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參觀兵馬俑作文400字
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家或多或少都會接觸過作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編精心整理的參觀兵馬俑作文400字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
參觀兵馬俑作文400字1
最近受學(xué)校的推薦和影響，我拜讀了美國教育學(xué)家簡·尼爾森的《正面管教》。這本書列舉了大量的管教孩子的實例，是一本讓孩子、家長和老師都受益終身的作品，同時也讓我對自己的管教方式有了深刻的反思。孩子自身應(yīng)該是一粒小小的種子，做為家長的我們要做的是為他們提供合適的土壤和陽光，讓他們枝繁葉茂，引導(dǎo)他們長成自己的樣子，而不是一味的要求和強制孩子，長成我想像中設(shè)定的模樣。
首先書中提到“和善而堅定”。和善，是家長應(yīng)該尊重孩子作為一個獨立的個體，與孩子交流溝通時平等和善的一種態(tài)度。遇到問題首先應(yīng)該尋求解決方法，而不是強制性去命令、責(zé)備孩子，在這個過程中，我們應(yīng)該隨時觀察思考，進行自我反省，理解尊重對于孩子的意義。堅定，是我們基于尊重的基礎(chǔ)上，對于規(guī)則的一種堅持。既讓孩子感受到我們給予的愛，又要表達我們的界限和立場，讓孩子對事情有邊界感，從而增強孩子的責(zé)任感。堅定與和善，是相輔相成，缺一不可的，是讓我們的教育更友好、更和諧、更有效的.基石。
其次“歡迎錯誤”。關(guān)于孩子犯錯的問題，我們可能會擔(dān)心犯錯，然后會批評孩子，或者給孩子貼上調(diào)皮搗蛋的標(biāo)簽。但是恰恰相反，對于避免犯錯，會讓人變得死板、害怕。我們應(yīng)該理解孩子對于犯錯很正常，更要引導(dǎo)孩子勇于承認(rèn)錯誤、向被傷害的人道歉、到共同解決問題，勇敢的為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任，將錯誤看做是一次學(xué)習(xí)的機會，給他們更多地包容和成長空間。
還有讓我感觸很深的是“幫助孩子感受到歸屬感和自我價值感”。對于孩子，他們的歸屬感主要來自家庭，家就是他們的歸屬。價值感則來源于他們對于家庭的作用。有時候孩子缺失歸屬感，會讓他們用一些過激的行為去尋求關(guān)注，所以我們在了解孩子行為的同時正確對待，去鼓勵失去信心的孩子、去傾聽情緒低沉的孩子、去擁抱膽小無助的孩子、去肯定積極努力的孩子......要經(jīng)常告訴孩子，你相信他學(xué)習(xí)和進步的能力，讓孩子認(rèn)識到自我價值，體會到對家庭和父母的歸屬感。
作為父母，任重而道遠(yuǎn)。正面管教始于孩子的出生，并持續(xù)一生。在這個過程中，我們邊學(xué)邊做，在實踐中摸索，在學(xué)習(xí)中不斷進步，把愛和能量傳達給孩子，讓他們更加健康快樂地成長。
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教育就是一門藝術(shù)，既然是藝術(shù)所以它就具有一定的觀賞意味，可是反觀我們的教育教學(xué)何嘗具有觀賞性？就是那些逢場作秀排練、演練了很多次的公開課，它的觀賞性也未必有多高，同樣的思維考究后，那整日關(guān)起門上的家常課、自己平時的班級管理工作，不難想象它們的面目一定是可憎的了，《正面管教》及《兒童紀(jì)律學(xué)》讀后感。所以肯定的說我們的教育出現(xiàn)了問題，至于問題的根源所在我覺得深究的意義也不見得有多大，而問題的關(guān)鍵是我們要找到行之有效的解決的方法。讀了《正面管教》和《兒童紀(jì)律學(xué)》兩本書之后，結(jié)合書籍中的做法，反思自己的教育行為，對一下幾點深有體會：
一、建立互相尊重的師生關(guān)系猶如我們讀過的《五十六號教室》中所提到的信任一般，尊重這是建立和善、堅定正面管教的前提所在。讓我們先來回憶一下實施正面教育的四個基本步驟：
1、表達出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實你的理解是對的。
2、表達出對于孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或?qū)捤『⒆拥男袨�，而只是意味著你理解孩子的感受。這時候再告訴孩子，你也曾有過類似的.感受或行為，效果會更好。
3、告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善地進行了前面兩個步驟，孩子此時就會愿意聽你說了。
4、讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子對于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建議，直到你們達成共識。這只是本書中成人與孩子贏得合作的四個步驟。在成人友善、關(guān)心和尊重的態(tài)度下完全是能夠營造出一種讓孩子愿意聽，愿意合作的氣氛。所以，尊重是相互的，是開展一切活動與溝通的前提條件。自己在班級管理中雖然也力求做到信任和心平氣和，可有時候自己卻因為孩子的紀(jì)律問題出現(xiàn)朝著孩子大聲呵斥的現(xiàn)象，而且心里覺得這是為了孩子養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，出發(fā)點沒有錯，其實這一來師生間建立起來的信任就會被破壞，甚至?xí)ㄙM更多的時間重新建立，或許仍心存芥蒂，這樣的代價真是不敢想象。
二、變贏了為贏得很多時候我們總在打著傳道授業(yè)解惑的的名義，扮演著孩子們心目中的大灰狼形象。對于我們的要求他們沒有心甘情愿的接受，于是我們就拿出一副惟我獨尊的長者威嚴(yán)，要求孩子必須如此，結(jié)果表面上孩子是屈從了，也接受了�？墒呛⒆觾�(nèi)心里是以一個失敗者的身份去做得，可想而知，這樣的效果并不如愿。那我們何不改變一下策略，表示認(rèn)同和理解之后贏得孩子的心，讓他成為你的合作者，欣然接受出色完成呢?所以與孩子平等對話，不去考慮自己所謂的尊嚴(yán)，而忽略孩子的人格尊嚴(yán)，做真正意義上的平等者，那樣才會贏得孩子。
三、解決問題講究策略當(dāng)孩子出現(xiàn)問題是我們要關(guān)注的是什么？仔細(xì)分析孩子問題背后隱藏的東西他到底是在尋求過度關(guān)注，尋求權(quán)力，或是報復(fù)，自暴自棄，以及出現(xiàn)這些行為的解決辦法是什么？然后想辦法鼓勵孩子，采取有效的鼓勵方式注重如何解決問題，既然事情已經(jīng)發(fā)生，那我們現(xiàn)在再去怒氣沖沖的追究責(zé)任，不但于事無補，反而會造成必要的痛苦——隨之而來的就是相應(yīng)的懲罰了，而懲罰的結(jié)果只有四種可能：憤怒、報復(fù)、膽怯、反叛。所以我們也來試著改變一下，積極的暫停，雙方進入冷靜期，然后通過啟發(fā)式問題，慢慢走近孩子的世界，考慮孩子的感受，然后做出解決問題的最佳方案。找一找解決問題的方法，用啟發(fā)式的提問方式或頭腦風(fēng)暴法，按照解決問題的四個步驟，幫助孩子從錯誤中學(xué)到知識，把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機會。這樣下來孩子習(xí)得的就是解決問題的能力而不是出現(xiàn)問題是的抱怨和指責(zé)。其實教育孩子的確是一門高深的學(xué)問，我們也必須在錯誤中學(xué)習(xí)，在錯誤中總結(jié)，與孩子一起成長，把每一次犯錯看成一次難得的學(xué)習(xí)機會。心平氣和的堅持和善而堅定的態(tài)度，理論聯(lián)系實際的分析孩子表現(xiàn)出來的問題，充分用這種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法實踐到自己教育孩子的過程中，邊學(xué)邊用，那樣受益的不僅僅是孩子還有我們，那時的教育也許才真正具有藝術(shù)。
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“我很孤獨，找不到可以真正交流的朋友�！薄鞍嗌系耐瑢W(xué)都非常幼稚，跟他們沒有什么可以聊的話題�！薄拔蚁Ｍ约嚎梢宰兊糜懭讼矚g一點，不再招人討厭�！薄八麄兲搨瘟�，沒有人是真誠的朋友�！�
十幾歲孩子的主要交際就是同學(xué)和朋友，人際關(guān)系處理不好對他們的情緒、學(xué)習(xí)和人生都有巨大的影響。如果孩子因為和朋友發(fā)生了矛盾而陷入崩潰的境地，父母千萬不要驚異，不要從自己的角度去數(shù)落他們小題大做。他們生活的圈子并不大，人際關(guān)系的動蕩就是人生的動蕩。
如果孩子的身邊缺少朋友，父母肯定會非常擔(dān)心。有的父母會不斷地鼓勵孩子去交朋友，可是，他們會發(fā)現(xiàn)孩子會非常抵觸甚至陷入自我厭棄的情緒之中。父母需要知道，孩子如果沒有朋友，大多數(shù)時候不是因為孩子不愿意交朋友，而是不會與其它同學(xué)相處。一味地鼓勵只會讓孩子在不斷的.碰壁中越來越孤獨。
這時候，家長可以做這些事情：
�、俸秃⒆右黄鹈鎸λ粫团笥严嗵庍@個事實，然后鼓勵他樹立信心，只要通過調(diào)整就能改變現(xiàn)狀。
�、诟嬖V孩子與人和諧交往的基本原則。
�、弁ㄟ^友好的交談，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。
④想辦法拓展孩子的交際圈，多參加一些活動，創(chuàng)造結(jié)識朋友的機會。
�、莞改感枰此疾⒏恼约旱男袨�，也許孩子從你的身上學(xué)會了一些負(fù)面的東西。
⑥千萬不要過于干涉孩子的友情，讓孩子自己去解決問題，父母只需要引導(dǎo)。有的家長發(fā)現(xiàn)自己孩子和朋友發(fā)生矛盾，馬上積極地通過老師、對方家長進行干涉，甚至直接找對方孩子交流，這樣，孩子可能永遠(yuǎn)失去這個朋友，同時，身邊的其他朋友也會漸漸疏遠(yuǎn)他。這就是十幾歲孩子的交往底線，千萬不要隨意去觸碰。
如果你不喜歡孩子的朋友，應(yīng)該怎么辦？作為父母，對孩子朋友的關(guān)切是很必要的，因為朋友會影響孩子的行為和情感。如果，父母強硬地禁止孩子與朋友交往，這樣“棒打鴛鴦”的行為只會使孩子更固執(zhí)。其實可以嘗試：
�、俨灰噲D控制孩子交朋友，嘗試接受孩子的朋友，并且積極地參與他們。這樣，你就可以發(fā)現(xiàn)不好的行為并及時引導(dǎo)。
�、谑褂媒巧缪�、家庭會議等方式啟發(fā)孩子反思自己的交友。
參觀兵馬俑作文400字4
初冬，不如隆冬神圣莊嚴(yán)，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀……11月中旬，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶著下，我們將一起跟隨Linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程，可以說是為我們帶來一場身心的洗禮，為了我們學(xué)習(xí)的有效性，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了間隔，更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此……之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對于學(xué)習(xí)正面管教，我有以下體會：
以前我在工作中在解決孩子問題上會直接去糾正孩子，直接指出他的錯誤和缺乏。有時候，甚至還會講一大堆的道理，認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂，因為我是為了你好。甚至我們還天真的認(rèn)為，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會再犯同樣的錯誤，可事實是：不良行為一直存在。問題出在哪里呢？為什么孩子就是聽不進我們的話呢？今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了，原來都是因為自己沒能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。
德雷克斯說：“愛不是一種情感，而是一種關(guān)系”，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過傳遞愛的信息，建立親密和信任，而不是間隔和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛你，而答案是不”；“我愛你，我相信我們可以找到一個相互尊重的解決方案”。比方，孩子在商場鬧著要買東西，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習(xí)慣。那么，就要在糾正孩子錯誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受，建立良好的關(guān)系，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決方法。簡單的來說：就是先處理情緒，再處理問題。一旦有了情感聯(lián)結(jié)，孩子們就會愿意承受在相互尊重根底上糾正了。 這里的糾正行為，是在盡可能的情況下，給孩子提供參與的時機，或者和他們一起來找解決問題的方案。買玩具這件事情，就可以和孩子就買玩具達成共識，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛時，彼此之間才更可能達成共識并容易執(zhí)行。因為，此時，孩子的歸屬感和價值感都得到了充分的滿足。
下面的這個案例是我運用Linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因為……你希望……”句式來幫助孩子解決了別離焦慮：周二早上我們班有個小女孩高快樂興走進教室，把玩具放進自己的抽屜里，接著跑回班級門口，往外張望著，這時臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚，與她說話：“寶貝，程老師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很傷心，很難過，是因為你還沒有來得及跟媽媽說再見，媽媽就走了對嗎？”孩子聽了我的話用力地點點頭，哭的更傷心了。“那你希望我為你做點什么嗎？”我撫摸著她的背接著問。
這時孩子的情緒緩和了一些，對我說：“小程老師，我想讓你抱抱我�！苯又医o孩子一個大大的擁抱，又和孩子約定下次先和媽媽說再見，再進教室。孩子就快樂地去吃早飯了……擁抱是最天然的動作，是最能表達愛的親密接觸，也是情緒控制和安撫最有效的動作，在我的擁抱里，孩子得到了平安感，得到了愛。相信孩子在這一整天里都不會再因為這件事產(chǎn)生壓力了，因為她內(nèi)心不再有不安和恐懼。其實，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié)，愛人，親人，朋友，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)！
德雷克斯一直說：“孩子需要鼓勵，就像植物需要水。”“鼓勵”這個詞一個法語詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，增強自信。但模糊的“真棒”不是鼓勵，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵很詳細(xì)。比方，一個孩子剛完成一個泥工作品拿給你看，而你對孩子說：“哦，這是我見過最漂亮的作品，你簡直太厲害了！”那么你對孩子的幫助可能并沒有你想的那么大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取不安和恐懼。其實，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié)，愛人，親人，朋友，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)！
德雷克斯一直說：“孩子需要鼓勵，就像植物需要水�！薄肮膭睢边@個詞一個法語詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，增強自信。但模糊的“真棒”不是鼓勵，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵很詳細(xì)。比方，一個孩子剛完成一個泥工作品拿給你看，而你對孩子說：“哦，這是我見過最漂亮的作品，你簡直太厲害了！”那么你對孩子的幫助可能并沒有你想的那么大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人，這是一個危險的人生信條。告訴這個孩子：“我看到了，你真的很喜歡紅色和黃色，你能跟我說說你是怎么做的嗎？”這樣，就會翻開交談和一起學(xué)習(xí)的大門。不過，我個人感覺這部分有點難，稍微不注意就又說成贊揚的話了。所以，這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行！寒假里我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講述的：有效地運用鼓勵，讓我更深入地認(rèn)識到鼓勵而非贊揚，書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”是的，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區(qū)分開來。
作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一時讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學(xué)問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從假設(shè)干個方面加以闡述，比方時機、相互尊重、著眼于優(yōu)點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比方：我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的典范！”在這種贊揚下，該孩子會很快樂，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認(rèn)可我，我是有價值的”。作者提出：贊揚指向了做事的人，使得做事的人常�；凇皠e人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時，他會茫然與疑惑。這位孩子（長大后就是成年人）可能會形成一種完全依賴于別人的觀點的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。
而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓勵更多一些，但是隨著時間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚鼓勵的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P和鼓勵。
及時的贊美猶如生病及時服藥一樣，對年幼的孩子會產(chǎn)生很大的作用。比方在活動課上時，當(dāng)孩子們答復(fù)以下問題時表現(xiàn)的非常棒時，這時就需要我們老師及時的把握時機進展鼓勵：“你的聲音真響亮，答復(fù)地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進展中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭�，會收到良好�?教育效果。如果一時忘記了，應(yīng)該設(shè)法補上去。又如：孩子在老師的說服下，吃飯時終于肯吃蔬菜了，那么我們馬上就要補上一句：“XX，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食。”
在給予孩子的贊揚和鼓勵時，老師要做到實事求是，不能夸張和縮小。比方：在一次美術(shù)活動中，一個孩子在畫“春天里的花”，她畫了兩朵小小的、紅色的花，一個老師走過去看了看，用很夸張地表情說：“XX，你真聰明，畫的真漂亮啊，繼續(xù)吧！”當(dāng)孩子們聽到這個贊揚，她非常快樂，繼續(xù)畫了起來……這是我們經(jīng)常能看到的畫面，外表看看，該教師運用了鼓勵的方式，讓孩子們繼續(xù)樂意的畫畫，但事實上并不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會了解到，鼓勵是幫助孩子改善，而不是完美。我們應(yīng)該針對孩子的詳細(xì)行為和取得的效果，有針對性的實事求是的進展鼓勵和贊揚。對于上面的情況，其實我們可以嘗試一下說：“XX，這圖畫的真不錯，如果你能在畫的大一些，顏色再運用的多一些，那么你肯定會畫的更棒！”孩子就會肯定自己的行為并繼續(xù)努力。 書中說到：安排特別時光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵是需要愛的支持。讓我們通過奉獻來讓孩子感受到鼓勵，這么感覺是多么的美妙。班中經(jīng)常有那么一個孩子是大家公認(rèn)的淘氣鬼，其實一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋�喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會收到意想不到的效果。
總之，該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂安康的成長。、
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早已耳聞書名，心中充滿了渴望。拿到這本書，封皮上面的標(biāo)題“讓數(shù)百萬孩子，父母和老師受益終生的經(jīng)典之作”深深吸引了我，這是一本怎樣有這般魔力的書呢？讓我迫不及待翻開書去尋找答案。
正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，是以相互尊重與合作為基礎(chǔ)。所謂的“管教”并不是懲罰，而是幫孩子學(xué)會自律。對于一個既是孩子的媽媽，又是教師的我來說，這種教育方法是多么求知若渴啊！
一、正面的方法
在這個追求自由、張揚個性的時代，不同的家庭有著不同的教育觀，有嬌縱型父母，也有嚴(yán)厲型父母，不同的家庭造就不同的孩子。當(dāng)父母嚴(yán)格和控制過多時，就培養(yǎng)不出有責(zé)任感的孩子；父母太嬌縱，也培養(yǎng)不出有責(zé)任感的孩子。
對于一個班級來說，教師過于嚴(yán)格或者過于放松，同樣如此。孩子的責(zé)任感只有在和善而堅定、有尊嚴(yán)、受尊重的氛圍中去學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出來。
生活中常常會看到這樣的情景:一個小孩走路撞到了桌子摔了跤，媽媽馬上跑過去抱起孩子，并會一邊敲打桌子，一邊安慰孩子:“誰讓你撞我們寶寶的，寶寶不哭，媽媽打桌子。”這樣做孩子是不哭了，但孩子會以為他撞桌子是桌子的錯，是桌子的責(zé)任而不是他自己。
溫柔的媽媽是這樣做的，有些焦慮的年輕媽媽則會直接去訓(xùn)斥孩子。而同樣的事情，日本媽媽是這樣做的，叫寶寶自己起來，告訴他你撞桌子的原因有三個：一是你走得太快，來不及剎車;二是你走路不專心，三是你沒有看到桌子，然后對孩子說:“現(xiàn)在你重新來走一次。＂相信孩子這一次再走時就不會撞到桌子。
孩子就是在磕磕絆絆、犯錯中成長的，給孩子提供機會，在相互尊重和共同承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上建立起合作，遇到問題商量解決，這樣的方法最有效。
二、“贏得”孩子
“贏得”孩子而不是“贏了”孩子，“贏得”是為了給孩子自尊、獲得孩子的信任，打開他們的內(nèi)心，真誠地去交流，從而達到解決問題的`目的。贏得合作的四個步驟，概括起來就是：理解孩子--同情不寬恕--感同身受--解決問題。友善、關(guān)心和尊重是這四個步驟的根本。
作為一名班主任，每天都會處理孩子之間發(fā)生的矛盾，自己也嘗試著用這個方法去解決問題。
記得一次課間活動，班里的兩個男生突然動手打起來。我看到后制止住他們，給他們兩分鐘時間冷靜下來，然后問他們原因，得知是因為起外號的事。
我先拍拍動手的這個同學(xué)，說：“他一直給你叫猴子，你不喜歡這個外號，覺得心里很不舒服，是吧�！彼敛裂蹨I，點點頭。
我說：“其實老師小時候，也有人給起不喜歡的外號，我當(dāng)時也被氣哭了。所以現(xiàn)在你的心情，老師很理解�！�
這時的他不再流眼淚，而是看著我。
我接著說：“當(dāng)我們生氣的時候會很沖動，可是解決問題的方法有很多種，還有比動手更好的辦法嗎？你現(xiàn)在希望怎么解決？”
平復(fù)了他的心情，問題就好解決了，再問另一個孩子為什么給別人起這樣的外號，讓他學(xué)會換位思考，道歉解決。
所以，解決問題先讓孩子感到你的親近和信任，而不是疏遠(yuǎn)和敵意，問題就會輕松解決，孩子也會心服口服。
三、有效鼓勵
一個孩子可能85%是優(yōu)點，15%是缺點。當(dāng)你把85%的時間和精力都用來關(guān)注15%的消極方面時，消極方面就會膨脹，而積極方面不久就會消失。相反，如果你把85%的時間和精力用來認(rèn)可并鼓勵積極的方面，消極方面就會消失，而積極方面就會增長到100%。這就是鼓勵的價值。
怎樣讓自己的鼓勵有效呢？我認(rèn)為最重要的幾點：
一是要把握好時機，認(rèn)識到冷靜期的重要性；二是相互尊重，贏得信任；三是改善孩子的行為，不期待完美；四是轉(zhuǎn)移不良行為，尋找其長處；五是用啟發(fā)式問題來代替說教。
書中有這樣一段話：擾亂課堂的孩子往往具有好的領(lǐng)導(dǎo)能力，幫助孩子將其不良行為轉(zhuǎn)向為班級作貢獻也是一種鼓勵。這一點我非常認(rèn)可。
上一屆班級里，有個壯實的男孩課堂上特別“活躍”，我發(fā)現(xiàn)他的紀(jì)律意識不強，沒有集體榮譽感，反復(fù)的提醒、批評無濟于事，但他在班里挺有號召力，人緣還是不錯的。利用這一點，我課下找他談話，讓他來當(dāng)班長。他剛開始一臉驚訝，不相信�？吹轿也皇窃陂_玩笑，立馬就有了心勁。當(dāng)然，他的班長之路是艱辛的，首先要約束自己的行為，需要老師的隨時幫助和鼓勵。而這些對于喜歡當(dāng)班長的他都不是難題，即使批評也能欣然接受，因為你信任他。正所謂當(dāng)你關(guān)注積極方面時，對自己和別人都是令人鼓舞的。
讀完這本書，不得不說這真是“讓數(shù)百萬孩子，父母和老師受益終生的經(jīng)典之作”。讀書使人明智，我找到了今后在與孩子的相處過程中一些有效的方法，我要學(xué)會用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長！
參觀兵馬俑作文400字6
《正面管教》書中指出：“大人的不良行為促成了孩子的不良行為，當(dāng)大人改變自己行為的時候，孩子也會隨之改變�！�
也就是說父母應(yīng)當(dāng)對自己子女的很多行為問題承擔(dān)責(zé)任，改變孩子的不良行為問題的關(guān)鍵在于父母首先要改變自己，為自己孩子樹立良好的榜樣。
而每個成年人都是以自己孩童時代所作出的決定為基礎(chǔ)形成自己的性格，這個性格正在影響著自己的孩子。
所以，《正面管教》一書中用了一整章的篇幅，來講述成人自己的生活態(tài)度取向，并指出生活態(tài)度取向不分好壞，父母應(yīng)當(dāng)關(guān)注自身的生活態(tài)度取向?qū)逃优挠绊�，并注意那些不好的方面并加以引�?dǎo)改善。
這世上沒有完美的人，更沒有完美的父母，父母在接納孩子不完美的時候，也要接納自己的不完美。
《正面管教》一書中有一個理念反復(fù)提到，就是“錯誤是學(xué)習(xí)的機會”。其實這一條同樣適用于父母。父母在教育子女的過程中，難免不會犯錯，要把每一次錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的好時機。
印象最深的是，書中講到的一個關(guān)于簡·尼爾森自己的例子。
故事經(jīng)過是這樣的：有一天，簡·尼爾森的8歲的女兒瑪麗，惹到簡·尼爾森生氣了，簡·尼爾森生氣的對瑪麗說：“瑪麗，你就是一個嬌被寵壞了你的淘氣鬼！”
瑪麗已經(jīng)很熟悉矯正錯誤的3個R了，她反駁道“哼，你待會兒可別來說對不起”
簡·尼爾森完全出于反應(yīng)回答道：“你不用擔(dān)心，因為我肯定不會�！�
然后瑪麗聽了后，就氣哄哄的回到了自己的房間。簡·尼爾森很快就恢復(fù)了理智，意識到了自己的行為，并到瑪麗的房間道歉。
瑪麗當(dāng)時還在生氣，她手上捧著一本早期版本的《正面管教》，正忙著用一支大號的黑色記號筆在書上畫著下劃線。簡·尼爾森從她的肩膀上看過去，看到瑪麗已經(jīng)在書白潦草地寫了兩個大字：騙子！
你看就連正面管教的創(chuàng)始人簡·尼爾森都會犯錯誤，更何況我們呢。
犯錯誤不可怕，重要的是我們懂得使用矯正錯誤三個r去修復(fù)我們和孩子之間的關(guān)系，是在錯誤發(fā)生之后承擔(dān)起自己的責(zé)任，是在錯誤發(fā)生之后我們下一次能做得更好。
我們要做哦能給予接受自己不完美的榜樣，這樣我們的孩子便能從我們身上看到犯錯誤確實是一個學(xué)習(xí)的好機會。
理智的決定。我覺得這里可以用在《非暴力溝通》中學(xué)到的四個步驟“
1、描述一個事實；
2、說明自己的感受；
3、解釋原因；
4、提出自己的要求”。
千萬不要說“我跟你說了多少遍”，你說了一萬遍都沒用，孩子可能不會當(dāng)回事。怎樣要讓孩子重視，就要說的下一條：讓孩子自己學(xué)會解決問題。
二、讓一本書花了大量的篇幅介紹如何用開班會和家庭會議的辦法，讓孩子自己想辦法解決問題。這種教育方法肯定是滿足正面管教的四條公理化定義的`。首先，你只有做到和善而堅定才能讓孩子們和你達成共識；其次，讓孩子們參加解決問題，而不是處罰和說教，帶給孩子價值感和歸屬感；再次，孩子自己想出的辦法，他也愿意長期遵守；最后，能夠培訓(xùn)孩子積極解決問題的良好品格。那問題來了怎么做的到呢？
三、大人該如何做
首先要認(rèn)識到孩子可能有的四種不正確的行為及其正確處理方法，其次要改變以前靠吼、靠打取得短期效果的方法，按本書中所講的解決問題的和善而堅定的方法，比如鼓勵、具體指導(dǎo)、自然后果、家庭會議、班會等等；最后，家長也要反復(fù)練習(xí)，即使有時實在控制不住發(fā)了火，也要及時向孩子道歉，還是回到正面管教上來。
總之，這本暢銷全球的經(jīng)典真不是蓋的，讓人耳目一新，我是先收聽《樊登讀書會》的節(jié)目接觸到本書相關(guān)信息，就找了電子書看了一遍，發(fā)現(xiàn)電子書不過癮，無法隨時翻閱，就又找來了紙質(zhì)書讀了兩遍。我明顯感覺我沖小孩大喊大叫的頻率明顯減小，但在讓小孩自己解決問題的招數(shù)還沒學(xué)會，所以還要繼續(xù)磨練。暑假在家讀了美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”的《正面管教》這本書，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績，書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的例子來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通。書中還列舉了很多阻礙溝通的語言，同時還告訴我們改善溝通的話。讓我明白了怎么樣才能改善溝通。
首先，核實能改善溝通。我們要多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真是想法和感受�？梢酝ㄟ^核實，問啟發(fā)式問題來促進溝通。其次，探詢會促進溝通。我們可以用好奇心增進情感聯(lián)結(jié)并改善溝通。比如一種簡單的探詢方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著說：“然后呢？然后呢？”孩子們不需很多鼓勵就會告訴你他們的。想法和感受。他們需要的是知道老師對他們的觀點真正感興趣。只要我們不評判、打斷或糾正他們，她們就會告訴我們很多。再次，邀請會鼓勵合作。邀請學(xué)生多參與一些有助于他們變得能夠自我指導(dǎo)的計劃和解決問題的活動，如果一味地指揮會招致被動會主動的抵制與反叛。然后，肯定也是一種溝通方式。要尋找機會肯定孩子們的成就和獨特性，特別像美術(shù)這種學(xué)科，就更需要我們美術(shù)老師發(fā)現(xiàn)每個孩子所特有的藝術(shù)感悟。不能要求他們的畫面一定要達到你所期望的那樣。當(dāng)我們要求過多并且急于求成時，他們就會喪失信心。就像書中講到一個叫杰森的五年級孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開始也試到這些懲罰，留下抄幾遍課文，請他站起，送校長辦公室，而結(jié)果是杰森只會做鬼臉。之后老師怎樣運用鼓勵，給與尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點小小的進步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會鼓勵并回以微笑，終于讓這個孩子在課堂上與老師同學(xué)越來越愉快地相處。最后，尊重是最重要的溝通方式。當(dāng)我們尊重學(xué)生時，我們就會認(rèn)可我們和學(xué)生有不同的觀點。尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵成長和有效的溝通。不要因為別人不明白的事情評判他們，而要鼓勵學(xué)生尋求對自己和他人的理解。
當(dāng)老師把學(xué)生們作為值得尊重的人看待時，我們就會發(fā)現(xiàn)通過核實、探詢、邀請和鼓勵、肯定以及尊重賦予學(xué)生力量會更容易些。在良好的溝通中，會有大量的傾聽、尊重、好奇心和賦予力量。
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很多時候，鼓勵并不容易。大人們很容易習(xí)慣性地以負(fù)面方式對孩子的不良行為做出回應(yīng)，而不是處理隱藏在不良行為背后的信息，以激勵孩子做得更好。鼓勵之所以不容易的另一個原因，是因為太多的成年人堅信懲罰能促進孩子改善他們的行為。
一、鼓勵很難有效實施的原因有三:
1.要讓大人記住一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆悠鋵嵤窃谡f“我只是想有所歸屬”，有時候的確很困難。
2.盡管大人通常很擅長懲罰孩子，但對于鼓勵孩子卻不得要領(lǐng)。
3.在沖突發(fā)生的時刻，孩子并不一定能夠接受鼓勵。
二、互相尊重。為了能使“鼓勵”這個正面管教工具起到應(yīng)有的作用，這就需要父母（老師）引導(dǎo)孩子（學(xué)生）做到互相尊重。相互尊重包含以下態(tài)度:
1.對你自己和他人努力的信任。
2.對別人的觀點以及你自己的觀點的興趣。
3.承擔(dān)起你對問題所應(yīng)負(fù)責(zé)任的意愿。
三、改善，而不完美。人生因改善而努力，而不必期待完美。為改變貧困，需要努力去打拼；為改變學(xué)生，老師需要努力尋找方法；為提升自己，需要不斷努力學(xué)習(xí)……只要努力了，就不必期待事情的完美。完美是一種極不現(xiàn)實的期待，追求完美的.人往往會陷入深深的沮喪之中。孩子們寧愿不做任何嘗試，也不愿意因為無法達到一個大人——或者他們自己——期待的完美而體驗持續(xù)的挫折感。承認(rèn)孩子的進步會鼓舞孩子，并能激勵孩子們持續(xù)努力。
四、著眼于優(yōu)點而不是缺點。每一個人都有優(yōu)點和缺點，每一個孩子和學(xué)生也是如此。只要父母和老師善于發(fā)現(xiàn)孩子和學(xué)生優(yōu)點。是的，當(dāng)你把85%的時間和精力都用來關(guān)注15%的消極方面時，消極方面就會膨脹，而積極方面不久就會消失，你看到什么就會得到什么。另一方面，如果把85%的精力和時間用來認(rèn)可并鼓勵積極的方面，消極方面就會很快消失，而積極方面就會增長到100%，因為這是你所看到的全部。的確，當(dāng)你關(guān)注積極方面，對你自己和別人都是令人鼓舞的。
五、將不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面。作為父母和老師，對孩子唯一要做的就是從孩子的行為中尋找優(yōu)點，然后利用鼓勵的正面管教方法請激發(fā)孩子成長、成功、成才。
六、做出彌補。當(dāng)孩子們做出了什么不負(fù)責(zé)任或者不尊重他人的行為時，給他們一個機會做一些能讓被他們冒犯的人感覺好起來的事情，以此作為彌補。做出彌補是一種鼓勵，孩子們由此知道了他們能夠為自己的行為承擔(dān)責(zé)任，而不必?fù)?dān)心受到責(zé)難、羞辱和痛苦；以非懲罰性的方式讓孩子們做出彌補是一種鼓勵，因為孩子們經(jīng)歷了一個從錯誤中學(xué)習(xí)并改正所造成的任何后果的機會。
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剛上完一節(jié)課，筋疲力盡回到辦公室，桌面上放著一本嶄新的《正面管教》，本學(xué)期教研組共同書目，書名早已耳熟能詳，但是從未認(rèn)真閱讀，剛好趁此機會，平心靜氣，提升自己。
其實在閱讀此書之前，我曾以為，正面管教這本書應(yīng)該是大多親子教育書籍一樣，引導(dǎo)家長、老師挖掘孩子身上的閃光點，淡化或者忽視孩子身上的存在的問題，但是第一頁中“如何不懲罰、不嬌縱地有效地管教孩子”卻引起了我的興趣，雖然在提倡素質(zhì)教育的大浪潮下，我們更多的是給予孩子“自主、自由、平等”但是，如何平衡它與“管和教”之間的關(guān)系，其實也是我一直困惑的問題。
此書作者為美國教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡·尼爾森，其英文名字為Positive Discipline，直譯為積極的紀(jì)律。何謂正面管教？我想書中的這句話可以簡單地概括一下：正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不用嬌縱的方法。它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅定融為一體，以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項生活技能。
書中的信息量很大，列舉了大量家長、老師管教孩子的實例并對其進行具體的分析，越看越能引我的共鳴，梳理一下自己的'管理方式，我發(fā)現(xiàn)其實自己在教學(xué)管理方面存在著很多的誤區(qū)。盡管經(jīng)常告訴自己要學(xué)會心平氣和，但是不得不承認(rèn)，自己還是需要多多修煉，總是壓抑不住自己的情緒，總是為了孩子的這點那點小錯誤而生氣。繼而開始對學(xué)生們苦口婆心地進行說教模式或讓讓她們?nèi)コ袚?dān)一些邏輯后果，靜下心來想一下，是因為我單純地在孩子們犯了錯誤時給予她們的更多是說教而不是讓她從自己的錯誤中本能地去體驗自然后果，所以在我的教育方式中，孩子也許是被動地去接受這種教育模式，而非自己真正地意識自己的問題所在，更沒有給予他們更多解決問題的方法和機會。因此，有的時候教育的成效是那么的低。
那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢？這就要回到書中有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn)了。即：
1、是否和善與堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵）
2、是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？（心靈紐帶）
3、是否長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負(fù)面效果）
4、是否能交給孩子有價值的社會技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格？（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于奉獻、愿意合作）。
手捧《正面管教》一書，我重新審視自己的管理方法和管理理念。在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上，我覺得自己的確不斷地學(xué)習(xí)與嘗試著改變，書還沒有看完，期待下面的章節(jié)能帶給我更多的啟發(fā)。
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利用假期，把《正面管教》這本書拿出來仔細(xì)讀一讀，感覺不論對自己孩子的培養(yǎng)，還是對教學(xué)過程，都有很大的啟發(fā)。下面具體談一談我的感受。
一、正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。
孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責(zé)任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。我想這是這本書的一個大前提，也是一個宗旨，如果我們能帶著這個前提走在我們教學(xué)的道路上，相信，我們在對待學(xué)生的問題上，出現(xiàn)在大的問題，我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。
二、理解了以下四種錯誤目的：
1。尋求過度關(guān)注——錯誤觀念：只有在得到老師的關(guān)注時，學(xué)生才有歸屬感。2。尋求權(quán)利——錯誤觀念：只有當(dāng)學(xué)生自己說了算或至少不能由老師對我發(fā)號施令時，我才有歸屬感。3。報復(fù)——錯誤觀念：學(xué)生得不到歸屬，但他至少能讓老師同樣受到傷害。4。自暴自棄——錯誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄。這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯誤目的其實是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因，也是他們出現(xiàn)問題的內(nèi)在驅(qū)動力。但作為老師，我們往往只能看到學(xué)生們的負(fù)面表象，而看不到表象的實質(zhì)，很多問題也不能從根本上得到解決。其實，這或許就是我們的很多學(xué)生一而再，再而三的犯錯誤的原因。如果我們老師能真正解讀孩子行為背后的東西，也許許多問題我們處理起來就會容易的多，也會更有效。
三、自尊，一個容易造成錯誤的概念。
讀了這本書，使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識。我相信，如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊，實際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子自尊”的運動延續(xù)至今，內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運用的贊揚、快樂小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無害的，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評價之中。如果出現(xiàn)這種情況，孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們就學(xué)會了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯，而不是學(xué)會自我評價與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學(xué)會自我評價，而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點。這一觀點我要好好的`琢磨，并在我以后的工作中能不斷的通過改進而實行。
四、孩子們需要感覺到自己被人需要。
我們怎樣來“贏得”孩子。當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點時，他們就會受到鼓勵。一旦他們覺得被理解了，就會更愿意聽取你的觀點，并努力找出解決問題的方法。記住，在孩子們感到你的傾聽之后，他們才更可能聽你的。
五、一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋�喪失信心的孩子。
如果我們能夠牢記，在不良行為的背后，是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達到這一目標(biāo)的孩子，我們對不良行為就會有不同的感覺。而且，仔細(xì)審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無所歸屬或沒有價值，也會有幫助。如果我們能正確認(rèn)識到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向，并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價值感，我們對待孩子不良行為的態(tài)度就會不同了，我們就不會以為孩子總是在故意搗亂，總是喜歡跟我們對著干，而且也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價值感的。
六、犯錯誤是學(xué)習(xí)的好時機。
我們自己要學(xué)會、而且也要教孩子學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機會當(dāng)我們把錯誤看作一個學(xué)習(xí)機會而不是什么壞事時，為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。正像大多數(shù)成年人和孩子一樣，即使我很明白應(yīng)該怎么做，可有時卻不一定能照著去做。
七、要確保把愛的訊息傳遞給孩子。
當(dāng)老師記住了要確保把愛的信息傳遞給孩子時，我們就不但能夠取得積極的效果，而且還會體驗到更多的快樂。我深有同感，多少次我和學(xué)生們都是在愛的信息傳遞中消除隔閡，增進感情�！皼]有愛就沒有教育”！
《正面管教》這本書，是一本真正的好書，以后在工作中，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。
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一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得《正面管教》就是這樣一本好書。暑假里，讀了簡尼爾森的著名作品《正面管教》一書，深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識教育，同時，我認(rèn)為對于孩子的教育既需要適當(dāng)?shù)膽土P更需要鼓勵。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，對于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，需要正面管教。對于孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，因為只有在一種和善而堅定的氛圍中，對于孩子的'教育才是最有效的。
在實施正面管教方法的過程中，我們需要學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的相關(guān)知識，了解孩子的心理特征，明白孩子的不良行為背后的意義，才能更好的把這種方法堅持下去。在面對孩子的某些問題，我們需要一個冷靜期，使自己冷靜下來，尋找更好的解決方法。當(dāng)我們理智的看待問題，而不是問題的結(jié)果，就不會那么生氣，孩子是一個社會人，是一個發(fā)展的過程，在這個過程中，我們應(yīng)該擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)和陪伴的作用，誰都會犯錯，但這是一種成長的方法，我們要給孩子成長的機會，讓孩子在錯誤中成長。
縱觀現(xiàn)在的家庭教育和學(xué)校教育，我們會發(fā)現(xiàn)一個共同點，那就是認(rèn)為懲罰和驕縱是永遠(yuǎn)存在的�，F(xiàn)實中很多教育者往往也會從這兩個極端考慮孩子的教育問題。認(rèn)為懲罰有效的人，懲罰就成為他們教育孩子的常用方法。認(rèn)為鼓勵有效的人，往往演變成了對孩子的驕縱。對于孩子成長過程中存在的問題，我們應(yīng)該找到問題的根源，針對問題采取有效的方法進行化解、溝通，才是教育孩子的關(guān)鍵所在。
“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存�！弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭�，但作者所說的鼓勵并不是簡單的贊揚。作者所說的鼓勵是指多給孩子一些機會，是對孩子的尊重。這種尊重會引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來。
孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂于接受的教育。今后，對于一些活潑好動的孩子們，我們老師也要學(xué)會用正確的方法——正面管教孩子，讓我們的孩子在和善而堅定的氛圍中、自信而自立的快樂環(huán)境中健康成長。
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自從做了父親后，在教育孩子的問題上經(jīng)常和妻子不一致，感覺自己總是會走入“死胡同”或者“束手無策”。后來，在妻子和外界環(huán)境的強烈影響下，我用一種學(xué)習(xí)的心態(tài)，閱讀了簡.尼爾森的《正面管教》一書。接觸到了“正面管教”的理念，我突然發(fā)現(xiàn)我對孩子的教育問題竟然一無所知。明白了妻子在教育孩子的某些方面，為什么和我不一致，才明白孩子的心中到底在想什么？她到底要什么？明白了孩子眼里的世界，和大人眼里的世界是不一樣的。是需要家長與孩子溝通、共同成長進步的。
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法。
傳統(tǒng)的家庭是在用什么樣的方法教育孩子？其實我們并沒有太多的選擇，第一個就是嚴(yán)厲管教，家長設(shè)置邊界立下規(guī)矩，要求孩子做什么和不能做什么，如果孩子違反了規(guī)矩那就自然要受到懲罰。在我們觀念中的管教孩子就是應(yīng)該這樣。第二種是嚴(yán)厲管教的反面，就是放縱。不對孩子的行為加以限制，放任孩子釋放自己的天性。想做什么就去做什么。家長相信孩子長大了自然就什么都懂了。我們見到“熊孩子”的時候很容易聯(lián)想到，父母一定是在溺愛、放縱孩子。那還有第三種方法，就是本書所說的“正面管教”。我們先不急著給正面管教下定義。先從一個簡單的例子看一下三種管教方式的不同之處。
話說有一天早上，媽媽問3歲的孩子，早點想吃面條還是牛奶面包？孩子選擇了牛奶面包，但是咬了一口之后孩子就丟下面包說這太難吃了，我不吃了，我要吃面條�，F(xiàn)在我們分別來看，使用三種管教方式的媽媽都是怎么做的。嚴(yán)厲的媽媽再三說教之后被激怒了，打了孩子一巴掌，訓(xùn)斥說，不吃就餓著吧。孩子玩了一會回來找媽媽說我肚子餓了。媽媽再次開始說教：“你看，我早就跟你說過了吧……”然后嗶哩嗶哩的說了一大堆。媽媽覺得，現(xiàn)在孩子知道自己有多正確了，媽媽對自己的說教很滿意。但是孩子呢？他其實正茫然地呆視著前方，無奈地等媽媽嘮叨完。驕縱的媽媽放下了手中的牛奶面包，趕緊重新為孩子煮面條。媽媽為了滿足孩子的所有要求忙得團團轉(zhuǎn)，而如果不出意外的話，等到吃午飯的時候，這一幕還將繼續(xù)上演。正面管教的媽媽是怎么做的呢？她說：“好吧，不吃就算了，你出去玩吧，我們中午飯的'時候再見�！蹦憧矗∪チ藝�(yán)厲媽媽的說教步驟，她并沒有發(fā)火也并沒有妥協(xié)。過了一會，孩子跑回來大喊：“我餓了�！眿寢尪紫聛砗蜕贫鴪远ǖ母嬖V孩子說：“我知道你肯定餓壞了，但是媽媽相信你一定可以堅持到吃中午飯的。
在親子教育中，爸爸和媽媽都不能缺席，媽媽的教育觀念需要爸爸的支持與配合，共同為孩子付出，形成教育合力，才能達到育兒的效果。一個家庭，不能只有媽媽細(xì)膩和耐心，還應(yīng)該有爸爸堅實的臂膀和強大的支持。
不知道您從這個小故事當(dāng)中聽出些什么沒有。使用正面管教的媽媽沒有說教和批評，也沒有為孩子重新做早餐，而是在尊重孩子選擇的前提之下，和善而堅定的讓孩子為自己的行為負(fù)責(zé)。而作為父親，就應(yīng)該為家庭教育“保駕護航”，默默的充當(dāng)司機、領(lǐng)路人的角色。
參觀兵馬俑作文400字12
利用假期，把《正面管教》這本書拿出來仔細(xì)讀一讀，感覺不管對自己孩子的培養(yǎng)，還是對教學(xué)過程，都有很大的啟發(fā)。下面具體談一談我的感受。
孩子只有在一種和藹而堅決的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責(zé)任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。我想這是這本書的一個大前提，也是一個宗旨，如果我們能帶著這個前提走在我們教學(xué)的道路上，相信，我們在對待學(xué)生的問題上，出現(xiàn)在大的問題，我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。
1、尋求過度關(guān)注——錯誤觀念：只有在得到老師的關(guān)注時，學(xué)生才有歸屬感。
2、尋求權(quán)利——錯誤觀念：只有當(dāng)學(xué)生自己說了算或至少不能由老師對我發(fā)號施令時，我才有歸屬感。
3、報復(fù)——錯誤觀念：學(xué)生得不到歸屬，但他至少能讓老師同樣受到傷害。
4、自暴自棄——錯誤觀念：不可能有所歸屬。
我放棄。這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯誤目的其實是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因，也是他們出現(xiàn)問題的內(nèi)在驅(qū)動力。但作為老師，我們往往只能看到學(xué)生們的負(fù)面表象，而看不到表象的實質(zhì)，很多問題也不能從根本上得到解決。其實，這或許就是我們的很多學(xué)生一而再，再而三的犯錯誤的原因。如果我們老師能真正解讀孩子行為背后的東西，也許許多問題我們處理起來就會容易的多，也會更有效。
讀了這本書，使我對我們以前常常掛在嘴邊的`自尊有了新的認(rèn)識。我相信，如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊，實際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子自尊”的運動延續(xù)至今，內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運用的贊揚、快樂小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無害的，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評價之中。如果出現(xiàn)這種情況，孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們就學(xué)會了觀察別人的反響來判斷自己行為的對錯，而不是學(xué)會自我評價與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學(xué)會自我評價，而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點。這一觀點我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不斷的通過改進而實行。
我們怎樣來“贏得”孩子。當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點時，他們就會受到鼓勵。一旦他們覺得被理解了，就會更愿意聽取你的觀點，并努力找出解決問題的方法。記住，在孩子們感到你的傾聽之后，他們才更可能聽你的。
如果我們能夠牢記，在不良行為的背后，是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來到達這一目標(biāo)的孩子，我們對不良行為就會有不同的感覺。而且，仔細(xì)審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無所歸屬或沒有價值，也會有幫助。如果我們能正確認(rèn)識到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向，并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價值感，我們對待孩子不良行為的態(tài)度就會不同了，我們就不會以為孩子總是在成心搗亂，總是喜歡跟我們對著干，而且也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價值感的。
我們自己要學(xué)會、而且也要教孩子學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)時機當(dāng)我們把錯誤看作一個學(xué)習(xí)時機而不是什么壞事時，為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。正像大多數(shù)成年人和孩子一樣，即使我很明白應(yīng)該怎么做，可有時卻不一定能照著去做。 當(dāng)老師記住了要確保把愛的信息傳遞給孩子時，我們就不但能夠取得積極的效果，而且還會體驗到更多的快樂。我深有同感，多少次我和學(xué)生們都是在愛的信息傳遞中消除隔膜，增進感情�！皼]有愛就沒有教育”！
《正面管教》這本書，是一本真正的好書，以后在工作中，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。
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《正面管教》第四章是重新看待不良行為。讀完此章后我在教學(xué)中和在教育自己的孩子上有了更新的認(rèn)識，確實受益匪淺。下面對我在本章中認(rèn)為有價值的句子和段落摘錄下來，與大家一起分享。
既然我們要孩子學(xué)會控制自己的行為，我們就應(yīng)該學(xué)會控制我們自己的行為。有了這種意識，我們就能夠成為對自己的行為負(fù)責(zé)的人，并且將我們的行為轉(zhuǎn)變成鼓勵孩子的行為改進，并且又不損傷孩子的自我價值感。我們就能夠自己先“暫�！币允崂硪幌伦约旱那榫w，直到我們能夠深思熟慮而不是不假思考地對孩子作出反應(yīng)的時候。我們應(yīng)該對不良行為承擔(dān)至少與孩子同等的責(zé)任，并且要學(xué)會使用鼓勵性的、有長期效果的方法，因為這些方法符合“有效管教的四個標(biāo)準(zhǔn)”的所有要求。
一個良好的開端就是走進孩子的內(nèi)心世界，對孩子因失望而做出的行為有更多的了解。
一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋�喪失信心的孩子。
在你覺得自己受到了傷害時，要注意不能反擊，而應(yīng)該表示理解孩子的'感受：“你現(xiàn)在一定覺得受到了很大的傷害。我能理解。要是換成我，我可能也會有那種感覺�！睂⒆拥母惺鼙硎纠斫�，是消除報復(fù)循環(huán)的一種非常有效的方法，但是還需要緊跟著解決問題：“當(dāng)我們都覺得好受些以后，為什么不一起談?wù)勥@個問題呢�！�
鼓勵是改變孩子行為最有效的方法。一個受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng)。
只有抱著鼓勵、理解和相互尊重的態(tài)度，這些方法才能有效。
把孩子引向建設(shè)性的行為。做孩子意料不到的事情。定期陪孩子。花時間訓(xùn)練孩子。說出你的愛和關(guān)懷。
在孩子覺得自己被理解之后，可能會更愿意聽你的看法，并和你一起解決問題。
你越是要控制他們，他們就越是不屈，并且越是遠(yuǎn)離你。
贏得十幾歲孩子的合作的最好途徑，是以相互尊重、相互平等的態(tài)度來解決問題。
最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。
記住，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性地解決問題。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。
在了解了這一章的知識后，我把學(xué)到的理念用到了與孩子們的相處中，確實收到了很好的效果。這本書確實值得我們認(rèn)真閱讀。
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10年前我就開始關(guān)注兒童心理學(xué)，學(xué)習(xí)如何做母親，這些年我也閱讀了一些相關(guān)書籍，并去學(xué)習(xí)心理學(xué)。目的就是希望給她最好最恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛，希望真正能做到與孩子有效地進行溝通，培養(yǎng)她自律勤奮、有責(zé)任感，希望她的心理素質(zhì)健康發(fā)展，成為一個陽光、幸福的人。
幾年前，當(dāng)我在書店的書架上和網(wǎng)上看到《正面管教》這本書時，我并沒有太在意，主要是書名沒有引起我的關(guān)注，這幾年大家都流行高喊正面、正能量。的所謂大徹大悟的語錄似文字，而“管教”這個詞讓我更不太以為然，從了解蒙特梭利和華德福教育開始了解兒童心理學(xué)的我特別反感“管教”這個說法，心想這個無非就是用鼓勵、贊美去教育孩子吧，又是一本騙稿費的書，因此，就這樣與《正面管教》失之交臂，現(xiàn)在想起來當(dāng)年的自己真是非常主觀而不包容的看待教育了。
當(dāng)我從朋友那里了解到正面管教的理念源于阿德勒的個體心理學(xué)，我便先找來了阿德勒的《兒童的人格教育》一書，還沒有看完整本書，已讓好奇而熱愛兒童心理教育的我重新審視自己自以為是的態(tài)度，正面管教的核心理念“和善與堅定并行”更是吸引了我，當(dāng)在書中看到深入淺出的理論和切實有用的案例時，我覺得這正是我10年來感興趣的，并在苦苦追求的教育理念，這些簡單明了的話語和案例讓我徹底改變了對“正面管教”這個書名的理解，并對這本書產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了更好的研讀這本書，我報讀了家長普及班。
當(dāng)我用精讀完整本書，就如同與一個志同道合的朋友、與一位教育經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師暢談完一般，正面管教是將我們普通家長和老師的日常生活上升到心理學(xué)的層面，重視并關(guān)注的不僅僅是處理好當(dāng)下的“現(xiàn)場”，而更在乎的'是孩子成長過程中所達到的長期效果。書中不僅談到了理論知識，更重要的是將日常家庭、學(xué)校里與孩子溝通時常常出現(xiàn)的場景和爭執(zhí)案例重現(xiàn)給讀者，并在不知不覺中融入了心理學(xué)的理論知識，生動地運用正面管教的方法演示給讀者看如何處理這些狀況。
書中詳細(xì)清晰地闡述了為什么我們和善與堅定并行地與孩子進行有效的溝通在現(xiàn)今社會是如此重要，社會的高速發(fā)展導(dǎo)致教育方式的改變，書中提到“由于人權(quán)運動的發(fā)展。德雷克斯指出：當(dāng)父親失去了對母親的控制權(quán)時，父母雙方也就失去了對孩子的控制權(quán)。這就意味著媽媽不再給孩子樹立順從的榜樣。這是社會的進步�！保瑫羞�指出“必須強調(diào)的是，停止懲罰并不意味著允許孩子為所欲為。我們需要給孩子機會，讓他們?nèi)ンw驗與其享受到的特權(quán)直接相關(guān)的責(zé)任�！睍姓劦揭囵B(yǎng)孩子成為“自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力�！辈⑼ㄟ^對比說明了“嚴(yán)厲”、“嬌縱”、“正面管教”三種不同管教方式帶出的結(jié)果，讓我們清楚地認(rèn)識到什么是和善與堅定并行的互動方式�！罢婀芙绦汀覀円黄饋碇贫▽﹄p方有利的規(guī)則。我們還要共同決定在遇到問題時對大家有益的解決方案。當(dāng)我必須獨自做出決定時，我會堅定而和善，維護你的尊嚴(yán)，給予你尊重。”，書中通過“3歲的喬尼不肯吃早餐”這個具體的案例來說明上述的理論和在日常家庭生活中的運用方式。這就是我文章開始提到的這本書的實用性非常強，不但有理論，更重要是每個理論都有切實的案例去幫我們更清晰、更感性地理解這些結(jié)合了心理學(xué)的理論知識，讓沒有任何心理學(xué)基礎(chǔ)的讀者、父母、老師都能很好地理解，并在日常與孩子溝通的過程中能學(xué)會運用到這些理論。
綜合了正面管教里談到的溝通方式，讓我很好地說服了女兒開始上舞蹈課，這是我5年來第一次成功說服她上舞蹈課。女兒4歲半開始接觸幼兒舞蹈課，一年后當(dāng)她正式開始舞蹈基本功學(xué)習(xí)時，第一次壓腿的疼痛，老師的嚴(yán)厲讓她從此無論如何不愿意再走進舞蹈教室，即便當(dāng)她因為唱歌優(yōu)秀被選為主唱需要舞蹈動作配合時，也無法說服她去學(xué)習(xí)舞蹈，如今5年了，當(dāng)我第一次運用正面管教中“贏得合作的四個步驟”與孩子溝通，與其共情，尊重她的感受，“看”到并對她描述出她行為背后的感受時，女兒非常認(rèn)同我，并自己提出解決方案，因為年齡問題，她希望選擇單獨上課，今年雖然是5年級了，學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重的情況下，她還是選擇開始嘗試舞蹈學(xué)習(xí)。當(dāng)我慢慢學(xué)會控制自己的情緒時，女兒也開始轉(zhuǎn)變了，她也在用自己的方式學(xué)著我的處理方法去做（控制自己的情緒）。學(xué)習(xí)了正面管教后，每當(dāng)我不耐煩孩子吵鬧想讓步時，我就會想起“和善而堅定”，當(dāng)我和善地堅持時，孩子總是會找到和善的方式配合我的。
書中闡述的“教孩子把犯錯誤看作學(xué)習(xí)的好時機”觀點，讓我從另一個角度去理解“和善與堅定并行”。把犯錯誤看作是學(xué)習(xí)的好機會，在與孩子溝通的過程中堅定并不代表不允許犯錯，當(dāng)孩子和我們都把犯錯當(dāng)成是成長過程中必不可少的環(huán)節(jié)時，孩子和父母就不會因為錯誤而焦慮、憂郁、甚至是暴力了。這也是心理學(xué)上說的擴容，學(xué)會包容自己和他人的不足是我們學(xué)會控制自己情緒必不可少的。
我是一個缺少耐心、壞脾氣的母親，在女兒成長的過程中，也是我自我覺察、自我成長的過程，正面管教讓我更加清晰和堅定了教育孩子從改變自我開始。正面管教不但強調(diào)了在學(xué)校、在家里如何與孩子有效的溝通，更從個體心理學(xué)的方面告訴我如何與家人、朋友，甚至是所有的人溝通。讓我真正做到將和善與堅定并行運用于我的日常生活。
《正面管教》這本書只是我對正面管教了解的一個開始，我計劃將相關(guān)的幾本書在短時間內(nèi)精讀完成，不但有益于我的日常生活，也可以更好地幫助我身邊有需要的家長、朋友和老師。當(dāng)我們身邊每一個人都能意識到和善而堅定地與他人進行有效溝通的重要性，學(xué)會靈活運用這些溝通方法，我們還會難以控制自己的情緒，我們還需要擔(dān)心孩子不自律、不勤奮、沒有責(zé)任感嗎？
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上學(xué)期放假前，學(xué)校人手發(fā)了一本簡尼爾森的《正面管教》。讓假期里認(rèn)真地讀。說真的，我是在群里劉主任每天發(fā)的讀書感悟的敦促下，才無奈的開始的。但是讀著讀著我就讀進去了。
首先他讓我對鼓勵和贊揚有了新的認(rèn)識。之前我把對學(xué)生的鼓勵和贊揚混為一談。一度認(rèn)為鼓勵和贊揚都是那么回事。沒有什么大的區(qū)別。鼓勵中有贊揚，贊揚中包含鼓勵，鼓勵和贊揚是內(nèi)涵與外延的關(guān)系�？梢砸桓哦摗Ｗx了這本書我才明白，贊揚和鼓勵所指對象不同產(chǎn)生的效果也大不一樣。贊揚指向了，做事的人，贊揚多了，會使孩子常�；趧e人怎么想，怎么看待，考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時，就會茫然不知所措。一味的贊揚可能會使孩子依賴于別人的觀點變成討好者。而鼓勵是指向人的行為的，能啟發(fā)對方思考“我是怎么想的，現(xiàn)在該怎么做？”他能讓人內(nèi)心更多的讓人思考，并覺得自己是有價值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信自立的態(tài)度。所以以后對學(xué)生做的應(yīng)該是鼓勵，而不是贊揚。
其次是關(guān)于懲罰。不管教哪些學(xué)生，哪個班都會遇到一些另類學(xué)生，上課調(diào)皮搗蛋。時常會讓我們不知道拿他怎么辦好。氣急之時，往往會讓學(xué)生站一會兒，多寫幾遍，或者請家長以示懲戒。這樣或許會好，那么三兩天讓時間一長就有變回原形，然后再占再超再請家長周而復(fù)始，讓我深有孺子不可教的教育無力感�？戳诉@本書后才認(rèn)識到，這是一種治標(biāo)不治本的辦法，學(xué)生沒有真正的從內(nèi)心改變，沒有愛上學(xué)習(xí)，反而會對老師產(chǎn)生厭惡。根本沒有起到教育的目的。在于類似情況，我就迫使自己冷靜，安耐住內(nèi)心的焦躁，相互是他的種種不可愛，然后在適當(dāng)?shù)臅r候給予一點點小鼓勵，一段時間下來居然得到了事半功倍的效果。
第三讀了正面管教，我還有個感受。要想改變孩子，首先要改變自己，現(xiàn)在的孩子被家長包辦代替的多了，抹殺了孩子的辦事能力，判斷能力，決策能力。很慚愧，我就是一個這樣的`包辦家長，現(xiàn)在我正在逐漸的改變自己，尋找機會，幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，逐漸放棄對孩子的控制，從而以一種合作的方式與孩子共同努力。
這本書還告訴我一些與孩子溝通的技巧。其中有幾個我非常贊同，比如探險。和孩子一起探尋問題，既增加了孩子的好奇心，自信心、自主性。在解決問題中與孩子真正的感情一舉多得。
還有一點就是尊重，當(dāng)你尊重孩子時，你會認(rèn)可孩子的一些不同觀點，尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍，鼓勵成長和溝通。有時候與孩子溝通時，我的語氣過于強硬，沒有做到完全尊重，這點還需改。
總之開卷有益，正面管教使我受益頗豐，我還得繼續(xù)。
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