（合集）小學(xué)作文6篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的小學(xué)作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)作文 篇1
漢語(yǔ)，是我們?nèi)A夏民族的魂寶，她像一面大旗，把無(wú)數(shù)華人召集在一起；她如一部歷史，真實(shí)的記錄了一個(gè)民族的文化遺跡。熱愛(ài)漢語(yǔ)，是我們每一個(gè)中國(guó)人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。 漢語(yǔ)，作為我們的母語(yǔ)，是何等的高貴，……
漢語(yǔ)，是我們?nèi)A夏民族的魂寶，她像一面大旗，把無(wú)數(shù)華人召集在一起；她如一部歷史，真實(shí)的記錄了一個(gè)民族的文化遺跡。熱愛(ài)漢語(yǔ)，是我們每一個(gè)中國(guó)人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。
漢語(yǔ)，作為我們的母語(yǔ)，是何等的高貴，容不得任何人玷污她。可近期一些消息，實(shí)在發(fā)人深思…..
全球掀起了學(xué)英語(yǔ)的熱潮，不可否認(rèn)，英語(yǔ)作為“世界普通話(huà)”的確需要學(xué)習(xí)。但我們始終不能忘了自己的“根”現(xiàn)在為何那么多大學(xué)問(wèn)家要去美國(guó)深造，卻一去不回？我們熟知的美籍華人楊振寧。曾獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)，可現(xiàn)在我們依然清晰的知道，他是美籍人，只算半個(gè)中國(guó)人！他功成名就之際，也未曾想到過(guò)祖國(guó)。而就是他的同鄉(xiāng)同學(xué)鄧稼先，我們的“兩彈元?jiǎng)住薄Ｔ诿绹?guó)獲得知識(shí)成就，馬上想到的是回國(guó)報(bào)效自己的'祖國(guó)，最后為祖國(guó)的核事業(yè)獻(xiàn)出了自己的生命。
同樣的，再看看我們身邊，現(xiàn)在中小學(xué)生乃至高中生，連最基礎(chǔ)的漢語(yǔ)拼音也要帶著英語(yǔ)的“韻味”連平時(shí)的“再見(jiàn)”也都變成了“拜拜”莊嚴(yán)的考場(chǎng)也時(shí)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)別字，高考作文語(yǔ)句不通，“有沒(méi)有”變成了“有木有”…….
語(yǔ)言是一個(gè)國(guó)家和民族的靈魂，她是植根于民族與血液的文化符號(hào)漢語(yǔ)是中華民族的文化基因和遺傳密碼，是華夏傳人的象征；她是世界上最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。
我在此至誠(chéng)的懇請(qǐng)大家：請(qǐng)大家不要讓她在無(wú)盡的遺憾中消亡。
寫(xiě)方方正正中國(guó)字，做堂堂正正中國(guó)人！
小學(xué)作文 篇2
看電視，聽(tīng)廣播是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚�，那么它是怎樣制成播出的呢？今天，我�(guī)е蓡?wèn)來(lái)到了錦州廣播電視臺(tái)，親自尋找答案，解開(kāi)我心中的疑惑。
電視臺(tái)的工作人員熱情的接待了我們，為了平和我們激動(dòng)的心情，在一樓大廳組織我們開(kāi)展了才藝表演。大家有的詩(shī)朗誦，有的跳舞，有的唱歌。時(shí)不時(shí)傳來(lái)一陣陣熱烈的掌聲，隨后工作人員帶領(lǐng)我們走進(jìn)了直播間，開(kāi)始為我解惑。
我們走進(jìn)了新聞直播間，以前我以為主持人的稿子都是背下來(lái)的，原來(lái)攝像機(jī)前面有一面“鏡子”和一臺(tái)“電視機(jī)”，可以把稿子上的內(nèi)容反射到“鏡子”上，讓主持人看得清清楚楚，就像背出來(lái)的一樣，好神奇呀！
接著，我們又來(lái)到了隔壁的`制作間�？吹胶芏嗍迨灏⒁淘谀抢锩γβ德�，正在準(zhǔn)備著晚間的新聞報(bào)道，我們沒(méi)有去打擾他們。
最后我們來(lái)到了播放間，那里有很多電視機(jī)。這些電視機(jī)可以把節(jié)目播放出去。這是電視臺(tái)的心臟，要是這里出了問(wèn)題，整個(gè)電視臺(tái)都會(huì)陷入癱瘓的，電視臺(tái)真是一個(gè)奇妙的地方��！
這次參觀，是我收獲頗豐，讓我了解了電視臺(tái)節(jié)目錄制以及后期制作的工作情況。通過(guò)這次活動(dòng)增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，真讓我受益匪淺。
小學(xué)作文 篇3
xx年10月19日20日我參加了“京津魯”三地小學(xué)生隨筆化作文教學(xué)研討會(huì)。這次研討會(huì)內(nèi)容集中而豐富，來(lái)自北京、天津、濱州開(kāi)發(fā)區(qū)一中等各地的專(zhuān)家齊聚一堂，隨筆化寫(xiě)作觀摩課、課題實(shí)驗(yàn)校經(jīng)驗(yàn)介紹和專(zhuān)家報(bào)告讓我受益匪淺，風(fēng)趣的老師、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿�、個(gè)性的編輯都用自己獨(dú)特的視角詮釋了自己對(duì)教育的理解，從他們的身上我看到了中國(guó)教育未來(lái)的希望。
歷年來(lái)，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，也是最令語(yǔ)文老師和學(xué)生頭疼的問(wèn)題，新課標(biāo)指出寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。基于這樣的思想，劉宗順老師和他的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了隨筆化作文的實(shí)驗(yàn)，并取得了可喜的成果，先不管這三位老師的公開(kāi)課有什么優(yōu)點(diǎn)或遺憾，我們應(yīng)該能看出他們是想向大家展現(xiàn)一種思想：作文很快樂(lè)、學(xué)生很喜歡!
隨筆，原本是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由，可以抒情、敘事，也可以評(píng)論。而在“隨筆化作文”中的隨筆則另有一番含義：隨時(shí)隨地、隨遇隨歷、隨感隨記、隨讀隨議、隨改隨展，無(wú)論字?jǐn)?shù)多少，篇幅長(zhǎng)短，只要是隨手下筆而成的文字都是“隨筆”。課
下隨意地寫(xiě)、課上有序地讀、評(píng)、改、展，如此一來(lái)，學(xué)生的日常寫(xiě)作實(shí)現(xiàn)了“隨筆化”;在教師有針對(duì)性的指導(dǎo)下，學(xué)生又把那些隨意而寫(xiě)的文字“化”成像樣的文章。
這幾天孩子們自由快樂(lè)的小臉一直浮現(xiàn)在我的腦海，老師們那不疾不徐、溫柔可親的聲音一直縈繞在我的耳畔，我到現(xiàn)在還記得自己看到這樣的作文課時(shí)候的驚訝：作文課，原來(lái)可以這么快樂(lè)的上! 我的《提高小學(xué)生作文興趣方法與策略研究》的課題實(shí)驗(yàn)和劉老師團(tuán)隊(duì)的“隨筆化作文”有著很多相同之處，在作文研究過(guò)程中也遇到了很多困惑，這次的學(xué)習(xí)中我如饑似渴的汲取著知識(shí)的精髓，使自己的認(rèn)識(shí)又提高了一個(gè)層次。
劉宗順老師團(tuán)隊(duì)的隨筆化作文分三步：創(chuàng)設(shè)情境-暢所欲言-提筆書(shū)寫(xiě)，給我觸動(dòng)最大的是第一步，他們的“創(chuàng)設(shè)情境”不是我們的想象、語(yǔ)言或者別的東西，而是現(xiàn)場(chǎng)的情景，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)歷，想起我課題實(shí)驗(yàn)也是因了一次“無(wú)意插柳柳成蔭”的快樂(lè)。
那一天從下午飄飄忽忽的小雪花就那么慢悠悠的飄下來(lái)，伴著一夜的雨聲第二天早晨起來(lái)一看，哇，滿(mǎn)天滿(mǎn)地滿(mǎn)世界的雪白，我們的小校園也沉浸在美麗的雪白之中，我被這些玉樹(shù)瓊枝和晶瑩透明的世界震撼了，終于按耐不住心頭的激動(dòng)領(lǐng)學(xué)生到了這片白雪之中，做了這片雪白的第一批主人，領(lǐng)學(xué)生觀察，領(lǐng)著他們游戲，領(lǐng)著他們瘋跑，我覺(jué)得令他們難忘的應(yīng)該是在上課時(shí)間在校園里踏雪，因?yàn)橄胱屗麄冇浀米约旱男W(xué)生活很快樂(lè)我用相機(jī)記錄下了這些小家伙們的笑臉和這美麗的時(shí)刻，當(dāng)我們一起在教室的大屏幕看這些照片的時(shí)候，他
們的快樂(lè)更是溢于言表!他們的關(guān)于雪花的作文也讓我高興了好多天，對(duì)于剛剛寫(xiě)作文的他們來(lái)說(shuō)，的確是讓人欣喜得很，在他們的作文里看到那些關(guān)于雪天的美麗的句子才覺(jué)得是真實(shí)的不做作的。
“冬青像長(zhǎng)了白頭發(fā)，老師還給我們留了影，這個(gè)學(xué)校有美麗漂亮的白云。''
“今天我們這里下了一場(chǎng)大雪，我們玩得可開(kāi)心了，有的打雪仗，有的堆雪人，還有的在雪地滑冰�！�
“我們今天玩的可真高興，我喜歡冬天，你們呢?”
“大樹(shù)穿上了衣服，大地鋪上了地毯”
“雪吃起來(lái)涼冰冰的，也有的吃起來(lái)熱乎乎的�！�
“我們隊(duì)的雪人可可愛(ài)了，有的上面用雪做的帽子，還有的弄下來(lái)一根樹(shù)枝當(dāng)手，還有的弄來(lái)一個(gè)笤帚當(dāng)手，雪人非�？蓯�(ài)”
“這是今年第一場(chǎng)雪，雪就像一粒粒晶瑩的冰球�！�
“雪下的時(shí)候，是一個(gè)個(gè)的小冰渣，像一個(gè)個(gè)縮起來(lái)的小刺猬” “樹(shù)上都變了樣，小青蛙已經(jīng)睡著了，老師們也很喜歡。”
“我一起來(lái)，就看見(jiàn)了白白的地毯，我的腳踩進(jìn)去，哇、太厚了，太涼了。”
“大樹(shù)變成玉樹(shù)瓊枝，晶瑩剔透，雪軟軟的，涼涼的，白白的`�！� “雪很美，落在樹(shù)上，樹(shù)就像開(kāi)了白白的花，我想我要留住冬天，冬天太美了�！�
“樹(shù)上的雪像是水晶，好透明啊、”
“冬青上一片雪白，楊樹(shù)變成圣誕樹(shù)，漂亮極了�！�
“一回頭看，到處都是雪，天空是深藍(lán)色的，我們都在操場(chǎng)上玩堆雪人，有的你碰我撞，有的打雪仗，有的滑冰我們一抬頭看著那綠油油的樹(shù)，變成了雪白的樹(shù)。。�！�
“原來(lái)冬天是這么美麗的景象啊，我喜歡我的冬天�！�
“我們的學(xué)校，像個(gè)美麗的大花壇。”
“太陽(yáng)出了的時(shí)候，太陽(yáng)的光像利劍一樣發(fā)光。太陽(yáng)和玉樹(shù)一起照一張照片，那就美麗極了。我們已經(jīng)在大樹(shù)前照了一張照片。
我們喜歡我們的校園�！�
“今天下雪了，這是今年的第一場(chǎng)雪。
早晨上學(xué)的時(shí)候一棵棵樹(shù)像結(jié)了果子，因?yàn)�，�?shù)上積滿(mǎn)了白雪，地上也積滿(mǎn)了厚厚的雪，又松又軟，常常沒(méi)過(guò)膝。
我的學(xué)校就像我們學(xué)的課文《美麗的小興安嶺》里的冬天的美麗景色�！�
“那些雪摸起來(lái)像雪糕，像一床毛毛的被子�！�
“同學(xué)們?cè)诳淳�，�?shù)像玉樹(shù)瓊枝，晶瑩剔透，同學(xué)們?cè)谕嫜�，有的堆雪人，的打雪仗，玩穿路�?/p>
雪像水一樣，沒(méi)有味道。”
“這第一場(chǎng)雪就快融化了，美麗的景色就快沒(méi)了，我舍不得這美麗的景色，也舍不得我們玩雪的快樂(lè)、高興�！�
“樹(shù)木上的雪化了，就像洗了澡，亮晶晶的�！�
“下了一夜的雪，今天早上，樹(shù)上、地上都鋪上了一層白白的棉被，我們都出去玩雪。
我們又玩起了打雪仗，你打我，我打你，我們笑了
我只是拿出了自己的一節(jié)語(yǔ)文課領(lǐng)他們到學(xué)校的操場(chǎng)上玩了一次雪仗，他們卻回報(bào)了我這么大的驚喜!
通過(guò)聽(tīng)北京昌平王宇老師的課，我發(fā)現(xiàn)只要你用心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊很多寫(xiě)作的資源。猜詞游戲是我和學(xué)生們喜歡也一直在做的游戲，而我只是把它作為語(yǔ)文字詞學(xué)習(xí)的手段卻從沒(méi)想過(guò)他可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)自作的素材，是呀，這是孩子們熱衷的，他們?cè)撚卸嗌僭?huà)要寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)給他們枯燥的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)快樂(lè)的課堂啊!不管是哪種作文模式，我們只要牢牢記住一點(diǎn)：想辦法讓學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的寫(xiě)作產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待，不吐不快，我們的作文教學(xué)就成功了一大半。
讓學(xué)生盡情地去玩、去享受，去盡情的述說(shuō)，去暢快的表達(dá)，這或許也是作文的一條新路子，先把材料，最深刻、最真實(shí)、最火花一現(xiàn)的記下來(lái)，然后有專(zhuān)門(mén)的時(shí)間再組織材料，寫(xiě)成正式的、規(guī)范的作文。
聽(tīng)著劉宗順老師報(bào)告的聲音，看著那一張張?zhí)N含著他心血的照片，心底有暖暖的感動(dòng)，但我覺(jué)得在熱血之外在作文教學(xué)中還應(yīng)注意一個(gè)問(wèn)題：每一次作文不僅僅是讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生在快樂(lè)中也會(huì)學(xué)會(huì)一類(lèi)作文的方法或經(jīng)驗(yàn)，畢竟每一次作文的安排是緊跟單元內(nèi)容緊密相聯(lián)系的，每次的作文訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)該是不一樣的。
聽(tīng)著劉宗順老師、李家棟老師、崔巒老師和林茶居編輯的報(bào)告，他們的語(yǔ)言或幽默，或風(fēng)趣，或嚴(yán)謹(jǐn)，或個(gè)性，在如沐春風(fēng)里走進(jìn)廣闊的語(yǔ)文教學(xué)的天地，再一次覺(jué)得：教語(yǔ)文，是快樂(lè)的!
我想牢牢記住這幾點(diǎn)指導(dǎo)我以后的工作：
1、為什么要寫(xiě)作?什么是好習(xí)作?通過(guò)作文教育期待給孩子什么?
2、兒童的思維經(jīng)常是模糊的，學(xué)校是個(gè)允許任何孩子都能犯錯(cuò)的地方。
3、經(jīng)�；叵胱约旱耐�，想想那時(shí)的我們，喜歡什么。
4、即使再不開(kāi)心也不要皺眉頭，因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)不知道有誰(shuí)會(huì)愛(ài)上你的笑容!
小學(xué)作文 篇4
森林里有一只小猴開(kāi)了一家飯館。
一天，小猴邀請(qǐng)它的好朋友老虎、長(zhǎng)頸鹿、小馬來(lái)飯館吃飯，老虎他們都爽快地答應(yīng)了。
第二天中午，他們果然來(lái)了。小猴非常熱情，不一會(huì)兒就把飯菜做好了。它給老虎做了一盤(pán)青菜，給長(zhǎng)頸鹿、小馬各做了一盤(pán)肉，可他的朋友們都不吃，并紛紛跑過(guò)來(lái)道別：“猴先生，麻煩您了，我們不吃了�！闭f(shuō)完就都走了。
小猴感到莫名其妙，他們?yōu)槭裁床怀跃妥吡四�？于是它就跑去�?wèn)大象伯伯，向大象伯伯講述了事情的經(jīng)過(guò)。大象伯伯聽(tīng)了笑著說(shuō)：“小猴，這是你做的不對(duì)，你只要把做的菜調(diào)換一下就行了。”小猴聽(tīng)后恍然大悟，拍著腦袋，終于明白了。它連忙給大象伯伯說(shuō)了一聲：“謝謝”。
小猴從大象伯伯那兒回來(lái)后，主動(dòng)去找老虎、長(zhǎng)頸鹿、小馬賠理道歉，誠(chéng)懇地對(duì)他們說(shuō)：“對(duì)不起，上次請(qǐng)客都怪我粗心大意，把菜上錯(cuò)了，讓大家餓著肚子回去了，明天中午你們?cè)賮?lái)，我保證讓你們滿(mǎn)意�！迸笥褌円�(jiàn)小猴那么誠(chéng)懇，就答應(yīng)了他的'請(qǐng)求。這回，小猴給老虎做了一盤(pán)肉，給長(zhǎng)頸鹿、小馬各做了一盤(pán)青菜，大家看到對(duì)口味的菜都快樂(lè)地吃了起來(lái)，并連連夸獎(jiǎng)小猴做的菜好吃，老虎還高興地舉起了大拇指，小猴心里美滋滋的。
通過(guò)這件事使我知道：做什么事都要用心，做錯(cuò)了事要及時(shí)改正。
小學(xué)作文 篇5
【摘要】
在小學(xué)教育教學(xué)階段中，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科有著非常重要的地位。學(xué)生通過(guò)加強(qiáng)寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，可以增強(qiáng)自身的語(yǔ)言表達(dá)力和思維理解力。教師要提高在小學(xué)語(yǔ)文課堂中作文教學(xué)的有效性，可以通過(guò)課前準(zhǔn)備充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，或是采用情景教學(xué)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作性等措施來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；提高
語(yǔ)文作為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)課程，在整個(gè)教育階段都有著重要的地位，而作文又是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的組成部分。加強(qiáng)語(yǔ)文課堂的作文教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生思維能力和理解能力的培養(yǎng)，還對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力起著至關(guān)重要的作用，因此在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的訓(xùn)練指導(dǎo)，還要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作素材的積累，以及不斷完善學(xué)生的寫(xiě)作方法。
一、要貼近生活，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)，就需要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在充分尊重學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，尋找寫(xiě)作同生活的連接點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓寫(xiě)作成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的一部分。
1.寫(xiě)作內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際生活。
要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，完成寫(xiě)作課堂的有效性目標(biāo)，需要將寫(xiě)作的內(nèi)容同學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。學(xué)生在每天的說(shuō)學(xué)習(xí)和生活中，總會(huì)遇到各種各樣的事情，無(wú)論是開(kāi)心的愉快的，還是煩惱的憂(yōu)愁的，都能夠?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作提供素材。因此以學(xué)生的親身經(jīng)歷作為寫(xiě)作內(nèi)容，讓學(xué)生用筆尖來(lái)記錄自己的生活，更能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。
2.寫(xiě)作內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的心理特征。
小學(xué)生由于年齡的原因，有著很強(qiáng)的好奇心和模仿心理。要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的寫(xiě)作教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在充分尊重和認(rèn)識(shí)小學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)例舉一些貼近學(xué)生心理的范文，使學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)出寫(xiě)作的興趣。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，要選擇一些既新穎又符合學(xué)生成長(zhǎng)的寫(xiě)作題目，在滿(mǎn)足學(xué)生寫(xiě)作需求的同時(shí)又能幫助學(xué)生全面的發(fā)展。
3.開(kāi)展豐富多樣的交流活動(dòng)。
加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的寫(xiě)作教學(xué)，需要教師增加開(kāi)展交流活動(dòng)的次數(shù)。無(wú)論是采取讓學(xué)生朗讀作文的形式，還是組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，都會(huì)在幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作信心的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情景模擬的寫(xiě)作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維
小學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力都受會(huì)受到年齡的限制，因此對(duì)他們來(lái)說(shuō)很多作文的命題都是比較空洞和遙遠(yuǎn)的。在教學(xué)中采用情景模擬的教學(xué)方式，能夠生動(dòng)而又形象的展示出教學(xué)的內(nèi)容，既符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂上，教師要幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作的思路，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)的創(chuàng)造思維。教師可以通過(guò)情景模擬教學(xué)的方式，將命題圍繞在學(xué)生熟悉的人或事的周?chē)�，通過(guò)教師的表演或者是學(xué)生的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的素材就充斥在實(shí)際生活中，再加上情景模擬的渲染和生動(dòng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的創(chuàng)造思維，以實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練提升，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的有效提高。
三、積累寫(xiě)作素材，使學(xué)生做到有內(nèi)容可寫(xiě)
積累素材是進(jìn)行寫(xiě)作的'物質(zhì)基礎(chǔ)，也是加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)鍵。因此教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂的寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生積累寫(xiě)作素材的指導(dǎo)。既要幫助學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)素材，又要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在閱讀中積累寫(xiě)作素材。教師可以在寫(xiě)作教學(xué)課堂中，定期組織學(xué)生進(jìn)行郊游或者文體運(yùn)動(dòng)等，在豐富學(xué)生生活的同時(shí)提供更多的寫(xiě)作素材。此外教師還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。閱讀同寫(xiě)作時(shí)相輔相成的關(guān)系，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠開(kāi)闊視野，積累詞匯提高自己的表達(dá)能力。因此教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀和課外閱讀，通過(guò)將閱讀中的經(jīng)典句子或心得體會(huì)及時(shí)記錄下來(lái)，為學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行素材的積累，提高學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)文課堂的寫(xiě)作教學(xué)。
四、正確指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作方法
在小學(xué)語(yǔ)文課堂的寫(xiě)作教學(xué)中，教師要提高教學(xué)的有效性，離不開(kāi)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的正確指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中穿插作文教學(xué)的內(nèi)容，在講解每篇課文的時(shí)候都可以要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀，并注意文章是如何進(jìn)行開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)作的。除此之外在具體的寫(xiě)作教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作主題的明確，要在正確認(rèn)識(shí)寫(xiě)作要求和目標(biāo)的基礎(chǔ)上完成寫(xiě)作，避免出現(xiàn)偏題跑題的現(xiàn)象。最后教師還應(yīng)當(dāng)正確指導(dǎo)學(xué)生完成寫(xiě)作提綱的編寫(xiě)，幫助學(xué)生理清寫(xiě)作順序和完成寫(xiě)作材料的整理，做到在寫(xiě)作的時(shí)候能清晰地進(jìn)行表達(dá)，切實(shí)做到提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
五、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的作文，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力
由于小學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力還有許多的不足，因此他們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候就需要在教師的幫助下完成多次的修改。因此教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)作文的修改，首先需要進(jìn)行快速的瀏覽在確定寫(xiě)作主題符合要求之后，再進(jìn)行反復(fù)的朗讀以發(fā)現(xiàn)和改正文中的錯(cuò)字和語(yǔ)病，最后還要注意文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是否正確。除此之外教師也可以采取學(xué)生交換修改的方式，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高的同時(shí)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的有效性目標(biāo)。
六、總結(jié)
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，不僅需要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，也需要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作方法和素材積累進(jìn)行指導(dǎo)。只有真正的將寫(xiě)作融入到生活中，使學(xué)生學(xué)會(huì)用文字和語(yǔ)言表達(dá)的事情以及感情，才能提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性。
小學(xué)作文 篇6
一年末了，轉(zhuǎn)眼間又經(jīng)歷了三百六十多個(gè)日出與日落。
快過(guò)年了，我們一家和其他幾個(gè)親戚一起前往富陽(yáng)農(nóng)村看望小外婆。只見(jiàn)大人們手提大包小包，搖搖晃晃地走進(jìn)去，把那些土特產(chǎn)和拜年的禮物放在客廳的地上，占據(jù)了一大個(gè)角落。
外婆走進(jìn)屋子，一見(jiàn)到她的妹妹就馬上上前抱了一下，說(shuō)：“哦，好久不見(jiàn)了，新年快樂(lè)！”她連東西都沒(méi)有放下就急著祝福
我叫過(guò)人問(wèn)過(guò)好之后，聽(tīng)見(jiàn)屋外傳來(lái)“呯”“呯”的聲響，就循聲而出，看見(jiàn)有人高舉著一把木質(zhì)的榔頭正在往下錘。只見(jiàn)拿錘的壯漢一身黝黑發(fā)亮的皮膚，咬緊牙關(guān)，舉起木錘，掄得老高，然后用力“呯”的打下去；另一個(gè)壯漢眼神堅(jiān)定地盯著石臼里的白色面團(tuán)，然后迅速用沾滿(mǎn)水的雙手去揉一下。他們兩個(gè)在這么冷的冬天還 是滿(mǎn)頭大汗。每次拿木錘的壯漢打一下，另一個(gè)壯漢就把面團(tuán)翻揉一下，我注意到原來(lái)手上沾滿(mǎn)水是為了不讓面團(tuán)粘在手上。他們一錘一揉，配合的天衣無(wú)縫。經(jīng)過(guò)上百次的錘、揉、翻，這個(gè)石臼中的面團(tuán)終于快“出爐”啦！有很多人圍在這里，問(wèn)了才知道，這是村里一年一度的打年糕，打完還 可以分給村里的人家。而打年糕的人都是自愿報(bào)名的，沒(méi)有報(bào)酬，他們那么賣(mài)力只是想讓村里的.人能吃到又香又糯的好年糕。
我正想著，突然打年糕的聲音中斷了，打年糕的壯漢看見(jiàn)我們小孩子在前面看，于是就給了我們一個(gè)年糕團(tuán)，色白如玉，我小心地咬了一口，哇！這年糕真好吃，糯而不黏，質(zhì)感松軟，似乎還 有點(diǎn)甜味。在這里，吃年糕意味著“年年發(fā)，步步高” 寓意人們的工作和生活一年比一年提高。年糕在嘴里軟軟的，我的心里暖暖的。
吃完年糕，我們?cè)诓莸厣贤嫠�、奔跑，淋漓盡致地體驗(yàn)了一下鄉(xiāng)村的藍(lán)天、綠水和散發(fā)著泥土氣息的空氣
快樂(lè)的時(shí)光總是過(guò)得飛快，轉(zhuǎn)眼就到了晚上。天很冷，沒(méi)有空調(diào)，但我們一家二十多個(gè)人聚在一起，不亦樂(lè)乎，一點(diǎn)兒也不覺(jué)得冷，反而很溫暖。雖然現(xiàn)在春節(jié)禁止燃放煙花爆竹，但是大家聚在一起，濃濃的年味絲毫沒(méi)有因?yàn)楸夼诘脑蚨鴾p少。
富陽(yáng)農(nóng)村雖然沒(méi)有杭州城區(qū)那樣奢華，沒(méi)有高樓大廈，只有一些低矮的別墅與農(nóng)民房；沒(méi)有熙熙攘攘的車(chē)子，只有阡陌縱橫的田間小路；沒(méi)有轟轟烈烈的大型活動(dòng)，只有溫暖和諧的鄰里關(guān)系，但無(wú)處不透露著團(tuán)圓的喜慶和濃濃的年味兒。而城里缺少的就是傳統(tǒng)的年味兒--民俗的東西，比如“打年糕”。城里市場(chǎng)上賣(mài)的機(jī)器批量生產(chǎn)的年糕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有農(nóng)村手工打出來(lái)的那么香糯，那么有味兒。
這，就是年味兒，比大城市濃得多的年味兒！
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