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小小動(dòng)物園作文400字常用（15篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編精心整理的小小動(dòng)物園作文400字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小小動(dòng)物園作文400字1
活動(dòng)目標(biāo)：
1．欣賞故事，感知故事里爺爺慈祥的愛(ài)心和靈巧的雙手。
2．通過(guò)故事演示，感知故事中爺爺變廢為寶的過(guò)程。
3．樂(lè)意在集體面前表達(dá)親人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT、剪刀、長(zhǎng)方形花布、《爺爺一定有辦法》繪本活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞故事《爺爺一定有辦法》
師：
1、今天我給朋友們帶來(lái)了一本書(shū)，介紹書(shū)名《爺爺一定有辦法》。
2、有辦法的爺爺?shù)降资窃趺礃拥�。呢？我們一起�?lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看。
二、幼兒觀賞PPT，感受故事，了解故事大意。
長(zhǎng)方形花布變毯子----毯子變外套----外套變背心----背心變領(lǐng)帶----領(lǐng)帶變手帕-----手帕變紐扣
1、教師講述故事，請(qǐng)孩子觀看畫(huà)面，念到關(guān)鍵的地方讓學(xué)生猜，然后翻頁(yè)印證孩子的想法，然后根據(jù)故事內(nèi)容剪成相應(yīng)的服飾
2、在教師講述故事過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒跟著講述故事中重復(fù)的語(yǔ)言。
三、第二次欣賞故事，通過(guò)提問(wèn)的方式，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。
1、約瑟的爺爺喜歡約瑟嗎？你是怎么知道的？（師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的卡片：長(zhǎng)方形花布、毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣）
2、紐扣都沒(méi)有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無(wú)中生有了，那么已經(jīng)長(zhǎng)大了的約瑟會(huì)怎么辦呢？約瑟說(shuō)了什么呢？
3、約瑟喜歡他的'爺爺嗎？你喜歡約瑟的爺爺嗎？為什么？
四、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，講述家中長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
1、師：小朋友你喜歡家里的誰(shuí)？為什么？
2、鼓勵(lì)幼兒在集體面前夸夸自己家里的長(zhǎng)輩。
小小動(dòng)物園作文400字2
活動(dòng)目標(biāo)：
1.關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖?/p>
2.發(fā)揮想象力、大膽地進(jìn)行剪紙創(chuàng)作
3.體驗(yàn)剪紙的樂(lè)趣
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件《爺爺一定有辦法》、剪刀、手工紙若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、興趣導(dǎo)入，完整欣賞故事教師：今天老師帶來(lái)了一本好看的書(shū)，這本書(shū)講的是一個(gè)叫約瑟的小朋友和他那位聰明的爺爺?shù)墓适�，我們一起�?lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
播放課件，教師跟著課件完整講述故事
二、分段回憶故事(老師剪，并逐步出示在黑板上)
(一)毯子變外套。
教師：這位爺爺真聰明，他把廢舊的東西變成了新的東西。爺爺為約瑟縫一條奇妙的毯子，后來(lái)毯子舊了，爺爺把毯子變成了什么(一件奇妙的外套)?
咯吱咯吱剪剪剪，教師現(xiàn)場(chǎng)剪。(請(qǐng)幼兒觀察教師是怎么剪的,剪掉哪些部分?)
(二)外套變背心問(wèn):
爺爺把外套變成了什么?一件奇妙的背心!
背心和外套有什么不一樣的地方?怎樣把外套剪成背心呢，需要把哪些地方剪掉呢?
(三)背心變手帕同樣的方式講述后幾段,教師要把故事情節(jié)的要剪的都講完剪完小結(jié):
教師：聰明的爺爺把xxx變成了xxx又變成了xx還變成了xxx，小朋友也來(lái)變一變好不好?
三、嘗試剪的方法
1.教師教給孩子具體剪法，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)部份，同時(shí)把要剪的畫(huà)線，示范每一步。
教師：變魔術(shù)就要先學(xué)習(xí)本領(lǐng)的。
2.剪出手帕后，教師：爺爺說(shuō)，小朋友們一定比我聰明,請(qǐng)小朋友們想一想，手帕除了變成領(lǐng)帶還能變成什么?(鼓勵(lì)幼兒想象剪出各種可能的物品。)
四、總結(jié)
小朋友今天真能干，爺爺夸獎(jiǎng)你們了，剪出了這么多有用的東西;我們今后也要向爺爺學(xué)習(xí)，可以利用的東西就不要浪費(fèi)了，比如廢紙可以再……，廢舊的瓶子……把這些東西一起給約瑟小朋友送去吧。
課后反思：
第一次嘗試?yán)L本教學(xué)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有太多的范本可以借鑒，只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復(fù)復(fù)地看了幾遍，先抓住這個(gè)故事所要表達(dá)的主題，傳遞的情感，及重復(fù)而富有節(jié)奏的文字講述，再來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。我利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí)，孩子興趣濃，可是沒(méi)想到有位孩子閱讀過(guò)這個(gè)故事，大聲叫著，一下子就把謎底揭曉了，打亂了我的.教學(xué)設(shè)計(jì)，為了避免再出現(xiàn)這種情況，就悄悄地告訴她，你要保密，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師和媽媽將的故事是否一樣，有什么不同?于是陽(yáng)陽(yáng)靜下心來(lái)仔細(xì)聽(tīng)講，其他小朋友也不再去詢問(wèn)她故事情節(jié)，注意力又回到老師身上。接著，我點(diǎn)擊電子書(shū)籍，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學(xué)說(shuō)著描寫(xiě)爺爺有辦法的句子。
特別是第一次問(wèn)他們，你們猜?tīng)敔敃?huì)給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄，后來(lái)慢慢進(jìn)入情景，展開(kāi)想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問(wèn)題，激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過(guò)獨(dú)立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問(wèn)題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛(ài)時(shí)孩子們說(shuō)得非常好，因?yàn)橛行∨笥迅嬖V我：“老師上次我們聽(tīng)過(guò)《猜猜我有多愛(ài)你》的故事，也是講愛(ài)的�！笨磥�(lái)我們的小朋友能舉一反三了。
存在的問(wèn)題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，沒(méi)有細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化，需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)。
小小動(dòng)物園作文400字3
一、活動(dòng)背景：
《爺爺一定有辦法》寫(xiě)的是一個(gè)充滿智慧、愛(ài)孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛(ài)的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。通過(guò)爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情，能使孩子在一遍遍的閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，在一次次驚奇的發(fā)現(xiàn)中體會(huì)愛(ài)的溫暖。
二、活動(dòng)描述：
�。ㄒ唬┮牍适�
1．師：我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友，他叫約瑟。
播放PPT：約瑟問(wèn)好——大家好，我叫約瑟。
小朋友問(wèn)好。
約瑟：你們認(rèn)識(shí)我的爺爺嗎？他是有辦法的爺爺，是個(gè)聰明的爺爺，我?guī)銈內(nèi)フJ(rèn)識(shí)他吧！
2．教師播放故事幻燈片并講述：在約瑟?jiǎng)偝錾臅r(shí)候，爺爺給他縫了一條奇妙的毯子，毯子又舒服、又保暖，還可以把噩夢(mèng)統(tǒng)統(tǒng)趕走。
提問(wèn)：為什么說(shuō)這是條奇妙的毯子？（適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒感受爺爺對(duì)約瑟的愛(ài)）
3．小結(jié)：這條毯子包含著爺爺對(duì)約瑟的愛(ài)，是條奇妙的毯子。
�。ǘ┓侄涡蕾p
1．教師播放幻燈片
提問(wèn)：爺爺把奇妙的毯子改做成什么了？（原來(lái)爺爺為約瑟做了一件奇妙的大衣。約瑟穿上這件奇妙的大衣，走在街上既暖和又神氣。）
2．教師繼續(xù)播放故事幻燈片
提問(wèn)：你們猜猜這次爺爺會(huì)把約瑟的奇妙大衣變成約瑟的什么東西呢？（鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象）
小結(jié)：爺爺把奇妙的大衣變成了一件背心，爺爺可真有辦法。
3．集體排圖
提問(wèn)：接下來(lái)的故事會(huì)發(fā)生什么事情呢？故事圖片不小心打亂了，請(qǐng)你們一起來(lái)排一排，圖片應(yīng)該怎么放，故事應(yīng)該怎么說(shuō)？
�。ü膭�(lì)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，學(xué)習(xí)根據(jù)畫(huà)面正確排序并講述故事內(nèi)容。）
小結(jié)：爺爺把背心翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，小小的背心變成了一條漂亮的領(lǐng)帶，爺爺可真聰明呀！
4．幼兒排圖
提問(wèn)：當(dāng)約瑟慢慢長(zhǎng)大，領(lǐng)帶也變得久了，破了，這時(shí)候爺爺又會(huì)有什么好辦法呢？請(qǐng)大家一起來(lái)找出爺爺?shù)暮棉k法。
要求：幼兒根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容將圖片正確排序，并講述故事內(nèi)容。
教師指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面信息，學(xué)說(shuō)故事中的語(yǔ)言講述故事內(nèi)容。
5．分享故事
請(qǐng)幼兒上前將自己的圖片排列出來(lái)，講述故事內(nèi)容。
小結(jié)：原來(lái)爺爺還能把領(lǐng)帶變成手帕，又把手帕變成了漂亮的紐扣。爺爺?shù)霓k法可真多啊！
（三）完整欣賞
1．完整欣賞一遍故事，邊欣賞邊在黑板上出示相應(yīng)的圖片（毯子、大衣、背心、手帕、紐扣）
2．讓幼兒根據(jù)故事內(nèi)容按順序擺放圖片，進(jìn)一步直觀感受由大變小的規(guī)律。
3．提問(wèn)：你們覺(jué)得約瑟的爺爺是個(gè)怎樣的爺爺？（強(qiáng)調(diào)爺爺是用一塊布料改做成許多東西）
4．小結(jié)：約瑟的爺爺真有辦法，把一條舊毯子一點(diǎn)點(diǎn)變出了許多的東西。我們給故事取個(gè)好聽(tīng)的名字吧——爺爺一定有辦法！
（四）延伸活動(dòng)
提問(wèn)：如果你的小毯子也變小了，你可以把它變成什么東西呢？
請(qǐng)幼兒自由想象。
小結(jié)：其實(shí)，我們生活中很多舊東西，只要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，再發(fā)揮自己的奇思妙想，它們就能變成一件奇妙的東西。
三、活動(dòng)分析：
�。ㄒ唬┢我唬阂牍适�，了解故事中的主要角色和物品。
分析：故事中的主人公是小男孩約瑟和他的爺爺，為了能夠引導(dǎo)幼兒更好地進(jìn)入故事情景中，我準(zhǔn)備了約瑟的錄音，以約瑟的身份邀請(qǐng)孩子們閱讀繪本，了解故事內(nèi)容，這樣更容易引起幼兒的閱讀興趣。并且約瑟將自己的爺爺介紹給大家，給出了一個(gè)小小的懸念，為什么是有辦法的爺爺呢？又為什么有一條奇妙的毯子呢？孩子們能夠很快產(chǎn)生閱讀的欲望，為以下的環(huán)節(jié)做下較好的鋪墊。
�。ǘ┢味悍侄涡蕾p，了解故事內(nèi)容的發(fā)展規(guī)律
分析：這一大環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，第一是教師引導(dǎo)幼兒一起集體欣賞故事內(nèi)容，初步了解故事發(fā)展的第一線索，爺爺?shù)奶鹤釉诓粩嗟匕l(fā)生變化，每次變化的時(shí)候都是媽媽發(fā)現(xiàn)約瑟長(zhǎng)大了，爺爺做的衣服變小了不再適合了，約瑟就請(qǐng)爺爺想辦法將衣服又變成了合適的'。第二環(huán)節(jié)中，我將接下來(lái)會(huì)發(fā)生的一系列故事內(nèi)容的圖片給每位幼兒，請(qǐng)他們找一找故事的第二線索，并結(jié)合第一線索進(jìn)行正確排序，講講說(shuō)說(shuō)故事是如何繼續(xù)發(fā)展的。第三環(huán)節(jié)是幼兒展示自己的排圖并嘗試講述故事內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒進(jìn)行排圖是一大難點(diǎn)。在活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒能夠嘗試著進(jìn)行排圖，并且發(fā)現(xiàn)了故事發(fā)展中的第二線索。但是由于提供的圖片太小、畫(huà)面模糊等客觀因素的影響，大部分幼兒感覺(jué)到了困難。
�。ㄈ┢稳和暾蕾p，再次感受故事的發(fā)展
分析：在分段解讀故事的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)旨在整體欣賞故事內(nèi)容，輕松的氛圍中再次感受爺爺?shù)暮棉k法，體會(huì)故事的有趣性。在講述故事的過(guò)程中，出示的圖片又再次給幼兒較直觀的刺激，即由毯子逐漸變小的過(guò)程。但是在具體的實(shí)踐過(guò)程中，幼兒嘗試排圖的環(huán)節(jié)沒(méi)有實(shí)施，作為活動(dòng)的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)需要幼兒進(jìn)行二次嘗試和實(shí)踐，從而才能更好的體驗(yàn)物體由大變小的過(guò)程和故事的情節(jié)發(fā)展之間的關(guān)系。
小小動(dòng)物園作文400字4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
2、能大膽嘗試、想象，剪出各種物品。
活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、剪刀、托盤(pán)、藍(lán)色手工紙等。
活動(dòng)過(guò)程：
一 、興趣導(dǎo)入
1、出示電子圖書(shū)，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書(shū)的興趣。
師：有辦法的爺爺一定是怎么樣的爺爺？聰明的爺爺在故事里做了什么？這本書(shū)就講了一個(gè)外國(guó)小男孩約瑟和爺爺之間發(fā)生的有趣的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。
（一）毯子變外套。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。
2、（在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具）引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對(duì)稱的剪紙方法。
3、將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。
（二）外套變背心。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)：爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心！
師：背心和外套有什么區(qū)別？你能像爺爺一樣有辦法把自己的外套做成一件最大的背心嗎？
2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回嘗試剪成背心。
3、成列幼兒作品，引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？
教師邊示范邊小結(jié)，剪掉的越少，背心越大。
�。ㄈ┍承淖冾I(lǐng)帶。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)
你們猜猜?tīng)敔斶@次把背心變成了什么？（幼兒猜想）
2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。
師：怎樣剪才能是大大的？強(qiáng)調(diào)：剪得越少越好。
3、展示幼兒的作品。評(píng)評(píng)誰(shuí)剪得最少，最漂亮。
4、教師繼續(xù)講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的.領(lǐng)帶。藍(lán)顏色領(lǐng)帶！
�。ㄋ模╊I(lǐng)帶變紐扣。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)
爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。
2、師：你們有辦法把你的東西用對(duì)稱的方法，做成將兩顆最大的紐扣嗎？。幼兒操作(剪掉最少，就是最好)。
3、幼兒相互之間互動(dòng)比較，介紹自己是怎么剪的。
�。ㄎ澹┘~扣丟了。
師：可是有一天，媽媽說(shuō)：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見(jiàn)了！焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過(guò)的所有的地方，可是沒(méi)有。
給幼兒?jiǎn)栴}： 約瑟的紐扣會(huì)落到哪去了呢？（老鼠洞）紐扣被老鼠撿出還會(huì)有什么用？引發(fā)幼兒閱讀故事書(shū)的興趣。
師：桌上剩下的布料可以給老鼠做什么？
小小動(dòng)物園作文400字5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在閱讀、傾聽(tīng)、操作活動(dòng)中理解故事的主要情節(jié)，感受一本圖書(shū)兩個(gè)故事的奇妙。
2、隨故事情節(jié)的發(fā)展大膽想象，裁剪出不同的東西。
3、喜歡閱讀活動(dòng)，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖�，鼓�?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事演示文稿一個(gè)；幼兒人手一張方形紙，一把剪刀。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示圖書(shū)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
1、觀察封面：今天老師給小朋友帶來(lái)了一本很好看的圖畫(huà)書(shū)，我們一起來(lái)看看封面上有誰(shuí)？這兩個(gè)人可能是什么關(guān)系呢？（原來(lái)是爺爺和孫子）
2、引出角色：小男孩的名字叫約瑟，旁邊是他的爺爺，觀察一下封面，這是怎樣的一個(gè)爺爺？
二、閱讀故事，隨故事情節(jié)的發(fā)展用紙變出不同的東西。
1、講述故事第一段——毯子變外套。
邊講述邊將方形紙剪成一件外套。
幼兒人手一張方形紙，一把剪刀，將方形紙剪成外套。（教師：請(qǐng)你把你的毯子剪成衣服）
展示幼兒作品：為什么要將紙先對(duì)折？（左邊和右邊要對(duì)稱）
2、講述故事第二段——外套變背心。
提問(wèn)：你們能將外套變背心嗎？約瑟會(huì)慢慢長(zhǎng)大，所以請(qǐng)你變一件最大的背心。去試一下吧。
沒(méi)有示范的情況下，幼兒自由探索將外套變成背心。
展示并評(píng)價(jià)幼兒的作品。
3、講述故事第三段——背心變領(lǐng)帶。
請(qǐng)你將背心變成一件東西，隨便的變，但一定要變得大一點(diǎn)。剪掉的東西越少，變出來(lái)的東西就越大。
4、講述故事第四、第五段——領(lǐng)帶變手帕、手帕變紐扣的情節(jié)。
爺爺又把領(lǐng)帶變成了什么？手帕最后又變成了什么？你們想去變出紐扣來(lái)嗎？去試一試吧，你能變出特別的，不一樣的紐扣來(lái)嗎？
5、講述故事最后一段——紐扣不見(jiàn)了。
三、完整閱讀故事，理解故事的情節(jié)。
1、 師幼完整閱讀故事。
2、通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解故事情節(jié)。
提問(wèn)：故事中爺爺將毯子變出來(lái)什么東西？為什么要不斷地變出新的東西來(lái)？當(dāng)變出的東西變小或破損時(shí)，媽媽總是怎么說(shuō)？（真該把它丟了），而約瑟總是怎么說(shuō)？（爺爺一定有辦法）你覺(jué)得故事中約瑟的爺爺是怎樣的一個(gè)人？（節(jié)約、聰明、慈祥）
四、發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)書(shū)大故事中套小故事的秘密。
1、觀察圖（二十），尋找丟失的紐扣。
教師：最后紐扣不見(jiàn)了，那紐扣掉到哪里去了，我們一起在圖中找一找。
2、有選擇地觀察幾幅畫(huà)面，了解小老鼠一家的'變化。
這個(gè)故事里還有小老鼠的一家，小老鼠的一家原來(lái)過(guò)著怎樣的生活呢？后來(lái)呢？我們一起來(lái)看一看？這個(gè)故事真是太有趣了，兩個(gè)世界，兩個(gè)故事。
圖（一）約瑟的爺爺正在縫制毯子，地上落了一些碎布，這布料就落到了誰(shuí)的家里？小老鼠的家里，這兩個(gè)小老鼠躲在洞口，它們好象是第一次看到這種東西，他們當(dāng)時(shí)是怎樣表現(xiàn)的？
圖（四）小老鼠第一次見(jiàn)到這神奇的藍(lán)色布料，不知道它是什么？也不知道可以用來(lái)干什么？老鼠媽媽扯下布料，拿來(lái)一個(gè)核桃殼，原來(lái)老鼠媽媽生了個(gè)寶寶，這寶寶身上的毯子就是用這藍(lán)色布料做的。
圖（十）老鼠寶寶上學(xué)去了，那些老鼠穿的全是灰色的背帶褲，只有這兩個(gè)老鼠寶寶穿的藍(lán)色背帶褲，多神氣呀！
圖（二十六）看看現(xiàn)在小老鼠的家，你發(fā)現(xiàn)了什么？（故事中不斷剪下的布料被小老鼠利用了起來(lái)，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。）
活動(dòng)延伸：
1、完整閱讀繪本中的小故事：小老鼠一家的故事
2、感恩活動(dòng)：我愛(ài)我家
小小動(dòng)物園作文400字6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫(huà)面大膽的推測(cè)故事發(fā)生的情節(jié)，并能清楚的表達(dá)出自己的想法。
2、引導(dǎo)幼兒明白繪本閱讀中要細(xì)心觀察、展開(kāi)想象，能享受到更多的閱讀樂(lè)趣。
3、體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?ài)，體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：
繪本PPT
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能根據(jù)畫(huà)面大膽的推測(cè)故事發(fā)生的情節(jié)，并能清楚的表達(dá)出自己的想法。
難點(diǎn)：能根據(jù)情節(jié)體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
教學(xué)方法與手段：
談話法、觀察法、講述法、討論法、操作法。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
興趣導(dǎo)入
小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)很好聽(tīng)的故事，你們想不想聽(tīng)？這個(gè)故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。
1、幼兒看圖進(jìn)行講述。
2、記住故事名稱。
以談話法導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣。
二、基本部分
分段欣賞故事，
1、毯子變外套。
小朋友們看看，這奇妙的毯子是怎么樣子的？
——爺爺?shù)男那樵趺礃�？你怎么知道的？—�?/p>
2、外套變背心。
讓幼兒猜猜?tīng)敔敃?huì)把外套變成什么。
3、背心變領(lǐng)帶。
�。�1）讓幼兒大膽想像背心可以做什么。
�。�2）簡(jiǎn)單講評(píng)幼兒的作業(yè)。
幼兒欣賞故事內(nèi)容。
幼兒根據(jù)教師的提問(wèn)討論交流。
了解故事內(nèi)容，感受作品優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
三、結(jié)束部分
爺爺每次為約瑟做的.東西，他都不舍得丟掉，因?yàn)檫@里面密密地縫著爺爺對(duì)他的愛(ài)，雖然形式不一樣。就像我們的家人，我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫，會(huì)縫衣服，但是，他們給我們買(mǎi)衣服的時(shí)候，同樣是花好多了好多心思，我們的衣服里同樣有家里人的一份愛(ài)，一份關(guān)心！你還從哪里感受到家里人對(duì)你的疼愛(ài)？你能為他們做什么事情呢？
幼兒觀察故事內(nèi)容圖片，并學(xué)著講述故事內(nèi)容。
引導(dǎo)幼兒用不同的語(yǔ)氣表達(dá)自己的感受，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心。
教學(xué)反思：
在本次的活動(dòng)中，我利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí)，孩子興趣濃厚。接著，我點(diǎn)擊電子書(shū)籍，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學(xué)說(shuō)著描寫(xiě)爺爺有辦法的句子。特別是第一次問(wèn)他們，你們猜?tīng)敔敃?huì)給約瑟做什么呀？孩子們回答范圍比較窄，后來(lái)慢慢進(jìn)入情景，展開(kāi)想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問(wèn)題，激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過(guò)獨(dú)立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問(wèn)題“為什么爺爺每次都有辦法”？體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛(ài)時(shí)孩子們說(shuō)得非常好。存在的問(wèn)題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，由于PPT的限制，幼兒不能細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化，需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)，如有幼兒用書(shū)為最佳。最后再增強(qiáng)爺爺與約瑟間的角色互動(dòng)，就更加能生動(dòng)地體會(huì)爺爺對(duì)約瑟深切地愛(ài)。
小小動(dòng)物園作文400字7
一、 出示剪刀和藍(lán)色布料引起幼兒興趣
1、孩子們，你們好！今天老師給你們帶來(lái)了兩樣?xùn)|西，來(lái)看一看你認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示剪刀）這是什么？（幼回答剪刀）剪刀是用來(lái)干什么的？（剪東西的）它又是什么？（出示藍(lán)色布料）布料是用來(lái)干什么的？那你說(shuō)一說(shuō)布料可以做什么？（衣服、褲子、手絹等）哦，原來(lái)布料這么有用��！
2、今天老師還給你們帶來(lái)了一本特別好看的圖畫(huà)書(shū)，這把剪刀和布料就藏在這本圖畫(huà)書(shū)里面，讓我們來(lái)看看吧！
二、 引出故事，出示圖畫(huà)書(shū)
1、封面上都有誰(shuí)？（一個(gè)白胡子老爺爺和一個(gè)小男孩）
2、那你猜一猜老爺爺和這個(gè)小男孩是什么關(guān)系呢？
3、上面還有一行字，就是故事的名字，叫爺爺一定有辦法，爺爺會(huì)有什么辦法呢？他是怎么做的？我們一一下。
三、 介紹扉頁(yè)
我們?cè)賮?lái)看扉頁(yè)，你有看到了什么？（許多小星星）它的背景是什么顏色的？（藍(lán)色）對(duì)，這就是一塊帶小星星的藍(lán)色布料，故事就從這塊藍(lán)色的布料開(kāi)始了。
四、 播放課件，幼兒觀看課件，回答問(wèn)題
1、這個(gè)故事叫什么名字？
2、約瑟小時(shí)候的小毯子是誰(shuí)為他縫制的？
3、約瑟漸漸地長(zhǎng)大了，奇妙的藍(lán)毯子變得怎樣了？媽媽說(shuō)了什么？約瑟又怎樣說(shuō)的？
4、爺爺用小毯子做成了什么？隨著約瑟的長(zhǎng)大，爺爺用他的巧手又接二連三地把小毯子變成了什么？
五、 做游戲
1、幼兒排序（按爺爺縫制的先后順序把毛毯、外套等教具排序）
2、教師在幼兒排序完后再為幼兒串講故事
教師：原來(lái)這塊毯子和毯子做成的.各種各樣的東西記錄著約瑟成長(zhǎng)的歲月，陪伴著他童年快樂(lè)的時(shí)光。更重要的是爺爺在縫制的過(guò)程中也秘密的縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?ài)，爺爺是那樣的有辦法，用他慈祥的愛(ài)心和靈巧的雙手為約瑟把舊的可以扔棄的東西變新，變成有用的的東西，爺爺很愛(ài)自己的小孫子。那你的爺爺對(duì)你的愛(ài)又藏在哪里呢？
3、和幼兒談話，一起說(shuō)一說(shuō)爺爺對(duì)你的愛(ài)和你怎樣愛(ài)爺爺？
六、 幼兒找紐扣
讓幼兒觀察圖畫(huà)書(shū)最后一頁(yè)，幼兒找紐扣發(fā)現(xiàn)了小老鼠的一家
教師：哇！這個(gè)故事太有趣了，還有小老鼠的一家呢！兩個(gè)世界，兩個(gè)故事，在這個(gè)故事里老鼠的一家和爺爺?shù)囊患叶际悄菢拥某錆M著智慧，能把普普通通的東西變得奇妙無(wú)比，這本書(shū)告訴了我們遇到事情要多動(dòng)腦筋，想辦法，才能充分利用現(xiàn)有的資源變廢為寶，把不能用的東西變成有用的東西。
七、 出示風(fēng)車(chē)、玉米皮小人，廢舊布料
1、這些東西都是用什么做的？
2、教師把廢舊布料送給幼兒
老師這里也收集了一些布料送給你們，拿回家也利用你的小巧手制作出有用的好玩的東西，看一看，誰(shuí)比故事里的爺爺還要聰明。
小小動(dòng)物園作文400字8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，能根據(jù)情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行講述,大膽表達(dá)自己的想法。
2、感受爺爺變廢為寶的神奇，體驗(yàn)約瑟與爺爺之間的關(guān)愛(ài)之情.
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、視頻展示儀；2、故事課件；3、教具圖片（毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣）
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話，激發(fā)幼兒討論的興趣。
教師：余老師有一個(gè)用舊的東西,舍不得扔,留著又沒(méi)用,怎么辦呢?
鼓勵(lì)幼兒完整表達(dá)自己的想法。
教師：有個(gè)男孩叫約瑟,他有一塊奇妙的布，從他還是小寶寶的時(shí)候就在用，一直用到他上學(xué)呢！為什么這塊布會(huì)那么奇妙呢？
教師：我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事里是怎么說(shuō)的吧！
二、幼兒觀賞投影畫(huà)面，感受故事，了解故事大意。
1、教師講述故事，請(qǐng)孩子觀看畫(huà)面。
①故事中一共有五次“變”，第二次變的時(shí)候引導(dǎo)幼兒大膽想象可以做什么；
教師：約瑟得到這件奇妙的外套時(shí)，他的心情是怎么樣的呢？你從哪里看出來(lái)。
�、诘谌巫儠r(shí)引導(dǎo)幼兒重復(fù)約瑟和爺爺?shù)膶?duì)話，從中體會(huì)爺爺?shù)墓?jié)約和智慧；
教師：約瑟會(huì)說(shuō)什么呢？
教師：破損的布料都剪掉了，剩下的布料越來(lái)越少了，爺爺還會(huì)做出什么奇妙的東西呢！
�、鄣谒拇螘r(shí)增加難度，將爺爺?shù)腵話和媽媽的話進(jìn)行對(duì)比
教師：聽(tīng)了媽媽的話，約瑟會(huì)丟嗎？
教師：約瑟是怎么說(shuō)的？爺爺這次還能變出什么呢？
�、艿谖宕巫�，感受爺爺變廢為寶的智慧。
教師：手帕有多大，剪去破的和臟的地方還剩多大？爺爺會(huì)不會(huì)把它扔掉呢？他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢！
教師：約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎？你是怎么看出來(lái)的呢？把手帕變成奇妙的紐扣，爺爺真是心靈手巧呀！
�、萦^察畫(huà)面，感受約瑟的情感。
教師：發(fā)生什么事啦？約瑟為什么會(huì)那么的傷心？
教師：爺爺還能為約瑟變出奇妙的東西來(lái)嗎？為什么?（引導(dǎo)幼兒理解“無(wú)中生有”）
教師：紐扣都沒(méi)有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無(wú)中生有了，那么已經(jīng)長(zhǎng)大了的約瑟會(huì)怎么辦呢？讓我們繼續(xù)看故事。
教師：長(zhǎng)大了的約瑟是怎么說(shuō)怎么做的？
教師:約瑟為什么要把這些寫(xiě)成故事呢?
教師:爺爺怎么總是會(huì)幫助約瑟做出那么多奇妙的東西呢?
2、閱讀后：教師組織幼兒討論。
師：爺爺?shù)那墒�，分別為小約瑟制作了什么東西？（幼兒說(shuō)，教師隨機(jī)出示物品）
師：爺爺為約瑟縫制了一條毯子，最后變成了什么？請(qǐng)小朋友上來(lái)把爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺。（幼兒操作）
教師：約瑟的那塊布真的有魔力嗎？為什么它會(huì)那么神奇，能一直用到約瑟上學(xué)呢？
教師：一塊布可以做成這么多的東西，連這么小的布頭爺爺都沒(méi)有扔，還做成了可愛(ài)的紐扣，爺爺真聰明，每一次都能幫助約瑟。
3、評(píng)價(jià)
師：你喜歡約瑟的爺爺嗎？為什么？你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)他呢？
師：當(dāng)你遇到難題的時(shí)候能像約瑟的爺爺一樣動(dòng)腦筋嗎？
延伸：
師：這個(gè)故事給了我很大的啟發(fā)，你們想到幫助我的辦法了嗎？玩游戲的你們來(lái)是一試吧。
小小動(dòng)物園作文400字9
活動(dòng)目標(biāo)：
1．欣賞故事，感知故事里爺爺慈祥的愛(ài)心和靈巧的雙手。
2．通過(guò)故事演示，感知故事中爺爺變廢為寶的過(guò)程。
3．樂(lè)意在集體面前表達(dá)親人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT、剪刀、長(zhǎng)方形花布、《爺爺一定有辦法》繪本活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞故事《爺爺一定有辦法》
師：1.今天我給朋友們帶來(lái)了一本書(shū)，介紹書(shū)名《爺爺一定有辦法》。
2.有辦法的爺爺?shù)降资窃趺礃拥哪�？我們一起�?lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看。
二、幼兒觀賞PPT，感受故事，了解故事大意。
長(zhǎng)方形花布變毯子----毯子變外套----外套變背心----背心變領(lǐng)帶----領(lǐng)帶變手帕-----手帕變紐扣1、教師講述故事，請(qǐng)孩子觀看畫(huà)面，念到關(guān)鍵的地方讓學(xué)生猜，然后翻頁(yè)印證孩子的想法，然后根據(jù)故事內(nèi)容剪成相應(yīng)的服飾2、在教師講述故事過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒跟著講述故事中重復(fù)的語(yǔ)言。
三、第二次欣賞故事，通過(guò)提問(wèn)的方式，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。
1、約瑟的.爺爺喜歡約瑟嗎？你是怎么知道的？（師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的卡片：長(zhǎng)方形花布、毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣）2、紐扣都沒(méi)有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無(wú)中生有了，那么已經(jīng)長(zhǎng)大了的約瑟會(huì)怎么辦呢？約瑟說(shuō)了什么呢？
3、約瑟喜歡他的爺爺嗎？你喜歡約瑟的爺爺嗎？為什么？
四、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，講述家中長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
1、師：小朋友你喜歡家里的誰(shuí)？為什么？
2、鼓勵(lì)幼兒在集體面前夸夸自己家里的長(zhǎng)輩。
小小動(dòng)物園作文400字10
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)本次班級(jí)讀書(shū)會(huì)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)喜愛(ài)繪本閱讀，使學(xué)生了解并掌握重讀文本的閱讀技巧；通過(guò)繪本閱讀激發(fā)低段學(xué)生的課外閱讀興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高故事創(chuàng)編能力。
3.感受爺爺?shù)那趧凇⒅腔�，感受親情的幸福、溫暖。感受老鼠一家生活想幸福和溫馨。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事前的引導(dǎo)
1.今天老師要和小朋友一起讀一個(gè)故事，（出示封面）：一起大聲地說(shuō)出故事的題目——《爺爺一定有辦法》。誰(shuí)一定有辦法？再來(lái)讀讀。
2.介紹圖文作者、譯者、出版社
題目的下方還有一些字，我們一起讀讀：（師生共讀）這是說(shuō)什么的？
這些文字告訴我們：這本書(shū)是加拿大畫(huà)家作家菲比·吉爾曼寫(xiě)的、畫(huà)的。是臺(tái)灣的宋珮老師翻譯的。這本書(shū)曾榮獲加拿大克里斯提先生書(shū)獎(jiǎng)、露絲·史瓦茲獎(jiǎng)及維琪·麥卡夫獎(jiǎng)。
看，封面上一位慈祥的白胡子老爺爺手里攙著一個(gè)可愛(ài)的小男孩，這個(gè)小男孩就是他的小孫孫，叫小約瑟，他們手拉著手，在鄉(xiāng)間的小路上走著。祖孫間會(huì)發(fā)生什么事情呢？
3.（出示環(huán)襯頁(yè)）觀察上面有些什么？（帶星星的藍(lán)色圖案）
4.（示版權(quán)頁(yè)畫(huà)面）這本書(shū)，是菲比·吉爾曼為紀(jì)念自己的伯父所作。她在書(shū)的前面寫(xiě)道：“獻(xiàn)給我們的伯父艾文·赫修恩，我們永遠(yuǎn)愛(ài)你�！�
5.這故事就從一塊藍(lán)色的布料開(kāi)始了。
二、感受爺爺有辦法
�。ㄒ唬┢婷畹奶鹤�
1.當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子。
2.毯子奇妙在什么地方呢？一旁的爺爺會(huì)想什么呢？這是一個(gè)怎樣的家庭？
看圖說(shuō)一說(shuō)：爺爺捋了捋胡子，想：“這下可好了，有了這條毯子，就算小約瑟一個(gè)人睡，也用不著害怕�！毙〖s瑟每晚都伴著甜美的夢(mèng)入睡。這真是一條奇妙的毯子。
3.小結(jié)：我們讀圖畫(huà)書(shū)要細(xì)細(xì)地看人物的動(dòng)作.表情，也許會(huì)可以得到許多信息。
4.不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的毯子也變得老舊了。
�。ǘ┨鹤印馓�
1.有一天，媽媽對(duì)約瑟說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。”
2.約瑟愿意丟掉毯子嗎？看看約瑟的.神情。
3.約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法”。他拿著毯子跑到爺爺家，爺爺一看，噢！這毯子確實(shí)很舊了。
4.完成填空：爺爺拿起了毯子，翻過(guò)來(lái)，_______。爺爺拿起剪刀開(kāi)始________地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、____、______。讀起來(lái)感覺(jué)怎么樣？像音樂(lè)一樣有節(jié)奏。教師隨著節(jié)奏表演。瞧，爺爺?shù)膭?dòng)作多熟練呀！讓我們一起跟著爺爺來(lái)當(dāng)當(dāng)小裁縫吧！
5.爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做……”夠做什么？
6.那爺爺究竟做了什么呢？讓我們睜大眼睛來(lái)看——“……一件奇妙的外套�！笨�，秋天來(lái)了，這外套改得正是時(shí)候呢！約瑟穿上這件奇妙的外套，開(kāi)心地跑出去玩了。
7.看，約瑟在和他的好朋友打招呼呢！好朋友看見(jiàn)約瑟穿上這件奇妙的外套會(huì)說(shuō)什么呢？小約瑟聽(tīng)到贊美，心里會(huì)想到誰(shuí)？
8.不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的外套也變得老舊了。
�。ㄈ┩馓住承�
1.一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了！”
2.看，他的小伙伴也覺(jué)得外套太小了，可是約瑟愿意丟掉舊外套嗎？約瑟會(huì)說(shuō)——（齊讀：“爺爺一定有辦法！”）
3.我們跟約瑟一樣對(duì)爺爺充滿信心。于是拿著這件老舊的外套跑到了爺爺家。爺爺正忙著給客人量身做衣服呢！看到約瑟來(lái)了，爺爺會(huì)怎么做呢？
4.讓我們一起隨著爺爺?shù)募糇佑泄?jié)奏地來(lái)讀讀——（齊讀：爺爺拿起了外套，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去�！班拧睜敔斈闷鸺舻犊χǹχǖ丶�，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。）
5.爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做……”爺爺又將外套變成了一件奇妙的背心！
6.第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)，看，當(dāng)他推開(kāi)教室門(mén)的時(shí)候，小伙伴和老師多么驚訝�。�
7.約瑟進(jìn)教室時(shí)背對(duì)著我們，你能不能想象出他臉上的樣子呢？他可能會(huì)怎么說(shuō)？誰(shuí)來(lái)表演一下？
8.約瑟好得意喲！老師.同學(xué)們都很羨慕他，因?yàn)橛星趧�、智慧、�?jié)儉的爺爺為他做出這么奇妙的背心。不過(guò)，約瑟漸漸——（長(zhǎng)大），奇妙的背心也變得——（老舊了）。
（四）背心——領(lǐng)帶——手帕——紐扣
1.隨著時(shí)間的流逝，約瑟也在一天天長(zhǎng)大，爺爺還會(huì)給他的童年創(chuàng)造什么神奇呢？讓我們隨著故事中精美的畫(huà)面來(lái)揭開(kāi)謎底吧！
2.（出示故事畫(huà)面）背心——領(lǐng)帶——手帕——紐扣
3.剛才哪個(gè)畫(huà)面給你留下了深刻的印象呢？
4.從這些畫(huà)面我們可以感受到約瑟的童年過(guò)得怎么樣？（幸�？鞓�(lè)）因?yàn)閳D畫(huà)也是會(huì)說(shuō)話的，所以我們?cè)谧x圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候不光要看文字，千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)這些精美的圖畫(huà).
5.這塊藍(lán)布料越來(lái)越小了�？蔁o(wú)論遇到什么難題——爺爺一定有辦法，出示詩(shī)行：
一塊奇妙的藍(lán)布料
小小動(dòng)物園作文400字11
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫(huà)面大膽的推測(cè)故事發(fā)生的情節(jié)，并能清楚的表達(dá)出自己的想法。
2、引導(dǎo)幼兒明白繪本閱讀中要細(xì)心觀察、展開(kāi)想象，能享受到更多的閱讀樂(lè)趣。
3、體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?ài)，體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
繪本PPT、電子書(shū)
三、活動(dòng)過(guò)程
1.激發(fā)興趣
小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)很好聽(tīng)的故事，你們想不想聽(tīng)？這個(gè)故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。
這個(gè)故事是誰(shuí)寫(xiě)的呢，圖畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的，你們知道嗎？他的名字叫菲比吉爾曼，他寫(xiě)的故事可奇妙啦！畫(huà)的畫(huà)也非常有意思。你們想不想邊聽(tīng)老師講，邊看這本書(shū)？
評(píng)析：介紹故事題目和繪本作者的信息，進(jìn)一步激發(fā)幼兒閱讀的欲望。
2.欣賞封面
我們先來(lái)看封面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)？
這個(gè)小男孩的名字叫約瑟，牽著他的手的是他的爺爺。誰(shuí)愿意來(lái)猜猜故事可能會(huì)是怎么樣的呢？
評(píng)析：觀察繪本封面，通過(guò)封面讓幼兒猜測(cè)故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒的興趣。
3.圍繞主線
閱讀扉頁(yè)
——到底是不是像小朋友說(shuō)的那樣呢？我們趕快打開(kāi)書(shū)看看吧�！∨笥眩憧吹搅耸裁�？猜猜它可能是什么呢？
——先保密一下，聽(tīng)了這個(gè)故事，你就知道了。
閱讀第1頁(yè)
——師敘述——小朋友們看看，這奇妙的毯子是怎么樣子的？——爺爺?shù)男那樵趺礃�？你怎么知道的�?/p>
通過(guò)讓幼兒看一看，猜一猜，來(lái)說(shuō)出這條奇妙的毯子是什么樣子的。通過(guò)觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)了在縫制毯子的爺爺是非常慈祥的，有幼兒還說(shuō)出了爺爺這是愛(ài)孫子的表現(xiàn)。
閱讀第2、3頁(yè)
——師敘述
——小朋友，如果你是約瑟，聽(tīng)了媽媽的話，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
此環(huán)節(jié)用換位思考的方法，讓幼兒體會(huì)了約瑟此時(shí)的心情，是很舍不得的.。
閱讀第4、5頁(yè)
——看看約瑟一副舍不得的樣子，不知道他是怎么說(shuō)的，我們來(lái)看看吧。
——師敘述
——小朋友們說(shuō)這塊料子還夠做什么呢？
評(píng)析：毯子舊了又不舍得扔，有什么辦法呢？此時(shí)教師讓幼兒發(fā)揮自己的想象，猜猜?tīng)敔敃?huì)將毯子做成什么。
�。�5）閱讀第6、7頁(yè)
——想不想知道？那我們?nèi)タ纯窗�。哇！你看到了什么�?/p>
——是啊，一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，心情怎么樣？
——師敘述
——聽(tīng)到媽媽這么說(shuō)，約瑟會(huì)怎么說(shuō)呢？
評(píng)析：這時(shí)，奇妙的外套也舊了，約瑟又面臨扔衣服的危險(xiǎn)。那怎么辦呢？這是幼兒都緊張了起來(lái)，也體會(huì)到了約瑟不舍得的心情。
（6）閱讀第8、9頁(yè)
——想知道就繼續(xù)往下看吧。
——師敘述
——這塊料子還夠做什么呢？你能不能來(lái)猜猜呢。
（7）閱讀第10、11頁(yè)
——哇，小朋友們，你看到了什么？
——一件奇妙的背心。第二天，約瑟穿著這件背心去上學(xué)，小伙伴看了有什么反應(yīng)？
——師敘述
——聽(tīng)了媽媽的話，約瑟有什么反應(yīng)？
�。�8）、閱讀第12、13頁(yè)
——是不是真的要丟掉呢？我也很好奇也，你們好奇嗎？那我們繼續(xù)看吧。
——師敘述
——爺爺總是說(shuō)什么？（這塊料子還夠做……）那這塊料子還夠做什么呢？你愿意繼續(xù)把它變什么什么呢？
（9）閱讀第14、15頁(yè)
——這回爺爺把它變成什么？我們來(lái)看看。是什么？
——師敘述
——約瑟這回還會(huì)說(shuō)爺爺有辦法嗎？你說(shuō)會(huì)不會(huì)？
（10）閱讀第16、17頁(yè)
——看看就知道了。師敘述
——一條領(lǐng)帶還能變什么呢？你愿意再來(lái)猜猜嗎？
（11）閱讀第18、19頁(yè)
——看小朋友猜得對(duì)不對(duì)�？�，你看到了什么？
——爺爺真有辦法，師敘述
——媽媽說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，手帕真該丟了，小約瑟聽(tīng)了怎么樣？
�。�12）閱讀第20、21頁(yè)
——師敘述
——爺爺說(shuō)什么？
（13）閱讀第22、23頁(yè)
——爺爺?shù)降啄馨咽峙磷兂墒裁茨�？我真的很好奇，你們好奇嗎？那我們接著往下看。看到什么？（哇，爺爺真是了不起，居然變成了一顆紐扣。）
——師敘述
——小朋友，這怎么辦呢？
�。�14）閱讀第23、24、25、26頁(yè)
——約瑟是怎么做的呢？還會(huì)發(fā)生什么事情呢？我們耐心地看下去好嗎？
——師敘述
——同學(xué)們，這回約瑟說(shuō)了和爺爺同樣的話，什么話你知道嗎？那你們說(shuō)這些材料還夠干什么呢？
評(píng)析：第8—14頁(yè)都是讓幼兒猜想，外套舊了變背心，背心舊了變領(lǐng)帶，領(lǐng)帶舊了變手帕，手帕舊了變紐扣，最后紐扣都掉了，那剩下的就只有回憶了。在這過(guò)程中，約瑟的心情此起彼落，過(guò)段時(shí)間就會(huì)面臨扔掉的危險(xiǎn)，但每次爺爺都會(huì)想方法解決。其中幼兒在猜測(cè)時(shí)都想了很多方法，有說(shuō)變成褲子的，有說(shuō)變帽子的……這些都很合理，只要是從大的變成小的。
�。�15）閱讀第27頁(yè)
——讓我們一起期待，師敘述
——也就是我們今天讀到的這個(gè)故事《爺爺一定有辦法》，小朋友們說(shuō)有意思嗎？
——小約瑟每次都說(shuō)爺爺一定有辦法，如果你是小約瑟，你覺(jué)得這是一位怎么樣的爺爺？爺爺?shù)膼?ài)藏在哪里？
——在家里，你最喜歡找誰(shuí)想辦法？你有沒(méi)有舊的東西也舍不得丟的？有沒(méi)有什么好的方法把它變成別的東西呢？你可以回家找你最喜歡的人一起想一想。
評(píng)析：故事講完，幼兒大多理解了故事大意，明白因?yàn)闋敔敽軔?ài)約瑟，所以約瑟這么多次找他，也沒(méi)覺(jué)得厭煩，這其中充滿了濃濃的愛(ài)。此時(shí)再將話題一轉(zhuǎn)，提問(wèn)幼兒在家里你喜歡找誰(shuí)想辦法，從而進(jìn)一步讓幼兒體驗(yàn)家庭之中的親情。
4、引發(fā)副線
�。�1）小朋友們，故事講到這里，你們的小腦袋里有沒(méi)有一個(gè)問(wèn)號(hào)，想問(wèn)什么沒(méi)有？老師有一個(gè)小問(wèn)號(hào)，這顆紐扣到底丟到哪里了呢？
�。�2）想知道嗎？答案就在一幅畫(huà)中。（出示老鼠全家福）找到了嗎？
�。�3）呀，紐扣怎么落到老鼠家里了呢？這群老鼠家里怎么全是毛毯做的呢？到底是怎么回事呢，讓我們?nèi)タ纯础?/p>
�。�4）（重溫畫(huà)面，讓小朋友看看老鼠家發(fā)生的事情。）剩下的布被老鼠拿去做成哪些東西了呢？
�。�5）總結(jié)：爺爺每次為約瑟做的東西，他都不舍得丟掉，因?yàn)檫@里面密密地縫著爺爺對(duì)他的愛(ài)，雖然形式不一樣。就像我們的家人，我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫，會(huì)縫衣服，但是，他們給我們買(mǎi)衣服的時(shí)候，同樣是花好多了好多心思，我們的衣服里同樣有家里人的一份愛(ài)，一份關(guān)心！你還從哪里感受到家里人對(duì)你的疼愛(ài)？課后告訴你的好朋友好嗎？
小小動(dòng)物園作文400字12
一、作者介紹
約瑟從小就和爺爺建立起深厚的感情。他相信爺爺一定有辦法把舊東西變成新的東西……榮獲加拿大克力斯堤先生書(shū)獎(jiǎng)、露絲·史瓦茲獎(jiǎng)及維琪·麥卡夫獎(jiǎng)的《爺爺一定有辦法》原本是一個(gè)流傳已久的民間故事，作者用重復(fù)而富有節(jié)奏和文字來(lái)重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫(huà)則細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭，不管是人們豐富的表情、家具、物品，都非常生動(dòng)、傳神。畫(huà)面下方的老鼠家庭更帶來(lái)額外的閱讀樂(lè)趣。
二、故事主要內(nèi)容
《爺爺一定有辦法》是一本表現(xiàn)愛(ài)和創(chuàng)造力的圖畫(huà)書(shū)，寫(xiě)的是一個(gè)充滿智慧、愛(ài)孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛(ài)的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。作者用重復(fù)而富有節(jié)奏的文字來(lái)重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫(huà)則細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭，畫(huà)面下方的老鼠家庭更帶來(lái)額外的閱讀樂(lè)趣。“爺爺一定有辦法”，這是約瑟對(duì)爺爺?shù)男湃�，一個(gè)孩子，無(wú)論遇到什么樣的情景，如果他能脫口而出，“爺爺一定有辦法”，這是凝聚了很深很深的愛(ài)的。約瑟一家，整個(gè)小鎮(zhèn)，小老鼠一家，在這塊藍(lán)色布料所代表的愛(ài)的映襯下，讓人感到溫暖而舒適。毯子成為一個(gè)象征，愛(ài)，就這樣通過(guò)毯子傳遞下來(lái)。
三、教學(xué)分析
《爺爺一定有辦法》這本書(shū)是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，重復(fù)句式，教師在語(yǔ)言氛圍的創(chuàng)設(shè)、幼兒語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的提升與運(yùn)用上都是比較的關(guān)鍵點(diǎn)。因此這就需要教師要給予幼兒充分表達(dá)、表述的機(jī)會(huì)來(lái)訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言能力。書(shū)中有一段重復(fù)的段落（小男孩回答媽媽的話以及爺爺?shù)膭?dòng)作描述性語(yǔ)言）是符合大班幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展水平的，是值得讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)講述的。因此教師可以通過(guò)示范——引領(lǐng)——放手的.過(guò)程，慢慢地退位，以“留白”的方法，讓幼兒在參與——主導(dǎo)的過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)建構(gòu)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。
四、教學(xué)目標(biāo)定位
1.語(yǔ)言目標(biāo)：
(1)感受爺爺?shù)穆斆鞑胖�，鼓�?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦筋。
(2)通過(guò)猜想的方法，能夠推理故事的基本情節(jié)。
(3)學(xué)說(shuō)語(yǔ)句“爺爺把......變成了......”
2.閱讀目標(biāo)：
閱讀興趣：通過(guò)猜讀、排圖的方法，幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線索，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
閱讀習(xí)慣：鞏固幼兒良好的閱讀習(xí)慣，并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作。
閱讀能力：感受爺爺?shù)穆斆鞑胖�，鼓�?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。
五、計(jì)劃開(kāi)展的主要教學(xué)活動(dòng)
�。ㄒ唬╅_(kāi)展的活動(dòng)：
1.幼兒閱讀的繪本導(dǎo)讀集體教學(xué)：每位幼兒人手一本繪本書(shū)《爺爺一定有辦法》
通過(guò)變魔術(shù)方式開(kāi)放式提問(wèn)：教師出示舊報(bào)紙，并開(kāi)始裁剪，使之一次又一次變成新的變化，引起幼兒的興趣。讓孩子知道廢舊的東西可以再次利用。
(1)為什么約瑟舍不得丟掉那些老舊的毯子、外套、背心、手帕？
(2)媽媽會(huì)怎么變化的？
(3)那顆紐扣究竟到哪兒去了呢？想不想知道？
2.繪本閱讀或朗讀集體教學(xué)：幼兒自主閱讀：
(1)教師提看書(shū)要求，安靜閱讀，輕輕翻閱書(shū)本。
(2)教師播放背景音樂(lè)，幼兒自主翻閱圖書(shū)找尋答案。
(3)教師提問(wèn)：背心變成了什么？領(lǐng)帶變成了什么？手帕變成了什么？
(4)請(qǐng)個(gè)別幼兒將自己找到的答案展示給小朋友看，并用語(yǔ)句“爺爺把......變成了......”
3.區(qū)域活動(dòng):閱讀區(qū)
幼兒在每一日區(qū)域中閱讀區(qū)選擇繪本《爺爺一定有辦法》
4.幼兒集體素讀
通過(guò)放輕音樂(lè)跟隨老師素讀故事在飯前與飯后。
�。ǘ└鶕�(jù)教學(xué)內(nèi)容建議開(kāi)展的其他活動(dòng)：
1.想象力大比拼。選擇一種物品，讓幼兒分組說(shuō)，“還可以做……”
2.分一分。把書(shū)中爺爺想到的辦法，以及它的用途，小組合作。
3.看圖作比較。觀察畫(huà)面中的房子、屋內(nèi)的陳設(shè)、空間的布置等。
4.剪刀的音樂(lè)。用肢體和動(dòng)作，有節(jié)奏地表現(xiàn)爺爺縫東西的情景。
小小動(dòng)物園作文400字13
幼兒的觀察力是很獨(dú)特的，在故事講述中，以幼兒自主發(fā)現(xiàn)為主，以講述故事為主線，展示爺爺?shù)穆斆鞑胖�，也教育幼兒只要我們�?dòng)腦筋，很多東西都可以變廢為寶。并且理解自己沒(méi)有用的東西，別人可能會(huì)有用。并指導(dǎo)幼兒進(jìn)行有趣的剪紙活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
2、能大膽嘗試、想象，剪紙各種物品。
3、通過(guò)傾聽(tīng)教師對(duì)圖書(shū)書(shū)面語(yǔ)言的朗讀，提升依據(jù)畫(huà)面展開(kāi)想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。
4、通過(guò)討論、猜測(cè)等多種方式，理解故事內(nèi)容，感受主人公的心理變化。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件、剪刀、托盤(pán)、藍(lán)色手工紙等。
活動(dòng)過(guò)程
一、興趣導(dǎo)入
1.出示圖書(shū)，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書(shū)的興趣。
師：有辦法的爺爺是怎么樣的?聰明的爺爺在故事里做了什么?這本書(shū)就講了爺爺和約瑟的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。
(一)毯子變外套
1.教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。
師：當(dāng)約瑟還睡在搖籃里的時(shí)候，爺爺為他縫制了一條藍(lán)顏色的小毯子。那么溫暖和舒服，惡夢(mèng)一個(gè)也不會(huì)來(lái)�？墒�，約瑟漸漸地長(zhǎng)大了，奇妙的藍(lán)毯子太小了，也舊了。媽媽說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了�！笨墒羌s瑟不舍得，他說(shuō)：“也有一定有辦法。”爺爺拿起了毯子，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開(kāi)始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊材料還夠做……”爺爺為約瑟做了一件奇妙的外套!。
2.(在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具)引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對(duì)稱的剪紙方法。
3.將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。
4.再次剪外套(讓剛才剪外套成功的幼兒做計(jì)時(shí)員)。
(二)外套變背心
1.教師講述故事(播放多媒體課件)：約瑟穿上這件奇妙的外套，開(kāi)心地跑出去玩了。不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大，奇妙的外套也變得又小又舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的外套，太小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了!”約瑟不同意，說(shuō)：“爺爺一定有辦法�！睜敔斈闷鹆送馓祝^(guò)來(lái)，又翻過(guò)去�！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_(kāi)始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出……。爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心!
師：背心和外套有什么區(qū)別?把外套做成最大的背心。(這次教師沒(méi)有示范)
2.幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導(dǎo)個(gè)別剪外套不成功的幼兒)。
3.成列幼兒作品，引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?
教師小結(jié)，剪掉的越少，背心越大。
(三)背心變領(lǐng)帶
1.鼓勵(lì)幼兒想象剪紙出各種可能的物品。(不揭示領(lǐng)帶的答案)
師：約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。他好喜歡這件背心。不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的背心也顯得小了、舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)，約瑟，看看你的背心，又小又舊，還沾了膠水和顏料，真該把它丟了�？墒羌s瑟怎么會(huì)同意，他說(shuō)：“爺爺一定有辦法�！睜敔斈闷鹆吮承模^(guò)來(lái)，又翻過(guò)去，用剪刀咯吱咯吱地剪，又用針飛快地縫進(jìn)縫出、縫進(jìn)縫出……。你猜猜?tīng)敔斶@次把背心變成了什么?(幼兒猜想)
2.讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。
師：怎樣剪才能是大大的?強(qiáng)調(diào)：剪得越少越好。
3.展示幼兒的作品。評(píng)評(píng)誰(shuí)剪得最少，最漂亮。
4.教師繼續(xù)講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的'領(lǐng)帶。藍(lán)顏色領(lǐng)帶!
(四)領(lǐng)帶變紐扣
1.師：不過(guò)，約瑟還是在漸漸地長(zhǎng)大，奇妙的藍(lán)領(lǐng)帶肯定又小了、舊了，而且上面還沾了一大塊湯，不用說(shuō)，媽媽又想把它丟了。可是約瑟肯定還是不同意，因?yàn)榧s瑟會(huì)說(shuō)，“爺爺一定有辦法”的。那么，現(xiàn)在，爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。
2.激發(fā)幼兒用對(duì)稱的方法，將兩顆最大的紐扣。幼兒操作(剪掉最少，就是最好)。
3.幼兒相互之間互動(dòng)比較，介紹自己是怎么剪的。
師：你看到什么形狀的紐扣?各種形狀(教師沒(méi)有說(shuō)一定是什么形狀的)。
三、延伸
師：可是有一天，媽媽說(shuō)：“約瑟，你的紐扣呢?”約瑟一看，紐扣不見(jiàn)了!焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過(guò)的所有的地方，可是沒(méi)有。
給幼兒?jiǎn)栴}(留疑)：約瑟的紐扣會(huì)落到哪去了呢?(洞)紐扣被撿出還會(huì)有什么用?引發(fā)幼兒閱讀故事書(shū)的興趣。
師：為什么我讓你們把廢紙留下來(lái)，可以用這些廢紙給做什么?
附：爺爺一定有辦法!
1.在約瑟生出來(lái)的時(shí)候，爺爺為他打造了一張可愛(ài)的“小嬰兒床”。
2.可是約瑟有點(diǎn)長(zhǎng)大了小嬰兒床睡不下了，爺爺一定有辦法，他拿起錘子和鋸子，咄!咄!咄!吱!吱!吱!把小嬰兒床變成了一張精致的“小桌子”。
3.可是不到多久約瑟又長(zhǎng)大了，手和身子都大了長(zhǎng)了，小桌子太小了有點(diǎn)矮了,爺爺一定有辦法，他拿起錘子和鋸子，咚!咚!咚!喳!喳!喳!把小桌子變成了一把小巧“凳子”。
4.可是到后來(lái)約瑟有大了身子也胖了，小凳子只能坐下半個(gè)屁股了，爺爺一定有辦法，他拿起錘子，鋸子和顏料，邦!邦!邦!噔!噔!噔!刷!刷!刷!把小凳子變長(zhǎng)了一塊塊形狀各異，五顏六色的“積木”
5.等約瑟完全長(zhǎng)大以后，積木不知都到哪里去了!在洞里....
教學(xué)反思：
在今天的實(shí)踐研究《爺爺一定有辦法》活動(dòng)中，要求幼兒學(xué)說(shuō)故事中的重復(fù)句。根據(jù)我們班幼兒的發(fā)展水平，以及陶行知先生的“教學(xué)做合一”的理論為指導(dǎo)，為了讓幼兒在輕松的做做、玩玩中掌握故事里的重復(fù)句，在第一次欣賞故事時(shí)，我就運(yùn)用動(dòng)作來(lái)表示重復(fù)句“喀吱、喀吱”、“縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出”，讓幼兒從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上同時(shí)感受重復(fù)句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在后面的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，我又通過(guò)圖片和動(dòng)作共同激發(fā)幼兒大膽的進(jìn)行模仿、學(xué)說(shuō)。
果然，經(jīng)過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)后，有一部分幼兒已能和我共同來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事里的重復(fù)句了，但是還有一小部分內(nèi)向的幼兒，卻遲遲不開(kāi)口。我當(dāng)時(shí)真有些著急，可是急也沒(méi)有用。于是，我輕輕地走到他們身邊，在他們面前“使勁”地做動(dòng)作、說(shuō)重復(fù)句，并微笑著點(diǎn)頭鼓勵(lì)他們勇敢地說(shuō)出來(lái)。在我的雙重攻勢(shì)下，他們終于開(kāi)口說(shuō)重復(fù)句，有的還和我一起做起了動(dòng)作。特別是陳民健小朋友，平時(shí)上課總是低頭默默不語(yǔ)，很少舉手發(fā)言，讓人覺(jué)得我上我的課和他一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有。而今天的活動(dòng)讓他能高興邊做動(dòng)作邊說(shuō)，我想或許是重復(fù)句比較有趣、節(jié)奏感較強(qiáng)，還是這樣的教學(xué)形式比較適合他，才讓他今天勇敢地說(shuō)出來(lái)。但是這樣也增強(qiáng)了我繼續(xù)進(jìn)行研究的信心。
小小動(dòng)物園作文400字14
活動(dòng)目標(biāo)：
1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖羌凹胰说年P(guān)愛(ài)。
2、初步嘗試使用剪刀，大膽想象并運(yùn)用廢舊紙張剪出各種物品。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT課件、廢舊紙張、一張藍(lán)色的手工紙、一件用藍(lán)色紙剪成的衣服、剪刀、水彩筆、托盤(pán)等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞畫(huà)面，了解故事大意。
1、引導(dǎo)：今天我們要熟悉一個(gè)外國(guó)小朋友，他的名字叫約瑟，聽(tīng)一聽(tīng)他和他爺爺之間發(fā)生的.有趣故事。
2、分段播放課件，引導(dǎo)幼兒一次次地想象。
爺爺可能把毯子變成什么？－－外套可能變成什么？－－背心又能變成什么？－－領(lǐng)帶變變，變成什么？－－手帕剪一剪可以變成什么？
3、完整的欣賞故事。
二、教師嘗試剪紙，幼兒共同參與。
1、爺爺真棒，我們也來(lái)試一試，看看能不能像爺爺那樣變變變。
2、教師示范：這就是那塊方方的毯子（出示藍(lán)色手工紙），方方的毯子在爺爺?shù)氖种凶兂墒裁�？怎么變的？（討論剪的方法和部位，提示剪之前可以�?huà)一畫(huà)。）
3、幼兒參與：一步一步運(yùn)用故事中的語(yǔ)言，隨故事的情節(jié)，嘗試將外套變成背心、領(lǐng)帶、手帕和紐扣。（引導(dǎo)幼兒不斷思考剪紙地部位和方法。）
三、大膽想象、幼兒嘗試
1、我們學(xué)爺爺?shù)臉影岩粔K普通的毯子變成了好多東西。看來(lái)，約瑟的爺爺真了不起。約瑟心想：爺爺這么關(guān)心自己，為自己做了那么多的好東西，我也應(yīng)該為爺爺做一件禮物。他忽然看到爺爺?shù)谋P(pán)子里留有很多材料，咦，有辦法了，就用這些剩下的材料為爺爺做禮物。
2、看我這里也有很多材料，知道是哪兒來(lái)的嗎？你能用這些材料為自己的爺爺做禮物嗎？
小小動(dòng)物園作文400字15
課前思考：
對(duì)二十一世紀(jì)的孩子而言，一個(gè)物質(zhì)過(guò)度充裕的年代，物品總是用完即丟，舉凡紙杯、紙盤(pán)、衛(wèi)生筷、玩具、甚至照相機(jī)等，過(guò)度的商品化讓孩子們不太有機(jī)會(huì)用舊東西�！稜敔斠欢ㄓ修k法》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，是以一個(gè)繪本故事為依托通過(guò)剪紙活動(dòng)，讓幼兒理解把舊的東西賦予新的生命與用途的過(guò)程。而對(duì)物品的巧妙利用正符合當(dāng)前的環(huán)保教育，而讓幼兒理解并學(xué)會(huì)合理利用，將書(shū)本上的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為幼兒的生活技能，讓環(huán)保的種子植入幼小的心靈。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
2、能大膽嘗試、想象，用手工紙剪出各種物品。
3、對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。
4、培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達(dá)能力和對(duì)事物的判斷能力。
5、使幼兒學(xué)會(huì)用肢體動(dòng)作配和游戲的玩法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件、剪刀、托盤(pán)、手工紙等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、興趣導(dǎo)入
出示圖書(shū)，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書(shū)的興趣。
二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。由一塊布料引出故事。
(一)毯子變外套。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。
2、(在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具)引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對(duì)稱的剪紙方法。(對(duì)折剪)(交代幼兒把剪下的廢布料放進(jìn)紙簍里、用剪刀的安全)
3、將幼兒剪的外套陳列在黑板上，交流自己和同伴的作品。(強(qiáng)調(diào)剪下得越少，剩下的布料就越大，做的外套約瑟就能夠穿得更久一些)
(二)外套變背心。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)：師：背心和外套有什么區(qū)別?怎樣把外套做成最大的背心?(這次教師沒(méi)有示范)
2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導(dǎo)個(gè)別剪外套不成功的幼兒)。
3、陳列幼兒作品，引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?
教師小結(jié)，剪掉的越少，背心越大，約瑟就能夠穿得更久一些。
(三)背心變領(lǐng)帶。
1、鼓勵(lì)幼兒想象剪紙出各種可能的物品。(不揭示領(lǐng)帶的答案)
2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。
3、展示幼兒的作品。評(píng)評(píng)剪的是什么，做什么用?
4、教師繼續(xù)講故事。
(四)領(lǐng)帶變紐扣。
(五)寫(xiě)成一個(gè)奇妙的故事。
(六)對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。
三、延伸
給幼兒?jiǎn)栴}(留疑)：約瑟的紐扣會(huì)落到哪去了呢?(老鼠洞)紐扣被老鼠撿去還會(huì)有什么用?爺爺有辦法將普通的'布料變成奇妙的衣物，約瑟有辦法把爺爺、自己、布料之間發(fā)生的事情寫(xiě)成一個(gè)奇妙的故事，我相信，咱們班的小朋友也一定有辦法，把小老鼠家發(fā)生的故事說(shuō)出來(lái)或畫(huà)出來(lái)，想好了，告訴你的老師和好朋友，好嗎?
教學(xué)反思：
本次活動(dòng)圍繞兩點(diǎn)展開(kāi)，收到較好的效果。
1、語(yǔ)言點(diǎn)的把握：雖然“爺爺把布翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去······縫進(jìn)，縫出。”畫(huà)面效果不明顯，但是針對(duì)畫(huà)面的語(yǔ)言是重復(fù)性的，所以我讓孩子在第一、二次重復(fù)時(shí)聽(tīng)我講，在第三、四次重復(fù)時(shí)孩子就能跟上了。孩子們隨著對(duì)這句話的熟悉對(duì)于股市發(fā)展情節(jié)也越來(lái)越入迷。
2、動(dòng)作點(diǎn)的展開(kāi)。對(duì)于剪紙活動(dòng)的目標(biāo)定位上我更側(cè)重于幼兒合理想象與掌握對(duì)稱剪紙方法。由“毛毯-----外套-----背心----領(lǐng)帶-----手帕----紐扣”是引發(fā)孩子發(fā)散思維的過(guò)程，在剪紙中我嘗試用對(duì)稱的方法來(lái)剪物品。通過(guò)教師示范-----幼兒觀察-----幼兒嘗試與討論-----自主練習(xí)等方法探索進(jìn)行。在教學(xué)方法的采用上我并不是采用教師直接傳授式。而是讓孩子通過(guò)自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行會(huì)議與思考，通過(guò)與尤文之間的互動(dòng)行為，讓幼兒了解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用對(duì)稱剪的方法。
在這個(gè)活動(dòng)中，不僅能幫助孩子建立閱讀策略，而且孩子在主動(dòng)的動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中很自然地理解故事，提高剪紙的水平與技巧。不管作品是否精致，相信孩子在快樂(lè)閱讀、動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中會(huì)收獲許多。
不足之處：
1、在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)把握好活動(dòng)的時(shí)間。作品的展示可以讓幼兒剪好后，雙手舉起互相欣賞，然后要求幼兒用剪刀壓住作品，在傾聽(tīng)下一段故事，這樣可以節(jié)省時(shí)間。
2、在背心變領(lǐng)帶前，我請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)領(lǐng)帶的特征，又讓個(gè)別幼兒示范剪領(lǐng)帶。雖然我一直強(qiáng)調(diào)“剪掉最少，就是最好，”目的是讓幼兒把作品剪的大些�？墒�，這位孩子很大一剪刀下去，對(duì)折的只剩下一小塊，多半剪光了。我一急，搶過(guò)這位孩子手里的紙，又朝另外的方向把紙對(duì)折一下剪出領(lǐng)帶，可其他幼兒看糊涂了，出現(xiàn)了好多幼兒不會(huì)剪。我深信，在以后的活動(dòng)中，我回從多方面去考慮活動(dòng)的設(shè)計(jì)、安排、可能出現(xiàn)的問(wèn)題等等，盡量使活動(dòng)精彩。
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