《初心》作文500字(優(yōu))

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編為大家收集的《初心》作文500字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《初心》作文500字1

　　上了《隋唐文化》這節(jié)課。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引出本課學(xué)習(xí)主題，然后通過(guò)自主學(xué)習(xí)與探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，反思此課，我感覺(jué)最大的遺憾是學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒由高漲走向平靜最后陷于低落。靜靜地思考，我認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的原因是我組織教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)出現(xiàn)了偏差：只考慮了“我應(yīng)該怎樣教”，而忽略了“學(xué)生想怎樣學(xué)”，課堂上完全按照備課時(shí)預(yù)設(shè)的進(jìn)行，雖然備課時(shí)也考慮了學(xué)生的因素，但是在實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有給學(xué)生留出自主活動(dòng)的空間沒(méi)有在學(xué)生思維最活躍的時(shí)候讓他們沿著自己的思路繼續(xù)前行，即沒(méi)有讓學(xué)生自己從身邊的、熟知的`知識(shí)談起到引出未知知識(shí)，也沒(méi)有給學(xué)生自主閱讀、思考、質(zhì)疑的時(shí)間。

　　課堂教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生的活動(dòng)留下空間，而且在具體的教學(xué)中要時(shí)刻把握著“學(xué)生想怎樣學(xué)”。不能用自己的問(wèn)題牽著學(xué)生的思維走，學(xué)生根本沒(méi)有自我思考活動(dòng)的空間。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后把“發(fā)球權(quán)”交給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、提問(wèn)、爭(zhēng)辯來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在此種開(kāi)放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍，思考也很深刻，提出一些教學(xué)設(shè)計(jì)外的問(wèn)題，這樣才能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

　　這節(jié)課，讓我體會(huì)到我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要真正做到教師、學(xué)生的角色換位：如果我是學(xué)生我想怎樣去學(xué)，我想知道哪些問(wèn)題……，我的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)際相脫離，教學(xué)設(shè)計(jì)中雖然考慮了學(xué)生的因素，但在實(shí)際教學(xué)中又不知不覺(jué)地陷于“老一套”的以教師為主的做法中，這也是今后我應(yīng)該非常注意改正的地方，即把新課程的理念切實(shí)地落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，而不是只掛在口頭上。

《初心》作文500字2

　　《明朝的統(tǒng)治》是部編版七年級(jí)下冊(cè)第三單元“統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展”中的第一課。本課主要講述了明朝的建立以及明朝初期統(tǒng)治者強(qiáng)化皇權(quán)的措施及其經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在本課的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我感覺(jué)到有以下的可取之處：

　　1、本課能緊緊圍繞明朝強(qiáng)化皇權(quán)這一主題，通過(guò)設(shè)計(jì)主問(wèn)題，以小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)理清本課的線索，落實(shí)重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把本課內(nèi)容重新整合，通過(guò)設(shè)計(jì)①明朝是怎么建立起來(lái)的？②朱元璋怎樣強(qiáng)化皇權(quán)？③明朝時(shí)科舉考試的變化？④明朝經(jīng)濟(jì)的'發(fā)展？這四個(gè)問(wèn)題，由淺入深地將全課知識(shí)串起來(lái)，這當(dāng)中既有基礎(chǔ)性的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)閱讀就能明確答案，又有需要合作探究來(lái)解決的問(wèn)題，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上是有梯度、有層次的。

　　2、充分利用了歷史課程的特點(diǎn)，在板書設(shè)計(jì)上采用了思維導(dǎo)圖的方式。把明朝強(qiáng)化皇權(quán)在政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化等方面直觀的展現(xiàn)在黑板上。幫助學(xué)生更系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)歷史事件。

　　3、為了說(shuō)明明朝強(qiáng)化皇權(quán)的措施，我引用了大量的課外材料。我們知道教材是重要的教學(xué)資源，但只靠教材教學(xué)卻有很大的局限性。因此我注重開(kāi)發(fā)課外歷史課程資源，彌補(bǔ)教材的不足，拓展和活化教材內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生興趣，兼顧不同層次學(xué)生的認(rèn)知。本節(jié)課中，我選用的教學(xué)資源有人物圖片、文物圖片、文史資料等。比如在講到科舉制度的變化是：我用皇榜的方式讓學(xué)生設(shè)身處地幫助張生解決問(wèn)題，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有效的幫助學(xué)生理解了隋唐朝到明朝科舉制度的變化，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，充分發(fā)揮了多種歷史課程資源的優(yōu)勢(shì)，使我們的歷史課堂真正做到培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好。

　　4、教學(xué)過(guò)程中我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與課堂學(xué)習(xí)的欲望，把課堂上話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其關(guān)注學(xué)生概括能力和辯證分析問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作和努力實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力有成功感，相信并肯定自己。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，我還力求體現(xiàn)備課思路，引導(dǎo)學(xué)生在輕松自然的課堂氛圍中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。教學(xué)語(yǔ)言上，更加注重規(guī)范性，做到精、準(zhǔn)、趣，避免口頭禪，讓學(xué)生能夠真正被語(yǔ)言所打動(dòng)。在學(xué)習(xí)延伸這一環(huán)節(jié)上，采用了小組PK對(duì)抗的形式，這更能調(diào)動(dòng)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)。

　　當(dāng)然，本課在三維目標(biāo)的落實(shí)方面尚有欠缺。例如，本課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國(guó)家的統(tǒng)一，但同時(shí)它又是中國(guó)封建社會(huì)逐步走向衰落的表現(xiàn)。這一目標(biāo)在教學(xué)中就沒(méi)有能得到很好地體現(xiàn)。歷史教學(xué)中如何真正地將三維目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)、如何落實(shí)好三維目標(biāo)，這些都需要我們?nèi)フJ(rèn)真地思考，這也是我以后教學(xué)需要加強(qiáng)的方面。

《初心》作文500字3

　　在這一課中，教材展現(xiàn)了宋朝社會(huì)生活的幾個(gè)重要方面，從他們?cè)谏鐣?huì)生活中的地位來(lái)說(shuō)，都是不可或缺的。本課的教學(xué)內(nèi)容可分為兩個(gè)方面，一是物質(zhì)生活，包括衣、食、住、行四項(xiàng)內(nèi)容，一是精神生活方面，包括娛樂(lè)活動(dòng)和節(jié)慶活動(dòng)兩項(xiàng)內(nèi)容。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)上，本節(jié)課我從新課程改革的課程觀、教材觀、學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀出發(fā)，以落實(shí)新課標(biāo)和發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，結(jié)合單元主題和教學(xué)實(shí)際，在整體上把握教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了課程資源的整合，創(chuàng)設(shè)一套自己的教學(xué)方法。

　　新課程要求把課堂交給學(xué)生，改變教師的教與學(xué)生學(xué)的方式，所以在這節(jié)課中，我讓學(xué)生參與課堂教學(xué)較多，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)，陶冶了學(xué)生的審美情操。比如說(shuō)到宋代的衣、食、住、行，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自然分組和角色體驗(yàn)，學(xué)生的自信心在活動(dòng)中得到提高，學(xué)習(xí)的.熱情被調(diào)動(dòng)。把課堂的表現(xiàn)和課后及時(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)自己的能力有了比較客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

《初心》作文500字4

　　我把《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》分為四個(gè)板塊，明朝的建立；明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施；靖難之役；明成祖強(qiáng)化君權(quán)的措施。突顯明朝初期明朝明太祖朱元璋和明成祖朱棣為了鞏固統(tǒng)治而做出的努力。在課堂上有過(guò)多的提問(wèn)和學(xué)生的回答，這種問(wèn)答的方式稍顯呆板，過(guò)程按部就班，但是內(nèi)容不顯突兀和斷裂，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較連貫，但是也有一定的問(wèn)題，即是學(xué)生參與的層面和深度較低，無(wú)法充分地激發(fā)學(xué)生的激情。課堂上的精彩的生成不多，給大家印象深刻地就是歷史短劇中的錢宰的扮演者，他臺(tái)詞雖短，但是節(jié)奏把握的相當(dāng)?shù)轿�，將老儒生的不愿早朝的那種狀態(tài)表現(xiàn)的惟妙惟肖，更讓我吃驚地他對(duì)于角色的深入體惜，竟然把課堂當(dāng)朝堂當(dāng)堂一拜。出乎我的意料之外，作為老師我靈機(jī)一動(dòng)，臨時(shí)設(shè)問(wèn)，讓他說(shuō)一說(shuō)老儒生錢宰的心理感受，在錦衣衛(wèi)嚴(yán)密監(jiān)視下的生活感悟。這完全是課堂上學(xué)生和老師交流的生成，我雖然不贊同這一跪，但是作為老師我不得不佩服學(xué)生對(duì)于角色的.領(lǐng)悟，自我犧牲的精神。

　　教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)靈光涌動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生的認(rèn)知能力與實(shí)踐能力比我們教師想象的要多的多，如何發(fā)揮每一個(gè)孩子的想象力和創(chuàng)造力就是我們當(dāng)下教師的主要任務(wù)。對(duì)于傳統(tǒng)缺乏創(chuàng)新，更加注重學(xué)生的參與課堂學(xué)習(xí)的欲望，把課堂上話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。

《初心》作文500字5

　　《開(kāi)元盛世》這一課是第一單元的重點(diǎn)，它主要是從經(jīng)濟(jì)史的角度來(lái)論證唐朝的繁盛。經(jīng)濟(jì)史學(xué)生積累知識(shí)較少，也不好理解，為此我精心設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，化難為易，讓學(xué)生感覺(jué)樂(lè)于接受。如學(xué)習(xí)開(kāi)元之治時(shí)，利用書簡(jiǎn)上開(kāi)元年間“貞觀之風(fēng)一時(shí)復(fù)振”。啟發(fā)學(xué)生思考：為什么說(shuō)這時(shí)貞觀之風(fēng)一時(shí)復(fù)振？唐太宗與唐玄宗的統(tǒng)治有哪些相似之處？學(xué)生思考回答，既鞏固了上節(jié)課貞觀之治的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了開(kāi)元之治的.內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。在學(xué)習(xí)盛世經(jīng)濟(jì)繁榮這一重點(diǎn)子目時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：開(kāi)元年間，出現(xiàn)了盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮景象，除了板書上（農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)）的表現(xiàn)，你還從哪感受到當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)的繁榮？培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，并歸納、總結(jié)相關(guān)知識(shí)。

　　在本節(jié)課上，我還設(shè)計(jì)了學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，分組講解等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作，積極參與課堂學(xué)習(xí)。在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，教師分類歸納、總結(jié)，并利用教材單元彩頁(yè)和教科書上的圖片，增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，梳理知識(shí)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

《初心》作文500字6

　　本學(xué)期以來(lái)，我在教學(xué)工作和成績(jī)方面，有不少感慨。新課改的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力，通過(guò)自我感悟達(dá)到思想教育的目的，回顧教學(xué)工作和考試中反映出來(lái)的問(wèn)題，覺(jué)得在教學(xué)工作中還存在不少問(wèn)題需要進(jìn)一步改進(jìn)。

　　下面我對(duì)初中歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉。首先，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。新課程理念倡導(dǎo)下的歷史教學(xué)，要求突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。在實(shí)際教學(xué)中，我是這樣組織的：

　　在導(dǎo)入新課上，讓學(xué)生聽(tīng)大家較熟悉的《鳳陽(yáng)花鼓》并提出問(wèn)題，用這種方式激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣并使學(xué)生對(duì)要學(xué)內(nèi)容有個(gè)大概了解。

　　提出問(wèn)題后，不再是教師給出答案，灌輸知識(shí)，讓學(xué)生單純背誦，而是讓學(xué)生主動(dòng)閱讀課文動(dòng)腦筋思考、歸納，并在小組合作交流，然后通過(guò)師生互動(dòng)，予以分析、總結(jié)，找出答案。

　　在整個(gè)教學(xué)思路中，我力求體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，向?qū)W生提供充分的參與、討論和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾鏖喿x探索和合作交流過(guò)程中，真正理解和掌握知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)能力教學(xué)目標(biāo)和情感教學(xué)目標(biāo)的要求。

　　在上課過(guò)程中，我比較注重考察學(xué)生的綜合能力，尤其關(guān)注學(xué)生概括能力和辯證分析問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作和努力實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力有成功感，相信并肯定自己。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，我還力求體現(xiàn)備課思路，引導(dǎo)學(xué)生在輕松自然的.課堂氛圍中積極主動(dòng)地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。整節(jié)課我較滿意的是學(xué)生的交流討論、歸納和表演非常主動(dòng)活潑，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、用聯(lián)系的觀點(diǎn)綜合分析對(duì)比史實(shí)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。提高了學(xué)生用辯證的兩點(diǎn)論的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。

　　當(dāng)然還有許多地方需要改進(jìn)，比如課前復(fù)習(xí)提問(wèn)環(huán)節(jié)時(shí)間稍長(zhǎng)了些，而本節(jié)課最后的相關(guān)練習(xí)又稍顯少了些等，但總體上還是比較滿意的。

《初心》作文500字7

　　日本是中國(guó)的鄰國(guó)，如何理性的認(rèn)識(shí)了解日本，就需要老師的指引。以下是關(guān)于《日本》一節(jié)教學(xué)的幾點(diǎn)反思。

　　一、課堂上，在老師指導(dǎo)下同學(xué)們剛剛將日本為什么多火山地震的原因?qū)W完，便有同學(xué)能夠?qū)⒗蠋焺偛胖v的完整的復(fù)述。

　　在這項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，學(xué)生掌握較好。本來(lái)并不是很簡(jiǎn)單的知識(shí)，為什么卻能夠被學(xué)生很快掌握。這就提醒我，要注重啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣。而興趣的產(chǎn)生來(lái)自知識(shí)內(nèi)容和教師教學(xué)的直觀、形象、生動(dòng)以及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)本身的實(shí)用性。多種感官并用，是學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的法寶和最有效的課堂互動(dòng)形式。

　　二、提到日本，不少同學(xué)是恨的咬牙切齒。

　　也因此，在講到日本多火山地震時(shí)，很多同學(xué)甚至鼓掌歡呼。當(dāng)然，同學(xué)們的感情可以理解，但并不能贊同或者支持。學(xué)習(xí)日本的主要目的，是學(xué)習(xí)，了解，借鑒日本在發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為中國(guó)的發(fā)展加力。不管是以前的戰(zhàn)爭(zhēng)也好，還是現(xiàn)代的中日沖突，真正破壞中日感情的是一小部分右翼分子，日本人民是好的。正因?yàn)槲覀兺春奕毡拒妵?guó)主義視生命如蟲(chóng)蟻，那我們更不能象他們一樣。

　　三、地圖的應(yīng)用。

　　地圖被稱為地理的第二語(yǔ)言，對(duì)地圖的掌握程度如何是判斷一個(gè)學(xué)生真正的`地理能力的重要指標(biāo)。而學(xué)習(xí)地理更離不開(kāi)對(duì)地圖的運(yùn)用和分析。

　　地圖的應(yīng)用非常重要，問(wèn)題是如何引導(dǎo)學(xué)生分析使用熟悉地圖。由于條件的限制，我們只有圖幅較小的掛圖，所以在圖的應(yīng)用上我們更多的使用課本上的插圖，在這樣的情況下，學(xué)習(xí)的效果自然有所折扣。

《初心》作文500字8

　　本節(jié)課教材上約略講了四大發(fā)明中三大發(fā)明的不斷完善與應(yīng)用，并提到了宋元兩位科學(xué)家的成就�？傮w而言內(nèi)容比較簡(jiǎn)單明了，如果讓學(xué)生單純學(xué)習(xí)知識(shí)的話，這節(jié)課的內(nèi)容比較少，可以采用我們的老方法，就是讓學(xué)生自己看書，并結(jié)合練習(xí)題很輕松的就能掌握本節(jié)課的內(nèi)容。由于四大發(fā)明是我們古代引以為榮的東西，所以就想給學(xué)生多講點(diǎn)，因此細(xì)究的話，其涉及的內(nèi)容相當(dāng)寬泛，包含了很多非歷史知識(shí)的運(yùn)用，給教學(xué)造成了一定的`難度。同時(shí)，歷史，特別是中國(guó)古代史，是一個(gè)不可分割的整體，在涉及四大發(fā)明必然需要同學(xué)們有比較廣泛的歷史基礎(chǔ)知識(shí)作為鋪墊，此又是另一重難度。

　　由于本課容量激增，又因要在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù)，在很多環(huán)節(jié)的處理上顯得倉(cāng)促甚至是省略。給學(xué)生補(bǔ)充了以下的歷史資料：中國(guó)古代著名的四項(xiàng)科技發(fā)明，包括指南針、造紙術(shù)、火藥和印刷術(shù)（見(jiàn)雕版印刷，活字印刷）。這四大發(fā)明相繼傳入世界各地后，對(duì)世界科技文化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，是中國(guó)對(duì)于世界文明的巨大貢獻(xiàn)。

　　為了銜接各教學(xué)環(huán)節(jié)，本課選取了一些歷史場(chǎng)景進(jìn)行了導(dǎo)入、過(guò)渡�？傮w較順利，卻在某種程度上大大拓寬了本課歷史維度，一些基礎(chǔ)不好的同學(xué)可能會(huì)跟不上。

　　由于時(shí)間的關(guān)系，在講完這三大發(fā)明之后，基本上只剩2-3分鐘的時(shí)間了。故為本課小結(jié)，及總結(jié)四大發(fā)明對(duì)歐洲的巨大影響時(shí)顯得不夠深入具體，同學(xué)們可能還不能完全西方世界如此重視四大發(fā)明的原因。在以后的課堂教學(xué)中，應(yīng)該不斷調(diào)整內(nèi)容，使課堂結(jié)構(gòu)更加合理，使知識(shí)的傳達(dá)更加富有層次性，可能效果會(huì)好些。

《初心》作文500字9

　　1、集體備課，打破個(gè)人思想的局限性，集思廣義，充分體現(xiàn)本節(jié)課的實(shí)效性。

　　2、備課過(guò)程中特別注意充分利用歷史課程資源,因?yàn)槲颐靼捉炭茣�是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的一種資源，但決不是惟一的資源，歷史教師和學(xué)生就是重要的人力課程資源，因此,我在備課時(shí)除了充公利用課文中的材料、圖畫、動(dòng)腦筋、小字來(lái)幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)以外，還在課前就給學(xué)生推薦和提供相關(guān)的課外讀物。并且努力使課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并互相促進(jìn)。

　　明清時(shí)期君權(quán)強(qiáng)化為什么為其統(tǒng)治埋下了危機(jī)？

　　當(dāng)中國(guó)的君主專制制度達(dá)到頂峰時(shí)，西方世界已經(jīng)在權(quán)力的制約與平衡的'基礎(chǔ)上初步建立起近代民主制度，從而從政治上步入近代社會(huì)，為生產(chǎn)力的大發(fā)展開(kāi)辟了道路。而中國(guó)高度集權(quán)的君主制度，嚴(yán)重地扼殺了社會(huì)的創(chuàng)造力，減緩了社會(huì)發(fā)展的步伐，是造成中國(guó)落后于西方的主要原因之一。

《初心》作文500字10

　　人教版七年級(jí)下冊(cè)《第14課燦爛第宋元文化（二）》是一節(jié)課文化課，我不單是把本節(jié)課作為單純的知識(shí)傳授課，而且注重培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，通過(guò)活動(dòng)、合作和探究方法，完成教學(xué)目標(biāo)，從歷史的角度來(lái)賞析中國(guó)古代的文化。

　　1、關(guān)于教材處理的反思：

　　（1）在導(dǎo)入新課時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)我采用直接導(dǎo)入的方法，因?yàn)槲覀儎倢W(xué)完《第13課燦爛第宋元文化（一）》，故運(yùn)用直接導(dǎo)入的方法。在完成第一目司馬光和《資治通鑒》時(shí)，由“司馬光砸缸”的歷史故事引入，起到了以舊帶新的效果。

　　（2）對(duì)司馬光和《資治通鑒》一目的'講述時(shí)，與司馬遷的《史記》從作者、成書年代、寫作體例、史學(xué)價(jià)值等方面進(jìn)行比較，增強(qiáng)學(xué)生的直觀映象、加深記憶。

　　（3）通過(guò)對(duì)宋詞代表人物作品的分析，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)宋詞優(yōu)秀作品的鑒賞能力。

　　（4）關(guān)于繪畫、書法和藝術(shù)一目，本部分內(nèi)容簡(jiǎn)單，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)完成。

　�。�5）通過(guò)“師生討論：宋元時(shí)期文化高度

　　繁榮的原因”突破教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)果是討論不夠深入，致使難點(diǎn)的突破也不夠好。

　　2.師生互動(dòng)方面的反思

　　學(xué)生參與程度開(kāi)始時(shí)不夠高，在知識(shí)競(jìng)賽部分表現(xiàn)較好，看來(lái)課堂教學(xué)也需要激勵(lì)機(jī)制，增加過(guò)程性價(jià)。

　　3、本節(jié)課的課件制作也存在一些問(wèn)題，以《清明上河圖》作為背景，致使圖片不清晰，影響教學(xué)效果。

《初心》作文500字11

　　一、授課中，為加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，我特意找來(lái)《國(guó)寶檔案之歩輦圖》的視頻影片，因?yàn)槔锩娴膬?nèi)容涉及到了文成公主入藏的歷史，以及吐蕃特使祿東贊求親的故事。在播放視頻之前，我特意設(shè)置了4個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去具體體會(huì)唐蕃之間的往來(lái)和關(guān)系，結(jié)果應(yīng)該是令人滿意的。但從中我也發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)問(wèn)題：如果能對(duì)視頻能做好精確的片段選擇和截取就更好了，對(duì)于電腦技術(shù)上的東西，看來(lái)我還是要加強(qiáng)。

　　二、本課重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)唐朝開(kāi)明的.民族政策換來(lái)了和諧友好的民族關(guān)系，這也組成了唐初盛世局面。我感覺(jué)這個(gè)內(nèi)容我雖然講到了，但在講解過(guò)程中總覺(jué)得過(guò)渡得不夠順暢和精準(zhǔn)�？磥�(lái)內(nèi)容之間的過(guò)渡銜接真的是需要一定教學(xué)功力的，這方面也有待不斷的學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思。

　　三、這次的時(shí)間安排不是很合理。前面引入時(shí)間長(zhǎng)了點(diǎn)，導(dǎo)致在講授唐朝與其他少數(shù)民族的關(guān)系時(shí)非常趕，還有點(diǎn)尾巴沒(méi)講玩。現(xiàn)在想想，這部分內(nèi)容因?yàn)槭情喿x自學(xué)部分，所以也可以見(jiàn)機(jī)行事，讓學(xué)生課下自己總結(jié)歸納，下節(jié)課上課的時(shí)候用兩三分鐘的時(shí)間一起完成，這樣這節(jié)課就顯得既完整有從容。

《初心》作文500字12

　　通過(guò)本課學(xué)習(xí)可以充分認(rèn)識(shí)到隋唐時(shí)期對(duì)外開(kāi)放的特點(diǎn)。認(rèn)真思考本課的教學(xué)，有助于培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史的興趣，認(rèn)識(shí)到唐朝在當(dāng)時(shí)領(lǐng)先地位,增強(qiáng)民族自豪感。通過(guò)本課的教學(xué)工作，我從中得到了一些體會(huì)，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后工作努力的方向。

　　一、教學(xué)中較成功的地方

　　1、在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　我從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，提問(wèn)一系列問(wèn)題：你看過(guò)《西游記》嗎？里面的唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧等人物哪一些真實(shí)的？哪一些是虛構(gòu)的？從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的過(guò)程。

　　2利用比較教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀

　　堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔、是良好的思想品質(zhì)。在歷史教材中有大量的史料有利于這些良好品質(zhì)的形成。均可以讓學(xué)生了解這些名人身上所具備的.誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。本課通過(guò)比較鑒真六次東渡日本講學(xué)、玄奘西游天竺取經(jīng)的史實(shí)進(jìn)行比較他們的相同點(diǎn)，從而向他們學(xué)習(xí)為達(dá)到一個(gè)目標(biāo)不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。因?yàn)閷W(xué)生可以從歷史人物中學(xué)到影響其個(gè)人選擇、態(tài)度和價(jià)值認(rèn)識(shí)等方面的知識(shí)，而這些又直接能影響其正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。因此說(shuō)，歷史教學(xué)中對(duì)德育的滲透作用我們決不能忽視。

　　二、在教學(xué)中存在的不足

　　1、沒(méi)有把隋唐的對(duì)外交往與今天商品經(jīng)濟(jì)進(jìn)行比較。

　　2、提問(wèn)時(shí)學(xué)生都亂回答影響課堂教學(xué)，有時(shí)包辦。

　　3、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)，不能教給每個(gè)人最有效的方法。對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒(méi)有采取更多的行之有效的方法。對(duì)差生沒(méi)有給予更多的成功體驗(yàn)。

　　今后努力方向

　　今后改進(jìn)措施如下：

　　1、認(rèn)真?zhèn)湔n。

　　2、提出問(wèn)題后給學(xué)生有充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，讓他們合作交流，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　3、作好課堂小結(jié)，讓學(xué)生自己總結(jié)，不包辦。

《初心》作文500字13

　　本課所講述的是科舉制的誕生和完善的過(guò)程。由于科舉制的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，所以學(xué)好這一課對(duì)于把握整個(gè)單元的內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用。為了完成本課的教學(xué)任務(wù)，課前我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，查閱了很多相關(guān)資料，搜集了一些通過(guò)科舉取仕考取功名的一些名人，以便增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。書上密密麻批注了很多，但是到了課堂，有些東西卻未能和預(yù)設(shè)的那樣。比如，剛開(kāi)始導(dǎo)語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：“我們?cè)谶x拔班委和三好學(xué)生時(shí)要求很高，其中很重要的一條必須成績(jī)優(yōu)良、有真才實(shí)學(xué)。良好成績(jī)的.取得與一次次的考試是分不開(kāi)的。提到考試，我們每位同學(xué)都可謂是久經(jīng)沙場(chǎng)的老將，我們知道考試是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的一種較為公平的選拔方式。那我們知不知道在古代社會(huì)是如何選拔人才的呢？”

　　但是在課堂上，當(dāng)我檢查完學(xué)生上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，卻感覺(jué)這段導(dǎo)語(yǔ)有些生硬，所以就臨時(shí)改了，直接開(kāi)門見(jiàn)山，展示預(yù)習(xí)提綱。還有就是，我曾經(jīng)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你是一個(gè)準(zhǔn)備參加進(jìn)士科考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩(shī)賦作為今年考試的內(nèi)容，你會(huì)怎樣做？”可是課堂上卻沒(méi)有用上，看來(lái)預(yù)設(shè)和生成還是有很大差距的。當(dāng)然本課也還是有一些成功之處，首先，我指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材，使學(xué)生大致掌握在科舉制建立和完善的過(guò)程中，哪幾個(gè)皇帝起著重要作用，從而對(duì)本課內(nèi)容有個(gè)大致了解。其次，運(yùn)用理論分析問(wèn)題。對(duì)科舉制的具體考試辦法逐步深入的分析，使學(xué)生理解它的實(shí)質(zhì)是為統(tǒng)治階級(jí)所服務(wù)的一種制度，培養(yǎng)學(xué)生能透過(guò)事物表象而了解實(shí)質(zhì)的能力。第三，聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題。把科舉制和今天的人事制度加以比較，使學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)中反思?xì)v史，加深理解了科舉制的深遠(yuǎn)影響。第四，互相交流，共同提高。通過(guò)分組討論科舉制對(duì)封建社會(huì)各個(gè)方面的影響，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神和分析問(wèn)題的能力。最后，引進(jìn)信息，擴(kuò)展延伸。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)科舉制的資料，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多咱渠道獲取知識(shí)的能力，再通過(guò)我們引進(jìn)的一些資料，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。通過(guò)這節(jié)課我知道自己還有很多不足，特別是備課時(shí)對(duì)學(xué)生備的比較少，在在以后的教學(xué)中，改進(jìn)這些不足，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加嚴(yán)謹(jǐn)，提高教學(xué)中的應(yīng)變能力，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

《初心》作文500字14

　　打造高效這種教學(xué)模式能讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課本，對(duì)課堂上的一些重難點(diǎn)問(wèn)題有所思考，使學(xué)生對(duì)歷史的線索更加清晰，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力，課后的小測(cè)有利于在學(xué)生拓展知識(shí)的前提下進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)方法是好的.，課在實(shí)施的過(guò)程中有好的一方面，也存在著一些問(wèn)題，我將從兩個(gè)方面予以說(shuō)明：

　　一、好的方面：

　　1、在講第一課繁盛一時(shí)的隋朝時(shí)，作為起始課，在導(dǎo)入新課時(shí)利用歷史朝代歌，通過(guò)提問(wèn)方式和學(xué)生一起回顧，起到了承上啟下的作用，有利于學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系。

　　2、這幾節(jié)課都利用視頻輔助教學(xué)，通過(guò)大運(yùn)河、和武則天的視頻資料，既提高了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。

　　3、通過(guò)預(yù)習(xí)題綱導(dǎo)讀，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。

　　二、不足之處一：

　　1、在第一課設(shè)計(jì)了三個(gè)合作探究題有點(diǎn)多，時(shí)間不夠用，而且有些影響重點(diǎn)的突出。

　　2、在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)時(shí)讓學(xué)生按所有的提綱的順序通覽全書有些浪費(fèi)時(shí)間。

　　3、上了兩節(jié)課了都感到課堂練習(xí)時(shí)間不夠充分，鞏固不到位。

　　4、學(xué)生在發(fā)言方面，7.7班較好，其他班級(jí)學(xué)生不愿舉手，課堂氣氛不夠活躍。

　　5、通過(guò)課前默寫檢測(cè)發(fā)現(xiàn)有四分之一的學(xué)生對(duì)對(duì)第一課知識(shí)大運(yùn)河的相關(guān)知識(shí)掌握的不好。

　　三、采取的措施：

　　1、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上再精煉，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要少而精，討論問(wèn)題要突出重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生能有感而發(fā)。

　　2、增加課堂練習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生能當(dāng)堂掌握所學(xué)知識(shí)。

　　3、督促學(xué)生利用好小組互幫互學(xué)，發(fā)揮小組的作用。

　　4、對(duì)學(xué)生發(fā)言好的及時(shí)加分鼓勵(lì)，激勵(lì)其他同學(xué)參與進(jìn)來(lái)。

《初心》作文500字15

　　在講“詩(shī)歌的黃金時(shí)代”時(shí)，我提出問(wèn)題“你知道的唐代詩(shī)人有哪些？”同學(xué)們興致很高,爭(zhēng)先恐后地回答：“李白，杜甫，白居易，王維……”，然后我又分別讓他們欣賞了三位重點(diǎn)詩(shī)人的圖片，介紹，并以競(jìng)賽的形式進(jìn)行背詩(shī)和畫中尋詩(shī)的活動(dòng)。同學(xué)們非常積極地參與到課堂中來(lái)，踴躍舉手。當(dāng)講到燦爛奪目的書法和繪畫，我就讓學(xué)生閱讀教材回答事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題,學(xué)生馬上開(kāi)始平靜的看書,用書上的話來(lái)回答問(wèn)題,沒(méi)有了興高采烈的神情，沒(méi)有了爭(zhēng)論、沒(méi)有了問(wèn)題、沒(méi)有了質(zhì)疑，空氣好像凝固了一樣。

　　靜靜地思考，我認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的原因是我組織教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)出現(xiàn)了偏差：只考慮了“我應(yīng)該怎樣教”，而忽略了“學(xué)生想怎樣學(xué)”，課堂上完全按照備課時(shí)預(yù)設(shè)的進(jìn)行，雖然備課時(shí)也考慮了學(xué)生的因素，但是在實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有給學(xué)生留出自主活動(dòng)的空間，只是把學(xué)生當(dāng)成了我事先編好的程序中的對(duì)講器，師生像“打乒乓球”一樣，你來(lái)我往，我問(wèn)你答，雖然答出了所有的問(wèn)題，但實(shí)際上學(xué)生只是掌握了教師安排好的知識(shí)。

　　課堂教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生的'活動(dòng)留下空間，而且在具體的教學(xué)中要時(shí)刻把握著“學(xué)生想怎樣學(xué)”。不能用自己的問(wèn)題牽著學(xué)生的思維走，學(xué)生根本沒(méi)有自我思考活動(dòng)的空間。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后把“發(fā)球權(quán)”交給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、提問(wèn)、爭(zhēng)辯來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生在此種開(kāi)放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍,思考也很深刻,提出一些教學(xué)設(shè)計(jì)外的問(wèn)題，這樣才能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

　　通過(guò)這節(jié)課，我悟出一個(gè)道理：在課堂上教師只有停止了告訴，學(xué)生才能真正地思考，教學(xué)中只有給學(xué)生一片空間，學(xué)生才能自己往前走，才能自我去發(fā)現(xiàn)。

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