小學的作文6篇（薦）
在日常生活或是工作學習中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編整理的小學的作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學的作文 篇1
有一天一只小猴名叫拉達他要乘坐火箭去星星國去旅行，瞧她穿著那身航空服，帶著宇航員的帽子，于是，他的朋友小兔、獅子、小狗、熊貓都老給他送行。這是指會長毛頭鷹喊：“五、四、三、二、一、發(fā)射！火煎沖上了蔚藍的天空。
朋友們向火箭一樣快的速度，沖回了家，他們要看電視上的新聞小猴拉達非的怎么樣。
伙伴們看到小猴拉達坐在火箭里他那個自豪的樣子，心里為小猴感到自豪，想下次我也要乘坐火箭去星星國看星星，多好啊！
這是火箭突然來了個大轉彎，治蟲地面，朋友們嚇呆了。他們趕緊跑出門，火箭雖然被摔得七零八落可小猴拉達卻這樣給他們打招呼：“星星國的兔子先生您好，星星國的獅子先生您好，小猴拉達對小狗說：“星星國的小狗你好，星星國的熊貓姐姐您好，這時獅子先生說：“小猴拉達你認錯了我們這兒不是星星國，是你的'火箭出了問題，來了個性180度的大轉彎的掉下來了�！毙⊥谜f:“別難過這次失敗了下次我們乘著大火箭上天空�！�
小學的作文 篇2
寒冷的冬天，我一個人走在回家的路上，我隱隱約約地聽到“汪汪汪”的狗叫聲，聲音聽起來很微弱，我四處尋找了一下，發(fā)現冬青叢中有一只臟兮兮的小狗，凍得渾身發(fā)抖，看著很可憐，我便把它抱回了家。
“叮咚，叮咚——”媽媽打開了門，全家六七雙眼睛看著我懷里抱著的小狗，媽媽不聽我任何的解釋便發(fā)火了：“趕快把這只小狗給扔了�！蔽衣犃撕ε聵O了，不知該怎么辦才好？
這時，爺爺從客廳走了出來，笑瞇瞇地對我說：“沒關系，留下來吧�！闭媸俏业木刃�，我心里頓時安定了許多，暗自慶幸著。
我開心地抱著小狗正準備去給小狗洗澡時，坐在沙發(fā)上看電視的爸爸漫不經心是說著：“讓他養(yǎng)吧，反正養(yǎng)兩天就死了�！蔽衣犃税职值脑捄苌鷼猓÷暤剜饺轮骸拔冶Щ貋淼墓芬愎�，真沒有同情心，哼！”最疼我的奶奶對這件事沒有任何看法。
我抱著小狗走向衛(wèi)生間，我那頑皮的弟弟一下子沖到了我的身旁，笑呵呵地說：“哥哥，我來幫你給小狗洗澡吧�！蔽覀兙鸵黄鹱哌M了衛(wèi)生間，讓小狗痛痛快快地洗了個澡，剛才還臟兮兮的小狗瞬間變成了一只“白雪公主”，真是可愛呀！我和弟弟抱著洗干凈的小狗來到客廳，媽媽看了看，馬上陰轉晴，摸著小狗滿臉笑容地說道：“這小狗還挺可愛的，你可以留下來養(yǎng)幾天。”我聽了心里甭提有多高興了。
小狗似乎也明白了什么，一會兒跳到桌子，一會兒藏到沙發(fā)底下，一會兒又鉆到人們的身后，好像跟大家捉迷藏似的`。突然，我有了一個想法，提議大家給小狗起個名字，弟弟調皮地說：“小狗這么可愛，就叫可愛吧�！边@只從外面撿來的無名小狗現在卻成了我們家的“小可愛”了。一場由史以來的家庭風波便平息了。
小學的作文 篇3
今天我和姐姐還有媽媽回了老家，中午的時候，其實只不過是一件小事，可是媽媽誤會我了。
今天中午，我還在玩電腦的時候，姐姐叫我吃飯，于是我就下去吃飯。下去一看，咦？怎么還有幾個小朋友，我就好奇地問媽媽：“媽媽，這些小朋友是誰呀？”媽媽回答說：“怎么？你不記得了嗎，這是你的'表弟和你表弟的一些朋友��！”我恍然大悟的說：“噢！原來是這樣。”接著媽媽說：“快點過去坐到那里，馬上就要吃飯了�！庇谑俏亿s緊坐到沙發(fā)上，準備吃飯。
忽然，我看見媽媽的手機被我表弟拿走了，我就趕緊拿過來說：“趕快吃飯，吃完飯了再讓你玩。”于是我就把手機拿走了，因為怕表弟在把手機偷去，所以我想：應該把手機藏在一個地方，這樣表弟就找不著了，對！就這么辦�？墒俏艺厥謾C的時候，表弟的一個朋友碰了我一下，于是手機就掉地上了。
可是媽媽看見是我拿的手機，就把我罵了一頓，我的心里直憋屈，想：又不是我要拿的，我只是幫你一下，你卻把我罵了一頓。我剛想完，淚水就流了下來。
小學的作文 篇4
一、作文修改應遵循學生為主體的原則
學生作文，教師修改，已是語文作文教學中長期以來默認的規(guī)則。一方面教師一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)地修改學生作文，教師的評語、各種各樣的修改符號像螞蟻一樣布滿在學生的作文本上；另一方面，“文章條理清楚，重點突出”、“文章寫得不具體”等公式化的評語，讓小學生看得如丈二的和尚——摸不著頭腦。修改學生作文耗去了語文老師的很多時間（有人統(tǒng)計，老師在1小時內大約能修改10篇左右學生作文）。學生怕寫作文，老師怕批改作文，已成了語文課上一種尷尬現象。教師花費了大部分時間修改作文，實際效果如何呢？部分學生確實能從老師的作文修改中受益匪淺、收獲頗多，但不可否認，教師辛辛苦苦修改作文，效果恐怕只是老師的一廂情愿。部分學生只看到自己的作文評定結果，再也無心瀏覽老師那密密麻麻的評語；即使看了，有時也看不懂老師“公式化”的評語。
其實，對學生作文的修改也像其它教學內容一樣，教師應是修改學生作文的組織者、合作者、引導者。要愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵、引導學生自主寫作，多種形式地參與修改作文。在修改教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學生作文的修改如果脫離了學生的參與，老師一味地埋頭修改，是很難達到預期目的的，也會辜負教師的一片苦心。
二、修改學生作文，形式應不拘一格
因為學生的生活閱歷深淺不一，對事物的感知程度不同，對語言運用的熟練程度不同，學生寫出來的作文也是各有特色。審題不細、立意不新、選材不準、辭不達意、語句不順、錯字頗多、書寫欠佳等毛病在學生作文中時常出現。我們祖國的語言文字博大精深，決定了我們修改作文時應從不同的角度、視野審視學生作文。
具體來講要做到如下幾點：
1.榜樣修改法。教師可從學生的習作中精心挑選出佳作，讓小作者聲情并茂地在班上誦讀，全班同學進行討論，指出此篇作文好在哪里，哪里還需要補充、修改�？蓮牧⒁�、選材、語言描寫等方面引導學生在小組內發(fā)表自己的觀點，提出自己的修改意見。如有多媒體設備效果更佳，老師可以把此篇學生佳作通過實物投影儀展示出來。教師同時出示修改要求：是否符合題意，事例是否典型，描寫是否具體，語句是否通順，有無用錯的詞、字、標點。然后要求全班學生按照修改要求，分成若干小組對這篇學生佳作進行討論、修改。小組內每位學生提出自己的修改意見，通過小組內的討論、修改，達成小組修改意見。
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教師適時引導、點評各小組的作文修改意見，總結、歸納后形成學生修改意見。學生修改完成后，再讓小作者談談大家討論、修改自己習作后的感受，甚至是不同的修改意見。最后再讓學生參照此篇佳作的修改要求和作文方法去修改自己的作文。學生通過參與作文修改，每個學生都有收獲。學生作文的榜樣修改方法讓學生自覺主動地參與到作文修改中去，并將他人在作文中的立意、選材、語言描寫等方面的.優(yōu)勢逐漸內化為學生自己的寫作能力。
2.合作修改法。當學生寫完作文后，教師可提出具體的修改要求，要求學生同桌、好友或小組之間交流閱讀，然后拿出筆相互修改。合作修改的另一種形式是師生相互合作，共同修改學生作文。具體做法：教師可以從不同層次（寫作水平的層次）的學生中選出三篇代表不同層次的學生習作，教師既可以邊朗誦學生習作邊在課堂上口頭修改學生習作；也可以在實物投影儀中，在學生面前執(zhí)筆修改；還可以在選出的作文中，師生找出需要修改的地方，共同討論修改意見。學生寫完自己喜歡的動物后，要求同桌互相閱讀對方的作文，拿出筆修改對方的習作。老師提出具體修改要求：有沒有介紹清楚這種動物的外貌體態(tài)、生活習性和生存環(huán)境？有沒有把人和動物之間發(fā)生的故事寫得真實感人？并向對方解釋要修改的原因或理由。
3.自我修改法。無論是何種修改形式，目的都是培養(yǎng)學生自我修改作文的能力和習慣，從而不斷提高學生的寫作水平。大部分學生認為，作文寫完了，修改作文那是老師的事情。語文老師要經常潛移默化地幫助學生轉變此種觀念，給學生講解古今中外作家修改文章的精妙之處。
無論是何種形式修改作文，目的都是指導學生從作文中尋找“牛奶”，不斷擠掉“水分”。
三、修改學生作文，需要語文老師的接力賽
語文是實踐性很強的課程，作為語文老師應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，積累寫作素材，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。讓學生在修改作文過程中不斷接觸身邊資源，不斷給學生提供學習語文的實踐機會，這對學生終身學習語文、提高語文文字運用能力會起到很大的作用。而寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。
作為語文老師既要重視指導學生寫作，又不能忽視指導學生修改作文。教師還要按課程標準各個學段的寫作要求，每次指導完學生作文，提出具體的修改要求，在課堂上留下一定的時間、空間，讓學生們養(yǎng)成修改作文的習慣。每次學生寫完作文，提醒學生只有認真修改完作文，才是真正稱得上完成作文。培養(yǎng)學生修改作文的習慣不是一蹴而就的，語文老師從學生一接觸寫作就要求學生寫完作文后養(yǎng)成檢查修改作文的習慣，從而激發(fā)學生的寫作興趣，體驗修改作文的樂趣。
小學的作文 篇5
花花狗不想做一只普通的小狗，總想著要提高自己的名氣，得到大家的關注。
怎樣才能提高自己的名氣呢？花花狗琢（ｚｈｕó）磨來琢磨去，終于想到一個好主意。
他買來水彩筆，照著鏡子往自己身上畫。先給自己畫了一個老虎頭，再畫了一個孔雀尾，然后在身體中間畫上一條條黑白相間的斑馬紋。
呵呵，妙，妙，實在妙�；ɑü房粗R子里的自己樂開了花。
瞧，威風的老虎頭，美麗的孔雀尾，醒目的'斑馬紋，花花狗變了個怪模樣。這下子，他覺得自己既帥氣威武，又有個性，想不成明星都難。
花花狗滿意地來到大街上，裝腔作勢地大聲嚷嚷：要簽名嗎？我給你們簽個名。
本來熱鬧的大街，一看來了個小怪物，小動物們都嚇跑了。
兔丫丫躲在大樹后面偷偷地看，小怪物溜來溜去最后跑進了花花狗家。
糟了，花花狗有危險。兔丫丫嚇得全身發(fā)抖，我得趕緊去搬救兵。
不一會兒，象伯伯、鼠爸爸、雞大嬸、鴨大媽……全鎮(zhèn)的小動物，都跟著兔丫丫來到了花花狗家門口。
兔丫丫擦了擦窗戶往里瞅：呀！小怪物正躺在花花狗床上睡大覺呢，花花狗肯定被小怪物吃掉了。
大伙兒一聽著急了，趕緊推開門抓起小怪物就要打。
花花狗睜開眼睛看看大家，哇，來了這么多人，肯定是來要簽名的。他得意地說：別急嘛，你們排好隊，等我一個一個來簽名。
大伙兒聽了更來氣，象伯伯吸足了一缸水，舉起鼻子朝他噴了過去。
嘩嘩嘩，嘩嘩嘩……
一眨眼的工夫，威風的老虎頭沒了，美麗的孔雀尾掉了，個性的斑馬紋也不見了，小怪物被水淋得變了樣。
別噴了，別噴了，我是花花狗呀！花花狗一臉沮(ｊǔ)喪地說。
這回大伙兒看傻了眼，小怪物原來就是花花狗，花花狗變成了落湯雞。
嘻嘻嘻，嘻嘻嘻……花花狗擦了擦臉上的水，笑得臉都紅了。
小學的作文 篇6
孩提時代的我，是一個極其富有善心的孩子，看到鄰居家打死了一頭狗，從此不敢養(yǎng)小貓小狗，生怕它們的生命遭到不測。漸漸長大，遇到乞丐來討口飯吃，便將未開鍋的米飯先盛一大碗給他，結果害得家人吃不飽，心里還傻傻地樂。
記得第一次到溫州的渡輪處坐船時，乞討聲、吆喝聲、訓斥聲連成一片，真是應有盡有。一個乞丐來到我身邊，端著一個碗，可憐巴巴地叫：小妹妹，行行好！我的惻隱之心油然而生，摸索著自己的口袋，想找個硬幣，旁邊的婦女推了推我，湊近我的耳邊：不能給，要不等一下會有一大群的乞丐圍著你。我遲疑了一下，這時乞討聲也遠了。那位婦女神色嚴肅：姑娘，你是第一次出遠門吧，幸虧你剛才沒給，要不你把包里的錢都給他們分也不夠。他們是在做生意，無本的生意。有的到了晚上還有車子接送的呢？我半信半疑，心里總覺得虧欠了乞丐似的。
后來偶然的機會，我和幾位朋友走在大街上，看到商店的門口有個年輕姑娘被乞丐團團圍住，姑娘只是搖手：沒有零錢，沒有零錢了。幸虧一位大嫂過來，你們想干什么，不要站在這里妨礙我們做生意。乞丐頓時像鳥獸般散開，年輕姑娘連聲道謝。此情此景，我也不由得感激那呵斥乞丐的'大人。
不久我看到一篇文章，文中的聲音更是犀利，在馬路邊施舍，那不是仁慈，而是愚蠢。你給了他一點錢，他就叩頭，他靠出賣尊嚴得到金錢，你收獲的是廉價的欲望滿足。是啊！曾經有一段時間，街上的乞丐蜂擁而至，不乏有健康的年輕人，故意裝成斷手缺腿的殘廢。乞丐是弱者，因為貧窮與殘疾，同情弱者是這個時代所提倡的主旋律！然而，只是一味地同情，又能真正解決問題嗎？一味地同情，又有多少的居心叵測者在窺視我們的善心。乞丐只是一種現象，它把貧窮表面化了，它把人的無助毫不掩飾地表達著，讓人在同情之后，起了幫助的欲望和收獲施舍的喜悅。然而，這樣的生存狀態(tài)注定要伴他們終生嗎？
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