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【精選】敘事優(yōu)秀作文錦集九篇
在日復一日的學習、工作或生活中,大家都有寫作文的經(jīng)歷,對作文很是熟悉吧,借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你寫作文時總是無從下筆?以下是小編幫大家整理的敘事優(yōu)秀作文9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
敘事優(yōu)秀作文 篇1
這天,天氣晴朗,是個陽光明媚的日子。
兔媽媽說:“小兔,今天天氣這么好,我們?nèi)ゲ赡⒐桨�!�?/p>
“好��!”小兔回答道。
到了山上,兔媽媽和小兔開始采蘑菇。兔媽媽采了很多蘑菇。
小兔子問:“媽媽,這些蘑菇怎么是灰白色的呢?真難看�!�
兔媽媽說:“這些灰白色的蘑菇雖然難看。但沒有毒。”
忽然,小兔子看見那邊有幾朵五顏六色的蘑菇,興奮地跑過去。兔媽媽連忙搖手,說:“小兔,這些外表美麗的蘑菇是有毒的.,不能采�!�
“為什么不能采?你看這些蘑菇五顏六色的,有白色帶紅點的、橘黃色帶白點的,多美啊!”小兔子說。
兔媽媽說:“小兔,吃了這些蘑菇是會中毒的�!�
這件事讓小兔子明白了,外表美麗的蘑菇大多是有毒的,不能吃。
敘事優(yōu)秀作文 篇2
今天,我坐在二伯的車里正往水庫出發(fā)。
一到水庫我就向水庫跑去。我在水庫里看到了胭脂魚、草魚和中華鱘魚。我看著看著卻看不見地伯,于是,我找呀找,終于找到了二伯,原來他在捉魚。我輕聲地說:“二伯,我能一起下來捉魚嗎?”二伯很快就答應了。我下來后,就開始瘋狂地捉魚。漸漸地,我捉得魚的'數(shù)量也越來越多了。
我捉到九十七條的時候,我就看到了最后四條,于是,我向一條老魚走過去。這條老魚剛想逃走,就被二伯抓住了,我不管三七二十一,又埋頭苦干起來。我走了幾步,就看見了一條魚。于是就撲了過去促住了它。第二條魚呢,也倒是有辦法的。我拿起了藍色魚網(wǎng),讓它放松放松。于是我撲了過去,促住了它。第三條魚非常聰明,不管我怎么耍它,它就不上網(wǎng)。這個時候,我裝作促不住它,失望地向岸邊走去。我突然轉(zhuǎn)過身來撲向它,它還沒回過神來,就被我抓住扔到了“運魚車”里。
坐到二伯的車上準備回家的時候,我在想:這是一個多么美好快樂的日子�。�
敘事優(yōu)秀作文 篇3
陸蠡的《囚綠記》記敘了他囚禁一綹常青藤的故事。那常青藤的不斷登攀、不懈的努力,就是為了自己的目標。
眾所周知,爬山虎就是依附在別的物體上不斷的攀爬,伸展,最終達到自己的目的:在整個依附體上構(gòu)建起自己的王國。而它在自己的王國里獨自享受陽光,吮吸雨露,見證身邊的一切事情。但是它并不沉醉于眼前的成就,不沉醉于享受,一時的安逸,而是繼續(xù)向周圍延伸自己的地盤,周圍的一切可依附的物體成了它再次奮斗的目標。它每一次的奮斗,攀登,都給了它新的收獲,但每一次收獲又是它新的希望和起點。
諸如此類的事物,它們完全是靠著自己的毅力,不懈的`努力而獲得成功,在自然界中占有一席之地,立于不敗之地。
面對爬山虎,我沉思著:它能勇敢的去面對困難、挫折不放棄,不頹廢,腳踏實地的從一個“勝利”走向另一個“勝利”。我們?nèi)祟愑趾紊胁皇侨绱四?在人類當中其實也不乏像爬山虎一樣的典型:居里夫人、愛迪生……
面對爬山虎,我沉思著:我們的世界多么寬廣,我們的世界多么精彩,我們的生活多么陽光,但是我們面對精彩、面對陽光,更要登攀!不然我們就要“挨打了”!我們需要爬山虎的精神嗎?
敘事優(yōu)秀作文 篇4
升入中學了,一切是新鮮而美好的。美麗的校園,明亮的教室,可愛的同學,可親的老師,一切都透著舒服的感覺。盡管環(huán)境是陌生的,但我并沒有感到秋天到來的冷意,反而,在我的四周,時時刻刻的涌起各種暖流,將我包圍。
開學了,數(shù)學課本是新的,老師是新的,可我數(shù)學的基礎(chǔ)薄弱卻是一如舊往,哎,怎么辦呢?數(shù)學課上,我把羨慕的目光投給了那些高舉著手搶答問題的同學。
“章皓,你怎么了?你上課為什么不看著老師呢?”宋老師溫柔的話語在下課時及時的.響在耳畔。
“我,我,我聽得不是很明白,我不敢看您�!蔽倚÷暤恼f著,眼睛恨不能躲到桌子底下去。
“沒關(guān)系的,剛開始上初中,會有些不適應的,慢慢來,要不,你每天中午可以去我辦公室找我的,我每天都在�!�
一種說不出來的暖意瞬間涌起。
恩,我要好好學數(shù)學。
可是,真要去辦公室找宋老師問問題,還真有點不好意思,怎么辦呢。放學時,我又犯難了。
“沒事,明天我陪你去!”同桌的小韓聽我說到困惑,毫不猶豫的拍拍胸脯。
哎呀,真好!
轉(zhuǎn)天中午,我正要和韓出去問數(shù)學題,看見班主任走了過來,我以為她會數(shù)落我們中午沒有在班呢,沒想到老師聽完我的說明,很燦爛的對我微笑著說:“好事,不懂就問是好習慣,要堅持喲!”
哎呀,真是開心!
在半道上我流了鼻血,我跑到水房,趴在水龍頭底下沖鼻子,但血還是不住的流。韓釗見此情景亂了手腳,連忙跑回班拿紙了。在家流了鼻血都是拿塊冰敷在額頭上在床上躺會兒就好了。但在學校里,我不知所措了。也忘了流血要把頭仰起的重要常識,任憑鼻血流下。我拿水隨便往臉上擦幾下,誰知把血糊的滿臉都是。這時一個老師來了,看見我滿臉血跡,尖叫了一聲,連忙跑過來,問我和誰打架了,我說沒有打架,可能是上火了。那個老師馬上拿出一張紙給我擦臉,一邊叮囑我少吃點零食,多喝點水。一會兒一些初三的學生下課了,見我的樣子都拿出紙來給我,一個男生把手伸出來讓我枕著,一個女生把幾張紙打濕放在我的額頭上。另一個女生把紙團成一個小塞子堵住我的鼻孔,防止血流出來。一個急性子的男生一把把紙塞拿了出來。一邊拿一邊說:這樣不好。還有人說血流的太多了,得送醫(yī)務室。我看著旁邊的這些好心的同學,心底涌起一股強大的暖流。
這就是發(fā)生在我上中學的故事,在這個秋日的午后,我感到了青春熱血的流動,它來自于老師善意的微笑,來自于同學友好的幫助,來自于陌生人的親切的關(guān)懷,是這股暖流蕩漾在我的四周,讓我這個害羞自卑的男孩感受到了鼓勵與支持,這股暖流將會陪伴我走過中學的歲月,讓我更加快樂的生活,我堅信,我更珍惜!
敘事優(yōu)秀作文 篇5
今天的體育課,對多數(shù)同學來說,可能是自由放松的一節(jié)課,對我,卻是極大的考驗。
首先是體能考驗。老師然我們帶隊繞著綠茵場地跑步。第一圈還行,第二圈才過半,我的腿就開始酸痛,肚子也跟著起哄似的'疼起來。要知道,對于幾乎很少運動的我來說,跑步可是煎熬�。】墒�,看著其他同學整齊認真的樣子,我只好咬著牙硬撐下來。自由活動時,女同學們快樂地跳大繩,我是既開心又擔心。開心的是,終于可以玩了;擔心的是,我本身就不太會跳大繩,何況好久沒跳了。我可不想在同學面前丟丑。可是不跳吧,又覺得無聊。怎么辦?最后我橫下一條心來:我先在旁邊幫她們甩繩,邊甩便看她們怎么跳,等學會了,在跳也不遲啊!
游戲開始,我雖然胳膊用力甩繩,眼睛卻死死盯著同伴們跳繩的動作:先跑到繩邊,再跳,再出…我在心里默默揣摩著每個動作,突然被一聲大叫驚到。我忙回過神來,見郭靜站在我身旁,“在想什么呢,這么入神?我們都叫你好幾聲了!”她好奇地問我。我怕她知道我的擔心笑話我,忙掩飾道:“沒什么�!比缓笤偻瑢W的催促下,硬著頭皮走大繩跟前。
此時的心理考驗已經(jīng)開始。我的新似乎突然猛跳了一下,開始一遍遍重復著她們剛才的動作,每個細節(jié)。看繩子剛起,我趕緊往里跑跳,沒成功!再試一次,還是失��!我的心跳越發(fā)快而急,豆大的汗珠從額頭滴落下來,平時滿是笑容的臉也變得嚴肅。管他呢,拼上全力再來一次!終于—
過去了!過去了!我終于過去了!
同學們的歡聲笑語依然此起彼伏,快樂身影仍舊你來我往,融入其中的我,這才松了一口氣:考驗過關(guān)!
敘事優(yōu)秀作文 篇6
又迎來了一年一度的元旦慶演,我們班的陳老師說每個人都要上臺表演,少一個都不行。怎么辦?我可從來沒有上臺表演過啊,我該怎么辦?后來仔細想了想:反正全班這么多人,少我一個也看不出來。當我心里正在偷笑時,班長拿著老師的圣旨過來了:圣旨到103班全體同學接旨奉天承運,老師詔曰,不上臺者,抄課文也砰我的心爆炸了,炸得七零八落了
唉,老師這話都說到這份上了,能不上嗎?趕緊找來幾個同學排練,進過商討,大家決定唱歌,唱雨愛。決定了表演什么節(jié)目后,大家都很積極,一下課就來練習。起初,不得不說,大家都唱的很難聽,還總跑調(diào)。但沒有一個人放棄,反而越挫越勇,越來越勤于練習了。大家一句一句地學,堅持不懈地學,終于學會了!
到了元旦那天,大家都萬事俱備只欠東風了。開始表演了,我們是第50個上的。時間一分一秒的過去了馬上就輪到我們了。五個、四個、三個我們要上了。大家都很緊張,尤其是我,最夸張,嚇得渾身發(fā)抖,生怕自己等下會失誤。這都是大家第一次上臺,也難免會這么緊張。老師似乎看出了我們的緊張,便鼓勵我們說:加油吧,如果連你們自己都不相信自己,別人就更不會相信你們了。聽了老師的鼓勵后,我們似乎有了信心,有了勇氣。
終于輪到我們了。我們慢慢走上舞臺,向同學們深深地鞠了一躬,便開始唱了:窗外的天氣,就像是,你多變的唱完后,我們又深深地鞠了一躬�;氐阶簧�,我長長地嘆了一口氣,表演只有三分鐘左右,可我感覺過了幾個小時一樣,那么漫長
當所有人都表演完畢后,就要頒獎了。同學們各抒己見,紛紛發(fā)表自己看好的人。我覺得李前龍的.相聲很好笑,應該會得獎什么啊,一點也不好笑,我支持譚雪琪的故事我還是覺得唐莉芬他們唱歌唱得比較好對啊,對啊,她們肯定會贏。聽到同學們的議論,我驚訝中透這興奮,興奮中帶著緊張,生怕自己沒得獎,讓他們失望了。其實我對自己得不得獎都沒什么太大意見,因為我覺得自己確實是沒那個資格得到這項榮譽,但同學們的肯定讓我心里有了一絲絲的期待,我也想得到大家的贊揚和認可�。�
根據(jù)大多數(shù)同學的意見決定,把這次的最佳表演獎評給唐莉芬這一組,大家掌聲鼓勵老師在講臺上念這最終的獲獎者。念完后,我大吃了一驚,是我?我們居然得獎了!同學們都向我們投來羨慕的眼光,全場爆發(fā)出雷鳴般的掌聲,那一刻,我真的覺得自己就是一位明星了。
下課后,同學們都圍繞在我的座位前,對我們說:你們真是太棒了!聽了這句話,大家心里都美滋滋的。我的心里更是像吃了蜜似得。這次的表演,我收獲了不是一次榮譽,而是老師和同學們對我的肯定,最大的收獲還是,我獲得了自信,我看到了不一樣的自己。心里偷偷自豪地說了一句:xxx,你真是好樣的!
敘事優(yōu)秀作文 篇7
‘5.12’ 令全國乃至全世界的人們?yōu)橹駝�,為什么?因為在這場災難中,無數(shù)建筑化作廢墟,往日美好的家園已成了地獄,更 何況還有數(shù)以萬計無辜的人們被死神奪走了生命,一切都消失了,怎能不讓人揪心呢!但是,有許多偉人的精神在這當中得到永存。我也曾聽說過這樣一個故事。
那事發(fā)生在大地震當天晚上,一位年輕的婦女剛哄孩子睡著,便輕手輕腳地走出房間�?蛇€沒有睡著,就感覺屋子和地面一陣猛烈搖晃,梳妝臺和電視桌上的物品一件件向下掉,沒一會,就連吊燈也摔在床上,她嚇壞了,但沒有呆住,因為她想起了一件事——救孩子!她向孩子的房間狂奔去,可一出臥室門,就被天花板上掉下來的房梁將腰砸傷了,她昏迷過去,在迷迷糊糊中唄嬰兒的.哭啼聲驚醒,她清醒了,她奮力將壓在身上的柱子推開,硬是拖著傷痕累累的身子爬進屋子,一把將孩子摟進懷里,馬上滾進旁邊的桌子下,還沒有等她喘口氣�!皣W”的一聲屋頂塌了,而他們母子則在桌子底下幸運地存活下來。
這位母親在廢墟中,不斷地敲擊身邊的物體,想引來救援隊的注意,可仍然沒有人發(fā)現(xiàn)他們。過了一天,孩子因為沒有食物吃而在那里嚎啕大哭,怎么辦?情急之下,母親用石頭割破了自己的動脈,讓鮮血流進孩子的嘴里,而她卻一點點衰弱下來了。她知道自己活不到救援隊來的時候了,便拿出手機寫下了遺言。當人們發(fā)現(xiàn)到著感動一幕的同時,還發(fā)現(xiàn)了這位母親的遺囑,手機里只有幾個字:“孩子,你一定要好好活下去!”
我是從網(wǎng)上了解到的,半響我沉默了。也許,人類的偉大不在于對社會做出轟轟烈烈的貢獻,只在于母親對子女的關(guān)愛。當赤紅的鮮血挽救了一個嬰幼兒的時候,生命之花瞬間綻放,在人世間得到永生。
敘事優(yōu)秀作文 篇8
在班里,我有一個非常好的朋友,他叫王XX。
他有一雙不算大的眼睛,但非常有神。每當遇到問題時,他的小眼睛一眨,就會想出非常好的主意。他的身高不算高,但跑的很快。每次上體育課時,他總能得第一。說起為什么我們倆能成為好朋友?這要從一次打掃衛(wèi)生說起。
在一個陽光明媚星期三的下午,輪到我們小組干值日了。大家分工明確,我的主要任務是把教室地面拖干凈。我先將拖把涮洗干凈,回到教室,這時同學們已經(jīng)把地面上的灰塵清掃干凈,剩下的`就是再把地面拖一遍,正當我埋頭苦干時,一個熱情的聲音在我耳邊響起。這時,王翰文興沖沖的跑過來,說:“我來幫你一起干吧!”于是,他拿起另一只拖把和我一起干了起來。我們倆有說有笑,不一會兒,就將教室打掃得一塵不染。通過這件事情,我發(fā)現(xiàn)王翰文有一顆樂于助人的心,于是,我們倆成為了好朋友。
我們在生活中相互幫助,在學習上相互鼓勵。每當我有不會的問題時,都會虛心向他請教。我為我有一個像王翰文這樣的朋友感到驕傲。
敘事優(yōu)秀作文 篇9
本學期,我校聯(lián)合縣進修學校、教研室開展了“研訓一體活動”,在這次活動中,我有幸執(zhí)教了五年級下冊《自己的花是讓別人看的》這篇課文,課后,這節(jié)課也得到了校領(lǐng)導和各位專家、老師的好評,寫下一點兒收獲與同仁共勉。
如何讓語文課上得簡單,問題的設(shè)計要有學問。有時候,一個關(guān)鍵的問題,可以起到提綱挈領(lǐng)的效果。讀懂一詞,串聯(lián)全篇,而“奇麗、奇特”可以稱得上這篇文章的文眼,所以我從中心句入手,讓學生帶著問題讀,帶著問題思考,逐漸展開學習。怎樣讓學生在講讀課文中讀出層次,讀出感情呢?創(chuàng)設(shè)情景是一個很好的方法。情境教學是以生動形象的場景,激起學生的學習情緒為手段,連同教師的語言、情感,教學的內(nèi)容以及課堂氣氛組成為一個廣闊的心理場,作用于兒童的心理,從而促使他們主動積極地投入整個學習活動中,達到兒童整體和諧發(fā)展的目的。在這里我首先讓學生抓住重點詞語“花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應接不暇”等理解內(nèi)容,帶著感受讀;然后結(jié)合想象讀,配樂讀,老師渲染引讀,觀看德國風光再讀,音樂聲中學生入情入境陶醉其中, 讀得也越來越好。以讀為本,學生熟能成誦,加上背誦環(huán)節(jié),既體現(xiàn)了讀的時效,又積累了學生的語言。
“人人為我,我為人人”,這是和諧社會的美好境界。怎樣讓學生理解這句話,并受到熏陶教育呢?我首先從文本入手,讓學生結(jié)合課文內(nèi)容理解,然后抓住“每一家都是這樣”體會德國人養(yǎng)花給別人看的行為是自發(fā)自覺的,是一種民族的行為,進而理解“多么奇麗的景色”、“多么奇特的民族”。然后讓學生結(jié)合生活實際來談什么是“人人為我、我為人人”。走進文本,又走出文本,學生理解了內(nèi)容,又受到了熏陶。最后送給學生們的一首詩,也更讓這一種境界在學生心中得到了情感上的升華!
這節(jié)課也有幸得到了進修學校幾位專家的好評,邢主任理論的.指導讓我受益匪淺、王主任洋洋灑灑地點評更讓我受寵若驚。寵驚之余,是對各位專家所站高度和他們學識的敬重和欽佩……在他們面前,我真的還很弱小,需要在不斷學習中提升自己。
通過這次活動,我也學到了很多,同行教學中的機智、評論專家的風采都讓我記憶猶新……感謝進修校專家給予我的好評和指導,感謝學校給我這一次鍛煉和成長的機會。我想,只要我肯努力,就一定還有更大的進步空間,我也會在今后的教育教學中,再接再厲,爭取上出更多精彩紛呈的課!
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