（薦）小學(xué)的作文6篇
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都跟作文打過交道吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)的作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)的作文 篇1
“世上只有媽媽好……”每當(dāng)回想到這首歌時(shí)候，我想起了我親愛的媽媽，媽媽她在我身上傾注了多少愛啊！ 夜，是那么的黑，我坐在了電腦面前，又回憶起往事，那是過年前夕吧！我像往常一樣，上網(wǎng)，看作文，不自覺的我，偷偷地上了qq和好朋友俱樂部，我就和網(wǎng)友們聊的熱火朝天的時(shí)候，我從電腦屏幕上發(fā)現(xiàn)我身后有一個(gè)人，她沒有生氣，也沒有發(fā)火，而是俯下身子，輕輕地對(duì)我說：“把電腦關(guān)了吧！以后，你就別上網(wǎng)玩電腦了！”我當(dāng)時(shí)聽了這話，哭了，媽媽看見，也沒有說些什么，過了幾天，媽媽把上網(wǎng)的寬帶給拔了，我知道媽媽是為了不影響我的學(xué)習(xí)，媽，謝謝您。 媽，在期中考試的時(shí)候，考得有點(diǎn)不理想，但是我已經(jīng)盡力了
。數(shù)學(xué)九十七分，語文八十幾，英語九十幾，媽，我想，我現(xiàn)在一定要好好的`學(xué)習(xí)，不能讓媽媽您再次的失望，我相信自己一定會(huì)以優(yōu)秀的成績來回報(bào)你的。現(xiàn)在我每天晚上都學(xué)到11點(diǎn)多，早上5點(diǎn)種就要起床，雖然有點(diǎn)苦，但是我會(huì)堅(jiān)持到底的，不會(huì)再讓您為我的學(xué)習(xí)擔(dān)心啦！您每天陪我一起學(xué)習(xí)，一起玩，我學(xué)到幾點(diǎn)，你都會(huì)跟我一起，起早貪黑的，媽媽您是為了什么啊！還不是為了我這個(gè)永遠(yuǎn)也長不大的孩子。 媽媽呀媽媽，你給了我生命，您的愛比山高，比海深。我覺得自己是天底下最幸福的孩子，因?yàn)橛辛四易钣H愛的媽媽。
媽，我會(huì)改變我自己的，做一個(gè)好的我，媽，你愛我，我也愛你！
小學(xué)的作文 篇2
“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！边@是唐代詩人白居易永嘆小草地一曲絕唱�？矗禾煊謥砹�，田野里、河岸上，碧綠的小草密密地長在一起，給大地帶來了無限生機(jī)。
我愛小草，我愛小草頑強(qiáng)的生命力。無論是瘠薄的荒地，還是肥美的沃土，只要落下小草的種子，它就會(huì)萌發(fā)生長。小草，不用任何人澆水、施肥，只要一把黃土、一束陽光，就能茁壯成長，我家就有一片草坪，春天，冰雪剛剛?cè)诨�，許許多多嬌貴的花兒還躲在溫室里不敢出來。而小草卻像一群活波可愛的孩子，從大地媽媽的懷抱中伸出一個(gè)個(gè)嫩綠的小腦袋，那么纖細(xì)、那么嬌小�？墒切〔莺敛晃泛�，迎著春風(fēng)跳起了歡樂地舞蹈。這群“綠衣小天使”第一個(gè)給人們帶來春天的信息。
我愛小草，愛他們那平凡樸實(shí)無私奉獻(xiàn)的精神，大地哺育了他們，他們又默默地?zé)o私地為人類做出奉獻(xiàn)�！皼]有花香，沒有樹高，我是一只無人知道的小草�！边@是我最喜歡的一句話。是的，小草，他們沒有花朵的高貴，沒有青松的.青翠挺拔，但是他們卻用自己的身軀保護(hù)岸堤，他們用自己平凡的身體點(diǎn)綴大自然的綠色景象。
我愛小草，我愿意做一棵小草為國家做出一點(diǎn)點(diǎn)奉獻(xiàn)。
小學(xué)的作文 篇3
最近，小學(xué)同學(xué)的主動(dòng)發(fā)起聊天，讓我猛地受寵若驚。
因?yàn)樯洗卫细缯f，如果 有一天，他消失了，沒有誰會(huì)去找他。于是我跟他說，如果有一天，他消失了，我會(huì)滿世界地去找他，雖然我的世界很小。
于是兩天后，他主動(dòng)發(fā)來說嘿嘿，好久不見了呢。于是便聊了起來。
一個(gè)當(dāng)初是老哥的同桌的一個(gè)男生，說，三點(diǎn)去這里的學(xué)校跑步。我正愁沒有伴可以陪我訓(xùn)練。于是說可以啊。后來妹妹說我確定嗎？她用英語來暗示我說那是一個(gè)男生，真的好嗎？
我的第一反應(yīng)就是，天吶，這都什么時(shí)代了，還計(jì)較嗎？后來，靜下心來想想，才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是不可以，畢竟那是一個(gè)曾經(jīng)玩的很好的男生，但是，自己顧及的確實(shí)太少了，真的很容易受騙。
媽媽說，我怎么那么天真，同桌也說，我怎么那么相信他人啊。媽媽曾經(jīng)說：“怎么別人怎么說，你就毫無疑問地相信呢，嘴是別人的.，別人要怎么說都可以啊�！蓖勒f：“你怎么可以這么輕易信他人呢？別人說的也不一定是真的啊，然后你就這么做”等等之類責(zé)備我太過于信任他人了的話。
或許吧，我總是想的太少。還記得那個(gè)時(shí)候，我把一個(gè)要傷害我們的人當(dāng)成一個(gè)對(duì)我們好的人，還對(duì)他笑。結(jié)果人家就舉著個(gè)搶對(duì)著我們。感覺，真心地，那個(gè)時(shí)候的自己還是天真了�；蛟S現(xiàn)在的我，也還是如此吧，還是愿意帶著那樣的眼光去看待他人，只是，或許，我真的不該那么那么地親信他人了吧。不要再別人說什么，我就傻愣愣地全信了。
別人只是帶著面具對(duì)我笑，我卻把心掏出來。但愿，快點(diǎn)長大吧。不要讓媽媽擔(dān)心了。
小學(xué)的作文 篇4
一年前，習(xí)慣一個(gè)人孤單的時(shí)候點(diǎn)燃一支煙，對(duì)著灰色天空吐著不成形狀的煙霧。我不知道別人抽煙是為了什么，我是知道，我抽煙只是為了不想一個(gè)人，不想一個(gè)人用手?jǐn)?shù)著你給過的溫柔，不想我一個(gè)人的時(shí)候想起和你一起的時(shí)候的幸福的笑。
她說，因?yàn)槟闾珒?yōu)秀，我感覺到壓力，因?yàn)槟闾珒?yōu)秀，我才知道，我并不愛你，只是崇拜你而已。我看著自己滿是老繭的手苦笑。有誰知道我為什么努力去學(xué)習(xí)那么多，有誰知道我為什么想要做到那么多。我只是想給我愛的人一個(gè)可以依靠，我只是想讓她知道，在她眼里，我無所不能，值得信任的人�？墒俏蚁氩坏降氖鞘沁@樣的結(jié)果。
耳邊一遍遍地重播著小文的《難以啟齒的柔弱》，聽著那無比熟悉的音律和歌詞。有誰知道，我心里有多痛。
醫(yī)生說，你這個(gè)病已經(jīng)是晚期，我們盡力了。然后嘆息地走了，嘴里嘟喃著什么“還這么年輕就�！蔽夷弥v單，苦笑地對(duì)Alan說，看來只能麻煩你們了。安可說，三少，我會(huì)做好的`，希望你也要堅(jiān)持，堅(jiān)持到你說的那段時(shí)間。我笑了笑看著窗外的那片灰暗的天空說，我很會(huì)堅(jiān)持的。但是我知道的，太陽終究要落下去，才會(huì)有明天，明天太陽依然升起，而我?呵呵，我不知道。
小學(xué)的作文 篇5
無論是居于文中寥寥數(shù)語的眉批，還是居于文末三言五語的總批，作文評(píng)語作為作文教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，作為作文指導(dǎo)的一個(gè)步驟，對(duì)語文教師和學(xué)生都有不容輕視的意義。就教師而言，學(xué)生是否達(dá)到自己在作文指導(dǎo)時(shí)所提出的要求，自己是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，今后應(yīng)該如何確定作文教學(xué)的坐標(biāo)和方向，往往要通過作文評(píng)語傳達(dá)給學(xué)生；就學(xué)生而言，苦心經(jīng)營的一篇小文，老師看后是否認(rèn)可，有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些不足，長處如何發(fā)揚(yáng)，短處如何改正，常常要在作文評(píng)語中得以了解�？梢姡魑脑u(píng)語不僅是學(xué)生作文成績的總結(jié)，也是教師作文教學(xué)成效的歸納，是聯(lián)結(jié)教師和學(xué)生的紐帶和中介。因此，教師必須重視并寫好作文評(píng)語。作文評(píng)語寫得是否恰當(dāng)，評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生作文水平的提高起著至關(guān)重要的作用，對(duì)于正在經(jīng)歷識(shí)字、學(xué)詞、讀文這些語文學(xué)習(xí)初始階段的小學(xué)生來說，這種作用更顯得尤為重要。那么，怎樣的作文評(píng)語才算是恰當(dāng)準(zhǔn)確的？作文評(píng)語如何能最有效地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用？無數(shù)優(yōu)秀小學(xué)語文教師的優(yōu)秀評(píng)語和作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，原則性和靈活性的有機(jī)結(jié)合是處理好這一問題的根本所在。
作文評(píng)語的原則性體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
其一，緊扣大綱。《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》是教學(xué)活動(dòng)的方向和標(biāo)尺，它是在充分尊重學(xué)生的心理發(fā)展、充分了解語文教學(xué)現(xiàn)狀和充分體現(xiàn)漢語特點(diǎn)的基礎(chǔ)上建立和制訂的，因而具有高度的權(quán)威性、深刻的指導(dǎo)性和廣泛的可行性。大綱在作文教學(xué)方面，作出了富于層次性和階梯性的宏觀的和微觀的規(guī)定。比如，大綱要求，教師要從學(xué)生一年級(jí)起，就注意培養(yǎng)學(xué)生兩方面的能力，一是用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，一是觀察事物、分析事物的能力。作文評(píng)語就要遵循這一原則漸次指出學(xué)生的作文用詞造句是否恰當(dāng)，連句成段是否完整，觀察生活是否準(zhǔn)確，分析事物是否有力，這樣才能規(guī)范學(xué)生的寫作思路，使其沿著良好的寫作方向進(jìn)步成長。落實(shí)到不同年級(jí)，大綱又根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，提出了具體要求。大綱并不是要求學(xué)生一開始寫作文就做到中心明確、條理清楚，而是提出“應(yīng)該從說到寫，由易到難，循序漸進(jìn)。低年級(jí)著重練習(xí)寫話，要有內(nèi)容，語句要完整、連貫；中年級(jí)著重練習(xí)寫片斷，內(nèi)容要真實(shí)具體，語句要通順連貫；高年級(jí)著重練習(xí)寫成篇的作文，要有中心，有條理，達(dá)到小學(xué)階段的要求�！蔽覀兊脑u(píng)語也要體現(xiàn)出相應(yīng)的階段性，對(duì)這一階段應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)要嚴(yán)格把握，對(duì)這一階段大綱沒提出要求的，則不必苛求。中年級(jí)的學(xué)生只要能寫得具體，有內(nèi)容，有真情，就該給予肯定；相反，文章的中心明確，條理也清清楚楚，就是內(nèi)容空洞，情感虛假，教師也必須予以糾正�？傊�，大綱是教師寫作文評(píng)語的基本依據(jù)。
其二，結(jié)合課本。作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密不可分，課文是學(xué)生最直接的范文，學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者觀察、分析事物的方法，學(xué)習(xí)文章遣詞造句、構(gòu)筑文章的技巧，經(jīng)過模仿而走向獨(dú)創(chuàng)。課本，提供了優(yōu)秀的語言材料；閱讀，練就了學(xué)生的基本功。不僅如此，語文課本，作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的藍(lán)本和憑借，它還擔(dān)負(fù)著訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生將寫作與閱讀合二而一的任務(wù)，這一點(diǎn)表現(xiàn)在課后那些有步驟、有目的、有計(jì)劃的寫作訓(xùn)練項(xiàng)目上。這些訓(xùn)練題從句到段，從段到篇，從一種表達(dá)方式到另一種表達(dá)方式，從一種文體到另一種文體，逐步有序地增進(jìn)著學(xué)生的寫作能力。這就要求教師不僅在指導(dǎo)作文時(shí)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫法，而且在評(píng)語中，也要對(duì)照檢查學(xué)生的作文哪方面學(xué)到了課文的長處，哪方面還有待改進(jìn)，哪方面在模仿的同時(shí)又有獨(dú)創(chuàng)，讓學(xué)生真正意識(shí)到作文和課文間密不可分的關(guān)系，與課文學(xué)習(xí)同步的寫作練習(xí)，才是扎實(shí)的。作文評(píng)語在二者結(jié)合中的導(dǎo)向作用不可忽略。
其三，符合學(xué)生實(shí)際。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的一種體現(xiàn)，在作文中，學(xué)生試著把自己所見、所聞、所想、所感和親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)出來，這個(gè)過程是獨(dú)立的，因而也就顯示出了極大的差異性，不同年級(jí)的學(xué)生，同一年級(jí)不同階段的學(xué)生，同一階段能力不同的學(xué)生，寫出的文章都會(huì)不一樣，既便是低年級(jí)作文時(shí)的大同小異，“小異”也是現(xiàn)實(shí)的存在，更何況中年級(jí)的小同大異、高年級(jí)的獨(dú)自構(gòu)思取材。教師的評(píng)語因而也要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不提出過高的要高，也不放過該改的錯(cuò)誤。如果說課堂作文講評(píng)注重的應(yīng)是作文中帶有共性的問題，那么，作文本上的作文評(píng)語就應(yīng)多抓一些個(gè)性的問題，根據(jù)每個(gè)學(xué)生、每篇文章的具體情況，提出具體的意見，這樣才能有的放矢，讓所有的學(xué)生都有所得。
其四，兼顧內(nèi)容與形式。內(nèi)容與形式是一篇作文的血肉和骨架，二者不可分割。一次作文，訓(xùn)練的目的可所側(cè)重，或內(nèi)容，或形式，作文評(píng)語也往往要相應(yīng)地有所側(cè)重。但內(nèi)容決定形式，形式又反過來影響內(nèi)容，這種互相依賴的關(guān)系使得教師的作文評(píng)語不可能只顧其一，不及其二。大綱指出，指導(dǎo)小學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。作文評(píng)語也要首先從內(nèi)容的角度指出文章寫沒寫出真情實(shí)感，哪方向觀察得仔細(xì)，體驗(yàn)得深入，哪些材料選擇得既有趣，又有意義，哪部分思路開闊，想像豐富，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是值得寫的，什么是不可以寫的，解決“寫什么”的問題。但同樣的材料，不同的同學(xué)因遣詞造句、布局謀篇的能力不同，也會(huì)顯出高下之分。很難想像，面對(duì)一篇言之有物，情真意切而語病甚多，句子散亂的作文，教師會(huì)只肯定前者，而對(duì)后者視而不見，評(píng)語中只字不提。語言能力是一種基本功，它是從小學(xué)到中學(xué)經(jīng)過無數(shù)次的語言訓(xùn)練積淀成熟的，教師對(duì)學(xué)生語言形式上的任何一次微小的忽略，在學(xué)生那里都可能被誤作默許甚至肯定。因此，作文評(píng)語在重視內(nèi)容的同時(shí)，也應(yīng)該不放過形式上的紕漏，使學(xué)生的作文從一開始就做到文質(zhì)兼美。
遵守原則性不等于拘于原則性，作文評(píng)語還應(yīng)在把握原則的前提下講求靈活性。作文評(píng)語的靈活性包括以下三個(gè)方面：
其一，標(biāo)準(zhǔn)因訓(xùn)練目的而異。一篇作文在表情達(dá)意，用詞造句等方面的好壞是有一定標(biāo)準(zhǔn)的，但這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以因訓(xùn)練目的不同而靈活掌握。如看圖寫話練習(xí)，只要學(xué)生把圖中主要的意思寫出來了，順序清楚，語句通順，就可以算作好文章；寫一個(gè)人，能寫出他在外貌、語言、動(dòng)作、心理上的基本特點(diǎn)，寫一處景物，能寫出它的層次、特色，也該是好文章；同樣，寫一次活動(dòng)，能把主要過程記下來；寫一個(gè)場(chǎng)面，能把主要情景寫出來；寫記敘文，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件都很完整；寫說明文，說明順序清楚，說明對(duì)象描述準(zhǔn)確；寫日記、書信格式正確，真實(shí)可信……都應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定。下面是一位教師給作文《第一次做家務(wù)》寫的一段評(píng)語：“第一次獨(dú)自做飯，免不了要手忙腳亂。按照做飯的先后順序，作者依次寫了淘米、煲飯、炒菜的全過程。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，就要格外細(xì)心；越細(xì)心，就越慌神兒。好在小作者挺機(jī)靈，關(guān)鍵時(shí)刻能急中生智，轉(zhuǎn)危為安。作者抓住了‘第一次’做飯的特點(diǎn)，文字不多；卻寫得小有波瀾。別看小作者做飯時(shí)手忙腳亂，文章可寫得步驟清楚�！保ā缎W(xué)生優(yōu)秀作文》１９９６年１１期３３頁）這段評(píng)語從說明文的訓(xùn)練目的出發(fā)，著眼于所評(píng)作文是否圓滿地完成了寫作說明文的要求，如過程是否完整，順序是否清晰，標(biāo)題中的“第一次”是否充分體現(xiàn)出來了……這樣，就使學(xué)生了解了自己的文章在什么方面達(dá)到了老師提出的訓(xùn)練目標(biāo)，從而進(jìn)一步努力。
其二，角度因文而異。一篇作文的長處或短處在作文要素的各個(gè)方面表現(xiàn)是不均衡的，作文評(píng)語應(yīng)該從什么角度入手，關(guān)系到能否對(duì)學(xué)生的作文作出公正評(píng)價(jià)的問題，因?yàn)橐黄魑�，尤其是一篇�?yōu)秀作文，其優(yōu)秀之處都各有不同，這就要求教師寫評(píng)語時(shí)能選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌�，抓住文章的突出之處。如《小精靈》一文的評(píng)語：“偉偉可真是當(dāng)之無愧的‘小精靈’呀！瞧他那雙飽滿的天庭下烏黑的大眼睛，瞧他趁人不備干的那些‘壞事’，瞧他挨打告饒時(shí)甜甜的嘴巴，瞧他吃飯時(shí)與‘小伙伴”們有福同享的‘慷慨’，瞧他以外婆的絕招‘反擊’外婆時(shí)的狡猾，無不透著淘氣、頑皮和聰明。文章在記敘外婆‘哄’偉偉愛惜糧食的過程中，從語言、動(dòng)作、表情、外貌等多方面選取細(xì)節(jié)，按照一個(gè)４歲男孩的特點(diǎn)，生動(dòng)地作了刻劃，使偉偉活生生一個(gè)小精靈躍然紙上。雖然他還不懂事，但卻很可愛�！保ā缎W(xué)生優(yōu)秀作文》１９９６年１１期４１頁）再看作文《我是司令你是兵》的`評(píng)語：“如果沒有異想天開，童年也就不會(huì)色彩斑斕了。換一個(gè)角度體會(huì)一下指揮別人的威風(fēng)，換一種活法體驗(yàn)一下辛苦和艱苦的滋味，不僅是一種樂事，還是一件好事。文中‘司令’和‘小兵’的語言和動(dòng)作既是‘兵’的，又是‘孩子氣’的，兩個(gè)孩子那副煞有介事、儼然真為司令真為兵的神氣勁兒，令人忍俊不禁，由不得贊嘆作者描寫的活潑”。（《小學(xué)生優(yōu)秀作文》１９９６年１２期２５頁）同是寫人的作文，前一篇作文側(cè)重寫偉偉的真實(shí)活動(dòng)，后一篇作文側(cè)重寫兩個(gè)孩子的真實(shí)想像。作文評(píng)語的角度也有所不同，前一篇評(píng)語著重評(píng)人物描寫的是否生動(dòng)，后者著重評(píng)作者獨(dú)特的體驗(yàn)和想像。
其三，語氣因人而異。作文評(píng)語的接受對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生能否和樂于接受并受到啟示，是檢驗(yàn)教師評(píng)語寫的是否合格的尺度。學(xué)生的年齡、心理、性別、經(jīng)歷不同，寫出的文章也會(huì)風(fēng)格各異，這就需要教師變化各種語氣，寫出能讓學(xué)生心服口服的評(píng)語來，這樣才能充分發(fā)揮作文評(píng)語的指導(dǎo)作用。好的作文評(píng)語也該是一段短小精悍的文字，讓學(xué)生有所收獲，與學(xué)生有所溝通，互相理解，同時(shí)又賞心悅目，那種生硬、呆板、千篇一律、放之四海皆用的評(píng)語只能引起學(xué)生的厭倦和反感。請(qǐng)看作文《月亮娃娃》的評(píng)語：“周智瑩小朋友真幸運(yùn)，她能有個(gè)‘月亮娃娃’。她太喜愛這個(gè)娃娃了，所以對(duì)它觀察得很細(xì)致。她是按這樣的順序來觀察并描寫的：藍(lán)天→星星→月亮→小男孩和小女孩→可愛的小花貓。寫一個(gè)靜物比較容易，要把靜物寫得生動(dòng)而又具體就不那么容易了。周智瑩小朋友恰恰做到了這一點(diǎn)：她不僅寫了這個(gè)靜物各部分的顏色、大孝樣子，還寫出了小男孩和小女孩的服飾和姿態(tài)，最后還寫出了自己的聯(lián)想，字里行間流露出對(duì)爸爸送給自己的這份禮物的喜愛之情�！保ā缎W(xué)和優(yōu)秀作文１９９６年１１期５頁）這樣的評(píng)語不僅指出所評(píng)作文的內(nèi)容和寫法上的特點(diǎn)，而且表達(dá)了對(duì)一個(gè)小女孩真摯的理解，語氣是那樣親切、溫和，像老師，更像媽媽。再看一段為《給姑媽的一封信》寫的評(píng)語：“沈思同學(xué)在給姑媽的這封信里，記敘了家里發(fā)生的一件大事——爺爺給她找了位新奶奶。她明知道這應(yīng)該是件喜事，可是自己卻‘怎么也高興不起來’，原因是她太愛自己的親奶奶了。沈思同學(xué)，你不是也很敬愛爺爺嗎？你不是也希望爺爺晚年幸�？鞓穯�？那么請(qǐng)你在心里給新奶奶留個(gè)位置，像愛親奶奶那樣去愛新奶奶吧！全信感情真摯，語言流暢得體，格式正確無誤。初學(xué)寫信的同學(xué)能把信寫得這樣好，是很不錯(cuò)的。”（同上，１１頁）這樣的評(píng)語，語氣更像談心，從寫作的角度看，談心也是一種在內(nèi)容上對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的方式，而且是一種很好的方式。
作文評(píng)語的原則性和靈活性是互相聯(lián)系、互相滲透的，作為教師，應(yīng)靈活地掌握原則，又不失原則地講究靈活。無論怎樣，語文教師都要重視作文評(píng)語的寫作，對(duì)教師來說三言兩語、信手拈來的作文評(píng)語，對(duì)學(xué)生可是字字重千斤，直接影響到他們的作文甚至做人，所以，必須字斟句酌
小學(xué)的作文 篇6
在遙遠(yuǎn)的風(fēng)中隱隱傳來了古城的童謠，千年的城市，卻有著年輕閃爍的心。即將沉落的暮光中，灰墻后是孩子的唱笑與滄桑的老人唱出的童謠，不急不徐的碎念，卻唯有尾音拉得悠長。腳步的細(xì)碎與書包的跳動(dòng)聲為這一切符合，伴著聲音穿街過巷，又分散開來融進(jìn)某座小樓或小街。如同扯斷了線的珠子四處散落進(jìn)各個(gè)縫隙，似是再尋不回。然而第二日又如見了磁石的鐵屑，紛紛聚攏，隨著那磁石的牽引，穿街過巷。
風(fēng)中的歌謠聚了又散了，天上的云朵分了又合了。
清晨不知哪個(gè)院落中的學(xué)校，哪間爬滿青藤的教室里飄出來牙牙學(xué)語的小學(xué)生清脆歡愉的念聲。古老的童謠在孩子的.唇齒之間如圓潤的珠玉般跳躍而出。那老師的聲音，卻是舒緩平靜，如同初夏的微風(fēng)，伴著童稚的音符漸飄漸遠(yuǎn)。
午后不知哪座小樓里的住家，哪個(gè)遍植花木的陽臺(tái)上傳出來祖母緩慢和聲的清唱。古老的童謠似乎更添了幾分古氣，在午后微暖的陽光中愈發(fā)醺人。間或有幼童輕微的呼吸，蒲扇舒緩的擺動(dòng)，手掌溫和的拍撫，在午后的陽光中醞釀。
暮色里不知哪條映得金黃的小街里，哪面落滿陽光的灰墻后又傳來了一如既往的童謠。古老的童謠，在風(fēng)中一日又一日地蕩漾了千年。傳唱的聲音由稚嫩轉(zhuǎn)為滄桑，又由滄桑轉(zhuǎn)為稚嫩；由清脆轉(zhuǎn)為和緩，又由和緩轉(zhuǎn)為清脆。剎那的回憶，卻可以永生永世地流轉(zhuǎn)，隨風(fēng)彌散，越飄越遠(yuǎn)。
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