教學難點:養(yǎng)成愛綠護綠的行為。
二、說設(shè)計思路
根據(jù)低年級學生的學習特點,我把重點放在識字和朗讀上。識字應(yīng)該目標明確、方法多樣,朗讀要有目的、有步驟地進行。根據(jù)本課的重點以及新課標的精神,課中我讓學生主動探究地學習,在學習中學會合作交流,增強合作意識,并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學習的能力、收集資料的能力。 在識字教學中,我把握“多識少寫”的學理依據(jù),提高識字教學的效率。我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語,從詞語中提出“生字”,運用多種形式熟讀生字后,讓學生通過觀察、小組討論如何識記住這些生字?然后呈現(xiàn)帶有生字的句子,讓這些字回到不同的語言環(huán)境中,看看學生“換了環(huán)境還能認識它們嗎?” 朗讀感悟是課文的另一重點,我緊扣課文內(nèi)容的情感線:高興、擔心、快樂,在課件出示第一幅插圖后,讓學生帶著高興的語氣朗讀,隨機出示第二幅插圖后,觀察提問:“為什么松鼠每次摘松果,吃一個,就在地里埋下一個”讓學生自讀自語。然后根據(jù)學生回答,出示兩個重點句:“如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?讓學生充分發(fā)揮想象,體會松鼠的心情,再讀感悟時,特別是省略號,引領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)森林其他動物的擔憂。當學生明白出除了小松鼠之外,其他小動物出同樣離不開森林,抓住契機,再次出現(xiàn)中心句:松鼠每次摘松果,吃一個,就在地里埋下一個”,讓學生再讀感悟,學生在讀中情感得到升華,深深體會文章內(nèi)涵。
三、說教學設(shè)計(第一課時)
(一)創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題
同學們,你們喜歡小松鼠嗎?看,有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢? (CAI課件演示:兩只小松鼠在樹上跳來跳去,還和小朋友打招呼) 你們了解小松鼠嗎?誰來說一說? 板書課題:松鼠與松果 齊讀課題。 (一年級學生對新奇事物好奇心強,又非常喜歡小動物,鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力,自然地進入學習情境中)
(二)初讀課文,整體感知
1、大家想不想聽這個故事?先聽教師范讀課文。
2、自由讀課文,要求讀準音。
3、指名讀課文,重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀一遍課文。
4、試說說你讀懂了什么?如果學生不能復述課文內(nèi)容,教師可引導進行。 (《新課程理念》十分強調(diào)引導學生實實在在地去接觸文本,感悟文本,這是增強學生語感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開放的,尊重了學生的獨特感受和個體差異。)
三、合作交流,學習新字
1、出示詞語
cōng míng hu po hū rán zhǎ yǒn jing聰 明 活 潑忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì如 果 總 有 以 后主 意
自己讀一讀,認一認。
2、指名讀。
3、去掉拼音“開火車”讀詞語。
4、出示生字卡,誰想當小老師來試著教同學們讀讀。
5、小組合作交流,討論如何記住這些生字?想交流哪個字就交流哪個字?
6、出示帶有生字的句子,學生試讀。 聰明活潑的小明學會了種花。 天忽然暗了下來,很快就下起了大雨。 如果明天天晴,我們就去春游。 學了這一課,我們以會更愛護樹木了。 我們有了一個美化校園的好主意。 (每個孩子的識字基礎(chǔ),識字能力是不同的,改變反復齊讀方法,讓學生小組合作,自主交流識記方法再回到具體的`語言環(huán)境中,加深記憶。)
四、朗讀感悟,理解課文
(一)學習第一段 (課件演示:第一幅圖小松鼠在摘松果吃)如果你是這只小松鼠,在這么美麗的森林里,摘吃松果,心里會怎么想?課文里哪一自然段寫這幅圖? 2、自由讀,看誰能讀出小松鼠的高興勁兒? 3、指名朗讀,評議。 4、指導朗讀重點句:每個松果都那么香,那么好吃。
(二)學習課文二、三自然段 (課件演示第二幅圖:小松鼠每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個)
1、觀察圖中的小松鼠在干什么?“為什么小松鼠每次摘松果,吃一個就在土里埋下一個?”
2、給學生充分的時間讓學生讀二、三自然段,自讀自悟。
3、交流感悟。體會松鼠的心情。
4、引出中心句:“如果光摘松果,不摘松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!焙汀皼]有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪里去住呢?”通過自由讀,教師范讀,指導讀等多種形式體會松鼠的心情。
5、再次出示中心句:“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個!饼R讀。
(三)學習課文5、6自然段
1、松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)?多種方式讀讀課文第5、6自然段。 2、交流、匯報。 3、如果你是這棵挺拔的小松樹,用你的姿勢告訴我?那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的?茂密的松樹林呢?如果光摘松果,不栽松樹,那又會怎么樣呢? (通過不同形式的朗讀來體會松鼠心情的變化,最后用肢體語言來理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個詞語,有利于學生親身體驗,引起情感共鳴,比空洞的說教更具說服力。)
五、拓展延伸,想象升華
1、如果你生活在這里,想象這里以后會是什么樣的?小組討論互相議一議,說一說。 2、以“畫未來”為題,畫想象中未來的松林。 3、討論交流:學了這篇課文,你明白了什么? (課內(nèi)外緊密結(jié)合,提高學生語文綜合能力,提升文本的價值。)
六、說板書:吃松果———埋松果—— 長松樹 高 興 擔 心 快樂(板書采用文字式書,簡潔明了)
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字8
說教學過程
圍繞以上教學目標、教學重點和難點,根據(jù)“教師指導-學生主體-訓練主線”的原則。我設(shè)計以下教學環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):情境導入
在這一環(huán)節(jié)我會引導學生討論《人與自然》的動物,用“我喜歡xx的xx”的句式造句。
設(shè)計意圖:自由討論方式能讓學生各抒己見,在走進課文內(nèi)容之前,先行產(chǎn)生閱讀期待。
之后,我會運用謎語揭題:“叫鼠不是鼠,尾巴像掃帚,喜歡樹上住,松果當食物!
學生答出謎底是松鼠時,電腦出示松鼠圖片。學生回答問題:你覺得松鼠是一種怎樣的動物?用你的話來說一說。
設(shè)計意圖:謎語結(jié)合圖片意在引導同學們描述松鼠的特點,不僅易于激發(fā)學生的學習興趣,而且提高了學生的表達能力,增強了語文課堂的吸引力,也為接下來的教學打下基礎(chǔ),點明文章是法國著名的博物學家布豐筆下的《松鼠》。
第二環(huán)節(jié):朗讀課文,整體感知
有目的的閱讀才是最有效的閱讀,讓學生帶著問題有的放矢的閱讀才能真正把握文章內(nèi)容,也為進一步的研讀打下基礎(chǔ)。因此在本環(huán)節(jié),我設(shè)計了兩個小步驟:
1.學生聽讀,疏通字詞并做勾畫。
2.學生自由朗讀,把握文章結(jié)構(gòu),概括文章內(nèi)容。
設(shè)計意圖:考慮到中學生已經(jīng)具備了課前預習能力,因此在我的示范朗讀過程中,主要是為讓學生把握重點詞語,糾正讀音。朗讀是語文教學的重要手段之一,通過自由朗讀能夠讓學生對課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有所把握,為接下來的研讀做好準備。
第三環(huán)節(jié):再次朗讀,深入體會
再次朗讀,集體討論,劃分文章結(jié)構(gòu)。
第一部分(第1段),這一段是總括的話,用一句話簡明、準確地說明松鼠是怎樣的一種小動物!昂苡懭讼矚g”是貫串全文的線索。
第二部分(第2段),這一段承接上文,具體描述松鼠“漂亮”這個特點。主要寫了松鼠的面容、身體、四肢、尾巴和吃食的樣子。
第三部分(第3段),從它機靈的動作和生活習性,寫出它是一種活潑、有趣、馴良的小動物,加深了“討人喜歡”的印象。
第四部分(第4、5段),第一層(第4段),寫松鼠乖巧的習性。介紹松鼠過水的動作、不冬眠、十分警覺、跑跳輕快、叫聲響亮。
第二層(第5段),寫松鼠搭窩的方法。描述搭窩的先后次序和一系列復雜的動作以及窩口的設(shè)計,生動地表明松鼠的靈性。
第五部分(最后一段),寫松鼠的多產(chǎn),毛的色澤,肉、毛、皮的用處,說明它有較高的經(jīng)濟價值,補充了“討人喜歡”的內(nèi)容。
在學生對文章的結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容有所了解之后,我會以“從淺至深”“從點到面”的方式引導學生對課文進行研讀,體會說明文寫作特色,并體會作家字里行間的情感。具體問題如下:
、僬n文中是怎樣描寫松鼠的呢?
、谡n文從那幾個方面描寫了松鼠?
、弁ㄟ^讀課文,你對松鼠有了哪些了解?你認為松鼠是一種什么樣的動物?
設(shè)計意圖:通過前文的朗讀,學生對文章的內(nèi)容已有所把握,本環(huán)節(jié)疏通文意,繼而通過提問方式讓學生明白作者的`描寫角度,分析語言及寫作手法,體會作者的思想感情。
第四環(huán)節(jié),拓展閱讀,深入體會
1.揣摩優(yōu)美句子
在這一環(huán)節(jié)我會學生分組找出描寫松鼠的句子并分析其語言特點及作用。
、佟八墒蟛粣巯滤S腥苏f,松鼠橫渡溪流的時候,用一塊樹皮當作船,用自己的尾巴當作帆和舵。”
待學生分析完畢,我會進行總結(jié):本句運用比喻的手法著力表現(xiàn)著松鼠的活潑可愛,想象一下它橫渡溪流的樣子,多么有趣,一會兒把尾巴豎起來當作帆,一會兒又把尾巴伸進水里調(diào)整方向,當做舵,像個冒險家。
②“松鼠的叫聲很響亮,比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被惹惱了,還會發(fā)出一種很不高興的恨恨聲!
待學生分析完畢,我會進行總結(jié):本句運用擬人的手法著力表現(xiàn)著松鼠的情趣,松鼠有情緒,而且會表達,惹惱了是恨恨聲,那么高興了呢?悲傷了呢?這就不得不引起人們的遐想了。
、邸八鼈冇米ψ雍脱例X梳理全身的毛,身上總是光光溜溜、干干凈凈的!
待學生分析完畢,我會進行總結(jié):本句體現(xiàn)了松鼠的生活習性,顯然它非常注意自己的儀表,它喜歡自己,活得也很有品位。作者在這里用了疊詞“光光溜溜、干干凈凈”,這樣的疊詞具有強調(diào)的效果,一方面可以讓我們感受到松鼠對自己儀表的一板一眼,一絲不茍,另一方面,“光溜干凈”組成的疊詞營造的語言場,使我們身心深信松鼠身上沒有一絲草屑、毛發(fā)的夾雜,甚至還感覺油光發(fā)亮的,這樣的松鼠怎能不討人喜歡呢?
設(shè)計意圖:在這一環(huán)節(jié)賞析優(yōu)美語句,表現(xiàn)松鼠的情趣,重在讓學生把握作者的情感;诒疚膬(yōu)美且精煉的語言特點,學生以自主合作探究的方式揣摩句中修辭手法的運用,有利于其積累優(yōu)美詞句,學習寫作手法,同時增強學生的學習主動性。
2.教師用投影提供《辭!分嘘P(guān)于松鼠的介紹,進一步體會本文生動說明的妙處。
(1)要求學生就語言特點將課文與其進行比較分析,指出兩者的不同之處。
(2)兩種語言風格,你更喜歡哪一種?請簡要闡述理由。 閱讀、思考、比較。
(《辭!罚核墒笠喾Q“灰鼠”,哺乳綱,松鼠科。體長20— 28厘米 。尾蓬松,長16— 24厘米 。體毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。冬季耳有毛簇,林棲;用樹葉、草苔筑窩,或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實,有時食昆蟲和鳥卵……年產(chǎn)1—4窩,每產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北,以及歐洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制筆。)
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)對比兩種不同的語言風格,點明文章創(chuàng)作意圖。作者喜愛松鼠,他把這份感情融進了人格化的描寫和富含感情的語言中,所以把小松鼠寫得非?蓯,繼而引導學生能學習本文的寫法,從不同角度并抓住物體特點進行描寫,在寫作中融入自己的情感。
第五環(huán)節(jié),作業(yè)小結(jié)。
以小練筆的形式為本課的作業(yè):選擇你身邊的最令你感興趣的某一種小動物,抓住特點,運用生動活潑的語言,寫一篇500字左右的說明文。
設(shè)計意圖:語文課學習是聽說讀寫的綜合訓練與培養(yǎng),通過本課學習,學生對說明文的語言特色,寫作手法,修辭運用以及情感表達都會有新的收獲。本文采用比喻、擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn),讀起來親切可愛,非常適合初中生閱讀、仿效,而本單元的作文訓練又是“抓住特點介紹動物”,借此水到渠成地進行說明文的寫作訓練,是在學習課文基礎(chǔ)上的學以致用,也是對課堂知識的鞏固及運用。
說板書設(shè)計
最后,說一說我的板書設(shè)計。
一個明晰的板書,給學生是一盞構(gòu)建知識燈塔的星火。對于語文課文的寫作思路、教與學的賞析思路,如何讓學生一目了然,全在于科學合理的系統(tǒng)板書中。因此,在設(shè)計本節(jié)課的板書時,一保層次性,二保鮮明性,抓住松鼠的特點理清思路,讓學生形象化地看到作者的寫作亮點,明確體會到說明方法。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容,謝謝各位評委老師!
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字9
各位評委、老師:(先打出幻燈片1)
大家好。我是安達市第六中學語文教師范偉華,說課的題目是《松鼠》。
(打出幻燈片2)愛默生說:“思想是行動的種子!庇性鯓拥慕虒W思想就有怎樣的教學實踐。
一.說教材:
1.教材的地位與作用
法國作家、博物學家布封寫的科學小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元,位居單元之首,是教讀課文中的重點篇目,起提綱挈領(lǐng)的作用。(著眼于初中低年級學生的認知水平和年齡心理特點,把握教材,運用教材,確定本節(jié)課教學目標。)
2.教學目標:
(1)知識目標:通過整體感知、閱讀賞析,掌握抓住特征描述事物的方法。學習用準確生動的語言描述觀察所得。前者為教學重點,后者為教學難點。
(2)能力目標:培養(yǎng)學生閱讀簡單說明文的能力,用準確生動的語言描述觀察所得的能力。
(3)德育目標:培養(yǎng)學生細致觀察、獨立思考的習慣,樹立科學求實的價值觀。
二. 說學法與教法
(說明文的寫作目的是給人以知識,“作者思有路,緣路識斯真!弊裱髡叩膶懽魉悸罚Y(jié)合教學目標,我采用了這樣的教學方法。)
1. 說學法 采用自主、合作、探究學習方式。
先整體感知--再閱讀賞析--后遷移訓練。閱讀賞析環(huán)節(jié),我采用導讀引路法,重點賞析第二段,導讀點撥第三段,放手自學四、五段,從而突出教學重點,即學習抓住特征說明事物的方法。為了分散難點,每一段文字的閱讀,都輔之相應(yīng)內(nèi)容的幻燈圖片,引導學生觀察并描述觀察到內(nèi)容。這樣安排的目的是讓學生懂得細致觀察是準確說明事物的基礎(chǔ),而生動形象的語言是揭示被說明事物特征的關(guān)鍵所在。
2.說教法:
由講讀到導讀再到自學,學生始終處于學習主體地位。在師生互動和生生互動中,我設(shè)計了讓學生幫助老師改錯誤,動手幫助小松鼠搭窩,編寫小松鼠兒歌等教學過程和方法。我采用多媒體教學手段,制作了十多幅與課文內(nèi)容密切相關(guān)的幻燈片,放映松鼠的錄像,遷移訓練中放映長頸鹿的錄像,這樣更有助于生動,形象,直觀地進行教學,有助于創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學氛圍,增大課堂教學容量,提高教學效率。
三.說程序
1導入新課:同學們,你們一定知道這樣一首兒歌,“小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來,……”這首兒歌從兔子的外形、習性等方面進行描述,語言生動、形象。你想學習這種抓住特征描述事的方法嗎?
根據(jù)初一學生的活潑,喜歡新奇事物的特點,采用兒歌導入法。激發(fā)學習興趣,營造輕松活潑的課堂氛圍,為后面編寫小松鼠的兒歌作鋪墊。)
2.整體感知:(1)作者介紹:
布豐:(1707——1788)法國博物學家,作家,進化思想的先驅(qū)者,從小受教會
教育,愛好自然科學。用40年時間著成36卷《自然史》。
(2)明確文體:科學小品文
(3)檢查預習:讀準字音并解釋詞語。
馴良xùn:和順善良。馴,順服的。
矯健:強而有力。矯,強壯。
蟄伏:zhé 動物冬眠,潛伏起來,不吃不動。(有督促自學的效果)
(4)思考題:
你認為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣劃分的?
{作者為什么說松鼠是“討人喜愛”的一種小動物?
(整體感知課文,了解作者文體,學習詞語,理清文章脈絡(luò),為進一步學習作準備。)
3. 閱讀賞析
l 精讀賞析
先指導朗讀,再觀看四幅幻燈片,讓學生在原文找到相對應(yīng)的說明文字,然后選擇其中一幅做簡要描述。(于漪老師曾說“誰想成材,誰就要千方百計地學會用語言去分析課文這一基本方法!)在分析松鼠“漂亮”的特點時,抓住“清秀”“矯健”“翹起”等極富表現(xiàn)力的詞語,學習抓住特征進行生動說明的方法。
(這樣設(shè)計可以突出教學重點。閱讀與觀察相結(jié)合,學習用生動的語言描述觀察所得,理解形象化描述對于揭示事物特征的作用,為下文的導讀和自學提供范例。)
l 導讀點撥
請學生先用自己喜歡的方式自由閱讀,再觀看幻燈片,讓學生用一句話概括圖片內(nèi)容。然后聽老師用“反串法”講有關(guān)松鼠的故事,“反串法”故事內(nèi)容就是從松鼠的活動范圍,活動時間,食性等方面故意反說,并串編成一個故事。讓學生說說松鼠的“馴良”表現(xiàn)在那里,并改正故事中的錯誤,用幻燈片輔助教學,顯示本段要點。(“反串法”故事促使學生更認真的閱讀課文,記憶更扎實,理解更深刻。課堂氣氛活躍,學生思維活躍。)
l 放手自學
速讀課文,觀看幻燈片,讓學生根據(jù)課文內(nèi)容給每一幅圖片擬題。說說松鼠的“乖巧”表現(xiàn)在哪里。重點學習描述松鼠搭窩的一段文字,圈點描寫松鼠搭窩的動詞,讓學生用簡單的道具模擬松鼠搭窩的`動作,以小組為單位用“先”“再”“然后”等表示動作先后的詞語做簡要復述。
(觀看松鼠的圖片,培養(yǎng)學生的觀察能力。擬題訓練,培養(yǎng)學生的概括能力。模擬松鼠搭窩,學生既動手,又動口,更動腦,通過自主學習與合作交流,領(lǐng)會松鼠“乖巧”的特點。)
4.歸納總結(jié)
觀看松鼠的錄像,歸納觀察的注意事項;要細致、要全面、要持久。鼓勵學生從知識點、能力點、思想教育點上進行一課一得的總結(jié)。最后,用合作、探究的學習方式,讓學生對準確、生動的說明語言進行總結(jié)。
(目的是幫助學生理解細致的觀察是說明事物的基礎(chǔ),而準確、生動的語言是揭示被說明事物特征的關(guān)鍵。)
4. 遷移訓練
學習貴在學以致用,先讓學生觀看資料片《長頸鹿》,再引導學生用自己的語言描述長頸鹿的外貌、生活習性等方面的特點。
(“教材無非是個例子”,口語訓練,達到了由“內(nèi)化吸收”轉(zhuǎn)為“外化表達”的目的。)
6.結(jié)束:我和學生一起為小松鼠編寫兒歌,兒歌舉例:
學生一:小松鼠,乖又乖, 學生二:小松鼠,討人愛,
長長的尾巴翹起來, 面容清秀,尾巴長,
當傘使,當被蓋, 吃松果,摘栗子,
樹上搭窩真可愛! 巧手搭窩真能干!
(詩歌編寫,打破文體束縛,寓教于樂。益于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。)
7.布置作業(yè):觀察并收集你所喜愛的動物資料,寫成介紹性文字,以小組為單位辦一份圖文并茂的手抄報。
(將自主合作的學習方式由課內(nèi)延伸到課外,培養(yǎng)學生收集資料、運用資料的能力。)
四.總結(jié)
通過本節(jié)課的學習,學生基本掌握了抓住特征描述事物的方法,大多數(shù)學生能用較為準確的語言分析課文,生動地描述觀察到的事物。對于部分基礎(chǔ)較薄弱的學生,我采用學生出自測題、和他測題的方法,進一步鞏固知識點,強化能力點,完善思想教育點。)
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字10
【說教材】
這是一篇寫松鼠的童話,課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林,維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到人類在向自然索取時,一定不要忘記回報,只有這樣,我們才能永遠擁有一個美好的家園。
依據(jù)《語文新課程標準》中所指:“課堂教學應(yīng)整體考慮知識與能力,情感與態(tài)度,過程與方法的綜合。”以及學生年齡特征,本課時擬訂以下兩個教學目標:
。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
。、愿意參加植樹活動,增強環(huán)保意識,維護生態(tài)平衡。
以上目標重點落實在通過感情朗讀,體會文章底蘊。難點則是養(yǎng)成愛綠護綠的行為。
【說流程】
。ㄒ唬┛磮D導入
首先采用的是常用的看圖導入法。
1、出示一幅圖(松果),讓學生用一個詞或一句話來形容它,以此為切入點,引出文中的.句子“每個松果都那么香,那么可口!痹僮收Z言訓練點,用“那么……那么……”說話,因為語文學科是一門工具性很強的學科,讓學生掌握一些語言規(guī)范表達的技巧是很必要的,那是為了更好地表達和溝通生命。
2、然后再出示另一幅圖,學生看圖說說松鼠們在干什么?自然導出課文中心句:每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。學生初讀感悟句子后質(zhì)疑,“讀了這個句子,你想知道什么?”閱讀中的質(zhì)疑一則拓展學生的思維,讓學生在交流中碰撞出智慧的火花。二則摸清了學生此時的思維層面,有助于“以學定教”。
(二)朗讀感悟
無論是過去的《教學大綱》,還是現(xiàn)在的《新課程理念》,都十分強調(diào)引導學生閱讀時首要任務(wù)就是讓學生實實在在地去接觸文本,感悟文本,這也是增強學生語感能力的必要前提。因此,我緊緊圍繞中心句“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個”,設(shè)計了不同層次的讀:
。、自讀自悟。給學生充分的時間讀,邊讀邊劃“為什么松鼠每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個”的句子。這種在學生閱讀時不忘圈一圈、畫一畫、點一點的學習方法猶如一股甘泉滋潤著課堂,日積月累,學生便能厚積薄發(fā)。
2、交流感悟。根據(jù)學生回答,隨機引導出示兩個重點句“如果光摘松果,不摘松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!焙汀皼]有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的。小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”讓學生充分發(fā)揮想象,體會松鼠的心情,再讀,再讀……特別是后一句,以省略號為突破口,引領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)森林其他小動物的擔憂。
。场⒃僮x深悟。當學生明白除了松鼠之外,其他小動物也同樣離不開森林,抓住契機,再次出現(xiàn)中心句“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個”,學生在讀中情感得到升華,深深體會文章內(nèi)涵。此環(huán)節(jié)“讀——悟——讀”相得益彰,本文情感起伏,扣人心弦,以“埋下的松果,能張出松樹嗎?”一問,引領(lǐng)學生進入一片“更茂密的森林”,去體會那種播種后得到大自然的回報的喜悅。
。ㄈ┱n外閱讀
我們說,在課堂上完成一篇課文的學習,不應(yīng)是閱讀的結(jié)束,而應(yīng)是學習的開始,帶著課文的學習興趣去閱讀新的作品,對課堂閱讀進行延續(xù)發(fā)展,才是真正意義的語文學習。此時,及時提供一篇課外閱讀材料《樹的好處》,重視擴大學生閱讀量。
。ㄋ模┩卣寡由
在此環(huán)節(jié),老師巧妙地把學生的視角引向身邊。語文處處有生活,生活處處皆語文,出示生活中的圖片,小樹呼救圖。讓學生小組討論交流準備怎么做,指導學生明理,加入愛綠護綠的行列,提升文本價值。
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字11
一、學情分析
隨班就讀對象菲菲,先天智力發(fā)育有欠缺,性格內(nèi)向,在語文學習的過程中對語言的認識和理解都存在較大的局限性。且由于她的生活自理能力較低,家長對她比較保護,因而導致她缺少足夠的生活積累,也影響了她對課文內(nèi)容的理解和把握。詞匯量的缺乏、詞語積累的不足,更造成了她在閱讀和寫作上的困難。同時,還存在上課思想不容易集中,使得她和普通學生在同一個課堂中的學習,受到更多的困擾。因此在課堂上老師要注意適時多為菲菲提供學習機會,在課前與課后要更多地關(guān)注她,幫助她盡可能地跟上班級同學的學習進度,使她真正地融入到集體學習中。
二、教材分析
《松鼠》是九年義務(wù)制教育六年級(滬教版)第一學期第五單元的第一篇課文,作者是法國博物學家布豐,課文通過介紹松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點,突出松鼠的令人喜愛。
本單元是圍繞“愛護動物,珍惜生命,熱愛大自然”這一主題選編的,本課的教學目標是通過學習文章準確地說明與形象描寫相結(jié)合的寫作特點,培養(yǎng)學生熱愛小動物的善良情懷。
三、設(shè)計思路
考慮到課文的內(nèi)容、教學目標及菲菲現(xiàn)有的學習能力等方面的因素,教學設(shè)計中,我采用了以下的方法。
(一)課前預習,指導鋪墊
菲菲在閱讀速度方面非常地慢,就必須在課前作知識性的指導,利用課前的時間讓她先學一步。我指導菲菲預習課文,讀準字音,讀通課文,理解課文的結(jié)構(gòu)層次并概括段落大意,理解并基本把握課文的大意,解決了她在初讀課文時所遇到的問題。
。ǘ┞鋵嵔虒W重難點,培養(yǎng)提高復述能力
學會復述課文,可以培養(yǎng)學生記憶能力、理解能力,提高口頭表達能力。我在教學中注意方法的指導。
課堂上先請學生在文中找出作者介紹松鼠特點的概括性的句子,并將關(guān)鍵詞板書在黑板上:
漂亮、馴良、乖巧
然后請菲菲重復。
繼而再請學生從文中圈劃出具體介紹松鼠這三個特點中關(guān)于“漂亮”的關(guān)鍵句子并板書:(如下)
面容--------面容清秀
眼睛--------閃閃發(fā)光
漂亮(2節(jié)) 身體--------矯健
四肢--------輕快,非常敏捷,非常機警
尾巴--------老是翹起來,一直翹到頭上,身子就躲在尾巴底下歇涼
吃食姿勢----用前爪往嘴里送東西吃
再請一位同學根據(jù)黑板上的板書復述這部分的課文內(nèi)容,最后請菲菲復述。這樣她就能夠比較容易地復述出這部分的課文內(nèi)容。
學生圈劃出了松鼠的三個特點中的一個特點的具體介紹,就不難圈劃出其余兩個特點的具體介紹了。于是我仍然請同學根據(jù)板書的內(nèi)容復述課文,再請菲菲及時地模仿同學復述一遍課文的基本內(nèi)容,她也就比較容易做到了。這樣既可以讓她嘗試到成功的`喜悅,更重要的是增強了她學習的自信心。
(三)課外知識的交流互動,加深對課文內(nèi)容的理解
本單元的主題是“愛護動物,珍惜生命,熱愛大自然”,課文是通過介紹松鼠的特點,來突出松鼠的令人喜愛。其實大自然中還有許許多多的生物也是像松鼠一樣,我就請學生選擇所熟悉或喜愛的動物來介紹,并在課堂上進行交流討論,請菲菲先仔細地聽同學們的交流討論,然后鼓勵她選擇自己所喜愛的動物來介紹,可以先在紙上寫下來,然后進行口頭的表述。
四、教后反思
作為隨班就讀學生的老師,在課堂教學中,要正確處理好全體與個別的關(guān)系。在教學目標的制訂、教學過程的設(shè)計等方面既要考慮班集體教學的整體性,更要兼顧到理解能力欠缺的個別學生的教學與輔導。制訂出個別教學計劃,采取集體教學為主,個別教學為輔的教學形式。在教學程序上從開始到結(jié)束,都要給學習能力欠缺同學以充分參與互動交流的機會,營造對他們的認同和友愛的教育教學氛圍,樹立其學習信心,挖掘其記憶與表達的優(yōu)勢,促進她的理解、思維等能力的持續(xù)發(fā)展。
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字12
一、說教材:
《看松鼠做巢》是鄂教版義務(wù)教育課程標準試驗教材四年級上冊的一篇課文它通過“我”認真地觀察,生動地再現(xiàn)了松鼠表演以及做巢的過程本文語言通俗、描寫生動,詳略得當對松鼠細致的觀察,躍然紙上閱讀這篇文章學生不僅從中感受到作者對松鼠的喜愛之情,感受到松鼠做巢的執(zhí)著,還能引發(fā)他們思考人與動物的關(guān)系!
二、說目標:
四年級是小學階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯,語文教學,應(yīng)該引領(lǐng)學生走進其中,去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……且大綱明確要求:“能抓住重點詞、句、段”,深入理解課文內(nèi)容根據(jù)大綱目的要求,語文教學的規(guī)律以及《看松鼠做巢》這一課的特點,我準備分兩課時進行教學第一課時主要解決生字詞的識寫,正確流利的朗讀課文,理清文章脈絡(luò)、學習松鼠精彩的表演下面我重點說說第二課時的教學目標根據(jù)學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度,結(jié)合中年級學生形象思維占主導和本文情趣性強的特點,我制定了以下教學目標:
認知目標:1、學會本課的生字,認識5個二類字2、讀課文,找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落3、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容4、寫一段話介紹自己喜歡的動物
能力目標:1、能正確流利地朗讀課文2、讀課文時,能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落3、能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容對課文進行理解
體驗目標:在學習的過程中讓學生感受到松鼠機靈可愛
情感目標:調(diào)動學生對動物喜愛之情,思考人與動物的關(guān)系
教學重點:弄懂松鼠是怎樣鍥而不舍自己找落葉做巢,了解松鼠做巢的執(zhí)著
教學難點:在理解中體會感受作者對松鼠的關(guān)愛和贊美之情,思考人與動物的關(guān)系!
三、說教法和學法:
根據(jù)教材的特點和配合學生的年齡特點,通過多種形式的朗讀法,把“讀”的訓練貫穿在整個教學中,通過師與生、生與生面對面地提高、思考、交流、體會、逐步實現(xiàn)教學目標,讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉注重討論、合作、交流等手段,讓學生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識教學過程中,創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍,充分發(fā)揮以學生的主體,老師為指導的作用,成功地完成教學目標
四、說教程(第二課時)
在新課程改革理念的光照下,我所思考的新的語文教學應(yīng)該是這樣的:讓課堂成為學生思想碰撞的場所;讓課堂成為學生激情燃燒的火場;讓課堂成為學生智慧的加工廠;讓課堂成為學生夢想開始的地方把訓練貫徹課堂,提高閱讀教學效率,活化課堂教學我的教學過程是這樣設(shè)計的:復習導入通讀,直奔重點品讀,會情悟意總結(jié)提升
一、復習導入:
導入設(shè)計要以“一石擊水”之勢,在課前極短的時間內(nèi)抓住學生的心神,釋放學生的心智潛能我采用了復習導入,用引讀的方法,復習舊知識,過渡到新的內(nèi)容.
二、通讀,直奔重點明確文中主要圍繞在小松鼠做巢時,“我”給了小松鼠的哪些幫助以及小松鼠時怎么做的我設(shè)計了讓同學們自由讀課文39自然段,想想:小松鼠做巢時,“我”給了它哪些幫助?為什么這么做?小松鼠的執(zhí)著,文中其實通過了“我”幫助小松鼠后的得意與小松鼠的行為形成對比,襯托出了小松鼠的執(zhí)著如何突破這一難點?我想首先必須把握“我”對小松鼠的幫助有哪些,以及我為什么要這樣幫讓學生在字里行間體會我對小松鼠的那份關(guān)愛,為后文體會小松鼠的執(zhí)著做鋪墊
三、品讀,會情悟意領(lǐng)會“我”幫助小松鼠的得意之情、關(guān)心之情!悟小松鼠的執(zhí)著、思考人與動物的關(guān)系
1、學習課文39自然段,感受我的得意閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程,閱讀又是學生個性化的行為,不應(yīng)以教師的.分析來代替學生的閱讀實踐我設(shè)計了問題:請同學們默讀課文39自然段,勾畫出:每次幫助小松鼠時,我得意的想法的句子交流后讓自由讀讀這些句子,你從哪些詞語能體會到我很得意?閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力在學生的讀、議后,再進行全班交流,此時教師的點撥尤為重要最后讓學生通過感情朗讀再現(xiàn)我的得意!有點讀、男生讀、女生讀,全班讀,采用多種形式的讀,在讀中感受我的得意!
2、學習課文39自然段,感受小松鼠的執(zhí)著我如此得得意,那小松鼠是怎么做的?“興趣是最好的老師”學生會非常想知道每次幫助小松鼠,小松鼠是怎么做的!我設(shè)計了請同學們再次默讀課文39自然段,畫出寫小松鼠怎么做的句子!這樣我的得意和小松鼠的行為形成了強烈的對比,學生交流后,讓學生自己說說:這是一只怎樣的小松鼠?學生很深切感受到小松鼠的執(zhí)著!此時,教師簡單介紹關(guān)于松鼠做巢的小知識,激發(fā)他們的學習興趣,同時為感情朗讀做準備,多次點讀體會小松鼠的執(zhí)著!語文是實踐性很強的課程,讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律因此,在這一教學環(huán)節(jié)還設(shè)計了對學生進行語言文字的訓練,讓學生去掉“竟然、竟、依舊、想不到”這幾個詞語,感受“我”的意外,襯托了小松鼠的執(zhí)著,再進行第二次感情朗讀,設(shè)計了練讀、點讀、師生對比讀,多種形式的讀,做到以讀悟情,以聲傳情
3、學習課文第10自然段,思考人與動物的關(guān)系學生對語文材料的反應(yīng)是多元的,應(yīng)重視語文的熏陶感染作用,注意教學內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗我為什么不再嘗試幫助小松鼠了?看似簡單的問題,卻讓孩子們不得不思考:人與動物的相處了!
四、總結(jié)提升
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字13
說教材
《跑進家來的松鼠》是六年級上冊第七單元的一篇略讀課文,在學習了《老人與海鷗》的基礎(chǔ)上,要繼續(xù)讓學生練習較快的速度閱讀課文,體會人與動物間的真摯情感。
動物是我們親密的朋友,《跑進家來的松鼠》這篇課文,作者從兒童的視角觀察,用充滿童趣的筆觸描寫了跑進家來的松鼠在我家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清新,自然生動有趣,松鼠在我家所作所為在一般人的眼里,是那樣淘氣頑皮,但在作者一家人的眼里,松鼠是那么可愛。細細讀來,課文的字里行間,充滿著“我”的一家人對松鼠的喜愛。
說目標
根據(jù)《課標》要求及本組教材的編寫意圖,結(jié)合高年級學生特征,我預設(shè)下以下教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容;
2、讀讀記記“儲備、不甘落后、千方百計”等詞語,積累語匯;
3、體會作者一家人對松鼠的喜愛之情,激發(fā)學生愛動物、愛大自然的情感。
其中,教學重難點為:
1、從松鼠在我家保留的天性感受它的`可愛,領(lǐng)悟作者一家人對松鼠的喜愛之情;
2、領(lǐng)悟作者通過具體事例,表達喜愛之情的方法。
說教法、學法
根據(jù)本課制定的教學目標和重難點,結(jié)合《新課標》對閱讀教學的要求:“閱讀是學生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以,我計劃用一課時完成本課的教學任務(wù)。
在教學中,讓學生根據(jù)“閱讀提示”,自擬學習提綱,通過自主閱讀和相互交流完成學習任務(wù),這樣“以學定教”,“教中促學”,將學習的主動權(quán)交給學生,學生通過過程實踐,獲取知識,培養(yǎng)能力,掌握一定的學習方法。
同時,引導學生自讀感悟,自主探究,合作交流,實踐創(chuàng)新等,引領(lǐng)學生認真品讀課文中描寫松鼠的行為和“我們”一家人相處中的一些語言、心理、動作等詞句,體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的喜愛之情,感悟人與動物之間的和諧與美好,以更好地落實本課的教學目標。
時刻關(guān)注學困生的學習狀態(tài),指導他們細讀、深思、傾聽與踴躍表達;及時發(fā)現(xiàn)和褒揚他們在學習過程中的閃光點。
說教學過程
根據(jù)以上分析,我設(shè)計了激趣導入――自主設(shè)疑探究――升華感情――拓展延伸這幾個教學環(huán)節(jié)。
。ㄒ唬┣榫臣と
葉圣陶先生說過:“入境始于親”在交流后過程中,既激活了學生的思維,又激發(fā)了學生的興趣,達到了“課伊始,趣亦生”的境界。
首先,進入話題,感受松鼠,交流松鼠的相關(guān)資料和出示圖片,在屏幕上打出。回顧在五年級學過的《松鼠》這篇課文,請同學們談一談印象中的松鼠。
然后,用“如果有一天小松鼠跑進我們家里來,會是一番什么情景呢?”這句話拉近學生與松鼠的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。
(二)自主設(shè)疑探究
1、板出課題,設(shè)置疑問:松鼠是生活在森林的小精靈,如果有一天它突然跑到“我”家中來了,那將是一番怎樣的情景呢?今天,就讓我們一起來學習第22課――《跑進家來的松鼠》,再次認識小松鼠,然后板書課題。
2、讀閱讀提示,實施問題導學
本課是略讀課文,主要通過大家自學來完成,我們先來閱讀“閱讀提示”看看,本課的學習任務(wù)是什么?
(1)讀提示明確學習任務(wù):①松鼠在“我”家做了哪些事?②你從中體會到了什么?
。2)指導擬定自學提綱:現(xiàn)在目標已經(jīng)明確了,大家想通過什么方法來完成學習目標呢?(學生自擬定,老師相機指導。)
在充分調(diào)動學生興趣的基礎(chǔ)上,讓學生明確學習目標,自己確定學習方法,自讀自悟,并小組交流討論,互相啟發(fā),體現(xiàn)了他們主體地位。同時學生對于自己擬定的提綱,學生更愿主動去實施。
(三)閱讀文本體會情感
檢查自學情況,引導全班交流。
鼓勵學生,尤其是學困生暢所欲言,并注意傾聽別人的。
、偎墒笤谖壹易隽四男┦?(老師隨機板書)
(讓學生按課文敘述的順序匯報,根據(jù)學生的回答,指導朗讀有關(guān)句子,引導學生抓住文中松鼠的三件事和描寫松鼠動作靈活,討人喜歡的語句,讓學生感受松鼠的可愛。)
、谀銖闹畜w會到了什么?
。ㄒ龑W生抓住“我”和家人的行為和語言感受我們一家對松鼠的喜愛,并針對具體事例發(fā)表感想,其他學生補充,教師相機點拔、引導,然后指導感情朗讀重點語句)
“以讀為本”是語文教學的最基本的宗旨。在這一環(huán)節(jié)的教學中,力求把語言的學習、體會、感悟作為重點,引導學生抓住“我”一家人的行為,語言去感受一家人對松鼠的喜愛之情,并通過感情朗讀達到訓練學生的語感。
。ㄋ模┩卣寡由
1、復述深化文本
①選三名學生扮演松鼠的角色,針對課文中的三件事,充分地發(fā)揮自己的想象,說一說如果你是這一只松鼠,跑到了別人家里,你會怎么樣?你會怎么和這家人相處。老師適時梳理,引導、點拔。
2、體會表達方法,拓展運用
。1)讓學生再快速閱讀,找出自己認為最能表達“我們”一家與松鼠感情的部分,體會作者的表達方法。
。2)全班交流,引導明確作者的表達方法,通過寫松鼠在“我”家的幾件趣事來展現(xiàn)松鼠的可愛,通過爸爸的語言和作者的議論來反映一家人對松鼠的喜愛。
學習作者的表達方法是高年級學生的一個重要的學習任務(wù),在這一環(huán)節(jié)的教學中,我通過引導學生想象,然后快速閱讀課文,找出你認為最能表達“我們”一家與松鼠的感情的部分,分析作者的表達方法。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖是讓學生先體驗后感悟,達到訓練學生想象能力、語言的組織能力、口頭表達、能力以及理解感悟的能力。
。3)根據(jù)自己課前收集的資料,以及自己的觀察情況進行口語交際習作訓練。××與××的故事(可以是我與小動物,也可以是別人與動物之間發(fā)生的真情故事)。設(shè)置這一環(huán)節(jié),目的在于使“略讀課”成為課內(nèi)、課外閱讀的橋梁,力求實現(xiàn)“得法于課內(nèi),得益于課外”的目標。
總結(jié):通過以上環(huán)節(jié)的教學,讓學生通過聽、說、讀、寫的訓練,提高語文綜合素質(zhì),也達到了高年級語文教學的要求。
說板書設(shè)計
為突出教學重點,揭示課文中心,故在教學過程中以松鼠在我家的三個方面的行為為主線,作如下板書,以起到提綱挈領(lǐng),畫龍點睛作用。
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字14
一、說教材。
《小松鼠看錯了》是第二冊二單元中的一篇敘事性課文,寫的是科學家達爾文小時候由于認真觀察小鳥使小松樹把他錯看成樹干的有趣故事。這篇課文安排在兩課時內(nèi)學完,第一課時安排學習“外、從、仔、細”四個生字,能正確流利地朗讀課文,初步了解課文大意。本節(jié)課是第二課時。
。ㄒ唬┙虒W目標:
1、學習“發(fā)、現(xiàn)”兩個生字。
2、能有語氣地朗讀課文。
3、知道達爾文是一位著名科學家,從小就喜歡各種動物,仔細觀察動物的生活,培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣。
4、能用“發(fā)現(xiàn)”說一句話。
(二)教學重點:了解達爾文小時候是怎樣喜歡小動物的。
解決重點的教學策略:
。、在學習“小松鼠看錯了”這一具體事例中,抓住“忽然,他發(fā)現(xiàn)樹上有幾只從來沒見過的小鳥,就站住了,仰著頭,仔細觀察!薄盀榱瞬惑@動它們,達爾文一動不動地在樹下站了很久。”這兩個重點句子,通過理解“發(fā)現(xiàn)、仔細、一動不動、很久”這四個重點詞語,通過有語氣地朗讀,體會達爾文觀察小鳥的專注程度,感受他對小鳥的熱愛。另外,小松鼠在他身上“左看看,右看看,蹺起尾巴跟媽媽打招呼”,除了表明達爾文觀察小鳥的專注,也可引導學生理解為達爾文不想打擾小松鼠,從側(cè)面感受他對小松鼠的喜愛。
。病⒃趯W習第二小節(jié)“達爾文小時候就喜歡觀察花草樹木怎樣生長,鳥獸魚蟲怎樣生活!边@一概括性描寫時,通過教師點撥,使學生感悟到達爾文對大自然一切生命的熱愛,升華學生對達爾文的認識。
(三)教學難點:理解“小松鼠為什么看錯了”。
突破難點的教學策略:
。、抓住重點句
“有一次,他穿著一件粗糙的棕色外衣,在樹林里玩耍!
“為了不驚動它們,達爾文一動不動地在樹下站了很久!
通過理解“粗糙、棕色、一動不動、站了很久”這些關(guān)鍵詞語,幫助學生歸納出小松鼠看錯達爾文的兩個原因。
2、充分利用實物(粗糙的、棕色的布)圖片(課文中插圖)的直觀效果,使學生從視覺感官上理解“達爾文確實像樹干”。
。ㄋ模┬轮R點:
。、識字教學:學習王字旁。
。、閱讀教學:學習抓住重點語句、關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容。
。ㄎ澹┑掠凉B透點:
通過學習達爾文小時候觀察小鳥的故事,使學生懂得認真觀察的重要性,體會到只有認真做事,才能獲得成功。
(六)地位:
第二單元安排了四篇課文,前兩篇為童話故事,后兩篇為描寫現(xiàn)實生活的課文。第三篇重在寫景,第四篇即為《小松鼠看錯了》這篇敘事性課文。從教材的體例安排上我們很容易看出,《小松鼠看錯了》這篇課文是一個重要的轉(zhuǎn)折點,學生閱讀的重心開始由充滿幻想的“童話”轉(zhuǎn)型為“描寫現(xiàn)實生活”課文,由“朗朗上口的兒歌”轉(zhuǎn)型為“以小節(jié)為明顯標志”的真正意義上的“課文”了。更重要的是在這篇課文中學生將學習到的“抓住重點語句,結(jié)合關(guān)鍵詞語理解課文”的這一最具普遍意義的學習語文的.方法。
二、說教學設(shè)計。
。ㄒ唬┱w安排:打破按小節(jié)逐段學習的方法,直奔重點段,以“小松鼠為什么看錯了”這一中心問題貫穿始終,按照“觀察小鳥——觀察一切——成為科學家”這一層次進行教學。
。ǘ┚唧w設(shè)計:
1、導入:
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第8課《小松鼠看錯了》。請同學們齊讀課題。上節(jié)課,我們初讀了課文,誰來說說小松鼠看錯什么了?(板書:達爾文樹干)小松鼠為什么看錯了?請同學們打開書,從書中尋找答案。
設(shè)計意圖:從課題入手,喚醒學生的回憶,引導學生進入課文情境。
。、深入學習課文:
。ǎ保┬÷曌x課文,邊讀邊思考:小松鼠為什么看錯了?
設(shè)計意圖:先讓學生整體感知課文。
。ǎ玻⿲W習第二小節(jié)后半部分:
重點句一:有一次,他穿著一件粗糙的棕色外衣,在樹林里玩耍。
什么叫粗糙?(學生說說)教師出示粗糙的、棕色的布,再讓學生觀察文中插圖,讓學生直觀感受“達爾文像樹干”。
指導朗讀:突出“粗糙、棕色”兩個詞語。
設(shè)計意圖:利用直觀,讀中理解。
重點句二:為了不驚動它們,達爾文一動不動地在樹下站了很久。
什么叫“一動不動”?(板書:一動不動)你在什么時候一動不動?用“在()的時候,我一動不動”的這樣的句式說一說。教師相應(yīng)評價:說明你當時很專心、很認真、很入神等。
達爾文在什么時候“一動不動”?說明什么?
設(shè)計意圖:抓住“一動不動”進行拓展,通過學生聯(lián)系生活實際,體會出外在的“一動不動”顯示出內(nèi)心的專注,同時進行語言訓練。
重點句三:忽然,他發(fā)現(xiàn)樹上有幾只從來沒見過的小鳥,就站住了,仰著頭,仔細觀察。
學習生字“發(fā)現(xiàn)”:先拼讀,讀準字音,然后采用不同方法識字。
發(fā):“發(fā)”是什么結(jié)構(gòu)的字?按筆順跟隨表書空。
現(xiàn):“現(xiàn)”是什么結(jié)構(gòu)的字?王子旁與王字有什么區(qū)別?“現(xiàn)”字右邊是
什么字?指導書寫。
理解發(fā)現(xiàn)詞義:讓學生說說詞義。問題預設(shè):學生認為發(fā)現(xiàn)就是看見。
解決策略:出示句子選擇。
達爾文發(fā)現(xiàn)()a樹上有小鳥。b樹上有幾只從來沒見過的小鳥。
設(shè)計意圖:讓學生在選擇中體會出“發(fā)現(xiàn)”是“在仔細觀察的基礎(chǔ)上,看到或
找到別人沒有注意的事物!
引導學生用“發(fā)現(xiàn)”說一句話。
用“達爾文法發(fā)現(xiàn)了什么?”這個問題還將學生帶入課文情境。
指導朗讀:突出:“從來沒見過”,“仔細”。
過渡語:達爾文不光一動不動,而且還“站了很久”,為什么站了很久?
指導朗讀:范讀。
小結(jié):正是由于小達爾文穿著粗糙的棕色外衣,又一動不動地站了很久,所以小松鼠看錯了,把他當成了樹干。小松鼠怎么做的?
出示句子:一只小松鼠……還挺得意呢!
學生學法:學生朗讀,讀出小松鼠的得意。
設(shè)計意圖:這一內(nèi)容不是課文重點,但容易分散學生注意力,因此,采用略處理方法。教師通過“為什么小松鼠能在達爾文身上那么淘氣呀?”引導學生體會出達爾文觀察小鳥入神,不想打擾小松鼠,避免學生思維重心的轉(zhuǎn)移。
同樣,學習松鼠媽媽的語言也是以讀代講,目的是引導學生體會“達爾文不會傷害小松鼠”。
。ǎ常⿲W習第三小節(jié):
學習方法:朗讀。
設(shè)計意圖:學生讀出反問的語氣,就能體會出“達爾文不會傷害小動物。”
過渡語:達爾文僅僅喜歡觀察樹上的小鳥嗎?你是怎么知道的?
。ǎ矗⿲W習第二小節(jié)前半部分:
學習方法:朗讀。
小結(jié):達爾文喜歡觀察花草樹木,喜歡觀察鳥獸蟲魚,它對大自然里的一切充滿了好奇,充滿了熱愛。正是由于達爾文小時候就熱愛大自然,仔細觀察,長大才成為世界聞名的科學家。
設(shè)計意圖:由于學生年齡原因,他們往往只看到事物的表面或一方面,他們可能只認識到達爾文觀察小鳥認真。因此,教師要用明確的語言幫助學生提升認識,起到“導”的作用。
。ǎ担⿲W習第一小節(jié):
學習方法:自由讀、質(zhì)疑。
學習“世界聞名”一詞。
指導朗讀:突出“世界聞名”一詞。
。ǎ叮┱Z言拓展訓練:
你就是那個身穿粗糙的棕色上衣的達爾文,面對樹上從沒見過的小鳥,你心里想什么呢?
設(shè)計意圖:在語言訓練中,發(fā)展學生合理想象,加深對人物的理解,反饋學習效果。
。、總結(jié)全文:
達爾文愛樹上從沒見過的小鳥,愛身上活潑的小松鼠,大自然中的一切生民在他眼里是那么神秘,他仔細觀察,他動腦思考,終于成為了舉世聞名的科學家。其實一個人要想做成任何一件事情,都離不開熱愛,離不開認真。畫家達芬奇為了畫得更準確,每天要觀察幾百個雞蛋;雕塑家羅丹在進行雕刻是把自己的好朋友忘得一干二凈,還有哪些科學家在認真工作時也發(fā)生了這么有趣的故事呢?請同學們課下在書中尋找吧!
板書設(shè)計:
棕色粗糙
8.小松鼠看錯了達爾文→樹干
一動不動很久
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字15
【學習目標】根據(jù)教學大綱地要求,結(jié)合該課的特點以及所教班級地實際情況,我對這課制定地教學目標有:
1、知識目標:學會本課生字,正確流利有感情地朗讀課文,通過討論交流,了解從哪些方面可以看出松鼠是一種可愛的小動物。
。、能力目標:通過本課的學習,培養(yǎng)學生地閱讀能力,搜集信息處理信息的能力,提出問題、分析問題,解決問題的能力。從而培養(yǎng)學生善于從不同渠道、快速獲取信息的好習慣。
3、情感態(tài)度價值觀:體會小動物的聰明、可愛,激發(fā)學生對動物的喜愛之情。
【教學重難點】了解松鼠的外形特點和生活習性,激發(fā)學生對小動物的喜愛之情。我準備通過引導,反復朗讀重點語句,加深學生對本文的理解和感悟,以達到解決這一重點的目的。
【說教學方法】
。、說教法手段:《語文課程標準》中明確指出,學生是學習的主任,教師是學生學習活動的組織者、引導者、合作者,因此教學中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導、輔導及促進作用,另外《課程標準》也指出閱讀教學是教師、學生、文本對話的過程。因此這節(jié)課我采用啟發(fā)式、談話式和課件演示的教學方法來突破重點、難點,幫助學生更好的完成本課的學習任務(wù)。
。、學法指導:《語文課程標準》在前言部分提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”,這篇文章語言通俗,條理分明,易于接受,教學中我準備引導學生進行自主學習、合作學習和探究學習。學生通過獨立思考,能解決的問題,就讓他們通過讀,獨立思考自主解決。學生自己解決不了的問題,就通過同桌合作或小組合作,互相幫助,互相啟發(fā),共同來解決。小組合作解決不了的問題就師生合作公推探究,從這個教學過程中培養(yǎng)學生的探究能力,調(diào)動學生學習本文的興趣,發(fā)展他們對語文學習的.好奇心和求知欲望。
。场⒄f教學手段的運用:心理學研究表明直觀、形象的教學手段最有助于培養(yǎng)學生的語文能力。我用錄像展示、實物作比較的方法啟發(fā)學生想象,使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學生生活的事物,以便更好地幫助學生理解課文,全面培養(yǎng)學生地語文素養(yǎng)。
【教學過程】本節(jié)課教學過程我將按四步來進行,第一步師生談話導入新課,第二步初讀課文感知內(nèi)容,第三步再讀課文加深感悟,第四步拓展延伸。
一、揭示課題,談話導入
。、老師板書課題,讓學生齊讀課題。
。、談話:今天我們來認識一種小動物──松鼠。(板書課題)你了解松鼠嗎?說給大家聽聽。(學生交流自己了解到的內(nèi)容)你還想了解哪些方面呢?(根據(jù)學生的回答板書)下面我們來讀一讀課文,看看能幫助大家多少。
針對學生的發(fā)言,我將給予及時評價:同學們,你們搜集的資料很豐富,搜集能力有了很大提高,交流中也可以看出同學們的口頭表達能力也提高了很多,希望同學們再接再厲。
通過評價激發(fā)學生以后繼續(xù)搜集資料的信心,也調(diào)動了學生的學習興趣。我接著引入本課的學習之中:同學們,這節(jié)課我們學習的這篇文章,將讓我們認識一種美麗可愛的小動物──松鼠。
二、初讀感知
。薄⒅该首x課文,每人只讀一個自然段。在讀的過程中,檢查字詞、糾正讀音。
。病⒆x完后,請學生探討,讀了課文后的了解。分小組交流,討論:你從中讀懂了什么?體會到什么?
。场W生反饋:(教師結(jié)合學生的發(fā)言進一步引導理解,感悟。)
三、再讀課文,加深感悟
讓學生自由閱讀文章,讀完后在小組里談自己的閱讀體會,然后全班交流,說說課文講了松鼠的哪些方面。
閱讀教學的過程,既是教師與學生對話的過程,也是學生與文本對話的過程,通過對話,加深了學生對兄妹之間情感的認識。
用讀一讀、談一談的方法,讓學生用自己喜歡的方式,或高聲朗讀,或默讀,或與人合作讀,然后將自己的收獲講給大家聽。找出表達松鼠美麗、可愛的詞語。
《語文課程標準》中關(guān)于閱讀的標準是:閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師分析代替學生的理解,應(yīng)讓學生在積極的思維和情感活動中,加深理解和感悟、體驗,有所領(lǐng)悟和思考。我在這一環(huán)節(jié)中就遵循了這一原則。
四、拓展延伸
收集有關(guān)你喜歡的動物的資料,說給別人聽。
【板書設(shè)計】
美麗
松鼠
可愛
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