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(優(yōu)選)快樂的小學作文8篇
在日復一日的學習、工作或生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編整理的快樂的小學作文8篇，希望能夠幫助到大家。
快樂的小學作文 篇1
內容摘要: 快樂作文是提高學生作文水平、培養(yǎng)學生自覺習作的習慣、實現新課程標準對小學作文要求的有效途徑。隨著教學改革不斷深入，快樂作文教學必將大有可為。可以肯定，快樂作文對培養(yǎng)小學生良好的思維習慣具有極其重要的作用，是和思想品德課并行不悖的、影響小學生一生的思想基礎工程，對培養(yǎng)21世紀開拓創(chuàng)新型人才大有裨益。
關鍵詞: 情境作文 多類型作文 快樂作文
一、課題的提出
隨著教學改革的不斷深入，新課程標準對學生的習作要求有了一定的改變和提高，要求學生把自己耳聞目睹、親身經歷的事情，以及內心思想用恰當的語言文字表達出來，強調“親歷”和“真實”，這就要求學生善于主動挖掘生活、樂于積極表達思想、勤于自覺動筆習作。長期以來，小學作文教學基本形成了“教師命題--學生寫作--教師改評”的模式，這種傳統(tǒng)的教學模式是許多學校當前作文教學主流，有利于學生掌握命題作文的一些技巧，有利于學生在應試中取得好成績。但是這種模式已經暴露出其偏面性和局限性，給學生造成了許多負面影響，即習作時，不會下筆，無從說起；不會表達，語言空乏；不會創(chuàng)新，缺少個性。習作不是表達自己對生活的體驗和感悟，而是為了完成任務和獲取高分，缺乏自己真實的思想和感受，只能生搬硬套或隨意編造，其痛苦之狀可想而知。在作文教學專題研究的開始階段，我曾經指定某班級38名學生每人寫一篇自己最喜歡的作文，題目自擬，題材格式均不限，結果令人大失所望。有90%的學生記流水賬；80%的學生語言枯燥乏味，文不對題；73%的學生存在語句不通順、錯別字較多的現象，還有的學生在規(guī)定時間未能完成作文，且未能抓住中心內容。針對這種現象進行問卷調查發(fā)現，95%的學生害怕或討厭寫作，覺得根本無話可寫,認為寫作是一件痛苦的事。這種現象不是個別學校班級的個別現象，而是帶有一定的普遍性，不容忽視。課題研究表明,快樂作文是提高學生作文水平、培養(yǎng)學生自覺習作的習慣、實現新課程標準對小學作文要求的有效途徑。隨著教學改革不斷深入，快樂作文教學必將大有可為�？梢钥隙�，快樂作文對培養(yǎng)小學生良好的思維習慣具有極其重要的作用，是和思想品德課并行不悖的、影響小學生一生的思想基礎工程，對培養(yǎng)21世紀開拓創(chuàng)新型人才大有裨益。
二、課題的界定
快樂作文可以從狹義和廣義兩方面理解。狹義的快樂作文是，學生在老師的指導下，在愉悅輕松的環(huán)境中充分表達自己快樂的心境，把自己的快樂體驗用一定的語言文字傾注于筆端，這是一般意義上的快樂作文。廣義的快樂作文是，通過對學生良好寫作習慣的培養(yǎng)，使習作成為自己生活的一部分，成為他們自發(fā)自覺的行動。也就是說，學生能夠把學習生活和日常交往中的快樂、苦惱等感受，乃至對生活中酸甜苦辣的細微體驗，主動訴諸恰當的語言文字，寫出有血有肉、有感而發(fā)、生動耐讀的文章，達到閱其文知其心，體現“文如其人”的精神，真正做到“我手寫我口”（葉老）。這才是快樂作文的真實目的和深層意義所在。小學高年級作文教學，如果能夠注重培養(yǎng)學生寫作興趣，讓學生養(yǎng)成勤于起筆記錄生活、樂于專注有感而作、善于表達喜怒哀樂，就能逐步甩掉對習作的厭惡、無奈和被動應付的“包袱”，從被動的“要我寫”轉變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙憽�，使習作像吃飯、睡覺一樣，成為學生發(fā)自內心的一種自然欲望，這就達到了快樂作文的目的。怎樣才能達到快樂作文的目的是本次課題研究的重點.
三、研究過程
（一）把握兒童愛玩與好奇的心理特點，適時創(chuàng)設各種情境，增強習作興趣。
小學生受年齡特點及認識水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強寫作的興趣�！皠�(chuàng)設情境”實質上指的就是創(chuàng)設有利于學生習作的一切外部條件。在把握學生的心理、思維特點，認知水平的基礎上，教師精心創(chuàng)設情境，讓學生自然地融于情境，利用已有的知識發(fā)現新問題，溝通知識間的聯系。
1、觀察情境，提煉重點，寫出真情。觀察情境的內涵就是去觀察世界，即觀察大自然、社會生活、藝術作品或具體的實物。它是根據兒童的思維、心理和學習語文的特點提出來的。如：春天到了，帶孩子們走出教室到小花園尋找春天，感受春風拂面，陽光和煦的明媚春光；下雨了，讓孩子們趴在窗口觀察雨景及行人的反應；秋游時，讓他們看看秋天的田野，感悟秋天是個豐收的季節(jié)。為了寫好觀察日記，發(fā)動他們搞一些飼養(yǎng)活動，如養(yǎng)蠶，觀察蠶的生長過程；養(yǎng)兔子，觀察它的分娩及喂養(yǎng)小兔的過程；種蒜頭，觀察變化過程。然后，引導他們進行觀察，并在批改后及時加以肯定，使學生感受到樂趣。有了樂趣，才有主動性；而有了主動性，才有創(chuàng)造性。經過自己的精心飼養(yǎng)和仔細觀察，他們的觀察日記寫得繪聲繪色，且極具個性。
又如寫人記事的作文，對孩子來說難度很大。因為每個人的外貌千差萬別，其內心世界、個性特征、情感活動的復雜不是一個小學生可以理解的；用語言文字反映更是小學生認識能力所不及的。有些人物對孩子們來講似乎是熟悉的，但往往“熟視無睹”。要他們寫爸爸媽媽，似乎不成問題，但真正要他們提筆寫，就覺得寫不出多少話。因此，在教學中應教會孩子觀察人物、觀察生活的情景。如教他們寫“一個 的人”時，可以先讓孩子們提前觀察自己選定的對象，從中提煉出中心，確定寫作重點，并在課堂上請同學們提意見，及時修改，從而表達出自己的真情實感，取得較好的效果。
2、游戲情境，體驗樂趣，抒發(fā)感受。游戲是孩子們的天性，通過設定的游戲有感而作，也是提高習作興趣的一個好辦法。如，結合“六一”游園會讓學生通過游戲習作，學生興趣很濃。游戲結束后都能積極交流活動中精彩難忘的情節(jié)，通過對自己的活動，以及其他同學的語言、動作和情緒等敘述，學生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了作文，而且內容具體，語言生動。學生經歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了興趣，減少了恐懼感，讓學生樂于寫作。
3、實踐情境，體驗成功，得到發(fā)展。結合語文綜合實踐活動創(chuàng)設一系列的主題實踐活動，在活動內容的確定上，我針對學生的實際，對教材的“習作教學要求”、“口語教學要求”、“綜合實踐活動教學要求”進行同伴考慮，進行“利用、選擇、改編”，結合教材和學生生活實際、心理特點，按照“用游戲的方式來模仿成人生活”理念來設計出能夠和作文緊密結合在一起的“主題實踐探究活動”。在小學語文第九冊作文教學中我以“學做小小導游員”為主題，安排了一系列的實踐活動。系列活動之一－－導游嘗試：安排學生對家鄉(xiāng)的風景、名勝或其他方面值得參觀的地方進行調查了解。然后，按照九冊第一單元“口語交際”的安排，開展一次“小小導游員”角色扮演活動——一人做導游，為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風景名勝或值得參觀的地方。系列活動之二－－學習導游知識。以“了解導游需要具備哪些方面的知識”為目標，開展主題課外閱讀和資料收集活動。
組織學生討論：在導游應具備的各方面基本知識當中，小學生可以學習并做到的是對家鄉(xiāng)的景、人、物、事的了解。系列活動之三－－為本學校做一次導游。角色扮演：為來校參觀的客人做導游。介紹要點：介紹校園的一處景物或建筑。組織學生對校園內自己喜歡介紹的一處景物、一處建筑進行實際觀察，抓住自己認為值得向“客人”介紹的景物或建筑的特點。同時，開展調查訪問活動，細致了解與相關景物建筑相關的人或事，選擇出值得向客人介紹的內容。學生對觀察、調查了解到的資料進行組織，整理，并撰寫“導游詞”。寫好以后，現在小組內進行交流——讓其他同學當客人，給同學“導游”，聽取其他同學的意見，然后，作修改。最后，全班開展“為客人做導游”的活動。系列活動之四－－介紹家鄉(xiāng)的人。為“客人”介紹家鄉(xiāng)的人。研究家鄉(xiāng)的歷史名人、現代名人或自己認為值得向“客人”介紹的人物，了解他們的成長經歷、他們的感人事跡、他們?yōu)榧亦l(xiāng)、為祖國作出的貢獻等。將自己了解到的內容寫下來，為“客人作介紹”。并結合寫人文章進行寫作。系列活動之五－－向游客介紹家鄉(xiāng)近幾年的巨大變化。組織學生開展家鄉(xiāng)變化調查采訪活動。每一個同學或一個小組的同學選擇一個角度；對家鄉(xiāng)實際的觀察、調查訪問，了解家鄉(xiāng)在“某一個方面”的發(fā)生的變化。
調查訪問結束，小組進行交流。每個人針對他人的調查主題，提供自己了解到的信息，同時也豐富自己的資料。將自己了解到的、感受到的家鄉(xiāng)的變化寫下來。寫好以后。班內進行“向游客介紹家鄉(xiāng)變化”的“預演”。系列活動之六－－向游客介紹未來家鄉(xiāng)發(fā)展藍圖。人人做一個“家鄉(xiāng)未來小設計師”，設計家鄉(xiāng)未來發(fā)展藍圖。首先，開展專題社會調查，從環(huán)保、經濟、社區(qū)生活、居民生活、風景區(qū)建設等各個方面選取一個專題，了解現在家鄉(xiāng)的建設方面存在的問題；通過上網、課外閱讀、收看影視、訪談等方式，了解現代社會和科技的發(fā)展趨勢。大家對發(fā)現的問題和了解到的.“發(fā)展趨勢”進行交流。然后，針對自己在專題調查中發(fā)現的問題，根據社會和科技在這個方面的發(fā)展趨勢，發(fā)揮自己的想象力，為未來的家鄉(xiāng)設計“發(fā)展藍圖”。想象好以后，把自己的“設計”寫成文章——《未來家鄉(xiāng)的……》。小組或全班同學進行交流，針對每一位同學的“設計”，提出建設性的意見，也從別人的設計中，汲取經驗。然后修改自己的設計。這樣的設計落實了新課程標準的精神，體現了語文教學的綜合性，將語文教學中的“課外閱讀、口語交際、習作”與“主題系列化綜合實踐活動”融為一體，用活動為學生創(chuàng)設真實的口語交際、習作的情境，使學生在活動中體驗生活、積累素材、提煉思想、豐富情感、產生表達的欲望和興趣，在運用口語交際和寫作進行活動當中，學習練習口語交際和寫作，同時促成學生的全面發(fā)展。
4、想象情境，拓寬思路，激發(fā)美感。想象力是一種富有創(chuàng)造性的認識功能。真正的創(chuàng)造是想象活動的結果，有計劃地設計安排想象情境對進一步發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力十分有效。在五年級下半學期第一、六單元作文教學中，我嘗試創(chuàng)設想象情境進行習作，獲益匪淺。先讓學生從已有的生活經驗創(chuàng)設情境想象，借助童話的手法進行夸張擬人的想象，拓寬了他們的想象空間。接著提供激發(fā)創(chuàng)作欲望的題材，為他們習作做好必要的內容鋪墊。如，寫童話時，先選取他們喜歡的海底世界為大前提，為他們提供一些海底動物的知識作鋪墊（如海龜、珊瑚、海馬、海象等），再讓他們根據這些知識進行新形象的綜合創(chuàng)造，編排生動的故事情節(jié)，寫出優(yōu)美的、富有科幻意義的作文，享受到了成功創(chuàng)作的樂趣。
創(chuàng)設情境的方法還有很多，可以利用語言或音像創(chuàng)設情境，利用圖片或作品欣賞創(chuàng)設情境，利用生動的表演創(chuàng)設情境，利用大自然的景物創(chuàng)設情境等，不管采用哪種方法，都是為了最大限度地提高學生習作興趣，達到快樂作文之目的。
�。ǘ┌盐諆和痪幸桓�、跳躍性強的思維特征，鼓勵多類型作文，充分體現習作個性。多類型，指寫作類型不拘泥于某種格式，作文格式多樣化。在教學實踐中，若能開放作文的形式，就能充分調動兒童的習作積極性，收到較好的效果。
1、作文“日記化”，降低行文難度。作文“日記化”就是把依次作文的任務分散到幾篇日記中逐步完成，借此逐步降低作文的難度，使絕大部分學生取得好成績，提高寫作興趣。如第九冊第一單元習作要求是：（1）寫一件暑假中自己經歷過的或看到過的、聽到過的事。（2）寫清楚事情的起因、經過、結果。（3）注意語句通順。三個要求全部達到，對部分學生有一定的難度。如果讓學生以日記形式分成三次寫，就可以分散難度，提高作文質量。第一次，只要寫暑假中一件真實的事，即可得“優(yōu)”；第二次，在原來的基礎上進行修改，達到語句通順，即得“優(yōu)”；第三次，要求把事情的起因、經過、結果寫清楚，尤其是經過部分，通過范讀、評議、自己修改，明確敘述經過時把主要人物的神態(tài)、語言、動作及自己的心理表達出來即可得“優(yōu)”。這種針對同一件事分散時間逐步深入地完成作文的形式，表面上是降低了要求，其實是一步一個腳印、循序漸進地達到了寫作要求，是絕大部分學生所喜歡的，達到了快樂作文的目的。
2、作文“書信化”，拉近與實際生活的距離。以寫信代替作文，把作文的內容、要求轉化到書信的寫作中去，也是快樂作文的一種有益嘗試。因為寫信可以比較自由地傾注自己的感情，容易寫出真情實感來。如：寫《一件難忘的事》,這是一個選材很廣的題目，既可以寫富有意義的人或事，又可以寫令自己慚愧、得意、激動、興奮的人或事，但是學生覺得題目不新鮮，提不起勁。換一種方法，把作文要求稍作改變，即請學生給親戚、朋友、老師、同學寫一封信，訴說令你難忘的一兩件事。寫給自己熟悉的人，學生覺得比較親切，字里行間蘊含著童趣、童真，令人感動。
3、作文“詩歌化”，激發(fā)創(chuàng)造性想象空間。兒歌、兒童詩一直以節(jié)奏輕快、語言活潑、瑯瑯上口等特點深受學生喜愛，模擬創(chuàng)作有助于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。比如，學完了《快樂的足球賽》，就可以嘗試讓學生充分發(fā)揮想象，模仿著寫兒童詩。寫人、寫事、寫物均可，每行字數不限，能押韻最好。想到自己也能成為“小詩人”，學生習作興趣盎然。如我班高勇同學的《晚霞》：
晚霞是一塊美麗的布，
我要把它裁下來。
做成一件漂亮的衣服，
送給媽媽。
晚霞是一個紅通通的蘋果，
又大又圓，又脆又甜。
我要把它摘下來，
送給爸爸。
晚霞是一棵珍貴的仙草，
我要把它采下來。
做成一副長生不老的藥，
送給老師。
4、作文“課文化”，加強對課文的理解。在<桂林山水>教學中, 我創(chuàng)設的四次情境，充分調動了兒童豐富的情感體驗，加深了對課文所表現的桂林山水的美景和文質兼美的語言材料的理解，并通過綜合介紹桂林神奇的自然風光這一語言訓練，引導孩子表達對客觀世界美的感受及情感體驗。其中我憑借“結合課文語言，向老師、爸媽介紹桂林山水的美景”的兩次情境創(chuàng)設，巧妙地從閱讀教材中引出表達的話題，前兩次的情境創(chuàng)設，使學生充分朗讀了課文，仔細欣賞了課件圖片，積極地感知、積累了語言，這為表達提供了大量的感性材料。在最后的寫作環(huán)節(jié)中學生都能寫出有個性的好文章，達到了寫作的目的�！豆鹆稚剿返慕贪赴l(fā)表于近期的豐臺教育上。(見附件案例、課件)。
此外，還可以把作文“演講化”、“稿件化”，把說和寫有機結合起來，讓學生在自己寫稿的基礎上，開展演講活動。把作文“表演化”，發(fā)動學生將有意義的見聞編成相聲、話劇、小品等�？傊�，不拘一格的多類型作文，能充分調動學生的習作積極性，真正達到新課程提出“能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來”的要求。
經過一年的研究，期末我又對本班３８名學生進行問卷調查，其中覺得自己寫作水平有所提高的占７０％，對寫作有一定興趣的占６５％，喜歡寫作的占３６％，與剛開始的相比，有了明顯進步。
參考文獻： 李吉林 小學語文情境教學
魏南江 小學語文教學 二００三年三月
王麗芳 小學語文教學 二００三年六月
快樂的小學作文 篇2
愚人節(jié)那天，全班都做好了愚人的準備，連我這個在老師眼中連續(xù)5年的三好學生也不例外，大家都籌備著“陰謀”。
一大早，大家早早地來到學校，我剛到，有人就笑嘻嘻地對我說：“XX，你鞋帶掉了。”我看都不看，“恭恭敬敬”的.回答：“謝謝提醒，我沒穿有鞋帶的鞋子。對了，老師說找你�！�
他信以為真，馬上上去，不一會兒，他怒氣沖沖地跑下來，對我吼道：“XX，你竟敢騙我！”我嬉皮笑臉的說：“誰叫你剛剛騙我，不過，愚人節(jié)快樂！不要生氣，生了氣你就是愚人嘍�！彼呸D悲為喜。
第一節(jié)英語課。英語老師走進教室，問：“昨天誰沒有背ALet“l(fā)earn？“為了整一整老師，全班人齊刷刷的站了起來，老師一看，連幾個學霸也沒背，就拼命的罵我們，可我記得當時學霸們都背了，但我心里正在狂笑，老師被耍了。全班人一下課就交流耍老師的感受，都笑彎了腰，
不知不覺，一天的愚人節(jié)就這么過去了，可我一想到被別人耍和自己耍了別人時的樣子，心里快樂極了。
快樂的小學作文 篇3
記得那一次，我放學回家發(fā)現媽媽正在廚房里忙碌著。我趁機問道：“媽媽，我可以出去玩一會兒嗎”？媽媽沒有搭理我。過了一會兒，我跑進廚房，又問了一遍。媽媽臉一沉，說：“你一天到晚就知道玩兒，我沒空輔導你學習，你自己去寫作業(yè)吧！”
媽媽的話，給了我重重的一擊，我覺得自己的心被別人狠狠地打了一下，可疼了。我生氣地把桌子上的一個瓶蓋摔到地上，悶悶不樂地跑進了自己的房間。
我坐在書桌前的椅子上，根本就沒心思學習�？赡苁俏姨哿耍部赡苁俏矣X得太郁悶了，不知不覺中，我伏在桌子上睡著了。一覺醒來，我看了看手表，發(fā)現已是晚上七點半了。這時，媽媽推開我的房門，笑著對我大聲說：“生日快樂！今天是你的生日，你都忘了吧。臭小子！”我跟著媽媽來到客廳，看到飯桌上有一個我最喜歡吃的蛋糕，還有許多我愛吃的菜，我這才明白，媽媽在廚房忙碌這么長時間，原來她在給我做好吃的`呢！我的眼淚不由自主地流了下來。媽媽說：“今天是你的生日，應該高興才對��！快把眼淚擦干凈�！�
那個晚上，我很難忘。難忘那個生日蛋糕，難忘媽媽對我說的那句“生日快樂”。
快樂的小學作文 篇4
今天，陽光明媚，風和日麗。我和媽媽懷著興高采烈的心情去外婆家。
我和媽媽坐上公交車，車上人非常多，從窗外看去，一條又寬又長的馬路，行人、車輛來來往往，川流不息。不一會兒，到了外婆家，我下車一看，原來還要走一段路。我心里暗暗地想：怎么還沒到家呢？接著，我和媽媽安全有序地過馬路，然后大步流星地跑回家。一進門，外婆哦就問道：“你們今天怎么來的這么早呀？”我笑著說：“想您就來了唄！”到家后，媽媽要和我進行了一場特殊的比賽——剝青豆。我高興的贊成了。隨著比賽開始，只見媽媽眼明手捷，一粒粒青豆宛如一顆顆翡翠綠珠，漂亮極啦！我也不甘示弱，學著媽媽的'樣子做起來，一粒粒飽滿的青豆從我的指尖落進碗里，不一會兒就有了小半碗。我高興極了！此次，我以最快的速度贏得了比賽。我拿起勝利品給奶奶看，她問：“你們誰贏啦？”我說：“當然是我咯！”
我知道，幫助大人是一件非常快的的事情。你這道嗎，其實快樂就這么簡單。
快樂的小學作文 篇5
“叮鈴鈴，叮鈴鈴！”我迷迷糊糊地睜開眼睛，又看看日歷，天哪！今天是星期八！完全屬于我的星期八呀！我連忙起床，穿好衣服，家里的爸爸媽媽都在睡覺，早飯如同謎一樣的出現了，有雞蛋，法國面包，蘇打水，水果……真是山珍海味呀！我留下一封信，急急忙忙的跑出了家門。家門外靜得出奇。我靜悄悄地走在路邊的小徑上，一抬頭，可以看見幾只小麻雀在飛。我來到公園的'活動場地上，靜靜地玩了。“我好孤獨！”我大聲說道。突然一個穿著白色裙子的女孩出現在我的面前。
“請問你是誰？”我問�！拔摇摇医小∪~，你……呢？”小葉斷斷續(xù)續(xù)地說�！拔医心灸荆ㄎ业男∶�！”我直爽地說。小葉跟我在活動場地玩�！巴弁弁郏 蔽掖蠼�。“我真喜歡這，木木，你能天天來陪我嗎？”本來我想說“可以呀！”但是想到自己要上學，只好把這句話吞了回去。“你會陪我嗎？”小葉等的不耐煩了�！澳恰倚瞧诎藖砗脝�？”我想了想，說�！暗敲績蓚�星期才會有星期八哦！”小葉說�！澳俏倚瞧谔欤瞧诹�，星期五來吧！”我說�！岸鳎�！”小葉微笑著說。突然眼前一片漆黑，小葉沒了蹤影。而我卻回到了現實時間……
快樂的小學作文 篇6
生活就如同一杯綠茶，在快樂中摻雜著一絲辛酸，在苦澀中夾雜著一縷甘甜，苦與樂伴隨著我。
學習生活雖然十分辛苦，但是也充滿了快樂，這些辛苦的點點滴滴為我在成長的路上掛起一盞盞彩燈，照亮我前方的路。高中生說初中生很空閑，初中生說小學生空閑，但我身為一名小學生，從來沒有感到過空閑，我很辛苦，但我辛苦得快樂。
每天晚上，我便在燈光的陪伴下學習，奮筆疾書，偶爾遇到難題目停下來思考片刻，在大腦中拼命思考，然后用自己認為不錯的回答寫在上面。寫完后還要看英語書，背課文、背單詞、預習明天的知識。
在辛苦中，我也體會到了快樂：每天上英語課時，老師總會表揚我，我的心里可開心了，這一次次的表揚使我受到前所未有的鼓舞，連考試都變得不那么可怕了。記得那一次英語考試，我毫不畏懼，沒有緊張得腦子一片空白，我從容地做了起來，一個個答案如流水從我腦子里蹦了出來，而且一點兒也不勉強，做完后我就迅速地檢查起來。當老師批完卷子后，我一看，得了一個高分：99分，全班第二，雖然考的不錯，但我是課代表，沒有考到全班第一是很遺憾的。我雖然高興，但不知足，繼續(xù)努力起來，一個又一個好成績從我這里誕生，我喜上眉梢，這都是辛苦的`付出換來的成果呀！
對啊，不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。于是，我又學了起來，一年>四季，從不間斷，功夫不負有心人，我的英語水平越來越好。我辛苦，但我快樂著！
快樂的小學作文 篇7
美術課是我最喜歡的課程，不僅是因為美術課一星期只有一節(jié)，還因為美術課讓我見到了很多有趣的東西，通過在課堂上的實踐學習，提高了我的動手能力，增強了我的想象力。
今天，老師給我們上了別開生面的美術課。之前，我們已經學習了剪窗花、折青蛙、畫自畫像，現在我們又可以學習新的技能——畫水筆畫。
剛開始，我們對此次美術課的內容很疑惑，水筆能畫出什么呢？水筆明明是寫字的工具，怎么能用來畫畫呢？很快，老師通過PPT展示了自己的水筆畫。有好看的長發(fā)女孩、清爽短發(fā)的男孩、高大挺拔的大樹、高聳入林的.城市，雖然只是簡單的水筆畫，但是變化多樣，非常吸引我們的目光。
同學們蠢蠢欲動，紛紛表示要學習水筆畫。老師笑逐顏開，對我們的積極性感到很欣慰，講課的過程中也很耐心。首先，我們需要在紙上構思作品的大致線條和在紙上的位置，然后用水筆描上第一次線條，最后利用水筆的陰影效果，創(chuàng)造出黑白分明的視覺效果，這樣，一幅水筆畫就完成了。
雖然步驟很簡單，但是過程可沒有這么簡單，第一次嘗試時，很多同學沒有達到想象中的效果，但是，老師鼓勵我們不要灰心，通過不斷嘗試、練習，一幅幅水筆畫從同學們的手中展現。
這真是一節(jié)快樂的美術課。
快樂的小學作文 篇8
那是一次快樂的嘗試。那天，我在一個湖的湖邊，度過了一個充滿開心、笑臉以及笑聲的下午。
我那時正在濮上園里漫無目的地閑逛，不知不覺就到了一個湖邊。我低頭一看，水面上有很多小魚小蝦，逗得人心癢，忍不住想要捉幾只來。我當然也是這樣。我擼起袖子，就蹲下來嘗試捉魚蝦。
我先用了兩面包抄的方法。我的兩只手在水中慢慢擺動，兩只手之間有一片小小的“空水”。一只小蝦呆頭呆腦地進入了我包抄的范圍，可能它以為我的手里又可口的食物吧。我見它傻乎乎地上鉤了，不禁笑了起來。那一笑，手抖動了幾下，那只小蝦就急匆匆地如驚弓之鳥一樣“逃游”了。我有些氣餒。
我又給自己鼓了鼓勁，于是就又想出了一個我認為萬無一失的方法。我折下一片在河邊生長的寬大的草葉，把它折了一下，就出現了一個大約40度的夾角。把它放到水中，底下緊貼著水湖底。一有魚進入草葉的范圍，就把草葉底貼著湖底往岸上突然一拉。拉到岸上時，被草葉拉到岸上的水都泄了下去，而那些被席卷上來的'小魚呀，就只有在岸上蹦跶的份了。用這種方法，我喜不自禁地笑出聲來，捏住了一條小小的<。)#)))≦，一只小小的蝦。
夕陽慢慢落下，我站起身來，看到我的戰(zhàn)果，快樂極了。那真是一次快樂的嘗試啊！