小學的作文[集合4篇]

　　在日復一日的學習、工作或生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家整理的小學的作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學的作文 篇1

　　時令已到九月，可城市的樹木依然青蔥，太陽依舊火紅，天氣依舊燥熱，愛美的少女也照舊身著短裙。秋天為何遲遲不肯露面？

　　“月是故鄉(xiāng)明”，時逢中秋，為了與住在老家的爺爺奶奶團聚，我們踏上了回鄉(xiāng)之路。汽車漸漸駛出了喧囂的城市，行走在顛簸的山路上。

　　西邊山尖上的云彩像大紅綢緞似的，太陽公公伸了伸慵懶的腰，躺在那一片綢緞上，準備合攏雙眼，安然睡去。這時候，天邊的云霧漸漸散開，月亮出現(xiàn)在高空。太陽還沒落下呢，這急性子的月亮呀，還沒到它出場，就偷偷跑出來，展示它的風采�，F(xiàn)在，太陽和月亮同時掛在天上，好像要比一比誰更美一些。

　　近處的山坡散發(fā)出迷人的淡黃色。樹木似乎一夜之間被秋風吹黃，一排排站在山坡上，像慈祥的母親，孕育出一片片樹葉。偶有幾片淘氣的葉子，想要離開媽媽出去闖蕩，于是在秋風的帶動下，繞著大樹媽媽打幾個旋兒，便飄向了遠方。山溝里有一條小河，順著山勢一路歡歌，緩緩流向遠方。盡管遙遙在望，但我卻似乎聽到了潺潺的的水聲，看到了水底的鵝卵石和自由嬉戲的魚兒。多想掬一捧溪水感受它的清涼和甘甜呀！

　　靠近河畔的是一大片農(nóng)田。金燦燦的玉米留著長胡須，穿著黃外衣，一個個威武地挺立在田間等著農(nóng)民伯伯把它帶回家。地里還有耕作的農(nóng)民，男人們開著播種機，女人們撒著化肥。我想他們播撒的`不僅僅是種子，更是對來年好日子的期盼。田間地頭，那些俏皮的孩子們則圍成堆兒捉著蛐蛐兒，摘著酸棗兒。

　　走進自家小院，屋檐下掛著辣椒、大蒜、柿子、玉米……好一派豐收的景象！后院的菜畦里，黃燦燦的南瓜，綠油油的豆角、小白菜，水靈靈的黃瓜、西紅柿無不透出秋的氣息。

　　吃過團圓飯，我們相攜走在鄉(xiāng)間的小路上，聊著家常，賞著圓月。鄉(xiāng)村的夜晚出奇的寧靜，偶有幾處蟲鳴。月亮宛若一個白玉盤，將皎潔的光輝灑在村莊的角角落落。清冷的夜晚讓我不覺想起住在廣寒宮的嫦娥姐姐，她會品嘗到美味的月餅嗎？一陣涼風襲來，我不禁打了個寒顫，哦！該添衣服了，原來秋天躲藏在鄉(xiāng)村里了！

　　過完中秋，該回城了�？晌业乃季w卻依然飄蕩在家鄉(xiāng)的秋色之中，縈繞在寧靜安適的鄉(xiāng)村生活中。

小學的作文 篇2

　　今天天氣熱的要命，讓人受不了，不過這時候很適合出去游玩哦!我們一家加上李大爺一家去了靈巖寺，那個地方真好玩。

　　到了靈巖寺，我們來到售票處，票價：45元看到這個數(shù)字我差點嚇暈過去，不過我們有年卡，不怕！結果售票員姐姐說：“我們這里不用這個卡。”“��！”我大叫道，不過還好不用我們掏腰包，大爺立馬給售票員一些錢。開始旅游了，我們置身于山谷當中，嗯！空氣真清新，看，湛藍湛藍的天空，碧綠碧綠的湖水，還有參天的大樹，就如同仙境一般�！芭郎絿D�！蔽掖蠛暗馈＿M了大門，一個漂亮的MM解說員，她帶領我們來到了第一個景點——十王殿里頭的`神仙栩栩如生、活靈活現(xiàn)。我在眾神面前磕了幾個頭以表敬意。“這里就只有神仙寺廟嗎？”我好奇的問媽媽�！耙膊灰欢�。”媽媽說我們到了第二個景點——千佛殿�！巴廴�！這么多佛，都是金的可不得賠了。還有地下的蓮花座，那種木質好像很貴的樣子�！蔽夷�默地嘀咕道�！疤炷模�這里還有羅漢像�！闭婧茫∑�亮的MM解說員給我們說了每一個羅漢背后的故事，她還說：“這些羅漢像都不是空心的，為了讓大家看看清楚就就請了施工隊來解剖了一個羅漢像，是鐵的。”她喘了一口氣又接著說：“剩下的不是鐵的而是木頭的�！苯�(jīng)過解說員的解說我們還找到了濟公�！斑@的羅漢真多！”我不禁嘖嘖贊嘆道。我們又看了一座高高在上的塔，它52米高，據(jù)說當時間這座塔的時候用了63年，想到與一個人的壽命。原來這里還可以參觀，但是很危險的，后來為了讓顧客的安全就給封起來了。給我印象最深的就是這三個，如果大家用空一定要去濟南看看！

　　靈巖寺真好，我還想再去一次。

小學的作文 篇3

　　在語文教學中，作文是衡量學生語文學習是否過關的重要標志，是學生認知水平和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)。但作文難寫，作文難教，學生“怕”作文，教師“憂”作文，依然是小學作文教學普遍存在的現(xiàn)象。那么如何才能進行有效地進行作文教學呢？基于對小學作文教學的觀察和思考，我認為可以從以下四個方面進行：

　　一、做好作文早期練習

　　1．加強朗讀練習。讀是寫的基礎，只有多讀才能為寫打下良好的基礎。為了激起學生朗讀課文的愛好，可以采用個人讀、小組讀對比讀、分角色讀、輪讀、齊讀等形式朗讀，讓學生朗讀自己喜歡的段落和篇章。

　　2．摘錄、抄寫書中優(yōu)雅的語句。適當要求學生背誦一些優(yōu)雅的句子，用本子抄寫詞語，為以后作文時積累詞語。平時還強調學生多閱讀課外書，留意摘錄里面的優(yōu)雅句子。

　　3．說話、寫話的練習。說是寫的前提。在課堂內應多鼓勵學生大膽回答問題，注重過程，淡化評價，努力激發(fā)學生說的積極性。

　　4．與閱讀結合起來練習，也就是在學習課文時有意識地練習。當學完一篇課文，讓學生想象文章結尾以后發(fā)生的故事，完成續(xù)寫。如學完《坐井觀天》后，讓學生想象青蛙跳出井口，他會想些什么，說些什么，寫出聯(lián)想。就文中某一個沒有細說的情節(jié)，讓學生根據(jù)細節(jié)進行補寫。

　　5．進行日記、周記的練習。指導學生要把握寫日記、周記的格式，然后讓學生寫。開始在檢查時，我降低要求，只要動筆了就行，哪怕是只寫了一兩句話，時間久了，學生就會養(yǎng)成愛動筆的習慣。有了動筆的習慣，學生就會用眼去觀察四周事物，專心去思考自己的見聞了，久而久之，學生就會豐富寫作的素材。

　　二、注重培養(yǎng)學生的想象力，促進作文的寫作

　　愛因斯坦說過：一切創(chuàng)造都是從想象開始的，想象力比知識更重要。學生的想象要從內容入手，引導學生接觸社會，接觸自然，感悟生活，指導學生觀察周圍的事物，指導學生不僅學好課文，而且廣泛地閱讀課外書籍，充分地獲取作文素材，是學生想象力的主要來源�？梢酝ㄟ^以下幾種方式培養(yǎng)學生的想象力，促進作文的寫作。

　　1．憑借詞語，展開想象，進行片段寫作。漢語中有些抽象詞語學生難以理解。對此教師可以設計小練筆，讓學生展開合理的想象，使這些抽象詞語形象化。這種小練筆同樣能達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、提高習作水平的目的。

　　2．閱讀之后，合理想象，續(xù)寫作文。不少課文的結尾言雖盡，意未窮，教師在閱讀教學之后，可以及時順著作者的思路讓學生進行想象練筆，續(xù)寫作文。由于這種續(xù)寫是閱讀之后及時進行的想象練筆，練筆內容適時遷移，學生易于接受，有話可寫，樂于寫。

　　3．利用插圖，啟發(fā)想象，進行練筆。

　　教材中有許多作文都配有直觀形象、生動活潑、情趣俱佳的.精美插圖，是進行想象力培養(yǎng)的極好媒體。如教完《贈汪倫》這首古詩后，讓學生仔細觀察文中的插圖，并引導學生認真思考，啟發(fā)想象:插圖上的環(huán)境是怎樣的？是什么場面？倆人的外貌、衣著怎樣？各在干什么？從他們雙手抱拳拱手作揖的動作想象他們會想些什么？他們還會說些什么？讓學生圍繞提示認真思考，展開豐富的想象，并進行口頭敘述。然后以《送別》為題，讓學生寫一篇好朋友之間依依惜別的情景短文。

　　三、教學形式多樣化，教學活動“動起來”

　　“興趣是一種最大的力量”。學生如果對作文產(chǎn)生興趣，他們就會腳踏實地，孜孜以求。要讓學生對作文感興趣，就必須精心設計教學，豐富作文訓練形式，讓學生易于動筆，樂于表達。

　　我的作文教學實例：

　　“小小郵箱”

　　目的：培養(yǎng)學生想象能力和組織活動能力；學習信件的寫作方法、信封的書寫方法。

　　教學過程：

　　1．上課后即要求每個同學都把各自的家庭地址、郵政編碼和姓名寫在一張小紙條上，折好，投入一只口袋；

　　2．將口袋里的各種紙條弄混，再請每人“抓鬮”，這樣，每位同學就都有了另一位同學的地址和姓名；

　　3．要求每位學生用稿紙以“希望小學學生”的名義寫一封信給有著姓名和地址的“城市的小朋友”。信中應該談談“他們希望小學的情況，他們的教師和同學，爸爸媽媽等”；

　　4．老師適當介紹“希望小學”的情況，但不宜多講，只是引導想象而已。并大略告知書信的寫作方法。寫此信時間，根據(jù)實際情況掌握；

　　5．信寫好后，將信紙對折再對折，形成一個信封的模樣。教師教給寫信封的方法。并要求畫上郵票和寫上郵票的金額，要求學生自己“創(chuàng)造”一個“希望小學”的地址。

　　6．將講臺抽屜作為“郵政信箱”，并在黑板上寫上“開箱時間”字樣。選出五名“郵遞員”。等到信件完成，教師宣布“開箱！”。

　　7．待每位學生拿到一封“希望小學”學生的來信后，教師立即宣布“現(xiàn)在開始寫回信！”（“城市的同學”寫給“希望小學的同學”）并公布再次“開箱”的時間（即寫作時間）。

　　8．待到學生完成第二封信，再次“投信”、“開箱”和“投遞”。

　　這樣兩節(jié)作文課上得熱烈而有趣，學生在緊張有序的過程中，鍛煉了創(chuàng)造性思維，也在不知不覺中，幾乎寫了八百個字左右的文章。信件的語言生動活潑、富于想象。

　　四、對學生作文進行適當?shù)卦u價

　　小學生作文是習作，是一項練筆活動，不是文學創(chuàng)作，只要學生能正確地、清楚明白地表達自己的思想就行。我們不能要求每一個學生把他的每一篇作文都寫成小學生優(yōu)秀作文。所以，在對學生作文進行評價時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學編輯和文學評論家的眼光去看待小學生作文。

　　在評價、批改學生的作文時既要面向全體學生，注重學生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，針對不同程度的學生提出不同的要求，有的學生作文必須“求精”，而對另一些學生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個統(tǒng)一的標準“一刀切”。批改作文時要把嚴格要求與提高學生作文的積極性有機地結合起來，要堅持一分為二的觀點，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學生作文進行公正的評價。在批改作文時要學會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發(fā)現(xiàn)學生在作文中的進步，恰當?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔�，循序漸進的去培養(yǎng)和提高學生的作文能力。

　　評價作文時要學會用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學生作文。一個教師對孩子習作的賞識，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，我們在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學生習作時要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價孩子的習作時多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴和親近，使他們打開自己內心世界的大門，讓內心的真情實感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達的孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中，點燃對語文對文學的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學生覺得作文并不是可望而不可及的，從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　因此，我們要扎實對學生做好早期作文練習，為作文教學打下一個良好基礎；同時加強他們作文想象力的培養(yǎng)，促進作文的寫作；精心設計作文教學活動，使他們在快樂中寫作；欣賞地評價他們的作文，消除他們對作文的恐懼心理，點燃他們對寫作的興趣。

小學的作文 篇4

　　我不怕你給我重磅一擊，讓我失去所有，只要前方有路，我仍舊前行…

　　還有不足30天的時間，是不是還有人和我一樣并肩作戰(zhàn)一起努力？

　　前面的路是什么？誰也不知道，但走過了，努力了，才會撒下花開不敗的種子。

　　你，有這樣過嗎？每天周而復始的步調，每天越擺越高的紙張。

　　是誰在歌頌這種生活是辛苦并快樂著…

　　十九年，我一路走來，只有“你”才值得我驕傲！

　　我高哼我是一只小小鳥，飛上藍天，追求夢想！

　　我的熱血，我的澎湃，都在此刻，飛流直下三千尺！

　　曾經(jīng)，總認為滄海一粟，船到橋頭自然直！

　　現(xiàn)在，才明白日積月累，忠言逆耳利于行。

　　華麗，一帆風順的道路不屬于我。

　　樸素，海闊天空的執(zhí)著伴隨著我。

　　一支筆，一張紙，需要我賦予它們生命。

　　讓它們的生活不再單調，每天忙碌而充足著。

　　謝謝曾經(jīng)的`我教會我現(xiàn)在要從容，淡定，認真…

　　謝謝現(xiàn)在的我讓我面對失敗，學會成長！

　　謝謝未來的我讓我有動力去探求，去摸索…

　　無數(shù)種可能，無數(shù)次失敗，總有一次我會直面成功！

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