寫(xiě)人作文指導(dǎo)
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編整理的寫(xiě)人作文指導(dǎo)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
寫(xiě)人作文指導(dǎo)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫(xiě)人物”的方法。 指導(dǎo)：把握語(yǔ)言風(fēng)格，避免眾口同腔。
俗話說(shuō)：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺(jué)悟等不同，所以語(yǔ)言風(fēng)格也一定是不相同的。不看寫(xiě)作對(duì)象，想當(dāng)然的用描寫(xiě)小弟弟的語(yǔ)言描寫(xiě)老爺爺。
2、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)。
互動(dòng)點(diǎn)拔：
一、片段賞析
首先，請(qǐng)大家欣賞下列精彩片段，邊讀邊想，為什么這些形象不但沒(méi)有被奔騰不息的歷史長(zhǎng)河所淹沒(méi)，反而愈發(fā)清晰，似珍珠般熠熠生輝呢？
孔乙己漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類(lèi)，引得眾人都哄笑起來(lái)，店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道，“不多了，我已經(jīng)不多了。”直起身又看一看豆，自己搖頭說(shuō)，“不多不多！多乎哉？不多也�！� ——《孔乙己》
戴著黑色小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚地走到鐵道邊 ，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。 ——《背影》
我?guī)缀踹�不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。
輪到我背書(shū)了，天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的�？墒情_(kāi)頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來(lái)。——《最后一課》
二、指點(diǎn)迷津
外貌描寫(xiě)：
指導(dǎo)：寫(xiě)作之前要細(xì)心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫(xiě)者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點(diǎn)之處，再放大，將這一細(xì)節(jié)擴(kuò)大化，運(yùn)用點(diǎn)夸張手法也未嘗不可。
強(qiáng)調(diào)：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應(yīng)該有所選擇，有所側(cè)重。 提醒：千萬(wàn)不好忽略眼睛的描寫(xiě)。
眼睛是心靈的窗戶，對(duì)于表現(xiàn)人物個(gè)性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經(jīng)滄桑，或者寫(xiě)滿期待，或者充滿絕望……
動(dòng)作描寫(xiě)：
動(dòng)作描寫(xiě)要做到：
1、準(zhǔn)確、真實(shí)。人物是怎么做的就怎么寫(xiě)，實(shí)事求是，真實(shí)的反映生活實(shí)際。在動(dòng)詞的運(yùn)用上要揣摩、推敲，選擇最恰當(dāng)，最能反映人物性格的詞語(yǔ)。
2、對(duì)于連續(xù)性動(dòng)作的描寫(xiě)，一定要先想到動(dòng)作的先后順序，除了寫(xiě)出做了什么，還要寫(xiě)出是怎么做的，在什么背景下做的.？
心理描寫(xiě)：
心理描寫(xiě)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是難度較大的。寫(xiě)自己的心理容易，寫(xiě)他人的心理難，通常我們采用這樣的形式：
直接寫(xiě)：“他想”或者“他自言自語(yǔ)地說(shuō)”“他默默的告訴自己”“他在心中發(fā)誓”……
間接寫(xiě)：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。
三、比比眼力
下面是老師搜集到的幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，都或多或少的存在著一些問(wèn)題，希望同學(xué)們能引以為戒，不再犯同樣的錯(cuò) 誤。
病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。 診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫(yī)治：多積累詞匯，豐富自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。
病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛。” 診斷：盲目追求華麗詞藻，常會(huì)弄得詞不達(dá)意。（拼湊式）醫(yī)治：除了要根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)加以區(qū)別、選擇詞語(yǔ)外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄�！�
病例3：“我的表弟真可愛(ài)，明亮的大眼睛，像蘋(píng)果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時(shí)，臉上還有兩上小酒窩呢。” 診斷：一描寫(xiě)小孩肖像，就用“像蘋(píng)果一樣紅”來(lái)形容臉，就用“小酒窩”來(lái)標(biāo)明特征，常會(huì)造成“千人一面”的笑話。（臉譜式）醫(yī)治：應(yīng)在生活中仔細(xì)觀察，抓住人物的特征，刻畫(huà)出“這個(gè)人物”與從不同的個(gè)性。
病例4：“哥哥長(zhǎng)得很胖，四肢粗大，肚子圓圓�！� 診斷：過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏形象性描繪。（干癟式）醫(yī)治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語(yǔ)，或恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，使之具體、生動(dòng)、形象起來(lái)。
寫(xiě)作實(shí)踐：
參照課本XXX第三題的要求，試以《我的偶像》為題寫(xiě)一篇不少于600字的習(xí)作。
寫(xiě)人作文指導(dǎo)2
從人物語(yǔ)言的描寫(xiě)中看出人物的鮮明特點(diǎn)：
一、人物語(yǔ)言的描寫(xiě)要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)。
二、人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，力求反映人物的特征。成功的對(duì)話描寫(xiě)，不僅要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點(diǎn)，而且也要能反映出人物的思想感情，表現(xiàn)人物的性格特征。
三、人物語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現(xiàn)象。
四、具有鮮明個(gè)性的人物語(yǔ)言描寫(xiě)，并不是唾手可得，而要通過(guò)艱辛的努力才能獲得。
心理描寫(xiě)，是對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)；任何心理活動(dòng)的引起是有原因的，把心理活動(dòng)的起因?qū)懬宄�，�?duì)于展示人物形象是必不可少。通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)展示人物形象，一定要把心理活動(dòng)的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。
心理活動(dòng)的展現(xiàn)和其他事物的發(fā)展一樣，都是有層次的。把人物心理活動(dòng)的層次逐漸寫(xiě)出來(lái)，人物形象的展示也會(huì)越來(lái)越具體。寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí)，有一點(diǎn)要特別注意：用第一人稱(chēng)寫(xiě)人時(shí)，可以寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)，但不能寫(xiě)別人的心理活動(dòng)。因?yàn)閯e人心里是怎樣想的，“我”是無(wú)法知道的呀!
不同人物之間的性格特征，或同一人物在不同環(huán)境下內(nèi)在性格的變化。要顯示這種差異，就必須通過(guò)對(duì)比加以表現(xiàn)，將他們面對(duì)相同的事物做出不同的反應(yīng)寫(xiě)出來(lái)，從而突出人物的形象。
通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)來(lái)突出人物形象，要注意幾點(diǎn)：
一、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)，不應(yīng)該勉強(qiáng)湊合，主要看作文的材料是否適合采用對(duì)比的寫(xiě)法。如果材料本身需要用對(duì)比的寫(xiě)法，才可以通過(guò)對(duì)比來(lái)寫(xiě)人，完成自己的寫(xiě)作意圖。如果材料的本身不適合采用對(duì)比的手法，也不要牽強(qiáng)附會(huì)。
二、兩個(gè)人進(jìn)行對(duì)比，不能割裂開(kāi)來(lái)先寫(xiě)一個(gè)，后寫(xiě)一個(gè)，互不相干，而是圍繞中心事件敘述，刻畫(huà)兩個(gè)人不同的思想性格。
寫(xiě)人，單從一個(gè)側(cè)面描寫(xiě)；人物形象往往單薄。從多個(gè)側(cè)面描寫(xiě)，人物形象才豐滿。多側(cè)面描寫(xiě)人物形象，這個(gè)“側(cè)面”的選擇不是隨心所欲的，而是從眾多材料中選擇整理各具代表性的若干側(cè)面，分工而又合作地表現(xiàn)人物形象。
通過(guò)多側(cè)面描寫(xiě)來(lái)豐滿人物形象，可稱(chēng)為“眾星拱月”�！霸隆本褪侨宋�，“星”就是側(cè)面，“拱”就是多側(cè)面展示人物形象的過(guò)程。不過(guò)應(yīng)該看到，“眾星拱月”的“眾星”也不是平分秋色的，它們之間也有主次、詳略的區(qū)別。
寫(xiě)一群人，比寫(xiě)一個(gè)人、兩個(gè)人難一些，難就難在要通過(guò)一定的材料組織，巧妙地將一群人凝聚在一起，從而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎樣組織材料才能把一群人凝聚在一起呢?應(yīng)該抓住貫穿各個(gè)人物之間的線索。在一群人中，也有擔(dān)當(dāng)“主角”“配角”之分。
人體是靠骨架支撐的，文章也是一樣的道理。如果把文章的中心思想比做“靈魂”，材料比做“血肉”，那么，結(jié)構(gòu)就是靈魂和血肉的“骨架”。
寫(xiě)人的結(jié)構(gòu)方式主要有以下兩種：
第一種，總分總式。這是最常見(jiàn)最樸素的`寫(xiě)人結(jié)構(gòu)。它的特點(diǎn)是有一個(gè)點(diǎn)明題意的開(kāi)頭(A)，簡(jiǎn)潔醒目，作為文章的總起部分。主干部(B、C、D)也可以說(shuō)是文章的分述部分，它的幾段互相獨(dú)立，從不同的角度表達(dá)中心，在編排先后的次序上還需要有一定的斟酌。結(jié)尾E是文章的總結(jié)部分，它不僅是D的自然過(guò)渡，而且常常是對(duì)B、C、D的歸納小結(jié)，又是對(duì)A的照應(yīng)。
第二種，逐層進(jìn)入式。這種結(jié)構(gòu)方式適于用一件事寫(xiě)人。它的特點(diǎn)是：第一層次A，寫(xiě)事情的起因；第二層次B，寫(xiě)事情的發(fā)展；第三層次C，寫(xiě)事情的高潮；第四層次D，寫(xiě)事情的結(jié)局。文章的二三層次是全文的靈魂和力量所在。這兩個(gè)層次寫(xiě)得好，常常可以使文章內(nèi)容豐富起來(lái)。
根據(jù)表達(dá)的需要，描寫(xiě)人物的外貌對(duì)人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫(xiě)，就是外貌描寫(xiě)。有的人一寫(xiě)到以記人為主的作文時(shí)，往往作這樣的描寫(xiě)：高高的個(gè)子，大大的眼睛，目光炯炯有神……好像天下的人都是一個(gè)模樣。其實(shí)，人們哪里都有如此相同的外貌?關(guān)鍵的問(wèn)題是沒(méi)有根據(jù)表達(dá)的需要，去描寫(xiě)人物的外貌。
根據(jù)表達(dá)的需要去描寫(xiě)人物的外貌：
第一、根據(jù)表達(dá)的需要，描寫(xiě)人物的外在特征。每個(gè)人物都有他(她)自己的特有外貌，總是在一定的程序上表現(xiàn)出內(nèi)在狀態(tài)。人們的出身、經(jīng)歷、素養(yǎng)、社會(huì)環(huán)境的影響，鮮明的個(gè)性，這些在他(她)的表情、姿態(tài)、服飾等方面都能流露出來(lái)。
第二、根據(jù)表達(dá)的需要，有重點(diǎn)地描寫(xiě)外貌。
如果不根據(jù)中心思想的需要，面面俱到地進(jìn)行描寫(xiě)，“胡子眉毛一把抓�！毙Ч隙ú缓�，讓人看半天也不知道特征在哪里。
第三、根據(jù)表達(dá)的需要，安排好外貌描寫(xiě)的順序。
總之，外貌描寫(xiě)要有利于文章的中心思想的表達(dá)，有利于人物內(nèi)心世界的展示。
寫(xiě)人作文指導(dǎo)3
有這樣一個(gè)故事：
有個(gè)啞巴去商場(chǎng)買(mǎi)剪刀，他不能說(shuō)話，無(wú)法用語(yǔ)言告訴服務(wù)員自己要買(mǎi)什么。于是，他就伸出自己的右手，伸出食指和中指當(dāng)作剪刀，并且上下動(dòng)動(dòng)，好像是在剪東西的樣子。服務(wù)員一看就明白了這個(gè)人要買(mǎi)剪刀。同學(xué)們想一想：?jiǎn)“蜎](méi)說(shuō)話，服務(wù)員是怎么知道的呢?其實(shí)很簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@個(gè)人通過(guò)自己的動(dòng)作來(lái)說(shuō)話。
啞巴買(mǎi)剪刀如此，我們寫(xiě)作文也是這樣。作文時(shí)我們把人物的一舉一動(dòng)細(xì)致描寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)出人物具體動(dòng)作，那么所寫(xiě)的人物形象就會(huì)躍然紙上，活起來(lái)。
一提到動(dòng)作描寫(xiě)，肯定要準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞。比方說(shuō)，表示“看”這個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ)就有“瞄”“瞟”“盯”“瞥”“端詳”等，我們?cè)趯?xiě)人物動(dòng)作的時(shí)候，就不能總是“我看了一眼”可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，寫(xiě)成“我漫不經(jīng)心地瞟了他一眼”或“我死死地盯著他”。這樣，通過(guò)準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞，就能把人物的動(dòng)作寫(xiě)得準(zhǔn)確、具體、鮮明。
準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞，同學(xué)們都能做到。但是有些同學(xué)就會(huì)有疑問(wèn)：李老師，我用了動(dòng)詞了，為什么寫(xiě)出來(lái)還是不具體呢?比方說(shuō)，我寫(xiě)“她舉起了手”，可我們老師怎么還說(shuō)我寫(xiě)的不具體呢?
其實(shí)，這位同學(xué)準(zhǔn)確運(yùn)用了“舉”這個(gè)動(dòng)詞，已經(jīng)能把人物的動(dòng)作描述出來(lái)了，要想讓描寫(xiě)更加具體，人物更加生動(dòng)，李老師給大家介紹一些小技巧。
妙招一：動(dòng)詞+修飾語(yǔ)的方法
這種方法很簡(jiǎn)單，就是我們?cè)诿鑼?xiě)人物的動(dòng)作的時(shí)候，首先要準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞，這是基礎(chǔ)。然后在這個(gè)動(dòng)詞前或后加上表示“方向”“程度”“輕重”“快慢”“數(shù)量”的詞語(yǔ)。
如：方向+動(dòng)詞--他高高地舉起了手;我向右側(cè)了側(cè)身。
輕重+動(dòng)詞--老師輕輕地摸了摸學(xué)生的`頭;他的腳重重地踢在了墻上。
快慢+動(dòng)詞--廚師手里的菜刀飛快地舞動(dòng)著;他一下子就跳了起來(lái)。
程度+動(dòng)詞--爸爸狠狠地打了小明一巴掌。
動(dòng)詞+數(shù)量--他向前跑了幾步。
以上這些類(lèi)的詞語(yǔ)可以單獨(dú)用，也可以結(jié)合在一起用。大家試一試，用這樣的方法寫(xiě)出來(lái)是不是很具體呢?
在介紹第二種方法之前，我們來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作--敲門(mén)，注意是“敲門(mén)”，而不是“拍門(mén)”或“推門(mén)”。這個(gè)動(dòng)作看似簡(jiǎn)單，但要把它寫(xiě)好，其實(shí)包含著“大玄機(jī)”。什么玄機(jī)呢?
妙招二：動(dòng)作拆分法
其實(shí)，再?gòu)?fù)雜、連貫的動(dòng)作，都不是一下子就能完成的，在觀察和描寫(xiě)時(shí)，如果把動(dòng)作分解成若干步驟，一步一步仔細(xì)觀察，并選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞一步一步地描寫(xiě)，就不難把人物動(dòng)作寫(xiě)具體了。動(dòng)作拆分法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是把一個(gè)大動(dòng)作分成幾個(gè)連貫的小動(dòng)作，用慢鏡頭的方式一一描繪出來(lái)。我們都知道，在傳統(tǒng)的武打動(dòng)作或電視的慢鏡頭中，往往把一種行為分解成若干個(gè)部分，或者是把一個(gè)大動(dòng)作細(xì)化為幾個(gè)小動(dòng)作，然后分別對(duì)每一個(gè)部分、每一個(gè)小動(dòng)作按一定層次具體展示或描寫(xiě)，使整個(gè)動(dòng)作行為栩栩如生。
運(yùn)用這種動(dòng)作拆分的方法，“敲門(mén)”這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作可以分解為如下幾個(gè)小動(dòng)作： 走到門(mén)前 停下 舉起(右)手 彎曲手指 敲門(mén)。準(zhǔn)確地描述出這幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作，組成流暢的句子，就能具體地寫(xiě)出人物“敲門(mén)”的經(jīng)過(guò)了。
運(yùn)用這種方法，“敲門(mén)”這個(gè)大動(dòng)作，我們就可以寫(xiě)成一段話：他穿戴整齊地來(lái)到媽媽的門(mén)前，輕輕推了一下，門(mén)緊閉著，里面似乎有亮光。他遲疑地舉起了右手，想了想，慢慢彎曲食指，輕輕地敲在門(mén)上，里面沒(méi)有反應(yīng)，又敲了三下，仍然沒(méi)有動(dòng)靜。他鼓起勇氣，又輕輕地敲了敲，還是沒(méi)有人出來(lái)開(kāi)門(mén)，他一下子愣在了那里。
同學(xué)們，運(yùn)用這種動(dòng)作拆分的方法，我們是不是一下子就能把動(dòng)作寫(xiě)具體了呢?希望同學(xué)們?cè)谧约旱淖魑闹幸材苓\(yùn)用這種方法，讓自己的文章更加具體。
今天，李老師只是告訴了大家兩種方法，相信老師的這兩種方法一定能幫助同學(xué)們輕松寫(xiě)動(dòng)作，把動(dòng)作寫(xiě)得更具體!
妙招三：準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)
這里的“準(zhǔn)確”，包括兩層含義：一是體現(xiàn)人物特點(diǎn)，二是結(jié)合具體情境。這就要求在寫(xiě)人物動(dòng)作的時(shí)候，避免使用那些“萬(wàn)能詞”。什么是萬(wàn)能詞呢?就是那些無(wú)所不能，多用途的詞語(yǔ)。比方說(shuō)下面的句子：
我走到門(mén)前。
我走到媽媽面前。
我走過(guò)去。
“走”就是一個(gè)萬(wàn)能詞，還有“看”“拿”“吃”等等。這些詞用起來(lái)看似沒(méi)有任何問(wèn)題，可以用來(lái)寫(xiě)人物的動(dòng)作。但是要知道，這些萬(wàn)能詞有時(shí)卻是萬(wàn)萬(wàn)不能的，因?yàn)樗鼈儾粔驕?zhǔn)確。
我們都知道，世界上沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，人物的性別、性格、年齡、身份不同，他們所表現(xiàn)出來(lái)的
行動(dòng)的特點(diǎn)也一定是不同的。所以，在描寫(xiě)人物動(dòng)作的時(shí)候，要充分結(jié)合人物的性別、性格、年齡、身份等，要表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。
例如：一個(gè)家境富裕的孩子，他是把一塊錢(qián)拿在手里。而一個(gè)貧窮的孩子，他會(huì)把一塊錢(qián)攥在手里。
再如：一個(gè)靦腆的人，笑的時(shí)候是“抿著嘴，嘴角微微翹起”的微笑，而一個(gè)爽朗的人笑得時(shí)候是“咧開(kāi)嘴巴，露出牙齒”的開(kāi)懷大笑。
第二點(diǎn)，人在不同情景、環(huán)境中，行動(dòng)的特點(diǎn)更是不同的，更需要注意準(zhǔn)確用詞。
比方說(shuō)，你在飯后散步時(shí)的“走”和上學(xué)要遲到時(shí)的“走”是一樣的嗎?肯定是不一樣的。你在平時(shí)喝水時(shí)，可能是“拿起杯子，把杯子湊到嘴邊，一仰脖，喝一口�！倍�(dāng)你渴極了或者是時(shí)間緊急的時(shí)候，你會(huì)怎樣喝水呢?肯定是“一把抓過(guò)杯子，湊到嘴邊，一仰脖， 咕咚 灌下一大口”，你看，同樣是你這個(gè)人，同樣是喝水，因?yàn)榍榫巢煌�，表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作不同，所選用的動(dòng)詞肯定也是不一樣的。
提醒同學(xué)們一定要注意，在描寫(xiě)人物行動(dòng)時(shí)，務(wù)求做到“準(zhǔn)確”二字--抓住人物行動(dòng)的特點(diǎn)寫(xiě)，抓住人物在特定情境中行動(dòng)的特點(diǎn)寫(xiě)。這樣才能把人物的動(dòng)作寫(xiě)準(zhǔn)確，把人物寫(xiě)活。
寫(xiě)人作文指導(dǎo)4
寫(xiě)人，這個(gè)詞的含義比較寬泛，望文生義，指的就是對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)。在文學(xué)創(chuàng)作中，它與“敘事”、“抒情”鼎足而三，又常常難解難分。
怎樣寫(xiě)人？
寫(xiě)人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫(xiě)事的題目，文中的人要為事服務(wù);要求寫(xiě)人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫(xiě)人為主的記敘文，就是要通過(guò)一件或幾件事，來(lái)表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫(xiě)人的記敘文，敘事不要求完整;記事的記敘文，虛實(shí)要求完整，而且要貫穿文章始終。
(一)通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人
通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。為了刻畫(huà)人物，對(duì)所寫(xiě)人物必須進(jìn)行必要的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的描寫(xiě)。但是，從以事寫(xiě)人這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫(xiě)好。在寫(xiě)事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說(shuō)的“小中見(jiàn)大”。
(二)通過(guò)幾件事寫(xiě)人
可以分成兩種情況：一是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì);二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。要注意：用幾件事寫(xiě)人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫(xiě);有的事略寫(xiě);有的事要求寫(xiě)得比較完整，有的事要求寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單。通過(guò)幾件事寫(xiě)人，同樣要對(duì)人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)。
(三)學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物
寫(xiě)人的文章要會(huì)在敘事的過(guò)程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫(xiě)，也就是學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物。
1. 也叫肖像描寫(xiě)，是通過(guò)對(duì)人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語(yǔ)調(diào)、外貌特征的描寫(xiě)。來(lái)揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說(shuō)：通過(guò)外貌描寫(xiě)，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;通過(guò)外貌描寫(xiě)，揭示人物的身份;通過(guò)外貌描寫(xiě)，展示人物在特定場(chǎng)合的內(nèi)心世界;通過(guò)外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。
總之，外貌描寫(xiě)要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫(xiě)要傳神，切忌臉譜化，反對(duì)那種不分主次，從頭寫(xiě)到腳、千人一貌的寫(xiě)法。
2. 語(yǔ)言描寫(xiě)有對(duì)話和獨(dú)白兩種。
對(duì)話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話;獨(dú)白是人物的自言自語(yǔ)。語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對(duì)表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言可以起到“聞其言，見(jiàn)其人”的作用。語(yǔ)言描寫(xiě)要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語(yǔ)言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的.個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語(yǔ)言，寫(xiě)進(jìn)文章中;二是好的語(yǔ)言描寫(xiě)，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。對(duì)話描寫(xiě)有四種形式：說(shuō)的話寫(xiě)在后面，說(shuō)話人后面用引號(hào);說(shuō)的話在前，說(shuō)話人寫(xiě)在后，用引號(hào)、句號(hào);前后各引一句或幾句，中間交代誰(shuí)說(shuō)的，用逗號(hào);只寫(xiě)人物語(yǔ)言，不寫(xiě)說(shuō)話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。
3. 動(dòng)作描寫(xiě)
是通過(guò)人物的行動(dòng)、動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個(gè)人的行為、動(dòng)作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實(shí)的外化�？匆粋�(gè)人，不僅要聽(tīng)他怎么說(shuō)，更要看他如何做，正所謂“聽(tīng)其言，觀其行”，因此，動(dòng)作描寫(xiě)是直接刻畫(huà)人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫(xiě)“活”的重要手段。那么，怎樣描寫(xiě)人物的動(dòng)作呢?
首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。一個(gè)人做事的時(shí)候，會(huì)有許多動(dòng)作。但他們不可能、也沒(méi)有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫(xiě)出來(lái)。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。
其次，要寫(xiě)準(zhǔn)確。同一個(gè)動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞來(lái)表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫(xiě)“活”。有一位作家說(shuō)過(guò)，最難的不是寫(xiě)動(dòng)作，而是寫(xiě)出有特點(diǎn)的動(dòng)作，從動(dòng)作中寫(xiě)出人來(lái)。
4.心理描寫(xiě)
心理即人物內(nèi)心的活動(dòng)，是無(wú)聲的語(yǔ)言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂(lè)、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫(xiě)人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物心理，可以更有效地刻畫(huà)人物，突出中心思想。心理描寫(xiě)的要求是：要真實(shí)，要有根據(jù);人物的心理變化要自然，合情合理;心理描寫(xiě)要為文章的中心思想服務(wù);在描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。
小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱(chēng)(“我”或“我們”)，采用這種人稱(chēng)作文，就不能用“他想” 的形式來(lái)寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時(shí)，可以換一種方式——在描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。
心理描寫(xiě)除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。
(1)提出問(wèn)題，引入所想的內(nèi)容。
(2)使用假設(shè)，流露心理活動(dòng)。
(3)字里行間，流露著“想”。
(4)直接抒發(fā)心中所想。
寫(xiě)人作文指導(dǎo)5
五年的小學(xué)生活可謂豐富多彩，令人留戀。如今就要離開(kāi)美麗的母校，離開(kāi)敬愛(ài)的老師，離開(kāi)情同手足的同學(xué)，許多難忘的往事如同發(fā)生在昨天，許多感人的事就在身邊。近一段時(shí)間以來(lái)，記錄珍貴的師生情、同學(xué)情，抒發(fā)對(duì)母校的依依不舍之情的同學(xué)們均已寫(xiě)過(guò)，而且寫(xiě)得都有模有樣，再次印證了只要自己親身經(jīng)歷又有真情實(shí)感是能寫(xiě)出好來(lái)的！
前一段時(shí)間我們班自己設(shè)計(jì)了畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，其中有一個(gè)專(zhuān)題是讓讓每個(gè)人從65個(gè)同學(xué)們選取幾個(gè)個(gè)性十足的同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)，以便多年以后翻開(kāi)畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)時(shí)能給自己帶來(lái)最美好的回憶——嗯，這個(gè)同學(xué)是那樣調(diào)皮；那個(gè)同學(xué)是多么負(fù)責(zé)任；這個(gè)同學(xué)愛(ài)發(fā)言；那個(gè)同學(xué)愛(ài)讀書(shū)……說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，真正能把同學(xué)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，還真需要下一番功夫呢！
在小學(xué)階段，寫(xiě)人的作文是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。同學(xué)是和我們朝夕相處的人，把他們作為我們的寫(xiě)作對(duì)象，相信同學(xué)們會(huì)有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)。如我們可以寫(xiě)同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)，也可以寫(xiě)同學(xué)在課間、課外生活中的激情，還可以寫(xiě)在日常生活中同學(xué)間的互相幫助……再加上同學(xué)們也已掌握了一些寫(xiě)作技巧。相信大家筆下的人物形象會(huì)很突出，人物個(gè)性會(huì)很鮮明。
下面我傳授給大家一些寫(xiě)人的“秘笈”，呵呵，你可要看仔細(xì)了——
�。�1）千人不可一面
世界上不可能有兩片相同的'葉子，更不會(huì)有兩個(gè)完全相同的人。可有的同學(xué)一寫(xiě)就是什么“圓圓的臉蛋，水汪汪的眼睛，烏黑的頭發(fā)”。不管男女老少都一樣，為寫(xiě)外貌而寫(xiě)外貌，毫無(wú)特色，而不去抓住特性細(xì)心觀察、眉毛胡子一把抓。寫(xiě)人外貌時(shí)，必須圍繞主題的需要，抓住最顯著的特征恰當(dāng)描寫(xiě)，與作文表達(dá)主題無(wú)關(guān)的，要狠心取舍，才能把人物栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。
如：“美中不足的是那個(gè)小鼻子上面長(zhǎng)了好些小雀斑，不過(guò)高志宇可不會(huì)為這些小玩意兒而煩惱，他整天快樂(lè)得像個(gè)神仙。”
“小玲那個(gè)小小的身體里好像有盛不下的朝氣和快樂(lè)，他們從她那黑亮的，調(diào)皮的眼睛里，微微上翹的嘴角上，衣服的每個(gè)褶皺中，歡跳著奔流出來(lái)�！�
這兩句外貌描寫(xiě)都是為了突出主人公樂(lè)觀的個(gè)性而言的。
�。�2）言行之中顯個(gè)性
人的個(gè)性往往體現(xiàn)在他的言談話語(yǔ)之中。寫(xiě)人首先要重視語(yǔ)言描寫(xiě)�！把詾樾穆暋�，一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)是展示他性格特征的鏡子。除語(yǔ)言外，動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)也有著非常重要的作用，要描寫(xiě)人的行為，就必須細(xì)心觀察人物的動(dòng)作，精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，使人物的一舉手一投足都展示在筆下，人物形象才能活靈活現(xiàn)。
如：“我的同桌寫(xiě)字時(shí)真逗人，那作業(yè)本偏偏斜放著。他自己呢，頭歪著，脖子扭著，那腦袋幾乎要貼到桌面上了；再看他寫(xiě)的字，也跟他人一樣，是歪歪扭扭的。（描寫(xiě)同桌的幾個(gè)動(dòng)詞用得很好，你看，頭是“歪”著，脖子是“扭”著，腦袋是要“貼”到桌子上去了。有的時(shí)候，一個(gè)動(dòng)詞用得好，就能把人物寫(xiě)得像活起來(lái)了一樣）
“她用力一躍，恰似展翅飛翔的海燕，輕盈地“飛”過(guò)橫桿，又穩(wěn)穩(wěn)地落在沙坑里�！薄靡粋�(gè)運(yùn)動(dòng)健將！
“她往窗玻璃上呵一口氣，再用指甲蹭一蹭，一連串動(dòng)作干凈利落�！薄�(xì)心的勞動(dòng)達(dá)人！
“一次，班上的文娛委員在下課時(shí)隨意哼起了流行歌曲，歌聲甜美而歡快，博得了大家的陣陣掌聲，這時(shí)，江麗按捺不住了，她拿起一本筆記本，恭恭敬敬地走到文娛委員的面前，故意顯出十分激動(dòng)的樣子，用顫抖的聲音說(shuō)：“偉大的歌唱家，請(qǐng)你在我的本子上，哦，不，在我的衣服上簽個(gè)名吧”文娛委員一聽(tīng)，來(lái)了個(gè)“針?shù)h相對(duì)”,故意很不情愿地說(shuō)：“去，去，一邊去，沒(méi)看見(jiàn)我正忙嗎？再說(shuō)一遍，工作時(shí)間請(qǐng)勿打擾！”兩人的對(duì)話頓時(shí)讓我們捧腹大笑，上課時(shí)精神也好多了�！薄靡粋�(gè)幽默的江麗！
（3）選取典型見(jiàn)精神
一個(gè)人身上往往擁有不同方面的品質(zhì)特點(diǎn)，他既可以助人為樂(lè)，也可以忘我工作，還可以多才多藝。寫(xiě)一個(gè)人物不可能把他所有的品質(zhì)特點(diǎn)一一羅列，要想突出人物特點(diǎn)，凸顯作文主題，就要選取最典型的題材。這里的典型包含兩個(gè)層面：一是指選取人物典型的特點(diǎn)。二是指能反映典型特點(diǎn)的典型事例。
“只見(jiàn)她正坐在椅子上認(rèn)認(rèn)真真地做題目，她一會(huì)兒歪著頭思索著，一會(huì)兒在草稿本上打草稿，你瞧！打了整整一面草稿紙，一會(huì)兒又用手比劃比劃。大約過(guò)了半個(gè)小時(shí)，她忽然一躍而起，把手指擺成“Ｖ”形，同時(shí)興奮地說(shuō)：“哦！我終于做出來(lái)了。”瞧她那高興的樣子，好像旁邊沒(méi)我這個(gè)人似的�！薄獝�(ài)學(xué)習(xí)肯鉆研
“她的一雙小手在箏弦上靈巧地?fù)軇?dòng)著，那《高山流水》的曲調(diào)格外和諧悅耳，時(shí)而高亢，時(shí)而低沉，時(shí)而清脆，時(shí)而雄渾..一個(gè)個(gè)音符似乎變成了天上的云朵，又變成了艷麗奪目的彩帶�！�
——有特長(zhǎng)，通過(guò)想象來(lái)描繪琴聲的
“李夢(mèng)圓和幾個(gè)同學(xué)要從教室出去休息，只見(jiàn)谷錚堵在門(mén)口和幾個(gè)男生打打鬧鬧。“讓我過(guò)去。”李夢(mèng)圓揚(yáng)手一擺，另一只手拉著谷錚的衣角向外拽。谷錚見(jiàn)了，便往后一退，手往前一伸，嬉皮笑臉地說(shuō)：“大媽請(qǐng)過(guò)！”“什么？你叫我什么？”李夢(mèng)圓用食指指著谷錚的鼻子：“你再說(shuō)一遍！”“那就大妹子，我看你也沒(méi)那么老，剛才純屬口誤，請(qǐng)大妹子原諒！”谷錚低著頭，深深鞠了一個(gè)道歉躬。李夢(mèng)圓氣還不下，腳一跺，眼一瞪。谷錚見(jiàn)勢(shì)不妙，一溜煙跑了。”
——調(diào)皮搗蛋的谷錚
千人不可一面、言行之中顯個(gè)性、選取典型見(jiàn)精神，如果能按照這樣的寫(xiě)作方法來(lái)刻畫(huà)和你相處五年的同學(xué)，一個(gè)個(gè)精彩、富有個(gè)性的人物形象一定會(huì)展現(xiàn)在讀者面前的！
心動(dòng)不如行動(dòng)。那就抓緊寫(xiě)吧，我急等著欣賞呢！
寫(xiě)人作文指導(dǎo)6
一、審準(zhǔn)題目，擬定主題
寫(xiě)作文首先要保證不跑題，大方向正確了才能寫(xiě)出高分作文。
這一部分，應(yīng)該考慮以下問(wèn)題：
1.認(rèn)真分析作文材料及要求，找出關(guān)鍵詞。
2.通過(guò)關(guān)鍵詞確定寫(xiě)作方向以及寫(xiě)作限制。
3.找出符合作文要求的立意，作文備選主題。
4.在備選立意中選擇一個(gè)較為新穎、深刻的立意。
二、篩選材料，定好結(jié)構(gòu)
在確定了作文主題之后，下面將要思考的是作文的結(jié)構(gòu)和選材。
1.確定了立意，就要開(kāi)始組織材料，對(duì)心中的材料進(jìn)行篩選，選出最適合的材料。
2.給材料分類(lèi)，在篩選出的材料中，哪些是主要的，哪些是次要的。
3.確定了作文可以實(shí)使用的材料之后，下面要考慮材料的表現(xiàn)形式和分布位置。如何做到材料引用不擁擠，表現(xiàn)形式吸引人。
三、豐富細(xì)節(jié)，展現(xiàn)文采
主題與選材是最基本的步驟，有了基本的提綱，保證了作文的基本形式，但是要想得高分，做到這兩步還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檫@是大部分學(xué)生都能做到的。想讓你的作文讀起來(lái)與眾不同，就要從細(xì)節(jié)上下功夫。
1.根據(jù)你的表現(xiàn)材料和文章立意，重點(diǎn)描繪作文細(xì)節(jié)，豐富主題。
2.文章的關(guān)鍵段落以及作文的`開(kāi)頭、結(jié)尾是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重點(diǎn)，可以用適當(dāng)?shù)男揶o手法和素材引用為文章增添文采。
四、提煉亮點(diǎn)，增姿添彩
列提綱的最后一步：提煉亮點(diǎn)。亮點(diǎn)就是文章的殺手锏，作文能不能讓閱卷老師目不轉(zhuǎn)睛、眼前一亮，就取決于你的文章亮點(diǎn)。
1.開(kāi)頭與結(jié)尾是設(shè)置亮點(diǎn)的最佳位置，開(kāi)頭點(diǎn)明主題，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)主題，如果可以采用適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)手法進(jìn)行創(chuàng)新，可以大大增加收尾對(duì)主題的呼應(yīng)。
2.除了首尾，為了避免結(jié)構(gòu)上的割裂感，一般在中間的某個(gè)部分做過(guò)渡和照應(yīng)，而這一部分可以適當(dāng)設(shè)置亮點(diǎn)，讓敘事平穩(wěn)過(guò)渡。
寫(xiě)人作文指導(dǎo)7
一、記人記敘文試筆指要
l．從不同角度，從憶海中覓取若干具體事件，從中提煉出若干精彩的富于情緒化的細(xì)節(jié)，使其有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，可以寫(xiě)出人物性格的某一特征、某一側(cè)面。
2．選取對(duì)某人的第一印象或最新印象，借以突出人物的某一特征。
3．專(zhuān)寫(xiě)人物的某種趣味，擷取其言行舉止的典型材料，如瀟灑、深沉、厚道、輕佻……以至寫(xiě)出其風(fēng)度、氣派或人情味來(lái)，文章的情感因素往往會(huì)活生生地流露于筆端。
4．從側(cè)面寫(xiě)，描摹其待人接物的種種姿態(tài)、情性、習(xí)慣，如言語(yǔ)習(xí)慣、動(dòng)作習(xí)慣等。這種濃入淡出寓濃于淡的寫(xiě)法，并非易作；而一旦出手，往往自成高格。
5．抓住規(guī)定情境氛圍里人物的特定情緒，寫(xiě)情緒化了的種種細(xì)節(jié)，即對(duì)作者所把握的印象強(qiáng)烈的記億片斷，便全文籠罩在濃郁的氛圍情調(diào)中，充滿強(qiáng)烈的情趣。要懂得，有時(shí)寫(xiě)文章其實(shí)也是作者某種情緒的一種宣泄。
6．別忘了寫(xiě)出人物的機(jī)智與幽默，或者相反。這對(duì)于任何對(duì)象任何樣式的寫(xiě)人散文，都是不可缺少的。因?yàn)椋瑢?xiě)人，寫(xiě)活脫脫的人，是對(duì)人物心靈探測(cè)的報(bào)告，是將生活中可遇的知音人物的剪影活生生地移栽到稿紙上來(lái)的功夫。
7．寫(xiě)人的脾氣。不同氛圍的形態(tài)中各種情態(tài)的脾氣，不同人物關(guān)系中所呈露的形態(tài)不一的脾氣，形形色色人物所固有的或變態(tài)的種種樣樣的脾氣，顯示這脾氣的事項(xiàng)、情景、場(chǎng)面，人物表演出來(lái)的種種細(xì)節(jié)及其某種嗜好，沉迷的程度，靈機(jī)的表現(xiàn)，情境中的角色意識(shí)及其所反映的人生趣味，價(jià)值取向，高尚的與庸俗的，不合群的與大眾的等等。
8．人是大寫(xiě)的人，可是畢竟存在著天天想大寫(xiě)，其實(shí)又事事在小寫(xiě)自己的人物（這號(hào)人總是自我感覺(jué)良好），寫(xiě)出這滑稽的一面來(lái)，應(yīng)是人物習(xí)作中考驗(yàn)作者洞察力的項(xiàng)目。在這里，最忌諱的是，事無(wú)巨細(xì)囫圇平鋪的寫(xiě)法。
9．寫(xiě)人且求精短者，絕不汲汲于人物的全貌，人事的全程。而是運(yùn)用簡(jiǎn)單的材料，用極其簡(jiǎn)省的筆墨，而能寫(xiě)出人物鮮活生猛的精神來(lái)。
10．寫(xiě)熟悉的知情知性的知音人物，往往容易得手；而寫(xiě)照某一契機(jī)里頭瞬間熟識(shí)的陌生人，也極有可能寫(xiě)出上乘之作。因?yàn)�。初交的新鮮，識(shí)與不識(shí)的巨大反差，一拍即合的激情，或不打不交的經(jīng)歷本身，是人性最為裸露的時(shí)刻。
11．?dāng)z影的瞬間捕捉，漫畫(huà)的形貌夸張，電影的特寫(xiě)慢鏡，連環(huán)畫(huà)的情節(jié)濃縮，剪紙的輪廓造型，油畫(huà)的濃墨重彩，水墨畫(huà)的形似神完，雕塑的姿勢(shì)與動(dòng)感，都可以作為人物素描技術(shù)技巧上的參考。
12．驗(yàn)證人物寫(xiě)得像不像、活不活，一看你是否抓住了人物的神采氣質(zhì)。二看你在多大程度或?qū)用嫔蠈⒗硇缘纳顚哟卫锏恼J(rèn)識(shí)，涂抹上了至情至性的`情感色彩。三，最要緊的，看你是否尋覓到了剛好表現(xiàn)這“神采”與“色彩”的感性材料，情節(jié)性的，道具性的，戲劇性的，氛圍性的，情緒化了的種種載體。
退一步說(shuō)，如果能夠?qū)⒛銓?duì)人物心靈、心思、情緒、習(xí)慣的深層把握予以相當(dāng)情緒化的描寫(xiě)，那寫(xiě)人的文章，也就會(huì)基本成功。
二、寫(xiě)人的記敘文的一般結(jié)構(gòu)形式
引聯(lián)式：睹物思人——聯(lián)想回憶——睹物議人，總結(jié)全篇。其中，“聯(lián)想回憶”部分是記敘的重點(diǎn)。引起聯(lián)想回憶的觸發(fā)物可以是一張照片、一本日記或一封書(shū)信等。
尋訪式：尋訪緣由——尋訪經(jīng)過(guò)——尋訪結(jié)果——尋訪感想。其中，“尋訪經(jīng)過(guò)”是記敘的重點(diǎn)�！皩ぴL感想”部分應(yīng)簡(jiǎn)潔，情和理并舉。
轉(zhuǎn)情式：恨的產(chǎn)生——恨的淡化——愛(ài)的萌生——愛(ài)的發(fā)展——愛(ài)的深化。其中，“恨的淡化”和“愛(ài)的萌生”之間要有過(guò)渡的語(yǔ)句。
議論式：議論評(píng)價(jià)——具體敘寫(xiě)——總結(jié)全文，升華中心。其中，“具體敘寫(xiě)”部分應(yīng)分段形成并列式或?qū)舆f式結(jié)構(gòu)，展開(kāi)記敘描寫(xiě)。
寫(xiě)人作文指導(dǎo)8
1、開(kāi)始選擇熟悉或仔細(xì)觀察過(guò)的人。寫(xiě)明外貌，著重寫(xiě)明人物的特點(diǎn)。
2、中間通過(guò)一、兩件事情說(shuō)明要寫(xiě)的人物是怎樣的人。
3、寫(xiě)人技能有(外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě))。
4、結(jié)尾說(shuō)明人物的品質(zhì)、精神及思想。
列提綱要注意哪些問(wèn)題
第一，形式可以靈活�？偟膩�(lái)說(shuō)，作文提綱沒(méi)有固定的格式和統(tǒng)一的要求，項(xiàng)目和詳略的程度可依材料的特點(diǎn)、表達(dá)的需要和自己的水平而定。一般地講：初學(xué)作文時(shí)，作文提綱宜細(xì)不宜粗;隨著構(gòu)思、布局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫(xiě)得簡(jiǎn)單些。
第二，要認(rèn)真推敲、修改。列出提綱后，要對(duì)整個(gè)構(gòu)思做全面的推敲：選材是否切題?立意是否明確、深刻?對(duì)選擇的`材料還需要進(jìn)一步做哪些取舍?材料的組織安排是否嚴(yán)密、合理，能否突出中心?推敲后，做出必要的修改。自己滿意了，才可以動(dòng)筆行文。
第三，一定要先列提綱后作文。制定作文提綱完全是寫(xiě)給自己看的，是為自己寫(xiě)好這篇文章服務(wù)的。它具有很強(qiáng)的實(shí)用性。有的同學(xué)對(duì)列提綱的目的認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為提綱可有可無(wú)，甚至覺(jué)得老師要求列提綱是“多事”，于是，為了應(yīng)付老師，竟然先寫(xiě)作文后“補(bǔ)寫(xiě)”作文提綱。這實(shí)在是本末倒置、自欺欺人之舉。
第四，務(wù)必要養(yǎng)成“不列提綱不作文”的習(xí)慣。常見(jiàn)一些同學(xué)作文之前不列提綱，見(jiàn)到題目思考片刻便提筆行文，寫(xiě)寫(xiě)想想，想想寫(xiě)寫(xiě)，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已寫(xiě)了一半又撕掉重寫(xiě)。結(jié)果，既浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，又嚴(yán)重影響了作文的質(zhì)量。這其中的主要緣故就是沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真構(gòu)思、布局的習(xí)慣，尤其沒(méi)有養(yǎng)成“不列提綱不作文”的習(xí)慣。
寫(xiě)人作文指導(dǎo)9
1、審題
“感動(dòng)”是什么意思呢？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》是這樣解釋的：“思想感情受到外界事物的影響而激動(dòng)，引起同情或向慕�！睆倪@個(gè)解釋中，我們可以看出，“感動(dòng)”包括“內(nèi)”和“外”兩個(gè)方面的必要條件：一是外界發(fā)生了什么事情，二是引起了你內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的思想感情。正確地理解“感動(dòng)”，對(duì)于我們準(zhǔn)確地選材和表達(dá)，是非常重要的。也就是說(shuō)，我們選擇的事情，應(yīng)該主要是別人做的事情，而這件事情必須引起自己思想感情的變化。而“難忘”卻不同了，它可以是自己做的事情，也可以是別人做的事情，只要它給自己留下深刻的印象就可以了。
2、思路
命運(yùn)抗?fàn)幮汀粋�(gè)有著悲慘命運(yùn)卻不被命運(yùn)壓倒、勇于與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍娜耸橇钊司磁宓模橇钊烁袆?dòng)的。
理想奮斗型→一個(gè)人為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，不惜付出巨大的待見(jiàn)，在奮斗、努力的過(guò)程中克服重重困難，戰(zhàn)勝層層阻礙，一定會(huì)給人留下深刻的印象，令人感動(dòng)。
超常品質(zhì)型→一個(gè)孩子，正在干著與其年齡很不想稱(chēng)的事情，而這樣的事情是他主動(dòng)、自覺(jué)的行為，或許是出于一種特別的情感，或許是出于一種責(zé)任，或許是出于一種無(wú)奈?總之，他的行為讓常人難以想象，并為之所動(dòng)。
關(guān)愛(ài)感激型→無(wú)論是在學(xué)校還是在家里，我們總是備受關(guān)愛(ài)的對(duì)象。生活中受到關(guān)愛(ài)的事情一定很多很多。
3、選材
《再見(jiàn)了，親人》《金色的魚(yú)鉤》《橋》《夢(mèng)想的力量》這四篇課文寫(xiě)的都是發(fā)生在別人身上的事情，但是這些事情又都對(duì)作者有很大的觸動(dòng)，引起了作者感情的變化。我想，同學(xué)們身邊也一定發(fā)生過(guò)很多類(lèi)似的事情吧，這些事情也曾經(jīng)對(duì)你有所觸動(dòng)，引起了你這樣或那樣的情感。那就請(qǐng)大家認(rèn)真回憶一下，從中選擇一件最使你感動(dòng)的事情。
4、寫(xiě)法點(diǎn)撥
怎樣才能寫(xiě)好這類(lèi)事情呢？
有兩點(diǎn)必須注意：
一是把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。使你感動(dòng)的事情是怎樣一步一步發(fā)展的，這些要寫(xiě)清楚；特別是最讓你感到的是什么，讓你感動(dòng)的具體情節(jié)，讓你感動(dòng)的人物的行動(dòng)或語(yǔ)言，更要寫(xiě)清楚。
二是把你的思想感情寫(xiě)清楚。事情對(duì)你有什么觸動(dòng)，你有什么想法、表現(xiàn)，這對(duì)表現(xiàn)你是怎樣受感動(dòng)的非常重要，也要適當(dāng)描寫(xiě)。
5、好開(kāi)頭
夜，是那么寧?kù)o；月，是那么皎潔。樹(shù)葉被風(fēng)吹得“沙沙”作響，像大提琴?gòu)椬嗟臉?lè)曲。獨(dú)坐窗邊的我，情不自禁地想起了這樣一件事。（點(diǎn)評(píng)：環(huán)境描寫(xiě)開(kāi)頭，渲染氣氛。）
在天空中總有一顆星最閃亮，在糖盒中總有一顆糖最甜蜜，在森林中
總有一顆樹(shù)最高大。在人生道路中總有一件令人感動(dòng)的事。就在那天，發(fā)生了一件令我至今感動(dòng)不已的事。（點(diǎn)評(píng)：排比句開(kāi)頭，自然引出主題）
在我小小的“記憶庫(kù)”里，儲(chǔ)存著許許多多的往事。隨著日子的一天天過(guò)去，很多事已經(jīng)淡忘了，但有一件事卻時(shí)時(shí)刻刻跳躍到我記憶的閘門(mén)??（點(diǎn)評(píng)：對(duì)比描寫(xiě)，意味無(wú)窮）
時(shí)間如流水一般匆匆而逝，很多的記憶已隨日子的消失而褪色。但有一件事讓我歷歷在目，感動(dòng)不已——那一份深深的母愛(ài)。（點(diǎn)評(píng)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明主題。）
6、好結(jié)尾
發(fā)生在大街上的'一幕，是多么感人�。。c(diǎn)評(píng)：直抒胸臆，簡(jiǎn)潔結(jié)尾） 這件事雖然已經(jīng)過(guò)去很久了，但它常常浮現(xiàn)在我的腦海里，激勵(lì)著我去熱心地幫助別人。（點(diǎn)評(píng)：畫(huà)龍點(diǎn)睛，深化主題）
在以后的時(shí)光中，只要一想起母親，我的心中便會(huì)有一份溫暖，一份感動(dòng)。母親呀，您是我心中永遠(yuǎn)的感動(dòng)。
明月的清輝灑滿人間，在這充滿詩(shī)情畫(huà)意的境界里，光明無(wú)處不在，真情地久天長(zhǎng)�。c(diǎn)評(píng)：環(huán)境描寫(xiě)結(jié)尾，回味無(wú)窮）
7、例文欣賞
一張冰棍紙
公園里，陽(yáng)光明媚，花紅柳綠，散發(fā)著泥土清香。我在清潔的群花擁簇的小路上散步，不僅陶醉了。
正當(dāng)我沉醉于美景中時(shí)，一陣的笑聲打斷了我的思路，原來(lái)是一對(duì)衣著很時(shí)髦的青年夫婦，相互挽著胳膊，邊走邊吃著冰棍，在他們身后還有一張像尾巴似的隨風(fēng)飄動(dòng)的冰棍紙，和公園的美麗極不協(xié)調(diào)。不難猜想，這就是他們?nèi)拥�。我想去撿，可是就在我要彎下腰的時(shí)候，一個(gè)念頭在我的腦海中閃過(guò)：如果我現(xiàn)在撿起冰棍紙，那么人們就會(huì)懷疑是我扔的，那時(shí)我就有口難辯了??正當(dāng)我猶豫時(shí)，不遠(yuǎn)處有一個(gè)小女孩正朝我們這奔來(lái)，跑到冰棍紙跟前，蹲身剛要將冰棍紙撿起，頑皮的風(fēng)又把冰棍紙刮到了半空中，而小女孩并不氣餒，仍一邊追，一邊用腳踩，最后冰棍紙終于被她那雙靈巧的小腳踩住了，小女孩彎下腰，用兩只小手指將冰棍紙撿起，扔進(jìn)了“小鯨魚(yú)”早已張開(kāi)的大嘴里。這一刻，我覺(jué)得周?chē)目諝馑坪醵寄塘�，臉唰的一下漲紅了??
這雖然是一件小事，卻令我受益匪淺：看來(lái)，做好事最重要的是心靈的純潔�。�
1、想一想，作者寫(xiě)了一件什么事？事情的經(jīng)過(guò)是哪四步寫(xiě)清楚的？
2、請(qǐng)把最讓作者感動(dòng)的人物的表現(xiàn)劃出來(lái)，想一想，作者是怎樣寫(xiě)的？
3、劃出描寫(xiě)作者受感動(dòng)表現(xiàn)的語(yǔ)句，想一想，說(shuō)明了什么？
想一想，下面這個(gè)片段寫(xiě)了一件什么事？是分幾步把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚的？然后，想一想“我”可能受到了什么觸動(dòng)？有什么表現(xiàn)？補(bǔ)充到下面的橫線上。
馬浩生來(lái)就擁有數(shù)學(xué)天賦。書(shū)上的數(shù)學(xué)難題，不管是什么類(lèi)型的題目，他只要幾分鐘就可以獲取成功。可是今天，他好像遇上“攔路虎”了，連續(xù)幾節(jié)課的課間休息，他都沒(méi)離開(kāi)座位一步，總是低著頭。那支鋼筆被一會(huì)兒拿起來(lái)，一會(huì)兒又放下去，草稿紙也快堆成小山了。馬浩走到我跟前，把書(shū)上的“疑難雜癥”出示給我看，向我請(qǐng)教“治療醫(yī)術(shù)”，我看了半天，一點(diǎn)兒頭緒都沒(méi)有，便向他提議：“看下道題吧，反正一時(shí)半日也想不出來(lái)，別浪費(fèi)時(shí)間了�！笨伤麉s鄭重其事地說(shuō)：“我一定要攻克這道題，你等會(huì)兒吧�！闭f(shuō)著說(shuō)著，他竟然在我的草稿本上列出了十幾道計(jì)算公式。唉，無(wú)奈，我只好呆呆地看著他。只見(jiàn)他十分專(zhuān)注的思考著：每當(dāng)他列出一道算式，總要沉思一會(huì)兒；有時(shí)拿起書(shū)對(duì)照一下，還不時(shí)地自言自語(yǔ)。這會(huì)兒真可以說(shuō)是入了神，連同學(xué)大聲叫他也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。忽然，他眼睛一亮，把手一拍，興奮地說(shuō)：“我做出來(lái)了！”說(shuō)著就向我介紹方法??
寫(xiě)人作文指導(dǎo)10
首先，我們必須得確定你寫(xiě)老師的作文類(lèi)型：
1、對(duì)一個(gè)人物進(jìn)行描寫(xiě)，我們得抓住人物的外貌特征。
2、要表現(xiàn)老師的人格品質(zhì)，我們可以通過(guò)記敘一兩件事來(lái)凸顯。
如果想不出寫(xiě)老師的作文題目，沒(méi)關(guān)系，我們接下來(lái)給你推薦一些比較實(shí)用的作文題目。
【一】寫(xiě)老師的參考題目
1、《老師，你是我最尊重的人》
2、《辛苦耕耘的園丁》
3、《��！敬愛(ài)的老師》
4、《我的第一位老師》
5、《感謝您，老師》
6、《夸夸我們的班主任》
7、《我最尊敬的一位老師》
8、《老師笑了》
9、《某某老師二三事》
10、《師生情深》
11、《師恩難忘》
12、《老師，您還記得嗎》
13、《老師，請(qǐng)相信我》
【二】寫(xiě)老師的參考開(kāi)頭
1、《我的老師》的兩種開(kāi)頭
第一種開(kāi)頭：我最最難忘的，是我小學(xué)二年級(jí)時(shí)的王進(jìn)老師。
第二種開(kāi)頭：我在上二年級(jí)的時(shí)候，教我們語(yǔ)文課的是經(jīng)驗(yàn)豐富的王進(jìn)老師，那時(shí)候我可喜歡上她的課了。
2、《我的老師是什么樣子的》的三種開(kāi)頭
第一種開(kāi)頭：我的語(yǔ)文老師是個(gè)很年輕的老師，他的個(gè)子不高不矮，皮膚不黑不白，戴著一副眼鏡，走路時(shí)手里總是要帶著一本書(shū)，一看就知道是個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人。
第二種開(kāi)頭：我的數(shù)學(xué)老師長(zhǎng)得可漂亮啦，同學(xué)們議論時(shí)都說(shuō)她像電影明星鞏俐。
第三種開(kāi)頭：在我的老師當(dāng)中，美術(shù)老師王老師應(yīng)該說(shuō)是最有特點(diǎn)的一個(gè)人了。
3、《我的啟蒙老師》的三種開(kāi)頭
第一種開(kāi)頭：我的啟蒙老師是我的媽媽?zhuān)撬探o了我最基本的知識(shí)，扶我走上了學(xué)習(xí)的大道。
第二種開(kāi)頭：?jiǎn)⒚衫蠋熓侨说牡谝晃焕蠋煟肋h(yuǎn)使人難忘。
第三種開(kāi)頭：我的啟蒙老師是誰(shuí)呢？她就是我親愛(ài)的外婆。
4、《我的第一位老師》的兩種開(kāi)頭
第一種開(kāi)頭：要說(shuō)起我的第一位老師，那要算是幼兒園的周老師。第二種開(kāi)頭：姓王名芳，善耕小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文老師——她，就是我的第一位老師。
5、《感謝您，老師》的三種開(kāi)頭
第一種開(kāi)頭：這件事發(fā)生在三年前，但我現(xiàn)在一想起就會(huì)不由得在心里輕輕地說(shuō)一句：“感謝您，老師！”
第二種開(kāi)頭：石老師是我的語(yǔ)文老師，她曾經(jīng)在我遇到困難的時(shí)候，熱情地幫助過(guò)我，直到現(xiàn)在我仍在心中深深地感謝著她。
第三種開(kāi)頭：那一年，我的腿疼病又犯了，只好在家休息。可是我多想去學(xué)校，多想和同學(xué)們?cè)谝黄鹧�！這一天，班主任石老師來(lái)看我。
6、《夸夸我們的班主任》的兩種開(kāi)頭
第一種開(kāi)頭：我們的班主任姓李，要說(shuō)起她呀，全班同學(xué)都會(huì)豎起大拇指把她夸一夸。
第二種開(kāi)頭：我的班主任是李老師，留著一頭短發(fā)，走起路來(lái)風(fēng)風(fēng)火火的，一看就知道是位精干而有魄力的人。
7、《我最尊敬的一位老師》的兩種開(kāi)頭
第一種開(kāi)頭：楊老師熱愛(ài)學(xué)生，從來(lái)也不責(zé)罵我們，他是我最尊敬的一位老師。
第二種開(kāi)頭：在我們班級(jí)里，有一位頭發(fā)烏黑、兩眼炯炯有神的青年老師，她就是我最尊敬的老師——楊老師。
8、《老師笑了》的兩種開(kāi)頭
第一種開(kāi)頭：董老師張開(kāi)了嘴巴，她的嘴角像月亮一樣變得彎彎的。她開(kāi)心地笑了！
第二種開(kāi)頭：一開(kāi)學(xué)，董老師就找我，讓我做好準(zhǔn)備參加區(qū)里的數(shù)學(xué)競(jìng)賽。他對(duì)我說(shuō)：“你的.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，這次很有希望！”可我的心里卻慌得很，一點(diǎn)沒(méi)底。
9、《某某老師二三事》的兩種開(kāi)頭
第一種開(kāi)頭：要說(shuō)起我們班的江老師，她的故事可多啦！
第二種開(kāi)頭：寬大的前額，滿布皺紋的臉和已經(jīng)開(kāi)始花白的兩鬢，這就是我們的江老師的肖像。他已經(jīng)教了我們?nèi)炅�，在這三年中，有多少事情值得我們回憶�。�
10、《老師，您還記得嗎》的兩種開(kāi)頭
第一種開(kāi)頭：陳老師，您還記得嗎？那一年，您教我們美術(shù)，我是班級(jí)里畫(huà)畫(huà)畫(huà)得最不認(rèn)真的一個(gè)學(xué)生。
第二種開(kāi)頭：陳老師，不知道您還記不記得，在三年前，一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)惹得您掉下了傷心的眼淚。
【三】寫(xiě)老師的參考詞句
循循善誘/苦口婆心/平易近人/嘔心瀝血/言傳身教/辛勤耕耘/桃李滿天下/舉止文雅/兢兢業(yè)業(yè)/老練沉著/知識(shí)淵博/溫和/和藹可親/炯炯有神
1、老師講課的聲音時(shí)高時(shí)低，仿佛山澗的清泉緩緩流過(guò)我的心田。
2、同學(xué)們完全被她的講課吸引住了，隨著她臉上的表情，時(shí)而凝神深思，時(shí)而神采飛揚(yáng)，時(shí)而頻頻點(diǎn)頭，時(shí)而低頭含笑。
3、她年輕精干，對(duì)同學(xué)熱情親切，就像一位辛勤的園丁，栽培著我們這些稚嫩的幼芽。
4、她的這些話，就像一根火柴，點(diǎn)燃了我心中的希望。
5、老師講的這些話多有勁呀，每一句話都像小錘一樣敲打在我的心上。
6、他中等身材，微黑的臉膛，顯得很健壯，一雙不大不小的眼睛，總是露出溫和的目光。
7、新來(lái)的班主任是位女教師，臉上露著微笑，說(shuō)話總是細(xì)聲細(xì)氣的，右嘴角有一粒黑痣。
8、她中等身材，稍微有些發(fā)胖，眼睛總是那么炯炯有神，也許是過(guò)于疲勞的緣故吧，使得她本來(lái)就有些發(fā)黃的頭發(fā)上增添了幾根銀絲。
9、王老師白凈的臉上嵌著一雙有神的眼睛，小巧而端正的鼻子上架著一副金絲邊眼鏡，瘦而高挺的身材，衣著總是那么整潔得體。
10、年輕的女教師姓趙，細(xì)高個(gè)兒，白凈的臉上有一對(duì)溫柔的大眼睛，說(shuō)起話來(lái)細(xì)聲細(xì)氣的，像是在哄孩子。
11、門(mén)口出現(xiàn)了一位身穿藍(lán)色中山裝的中年男子，只見(jiàn)他兩鬢略帶銀絲，面龐上有淡淡的皺紋，然而目光炯炯，顯得很有精神。
12、吳老師的眼睛是雙眼皮兒，烏黑的眼珠又圓又大。
【四】寫(xiě)老師的參考段落
1、您在這短暫的說(shuō)話間歇，眼光向整個(gè)教室溜了一遍，您的目光和我的目光相碰，這相碰僅僅是一剎那，就在這一剎那，多少同學(xué)異樣的目光掃向了我。我的同桌，那個(gè)調(diào)皮鬼還“嘿嘿”笑了兩下。我的心沉下去了，我的頭垂下來(lái)了。（小作者很會(huì)寫(xiě)文章，最后一句話寫(xiě)得形象生動(dòng)，讓人一看就知道“我”當(dāng)時(shí)心里不好受了。）
2、有一次，放了晚學(xué)，外面下著滂沱大雨，窗戶被豆大的雨點(diǎn)打得“噼噼啪啪”地響，同學(xué)們都有傘，他們打著傘回去了，只有我一個(gè)人站在教室門(mén)前的走廊里。此時(shí)，風(fēng)更猛烈地怒吼著，鉛色的陰云又一次布滿了天空，仿佛要吞了整個(gè)世界，又是一道閃電劃破了黑沉沉的天空，接著是轟隆隆的打雷聲。我害怕了，身子也覺(jué)得冷了起來(lái)，我哭了。哭聲驚動(dòng)了正打著傘回家的馬老師，她走了過(guò)來(lái)，溫和地問(wèn)：“海平，你怎么了，為什么哭呀？”我回答說(shuō)：“馬老師，天下著大雨，我不敢回家。”馬老師說(shuō)：“來(lái)，我送你回家�！庇谑牵鸵皇謸沃陚阋皇掷易叱隽诵ｉT(mén)。（這里的景物描寫(xiě)寫(xiě)得很好，這樣就突出了我的著急，突出了老師對(duì)我的關(guān)心。）
3、劉老師站立在那里，一動(dòng)也不動(dòng)，他的身影像一棵大樹(shù)，又像一座塔。我們都敬畏地站在一邊，一句話也不敢說(shuō)。只聽(tīng)見(jiàn)頭頂上的樹(shù)葉發(fā)出沙沙的響聲，好像在說(shuō)：“你們是多么胡涂��！”（用了兩個(gè)比喻寫(xiě)出劉老師的沉默不語(yǔ)的樣子，使人難忘。沙沙的葉聲也烘托了我們內(nèi)心的害怕和愧疚。）
4、我將要到廣州上學(xué)，呂老師知道我愛(ài)好集郵，臨行時(shí)，送給我一本精美的集郵冊(cè)，上寫(xiě)：“南北千里共進(jìn)步。贈(zèng)我的朋友——韓磊�！迸笥�，多么樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言。“老師——朋友”，每當(dāng)我看到這里，心中就激動(dòng)萬(wàn)分。（面對(duì)這樣平易近人的老師，哪位學(xué)生能不激動(dòng)萬(wàn)分呢？）
5、老師，您還記得嗎？我還曾經(jīng)是校排球隊(duì)的隊(duì)員。有一次早訓(xùn)練，由于我來(lái)不及吃早飯，胃病復(fù)發(fā)了。一陣陣絞痛使我難以步行，滿臉汗水交織著淚水，隊(duì)員和教練把我扶到辦公室。您知道后，立即趕來(lái)，詢問(wèn)了情況，馬上給我端來(lái)了開(kāi)水和點(diǎn)心，看著我，一邊跟我開(kāi)玩笑，一邊哄我吃點(diǎn)心，想使我忘記病痛。后來(lái)，您又?jǐn)v扶著我去醫(yī)院看急診。我偎依在您身旁，就像女兒偎依在母親的懷中。我的眼睛濕潤(rùn)了。（最后一個(gè)比喻就像這一段文章中的眼睛一樣，它把我對(duì)老師的敬愛(ài)，和老師對(duì)我的關(guān)心都集中地表現(xiàn)出來(lái)了。）
6、快到中午了，忽然烏云密布，電閃雷鳴，接著便下起了大雨。我們沒(méi)有拿雨傘，心里非常著急。正在這時(shí)，王老師把我和妹妹從樓上叫下來(lái)，并給我一把雨傘。她從走廊里推出自行車(chē)，披上雨披，說(shuō)：“讓你妹妹坐在車(chē)上，我把你們送回家去�！蔽掖舸舻卣驹谀抢�，望著這位滿臉雨水的老師，感動(dòng)得一句話也說(shuō)不出來(lái)。雨不停地下著，我的腳踩在水坑里，水和泥濺在老師的褲子上，雨點(diǎn)打在老師的臉上，我從雨傘下面偷偷地看著滿身泥水的老師，我的眼睛濕潤(rùn)了。（“我呆呆地站在那里”、“感動(dòng)得一句話也說(shuō)不出來(lái)”、“我的眼睛濕潤(rùn)了”，這樣的語(yǔ)句很有用處，它把“我”當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)了。讀者讀了，也一定會(huì)和小作者一樣，心里涌起激動(dòng)的心情。）
7、正是這輛車(chē)��！它日日夜夜、年年月月載著陳老師上班、下班、家庭訪問(wèn)……有時(shí)車(chē)胎漏氣了，陳老師就推著車(chē)走。有時(shí)我看見(jiàn)陳老師身上沾著泥，自行車(chē)也臟了。我想陳老師又摔跤了吧！如今，自行車(chē)的輪子已經(jīng)磨光了，它就像上了年紀(jì)的人一樣。自行車(chē)的主人——陳老師臉上的皺紋也開(kāi)始多了起來(lái)，頭上也增添了白發(fā)�？墒蔷拖袼淖孕熊�(chē)一樣，仍然堅(jiān)持著工作。（通過(guò)一輛自行車(chē)來(lái)寫(xiě)老師，小作者的點(diǎn)子真妙�。�
8、姜老師在同學(xué)之間來(lái)回走著，腳步很輕、很輕，生怕打擾了同學(xué)的思路。她那張瘦削的臉上，一雙明亮的眼睛掃視著每個(gè)同學(xué)，目光是那么溫和、慈祥。（寫(xiě)人物，就是要進(jìn)行描寫(xiě)，把當(dāng)時(shí)的情況，哪怕是很細(xì)小的過(guò)程，也具體地寫(xiě)出來(lái)。你看，小作者寫(xiě)姜老師的腳步，寫(xiě)姜老師的臉，寫(xiě)姜老師的目光，是多么細(xì)致�。�
9、后來(lái)，馬老師因工作的需要調(diào)走了，可我的心里一直想念著她。當(dāng)我看到月季花開(kāi)放的時(shí)候，我就念叨著她：“馬老師啊馬老師，我什么時(shí)候再能看到你呢？”（最讓人欣賞的一句話是：“當(dāng)我看到月季花開(kāi)放的時(shí)候”，為什么這樣的一句話會(huì)讓人久久難忘呢？）
10、有一次，批改好的數(shù)學(xué)考試卷子發(fā)下來(lái)，我只得了八十幾分。錯(cuò)在哪兒呢？我急忙尋找，發(fā)現(xiàn)一道應(yīng)用題被扣掉了十幾分，可是我反復(fù)運(yùn)算，總覺(jué)得自己沒(méi)錯(cuò)。要不要跟王老師講呢？我猶豫了好久，終于鼓起勇氣去找她。她仔細(xì)看了一下試卷，說(shuō)：“你用的是簡(jiǎn)便方法，老師倒沒(méi)有想到�！北泷R上給我加了分，后來(lái)她還在班里表?yè)P(yáng)了我。（寫(xiě)老師的作文，有的同學(xué)認(rèn)為一定要寫(xiě)老師做了哪些正確的事情。其實(shí)，做錯(cuò)了事情，勇敢地承認(rèn)，不也是很讓人欽佩嗎？）
【五】寫(xiě)老師的參考題材
1、不分白天和黑夜地工作，連休息天也不例外；
2、星期天也來(lái)學(xué)校上班；
3、忘記了自己的生日；
4、白發(fā)過(guò)早地爬上了他的雙鬢，皺紋布滿了他的前額；（以上表現(xiàn)老師的辛勤工作）
5、下課時(shí)，把學(xué)生叫到辦公室來(lái)喝水；
6、下課時(shí)，總是喜歡摸摸學(xué)生的頭，幫學(xué)生系好衣扣；
7、學(xué)生生病，當(dāng)天就去探望，還送去水果和點(diǎn)心；
8、學(xué)生家長(zhǎng)出差，就讓學(xué)生住到自己的家里；
9、學(xué)生生日時(shí)，花錢(qián)給學(xué)生送禮品；
10、自己生病了，就在醫(yī)院給學(xué)生寫(xiě)信，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步；
11、學(xué)生家中貧困，老師就自己給學(xué)生墊付學(xué)費(fèi)；（以上表現(xiàn)老師愛(ài)生如子的高尚品質(zhì)）
12、她的課是學(xué)生最喜歡聽(tīng)的；
13、她備課非常認(rèn)真，備課本上總是寫(xiě)得滿滿的；
14、老師經(jīng)常給我們講課本以外的內(nèi)容和知識(shí)，來(lái)擴(kuò)大我們的知識(shí)面；
15、他鼓勵(lì)我們看課外書(shū)，還經(jīng)常把一些好書(shū)介紹給我們；
16、他大膽地進(jìn)行教學(xué)改革，上課的形式很新穎；
17、他經(jīng)常開(kāi)展一些活動(dòng)，來(lái)提高我們的學(xué)習(xí)興趣；（以上表現(xiàn)老師不斷進(jìn)取，敬業(yè)愛(ài)職）
18、他不僅指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)文化知識(shí)，同時(shí)也教我們?nèi)绾巫鋈耍?/p>
19、老師開(kāi)展了一系列的德育活動(dòng)，來(lái)提高我們的道德修養(yǎng)；
20、班級(jí)里發(fā)生了什么違規(guī)違紀(jì)的事情，他總是抓住不放，及時(shí)地進(jìn)行教育；
21、他積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系；
22、老師通過(guò)各種方式在不同的場(chǎng)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；
23、他給我們補(bǔ)充了許多品德教育的材料，讓我們記下來(lái)，并且要求背誦。
寫(xiě)人作文指導(dǎo)11
以寫(xiě)人為主的記敘文主要是通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)和典型事例的敘述來(lái)反映人物的思想、性格、品質(zhì)、作風(fēng)等特點(diǎn)。
要寫(xiě)好寫(xiě)人為主的記敘文，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：
1、寫(xiě)好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫(xiě)首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫(xiě)。人物的語(yǔ)言包括人物的獨(dú)白，對(duì)話，交談以及語(yǔ)氣。“言為心聲”。人物的語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語(yǔ)言描寫(xiě)能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個(gè)性特點(diǎn)。描寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí)，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。描寫(xiě)人物的動(dòng)作時(shí)，不僅要寫(xiě)出人物“做什么”，還要寫(xiě)出“怎么做”。心理活動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動(dòng)的手段。描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，要注意把心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)寫(xiě)好了，人物的形象就突出、鮮明了。
2、抓住人物的特點(diǎn)。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)可以從人物的年齡、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、興趣、個(gè)性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個(gè)人的特點(diǎn)是多方面的，作文時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫(xiě)。
3、選用典型事例。人與事是分不開(kāi)的。一個(gè)人做的事很多，在作文時(shí)我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
4、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是對(duì)能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致的描寫(xiě)。
小學(xué)階段以寫(xiě)人為主的記敘文，一般分為三種類(lèi)型；寫(xiě)一個(gè)人、寫(xiě)兩個(gè)人、寫(xiě)幾個(gè)人。其中應(yīng)以寫(xiě)一個(gè)人為主。
一、寫(xiě)一個(gè)人。
記一個(gè)人的寫(xiě)人記敘文，大致有以下三種情況：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)寫(xiě)一件事寫(xiě)一個(gè)人。有的文章寫(xiě)人只寫(xiě)了一件事，寫(xiě)這一類(lèi)的作文要注意以下幾點(diǎn)：
1、要選擇有代表性的生動(dòng)事例畫(huà)寫(xiě)。反映一個(gè)人的精神面貌的事例是很多的，通過(guò)一件事寫(xiě)人就要選取最有代表性的生動(dòng)事例來(lái)寫(xiě)。
2、要寫(xiě)出事情的發(fā)展過(guò)程，使人物的形象逐步完整。
3、要把事情寫(xiě)具體。用一個(gè)典型事例記敘一個(gè)人，應(yīng)該把這一事例寫(xiě)具體，這樣人物形象才能豐滿。
4、為了使讀者對(duì)人物了解得更全面，使重點(diǎn)記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，使人物的形象更加豐富，文章的開(kāi)頭可以對(duì)人物作簡(jiǎn)要的介紹。
（二）通過(guò)幾件事寫(xiě)一個(gè)人。
我們?cè)谏钪袝?huì)接觸到各種各樣的人，有時(shí)使用一件事來(lái)反映一個(gè)人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點(diǎn)及其品質(zhì)，因此，必須用兩三件事才可能說(shuō)的明白，再現(xiàn)得充分。
通過(guò)幾件事寫(xiě)一個(gè)人，要注意以下幾點(diǎn)：
1、幾件事不能相互矛盾，，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。
2、概括交代和具體描寫(xiě)相結(jié)合。在一篇簡(jiǎn)短的作文中要用幾件事寫(xiě)一個(gè)人，不可能將每一件事詳細(xì)敘述，因此一般可以彩楊交代和具體描寫(xiě)相結(jié)合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。
3、通過(guò)對(duì)比的方法寫(xiě)一個(gè)人。
通過(guò)對(duì)比方法寫(xiě)一個(gè)人，一般有三種：第一種是同一個(gè)人前后相比，說(shuō)明這個(gè)人變化；第二種是對(duì)一個(gè)人的認(rèn)識(shí)前后相比，說(shuō)明這個(gè)人的'品質(zhì)；第三種是一個(gè)人同另一個(gè)人比，突出歌頌其中一個(gè)人。
通過(guò)對(duì)比的方法寫(xiě)一個(gè)人要注意：
�。�1）要突出主要人物及其主要特點(diǎn)。
（2）要寫(xiě)出人物的真實(shí)表現(xiàn)，不要捏造事實(shí)，采用拔高或貶低的方法。
二、寫(xiě)兩個(gè)人。
寫(xiě)兩個(gè)人，一般是寫(xiě)《我和xx》，xx應(yīng)包括親人、同學(xué)、朋友、老師等熟悉的人，要寫(xiě)好這一類(lèi)型的作文必須注意：
�。ㄒ唬┮獙�(xiě)好人物之間的聯(lián)系�！段液蛒x》，題目中突出了一個(gè)“和”字，這就要求從雙方寫(xiě)起，通過(guò)具體的事例，寫(xiě)出“我”和xx之間的聯(lián)系。在敘事過(guò)程中，要寫(xiě)出彼此之間都想了些什么，說(shuō)了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫(xiě)的重點(diǎn)。
（二）用對(duì)話展開(kāi)情節(jié)。寫(xiě)《我和xx》作文時(shí)，由于要寫(xiě)出兩個(gè)人之間的關(guān)系，所以一定要寫(xiě)好兩個(gè)人之間的對(duì)話。要用對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，用對(duì)話表現(xiàn)文章的中心。
三、寫(xiě)幾個(gè)人。
寫(xiě)幾個(gè)人是比較復(fù)雜的以寫(xiě)人為主的記敘文，可以寫(xiě)“一家子”、“這一班”，也可以寫(xiě)“幾個(gè)小伙伴”。總之，不論是家庭的，學(xué)校的、社會(huì)的，只要是自己熟悉的幾人都行。
這類(lèi)作文有以下幾種寫(xiě)法。
（一）列人物表似的介紹。
�。ǘ┯写硇缘慕榻B。
�。ㄈ┮砸患聻榫�索寫(xiě)幾個(gè)人。
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)幾件事寫(xiě)幾個(gè)人。
四、細(xì)節(jié)描寫(xiě)
細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。如對(duì)人物的一舉一動(dòng)、事物發(fā)展的具體環(huán)節(jié)、環(huán)境中的細(xì)小物體進(jìn)行細(xì)微描摹。它是最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤(pán)托出，讓讀者欣賞評(píng)價(jià)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文章描寫(xiě)中的地位看似是閑筆或贅筆，信手拈來(lái)，無(wú)關(guān)緊要，可有可無(wú)；但都是作者精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫(huà)人物性格和揭示主題思想的作用。
人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的主要作用是刻畫(huà)人物性格，塑造人物形象。一個(gè)個(gè)傳神的細(xì)節(jié)，猶如人體身上的細(xì)胞，沒(méi)有了它，人就失去了生命；文章少了細(xì)節(jié)，人物形象就失去了血肉和神采。
人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)類(lèi)型
1、服飾細(xì)節(jié)描寫(xiě)
例如
穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。（魯迅《孔乙己》）
這藤野先生，據(jù)說(shuō)穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；……他們的話大概是真的，我就親見(jiàn)他有一次上講堂沒(méi)有帶領(lǐng)結(jié)。（魯迅《藤野先生》）
以上句（1）描寫(xiě)長(zhǎng)衫又臟又破，長(zhǎng)期不洗不補(bǔ)，既說(shuō)明孔乙己很窮，只有一件長(zhǎng)衫，又說(shuō)明他很懶，連洗補(bǔ)衣服都不肯動(dòng)手。不肯脫下這么一件長(zhǎng)衫，是惟恐失去他讀書(shū)人的身份。這個(gè)服飾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揭示了孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的特征，把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻。
句（2）是留級(jí)學(xué)生講關(guān)于藤野先生的事，一方面表現(xiàn)藤野先生的生活儉樸，一方面表現(xiàn)他的生活隨和、不拘小節(jié)、馬虎、不講究的性格特征。
2、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)
例如
母親也常常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的情況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人�！保瓷！段业氖迨逵诶铡罚�
母親于是很不痛快地說(shuō)：“我怕傷胃，你只給孩子們買(mǎi)幾個(gè)好了，可別多吃，吃多了要生病的�！比缓筠D(zhuǎn)過(guò)身對(duì)著我，又說(shuō)：“至于若瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了�！保瓷！段业氖迨逵诶铡罚�
以上句（1）表現(xiàn)菲利普夫婦聽(tīng)說(shuō)于勒在外邊發(fā)了財(cái)，因于勒的經(jīng)濟(jì)地位而改變了對(duì)他的看法，把改變家庭拮據(jù)局面的希望寄托在他身上，天天盼望他能早日歸來(lái)。充分表現(xiàn)了菲利普夫婦的自私、貪婪、庸俗、冷酷和唯利是圖的性格特征。
句（2）屬表現(xiàn)母親的冠冕堂皇之辭：在兩個(gè)女孩和女婿面前，顯得既愛(ài)惜自己，又關(guān)心別人；既疼愛(ài)孩子，又注意教育。實(shí)質(zhì)卻是既顧及面子，又節(jié)省開(kāi)支，虛偽、吝嗇的心理暴露無(wú)遺。
3、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)
例如
孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道：“不多了，我已經(jīng)不多了�！保斞浮犊滓壹骸罚�
他不回答，……便排出九文大錢(qián)。（魯迅《孔乙己》）
以上句（1）（2）兩句中，“罩”這個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地描寫(xiě)出孔乙己在自己不多的茴香豆中分給孩子們一人一顆，而孩子們吃完茴香豆后不肯離開(kāi)的情況下迫不得已和無(wú)奈的動(dòng)作，表現(xiàn)出他心地的善良�！芭拧钡膭�(dòng)作活靈活現(xiàn)地揭示了孔乙己明明窮得要命卻還要擺闊的迂腐性格。
4、心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)
例如
他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧�。ǘ嫉隆蹲詈笠徽n》）
當(dāng)小弗郎士聽(tīng)到學(xué)校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時(shí)，內(nèi)心表現(xiàn)出對(duì)敵人禁教法語(yǔ)的卑劣行徑的輕蔑、憎恨和珍視祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情。
5、神態(tài)細(xì)節(jié)描寫(xiě)
例如
他們便接著說(shuō)道，“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色。
孔乙己深懷科舉失敗的隱痛，不幸這隱痛又被別人給戳到，他那點(diǎn)可憐的自尊簌簌跌落，這里的神態(tài)描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩的刻畫(huà)出他內(nèi)心隱痛被戳到時(shí)的痙攣，掙扎。
寫(xiě)好細(xì)節(jié)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、選用典型細(xì)節(jié)
細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文章中不是越多越好，細(xì)節(jié)描寫(xiě)要能抓住典型細(xì)節(jié)，而應(yīng)選擇具有代表性、概括性、能反映深刻主題的事。這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。比如，魯迅在《祝�！防飵状螌�(xiě)到魯四老爺“皺一皺眉”，這種面部表情的細(xì)微變化，便深刻地暴露出封建紳士厭惡寡婦、維護(hù)舊禮教的反動(dòng)立場(chǎng)和丑惡靈魂。
2、細(xì)致觀察事物
要使得描寫(xiě)生動(dòng)形象，在觀察事物過(guò)程中，我們要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，對(duì)事物作非常細(xì)致的觀察。每個(gè)人都有不同的性格特征，所以每個(gè)人說(shuō)話、做事都會(huì)以不同的方式體現(xiàn)出自己的性格。我們要做的，就是認(rèn)真地去觀察，然后把它積累下來(lái)，作為寫(xiě)作的素材。寫(xiě)人是這樣，細(xì)節(jié)描寫(xiě)用于寫(xiě)景、狀物時(shí)，則要把握住景物的特征和變化。
3、細(xì)節(jié)描寫(xiě)要服從表現(xiàn)中心的需要，力求使細(xì)節(jié)具有深刻意義
細(xì)節(jié)描寫(xiě)是一種以小見(jiàn)大的方法。細(xì)節(jié)的分量雖輕，容量卻大，在我們選擇細(xì)節(jié)的時(shí)候要從細(xì)微處著手、從大處著眼、小中見(jiàn)大，讓小的細(xì)節(jié)反映人的思想狀況、社會(huì)風(fēng)貌。
4、細(xì)節(jié)描寫(xiě)必須典型真實(shí)
所謂真實(shí)，是指細(xì)節(jié)描寫(xiě)能夠精確而又惟妙惟肖地反映現(xiàn)實(shí)生活中的人事的特征。所謂典型，是指描寫(xiě)的細(xì)節(jié)，具有廣泛的代表性，能夠通過(guò)個(gè)別的、細(xì)小的事物，反映一般與全貌，由現(xiàn)象揭示本質(zhì)。比如朱自清在《背影》中對(duì)父親爬月臺(tái)時(shí)吃力樣子和動(dòng)作的描寫(xiě)，突出了父親對(duì)我無(wú)私的愛(ài)，讓每個(gè)讀者感動(dòng)不已。他的成功之處在于對(duì)父親動(dòng)作的細(xì)致觀察和準(zhǔn)確地表達(dá)。
5、精心錘煉詞語(yǔ)
在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，以期以少勝多，乃至一字傳神。
6、巧妙運(yùn)用修辭
運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無(wú)形變?yōu)橛行巍?/p>
7、善用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》塑造了一個(gè)深受剝削壓迫的淳樸農(nóng)民的典型形象——閏土。小說(shuō)在閏土的語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，巧妙地借用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，來(lái)表現(xiàn)閏土這二十多年來(lái)的變化。共有六句，其中卻有了9個(gè)省略號(hào)，給人印象特別深的有這樣兩處：
見(jiàn)到“我”時(shí)，“閏土態(tài)度恭敬起來(lái)，分明的叫道：‘老爺！’……”
當(dāng)“我”問(wèn)他境況時(shí)，“他只是搖頭，‘非常難，第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢(qián)，沒(méi)有定規(guī)……收成又不好’”。
第一句寫(xiě)閏土的變化，一聲“老爺！”破壞了他們往日樸素的友誼，在他們情感交流之間，“已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”。一個(gè)省略號(hào)，真實(shí)而細(xì)膩地表現(xiàn)了閏土矛盾、痛苦的心理及令人為之惋惜的悲哀的變化。
第二句分明是寫(xiě)閏土性格變化的社會(huì)根源，省略號(hào)顯示了他的聲音低微，又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)，有說(shuō)不出道不明的苦。而這苦正是“饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”把他折磨成一個(gè)“木偶人”，使他走向麻木遲鈍的深淵。這省略號(hào)里，浸透了閏土的血淚，包含了無(wú)數(shù)的人生辛酸悲涼。
總之，細(xì)節(jié)雖小，但不可小視其作用。好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能夠使人物性格鮮明，活靈活現(xiàn)，增強(qiáng)內(nèi)容的真實(shí)性、生動(dòng)性和感染力。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是場(chǎng)面中的一個(gè)個(gè)點(diǎn)，沒(méi)有它也就構(gòu)不成場(chǎng)面；它還是情節(jié)中的一粒粒珠子，失去它情節(jié)就不會(huì)連貫起來(lái)。
寫(xiě)人作文指導(dǎo)12
寫(xiě)人是中學(xué)階段作文教學(xué)中一項(xiàng)最基本的訓(xùn)練內(nèi)容，要求學(xué)生能寫(xiě)出有血有肉的活生生的人。怎樣才能將人寫(xiě)活呢？這就需要運(yùn)用好描寫(xiě)的手法。
描寫(xiě)手法的熟練運(yùn)用，需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的磨煉。特別是想得心應(yīng)手，左右逢源，就更需要付出艱苦的努力。然而，有不少同學(xué)經(jīng)過(guò)了3年初中作文訓(xùn)練之后，仍然不能很好地掌握和運(yùn)用這種手法。他們寫(xiě)出的人難以立起來(lái)，更談不上栩栩如生、活靈活現(xiàn)了。其實(shí)，要寫(xiě)好人并不難。除了要在平時(shí)多加練習(xí)之外，更重要的是要經(jīng)常留心身邊的人，對(duì)所描寫(xiě)的人進(jìn)行仔細(xì)的觀察和研究。
只有最終洞悉了描寫(xiě)對(duì)象的底里，明其所感，知其所知，才能將其寫(xiě)得躍然紙上。沒(méi)有深厚的生活基礎(chǔ)，想寫(xiě)出好的文章是不可想象的。那么，如果在生活中已經(jīng)積累了一定的生活素材，又怎樣運(yùn)用描寫(xiě)手法才能把人物寫(xiě)活呢？
首先，要抓人物的特征，以形傳神。人和人有相同的地方，也有不同的地方。不管是外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，還是性格，人和人總是有些地方相同或相似，有些地方不同。要想把人寫(xiě)活，關(guān)鍵的地方就是要寫(xiě)出這個(gè)人的特點(diǎn)來(lái)，寫(xiě)出這個(gè)人和其他人的區(qū)別來(lái)。古今中外許多文學(xué)名著對(duì)人物的描寫(xiě)，給我們提供了成功的范例。比如《三國(guó)演義》中的曹操、劉備、關(guān)羽、孔明等等，幾百個(gè)人物形象都是那么鮮活動(dòng)人。在課本中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多這樣的例子，比如《魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，魯達(dá)的威猛、粗鹵、機(jī)智、性急，通過(guò)一系列的描寫(xiě)被生動(dòng)逼真地傳達(dá)了出來(lái)，給我們留下了深刻的印象。
其次，要對(duì)人物內(nèi)心世界進(jìn)行描寫(xiě)，因?yàn)閷?duì)人物思想性格的塑造離不開(kāi)內(nèi)心世界的描寫(xiě)。一種是對(duì)人物內(nèi)心世界直接進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)其怎么想，怎么感覺(jué)。比如課本中的《一件小事》，當(dāng)我看到車(chē)夫送老女人向巡警駐所走去時(shí)，就有一段心理直接寫(xiě)，揭示了一名知識(shí)分子在一件小事中的心靈震動(dòng)。另一種是對(duì)內(nèi)心世界進(jìn)行間接描寫(xiě)，這種描寫(xiě)，最重要的是語(yǔ)言描寫(xiě)，因?yàn)檠詾樾穆�，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，便可將人物的思想性格刻畫(huà)出來(lái)。人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，通常是以對(duì)話的方式體現(xiàn)出來(lái)的。對(duì)話描寫(xiě)要注意以下幾個(gè)方面：一是力求顯示人物的性格。人物要說(shuō)自己會(huì)說(shuō)的話，該說(shuō)的話，而不是作者代替別人說(shuō)話。二是要力求簡(jiǎn)單，切忌嘮叨。
人物語(yǔ)言不能原樣直錄生活中的語(yǔ)言，需要修飾加工，使其簡(jiǎn)潔、明快，反映出說(shuō)話者的特征。三是人物的話語(yǔ)還要和表情、動(dòng)作描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，相輔相成。
再次，要注意描寫(xiě)好人物的行動(dòng)。人物行動(dòng)描寫(xiě)不好，寫(xiě)出來(lái)的人恐怕就是蒼白的.，干癟的。動(dòng)中寫(xiě)人是我國(guó)寫(xiě)作的優(yōu)良傳統(tǒng)之一。老舍先生曾說(shuō)：描寫(xiě)人物最難的地方是使人物能立起來(lái)。我們都知道利用職業(yè)、階級(jí)、民族等特色，幫助形成人物特有的性格；可是，這些東西并不能使人物活躍；反之，有時(shí)反因詳細(xì)的介紹，而使人物更死板。我們應(yīng)記住，要描寫(xiě)一個(gè)人必須知道此人的一切，但不要相面似地全寫(xiě)在一處，我們須隨時(shí)用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。每一個(gè)動(dòng)作清楚的有力表現(xiàn)出他的一點(diǎn)來(lái)。他便越來(lái)越活潑、越實(shí)在。可見(jiàn)動(dòng)作描寫(xiě)在記人寫(xiě)作中的重要地位。一系列的動(dòng)作描寫(xiě)可使人物生動(dòng)活潑、富有立體感。
此外，描寫(xiě)人物還有種種技法，常用的有簡(jiǎn)筆勾勒和工筆細(xì)描，有正面描寫(xiě)還有側(cè)面描寫(xiě)等等。初學(xué)寫(xiě)作的同學(xué)，應(yīng)先學(xué)習(xí)寫(xiě)好一個(gè)人，再寫(xiě)好兩個(gè)、三個(gè)，及至一群人。不過(guò)，無(wú)論是哪一種描寫(xiě)，都應(yīng)抓住人物與眾不同的地方下筆，而選用哪一種描寫(xiě)手法，最后要根據(jù)表達(dá)主題的需要。
寫(xiě)人作文指導(dǎo)13
在寫(xiě)人作文中，恰當(dāng)運(yùn)用烘托和對(duì)比的寫(xiě)作手法，可以使人物形象更加活靈活現(xiàn)。
寫(xiě)人作文，要想將人物神采鮮活地刻在人們的記憶深處，不僅要正面描寫(xiě)到位，而且還要恰到好處地運(yùn)用烘托與對(duì)比，使得人物形象更加惟妙惟肖，人物個(gè)性更加鮮明凸顯，給人留下深刻的印象，收到一種如見(jiàn)其人的效果。
那么，我們?nèi)绾芜\(yùn)用烘托、對(duì)比來(lái)突出人物形象呢？
烘托
烘托是指通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)，使所要表現(xiàn)的對(duì)象鮮明突出的表現(xiàn)手法，即通過(guò)對(duì)周?chē)宋锘颦h(huán)境的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)主要對(duì)象。
因此，常見(jiàn)的烘托方式有環(huán)境的烘托與人物的烘托，巧妙運(yùn)用這兩種方式，會(huì)使人物活靈活現(xiàn)，躍然紙上。寫(xiě)人時(shí)，我們不妨從以下兩個(gè)方面入手：
1、巧借環(huán)境烘托，勾勒人物神韻
環(huán)境描寫(xiě)，包括自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。
其中，自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等；社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民風(fēng)民俗等。
環(huán)境描寫(xiě)在文學(xué)作品中的作用是很豐富的：可以作為交代人物的身份、生活的時(shí)代的要素，或者是交代人物特定的活動(dòng)場(chǎng)所；可以成為推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的條件；可以在作品中營(yíng)造氣氛，為后文的內(nèi)容做鋪墊或者埋下伏筆；還可以通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，烘托人物心理活動(dòng)，等等。
尤其是通過(guò)環(huán)境烘托的手法來(lái)烘托人物的內(nèi)在心理活動(dòng)，這是寫(xiě)作時(shí)很常用的手法。因?yàn)槿宋锏膬?nèi)心活動(dòng)，是透過(guò)外在的具體形式來(lái)表現(xiàn)，來(lái)感知，來(lái)捕捉的，如人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)等都可以反映內(nèi)心活動(dòng)，而用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物細(xì)膩、復(fù)雜，不可言說(shuō)的內(nèi)心活動(dòng)是一種更具象，更詩(shī)意，更耐人回味的手法。
2、妙用人物烘托，展現(xiàn)人物風(fēng)采
寫(xiě)人時(shí)，我們會(huì)用次要人物來(lái)陪襯、烘托主要人物，使主要人物的形象更加鮮明，這種方式就是人物烘托，也叫“以人烘托人”。
對(duì)比
對(duì)比，是把具有明顯差異、矛盾和對(duì)立的雙方安排在一起，進(jìn)行對(duì)照比較的表現(xiàn)手法。
寫(xiě)人之時(shí)，我們可將人物置身具體事件中，對(duì)不同人物之間或同一人物前后的態(tài)度、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行細(xì)致描繪，成功地運(yùn)用對(duì)比手法，可以凸顯人物個(gè)性，突出人物形象。運(yùn)用對(duì)比，可分以下兩種情況：
1、對(duì)同一人物在不同對(duì)期或不同環(huán)境下的不同表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比。
2、對(duì)不同人物之間各自的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比。
1—6年級(jí)寫(xiě)人作文范文
一年級(jí)《我們班的貪吃鬼》
我的同學(xué)叫俞植，今年九歲，跟我一樣在行知小學(xué)讀書(shū)。由于他非常愛(ài)吃東西，所以我們叫他“貪吃鬼�！�
俞植“貪吃鬼”胖乎乎的，每天在書(shū)包里塞滿零食。有一天，他在上課時(shí)偷偷睡覺(jué)。這時(shí)，從食堂那邊飄來(lái)一股雞腿的香味，俞植“貪吃鬼”聞到雞腿味，立刻精神十足。他猛吸了幾口香味后，口水直流。這時(shí)他想到：我今天在書(shū)包里藏著一只雞腿呢！于是他目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，自己的手卻在書(shū)包里偷偷摸摸地拿出雞腿。撕開(kāi)包裝袋后，他故意把鉛筆扔在地上，去撿鉛筆的'時(shí)候趁機(jī)猛咬幾口。不一會(huì)兒，一只雞腿就被他吃光光了。
這就是我們班的“貪吃鬼”。
二年級(jí)《我心目中的好老師》
每個(gè)學(xué)生都有自己心目中的好老師，我也一樣。我心目中的好老師是班主任吳老師。
吳老師課堂上聲情并茂，認(rèn)真負(fù)責(zé)，批改作業(yè)一絲不茍，平時(shí)對(duì)我們又親切又溫和，很少訓(xùn)斥學(xué)生，大部分同學(xué)都喜歡她。
有一次，我們放學(xué)站隊(duì)的時(shí)候，我偷偷地先走了。到了下午，吳老師竟然沒(méi)訓(xùn)我，還對(duì)我笑：“下次就不要再犯這樣的錯(cuò)誤了，我相信你是一個(gè)好孩子�！闭媸亲屛液眉�(dòng)��！恨不得馬上對(duì)吳老師說(shuō)聲對(duì)不起，保證不會(huì)再犯錯(cuò)誤了。
當(dāng)然，吳老師對(duì)同學(xué)們都很關(guān)心，同學(xué)們?cè)絹?lái)越喜歡她。我真開(kāi)心能有這么一位好老師！
三年級(jí)《我的媽媽》
我有一個(gè)好媽媽。她的身材胖乎乎的，長(zhǎng)著一頭烏黑亮麗的長(zhǎng)發(fā)，出門(mén)時(shí)總是要扎馬尾辮，還摻著幾根白頭發(fā)。眉毛淡淡的像兩只彎彎的小船，耳朵大大的像兩把扇子，可以聽(tīng)到十萬(wàn)八千里外的聲音，鼻子挺挺得像一座小山。我媽媽的嘴巴能說(shuō)會(huì)道，連爸爸都說(shuō)不過(guò)她。媽媽長(zhǎng)得最引人注目的是她的火眼金睛，只要我做了虧心事，她一眼就能看出來(lái)。
我的媽媽很?chē)?yán)格。每天我放學(xué)后，就要做作業(yè)，不準(zhǔn)我看電視。有一天，我特別想看電視，就馬馬虎虎地做起作業(yè)來(lái)，做好作業(yè)我舒舒服服地躺到沙發(fā)上看起電視來(lái)。這時(shí)，媽媽從房間里走過(guò)來(lái)問(wèn)：“樓柯辰，你做好作業(yè)沒(méi)有？”我輕聲地說(shuō)：“做好了�！眿寢尨蜷_(kāi)作業(yè)一看，大發(fā)雷霆地說(shuō)：“字這么難看，錯(cuò)別字這么多，改了！”媽媽一邊說(shuō)一邊擦，我只好回到書(shū)房認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)好作業(yè)。
這就是我嚴(yán)格的媽媽。
四年級(jí)《最值得敬佩的人》
世界上有許多值得敬佩的人，例如科學(xué)家、工程師、醫(yī)生、老師。但我今天要說(shuō)的這個(gè)人，是一個(gè)普普通通的清潔工。
我為什么敬佩清潔工呢？因?yàn)樽罱囊患�，給我留下了深刻的印象。
那是一個(gè)晴朗的星期天，我在馬路邊閑逛時(shí)，吃了一根香蕉。吃完之后，我隨手就將香蕉皮扔到馬路上。就在這時(shí)，眼前有一個(gè)開(kāi)著蘭博基尼的男子把車(chē)停在了路邊，走下了車(chē)。他依靠在車(chē)門(mén)上，不停嗑著瓜子，嗑完的瓜子皮，就隨手扔在馬路邊上。
這時(shí)，走來(lái)了一位清潔工老大爺。那個(gè)老大爺伸手搭在那個(gè)男子的肩膀上，勸告他說(shuō)：“你不要把瓜子皮亂扔，會(huì)影響市容�！钡莻�(gè)男子不以為然，把清潔工的手往旁邊一甩，一邊走，一邊繼續(xù)嗑著瓜子。老大爺見(jiàn)自己勸不動(dòng)那個(gè)男子，就緊緊地跟在他后邊。那個(gè)男人一把瓜子皮扔到地上，他就順勢(shì)把瓜子皮掃進(jìn)簸箕里。
就這樣走了十多米之后，那個(gè)男人終于受不了了，把口袋里的瓜子都扔進(jìn)垃圾桶里，對(duì)老大爺說(shuō)：“這下你可以滿意了吧！”老大爺這才轉(zhuǎn)身走開(kāi)，到路邊掃地去了。
看到這一幕，我的心里滿是慚愧，趕緊去撿起了剛剛?cè)拥舻南憬镀�，扔進(jìn)垃圾桶里，然后快步跑回家，生怕被老大爺看到似的。
回到家中，我認(rèn)真地想了剛才的事，認(rèn)識(shí)到正是因?yàn)橛辛饲鍧嵐�，我們才有了干凈的生活環(huán)境。我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境，也要體諒清潔工的工作，千萬(wàn)不要隨便亂扔垃圾！
五年級(jí)《我眼中的李清照》
陽(yáng)春五月，春光旖旎。
午后的陽(yáng)光慵懶而熱烈，她吸收著日之精華，調(diào)皮地籠罩在身邊，很久很久。
我捧著一本書(shū)，坐在樹(shù)影下，眼眸微瞇，春花馥馥的香氣混合著五月特有的暖風(fēng)在我的周?chē)幯�，真是愜意無(wú)比！
翻開(kāi)書(shū)，一陣書(shū)墨之氣頓時(shí)向我襲來(lái)，我貪婪地聞著這味兒，看著這書(shū)，原本平靜的心中此刻卻不再平靜。
“凝眸處，從今又添，一段新愁”。易安啊易安，這，就是你的愁么？一個(gè)深閨女子，一身素衣微寒，斂著蛾眉，一臉惆悵。我多么想過(guò)去為你把眉頭拭平，但終不能得愿。
你的一生坎坷不平，國(guó)破家亡，你深有體會(huì)。也許就是這些，讓你有了這么多難以言明的苦思與惆悵吧。我多么想幫你分擔(dān)一些，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)也好，但我們終是陌路人。
我至今難忘第一次讀你的《點(diǎn)絳唇》中“倚門(mén)回首，卻把春梅嗅”一句，我努力想象著你嬌羞的模樣：倚著門(mén)兒，柳眉桃腮，回頭螓首望去，手里卻掂著一枝青梅，“裝模作樣”地嗅一下，臉中卻是怎么也遮掩不住的喜悅和緊張。
世事的變幻，戰(zhàn)亂的離苦，讓你從一個(gè)青澀的少女變成一個(gè)愁苦的婦人。你苦苦尋求著自己的幸福，總是不得愿。你的凄慘是戰(zhàn)亂造成的，它同樣也鑄就了你——文學(xué)上的奇女子！
這樣的你，又有誰(shuí)能不為之動(dòng)容？
這樣的你，又有誰(shuí)能不為之憐惜？
這樣的你，又有誰(shuí)能不為之欣賞？
這樣的你，又有誰(shuí)能不為之喜愛(ài)？
這樣的你，這樣唯一的你——李清照！
六年級(jí)《我的家庭》
我的家里有三口人，爸爸媽媽和我。那個(gè)方臉龐，皮膚黝黑，臉上架著一副眼鏡的是爸爸。那個(gè)長(zhǎng)臉龐，雙眼皮的是媽媽。而那個(gè)黑頭發(fā)，馬尾辮的小女孩兒，就是本大小姐我。我們?nèi)齻�(gè)同住在一個(gè)屋檐下，同樣喜歡運(yùn)動(dòng)，但更愛(ài)看書(shū)。
瞧！又是一個(gè)雙休日，別人家里熱熱鬧鬧，全家人圍在一起，要么吃飯，要么看電視，幺五喝六的，聲音大得快掀翻了房頂兒，我家呢，一絲動(dòng)靜也沒(méi)有，但也不冷清，仔細(xì)一看，我們?nèi)齻�(gè)人，都手捧一本書(shū)，正在那看得津津有味呢。爸爸捧著一本磚頭厚的小說(shuō)，煞有介事地盤(pán)著腿坐在沙發(fā)上。旁邊是一個(gè)紫砂茶壺，爸爸時(shí)不時(shí)得喝上幾口。爸爸的表情也變化萬(wàn)千，時(shí)而皺緊眉頭，仿佛正在沉思，時(shí)而哈哈大笑，時(shí)而一臉憤怒，仿佛在為書(shū)中的好人叫冤，時(shí)而露出疑惑不解的神情，如癡如醉，往往叫他一聲，他也聽(tīng)不見(jiàn)。
媽媽則不同。媽媽還要做家務(wù)，所以不能像爸爸一樣專(zhuān)注地看�？蓩寢屪杂忻钣�(jì)。她左手拿著一本書(shū)，右手拿著拖把和抹布。雖然拿著勞動(dòng)工具打掃衛(wèi)生，眼睛卻還在書(shū)上粘著。但這并不影響媽媽做事的效率，抹布過(guò)后，光亮如新，拖布過(guò)后，干干凈凈。盡管要一心二用，可媽媽竟然做到了。書(shū)里講的內(nèi)容和故事中心，她都能輕松掌握，真令人佩服。
而我呢，受父母的熏陶，當(dāng)然也不甘落后，我喜歡白天在臥室里看名著。我會(huì)躺在床上，依著床頭，舒服地捧著一本書(shū)看。我一看起來(lái)就不受控制，像個(gè)精神病患者，時(shí)而哈哈大笑，時(shí)而怒不可遏，時(shí)而恨得牙癢癢。在晚上，我喜歡閱讀感人故事和含有深刻含義的書(shū)，因?yàn)橥砩习察o，我可以仔細(xì)閱讀，仔細(xì)品味這些書(shū)。
我們?nèi)齻�(gè)不但愛(ài)看書(shū)，還很喜歡運(yùn)動(dòng)。媽媽喜歡早上晨跑，不但可以呼吸新鮮空氣，鍛煉身體，還可以緩解壓力，放松身心。爸爸喜歡體育器械，甩甩胳膊和腿，放松一下勞累的身體。我更不必說(shuō)了，學(xué)校里有體育課，我會(huì)和同學(xué)們打打沙包，踢毽子，在雙休日，我會(huì)和媽媽在夕陽(yáng)下散步，我們披著夕陽(yáng)贈(zèng)予我們的一層金紗，一邊走一邊說(shuō)笑，直到八九點(diǎn)才回來(lái)。
興趣相同的我們，爸爸媽媽和我，我們同住在一個(gè)屋檐下，互相關(guān)心，互相學(xué)習(xí)。就好似三顆星星，一閃一閃亮晶晶。正因?yàn)橛袩o(wú)數(shù)顆這樣的星星，才組成了世界這個(gè)浩瀚的星空，在天空中放著光明。我愛(ài)我的家庭。
寫(xiě)人作文指導(dǎo)14
1.選好演員。即選定你最熟悉的，最有個(gè)性的，你最感興趣且最想向別人介紹的'對(duì)象。
2.選定劇情。即選擇那些最能表現(xiàn)其個(gè)性，最值得寫(xiě)的細(xì)節(jié)、片段或者事件。
3.編寫(xiě)劇本。即依據(jù)一定的順序（時(shí)間的，或者邏輯的）組織材料。注意開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡和銜接。
4.潤(rùn)色修改，完善提高。即看看人物形象是否鮮明、飽滿，中心是否突出，“劇情”（即記敘的要素）是否具體、清楚。
5.特別提示：此類(lèi)作文，最忌習(xí)作者直接給筆下的人物貼標(biāo)簽。高明的習(xí)作者讓筆下的人物通過(guò)“表演”（即通過(guò)自己的一顰一笑，一言一行）來(lái)演繹故事，來(lái)揭示人物的性格。
寫(xiě)人作文指導(dǎo)15
要寫(xiě)好人物，一定要注意以下幾個(gè)方面：
(1)抓事典型事例，突出人物性格。
人物的思想品質(zhì)和性格特征是通過(guò)一件具體的事例體現(xiàn)出來(lái)的，所以，寫(xiě)人一定要抓住最能反映人物性格特征的典型事件來(lái)寫(xiě)。
這里的`“典型事件”并非一定是轟轟烈烈的大事，有時(shí)，一件小事也能反映一個(gè)人的品質(zhì)。有時(shí)，恰恰是一些平凡小事，才更能讓人信服。
(2)通過(guò)言行描寫(xiě)，體現(xiàn)人物個(gè)性。
常言說(shuō)：“聽(tīng)其言，觀其行，知其人�！币簿褪钦f(shuō)，想了解一個(gè)人的“特點(diǎn)”，就要留心觀察他在做事的過(guò)程中的音容笑貌、舉止動(dòng)作，找出他與眾不同之處，也就抓住了他的“特點(diǎn)”。另外，需要注意的是，你所寫(xiě)的人物語(yǔ)言，一定要符合人物身份，不能一個(gè)八十多歲的老奶奶用官員的腔調(diào)來(lái)說(shuō)話。
另外，行為也是體現(xiàn)人物性格的一個(gè)方面，因?yàn)�，人的行�?dòng)是由思想來(lái)支配的。描寫(xiě)人的行為，一定要仔細(xì)觀察，用詞準(zhǔn)確。
(3)刻畫(huà)心理活動(dòng)，達(dá)到表里如一。
在描寫(xiě)人物時(shí)，對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)是很重要的一個(gè)方面。只有把所要描寫(xiě)人物的內(nèi)心把握準(zhǔn)確，才能表里如一地刻畫(huà)人物。
(4)寫(xiě)人物抓特點(diǎn)，切勿千人一面。
我們知道，世界上這么多人，但我們依然能準(zhǔn)確地區(qū)分出每個(gè)個(gè)體，這就說(shuō)明人和人之間還是存在差異的。我們?cè)趯?xiě)人時(shí)要準(zhǔn)確地抓住這些差異，而不是“一個(gè)鼻子一張嘴，兩只眼睛兩條腿”這樣泛泛地寫(xiě)。抓住個(gè)性，寫(xiě)人才不會(huì)出現(xiàn)千人一面的情況。
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