過年作文100字

　　在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編收集整理的過年作文100字，僅供參考，大家一起來看看吧。

過年作文100字1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀通課文。

　　2.能夠掌握文中的重要實(shí)詞、虛詞和句式。

　　3．學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場面，借平淡的生活瑣事，表達(dá)真摯感情的方法。

　　4．體會文中表達(dá)的親情。

　　5.掌握本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　著重了解文中所抒發(fā)的對親人的思念之情及對人事滄桑的感慨。

　　教學(xué)時數(shù)

　　2課時

　　教學(xué)方法

　　自學(xué)為主，適當(dāng)點(diǎn)撥

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)學(xué)

　　題解與作家作品

　　看注解①。補(bǔ)充：《項脊軒志》是散文家歸有光的代表作。項脊軒，書齋名，是作者家中一個只有一丈見方的斗室。為什么給書齋取這樣一個名字呢？據(jù)說有雙重意思：一是說它窄小，如在項脊之間；一是因作者遠(yuǎn)祖歸隆道曾在江蘇太倉縣的項脊涇住過，作者自號項脊生，又把自己的書齋題名為“項脊軒”，含懷宗追遠(yuǎn)之意。軒，小室；志，記。

　　歸有光自幼苦讀，九歲能屬文，但仕途不順，35歲才中舉人，其后二十余年，八次會試不第。于是移居嘉定安亭江上，讀書講學(xué)。他的學(xué)生很多，稱他為“震川先生”。到60歲才中進(jìn)士，授縣令職。

　　歸有光的散文對清代影響很大，清代散文的主流是桐城派。桐城派的主要代表人物之一姚鼐認(rèn)為，歸有光直承唐宋八大家之后，元明兩代除歸氏外別無他人，并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。

　　歸有光善于用疏淡的筆墨，描寫生活中常常接觸的事物，以及家人、親友之間的一些瑣碎事情，隨筆點(diǎn)染都富于深情，所以感染力很強(qiáng)。我們今天要學(xué)習(xí)的《項脊軒志》，就是屬于這種性質(zhì)的抒情散文。

　　二、朗讀課文，疏通文意。

　　1．聽課文錄音。

　　2．補(bǔ)充注釋：

　�。�1）不能得日：得到陽光。

　　（2）萬籟有聲：一切聲音都聽得到。

　�。�3）日過午已昏：屋里光線昏暗。

　�。�4）庭階寂寂：少有人跡。

　�。�5）庭中通南北為一：整體。

　�。�6）凡再變矣：凡，總共；再：兩次。

　�。�7）相為應(yīng)答：為她做出回答。

　�。�8）何竟日默默在此：整天。

　　3．學(xué)生借助工具書及書下注釋，疏通文意，教師串行答疑，對共性問題課堂上加以講解。

　　三、重點(diǎn)講析 疏通課文第一節(jié)

　　四、設(shè)疑討論

　　指名朗讀第１段。提問：文章開頭，作者是怎樣具體地寫他的書齋項脊軒的小、舊、破漏而又陰暗的？

　　明確：①寫項脊軒的�。号f稱“閣子”，“室僅方丈，可容一人居”，容，容納；②接著寫舊：直接點(diǎn)明是“百年老屋”；③寫破漏：“塵泥滲漉，雨澤下注”，以至于“每移案，顧視無可置者”則又見其�。虎軐戧幇担骸氨毕�，不能得日，日過午已昏”。

　　點(diǎn)撥：這樣寫，形象而具體，能給人以很深的印象。特別是“每移案，顧視無可置者”一句，尤為生動。屋頂上東也漏，西也漏，每次搬動書桌，看來看去沒有可以安放的地方，顯得有點(diǎn)狼狽。

　　提問：作者對這樣的書齋，是懷著怎樣的感情來寫的？

　　明確：作者并沒有嫌棄它，鄙薄它，相反，對它卻懷有眷戀之情。

　　點(diǎn)撥：開頭這樣寫，還有一個作用，就是跟下面寫修葺后的項脊軒形成鮮明的對照，使人感到他的小小書齋，頗有情趣，十分可愛，確是個讀書的好地方，以便進(jìn)一步表現(xiàn)出作者對它的.喜愛。

　　提問：經(jīng)過修葺后的項脊軒變得怎樣了？

　　明確：變得不漏、不暗了。辟，開。垣墻周庭，在院子周圍筑起了墻。庭院里又種植了蘭、桂、竹等花木，原有的欄桿，“亦遂增勝”，也就此增添了光彩。

　　提問：在這樣環(huán)境里讀書，你覺得如何？（讓大家反復(fù)朗讀下面幾句來加深體會。這幾句是：“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛。”讀后由教師講解。）

　　“借書滿架”，足見軒中人的好學(xué)，書未必真的都是借來的�！百妊鰢[歌”，見課文注釋。其實(shí)這是極寫讀書之樂，只有當(dāng)讀書有所得的時候，才會高興得這個樣子。至于作者為什么一會兒又“靜靜地獨(dú)自端坐著”呢？顯然又是在進(jìn)一步考慮書中的問題，有更大收獲。

　　提問：“萬籟有聲”是什么意思？

　　明確：指自然界發(fā)出的一切聲響都能聽到�；[，孔穴里發(fā)出的聲音，也泛指聲音。

　　再問：是寫環(huán)境幽靜還是寫喧囂？

　　明確：寫幽靜。

　　進(jìn)一步問：“萬籟有聲”與“萬籟俱寂”哪一個更幽靜？（答案不一定一致，如能引起爭辯更好。最后仍由教師歸納講解。）

　　“萬籟有聲”是寫作者凝神專思時書齋里靜得連最細(xì)微的聲音也能聽到。以有聲寫無聲，這與“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”一樣，以有聲反襯“靜”字。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時有聲勝無聲”。

　　下文寫白天書齋的幽靜，用小鳥啄食來點(diǎn)染；到了夜晚，書齋的景物、境界則更幽美，更靜謐。寫明月，用“半墻”來烘托；寫桂樹，以“斑駁”的倩影來描摹；接著，由靜而動，寫清風(fēng)徐徐吹拂，用“影動”來襯托，又以“珊珊”（課文注為“美好的樣子”，有的書上解作“形容樹影晃動時輕盈、舒緩的樣子”）之語來渲染，既描繪出桂樹的搖曳多姿，又表露出作者心境的恬靜、閑適。這是一幅多么幽雅、美好的畫面！

　　五、要點(diǎn)總結(jié)：

　　這一段是課文的第一部分，寫可喜事，記項脊軒內(nèi)外的景物，著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景。作者對項脊軒這種深摯的眷戀之情，是貫穿全篇的一條感情線索。這段寫喜悅的心情，恰與下文寫可悲的事相映照。

　　六、訓(xùn)練鞏固：

　　課后筆譯課文第一段。

　　第二課時

　　一、激趣導(dǎo)學(xué)

　　請一位同學(xué)背誦第一節(jié)，看能否背出。

　　二、重點(diǎn)講析 設(shè)疑討論

　　1．提問：“然余居于此，多可喜，亦多可悲�！边@一句從文章的結(jié)構(gòu)上說起什么作用？

　　明確：由喜而悲，轉(zhuǎn)為懷舊。這句從文章結(jié)構(gòu)上說，承上啟下。

　　2．默讀課文第2段，劃分層次并概括層意。

　　明確：共分三層，第一層從“先是……”至“……凡再變矣�！毕确簩戫椉管幫獾淖兓�，是可悲事之一。

　　第二層從“家有老嫗……”到“……語未畢，余泣，嫗亦泣�！睂戃巸�(nèi)，回憶母親遺事，是可悲事之二。

　　第三層從“余自束發(fā)讀書軒中……”到這一段末，繼寫軒內(nèi)，回憶祖母遺事，是可悲事之三。

　　3．分析第二段的第一層

　　提問：作者抓住了哪幾個富于特征性的細(xì)節(jié)，寫舊式大家庭的四分五裂之狀的？

　　明確：寫了“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”這三件典型性的事情。

　　講解：寫三件典型性的事情，總共也不過用了１３個字，寥寥幾筆，就把封建大家庭中分家后所產(chǎn)生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀和盤托出了。凡，總共；再變，變了兩次。

　　4．分析第二段的第二層

　�。�1）指名朗讀

　　（2）講解：作者幼年喪母，有些兒時往事不甚了解，所以借老奶媽之口道出，自然而真實(shí)，親切而感人。特別是寫到母親關(guān)懷兒女，叩門問寒問暖：“兒寒乎？欲食乎？”情意纏綿，感人至深。雖僅一言半語，卻純是慈母心腸。這是一幅平常而又動人的生活畫面！

　　5．分析第二段的第三層

　�。�1）找兩名同學(xué)朗讀（一名讀“大母”的話；另一名讀其他內(nèi)容）

　�。�2）教師講解：束發(fā)，指童子尚未成年之時。古人在兒童時代把頭發(fā)束起來，盤在頭頂上。吾兒，我的孩子。若影，你的影子。竟日，整天，即一天到晚。作者寫這個細(xì)節(jié)，巧妙地寫了三個動人的場面。先是敘述祖母來到軒中只寫了一句話，語氣親切而風(fēng)趣，既表愛憐，又隱含著夸譽(yù)，表現(xiàn)了慈愛的長者對小輩的疼愛。次寫祖母關(guān)門而去，喃喃自語，話中有些許憂慮，但更多的是相信，對孫子的功成名就充滿著希望。這話沒有當(dāng)著孫子的面講，更見其期望殷切，情意真誠。接著寫祖母“持一象笏至”，進(jìn)一步表露了她對小輩的期望和鼓勵。平平常常的幾個場面，平平常常的幾句話語，平平常常的幾個動作，就把老祖母對孫兒極其疼愛、關(guān)懷的感情，寫得淋漓盡致。足見作者攝取生活細(xì)節(jié)功力之深。這一段末一句“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁”，既是對回憶祖母遺事而言，也是對上一層回憶母親遺事而說，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，感情真摯。

　　6．指名學(xué)生朗讀課文第3段。

　　讀后講解：這一段補(bǔ)敘一些瑣事，寫作者為項脊軒能長時期維持原狀而感到欣慰。

　　7．指名學(xué)生朗讀課文第4、5段。

　　讀后講解：十幾年后作者又補(bǔ)記了這一層，懷念死去的妻子，是可悲事之四。

　　提問：在寫法上與上文有什么相同的地方？

　　明確：因?yàn)槎际菓雅f，所以情調(diào)和諧。懷念亡妻，同樣是抓住了富于特征的日常生活中的瑣事來寫。例如，“吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書�！薄拔崞逇w寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”等等。

　　接著問：請再想一想，寫法上還有什么相同的地方？

　　明確：可寫之事很多，但只寫與項脊軒有關(guān)的事情，可見選材之嚴(yán)，取材之精�！拔崞逇w寧，述諸小妹語……”更是生動，一種天真無邪的情態(tài)，躍然紙上。

　　講解：文中沒有“相親相愛”或“相敬如賓”之類字眼，而伉儷深情自見。這種寫法，是以當(dāng)年小夫妻在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀。補(bǔ)寫的這一段，就文意看，寫到“自后余多在外，不常居”，也可以收束全篇了，不意下文又起波瀾，轉(zhuǎn)而寫庭中一棵亭亭如蓋的枇杷樹，使文章的余韻悠然不盡。亭亭，高高聳立的樣子。蓋，傘。

　　提問：寫感情，可以明寫，也可以暗寫。

　　明確：明寫，如第一段里的“珊珊可愛”，第２段末的“令人長號不自禁”等；暗寫，如第２段里的“某所，而母立于茲”和本段的“今已亭亭如蓋矣”等。暗寫的好處是含而不露，耐人尋味。

　　繼續(xù)講解：這個結(jié)尾，是畫龍點(diǎn)睛之筆，睹物思人，抒發(fā)了物在人亡的感慨，使讀者回味不盡，對項脊軒的印象也就更加深刻了。

　　8．集體朗讀課文第２、３、４、5段。

　　小結(jié)：以上4段是第二部分，寫可悲事，著重回憶母親、祖母和妻子的遺事，繪形繪聲，頗能打動讀者之心。

　　三、要點(diǎn)總結(jié)：

　　在這篇抒情散文中，作者通過對項脊軒前后變化的記述，寫出了對于它的親切感情，也寫出了對于親人的深沉懷念。作者對自己的書齋項脊軒的無限眷戀的感情，是貫穿全文的一條線索。無論寫景、敘事或抒情，看來似乎信手拈來，散漫無章，但實(shí)際上都與項脊軒息息相關(guān)，由狀物而懷人而抒情，三者融為一體，做到了形散神不散，這是本篇組織材料、安排結(jié)構(gòu)的一大特點(diǎn)�；蛳不虮�之情，作者均善于通過選取富有特征的生活細(xì)節(jié)，曲盡其妙。作者用家常語敘家常事而情意纏綿動人，尤其善于用簡樸生動的人物對話、口語，盡傳人物的神情、儀態(tài)。

　　四、訓(xùn)練鞏固

　　完成練習(xí)積累整合部分。

　　《項脊軒志》閱讀練習(xí)及答案

　�。ㄈ�）閱讀《項脊軒志》語段，回答20—22題。（10分）

　　然予居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北為一。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門墻，往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余予曰：“某所，而母立于茲�！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕�，呱呱而泣，娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答……”語未畢，余泣，嫗亦泣。余自束發(fā)，讀書軒中，一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。

　　20.解釋下列加點(diǎn)的詞語。（4分）

　�。�1）迨諸父異爨 ▲ （2）往往而是 ▲

　�。�4）嫗每謂余予曰 ▲ （4）大母過余曰 ▲

　　21.將選文中劃線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）

　　（1）東犬西吠，客逾庖而宴。

　�。�2）嫗，先大母婢也，乳二世。

　　22.“瞻顧遺跡”，作者為什么“長號不自禁”？（2分）

　　答案：

　　20.（1）等到 （2）到處 （3）常常 （4）探望 （4分）

　　21.（1）東邊的狗對著西邊叫，客人越過廚房去吃飯。（2分）

　�。�2）這老婆婆，是已經(jīng)去世的祖母的婢女，喂養(yǎng)了兩代人。（2分）

　　22.感念祖母生前對“我”的殷切期望，而“我”卻至今功名未成。（2分）

過年作文100字2

　　項脊軒志

　　執(zhí)教者：陳玉萍（甘肅）

　　創(chuàng)設(shè)情境：

　　中國的文人喜歡給自己的書齋取個雅致的名字如蒲松齡“聊齋”，梁實(shí)秋“飲冰室”，等，明代歸有光給自己的書齋取名“項脊軒”

　　作者簡介：

　　歸有光

　　取項脊軒的原因

　　1、書齋小如人的脖子、脊梁般

　　2、懷遠(yuǎn)追宗

　　3、博取功名，光宗耀祖

　　整體感知：

　　一、 感情誦讀（）其余學(xué)生靜聽

　　學(xué)生評價并質(zhì)疑（學(xué)生表現(xiàn)的太可愛了如果學(xué)生整節(jié)課都表現(xiàn)的如此靈動，該多好啊！期待中，教師千萬不要讓可愛的孩子們噤聲了�。�

　　正音：

　　滲漉 修葺 老嫗 姊妹 闔門 偃仰 扃牖 象笏 垣墻 先妣 呱呱而泣

　�。▽W(xué)生齊讀）

　　解析實(shí)詞含義

　　過：大母過余曰；雷霆乍驚，宮車過也

　　比：比去，以手闔門；去民之所惡，以民之所比；

　　置：

　　顧：顧視無可置者；三顧茅廬； 顧不如蜀鄙之僧哉？

　　引導(dǎo)：

　　實(shí)詞的含義應(yīng)如何解析？

　　生1：語感結(jié)合上下文

　　生2：根據(jù)字形判定

　　師總結(jié)：推斷詞義的方法：字形推斷法 古今詞義對照法 語境分析法 聯(lián)想推斷法

　　這篇文章主要寫了這樣一些內(nèi)容：一間書房、兩種情感、三個女人

　　研習(xí)文本：

　　生齊讀關(guān)于“一間書房”的文字

　　方：一丈見方，形容面積小

　　北向：門朝向北

　　思考：沒修葺前的項脊軒有什么特點(diǎn)？

　　有窗而無玻璃，風(fēng)來則凍若涼亭，有瓦而空隙不少，雨來則滲如滴漏——梁實(shí)秋《雅舍》

　　榆柳蔭后椋，桃李羅堂前明月有情常照我，清風(fēng)無事亂翻書梅影橫窗知月上，花香浮動覺春來

　　思考：讀二三兩段思考作者寫了哪兩種感情？

　　先：表示對長輩的尊重

　　主要運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫

　　學(xué)生齊讀

　　思考：

　　運(yùn)用了哪些細(xì)節(jié)描寫你最喜歡哪些細(xì)節(jié)描寫？說說喜歡的理由

　　生1：文中最后一句有種物是人非的悲涼感“亭亭如蓋矣”樂景寫哀情

　　生2：兒寒乎？欲食乎？表現(xiàn)了母親對兒子的關(guān)愛有此想到了現(xiàn)實(shí)中的自己（學(xué)生的發(fā)言太精彩了！善于將文本和生活實(shí)踐結(jié)合起來，這才是真正語文課堂的精髓 為這些學(xué)生原來的老師鼓掌沒有平時的訓(xùn)練，是不會有這樣的思維的.深刻和鮮活的）

　　生3：吾妻死，室壞不修——夫妻情深，當(dāng)時只道是尋常

　　拓展延伸：

　　古人曾言：“人生四大不幸之事，歸有光擁有其三，但其文字卻沒有絲毫的頹廢和悲涼”

　　點(diǎn)評：文言文教學(xué)應(yīng)“言”“文”并重，很多的優(yōu)質(zhì)課只重“文”忽視了“言”的學(xué)習(xí)，而陳老師卻并沒有厚此薄彼，將“言”講的也是興味盎然如關(guān)于實(shí)詞含義理解的指導(dǎo) 內(nèi)容的概括很簡潔凝練，如能引導(dǎo)學(xué)生概括出來就更好啦！課堂知識的梳理老師越俎代庖的過多，學(xué)生的大腦不是要被填滿的容器，而應(yīng)是需要被點(diǎn)燃的火把

過年作文100字3

　　目標(biāo)：

　　1、積累文言字詞

　　2、體味作者平淡的文字中的深情，學(xué)習(xí)作者捕捉生活細(xì)節(jié)、運(yùn)用白描寫人的手法。

　　重點(diǎn)：體味平淡文字中的深情。

　　兩課時

　　一、介紹歸有光：幼年喪母，仁途坎坷。

　　歸有光，明代散文家，字熙甫，號項脊生。江蘇昆山人。九歲能屬文，以同邑人魏校為師，通經(jīng)史，善古文。嘉靖十九年中舉人。其后二十余年，八次會試不第。后移居嘉定安亭江上，讀書講學(xué)，生徒常達(dá)數(shù)十百人，被稱為震川先生。嘉靖四十四年始中進(jìn)士，授長興知縣。在文學(xué)上，他和王慎中、茅坤、唐順之合稱唐宋派。他的散文的特點(diǎn)是：①即事抒情，真切感人。②注重細(xì)節(jié)，刻畫生動。③篇幅短小，言簡意賅。④結(jié)構(gòu)精巧，波折多變。代表作品有《項脊軒志》、《先批事略》、《思子亭記》、《寒花葬志》。

　　二、解題

　　1、“志”著重于記人，“記”著重于記事。本文著重于記事還是懷人？（存疑）

　　2、項脊軒：歸有光的書齋名。命名的幾種解釋。

　　一說其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以項脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。一說，言其窄小，如頸背之間，故名。軒，這里指小屋，即書齋。

　　三、感知全文。

　　1、聽讀全文，注音，糾音，標(biāo)出疑難點(diǎn)。

　　項脊(jǐ) 塵泥滲漉(shènlù)

　　修葺 (qì) 垣墻周庭（yuán）

　　舊時欄楯（shǔn） 偃(yǎn)仰嘯歌

　　冥然兀（wù）坐萬籟（lài）無聲

　　迨(dài)諸父異爨(cuàn) 逾(yú)庖而宴

　　家有老嫗（yù） 先大母婢也（bì）

　　先妣(bǐ) 呱呱而泣（gū）

　　以手闔(hé)門 象笏(hù)

　　令人長號(háo)不自禁(jīn) 余扃牖而居（jiōng yǒu）

　　2、本文著重于記事還是懷人？寫了有關(guān)項脊軒的什么事、什么人？為什么寫？怎么寫？

　　主要篇幅是懷人。寫了已逝世的母親、祖母、妻子。為什么寫這些人物？

　　一間書房與上述人有什么聯(lián)系？文章是怎樣把書房與這些人建立聯(lián)系的？

　　四、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、某生讀第一段。其余同學(xué)疏解字詞意義。

　　2、對于字詞的理解，學(xué)生質(zhì)疑。教師補(bǔ)充。

　　項脊軒，舊南閣子也。（判斷句）

　　室僅方丈

　　又北向（倒裝句）

　　使不上漏

　　前辟四窗

　　垣墻周庭

　　舊時欄楯，亦遂增勝

　　珊珊可愛

　　3、概括這一段的內(nèi)容。

　　a、項脊軒的修葺經(jīng)過。b、項脊軒環(huán)境幽雅。c、項脊軒修葺前后的不同景象。d、項脊軒之喜。

　　怎樣的概括更能表達(dá)作者原意？

　　綜合：項脊軒經(jīng)過修葺幽雅怡人。

　　4、為什么寫這個？由文字表層探討作者的寫作意圖。由物到“我”。物皆著“我”色。要看到物內(nèi)之“我”。

　　物：項脊軒經(jīng)過修葺幽雅怡人。

　　我：高尚的志趣，恬淡的心境。

　　五、接下來，讀下面的文段，梳解字詞。（略）

　　初步感知：作者寫了什么事或物？表現(xiàn)了一個什么“我”？

　　人（事、物）：分家、母、大母、妻

　　我：感懷（悲）

　　怎樣由書房之景轉(zhuǎn)入寫人？寫這些人物由一個什么字來統(tǒng)領(lǐng)？為什么這些人物給作者一種“悲”感？

　　六、作者是筆下的人物是怎樣的？作者的情感又是怎樣的？請讀出你認(rèn)為能寫出人物形象、或飽含作者情感的句子。學(xué)生自主思考，然后與旁邊的同學(xué)交換意見，再派代表發(fā)言。

　　教師適當(dāng)提示、引導(dǎo)或補(bǔ)充。

　　1、對母親的刻畫及作者的情感。

　　1)記敘了母親兩件瑣事：一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來過軒中，二是大姊在老姬懷中呱呱啼哭，母親問饑問寒的情景。

　　討論：“某所，而母立于茲�！边@一細(xì)節(jié)能否表現(xiàn)人物精神？這樣的細(xì)節(jié)描寫是否敗筆？（作者幼年喪母，對母親的回憶幾近為零，追念亦無從依憑，以至于連別人旁述的母親的點(diǎn)滴足跡亦深深記取�；蛟唬�母親早已逝去，然而母親的遺蹤如今仍處處可見，母親親切的話語還響在耳邊，這一切怎能不引起作者對母親深深的懷念呢？這一細(xì)節(jié)看似平淡，實(shí)蘊(yùn)深情。）

　　2）“嫗亦泣”，側(cè)面贊美了母親的品德，照應(yīng)“先妣撫之甚厚”。

　　2、對祖母的回憶及作者情感。

　　1）概括事件：敘述了作者束發(fā)讀書軒中，祖母前來探望的情景。

　　2）人物形象：“吾兒，久不見若影。何竟日默默在此，大類女郎也？”話語中既有嬉笑憐愛之態(tài)，又含疼寵之情，并有贊許之意，人物情態(tài)躍然紙上�！氨热�，以手闊門，自語曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’”這一段描寫，細(xì)致入微地寫出了老祖母復(fù)雜的內(nèi)心活動。臨走的時候，輕輕闔門，生怕屋外有什么動靜會干擾孫兒讀書。一個小小的動作，表露了祖母對孫兒的關(guān)切之情。同時，看到孫兒如此發(fā)憤，想見將來必有成就，喜悅之情不能自已，因此哺哺自語，又想到自己年歲大了，怕等不到孫兒獲取功名那一天，激動之中，又稍帶有幾分傷感�！绊曋�，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！’”一個細(xì)節(jié)，幾句話語，就把祖母對孫兒的勉勵、期待之情摹寫得十分真切。

　　3）作者情感：既有深深的懷念，又有自我激勵之意，或許還有辜負(fù)親人的期望的沉痛。

　　3、回憶妻子。

　　1）瑣事一：“時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”。有問即有答，有學(xué)即有教。從字里行間，我們似可以聽得見項脊軒中傳出來的歡聲笑語。再說，作者安貧樂道，他的妻子問的是大事，學(xué)的是書法，志趣既然相近，伉儷間感情之融洽自可想見。這一層從正面寫。

　　2）瑣事二：“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”表面看來，這一句話突然冒出，似與上文全不相關(guān)，然而細(xì)細(xì)體味，文脈似斷而實(shí)連�！拔崞蕖鞭D(zhuǎn)述的是諸小妹的話。諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的緣故。那么“吾妻”為什么會經(jīng)常提起“閣子”呢？上面“時至軒中……”那一句話就是答案�？梢韵胍姡�“吾妻”經(jīng)常在諸小妹面前提起的，不光是“閣子”，而且還有閣子中的人，他們在閣子中柔密無間的生活。這一層從側(cè)面寫，對前一層既是補(bǔ)充，又是深化。

　　3）作者之情：“其后六年……其后二年……”這一層，交待了妻子亡故之后的一些事情。句句記實(shí)，字字含情。第一句，說“其后六年，吾妻死，室壞不修”。項脊軒原先是既窄小，又破舊，作者“稍加修葺”，再作美化，獨(dú)居陋室，自有無窮樂趣�，F(xiàn)在呢？因?yàn)椤拔崞匏馈�，室壞也不想修了。作者沒有說妻子亡故以后自己如何悲痛，如何懷念。但讀者從前后的對比中自能體會到作者對妻子那種真摯的感情和深切的懷念。二、三兩句寫兩年以后重修項脊軒等事。妻子亡故，已有時日：但復(fù)葺舊室，全然不見當(dāng)年的熱情。這一段記敘，語言平實(shí)，而無限傷感溢于言外�！巴ビ信�把樹，吾妻死之年所手植也。”看到樹，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎聽到妻子的歡聲笑語�！镑鋈讳N魂者，唯別而已矣！”何況這一番是永別呢！枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”。由“亭亭如蓋”的樹，自然就會聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人，可現(xiàn)在物雖在而人已去，占據(jù)著心頭的只是一片悵惘之情。這一句話，托物寓情；同時又點(diǎn)到“庭”，與題目“項脊軒志”相照應(yīng)。言簡意豐情深，耐人尋味。

　　七、作者是用什么手法刻畫人物、傳達(dá)情感的？

　　或喜或悲之情，作者均善于通過選取富有特征的`生活細(xì)節(jié)，曲盡其妙。作者用家常語敘家常事而情意纏綿動人，尤其善用白描手法，用簡樸生動的人物對話、口語，寥寥幾筆，盡傳人物的神情、儀態(tài)。正如王錫爵所說的“無意于感人，而歡愉慘側(cè)之思溢于言語之外”。

　�。ǚ治雎裕�

　　八、本文的線索是什么？

　　分析：本文有兩條線索，一條是項脊軒的興廢變遷，一條是作者的思想感情變化。第一小節(jié)先寫項脊軒的小、老、破、漏和昏暗，既而寫經(jīng)過修葺后的項脊軒的優(yōu)美、寧靜和恬適，表現(xiàn)的是作者對項脊軒的喜愛之情和高尚的志趣、恬淡的心境。“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句，在文中起承上啟下的作用，引起了對家庭生活瑣事的回憶，而這些事又都與項脊軒有關(guān)，都表現(xiàn)了作者的悲哀之情：一是寫了大家庭的分崩離析和破落，表現(xiàn)作者對家庭衰敗的哀痛；二是寫母親對子女的無微不至的關(guān)懷，表現(xiàn)了作者對母親的懷念；三是寫了祖母對作者的牽掛、贊許和期盼，含蓄地表達(dá)了懷才不遇、功名未成、辜負(fù)親人的撫育和期望的無限沉痛的心情；四是寫了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化，表達(dá)了作者對妻子的真摯情意。作者正是這樣把經(jīng)過選擇的零散的材料集中到一定的空間中來，盡管這些材料看來互不關(guān)聯(lián)，可它們都發(fā)生在項脊軒，作者用這一小屋的歷史把物境、人事、所見、所聞、所感等等，有序地貫穿起來，用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來，經(jīng)過濾，使這些本來互不關(guān)聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系，在“形”、“神”上都得到和諧的統(tǒng)一。

　　〖補(bǔ)充〗書中省略的一段內(nèi)容：

　　項脊生曰①：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷其余清臺②。劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔明起隴中③。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之④？余區(qū)區(qū)處敗屋之中，方揚(yáng)眉瞬目⑤，謂有奇景，人知之者，其謂與坎井之蛙何異⑥？

　　注釋：

　　①項脊生：作者的別號。②蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷清臺：清，秦代蜀地的一寡婦名。丹穴，朱砂礦。利，利潤。甲，第一。史載，“巴寡婦清，其先得丹穴，而擅其利數(shù)世，……能守其業(yè)，用財自己，不見侵犯。秦始皇以為貞婦而客之，為筑女懷清臺�！雹蹌⑿�德與曹操爭天下，諸葛孔明起隴中：玄德，劉備的字。隴中，即隆中，諸葛亮隱居之地。④方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之：方，當(dāng)。二人，指寡婦清和劉備。昧昧，不明的樣子，指不被人知道。隅，墻角落。也，用在句中，表示停頓。世，世人。之，指代二人。⑤余區(qū)區(qū)處敗屋之中，方揚(yáng)眉瞬目：區(qū)區(qū)，渺小的樣子。敗屋，破舊的房屋，這里指項脊軒。揚(yáng)眉瞬目，眼睛一睜一困。⑥人知之者，其謂與坎井之蛙何異：人知之者，定語后置，知之之人，知道他的人。其，指人知之者。謂，認(rèn)為，以為�？簿�，一說是淺井，一說是廢棄的井。

　　這一段是作者的議論，這里既有自我解嘲，又將自己與歷史偉人相比較，表明自己不甘

　　于永遠(yuǎn)處在“敗屋之中”的志愿。

　　作業(yè)：熟讀課文，積累字詞。

過年作文100字4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品讀課文，體會歸有光散文特色。

　　2、咀嚼文中語句，學(xué)會鑒賞方法。

　　教學(xué)方法：

　　咀嚼品味法、朗讀體會法

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　中國的亭臺樓閣無數(shù)，然而能夠載入史冊，流傳千古的，往往是因?yàn)樗�有著豐富的文化內(nèi)涵。黃鶴樓是美的，因?yàn)樗�有“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的慨嘆；醉翁亭是美的，因?yàn)樗�有“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的情趣；滕王閣是美的，因?yàn)樗�有“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意趣。項脊軒雖是一間不起眼的小閣子，但《項脊軒志》卻成為經(jīng)典名篇，這是為什么呢？今天，讓我們一起走進(jìn)項脊軒，進(jìn)一步品讀這篇課文，了解其中真味。

　　二、解題：

　　（1）志，記的意思，它是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體�！俄椉管幹尽酚肿鳌俄椉管幱洝�，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。

　�。�2）“項脊軒”介紹：

　　是歸有光的書齋名。對于名字由來有兩種解釋：

　　解釋一：其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以“項脊軒”來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。

　　解釋二：言其窄小，如頸背之間，故名。

　　軒，有窗的廊子或小屋子，這里指小屋，即書齋。

　�。�3）關(guān)于作者

　　1．后人對他的評價：

　　“唐宋派”的代表作家，其散文源出于《史記》，取法于唐宋八大家，被譽(yù)為“明文第一”（黃宗羲語），當(dāng)時人稱他為“今之歐陽修”；

　　清代桐城派主要代表人物之一姚鼐認(rèn)為，歸直承唐宋八大家之后，元明兩代除歸氏外別無他人，并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。

　　2．歸有光散文的特點(diǎn)及主要作品：

　　其散文不是以重大的題材反映他所處的時代，而是通過記敘一些日常生活和家庭瑣事，來表現(xiàn)母子、夫妻、兄弟之間的深情。感情真摯自然，語言樸素流暢，細(xì)節(jié)真實(shí)生動，有詩一般的意境。

　　其作品《項脊軒志》可為代表，其他如《先妣事略》、《寒花葬志》，也很感人。

　　三、回顧以前所學(xué)內(nèi)容內(nèi)容，進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　指名學(xué)生讀課文

　　字詞復(fù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑（見課件）

　　四“項脊軒志”名為記物，實(shí)是記人。

　　這篇課文的文眼是——（學(xué)生齊答），軒中可喜的事有——（學(xué)生齊答），可悲的事有——（學(xué)生齊答）。

　　[板書]：修軒、讀書；分家、疼兒、探孫、相愛。

　　五、品讀可喜部分

　　1、自由散讀，用筆圈畫出能體現(xiàn)作者可喜之情的詞語。并用簡練的詞語概括兩件事中的“可喜”之情。

　　2、請同學(xué)讀修葺以后的：

　�、倌阏J(rèn)為哪些詞語或句子體現(xiàn)了作者可喜之情？

　　明確：

　　修軒：“不上漏”“洞然”“增勝”。

　　讀書：“偃仰嘯歌”“萬籟有聲”“小鳥啄食，人至不去”“風(fēng)移影動”。

　�、谡f說你是用哪兩個詞概括的？

　　修軒：原來可憐可悲可嘆的南閣子，變成了可愛可喜可親的項脊軒，體現(xiàn)了作者對項脊軒的“喜愛”之情。

　　讀書：體現(xiàn)作者自得其樂，軒中環(huán)境的珊珊可愛。

　　板書：喜愛、自得

　　③生讀修葺以后內(nèi)容。

　　3、齊聲朗讀，語氣語調(diào)沒有太大的起伏，但“喜”之情飽含其中。

　　4、學(xué)法小結(jié)：

　　剛才我們一起體驗(yàn)到作者在項脊軒中的可喜之情。我們是通過品讀那些表現(xiàn)生活細(xì)節(jié)的詞句來體驗(yàn)到作者的情感的。下面也請同學(xué)們用品味詞語，品讀細(xì)節(jié)的方法來體驗(yàn)鑒賞文章可悲部分。

　　五、品讀可悲部分

　　1、討論可悲部分的細(xì)節(jié)，并用最簡練的詞語概括這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了作者怎樣的情感？

　　2、什么是細(xì)節(jié)描寫？

　　細(xì)節(jié)描寫就是對人物的外貌、行動、心理、語言或周圍事物某一細(xì)微特征所進(jìn)行的具體而細(xì)致的描繪。

　　（四大組分別討論四件事，四人一小組進(jìn)行。發(fā)言同學(xué)要體現(xiàn)小組意見，然后由大組內(nèi)的.其他小組補(bǔ)充。）

　�。�1）分家：

　�、賹W(xué)生回答細(xì)節(jié)：墻、犬、客、雞。

　　隨著墻的出現(xiàn)變化，原先井然有序的大家庭已土崩瓦解，可以想象，原先整潔寬敞的大家庭被分割成許多塊，看上去不順眼，走起來不順當(dāng)，聽起來不順耳。甚至可以想象諸父分家分財產(chǎn)時，你爭我奪的情景都有可能出現(xiàn)。這一切怎能不叫作者傷心悲痛怨恨？然而，面對這一切，作者只能是“無奈”。

　�、谀芊裼靡缓喚毜脑~語概括作者的情感？

　　板書：悲怨

　　③朗讀：“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣”體會“矣”飽含的復(fù)雜情感。

　�。�2）疼兒：

　�、賹W(xué)生回答細(xì)節(jié)：“某所，而母立于茲”“以指扣門扉”“兒寒乎欲食乎”。

　�、跒楹巍坝嗥�，嫗亦泣”？

　　作者八歲喪母，很早就失去了母親的愛撫和關(guān)懷，老嫗講述完母親對姐姐的疼愛，自然會想到自己小時候也同樣享受這般母愛，可如今母親早逝，而母親的遺蹤卻處處可見（“先妣常一至”、“某所，而母立于茲”）母親親切的話語還響在耳邊（“兒寒乎，欲食乎？”），這一切都引起作者對母親的深深思念。至于老嫗，“先妣撫之甚厚”，同學(xué)們可以設(shè)想一下，兩人相對而泣，那是一個多么撼動人心的場面！

　�、塾靡缓喚氃~語概括作者對親人的情感。

　　板書：思念

　�。�3）探孫：

　　①學(xué)生回答細(xì)節(jié)：三句話：關(guān)心疼愛看似責(zé)備實(shí)是贊賞、殷切期望、熱情激勵兩個動作：疼愛、欣喜又急切。

　�、趯W(xué)生朗讀三句話。

　�、蹖W(xué)生討論：想到這一切作者為何是“長號不自禁”？

　　④學(xué)生回答。

　　作者對祖母的思念更多了一層歉疚。祖母對自己的殷切期望如在昨日，可自己苦讀寒窗，卻屢試不第，辜負(fù)了祖母的期望，重振家業(yè)的希望更是渺茫，這種懷念內(nèi)疚之情交融在一起，怎能不“長號”？

　　⑤用簡練的詞語概括作者對祖母的情感。

　　板書：內(nèi)疚

　�。�4）相愛：

　�、賹W(xué)生回答細(xì)節(jié)“從余問古事，或憑幾學(xué)書”“述諸小妹語”“室壞不修”“稍異于前”“庭中枇杷樹”“手植”。

　　②體會“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今亦亭亭如蓋矣”中的“矣”所飽含的情感。（樹長人亡，物是人非。）

　　③用簡練的詞語概括作者對妻子的情感。

　　板書：悲慟

　　④齊讀�！巴ビ需凌恕�…”再次體會悲慟之情。

　　3、齊讀“然余居于此……”讀出細(xì)節(jié)中的悲情。

　　六、小結(jié)

　　作者緊緊抓住項脊軒里悲歡離合的日常生活瑣事，通過細(xì)節(jié)描寫，用清新淡雅之筆，表達(dá)了“多可喜，多可悲”。這也是歸有光散文的基本風(fēng)格。

　　項脊軒，一個不起眼的小閣子，卻關(guān)聯(lián)著家庭盛衰，凝聚著三代人的親情。軒的空間有限，情的延伸無限。這就是《項脊軒志》之所以被歷代評論家推崇的根本原因。

　　板書：多可喜、多可悲

過年作文100字5

　　設(shè)計說明：

　　關(guān)于《項脊軒志》，它是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材必修2第四單元中的基本閱讀篇目。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對文言文教學(xué)明確提出要求：“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限”；“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇�！睋�(jù)此，我對“新課標(biāo)”的理解即：高中階段要能達(dá)到初步鑒定文藝作品，能感受想象、品味語言，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)，受到感染和啟迪。要想實(shí)現(xiàn)這一要求，在教學(xué)方式上必須采用合作學(xué)習(xí)、師生互動的學(xué)習(xí)方式。且制定了《項脊軒志》教學(xué)目標(biāo)如下：（新的課程理念的宗旨是“以人為本”，具體表現(xiàn)“三位一體”的理念，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面，下面我從這三個方面確定本課的總體目標(biāo)）

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

　　一、知識與技能

　　1、了解歸有光的生平及其作品風(fēng)格，整體感知課文，理清層次。

　　2、品讀親情，深刻理會作品通過平�，嵤卤磉_(dá)內(nèi)心深沉情感的技巧

　　二、過程與方法

　　1、采用由宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點(diǎn)滴理解。

　　2、采用合作、探究、自主學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于.Net]理解感悟的能力。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　1、合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，注重師與生的親和力

　　2、在探究知識的同時，有意識培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于.Net]從細(xì)微的“舉動”中品味“人情美”

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計：（高一階段正是夯實(shí)基礎(chǔ)的`重要階段，在教學(xué)中，應(yīng)以抓基礎(chǔ)為本。）

　　1、重點(diǎn)：狠抓朗讀與背誦，辨析多義詞：“顧、稍、置、去、歸”等。理解和掌握“每、然”等虛詞以及相應(yīng)的詞類活用。在誦讀基礎(chǔ)上理清文章層次，品讀親情。

　　2、難點(diǎn)：體驗(yàn)通過細(xì)節(jié)描寫表達(dá)內(nèi)心情感的寫作技巧。

　　教法學(xué)法設(shè)計（體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀）

　　新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。所以，我嘗試使用以下教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：

　　1、情景教學(xué)法；

　　2、誦讀法；導(dǎo)讀法；

　　3討論法；

　　4、合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，注重師與生的親和力（意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于.Net]理解感悟的能力。）

　　5、多媒體輔助教學(xué)

　　教學(xué)實(shí)錄：（一課時）

　　屏幕上投影顯示幻燈片1

　　《江城子》

　　乙卯正月二十日夜記夢

　　蘇軾

　　十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。

　　夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松崗。

　　一、導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們，我們今天這節(jié)課由朗讀一首詞開始，請同學(xué)們在閱讀中細(xì)心體會詞中的感情。

　�。◣熒�一起深情誦讀。并請同學(xué)們注意，這首詞寫作了什么內(nèi)容？表達(dá)了一種怎樣的感情？請大家在朗讀中用聲音表現(xiàn)出來。）

　�。◣熒�齊誦讀）

　　明確：詞作的語言樸素，平白如話，但字字發(fā)自肺腑。

　　然而，這樣的傷情，在現(xiàn)實(shí)中，在文學(xué)作品中，不僅僅表現(xiàn)在夫妻感情上，也表現(xiàn)在其他親友關(guān)系中，今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)一篇至情散文——?dú)w有光《項脊軒志》，一起品讀世界上最純凈的親情。

　　屏幕投影顯示幻燈片2：項脊軒志歸有光

　　二、解題并簡單介紹作者

　　明確：作者歸有光；關(guān)于志是古代的一種文體；項脊軒是一個書齋的名字。課文注釋還提到，“項脊軒”一言其小，二是為紀(jì)念遠(yuǎn)祖歸道隆。

　�。ㄈ�班齊讀注釋1，并提示學(xué)生，劃在書上，記在心里）

　　課文是記書齋來表達(dá)一種感情，那到底表達(dá)的是什么感情呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)課文。

　　三、感知文本，品讀親情

　　1、齊讀課文

　�。ㄆ聊煌队盎脽羝�3）：

　　思考導(dǎo)學(xué)：

　　A、貫穿全文的情感線索是什么？請用一個字概括，并在課文中找出最能表達(dá)這種情感的詞句。

　　B、作者用怎樣的手法表現(xiàn)這種感情的？

　　C、請學(xué)生在誦讀過程中把自己

過年作文100字6

　　【設(shè)計理念】

　　《項脊軒志》是明代散文家歸有光的名作，其形象鮮明、筆法細(xì)膩、情感深沉在教學(xué)過程中必須始終以學(xué)生為文本感受的主體，給予學(xué)生充分的探究空間，教師只能引導(dǎo)，而不能越俎代庖

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.體會作者蘊(yùn)含在文字間的感情發(fā)展變化

　　2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)傳情的手法

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)傳情的手法

　　【教學(xué)方法】

　　教師引導(dǎo)法合作探究法

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　第一課時疏通字詞，初步感知課文

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　同學(xué)們，在這個世界上，什么最能夠溫暖人的心靈？我想，不是明媚的陽光，也不是華麗的衣衫，而是沉甸甸的人間真情今天，就讓我們借助《項脊軒志》這篇課文，走進(jìn)歸有光和他的親人們，去尋找一些溫暖，一些感動

　　二、情感梳理，整體把握

　　1.課文中哪句話定下了全篇的感情基調(diào)？

　　明確：“然余居于此，多可喜，亦多可悲”

　　2.因何而“喜”？從哪些語句中能看出來？

　�、傩掭葜畼罚骸扒氨偎拇埃�垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝”

　�、谧x書之樂：“借書滿架，偃仰嘯歌”

　　③賞景之樂：“庭階寂寂，小鳥時來啄食”，“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動姍姍可愛”

　�。�齊讀第一段）

　　3.圍繞“悲”作者寫了哪些事？寫了哪些人物？

　　明確：諸父分家，憶先妣、憶大母，悼亡妻（集體回答）

　　4.從哪些地方能直接或間接地看出作者的“悲”？

　　諸父分家——“內(nèi)外多置小門墻”、“庭中始為籬，已為墻”說明大家庭內(nèi)部的不和；“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”呈現(xiàn)了一幅雜亂的生活圖景，暗示家道敗落

　　憶先妣、憶大母——憶母親“泣”，憶祖母則“長號”，對祖母的感情更深，且憂慮更重，擔(dān)心不能實(shí)現(xiàn)她對自己的殷切期望

　　悼亡妻——作者通過對“室壞不修”以及院中妻子親手種植的枇杷樹的描繪來抒發(fā)內(nèi)心的痛苦

　　（齊讀最后一節(jié)）

　　三、細(xì)節(jié)品讀，小處探究

　　討論：歸有光特別擅長抓住日常生活中的'小事，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物、傳遞感情請找一找，回憶自己的母親、祖母、妻子的句子并予以分析歸有光筆下人物哪一個動作、哪一句話讓人印象深刻？為什么？（五分鐘時間思考）

　　①娘以指叩門扉曰：“兒寒乎？欲食乎？”（以指輕叩，怕驚嚇到孩子，慈愛之心可見）

　�、诖竽高^余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”（充滿了關(guān)愛與輕微的責(zé)備）

　�、垡允株H門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”（用手輕輕關(guān)門，怕影響孫子讀書；祖母的話中充滿了重振家門指日可待的喜悅）

　�、堋绊曋�，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！”（充滿了對孫子的鼓勵與期望）

　�、菸崞迊須w，時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書（夫妻二人志趣相投，夫妻關(guān)系和睦融洽，歸有光不必再“冥然兀坐”）

　�、尬崞逇w寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”（一定是妻子興致勃勃地向妹妹們描述閣子以及閣子里的愉快生活，妹妹們才會好奇地問起）

　　小結(jié)：是啊，簡簡單單的一個動作，看似平淡的一句話語，母親的關(guān)愛、祖母的教誨、妻子的美好都在眼前了，讓我們也跟著歸有光一起喜悅，一起悲傷

　　四、拓展延伸，鞏固所學(xué)

　　1.集體朗讀蘇軾悼亡妻詞《江城子》（課前發(fā)放材料）

　　2.思考：作者在回憶亡妻時寫了哪些細(xì)節(jié)？傳達(dá)了怎樣的感情？

　　“小軒窗，正梳妝”一句，讓蘇軾的記憶就定格在妻子最美的一瞬間，她臨窗而坐，對鏡梳妝，一旁的蘇軾靜靜地凝視著

　　“相顧無言，惟有淚千行”一句，千言萬語哽在心頭，化作幾行清淚

　　小結(jié)：蘇軾跟歸有光一樣，把他所有的情感都傾注在生活細(xì)節(jié)中了，事雖小卻具有感人至深的力量我們平時寫作文也是如此，生活更多的時候不是波瀾壯闊的大海，而是綿長無聲的細(xì)流請你拿起筆，去捕捉屬于你的細(xì)小的感動吧

　　五、課后作業(yè)

　　借鑒《項脊軒志》細(xì)節(jié)傳情的手法，寫一寫你身邊的親人或朋友，字?jǐn)?shù)不限

　　六、板書設(shè)計

　　修葺之樂諸父分家

　　喜 讀書之樂悲憶先妣

　　賞景之樂憶大母細(xì)節(jié)傳情

　　悼亡妻

過年作文100字7

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)習(xí)作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。

　　2、體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　學(xué)習(xí)作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　作者如何表現(xiàn)深摯的感情。

　　[媒體設(shè)計]

　　多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)。

　　[課時安排]

　　二課時

　　[教學(xué)過程]

　　一、檢查導(dǎo)入

　　1：東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。

　　2：娘以指扣門扉曰：“兒寒乎？欲食乎？”

　　3：吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？

　　4：庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。

　　5：借書滿架

　　二、質(zhì)疑討論：這滿架的書真是借來的嗎？

　　明確不可能。

　　歸有光出身于一個怎樣的家庭中？

　　明確官宦家庭，書香門第。

　　這能否從文中找出？

　　明確吾家讀書久不效

　　此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝

　　明確積書滿架—————據(jù)《四部備要》本集中作“積書”

　　三、

　　1：這樣一個大家庭，后來發(fā)生了怎樣的變故？

　　明確：分崩離析，連小軒也凡四遭火。

　　2：文中哪些語句最能渲染衰敗的景象？

　　東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。

　　這里，作者抓住了富有特征的生活細(xì)節(jié)，就將大家庭頹敗破落，混亂不堪的情狀和盤托出了。

　　板書：生活細(xì)節(jié)（投影：細(xì)節(jié)描寫），這是我們這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　四、

　　1：好端端一個家庭，弄得四分五裂，面對這樣的變故，作者滿含怎樣的感情？

　　2：能否用文中的一個字概括？板書：悲

　　3：他的悲哀僅僅是由于家道中落嗎？

　　否。他又追憶起了逝去的親人――母親、祖母、妻子。

　　五、作者回憶母親、祖母、妻子，同樣也是選取日常生活中一些平淡的事，通過典型的細(xì)節(jié)和場面來表現(xiàn)他深摯的感情。

　　1：自由朗讀“家有老嫗”，┉“令人長號不自禁”

　　2：這些細(xì)節(jié)描寫，你最欣賞哪一處？

　　母親

　　a、“某所，而母立于茲�！笔紫仍斐梢环N觸景傷情的氣氛。

　　b、借老嫗之口說出“兒寒乎？欲食乎？”的關(guān)切話語，把母親在世時對孩子關(guān)心愛護(hù)、問寒問饑的神情形神畢肖地表現(xiàn)出來。

　　c、娘以指扣門扉曰

　　這一動作更使人有如聞其聲、如見其人之感。

　　d、娘不僅對子女關(guān)心備至，對老嫗也是友善對待，所以老嫗在談及母親時也是傷心不已。有這樣慈愛、善良的母親是一種福份，而如今她已早早離開人世了，作者八歲喪母，這些雖是日常生活中的小事，可對于一個年幼喪母的人來說，多么親切溫暖、值得眷念。

　　投影：“震川之述老嫗語，至瑣細(xì)，至無關(guān)緊要，然自幼失母之兒讀之，匪不流涕矣�！�

　　祖母：

　　對這位自幼喪母的孫子，祖母自然是格外關(guān)切

　　a：“大類女郎也”————嗔怪，喜悅

　　b：大母過余曰————無限關(guān)切

　　c：以手闔門————不打擾

　　d：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”“他日，汝當(dāng)用之”————寄以無限期望，希望他能重振門楣，光宗耀祖。

　　分析：古人云：“學(xué)而優(yōu)則仕。”歸有光八歲能文，可說是天資聰穎，他自己當(dāng)然也希望早露頭角，而今18歲，卻依然功名未成，有負(fù)祖母殷切期望。這里，作者用平平常常的幾句話，平平常常的幾個動作，就把老祖母對孫兒的無限疼愛關(guān)心殷切期望寫得淋漓盡致，足見作者攝取生活細(xì)節(jié)功力之深。

　　投影一一朗讀3個句子，體會

　　六、

　　1：（對照投影）作者在追憶母親時，“余泣，嫗亦泣”。想起有負(fù)祖母厚望，“令人長號不自禁”，悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出。作者在回憶亡妻時，有沒有直接表露自己的'悲痛呢？

　　一一沒有

　　2：朗讀余“既為此志”這節(jié)，

　　3：提問：

　　請你們設(shè)想一下“時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書�！笔且环�怎樣的場景？如果拍電視，請你設(shè)想一個最佳鏡頭2手把手學(xué)寫字

　　4：提問：諸小妹為何提閣子之事？

　　自然是妻子經(jīng)常提起的緣故，她經(jīng)常提起閣子中的人。所謂“愛屋及烏”，她是愛人及閣了

　　5：這樣一位好妻子，好伴侶，現(xiàn)在離我而去了，作者的心情自然是無限悲涼，你們能否從這兩節(jié)中找出這樣的細(xì)節(jié)呢？

　　配樂朗讀

　　a：室壞不修一一吾妻死了，再無心情去修繕小軒，含蓄地寫出了內(nèi)心的憂傷

　　b：亭有枇杷樹一一作者沒有寫如何懷念她，只說妻子手植之樹已亭亭如蓋矣，不說人在思念，只說樹在生長，樹長！人亡！物是！人非！睹物傷情，這里沒有一個字言及思念，而思念之情表現(xiàn)得極為真摯動人，正如明代王錫爵所說：“無意于感人，而歡愉慘怛（“慘怛”，憂傷，痛苦�！扳颉弊xdá）之思溢于言語之外”

　�。�可以提示：聯(lián)系文學(xué)作品中這樣的描寫一一如《紅樓夢》中“寶玉哭靈”）

　　6：有感情朗讀末節(jié)

　　七、課文后幾節(jié)，作者極力渲染這種悲情，可是文中第一段卻極力描寫項脊軒生活的怡然自樂，這是否會沖淡悲情？

　　否，起反襯作用

　　八、文題《項脊軒志》在文中起什么作用？

　　線索。人、事、景都與軒有關(guān)，作者的或喜或悲之情也來自于軒，清代梅曾亮言：“借一閣以寄三世之遺跡”

　　九、總結(jié)：

　　好端端一個大家庭，最終分崩離析，這是一悲，人們常說，人生有三大不幸：：少年喪母，中年喪妻，老年喪子，歸有光就占了兩大不幸，再加上功名未遂，辜負(fù)了祖母的殷切期望，接二連三的悲壓得他喘不過氣來，只能借《項脊軒志》這一篇散文來寄托對大家庭破落的感慨和對親人的懷念

　　十、這篇文章對我們寫作有何啟示？

　　不必寫驚天動地的大事，曰常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的細(xì)節(jié)，定能人出富有真情實(shí)感的好文章以“平平淡淡總是真”作結(jié)

　　板書設(shè)計

　　反襯

　�。ň埃┫岔椉管帯�—————悲（事、人）

　　生活細(xì)節(jié)

過年作文100字8

　　一、設(shè)計思路

　　《項脊軒志》是歸有光散文的杰作，也是歷代美文之一，不精讀，恐難以真正解其情意、其美妙�；�于此，教學(xué)時可從歸有光身世經(jīng)歷入手，抓住一個“情”字，設(shè)計幾個話題讓學(xué)生討論探究，以深化對的理解。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，疏通文字。

　　二、教法展示

　　一導(dǎo)語設(shè)計

　　請同學(xué)們猜一個謎語：衣錦還鄉(xiāng)打一中國古代散文家名字——?dú)w有光。

　　二歸有光簡歷

　　學(xué)生課前制作簡歷，課上展示。

　　三揣摩歸有光的內(nèi)心世界

　　前人王錫爵評歸有光散文“無意于感人，而歡愉慘惻之思溢于言語之外”�！俄椉管幹尽肪褪菤w有光抒情散文的杰作。黑格爾說：“在藝術(shù)里，感性的東西是經(jīng)過心靈化了，而心靈的東西也借感性化而顯現(xiàn)出來了”《美學(xué)》第一卷。那么，本文所顯現(xiàn)的作者“心靈的東西”是怎樣的呢

　　1閱讀課文1—4段作者約19歲時作及題注，揣摩幼年歸有光經(jīng)歷了何種不幸，少年歸有光內(nèi)心有著怎樣的追求和隱痛。

　　1幼年喪母，傷痛難言

　　歸有光8歲喪母，對于母親的印象比較模糊，第3段“老嫗”的回憶：“某所，而母立于茲”，“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎欲食乎’吾從板外相為應(yīng)答”。使一個善良慈愛的母親形象清晰地出現(xiàn)在眼前，引起作者的無限懷念，因而話未完，“余泣，嫗亦泣”。幼年喪母，是歸有光內(nèi)心難言的傷痛。

　　2少年科場不利，家庭衰敗，隱痛重重

　�、贇w有光的遠(yuǎn)祖歸道隆曾經(jīng)居住在太倉縣項脊涇，年輕的歸有光不僅把“項脊”用作自己的書齋名，而且用作自己的別號，歸有光自稱“項脊生”。這一方面我們可以理解成有追念祖先的意思，另一方面我們也可以看到，歸有光從小就有遠(yuǎn)大志向，要博取功名，光宗耀祖。從“項脊”兩字字面意思理解，歸有光要成為家族頂天立地的脊梁。

　�、凇敖钑鴿M架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。”“扃牖而居，久之，能以足音辨人�！薄�—這是一個好靜、安詳、勤奮和深思的少年形象。

　�、圮帯皦m泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無可置者”。“迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。……”——?dú)w家沒落，內(nèi)部割據(jù)。年輕的歸有光盡管怨恨卻也無奈，這更加深了他要勤奮讀書、考取功名的念頭，因?yàn)橹挥羞@樣，才能改變家族的面貌，才會有新的氣象出現(xiàn)。

　�、芟却竽冈唬骸拔峒易x書久不效，兒之成，則可待乎!”先大母“頃之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之。’”——象笏是官宦人家才有的東西，為象牙制成，可見歸有光的祖上為官不小，在朝堂之上面向皇帝陳說國事，是歸家當(dāng)年的'榮耀。老祖母的殷切期待對當(dāng)時的歸有光可以說是刻骨銘心，更堅定了他的志向。

　�、菅a(bǔ)充：

　　第4段最后一句“殆有神護(hù)者”后面，編者刪掉了一段。

　　（見“相關(guān)資料”）

　　這一段是作者的議論，一方面既有自我解嘲，又將自己與歷史偉人相比較，表明自己不甘于永遠(yuǎn)處在“敗屋之中”的志愿。另一方面，說明了世俗觀念對歸有光的深深的漠視。

　　⑥像歸有光如此出色的人才并沒有得到命運(yùn)之神的青睞。十八九歲寫作此文的時候的歸有光還沒有中得科舉。幼年喪母，科場不利，家族衰敗，世人漠視，少年歸有光內(nèi)心隱痛何其多，何其深!

　　2閱讀課文5—6段約為35歲遷居之前補(bǔ)記，揣摩成年歸有光的內(nèi)心世界：中年喪妻，打擊沉重。

　　歸有光24歲結(jié)婚，夫妻有問有答，有教有學(xué)，志趣相近，伉儷情深。姨妹子們天真無邪的問話，說明其妻在娘家時常提起與丈夫在一起的幸福生活，其妻溫婉動人的美好形象歷歷在目，夫妻間濃厚的魚水深情在歸有光的內(nèi)心留下了深刻的印象。然而，天有不測風(fēng)云，歸有光30歲時，其妻撒手西去。中年喪妻，人生之大不幸，歸有光又占其一，這是對歸有光的又一次沉重打擊�？吹狡拮由�前親手栽種的枇杷樹，怎么能不感慨萬千

　　家道日衰，親人一個個離他遠(yuǎn)去，人亡物在，而深情難忘，如何不叫歸有光無限傷心他又哪里還有心去再一次地修復(fù)那個閣子呢

　　3小結(jié)：這就是歸有光的內(nèi)心世界，是一種深沉的、難言的、不盡的悲傷。這種“難言的傷痛，不老的親情”熔鑄于《項脊軒志》之中，使得文中灑淚泣血，一字一咽，一句一啼，事事關(guān)情，語語動情，感人至深。

　　四再讀課文，完成課后練習(xí)一真正理解《項脊軒志》“情”的內(nèi)核

　　五鑒賞《項脊軒志》的傳情藝術(shù)

　　光有情而無藝，難以精美。《項脊軒志》乃家常語敘家常事，歸有光的生活遭遇和深沉的身世之感、濃厚的思親之情以及內(nèi)心傷痛并沒有直接說出來，歷來讀者卻無不為之動容，這與他多樣而高超的傳情藝術(shù)分不開。

　　你認(rèn)為《項脊軒志》是如何傳情的

　　1細(xì)節(jié)傳情。見設(shè)計A—（五）42“擷取細(xì)節(jié)，表情傳意”。

　　2托物傳情。項脊軒牽系著歸家的幾代人，而且都是作者最思念的人；項脊軒牽系著作者和家族的許多事，軒的變遷反映了家族命運(yùn)的變化；軒是作者喜悅與悲哀、希望與夢想的見證。處處寫項脊軒，實(shí)際上是處處在寫作者自己的感情，小屋成了全文思想感情的一個綰結(jié)，成為抒發(fā)內(nèi)心感受的一個觸發(fā)點(diǎn)。尤堪稱道的是寫懷念亡妻的文字：“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣�！边@亭亭如蓋的枇杷樹，融進(jìn)了作者一顆拳拳之心。它猶如一個富有詩意的抒情鏡頭，意味雋永，寄托著作者對亡妻久遠(yuǎn)的緬懷和眷念。

　　3直呼傳情。作者善于即事抒情，在事件敘寫中往往直接傾吐自己的感受，將感受和事件融為一體，造成一種如歌如泣的情調(diào)，感染讀者的心靈。如寫老嫗述說母親的事后，“語未畢，余泣，嫗亦泣�！睂懗隽俗髡邔χ劣H骨肉刻骨銘心的哀思，委婉動人。又如寫祖母一節(jié)，最后寫道：“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。”作者讓感情的潮水盡情放縱奔流。以上所舉文字，皆是直抒胸臆之語，我們讀之，完全可以想象得出，作者寫到這些文字時，已經(jīng)是嗚咽抽泣，進(jìn)而淚流滿面，號啕大哭。

　　4疊詞傳情。文中運(yùn)用不少疊詞，既寫物貌，兼寫心情，達(dá)到情景交融的境界。如“往往”一詞，既強(qiáng)調(diào)門墻到處都是，話語中又流露出作者對分家后出現(xiàn)的雜亂現(xiàn)象的厭惡和不滿。又如“珊珊”一詞，既寫出樹影晃動時輕盈舒緩的樣子，同時也透露了作者對項脊軒無比深摯的感情。再加“亭亭”一詞，既使人想到樹木高高聳立，又使人想到人之亭亭玉立，這一筆中間，寄寓了作者對亡人的感慨和惆悵，讀來富有余味。

　　六總結(jié)

　　深厚、真摯的情感，加上多樣、高超的傳情藝術(shù)，使得《項脊軒志》讀來字字出肺腑，句句斷肝腸，成為千古流傳的名篇佳作。

　　七拓展閱讀

　　寒花葬志①

　　歸有光婢，魏孺人②媵③也。嘉靖丁酉五月四日死，葬虛邱。事我而不卒，命也夫!

　　婢初媵時，年十歲，垂雙鬟，曳深綠布裳。一日，天寒，④火煮荸薺熟，婢削之盈甌；余入自外，取食之；婢持去，不與。魏孺人笑之。孺人每令婢倚幾旁飯，即飯，目眶冉冉動。孺人又指予以為笑。

　　回思是時，奄忽便已十年。吁，可悲也已!

　　【注釋】

　　①本文是作者憶念亡妻和女婢所作。寒花，女婢名。②魏孺人：作者前妻。孺人，女子的封號，明時七品封孺人。③媵：陪嫁的女婢。

　�、埽阂簦颍�，燒。

　　八作業(yè)任選一題

　　1借鑒《項脊軒志》的傳情手法，寫一寫自己的親人或其他熟悉的人物。

　　2假如你擁有自己的一間書房的話，請嘗試給它起個有特點(diǎn)的名字，并寫一段文字介紹命名原因。

過年作文100字9

　　預(yù)習(xí)學(xué)案

　　一．熟讀課文，給下列加點(diǎn)字注音。

　　項脊軒（ ） 垣墻周庭（ ） 珊珊（ ）

　　偃仰（ ） 兀坐（ ） 迨諸父異爨（ ）（ ）

　　先妣（ ） 門扉（ ） 欄楯（ ）

　　二、預(yù)習(xí)思考

　�。�1）預(yù)設(shè)問題

　�、佟叭挥嗑佑诖�，多可喜，亦多可悲”這一句從的結(jié)構(gòu)上說起什么作用？

　�、谖闹袑懥四膸准�事來表現(xiàn)作者的悲情？

　�。�2）預(yù)習(xí)課文后，你提出了哪些新的問題？

　　課堂學(xué)案

　　一、文學(xué)常識

　　1、作者簡介

　　歸有光，明代散文家，字熙甫，號項脊生。江蘇昆山人。九歲能屬文，以同邑人魏校為師，通經(jīng)史，善古文。嘉靖十九年中舉人。其后二十余年，八次會試不第。后移居嘉定安亭江上，讀書講學(xué)，生徒常達(dá)數(shù)十百人，被稱為震川先生。嘉靖四十四年始中進(jìn)士，授長興知縣。著有《震川文集》。和王慎中、茅坤、唐順之合稱唐宋派，四人中他的成就最高。

　　2、資料鏈接

　�。�1）背景知識

　　項脊軒是歸有光的書齋名。一說其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉項脊涇，作者以項脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。一說言其窄小，如頸背之間，故名。軒，這里指小屋，即書齋。

　　清朝姚鼐認(rèn)為，歸有光是唐宋八大家和桐城派之間的橋梁性人物，他承襲了唐宋古文運(yùn)動，開啟了清代的桐城派。他反對一味泥古，提倡唐宋古文。他的基本觀點(diǎn)是：以《史記》為代表的秦漢雖好，但唐宋間未必不佳，所以他主張“變秦漢為歐曾”，屬文時應(yīng)“出于意之所誠……非特求繪藻之工為”。當(dāng)然，他反對擬古，多從形式著眼，并未達(dá)到內(nèi)容上的真正革新。他的散文的.特點(diǎn)是：①即事抒情，真切感人；②注重細(xì)節(jié)，刻畫生動；③篇幅短小，言簡意賅；④結(jié)構(gòu)精巧，波折多變。代表作品有《項脊軒志》、《思子亭記》、《寒花葬志》。其散文源出于《史記》，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實(shí)，感情真摯，被譽(yù)為“明文第一”（黃宗羲《明文綜序》），當(dāng)時人稱他為“今之歐陽修”。

　　歸有光從小勤學(xué)，愛讀司馬遷的《史記》，相傳他曾用五種顏色的筆圈點(diǎn)《史記》。他的散文受司馬遷和歐陽修的影響很大，但有他自己的特色。他善于用疏淡的筆墨，描寫生活中常常接觸的事物，以及家人、親友之間的一些瑣碎事情，隨筆點(diǎn)染都富于深情，所以感染力很強(qiáng)�！俄椉管幹尽肪褪菍儆谶@種性質(zhì)的抒情散文。

　�。�2）古人評價

　　余讀震川文之為女婦者，一往深情，每以一二細(xì)事見之，使人欲泣。蓋古今來事無巨細(xì)，惟此可歌可泣之精神，長留天壤。

　　——「明」黃宗羲

　　不俟修飾而能情辭并得，使覽者惻然有隱，其氣韻蓋得之子長（司馬遷），故能取法歐、曾，而少更其形貌耳。

　　—— 「清」方苞

　　歸震川直接八家，姚惜抱謂其于不要緊之題，說不要緊之語，卻自風(fēng)韻疏淡，是于太史公深有會處，不可不知此旨……有寥寥短章而逼真《史記》者，乃其最高淡之處也。

　　——「清」吳德旋

　　二、文本研習(xí)

　　1、層次結(jié)構(gòu)

　　全文可劃分為兩個部分：

　　開頭，具體地寫項脊軒的小、舊、破漏而又陰暗：舊稱“ ”，“ ， ” 見其��； “ ”直接點(diǎn)明舊；“ ， ” 見其破漏；“ ， ， ”則見其陰暗。這樣寫，跟下面寫修葺后的項脊軒形成鮮明的對照，表現(xiàn)出作者對它的喜愛。修葺后的項脊軒變得不漏、不暗了。作者在這樣的環(huán)境里讀書，怡然自得。

　　這一段是課文的第一部分，寫可喜事，記項脊軒內(nèi)外的景物，著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景。

　　后面四節(jié)是第二部分，寫可悲事。作者寫了“ ， ，

　　”這三個典型的細(xì)節(jié)，寫出封建大家庭中分家后所產(chǎn)生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀。這是可悲事之一。 ，是可悲事之二。 ，是可悲事之三。十幾年后作者又補(bǔ)記了最后兩段， ，是可悲事之四。

　　2、藝術(shù)特色

　�。�1）文氣貫通，渾然一體

　　寫于不同時期，思念的人有三代，但作者以 為線索，把人物、事件串聯(lián)起來，又把自己的感情灌注其中，使得渾然天成，毫無松散凌亂的感覺。

　�。�2）選取富有特征的生活細(xì)節(jié)，寫出真情實(shí)感。

　　表現(xiàn)大家庭的破敗衰落，作者選取了自己感受最深的細(xì)節(jié)，不言感慨而感慨自見；寫祖母，也只是平平常常的幾句話和“ ”“ ”兩個動作，就表現(xiàn)出責(zé)備、疼愛和喜悅交織的復(fù)雜情感。

　　三、問題探討

　　1、作者在修葺后的項脊軒中有時“冥然兀坐，萬籟有聲”，這是一種什么樣的表現(xiàn)手法？有什么好處？請從古代詩歌中再找出一些用了這種手法的詩句并加以體會。

　　2、第二節(jié)中寫作者的悲情寫得很有層次，請劃分出層次并加以品讀。

　　課下練案

　　1、解釋下列句子中加點(diǎn)字的意思。

　　可容一人居： 顧視無可置者：

　　垣墻周庭，以當(dāng)南日： 室始洞然：

　　先是，庭中通南北為一： 迨諸父異爨：

　　客逾庖而宴： 凡再變矣：

　　先妣撫之甚厚： 某所，而母立于茲：

　　2、下列各組句子中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項是： （ ）

　　A．久之，能以足音辨人 此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝

　　B．庭中始為籬，已為墻 今已亭亭如蓋矣

　　C．又雜植蘭桂竹木于庭 室西連于中閨

　　D．中始為籬，已為墻，凡再變矣 軒凡四遭火，得不焚

　　3、下列句子中加點(diǎn)詞用法不同于其他三項的是： （ ）

　　A．百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注

　　B．嫗，先大母婢也，乳二世

　　C．東犬西吠，客逾庖而宴

　　D．庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也

過年作文100字10

　　【文本解讀】

　　《項脊軒志》所寫不過一間小屋，無非一些身邊瑣事、日常話語和尋常景物，卻飽含深情。文章圍繞“喜”和“悲”展開，志物懷人，悼亡念存，很能打動人心。文中一些細(xì)節(jié)，如項脊軒遭火不焚，“室壞不修”，復(fù)萁不居等，用語平淡而情感濃厚，閱讀時要注意領(lǐng)會其中的妙處。

　　【素養(yǎng)目標(biāo)】

　　1、了解歸有光的生平及文章寫作背景，積累文化常識。

　　2、梳理文言知識，理解文意，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　3、學(xué)習(xí)作者善于選取富于特征意義的細(xì)節(jié)來表達(dá)深摯的感情。

　　4、感受作者對物在人亡、三世變遷的感慨和對祖母、母親、妻子的深切懷念之情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　深刻感受作者深沉的身世之感和思親之情。

　　【教學(xué)方法】

　　合作探究法。

　　【教學(xué)過程】

　　導(dǎo)入

　　明代的王錫爵曾說歸有光的散文是“無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外”。清朝散文家方苞也曾說他的散文能“使覽者惻然有隱”。《項脊軒志》是歸文中最動人的一篇，希望通過這節(jié)課，能讓我們走近歸有光的情感世界，并借助這篇文章了解歸有光的散文特點(diǎn)。

　　一、知人論世

　　1、了解作者

　　歸有光（1507—1571），字熙甫，號震川，昆山（今屬江蘇）人，明代散文家。歸有光一生郁郁不得志，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣。他反對明朝中期前后七子的“文必秦漢，詩必盛唐”的擬古主義主張，自稱“好古文辭，然不與世之為古文者合”，提倡“獨(dú)出與胸臆”，強(qiáng)調(diào)真實(shí)感情，發(fā)揚(yáng)了唐宋的優(yōu)良傳統(tǒng)。后人把他和唐順之、茅坤等人并稱為“唐宋派”，而他的成就最高。他善于把日常生活和家庭瑣事引到古文中來，“不事雕琢而自有風(fēng)味”，風(fēng)格樸實(shí)，感情真摯，被譽(yù)為“明文第一”，當(dāng)時他被人稱為“今之歐陽修”。代表作品有《先妣事略》《寒花葬志》《思子亭記》等。

　　2、相關(guān)背景

　　歸有光原居昆山，“項脊軒”是他在昆山時的書齋名。他在35歲中舉后，徙居嘉定安亭江上，授徒講學(xué)，不復(fù)回故里。由此可以推知，他18歲寫此文，35歲左右可能在遷居前由于翻檢書篋，觸及舊稿，引起了對亡妻的深深懷念，因而補(bǔ)寫了附記，其間相距十六七年，妻死那年手植的枇杷樹也生長了約五六年。這樣，不僅使枇杷樹“亭亭如蓋”比較符合實(shí)際情況，且讓“多在外，不常居”之語也有了著落。

　　3、了解文體“志”

　　“志”為文體的一種，與“記”有相似之處，但二者還是有著明顯區(qū)別�！坝洝蓖ǔＳ脕碛浭禄蛭�，如范仲淹《岳陽樓記》、歐陽修《醉翁亭記》等�！爸尽眲t大都用來記錄人物事跡，如墓志、人物志等�！俄椉管幹尽访麨橛洝拔铩保瑑�(nèi)容則以記“人物事跡”為主，故以“志”為名。

　　4、解題

　�、佟绊椉埂�，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處；

　�、凇败帯�，這里指小屋，即書齋。

　�、邸爸尽�，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。

　　二、初讀感悟

　�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢查

　　1、明確字音。

　　滲漉（shènlù）垣（yuán）嫗（yù）婢（bì）

　　妣（bǐ）姊（zǐ）呱呱（gū）闔（hé）笏（hù）

　　三、文本研究

　　【思考1】解釋詞義、概括段意

　�。ǖ谝欢危╉椉管帲�舊南閣子也。室僅方丈（一丈見方），可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉（滲漏），雨澤下注；每（每一次，每當(dāng)）移案（幾案，桌子），顧（環(huán)顧四周）視無可置（挪置）者。又北向（向北，指坐南朝北），不能得（獲得，得到）日，日過午已昏。余稍（稍微）為修葺（修補(bǔ)），使不上漏。前辟（開辟）四窗，垣墻周庭（四周圍繞院子砌上墻），以當(dāng)（抵擋）南日，日影反照，室始（才）洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯（欄桿），亦遂增勝（美）。借書滿架，偃仰（俯仰，這里指安居、休息）嘯歌（長嘯歌吟），冥然兀坐（靜靜地獨(dú)自端坐），萬籟（自然界的一切聲響）有聲，而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去（離開）。三五（農(nóng)歷每月十五）之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊（樹影搖動的樣子）可愛。

　　請概括段意：敘寫項脊軒修葺前后的不同變化。

　�。ǖ诙�段）然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是（在此以前）庭中通南北為一。迨（等到）諸父異爨（分灶做飯，意思是分家），內(nèi)外多置（設(shè)置）小門墻，往往而是（到處都是）。東犬西吠，客逾庖（越過廚房）而宴，雞棲于廳。庭中始（開始）為（動詞，插上）籬，已（不久后）為（動詞，砌上）墻，凡再（兩次）變矣。家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母（去世的祖母）婢也，乳（喂奶、哺育）二世，先妣（去世的母親）撫之甚厚。室西連于中閨（內(nèi)室），先妣嘗一至。嫗每（經(jīng)常，常常）謂余曰：“某所（處，地方），而（你的）母立于茲（這里）。”嫗又曰：“汝姊在吾懷，呱呱（小孩的哭聲）而（連詞，表修飾）泣；娘以（介詞，用）指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相（偏指一方，她）為應(yīng)答�！闭Z未畢，余泣，嫗亦泣。余自束發(fā)（古人成童之年，把頭發(fā)束起來盤到頭頂上）讀書軒中，一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若（你的）影，何竟日（一整天）默默在此，大類（很像）女郎也？”比（等到）去，以手闔（關(guān)閉）門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則（用于判斷句表示肯定，相當(dāng)于“就”）可待乎！”頃之（不久，不一會兒），持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝（上朝），他日（某一天）汝當(dāng)用之！”瞻顧（瞻視回顧）遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。

　　請概括段意：敘寫項脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事。

　�。ǖ谌�段）軒東故嘗為廚，人往，從軒前過。余扃牖（關(guān)上窗戶）而居，久之，能以足音辨人。軒凡四遭火（遭受四次火災(zāi)），得不焚，殆（恐怕，可能）有神護(hù)者。

　　請概括段意：敘寫自己閉門苦讀的情景及小軒多次遭火未焚的事情。

　　…………

　�。ǖ谒亩危┯嗉葹榇酥�，后五年，吾妻來歸（嫁到我家來。歸，舊時指女子出嫁），時至軒中，從余問古事，或憑幾（小或矮的桌子）學(xué)書（寫字）。吾妻歸寧（出嫁的女子回娘家省親），述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無聊，乃使人復(fù)葺南閣子，其制（形制，規(guī)制）稍異于前。然自后余多在外，不常居。

　　請概括段意：回憶亡妻生前的事。

　�。ǖ谖宥危┩ビ需凌藰洌�吾妻死之年所手（名詞作狀語，親手）植也，今已亭亭（直立的`樣子）如蓋（傘蓋）矣。

　　請概括段意：借庭樹寫對亡妻的懷念之情。

　　【思考2】內(nèi)容分析

　　1、第一段寫什么？哪一種感情貫穿其中？

　　明確項脊軒修繕前后的不同情況，以及作者在這里生活讀書的情趣�！�—喜。

　　2、修繕前的小軒什么樣子？修繕后呢？

　　明確修繕前：狹小、陰暗、破漏

　　修繕后：明亮、幽雅、安靜

　　3、第二段寫什么？哪一種感情貫穿其中？

　　明確從項脊軒的變化寫到對親人的思念�！�—悲

　　先寫由于諸父異爨，家中一片雜亂衰敗景象；繼寫我對祖母的懷念以及對祖母的懷念抒發(fā)深沉的思念、悼亡之情。

　　4、試分析第三段的內(nèi)容和作用

　　明確第三段寫作者閉門讀書的情景，以及小軒多次遭火未焚之事，是對悲的進(jìn)一步補(bǔ)充。

　　5、第四、五段寫什么？

　　明確寫婚后與項脊軒有關(guān)的一段生活。作者把妻子生前來軒的情趣與妻子死后項脊軒的室壞不修的悲涼相對比，更以亭亭如蓋的枇杷樹，抒發(fā)自己對亡妻的深切懷念之情。

　　【思考3】體會感情，賞析寫法

　　1、文章前后兩部分雖寫于不同時期，時間跨度大，但形散神聚，前后格調(diào)一致，情感貫通，這是由于作者善于用線索將生活瑣事串聯(lián)起來。試分析本文有哪兩條線索。

　　明確本文的線索：一條是項脊軒的興廢變遷，一條是作者的思想感情變化。作者把經(jīng)過選擇的看似零散的材料集中到項脊軒里來，用這一小屋的歷史把物境、人事和自己的所見、所聞、所感等等，有序地貫穿起來，用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來，使這些本來互不關(guān)聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系，使“形”“神”得到和諧統(tǒng)一。

　　2、文章第二、三段共寫了哪幾件事？這幾件事都是寫“悲”的，其在情感的表達(dá)上有什么不同？

　　明確（1）文章第二、三段共寫了三件事：叔伯分家，大家庭崩潰；嫗憶母親，觸動失母之悲；追念祖母，長號不自禁。

　�。�2）這三件事在情感的表達(dá)上不一致。寫分家時，說“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣”，只在客觀的記敘中寄寓深深的感嘆。憶母親時，則“語未畢，余泣，嫗亦泣”，情動于衷，卻只是有淚無聲，含蓄而有節(jié)制。思祖母時，則“令人長號不自禁”，如洶涌的潮水，直瀉而出，完全失去了控制。由壓抑轉(zhuǎn)為外露，由平穩(wěn)漸趨強(qiáng)烈，感情的抒發(fā)層次清楚，感情的發(fā)展脈絡(luò)清晰。

　　3、文章最后一段是后來補(bǔ)寫的，就全文而言，表達(dá)了作者怎樣的感情？這一段在文中起到了什么作用？

　　明確這一部分補(bǔ)記婚后與項脊軒有關(guān)的一段生活，主要表現(xiàn)作者喪妻前后歡樂和悲痛的感情。妻“時至軒中”“述諸小妹語”等寫得如在眼前，而枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”，感慨尤深，令人動容。這部分與前一部分雖然寫于不同時期，但都是圍繞項脊軒寫家庭生活瑣事，抒發(fā)自己或喜或悲的感情，前后格調(diào)一致，情感貫通，是一個不可分割的整體。

　　4、文章以記敘庭中那株枇杷樹作結(jié)，這樣的寫法有什么好處？

　　明確文章結(jié)尾，貴有余味。這篇文章的結(jié)尾，可以說是“言有盡而意無窮”。“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也。”看到枇杷樹，就似乎看到了妻子的音容笑貌，就似乎聽到了妻子的歡聲笑語。由“亭亭如蓋”的枇杷樹，自然就會聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人，可現(xiàn)在物雖在而人已逝去，占據(jù)作者心頭的只是一片悵惘之情。結(jié)尾托物寓情，同時又點(diǎn)到“庭”，與題目“項脊軒志”相照應(yīng)。言簡意豐情深，耐人尋味。

　　5、清人王錫爵《歸公墓志銘》評論歸有光的文章“無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外”，指出歸有光善于描寫生活細(xì)節(jié)、平凡場景，往往能生動傳神地表現(xiàn)出自己的情感。請按人物梳理文中細(xì)節(jié)描寫的具體表現(xiàn)、人物對作者的情感態(tài)度以及作者流露出的情感。

　　明確人物細(xì)節(jié)描寫的具體表現(xiàn)，人物對作者的情感態(tài)度作者的情感，

　　母親以指叩門扉關(guān)懷母愛難忘（“余泣”）

　　祖母闔門、持笏關(guān)懷、憐

　　愛、期待遺教難忘（“長號不自禁”）

　　妻子問古事、學(xué)書快樂、真摯恩愛難忘（“室壞不修”“亭亭如蓋”）

　　【思考4】分析本文的寫作特點(diǎn)

　　明確①善于擷取生活中的細(xì)節(jié)和場面來表現(xiàn)人物。如：圖書滿架、小鳥時來、明月半墻、桂影班駁、老嫗的神情、母親的慈愛等。

　　②結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文脈貫通。圍繞項脊軒來寫，又用或喜或悲的感情作為貫通全文的“意脈”，使看似散漫無章的生活瑣事就構(gòu)成了一個有機(jī)的整體。

　�、壅Z言委婉含蓄，清新淡雅，感情濃郁真摯。庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。

　　【思考5】對比閱讀

　　先妣事略

　　[明]歸有光

　　先妣周孺人，弘治元年二月十一日生。年十六，來歸。逾年，生女淑靜。淑靜者，大姊也。期而生有光；又期而生女子，殤一人，期而不育者一人；又逾年，生有尚，妊十二月；逾年，生淑順；一歲，又生有功。孺人數(shù)顰蹙顧諸婢曰：“吾為多子苦�！崩蠇炓员�水盛二螺進(jìn)，曰：“飲此，后妊不數(shù)矣�！比嫒伺e之盡，喑不能言。正德八年五月二十三日，孺人卒。諸兒見家人泣，則隨之泣，然猶以為母寢也，傷哉！于是家人延畫工畫，出二子，命之曰：“鼻以上畫有光，鼻以下畫大姊�！币远�子肖母也。

　　孺人不憂米鹽，乃勞苦若不謀夕①。冬月壚火炭屑，使婢子為團(tuán)，累累暴階下。室靡棄物，家無閑人。兒女大者攀衣，小者乳抱，手中紉綴不輟，戶內(nèi)灑然。遇僮奴有恩，雖至棰楚，皆不忍有后言。吳家橋②歲致魚蟹餅餌，率人人得食。家中人聞吳家橋人至，皆喜。有光七歲，與從兄有嘉入學(xué)。每陰風(fēng)細(xì)雨從兄輒留有光意戀戀不得留也孺人中夜覺寢促有光暗誦《孝經(jīng)》即熟讀無一字齟齬乃喜。

　　孺人死十一年，大姊歸王三接，孺人所許聘者也。十二年，有光補(bǔ)學(xué)官弟子，十六年而有婦，孺人所聘者也。期而抱女，撫愛之，益念孺人，中夜與其婦泣，追惟一二，仿佛如昨，余則茫然矣。世乃有無母之人，天乎！痛哉！

　　（選自《震川先生集》，有刪改）

　�。ㄗⅲ�①若不謀夕：好像不能知道晚上會變成什么樣子或發(fā)生什么情況，指好像形勢危急，難以預(yù)料。②吳家橋：作者外祖家。

　　問題：歸母為人儉樸，這從文中哪些地方可以看出？請用自己的話簡要概括。

　　明確①吩咐婢女把冬天生爐火剩下的炭屑團(tuán)起來，加以利用。②物盡其用，家里沒有被丟棄之物。

　　四、明晰主旨

　　全文以作者青年時代朝夕所居的書齋項脊軒為經(jīng)，以歸家?guī)状�人的人事變遷為緯，真切再現(xiàn)了祖母、母親、妻子的音容笑貌，也表達(dá)了作者對于三位已故親人的深沉懷念。作者借一軒以記三代之遺跡，睹物懷人，悼亡念存，敘事娓娓而談，用筆清淡簡潔，表達(dá)了深厚的感情。

　　五、拓展閱讀

　　年知鄉(xiāng)愁

　　像一縷風(fēng)跟隨一片云，像一脈溪流懷抱一座山川，像一把稻谷眷戀腥香的泥土，像一杯烈酒纏綿一副心腸，像一掛鞭炮喜慶一個節(jié)日，年被一副副吉祥的春聯(lián)拉出來，在時間醇厚的地窖中發(fā)酵成一壇壇芬芳的美酒。在游子缺席的盛宴上，每一抹清瘦的云都是憂郁的，每一雙筷子都是木訥的，每一縷炊煙都是惆悵的，每一個酒杯都是失重的。

　　高高掛在屋頂上空的大紅燈籠是一雙深情的雙眸，在時空高處守望遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的游子，清點(diǎn)他們掛在臉上的清澈淚水。一副副對聯(lián)紅光滿面，幸福地偎依在門框上，那些濃縮希望和祝福的漢字，渾身散發(fā)著年意味深長的光芒。母親斜靠在黃昏巷口的一棵老樹上，望斷天涯……年關(guān)將近，口袋里的車票像一面風(fēng)帆，洶涌在胸口的思念載著鄉(xiāng)愁這沉沉的航船，在夜幕下披著月色劃呀劃，駛向夢境深處。分別只是割斷空間距離的河，決不是割斷心靈相約的刀。思鄉(xiāng)的淚水被風(fēng)干成一粒閃著銀花的鹽，揮手之間的深情一瞥在心靈與故鄉(xiāng)的時空間劃下一道厚實(shí)的孤線，像一座橋，一頭連著家園，一頭接通鄉(xiāng)愁。飄過故鄉(xiāng)上空的每一朵云，落在原野上的每一片雪花，覆蓋回家之路的每層厚霜，都蓄著有股鄉(xiāng)愁。

　　覆蓋家園的大雪遲早會化去，給游子騰出歸心似箭的路徑；封鎖河流的冰凌也必將散開，為鄉(xiāng)愁讓出足夠通暢的河道；每一個白天，每一個黑夜，高高在上的燈籠不肯合眼，就連在家門口奔跑的牲畜也期待著久別重逢的欣喜。

　　節(jié)日只是披在故鄉(xiāng)身上的一件樸素古典外衣，而情感的所在和連通才是我們行走人生的全部魂魄所在。一個人出生在一個地方是一種命運(yùn)，而一個人給自己的故鄉(xiāng)帶來榮耀是一種幸福。你可以忘掉自己在塵世中博得的風(fēng)光，但不可以忘記故鄉(xiāng)的水土賜予你的思想。年，不僅僅是一種時間圖騰，也不僅僅是一種簡單象征，它是時間讓我們伸向故鄉(xiāng)的一雙蘊(yùn)含巨大力量的溫暖手掌，拉近了我們與故鄉(xiāng)的心靈距離，這手掌就像母親推進(jìn)土炕里的一堆炭火，驅(qū)散我們漂泊的疲憊，溫暖我們一生。年，像一根時間發(fā)出的射線，以故鄉(xiāng)為圓點(diǎn)，拉長我們的思念，年知鄉(xiāng)愁，就讓這一串串激情的鞭炮引燃我們積蓄很久的眷戀，就讓這一朵朵憂傷的白云，以霧的形式，雪的形式，大氣的形式降落在故鄉(xiāng)的脊梁上，深入故鄉(xiāng)的腹內(nèi)，把鄉(xiāng)愁的種子扎在她寬廣、仁慈、博大的胸懷，長成一株大樹，生生息息，無論外界的風(fēng)云有多繁華耀眼，因?yàn)槟甑难�陶，腳趾如根，今生今世，再也不肯分開。一天天一年年都會過去，舊的去新的來，意義卻不同�；蛟S，年就是鄉(xiāng)愁的殼啊，鄉(xiāng)愁就是年的魂。

　　有了年，游子就有了一種對歲月的浣洗，就有了一種從容而又綿長的呼吸，就有了從容而又幸福的歡笑。

　　（選自《思維與智慧》20xx年第8期）

　　問題：如何理解“年就是鄉(xiāng)愁的殼啊，鄉(xiāng)愁就是年的魂”？

　　明確年承載了鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)愁是年的主要內(nèi)涵，年與鄉(xiāng)愁是不可分割的統(tǒng)一體。

　　六、素材積累—?dú)w有光名句

　　1、兒寒乎？欲食乎？

　　2、回思是時，奄忽便已十年。吁！可悲一已。

　　3、今已亭亭如蓋矣

　　4、庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。

　　5、三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛。

　　6、借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。

　　7、文章天地之元?dú)猓�得之者直與天地同流。

　　8、自古設(shè)官職，事事有本原。所以置守令，無非惠元元。

　　9、天下之事，因循則無一事可為，奮然為之，亦未必難。

　　10、智而用私，不如愚而用公。

　　11、法之理在天下。

過年作文100字11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在熟讀的基礎(chǔ)上理清思路，把握脈絡(luò)，體味作者思路清晰、語言流暢的特點(diǎn)。

　　2.根據(jù)上下文辨析實(shí)詞和活用詞的義項，做到熟練翻譯課文，提高文言閱讀能力。

　　3.學(xué)習(xí)選取生活瑣事、平常景物表現(xiàn)人的音容笑貌，以樸素簡潔的語言寄托自己深情的寫作風(fēng)格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.根據(jù)上下文辨析實(shí)詞和活用詞的義項，做到熟練翻譯課文，提高文言閱讀能力。

　　2.理解作者對家道中落的傷感和對故居親人的眷戀深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過細(xì)節(jié)描寫感悟作者在敘事中營造出來的抒情氛圍，學(xué)習(xí)以樸素簡潔的語言寄托自己深情地寫作風(fēng)格。

　　教學(xué)課時：

　　一課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、朗讀課文，初步感知課文的內(nèi)容和所蘊(yùn)藉的情感。

　　朗讀完了以后，老師提問學(xué)生，看讀懂了多少。

　　問：課文題目為“項脊軒志”，“志”是記的意思，“項脊軒志”就是記述項脊軒的意思。那課文都記述了些什么？記述項脊軒的什么？主要涉及了那些人？

　　明確：記述了歸有光的家事、有關(guān)項脊軒的人和事。主要涉及了祖母、母親、妻子，還有自己。（初步感知下，學(xué)生的回答是很淺很泛的，但可以通過接下來的解讀，使認(rèn)識變得明晰起來。）

　　問：作者通過記述，僅僅想告訴我們他家有個項脊軒以及在這里發(fā)生的一些事嗎？

　　明確：不完全是，還為了把自己心中的某種情感表達(dá)出來，項脊軒只不過是作者用來流淌情感的一個河床。

　　問：那大家能說說本文流淌的是什么樣的情感嗎？

　　明確：對家人的思念，對項脊軒的喜愛。（學(xué)生這樣回答是很粗糙的，也很片面。“思念”太泛，“對項脊軒的喜愛”不夠準(zhǔn)確——文章是處處著意寫軒，但處處意在懷人，因而，在接下來的課文解讀中應(yīng)重在分析作者怎么由軒而人，表面上看是寫軒，怎么從寫軒的語句中看出對人的情感。所以，在接下來的教學(xué)中，老師就應(yīng)當(dāng)就著課文的句子來糾正學(xué)生對作者情感的理解。）（有可能學(xué)生能回答到“有憂亦有喜”，這說明學(xué)生能把握住文章的中心句）

　　二、老師介紹歸有光的仕途及項脊軒的來歷。（可以有幻燈）

　　要準(zhǔn)確把握作者在作品中流露出來的情感，就要了解作者在寫作時的生活遭遇，以及這間書齋——項脊軒的來歷，因?yàn)轫椉管幍膩須v不凡，使得身處其間的歸有光時時都能感受來自家族與親人的關(guān)愛與期盼。

　　項脊軒：

　　歸有光的書齋名。歸有光的遠(yuǎn)祖歸道隆曾在太倉（今江蘇太倉縣）的項脊涇居住，作者以項脊名軒，有追念祖先之意。

　　歸有光和他的仕途：

　　歸有光，字熙甫，號震川。世稱震川先生。他的散文集叫《震川先生集》。歸有光是昆山人，明代昆山就是現(xiàn)在的江蘇昆山縣。

　　歸有光的一生執(zhí)著于舉業(yè)，然而仕途坎坷，7歲入學(xué)，9歲學(xué)習(xí)寫文章，14歲開始應(yīng)童子試，20歲以童子試第一名補(bǔ)蘇州府學(xué)生員。這以后直到35歲才鄉(xiāng)試中舉，以后連續(xù)8次會試都落選，60歲才考中進(jìn)士，授縣令職。后因抗拒上司命令，轉(zhuǎn)通判，管理馬政。后為南京太仆寺丞（管理皇家車馬的機(jī)構(gòu)的長官），66歲病死于任上。一生郁郁不得志。

　　《項脊軒志》是作者兩個時期所寫。前一部分寫于19歲，后一部分寫于32歲。 因此，我們可以得知，項脊軒是作者發(fā)奮讀書的地方，也是作者通家人朝夕相處的地方。作者在寫第一部分的時候，是他邁向功名的開始；續(xù)寫的時候，他已經(jīng)在考舉人的路上走了十二年而未果。雖然前后兩部分看起來渾然一體但抒情的基礎(chǔ)不太一樣，因此表達(dá)出來的情感也不太一樣。

　　三、賞析課文：

　　字詞的解釋可以放在賞析的過程中，邊賞析邊通過聯(lián)系上下文解釋。

　　1.給文章分個大致的層次，理清大致的脈絡(luò)（關(guān)鍵要找出標(biāo)志性的詞語或語句）。

　　可以有兩種：

　　一種按寫作時間來劃分為兩個部分，標(biāo)志性的句子是“余既為此志”。

　　一種是按照感情的不同來劃分。標(biāo)志性的句子是“然余居于此，多可喜，亦多可悲”。這是一句承上啟下的句子，上一部分寫的是“喜”，接下來寫的是“可悲”之事。

　　后一種的劃分比較符合文學(xué)欣賞的規(guī)律。雖然續(xù)寫的部分是在若干年以后，但與前文渾然一體，格調(diào)好無二致。

　　2.“多可喜”：集中在第一自然段。

　　讓我們看一遍課文，給這個自然段做一個大致的劃分：

　　這一段主要寫了三個方面的內(nèi)容：第一、這是一間破陋不堪的老屋；第二、“我”對它進(jìn)行了修繕；第三、修繕后的老屋呈現(xiàn)出一派生意盎然、可喜可愛的景象。

　　那作者對它的感情是不是由厭惡到喜愛呢？我們來看看原文是怎么說的。

　　一開始，作者就介紹了“項脊軒，舊南閣子也�！痹诮淮�項脊軒來歷的同時，一下子就顯示出戀舊的質(zhì)樸的情感。接著文章從幾個方面勾勒出項脊軒的舊貌：“室僅方丈，可容一人居。”說房間窄小，一丈見方，僅能供一個人居住�！鞍倌昀衔�，塵泥滲漉�！边@房子很古老，已有百年歷史，陳舊破漏�！坝隄上伦�，每移案，顧視無可置者。”“下”，向下�！鞍浮保瑫�桌。這里上接前文，從晴天到雨天，從泥灰的滲漏到雨水下流。環(huán)顧四周，竟然無處放桌案�？梢�，這間陋室太小了，難以住人。“又北向，不能得日，日過午已昏�！鼻懊鎸懥朔孔拥钠�、漏、小，這里又寫房間昏暗。“北向”，朝向北。過了中午，室內(nèi)就昏暗了。

　　這樣一間破、漏、小且暗的房間，有什么值得留戀的，為什么要大書特書呢？這很值得玩味。

　　這間小房子只稍加修繕，面貌就大不一樣了�！坝嗌詾樾掭�，使不上漏�！边@是解決屋頂不漏雨的問題。注意本文“余、予、吾”三種第一人稱的不同用法�！吧稀保瑥纳厦��！扒氨谒拇埃�垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然�！边@是解決昏暗問題�！扒啊�，在前面。“周”，圍繞著�！爱�(dāng)”，正對著�！胺础�，同返�！叭弧�，詞尾。這幾句說，在庭院的四周砌上短墻，并在北墻開了四扇窗戶，窗戶面對著墻壁能讓陽光反射進(jìn)來，使室內(nèi)顯得開暢明亮。

　　接著美化房間�！坝蛛s植蘭、桂、竹、木于庭。舊時欄楯，亦遂增勝�！薄半s”，錯雜，交錯之意。然后在院子里交錯著種上蘭花、桂樹、竹子等花木，為舊時的欄桿也增添了光彩。“積書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲�！狈块g修好了，環(huán)境美化了，作者不由自得其樂�！胺e書”，在《四部備要》里，是籍書，即書籍的倒寫，書籍的意思�！皾M架”，看出作者好學(xué)不倦，書籍?dāng)[滿了書架�！百妊觥�，安居之樣。“嘯歌”，長嘯高歌�？闯鲋魅耸�分得意。這是從動態(tài)入筆。“冥然”，安然無聲、靜而無聲�！柏Ｗ�”，端坐。“萬籟有聲”，“籟”，竅孔。是說從許多小孔里傳來的聲音都能聽得到，說明安靜極了。這是從靜態(tài)入筆。動靜結(jié)合，相映成趣�！岸�庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。”寫庭院安靜。啄食的小鳥竟然看見人來了也不飛走�！叭�五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛。”寫十五的`夜晚，明月照亮墻的半邊，在月光的籠罩下，桂樹的影子顯得濃淡疏密參差、色彩相雜，樹葉因風(fēng)吹而動，搖曳的樣子實(shí)在可愛。

　　這幾句在全文最具文采，寫項脊軒經(jīng)過修繕已成為優(yōu)雅舒適的讀書好地方，作者陶醉于“借書滿架，偃仰嘯歌”的讀書生活，陶醉于“小鳥時來啄食，人至不去”的寂寂庭階，陶醉于“桂影斑駁，風(fēng)移影動”的清幽月景。那么生活在這樣環(huán)境里的主人公該是怎樣的性格呢?后文說到“余扃牖而居，久之，能以足音辨人�！标P(guān)上窗戶，刻苦攻讀，久而久之，能憑腳步聲來判斷往來的行人。這一件事就把他好靜、安詳、勤學(xué)、深思的性格和行為活現(xiàn)紙上。“能以足音辨人”，是由長期的“扃牖而居”的寧靜生活養(yǎng)成的，這既寫了人，又寫了環(huán)境。這里，環(huán)境與性格得到高度的統(tǒng)一，而高度的諧和就是美!

　　于景可愛，于情則可喜。但作者著意并不在此，寫喜是為了映帶下文，更好地寫悲。

　　3.“亦多可悲”：

　　接下來的，才是文章的主體。

　　文章第二部分峰回路轉(zhuǎn)，仍以項脊軒為中心，記述了與項脊軒有關(guān)的人和事。

　　這部分落筆便寫“然予居于此，多可喜，亦多可悲。”意思是我住在這里，有許多可喜的事，也有許多可悲的事。這是一個承上啟下的轉(zhuǎn)折過渡句�！岸嗫上病敝傅谝徊糠钟迫蛔缘玫淖x書生活，以及家庭樂事，如后面的吾妻“問古事，或憑幾學(xué)書”等快樂事，這是承上�！耙喽嗫杀�”指下文回憶家庭生活中可悲之事，屬啟下。用“然”字(然而)轉(zhuǎn)折，使文章氣氛從讀書、三五之夜的歡樂，一下子轉(zhuǎn)到分家、喪母、亡妻上來，給全文定下了感傷的基調(diào)。

　　首先是封建大家庭的分崩離析。作者形象地描繪了分崩離析的衰敗和混亂�！跋仁�，庭中通南北為一，迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門墻，往往而是�！眱蓚�“是”字，第一個“是”，在此以前。第二個“是”，這樣�！爱愳唷�，分灶�！办唷�，灶。這幾句說，原先南北庭院是相通的，是一個整體，等到叔父、伯父們分家各起爐灶，里里外外就設(shè)了許多小門墻，到處都是這樣�！皷|犬西吠”，省略了“西犬東吠”，是說東邊的狗，西邊的狗叫來叫去。

　　“客逾庖而宴，雞棲于庁。”是說客人要穿過廚房去赴宴，而雞居然棲在大庭里。這三句，作者把犬、客、雞穿插在一起，就突出了這個大院里的嘈雜、混亂不堪。與那“萬籟有聲”“庭階寂寂”形成鮮明對照�！巴ブ惺紴楦荩�已為墻，凡再變矣�！庇捎诜旨遥�庭院中先是用籬笆分開，繼而改為竹墻�！胺病保�總共�！霸佟保瑑纱�。這里說總共變化了兩次。我們說在這吩吩嚷嚷之中，那美好的人或事就更顯得清純可貴，令人思念不已。于是歸有光回憶起已故的母親、祖母。

　　“家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。”“老嫗”，是已故祖母的婢女。有撫育兩代人的功勞，所以已故的母親待她很好。“先”，已死。“先妣”，已死的母親�！昂瘛�，深厚，指待遇好�！�

　　歸有光八歲喪母，幼年喪母是人生一大不幸。他通過一位曾經(jīng)住過項脊軒的老婆婆的口，從側(cè)面追述了母親生前對子女們的關(guān)懷和疼愛�！笆椅鬟B于中閣”，是說項脊軒的西部與內(nèi)室相通，母親曾到過此陋室�！皨灻恐^余曰：某所幣母立于茲�！薄懊俊�，時常。“而”，同“爾”，都指人稱代詞“你”�！捌潯�，指這、這里的意思。這兩句說，老婆婆常常深情地告訴我，這個地方就是你母親站過的地方�！皨炗衷唬骸�汝姊在吾懷，呱呱而泣。娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎，欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答……’語未畢，余泣，嫗亦泣�！崩掀牌庞终f：我抱著你姐姐，她一呱呱啼哭，你母親就用手指敲打著門板問：孩子冷嗎，想吃東西嗎？我就隔著門板和她應(yīng)答……老婆婆話還未說完，作者就哭了，老婆婆也哭了。我們看他們的傷心之狀歷歷在目。

　　然后寫對祖母的懷念，文章憶追了這樣一件事：“余自束發(fā)，讀書軒中。一日，大母過余曰：‘吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也�！�”“束發(fā)”，男孩從十五歲開始要把頭發(fā)挽起來，盤在頭頂，表示已長大成人�！敖�(jīng)”，經(jīng)過�！叭簟�，你�！叭粲啊�，你的影子�！熬谷铡�，終日、整天。這是一段祖母對作者說的話。這幾句的意思是，我自從成年后，就一直在軒中讀書。一天，祖母到項脊軒來看他時說：“孩子，好久沒見到你的影子，怎么不聲不響整天呆在這里，像個大姑娘似的�！薄氨热�，以手闔門，自語曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’頃之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！’”這又是祖母的話。“去”，離開。“比去”，臨走時。“成”，成功，成名之意�！跋篌恕�，象牙制的手板。古時大臣上朝時手執(zhí)此物，笏上記載事情以備忘。兩個“此”字都指這象笏，看出祖母對這東西的重視�！皥�(zhí)此以朝”，拿著它上朝。這里“朝”是動詞，上朝的意思。“他日汝當(dāng)用之”的“之”，代指象笏�？闯鲎婺笇�孫兒登科成名寄予讓著厚望。這幾句是說，臨走，她一邊用手輕輕地關(guān)上門，還自言自語的說：“我們歸家讀書人已經(jīng)好久沒有取得功名、做官了，你這孩子總該有希望了吧！”不一會兒，她拿來一塊象牙做的笏板對我說：“這是我祖父太常公在宣德年間拿著上朝用的，將來你會用得著它�！薄罢邦欉z跡，如在昨日，令人長號不自禁�！弊婺笇⒄洳囟嗄昀献孀诘臇|西給了他，可見這位老人對孫兒的愛惜之切，依重之深，希冀之大�？勺髡咦约涸诳茍錾蠈掖问Ю�，非常痛苦。看看這一切就好像發(fā)生在昨天一樣，但祖母終于沒能等到自己使用象笏的那一天就與世張辭了。想到祖母的疼愛和期待，也想到自己還沒有成就功名，情不自禁地痛哭不止。

　　這部分還寫了兩件事：“軒東故嘗為廚，人往，從軒前過，余扃牖而居，久之，能以足音辨人�！边@是說作者在軒中呆久了，聽到腳步聲就能判別出是誰。“扃牖” ，關(guān)閉窗戶的意思。這是說，小閣子的東邊，先前曾做過廚房。來往行人從窗前經(jīng)過，時間長了他竟然能憑腳步聲，分辨出是誰從房前經(jīng)過。我們看，作者對這間小軒是多么熟悉，多么親切，多么有感情。

　　另一件事是：“軒凡四遭火，得不焚，殆有神護(hù)者�！边@是說，項脊軒曾四次遭火災(zāi)，卻沒被燒毀，大概是神靈在保護(hù)著吧！他產(chǎn)生這種感情，不能說是迷信，因他對這房子的感情太深之故。以上兩件事可看作是對項脊軒的一段插敘。這是文章的第二部分，是回憶與項脊軒有關(guān)的人和事。

　　《項脊軒志》的原文本來到此就結(jié)束了，是歸有光在19歲時寫的。

　　過了十多年，作者又為《項脊軒志》續(xù)寫了一段“補(bǔ)記”，記述了他與妻子共同生活及他對早夭妻子的眷戀。“余既為此志，后五年，吾妻來歸�！卑选把a(bǔ)記”與前文連在了一起。

　　歸有光二十歲考中秀才，二十三歲與魏氏結(jié)婚。魏氏也出生于中下層仕宦家庭，兩人感情極好。文章寫到：“時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書�！本褪菍π腋Ｉ�活的描寫。功名初就，恩愛新婚。但他們只共同生活了六年，妻子就去世了�！捌浜罅�年，吾妻死，室壞不修�！鄙�活的甜果似乎還未來得及細(xì)細(xì)品味，歸有光的悲痛之情是可想而知的。但此時的歸有光已到了中年，雖悲痛，但不能像青年時說到母親便哭泣，想起祖母便長號，在這里作者之用“室壞不修”四個字。這看似傷感，讀起來卻十分的沉重。在這里，我們可以體會到，作者的感情是深沉、含蓄、內(nèi)在、委婉地。它不像山洪那樣奔流直下，一瀉千里，而像涓涓細(xì)流，緩緩流淌在字里行間。小小的閣子里，曾有祖母的期望，母親的憐愛，更有妻子的柔情密語。祖母死了，母親沒了，僅僅共處六年的妻子也亡了，一切都如夢如煙，去而不返。人心碎，情傷了，難以修補(bǔ)愈合；屋破損壞了，隨它自去吧！“室壞不修”沒有說悲，而悲得沉重；沒有言情，卻情深無限。寫妻死后自己的寂寞悲涼，亦可見出悲。先喜后悲，越發(fā)令人惆悵傷痛，而悲喜之意與全文意脈是完全一致的�！把a(bǔ)記”在形式上也承接全文，扣著項脊軒回憶伉儷生活。諸小妹語中提及“閣子”，又直接與篇首“項脊軒，舊南閣子也”相呼應(yīng)。因此，這一段“補(bǔ)記”雖寫于十多年以后，但它從內(nèi)容到形式都與上文相統(tǒng)一，并不顯得割裂�！捌浜蠖�年，余久病無聊，乃使人復(fù)茸南閣子，其制稍異于前，然自后余多在外，不常居�！薄把a(bǔ)記”部分到此本來可以結(jié)束，作者卻忽然添上了一筆、移情于物，將痛摧肝腸的哀思，借景物傳出：“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣�！弊髡邚摹皹洫q如此，人何以堪”翻出了新意，以靜物顯示動態(tài)，人亡物在，觸木思人。借枇杷樹的亭亭如蓋妻亡至今歲月流逝的無情，而無情歲月足以映襯出作者通過回憶流露出的深情。不斷逝去的歲月，無論如何也不會沖淡作者對昔日甜蜜的伉儷生活的記憶；相反，只能加深他的懷念。這里只寫景，未著半句情語，而濃郁的悲情已從景語中溢出。不言情而情無限，言有盡而意無窮，真是情意纏綿，余韻悠然不盡。

　　這一部分可以說是至悲，離前一部分寫作的時間已經(jīng)十三年了，前一部分雖然有一些悲痛，但還屬于歸有光最有自信的時期，第二年他就以童子試第一名補(bǔ)蘇州府學(xué)生員，但十三年過去了，歸有光的心理有了很大的變化，依戀的人一個個地不在了，而功名未就更是心中難言的痛，上對不住祖母和母親（祖母贈笏表達(dá)對歸有光的期待，而歸有光在另一篇散文《先妣事略》里曾記“有光七歲，與從兄有嘉入學(xué)，每陰風(fēng)細(xì)雨，從兄輒留。有光意戀戀，不得留也。孺人中夜覺寢，促有光暗誦《孝經(jīng)》，即熟讀無一字，乃喜”母親望子成龍可見一斑。）下對不住早逝的妻子，更沒有完成家族中興的大任，同時又面對上面十三年前的躊躇滿志的文字，自然在對親人的思念中又平添了幾多痛苦。

　　四、一篇作品的成功往往有它獨(dú)到的顯示而形成它特有的魅力。

　　 “文學(xué)藝術(shù)是以個性為生命的”。歸有光的散文特點(diǎn)就是形式上素樸清淳，不事雕琢而風(fēng)韻超然。作為歸有光的代表作《項脊軒志》可以說典型地表現(xiàn)了歸有光作品的整體風(fēng)格。讓我們來一起歸納一下他是怎樣做到不事雕琢而風(fēng)韻超然的。

　　1.細(xì)節(jié)“撩”情。

　　在剛才的閱讀中，我們感受到了細(xì)節(jié)對表達(dá)情感的作用。善于從日常生活中選取那些感受最深的細(xì)節(jié)和場面，表現(xiàn)人物的風(fēng)貌，寄托內(nèi)心的感情，是歸有光散文的一大特色。如寫修葺后的南閣子，圖書滿架，小鳥時來，明月半墻，桂影斑駁，把作者的偃仰嘯歌、怡然自得的情緒充分表現(xiàn)了出來。環(huán)境固然清幽、謐靜，充滿詩意，然而作者更為懷念的是自己的親人。作者寫祖母、寫母親、寫妻子，只是通過一兩件和她們有關(guān)聯(lián)的事來敘述。筆墨不多，事情不大，只留下人物的一些身影，但人物的音容笑貌躍然紙上。

　　如寫母親的一段，“嫗每謂予曰……吾從板外相為應(yīng)答�！边@是一個聲情并茂、沁人肺腑的鏡頭。項脊軒中老保姆懷中的大姐呱呱啼哭，母親聞聲趕來，一邊叩門引逗，一邊問饑問寒，老保母隨聲應(yīng)答著，尤其是“娘以指扣門扉曰：兒寒乎，欲食乎？”這一扣一問，把母親生前對兒女難以言狀的關(guān)懷、疼愛，描繪得淋漓盡致，催人肝腸。

　　又如寫祖母一段，“一日，大母過余曰：……他日汝當(dāng)用之！”這里描繪出一個完整的過程和動人的場面。先寫祖母的話，在贊許中含著牽掛，責(zé)備中含有疼愛，頗具老人風(fēng)趣。然后以手闔門、喃喃自語、送象笏等三個情節(jié)，把老祖母對孫子的愛惜、期待具體化了。通過三兩句話、三兩個動作，老祖母的言談舉止，音容笑貌，心理狀態(tài)，慈愛之情，有血有肉、活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在人們面前。作者因仕途蹭蹬而深感有負(fù)祖母厚望的愧疚之情，也充分表現(xiàn)出來。

　　寫妻子一段也有三個細(xì)節(jié)：問古事、學(xué)書法、轉(zhuǎn)述小妹妹的問話。極普通的生活小事，在作者筆下卻變得有情有味。寫出了妻子的溫良好學(xué)，表現(xiàn)出夫妻間的和樂美滿，以及相親相愛的情景。“庭有枇杷樹……今已亭亭如蓋矣�！痹掚m短，也很通俗，而且連一個字也沒說對妻子的懷念，但它卻給我們留下了深闊的想象空間：那棵亭亭玉立的枇杷樹，那種樹的身影，那到此擱筆眼含雙淚，無聲長嘆的作者，讓人隱隱約約似有所見。此時無聲勝無聲。一個細(xì)節(jié)，一句樸實(shí)無華的話語，萬般深情，盡在其中。無疑，在細(xì)節(jié)的刻畫中滲入濃摯的情感是本文的顯著特色，也是本文能撥動讀者心弦的原因所在。

　　2.質(zhì)樸“增”情。

　　文章動情的另一個原因是語言質(zhì)樸，不加藻飾。作者不大張聲勢，不故作驚人之筆，甚至也不采用色彩強(qiáng)烈的詞藻來作恣意的渲染，而只是運(yùn)用明凈、流暢的語言，平平常常地敘事，老老實(shí)實(shí)地回憶。但通俗自然之中蘊(yùn)含著豐富的表現(xiàn)力，淺顯明白的文字卻能使景物如畫，人物畢肖。

　　為什么呢？因?yàn)榍楦惺翘N(yùn)藉于心的，它依托于心靈而不是依附于語言而存在，語言不過是情感的外衣。如果用以表達(dá)情感的語言過于華美，那么讀者容易被具有強(qiáng)烈視覺效果的語言所吸引，而忽略了語言背后所正在傳達(dá)出的情感；而如果用以表達(dá)情感的語言不事雕琢，就自然會使讀者把注意力投放到去挖掘文字背后所隱藏的情感上。所以，真正能打動人的文學(xué)作品往往是那些不動聲色、款款敘來的淡雅之文。這也是中國藝術(shù)追求的最高境界——淡而遠(yuǎn)。

　　在這篇散文中，如寫老嫗敘述母親之事，寥寥數(shù)語，老嫗的神情、母親的慈愛無不盡現(xiàn)紙上。祖母愛憐的言辭、離去時的喃喃自語、以手闔扉以及持象笏的動作等，也都是通過通俗平淡的語言變現(xiàn)出來的，但平淡的文字，道出了人間的親情。此外，妻子婚后來軒的往事，從娘家回來后轉(zhuǎn)述的諸小妹語，亭亭如蓋的枇杷樹等細(xì)節(jié)，無一不是平實(shí)如話中顯露真情。正所謂“所為抒寫懷抱之文，溫潤典麗，如清廟之瑟，一唱三嘆。無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外”（王錫爵《歸公墓志銘》）含而不露，以情動人，不去刻意追求強(qiáng)烈的效果，卻取得了很好的效果，這確實(shí)是歸有光散文的一個顯著特色。

　　3.疊字“助”情。

　　和一般疊詞一樣，本文的疊詞也是為了增加形象性和音樂美。如用“寂寂”來烘托環(huán)境之清靜，用“往往”來渲染門墻之雜亂，用“呱呱”來描摹小兒的哭聲，用“默默”來狀寫作者攻讀之刻苦。又如寫月下之樹隨風(fēng)搖曳，用“姍姍”；寫枇杷樹高高聳立，用“亭亭”。用疊詞，摹聲更為真切，狀物更為細(xì)致，寫景更為生動。而且讀起來，音節(jié)和諧，更富美感。

　　但短短一篇散文（全文不到800字），作者為何六用疊詞，單純是為了狀物、寫景、繪情？顯然難于令人信服�！半S物以宛轉(zhuǎn)”，“與心而徘徊”，劉勰老先生可謂一語中的。寫物關(guān)情，情景交融，這才是本文多處用疊詞的真實(shí)用意。如“寂寂”一詞，既強(qiáng)調(diào)環(huán)境的清幽、靜謐，又充滿了對“項脊軒”的生活的懷念；“往往”一詞既強(qiáng)調(diào)門墻到處都是，語言中又流露出作者對分家后出現(xiàn)的雜亂現(xiàn)象的不滿和對家族衰敗的哀痛。再如“亭亭”一詞，既使人想到樹木高高聳立，又使人想到人之亭亭玉立，在這一筆中間，寄寓了作者對亡人的感慨和惆悵，讀來富有余味。

　　其實(shí)，對于疊字的“助”情作用，我們并不陌生。孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸�！�…”“密密”和“遲遲”既表達(dá)了針線的細(xì)密與孩子此行路途之遠(yuǎn)、時間之長，又深切地讓人感受到“兒行千里母擔(dān)憂”的情感，對于孩子的遠(yuǎn)行，母親不能阻攔，但把千萬的囑咐都縫到衣衫里，對孩子的擔(dān)憂、祝福、叮嚀就如這密密的針腳，“遲遲”也讓人感受到母親從孩子出發(fā)的那一刻起就寄希望孩子此行能有所獲又盼著孩子早日歸家的復(fù)雜心情。

　　4.結(jié)構(gòu)“關(guān)”情。

　　從全文布局看，先介紹項脊軒及其整修情況，繼而追述與軒有關(guān)的人和事，再就項脊軒闡發(fā)感慨，末尾補(bǔ)記也是記述妻子來軒中及此軒后來的變化。很明顯，作者始終扣住項脊軒來行文。而文中那些不相連貫的生活瑣事，看上去頗為平淡無奇，作者就是用項脊軒這根線把它們串起來了而深摯情感也借此一以貫之。

　　五、作業(yè)：

　　1.閱讀歸有光的《寒花葬志》和《先妣事略》，進(jìn)一步感受歸有光的散文特點(diǎn)。

　　2.模仿作者的寫法，選擇生活中給你印象最深的幾個畫面，運(yùn)用景物描寫和人物細(xì)節(jié)描寫來狀、敘事抒情，寫一篇不少于800字的散文，抒發(fā)你對故居或親友的眷戀、懷念之情。

過年作文100字12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能

　　A、了解歸有光的生平及其作品的獨(dú)特風(fēng)格，理解歸有光作品的價值

　　B、深刻理會作品通過細(xì)節(jié)描寫表達(dá)內(nèi)心深沉情感的技巧。

　　2、過程與方法

　　A、采用由宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點(diǎn)滴理解

　　B、采用合作、探究、自主學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　A、合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，注重師與生的親和力

　　B、在教授知識的同時，注重德育教育，有意識培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微的“舉動”中品味“人情美”

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　（一）教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、朗讀（誦讀、會讀）。在教師領(lǐng)讀下，讓學(xué)生放聲朗讀；在讀中感受文言文的魅力，在讀

　　中培養(yǎng)文言文語感，通過讀領(lǐng)悟文本內(nèi)容。

　　2、體會作者在日�，嵤碌挠洈⒅兴�蘊(yùn)涵的濃濃深情，并從中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

　�。ǘ�）教學(xué)難點(diǎn)：

　　作者善于選取生活小事、平常場景，表現(xiàn)人物的音容笑貌，并賦予這些平常的生活細(xì)節(jié)以極不平常的意義。體會作者在日常瑣事的記敘中所蘊(yùn)涵的濃濃深情。

　　三、教法學(xué)法

　　新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。所以，我嘗試使用以下教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：

　　1、情景教學(xué)法；2、誦讀法；3、導(dǎo)讀法；4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法；5、討論法；6、多媒體教學(xué)

　　法；等等。引導(dǎo)學(xué)生著重體會本文如何善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)書寫自己的內(nèi)心情感。

　　教學(xué)安排：兩課時

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語：

　　唐朝的韓愈在他的《祭十二郎文》中抒寫了對于亡侄的追思，然而那種“死者已矣，生者何堪”的內(nèi)心的傷痛是不易言明的，于是盡管全文無一“淚”字，卻不禁讓人潸然淚下。

　　也許在很多人的心中都有一種難言的傷痛。明朝的歸有光在他的《項脊軒志》中也訴說了他對于親人的思念，下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇課文，讓我們來體會一下歸有光心中的那一種難言的傷痛。

　　二、解題：

　　“項脊軒”是作者青少年時代讀書的書齋；古人喜歡給自己的書房起名字如----聊齋是蒲松齡的書房的名字，梁啟超，書齋名'飲冰室，清代散文家姚鼐，室名'惜抱軒

　　“志”是“記”的意思，是一種記事抒情的文體；如<<寒花葬志>>

　　主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志。有①碑記②游記③雜記等（板書：記-----事）

　　《項脊軒志》是歸有光散文的代表作，被稱為“明文第一”。

　　三、朗讀全文，把握內(nèi)容

　　第一遍范讀：聽準(zhǔn)讀音，并將容易讀錯的字，隨手注上拼音。

　　第二遍自讀：①思考：圍繞著項脊軒，作者記敘了哪些事情？（概括內(nèi)容）

　　明確：修葺項脊軒；叔父異爨、老嫗憶母、大母勵志、回憶亡妻（板書：記瑣事）

　　②行文中那一句話，概括了作者在項脊軒中的生活的感受。

　　明確：“然余居于此，多可喜，亦多可悲�！保ㄗ饔茫撼猩蠁⑾拢�

　　（3）哪些事情悲，哪些事情喜？

　　明確：喜——修葺項脊軒；悲——叔父異爨、老嫗憶母、大母勵志、回憶亡妻（板書：言悲情）

　　四、鑒賞品味

　　作者在日�，嵤碌挠洈⒅兴�蘊(yùn)涵的濃濃深情

　　1、讓作者產(chǎn)生這樣感受的“項脊軒”是怎樣的一間屋子，哪些句子寫出了它的特點(diǎn)？

　　明確：狹小——室僅方丈

　　修葺前：破舊——百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注灌入（顯見破漏的程度）

　　每移案，顧視無可置者（狹小兼破漏）

　　陰暗——又北向，不能得日，日過午以昏。

　　渲染出了軒的衰敗、陰冷的凄清氣氛，暗含了家族的沒落。

　　修葺后：明亮、幽靜（萬籟有聲，以靜襯動，小鳥時來啄食）、雅致（雜植蘭桂竹木于庭，三五之夜，明月半墻，桂影班駁，風(fēng)移影動）

　　2、在這樣的環(huán)境中生活，作者的生活是怎樣的？表達(dá)了作者怎樣的心情？請大家通過歸有光的描繪的細(xì)節(jié)，想象一幅畫面。

　　明確：逍遙愜意、自由自在、怡然自得。心靈的港灣，精神的居所。

　　在這段，作者意在表現(xiàn)自己青少年時期讀書生活過的書齋，可愛、可親、可美，以表達(dá)自己深深的眷戀之情，而作者欲揚(yáng)先抑，先極力敘述原來的項脊軒的舊、小、漏、暗，為下文寫修葺后的項脊軒的優(yōu)美可愛作鋪墊。

　　修葺后的項脊軒迷人可愛，令人留戀之處，不僅僅表現(xiàn)在修葺后的明亮、不漏和安靜等方面，更表現(xiàn)在作者的生活情趣上，與周圍環(huán)境的自然融合上。

　　作者筆下修葺后的項脊軒，充滿了詩情畫意：

　　原來陰暗的小屋變明亮了，是因?yàn)殛柟庹丈湓谛滦薜膰鷫ι�，從新開的四扇窗戶反射到室內(nèi)；原來院前普通的圍攔因主人在周圍種植了蘭花、桂樹、修竹而增添了無限美景；白天，在小屋或仰或躺，或長嘯或吟唱悠然自得；有時，靜靜地獨(dú)自端坐，可以清晰地聆聽大自然各種各樣美妙的聲音；庭院前幽靜的環(huán)境，吸引著小鳥常來覓食，有人來了也不愿飛走；每當(dāng)農(nóng)歷十五的晚上，皎潔的月光照亮了院前半截墻壁，桂樹的影子交雜錯落在墻上，有如一幅清淡優(yōu)美的水墨畫，而且是活的水墨畫！——微風(fēng)吹來，花影搖動，美麗可愛之極。

　　總結(jié)以上圍繞項脊軒的翻新而抒情，寫其舊是為了襯托新之喜，也暗含了作者要重振家業(yè)的理想

　　3、這個小天地給了他無限的樂趣，卻也同時讓他體會到了人間悲情。

　　首先叔父異爨就讓他感到內(nèi)心的傷悲。作者是通過哪些富有特征性的細(xì)節(jié)來描述大家庭的分崩離析？

　�、倜鞔_：這個“庭院”原先是“中通南北為一”，現(xiàn)在“內(nèi)外多置小門，墻往往而是�！�—到處

　　庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。最初、已而、共、兩次

　�、冢�東）犬[西]吠，客逾庖而宴越過就餐（名詞活用為動詞），雞棲于廳停留

　　其中四個意象“雞、犬、籬、墻”構(gòu)成的細(xì)節(jié)的表現(xiàn)出了家庭的混亂不堪和人情的冷漠、隔閡。（具體請學(xué)生鑒賞品味）

　　提示：“廳”在封建社會中的重要地位，狗對叫的象征，籬笆變?yōu)閴Φ倪^程中人心的`進(jìn)一步形成的厚壁。

　�。�可結(jié)合初中所學(xué)課文來理解：①《詩經(jīng)?君子于役》中“雞棲于塒”；②《桃花源記》中“阡陌交通，雞犬相聞”。比較各自所呈現(xiàn)的不同氛圍。）

　　4、面對家道中落的事實(shí)，歸有光的內(nèi)心是怎樣的感受？

　　明確：無限的痛惜、失落，還有無奈，（聯(lián)系他的生平）因?yàn)檫@個大家庭曾經(jīng)是風(fēng)光無限的，他也想拯救這個大家庭，可年紀(jì)實(shí)在太小，心有余而力不足，這也更堅定了他發(fā)奮讀書，光宗耀祖的志向。

　　5、如果說物質(zhì)的衰敗是“痛惜、失落，無奈”之悲的話，那么至親之人的離去則更是精神上的打擊。

　　在《項脊軒》中記錄了作者一生中的幾個時期？（幼年、少年、成年，以束發(fā)、結(jié)婚為界）圍繞著這三個時期，我們一起來感受作者難以言說的傷痛。

　�。ㄒ唬�、幼年歸有光的傷痛（寫母親——突出“慈愛關(guān)懷”）

　　問題：讓我們以時間為序，看幼年的歸有光心中是否有傷痛，有什么傷痛？

　　提示：聯(lián)系自己，在孩子的記憶中誰是印象最深刻的人？（母親）

　　作者是怎樣寫母親的？（學(xué)生找課文）

　　“先大母婢也，乳二世。”

　　——他的家中有一個老嫗，通過老嫗的回憶寫母親，這說明歸有光自己對于幼年的事情并不記得，對于母親的音容笑貌是沒有印象的，幼年喪母。

　　提示：母親是怎樣的人？（學(xué)生查找課文）

　　老嫗說，“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答”。（要注意抓住“扣門扉”的典型動作細(xì)節(jié)，“兒寒乎？欲食乎？”的典型語言細(xì)節(jié)來分析）

　　——問寒問饑，關(guān)愛子女，慈母心腸

　　補(bǔ)充：評論要知人論世，要將人物放到當(dāng)時的背景中去理解，這樣的母愛有否與眾不同之處？

　　也許我們認(rèn)為母親對子女的照顧是天經(jīng)地義的，但是在以往的封建大家庭中，子女的生活瑣事一般有專門的保姆或奶媽負(fù)責(zé)，無需母親操心，這與現(xiàn)在有所不同，而歸母一聽孩子哭泣，就來噓寒問暖，可見歸母對孩子的關(guān)愛到了無微不至的程度。

　　歸納：作者八歲喪母，很早失去了慈母的關(guān)愛，對于母親的音容笑貌是沒有印象的，對于一個日漸長大的孩子來說，想象和懷念母親的感情一天比一天濃厚，乃至于成為一種陰影籠罩在心頭。而今，母親早已逝去，而母親遺蹤卻處處可見，母親親切的話語還響在耳邊，于是，作者不禁潸然淚下。（語未畢，余泣）

　　這是第一點(diǎn)不易言明的傷痛——缺失母愛的幼年。

　�。ǘ�）少年歸有光的傷痛（寫祖母——突出“殷切期望”）

　�。�1）提示：幼年的作者缺少了母愛，而少年的他卻得到了誰（祖母）的疼惜，這是一種怎樣的疼惜？（學(xué)生找課文）

　　“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”

　　——疼惜、寵愛、明責(zé)暗贊（略帶詼諧）

　　“吾家讀書久不效，兒之成則可待乎！”，闔門

　　——憂慮、關(guān)切、喜悅、傷感（怕自己見不到）

　　“頃之，持一象笏至，”曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之。”

　　——勉勵、期待（望孫取得功名、光宗耀祖）尤其一個“久”，一個“待”，寄托了祖母對歸家多年功名無望，而今終于從孫兒的埋頭苦學(xué)中似乎看到了希望的激動和喜悅之情。

　　為何祖母有如此大的期望？——家道敗落，祖母的全部希望（從何看出？）

　　過去：

　　象笏是一件官宦人家才有的東西，其為象牙制成，可見歸有光的祖上為官不小，在朝堂之上面向皇帝陳說國事，是歸家當(dāng)年的榮耀，而此時的歸家已經(jīng)出現(xiàn)了衰敗和離析的局面。

　　此時：

　　軒“塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無可置者。”（學(xué)生查找課文）

　　——這個并非官宦人家子弟讀書的地方充分暴露了歸家的敗象。

　　“迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲於廳�！薄�—這里表明這樣一個日益敗落的家庭已經(jīng)到了叔伯之間各人顧各人的程度了。

　　明確：平平常常的幾個場面、幾句話語、幾個動作將老祖母對孫兒及其疼愛、關(guān)切、望孫成龍之情寫的淋漓盡致。

　�。�2）思考：“瞻顧遺跡”，為什么“長號不自禁”？少年的傷痛只是對祖母的懷念嗎

　　明確：他心念光宗耀祖，卻屢次失意，在祖母死時，仍未中第。想到祖母的殷殷期望、自己的拳拳之心，悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出。功名未成，有負(fù)祖母殷切期望，再回憶祖母的那句“他日，汝當(dāng)用之�！钡暮V定，種種心傷涌上心頭，于是“長號不自禁”。這里已不是單純的悲傷了。

　　俗話說得好：“男兒有淚不輕彈”，分家的時候，作者沒有哭；回憶母親的時候，他情動與中，卻還只是有淚無聲，含蓄而有節(jié)制；可此時，他的感情閘門已經(jīng)完全失去了控制，感情是步步深入，層層遞進(jìn)的。

　　明確：歸家這樣一個家庭當(dāng)然渴望有一個能夠支撐門戶、重振家聲的人物出現(xiàn)，所以，歸有光肩上的期望之負(fù)是很重的。

　�。�3）提示：那么，他實(shí)現(xiàn)了祖母的期望了嗎？——科場不利

　　按照常規(guī)，象歸有光如此出色的人才是應(yīng)該得到命運(yùn)之神的青睞的，至少，象我們今天一樣，到了十七八歲就應(yīng)該上個大學(xué)，可是，18歲（寫作此文的時候）的歸有光并沒有中得科舉，象許多高考失利的孩子，一再補(bǔ)習(xí)，直至35歲才中舉，也就是他妻子去世后兩年，即補(bǔ)寫這篇散文后兩年才中舉，其后二十余年，到60歲才中進(jìn)士，接連八次科舉失利，我們理解這篇散文中歸有光的內(nèi)心傷痛，有必要聯(lián)系這整個的經(jīng)歷。

　　歸納：這份傷痛中至少包括了以下幾個方面的內(nèi)容：

　　一、大家庭的頹敗衰落、混亂離析，使他不無遺憾與惆悵（“凡再變矣”）

　　二、幼年早慧卻遭遇科舉不利、懷才不遇、功名未成的現(xiàn)實(shí)，這是難以承受的；

　　三、祖母的期望，他的家庭、辜負(fù)祖母的期望給他內(nèi)心造成了很大的壓力，。

　　這多方面的感受合在一起，共同構(gòu)成歸有光的內(nèi)心傷痛的重要內(nèi)容。于是當(dāng)作者瞻顧遺跡，回想當(dāng)年祖母的殷切希望，又怎能不長號痛哭呢？

　　這是第二點(diǎn)不易言明的傷痛——有負(fù)眾望的少年

　�。ㄈ�）、成年歸有光的傷痛（寫愛妻——突出“恩愛情深”）

　　要求：請同學(xué)們仿照前面兩點(diǎn)的分析歸納，對成年歸有光的傷痛作分析并歸納。

　　痛失愛妻，有多痛，為什么，作者與妻子的感情如何？（同學(xué)回答）

　　--“余既為此志，後五年，吾妻來歸；時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。

　　（一問一學(xué)，表現(xiàn)夫妻之間情投意合，夫唱婦隨，生活美好溫馨）

　　吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有子，且何謂子也？（諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的原因。由此還可以推出，“吾妻”在諸小妹面前提起的，不僅是“閣子”，更有“閣子”中的人，“閣子”中他們親密無間的生活。能轉(zhuǎn)述姐妹之間的悄悄話，說明夫妻感情親密。從妹妹的好奇之問中可見，妻子并沒有說實(shí)話。足以說明妻子對軒的喜歡，這里留下了他們種種美好生活的記憶）

　　其後六年，吾妻死，室壞不修�！保ā皾M意的小屋，勝過無情的宮殿”，于我于妻，項脊軒都是一間滿意的小屋�？珊髞砦覟槭裁础笆覊牟恍蕖�，即使“使人復(fù)葺”卻“多在外，不常居”？（心境）

　　明確：怕睹物思人——?dú)g樂不再（吾妻死）久臥病無聊依靠，依賴——內(nèi)心慘淡，精神無所寄托。

　　“庭有枇杷樹吾妻死之年所手植也；今已亭亭如蓋矣�！保ㄟ@看似隨意的一筆，卻使文章余音繚繞，意蘊(yùn)無窮�？吹綐�，自然想當(dāng)年妻子的音容笑貌，也似乎聽到了妻子的歡聲笑語。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹已“亭亭如蓋”，有如自己對妻子的濃濃的懷念之情與樹俱增，纏綿不盡。作者明寫樹，實(shí)則托物抒情，寄托自己對亡妻的懷念之情。這里沒有一個字言及思念，而思念之情表現(xiàn)得極為真摯動人。作者的感傷之情表露得非常含蓄深沉，給人“此恨綿綿無絕期”之感。）

　　學(xué)生明確：

　　歸有光23歲結(jié)婚，婚姻生活非常美好，小小的軒中不時傳出夫妻間幸福的歡聲笑語，姨妹子們的關(guān)心說明其在娘家時常提起與丈夫在一起的幸福生活，其妻溫婉動人的美好形象歷歷在目，夫妻間濃厚的魚水深情在歸有光的內(nèi)心留下了深刻的印象。

　　補(bǔ)充：其夫妻之情在當(dāng)時有否特別之處，聯(lián)系我們所學(xué)的課文進(jìn)行思考。

　　在封建社會中禮教盛行，特別是宋明時期，那些封建士大夫即便是夫妻相處也有很多的繁文縟節(jié)，男尊女卑，丈夫總是高高在上，女子卻要受到許多的約束。歸夫婦的情感在當(dāng)時是非同一般的，他們倆人無話不說、兩情無猜、琴瑟相和，可以“時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”，不受約束，身心自由，可見其平等、和諧的夫妻關(guān)系，非同一般的恩愛。

　　歸納：

　　遺憾的是半途中其妻撒手西去，人生中的一點(diǎn)亮色轉(zhuǎn)瞬即逝，其時，歸有光29歲，剛剛步入中年，中年喪妻，人生之大不幸歸有光又占其一，這是對歸有光的又一次沉重打擊。站在庭院中，看到妻子生前親手栽種的枇杷樹，亭亭之樹已長成，而亭亭之人已逝去，怎么能不感慨萬千呢？

　　這是第三點(diǎn)不易言明的傷痛——痛失愛妻的成年

　　五、小結(jié)：

　　1、面對項脊軒，睹物思人，而親人一個個離他遠(yuǎn)去，物是人非，而深情難忘，這怎么不叫歸有光無限傷心？

　　幼年時缺失母愛、少年時有負(fù)眾望、成年時痛失愛妻，這就是歸有光的內(nèi)心世界，是一種深沉的、難言的、不盡的悲傷，而始終蘊(yùn)含其中、銘刻于心的是母子、祖孫、夫妻之間深情，這就是他“難言的傷痛，不老的親情”。項脊軒則是所有這一切的見證。

　　閱讀此文，我們所見的不僅是項脊軒這樣一所小房子，更是作者的情感歷程，他的內(nèi)心世界，一個活生生的人！

　　2、小結(jié)：即一個書齋，兩種情感，三位親人

　　題目是“項脊軒志”，實(shí)際目的卻并不在寫軒。處處寫軒，卻處處意不在軒而在人。作者的感慨和情思都是因人事而生的，他懷念的是人，然而妙在寫人卻不是從人落筆，而是借軒寫人，借軒抒情，通過平凡之景、瑣屑之事、普通之物將一個鮮明、生動的人物形象凸顯在讀者面前，令我們?yōu)橹�心慟，為之情傷。這是一篇典型的托物言志的散文名作，作者所托之“物”就是“項脊軒”�？梢哉f，項脊軒是全文布局謀篇的一條線索。文中通過“百年老屋”的幾經(jīng)變遷，將與項脊軒有密切聯(lián)系的往事連綴成篇，反映家中三世的滄桑。往事如煙，可寫可記之事很多，而作者將人物的活動，事件的發(fā)生都限制在項脊軒及其庭院中，把人和事用項脊軒緊密聯(lián)系起來，無論寫景、敘事、抒情、議論，無不圍繞著“項脊軒”這一中心，條理井然，形散神聚。

　　3、細(xì)節(jié)描寫是情感表達(dá)的靈魂。寫人則如見其人，寫景則如臨其境

　　六、作業(yè)：

　　1．學(xué)以致用——口頭作文：從學(xué)校、家庭日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫某種感情。

　　有人說我們的生活太平淡，缺少讓人感動的東西。其實(shí)，生活中不是缺少感動，而是缺少一顆顆善于發(fā)現(xiàn)感動的敏銳的心。師生共同競賽——說說身邊的感動。

　　2．歸有光在寫作此文時只有十八歲，在內(nèi)心深處就有如此眾多的感受，作為他的同齡人，你又有著怎樣的感受，請學(xué)習(xí)他的寫法將你的心情故事訴諸筆端。

　　板書：

　　項脊軒志

　　歸有光

　　記瑣事喜：屋陋情怡托物言志

　　言悲情悲：物是人非細(xì)節(jié)描寫

　　缺失母愛的幼年（母子情——慈愛關(guān)懷）

　　難言的傷痛有負(fù)眾望的少年（祖孫情——殷切期望）不老的親情

　　痛失愛妻的成年（夫妻情——恩愛情深）

過年作文100字13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、翻譯全文，掌握文言翻譯的基本方法。

　　2、體會文章感情，學(xué)習(xí)這種感情的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、了解細(xì)節(jié)在感情表達(dá)上的作用。

　　2、學(xué)習(xí)文中直接與間接地表達(dá)感情的表現(xiàn)手法。

　　3、介紹文言文翻譯的基本方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、照課文段落分段到組翻譯原文，并完成課后字詞的練習(xí)。

　　2、第一課時后布置學(xué)生仿造課文寫法寫一個表現(xiàn)親情的片斷。

　　公開課為第二課時，將第一課時教案簡述如下：

一、介紹作者和寫作背景。

　　補(bǔ)充課文注:項脊軒是歸有光書齋名,因其遠(yuǎn)祖曾居項脊涇,故自號”項脊生”,名齋”項脊軒”.含念宗追遠(yuǎn)之意.

　　“志”是一種記事抒情的文體.

　　歸有光自幼苦讀,八歲能文,然科舉不順,35歲才中舉人,其后連考九次進(jìn)士,60歲方中,又因名次靠后,不為重用,多任州縣小官.歸有光一生大半時間在家鄉(xiāng)度過,幼年喪母,23歲娶妻魏氏,27歲時妻病逝.其一生經(jīng)歷坎坷,所遭慘惻.

　　歸有光散文取法唐宋八大家,語言樸實(shí),感情真摯,因此后人把他與唐順之、茅坤等人并稱為“唐宋派”。黃宗羲稱其散文“明文第一”時人譽(yù)之“今之歐陽修”。

　　二、導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。朗讀與默讀結(jié)合，讀的時候要體會作者蘊(yùn)含其中的感情，想想自己在生活中有無類似的情感體驗(yàn)。

　　三、學(xué)生獨(dú)立研判印發(fā)的譯文，比較括號內(nèi)以及個人翻譯的得失。然后四人小組討論發(fā)表意見。

　　(原文較長，這里不贅述。印發(fā)的譯文可能是學(xué)生翻譯的原文)

　　四、教師結(jié)合譯文簡介直譯、意譯的方法。

　　五、指出證明文中部分實(shí)詞(顧、勝、cuan、逾、先、比、朝、殆、書、手)的多義性和特殊用法，并完成課后第三、四練習(xí)題。

　　(說明：本課排在粵教版新課程教材的第二模塊文言文單元之首，所以教師作如是處理，就如何翻譯文言文作了系統(tǒng)介紹)

　　第二課時：

　　一、簡單導(dǎo)入。

　　二、師：上節(jié)課里同學(xué)們讀通了全文，從文中作者的感情變化來看，這篇課文可以分為兩個部分，有一句話起著過渡作用，同學(xué)們看看是哪句話呢?

　　生很快找出“然余居于此，多可喜，亦多可悲”

　　三、分析討論第一段

　　師：作者筆下，第一段里有哪些可喜之事?

　　生雜然相答，有“雜植蘭桂......亦遂愿增勝”，有“借書滿架。”......

　　師：同學(xué)們都明確了這一段，嗯。我也以為是這一段。來。大家一齊讀讀。

　　生放聲讀“余稍為修葺，......珊珊可愛”

　　師：在這里啊字里行間都是洋溢著作者的喜悅之情，我們看看這幾處文字的運(yùn)用，來體會作者的喜悅之情。

　　投影幾個問題：

　　(1)“借書滿架”與“明月半墻”中的“滿”和“半”可否互換?為什么?

　　(2)“小鳥時來啄食“的“時“易為”偶“字，效果有何不同?

　　(3)“風(fēng)移影動“的”移“改為”搖“又有何區(qū)別?

　　生：不能互換，原文這樣更符合現(xiàn)實(shí)嘛。

　　生：原文這樣寫更有一種美感，因?yàn)榧邑毸�以借書，還不少呢，墻不高所以明月照到一半，更見出斯是陋室，惟吾德馨了。

　　生：“滿”有一種自豪感滿足感，“半”，明月只照到墻的一羊，更有一種朦朧的美呀。

　　師點(diǎn)頭“嗯，有道理”

　　生：......

　　生：“時“寫出小鳥對庭院的喜愛了，“偶”字就覺得小鳥不甚愛來了

　　生：前面說庭院寂寂，這里的“時”就更見寂寂了

　　生：還寫出這里很少有人來，門可羅雀呢。

　　生鼓掌。

　　師：綜合剛才幾個同學(xué)的意見，還是不換的好，這個問題就這樣決定了。下面的問題呢?

　　生：“移“字改成”搖“不好，是動賓短評短評啦，是風(fēng)搖著影動。

　　馬上有生反對：是主謂短評，風(fēng)搖和影動。

　　(這里兩生沒有抓住問題的實(shí)質(zhì)，另外師的問法也有點(diǎn)問題，所以學(xué)生就只找區(qū)別去了)

　　師：哪一字更可透出作者的“喜“呢?

　　生大悟。一生馬上起來說“是移字，有輕柔的感覺，是微風(fēng)徐來，如果是大風(fēng)猛烈地?fù)u，就沒有美感了，歸有光是文人嘛，講究一種雅氣，也更能寫出作者的喜愛之情“

　　生又一次鼓掌。

　　師微笑點(diǎn)頭：好啊，我也要同意你的看法了。

　　四、分析討論后一部分的二三段：

　　師：我們繼續(xù)往下看，悲才是本文的主調(diào)，后一部分寫了哪幾件“可悲“的事?為什么說”可悲?“哪件事最能打動你?哪個細(xì)節(jié)最能打動你?

　　生放聲朗讀第二、三段。找出了文段所寫的幾件事和細(xì)節(jié)描寫。

　　師：作者為什么說生“可悲呢“?

　　生：感到了生活的滄桑，家道的敗落。

　　生：祖母、母親和妻子先后離去，如今睹物思人，物是人非，感到可悲了。

　　師：每次讀到“令人長號不自禁“，老師我也要長號不自禁了。這兩段為什么如此感人呢?來看看老師我的改寫，與原文比較它的表達(dá)效果。

　　“母親關(guān)心疼愛孩子，對孩子噓寒問暖;祖母常到軒中來看看，希望我以后能像祖輩那樣有大的出息。和阿婆談起這些，心里就十分難過，禁不住流下了淚水�！�

　　生：原文感人多了。

　　生：原文有很多細(xì)節(jié)描寫，更加生動、具體，讀起來很感人。

　　師：是啊，這就是細(xì)節(jié)的魅力。親情是我們最熟悉最珍貴最樸實(shí)也是是易被我們忽視的，歸有光先生就是用我們最熟悉的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)最熟悉最真摯的親情，讓簡短平常的句子有了如此強(qiáng)的感染力。我們再來默讀一遍，用心來細(xì)細(xì)體會。

　　五、討論分析最后一段。

　　(1)寫妻子的一段文字，所選細(xì)節(jié)可謂別具用心。作者為什么要寫問余古事、憑幾學(xué)書以及妻子轉(zhuǎn)述娘家小妹問閣子為何物的天真好奇?(這個問題是為什么沒聽清沒記下來。)

　　(2)作者寫對妻子的懷念與前面寫對母親、祖母的懷念在手法上有何不同?

　　生：前面寫得很悲，生：前面是直接寫的，好像“余泣，嫗亦泣“”令人長號不自禁“，后面的很含蓄

　　生：后面寫“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣“是托物抒情，讀來更感人了。

　　師：是啊，這里用了兩種手法，一種是

　　生齊：直接抒情

　　師：對，直抒胸臆，直接寫出心中所感。寫妻子時歸有光用的就是托物抒情了。這兩種手法各有其妙。下面看看老師代歸有光寫的結(jié)尾，同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　“而今庭院寂寂，妻之馨咳在耳，然人去不復(fù)，余自傷泣不已”

　　生:原句睹物思人,意味深長,老師你寫的就太淺白啦.

　　臺上臺下大笑,生鼓掌.

　　師:就沒人同意我的了呀?

　　生笑.

　　生:”亭亭如蓋”,說明時間已過了很久了,都說時間可以沖淡一切可作者這份情感卻歷久彌深.,更見他對妻子的懷念之深了.

　　師重重點(diǎn)頭,”嗯,是比我寫的要好”

　　又一女生起立:老師你寫的也很好,(全場大笑),語言很雅致,好像”庭院寂寂，馨咳在耳”.書上這一段是作者中年以后補(bǔ)寫的了,隨著作者年齡的增長、閱歷的豐富，他的'感情應(yīng)該是越來越深沉了,抒情的方式也就含蓄了.你們是各有千秋. (全場掌聲)

　　師:謝謝你的理解!

　　生都會意地笑了。

　　六、培養(yǎng)運(yùn)用能力，選取歸有光懷念親人的兩種寫法中的一種進(jìn)行仿寫，表現(xiàn)親情的主旨。先要有細(xì)節(jié)描寫，或?qū)υ捇騽幼�，或�(qū)υ拕幼骷娑�有之，之后有一兩句或直接或間接表現(xiàn)感情的句子。不超過兩百字。

　　師：這就是直抒胸臆和借物言情各自的妙處了。上節(jié)課后大家都寫了片斷練習(xí)吧，哪位同學(xué)起來給大家展示一下?

　　三個學(xué)生分別念了自己的短文。師生評點(diǎn)。

　　師：歸有光用了最熟悉的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)最熟悉的親情，同學(xué)們，等你們到了老師這個年齡，你們就更能體會一個中年男人的悲涼了，他少年喪母，壯年喪妻，家道敗落，那種切膚之痛啊，我每次讀來，也要“長號不自禁”了。我們再來用心細(xì)細(xì)體會用心細(xì)細(xì)地讀一遍吧。

　　七.生再讀課文，輕輕地讀，讀出一點(diǎn)聲來。

　　八、作業(yè)：

　　讀下面兩首詩，回答問題：

　　渡漢江

　　宋之問

　　嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。

　　近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。

　　秋思

　　張籍

　　洛陽城里秋風(fēng)起，欲作家書幾萬重。

　　復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

　　這兩首詩都是漂泊異鄉(xiāng)的游子所作。人們評這兩首詩是“看似尋常最奇崛”，說說它們“尋�！痹诤翁帲�“奇崛”在哪里。

　　《項脊軒志》字解

　　讀《項脊軒志》，自然要讀到“又北向，不能得日”一句。文中的“向”字，看似很好理解，但筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，卻遇到過很多的尷尬。且看：

　�、偃嗣窠逃�出版社出版、人民教育出版社中學(xué)語文室編著的《高中語文(第三冊)》注：“北向：窗戶向北。向，窗戶�！�

　�、诒本�師范大學(xué)出版社出版、張必東主編《中學(xué)語文備課全書(高三分冊)》149頁說：“北向，朝北對著，朝向北邊。北，名字作狀語，朝北，向，動詞，對著。

　�、勰戏匠霭嫔绯霭�、廣東“高中學(xué)科模塊學(xué)分認(rèn)定”研究組編《每課一練(必修2)》，譯文為：“小屋又朝北�！弊⑨尀椋骸氨毕颍捍皯舫�北。向，窗戶�！�

　　④南方出版社出版、任志鴻主編《中學(xué)教材優(yōu)化全析》的譯文為：“又朝北......”注釋：“北向：窗戶向北�！�

　�、輳V東版《語文(必修2)》沒有加注，與之配套的《教師教學(xué)用書》說：“又加上屋門朝北開......”

　　當(dāng)學(xué)生拿著這些注釋向你提問時，你會不會尷尬?

　　把“向”解釋為“窗子”，理由可能就是《詩經(jīng)》中“塞向瑾戶”一句，許慎《說文》解釋說：“向，北出牖也”，因?yàn)椤半弧笔谴暗囊馑肌?/p>

　　向的本義是“窗”，但并不能說明它就一定要作本義理解啊。

　　再說，我們學(xué)習(xí)文言文，能夠把意思說通應(yīng)該就可以了的，何必舍易就難呢?搞得那么復(fù)雜，對學(xué)生有什么好處?

　　我們再回頭看看前面的五種注釋，①是課本注釋，而與之配套的《教師教學(xué)用書》的譯文則是“又朝北”; ②表述更加混亂;③④譯文和注釋不相符;⑤的處理則是繞過去，不作說明。要知道我們一線的教師是要面對學(xué)生的啊，“以己昏昏”，怎么能“使人昭昭”呢?

　　為什么不能直接將“向”解釋為“朝向”，作動詞理解?“北向”就是“向北”，賓語前置，很好理解啊?《六國論》中“并力西向”，不就是并力向西嗎?

　　《項脊軒志》之“正文”與“附記”之比較

　　《項脊軒志》是一篇結(jié)構(gòu)獨(dú)特的文章，它由正文和附記兩個部分組合而成。正文部分寫作的時間，是在作者十八、九之間;附記的寫作時間，卻是在作者三十五歲中舉之后。時間跨度有十六七年之久。推究其中的原因，大概是作者中舉之后，翻檢書篋，觸及舊稿，人生的酸甜苦辣集涌出來，于是，情不能自已，便在《項脊軒志》的后面，補(bǔ)寫了附記的內(nèi)容。

　　比較兩部分的文字，盡管都是寫項脊軒及與其相關(guān)的物、事、人，也都是顯現(xiàn)作者內(nèi)心深處的“喜”與“悲”，但仔細(xì)品味，前后的筆法有著明顯的不同。

　　一、敘事之比較

　　正文部分，作者起筆寫小軒“室僅方丈，可容一人居”的狹小，“塵泥滲漉，雨澤下注”的破舊以及“不能得日，日過午已昏”的昏暗，極言小軒不堪人居，借此反襯小軒修葺后“日影反照，室始洞然”的明亮，“雜植蘭桂竹木于挺”的雅致以及作者“借書滿架，偃仰嘯歌”的自得。“余區(qū)區(qū)處敗屋中，方揚(yáng)眉、瞬目，謂有奇景”，于是，軒內(nèi)積書，軒外竹蘭，白日小鳥，月夜桂影，無不成了作者心靈深處的風(fēng)景。“三五之夜，明月半墻，桂影班駁，風(fēng)移影動”，更是將讀者引進(jìn)一個月白風(fēng)清，疏影橫斜，暗香浮動的境界。這里用“半墻”烘托明月，以“班駁”的倩影描畫桂樹，借“影動”狀寫徐拂的清風(fēng)，小軒的“姍姍可愛”也就力透紙背。作者繪景細(xì)膩入微，寫事開闔有度，文字看似平淡，卻淡中極有滋味。

　　接下來文勢大陡，由“喜”轉(zhuǎn)入“悲”。悲之一：大家庭之分崩離析�！爸T父異爨，內(nèi)外多置小門墻”，“墻”隔斷了親情，“門”關(guān)閉了憐愛�！皷|犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣�！蓖ピ旱碾s亂，也正暗含了家族的衰敗。悲之二：母親之早逝。作者八歲喪母，有關(guān)母親的往事，便借助于老嫗之口轉(zhuǎn)述。“某所，而母立于茲”，老嫗之所以難忘“先”之點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也正是“先撫之甚厚”之明證�！叭赕⒃谖釕�，呱呱而泣。娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎?欲食乎?’吾從板外相為應(yīng)答……”作者雖然沒有用過多的文字?jǐn)�寫母親，僅借助母親生前對兒女噓寒問暖的這樣一個極普通的生活細(xì)節(jié)的展現(xiàn)，讓人如聞其聲，如臨其境，如見其人。悲之三：祖母之殷殷厚望尚未實(shí)現(xiàn)。就文章的材料而言，這一部分最為詳盡。作者先敘祖母來看望自己，“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也?”祖母的話語親切而略帶詼諧，再現(xiàn)了祖母對自己的牽掛和關(guān)愛;接著“以手闔門”，一個輕輕的動作，透露出祖母發(fā)自內(nèi)心的贊許和喜悅，幾句喃喃自語“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎!”傳達(dá)出的是祖母對自己的期待和希望;隨即，“持一象笏至”，并再三叮嚀勉勵，“他日汝當(dāng)用之”，更是折射出祖母內(nèi)心深處的焦盼。作者借這樣一個生活中的場景，通過傳神的勾勒和點(diǎn)染，老祖母的音容笑貌、舉止神態(tài)，以至復(fù)雜細(xì)微的心理無不躍然紙上。

　　而附記的敘事，則極為的簡潔，作者補(bǔ)記亡妻在軒中的生活片斷，“從余問古事，或憑幾學(xué)書”，或“述諸小妹語”，只是寥寥數(shù)筆，然而筆間透出的是夫妻間的耳鬢廝磨，笑語盈盈，顯示的是夫妻間琴瑟和諧的生活情形;隨后的有關(guān)小軒的變故，作者更是惜墨似金，“其后六年，吾妻死，室壞不修”，“不修”辭淺而意深;“其后二年，余久臥病無聊，乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前”，敘述看似客觀平靜不露聲色，可字里行間蘊(yùn)藉的是一種人世的滄桑。而附文的收筆：“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣�！备�是以平淡的文字，吟頌出的深沉的人生哀歌的經(jīng)典之筆了。

　　二、抒情之比較

　　正文的抒情，比較而言直露了許多。文章寫修葺后的小軒，作者便以“偃仰嘯歌”的情態(tài)顯現(xiàn)，其喜不自勝的得意便立時溢于言表;借老嫗之口轉(zhuǎn)述母親昔日的慈愛，結(jié)果是“語未畢，余泣，嫗亦泣”，作者內(nèi)心的哀思，便如訴如泣;敘祖母既往對自己的殷殷期望，同今日自己對前景的憂慮交織一體，作者則干脆“長號不自禁”了。即使是描寫景物，其情之印跡也是十分明晰，“三五之夜，明月半墻，桂影班駁，風(fēng)移影動”，這里，項脊軒月夜的幽雅寧靜，作者以詩書自娛的恬靜愜意便一起在樹影中搖曳。

　　而附記的文字，則含情而不露，無論是補(bǔ)敘亡妻于軒中的往事，還是追述小軒的變化，筆墨紆徐平淡。就是附記最后的“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣�！北砬橐彩�分含蓄委婉，作者將自己深沉的悲哀寄寓一棵“亭亭”的枇杷樹，個中意味可謂深遠(yuǎn)。老子有語：“大音稀聲，大象無形。”這樣看來，中年后的歸有光，筆調(diào)更為老練，筆意也就更為雋永了。

　　其實(shí)，在正文與附記之間，本還有一段文字，只是在編入教材時，被無辜地刪除了。原文是：“項脊生曰：‘蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷清臺。劉玄得與曹操爭天下，諸葛孔明起隴中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之?余區(qū)區(qū)處敗屋中，方揚(yáng)眉、瞬目，謂有奇景。人知之者，其謂與坎井之蛙何異?’”這段文字屬正文“議”的內(nèi)容，作者仿《史記》之筆法，借蜀清與孔明之舊事，表達(dá)自己利甲天下，聞達(dá)諸侯之豪情。正文的敘事也好，寫景也罷，最終的落腳之處應(yīng)該是在這里。

　　由此可見，正文與附記筆法區(qū)別的緣由之所在。少年的歸有光，心中懷一腔豪情，不甘“昧昧于一隅”，于是，“揚(yáng)眉、瞬目，謂有奇景”，于是，寫景也就喜形于色，言情也就痛快淋漓;而中年的歸有光，歷經(jīng)了人生的太多的坎坷，加上屢試不第的打擊，不僅消釋了少年時代的自信樂觀，連長歌當(dāng)哭的那份純情也被風(fēng)蝕了，于是，筆下的文字也就更顯老道。無語凝噎，一切也就盡在凝噎中了。

過年作文100字14

　　馬新橋

　　教學(xué)目標(biāo)：整體把握課文，體味其中或喜或悲的感情。

　　能力要求：培養(yǎng)理解、領(lǐng)悟、欣賞、評價古代散文的能力。

　　重難點(diǎn)及解決辦法：學(xué)習(xí)作者善于捕捉生活典型的細(xì)節(jié)和場面來表情達(dá)意的方法。 聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生深入體味。

　　學(xué)法指導(dǎo)：梳理全文思路，領(lǐng)會作者情感，把握寫作特點(diǎn)，欣賞樸實(shí)文風(fēng)。

　　教學(xué)步驟：

　　一 檢查背誦情況，單人背，集體背相結(jié)合。

　　二 檢查詞類活用掌握情況。

　　1 雨澤下注 下 名次作狀語 向下

　　2 使不上漏 上 名詞作狀語 從上

　　3 東犬西吠 西 名詞作狀語 向西

　　4 乳二世 乳 名次作動詞 用乳汁喂養(yǎng)

　　5吾妻死之年所手植也 手 名詞作狀語 親手

　　三 學(xué)習(xí)課文第5、6兩段

　　1 學(xué)生朗讀這兩段。

　　2 學(xué)生自讀自譯，教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)以下知識點(diǎn)：

　　重要詞語

　　歸： 舊指女子出嫁。

　　歸寧：出家的女子回娘家省親。

　　無聊：由于清閑而煩悶，后多指言語、行動沒有意義而使人討厭。

　　手： 名詞作狀語 親手

　　一詞多義：

　　或憑幾學(xué)書 受制余人，先發(fā)制人

　　《書》曰：'滿招損，謙得益' 瑜得精兵五萬，自足制之

　　書 家書抵萬金 制 因地制宜

　　余因得遍觀群書 其制稍異于前，增其舊制

　　意洞手書 制彼裳衣

　　3 指導(dǎo)背誦(略)

　　四 整體把握課文

　　1 把握全文思路

　　1)第一段，主要寫項脊軒修繕前后的不同情況以及作者在這里生活讀書的情趣。修繕前，小軒 小、破、暗;修繕后，小軒 亮、雅、靜;作者'偃仰'其中，軒前小鳥、月影相伴，充滿詩情畫意。

　　2)第二段承上啟下，'多可喜'承上，'多可悲'啟下。

　　3)第三段重點(diǎn)寫悲，從家庭的變化寫到對親人的思念。先寫由于 諸父異爨，家中一片衰敗景象;繼寫老嫗對母親的回憶，以及我對祖母的回憶，抒發(fā)深沉的思念、悼亡之情。

　　4)第四段敘寫自己閉門讀書的情景以及小軒多次遭火未焚之事，是'悲'的進(jìn)一步補(bǔ)充。

　　5)五、六兩段是補(bǔ)記，寫婚后與項脊軒有關(guān)的一段生活。作者把妻生前來軒的情趣與妻死后'室壞不修'的悲涼相對比，更以'亭亭如蓋'的枇杷樹，抒發(fā)自己對亡妻的強(qiáng)烈懷念之情。

　　2 體味作者文章所表達(dá)的思想感情。

　　《項脊軒志》一文，作者表達(dá)了或喜或悲的思想感情，關(guān)于這一點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生互相討論分析，教師點(diǎn)撥。

　　具體點(diǎn)撥如下：

　　喜：修葺后的南閣子，圖書滿架，小鳥時來，明月半墻，桂影斑駁，主人則偃仰嘯歌，怡然自得，喜自然而生。

　　悲：祖母去世，慈母隔逝，愛妻早亡，豈不悲哉?悲是本文的主要基調(diào)。作者的悲又是比較復(fù)雜的，南閣子明亮、清靜、雅致，在如此美妙的環(huán)境中，曾經(jīng)慈母'一致'，問寒問暖曾經(jīng)大母言辭愛憐，喃喃自語，以手闔門及持象笏至，殷勤期望;曾經(jīng)愛妻憑幾學(xué)書，述諸小妹語，何等親愛、纏綿。而如今枇杷亭亭如蓋，物是人非，此情此景，人何以堪!傷心處，作者是'長號不自禁'。美好的往事都已化作云煙，成為幻影，作者對此如何不淚垂!悲，在所難免。

　　3 賞析本文的藝術(shù)特色

　　師生共同品味總結(jié)，讓學(xué)生談最能觸動自己的語句。

　　作者善于擷取生活的細(xì)節(jié)和場面來表現(xiàn)人物，這是本文的一大特點(diǎn)。

　　如寫修葺后的.南閣子，作者寫來富有詩情，風(fēng)景這邊獨(dú)好，小鳥時來啄食，更添生活氣息。

　　又如，寫老嫗敘述母親之事，了了數(shù)語，老嫗的神情、母親的慈愛無不盡現(xiàn)紙上。

　　再如，對祖母的描寫，通過言辭、喃喃自語、持象笏至等細(xì)節(jié)，把祖母對孫兒的關(guān)心、疼愛、期待之情，惟妙惟肖的表現(xiàn)出來。

　　此外，還有妻來軒中的往事，亭亭如蓋的枇杷樹等細(xì)節(jié)，都很感人。

　　五 作業(yè)：

　　1 背誦全文。

　　2 準(zhǔn)備一篇以人物為中心的說話稿，要求通過一兩件小事反映出人物的思想品質(zhì)氣質(zhì)，在記敘中反映出你對人物的印象及情感。題目自擬，字?jǐn)?shù)300左右。

　　《項脊軒志》課外語段閱讀練習(xí)

　　課外語段閱讀

　　閱讀下面語段，回答文后問題。

　　海瑞，字汝賢，瓊山人。舉鄉(xiāng)試，入都，即伏闕上《平黎策》，欲開道置縣，以靖鄉(xiāng)土。識者壯之。署南平教諭，御史詣學(xué)宮，屬吏咸伏謁,瑞獨(dú)長揖,曰:“臺謁當(dāng)以屬禮，此堂，師長教士地，不當(dāng)屈�！边w淳安知縣，布袍脫粟，令老仆藝蔬自給�？偠胶�宗憲曾語人曰：“昨聞海令為母壽，市肉二斤矣�！弊趹椬舆^淳安，怒驛吏，倒懸之，瑞曰：“曩胡公按部，令所過毋供張。今其行裝盛，必非公子�！卑l(fā)橐金數(shù)千，納之庫，馳告宗憲，宗憲無以罪。都御史鄢懋卿行部過，供具甚薄，抗言邑小不足容車馬。懋卿恚甚。然素聞瑞名，為斂威去，而屬巡鹽御史袁淳論瑞及慈溪知縣霍與瑕，與瑕，尚書韜子，亦抗直不諂懋卿者也。時瑞已擢嘉興通判，坐謫興國州判官。久之，陸光祖為文選，擢瑞戶部主事。

　　注：臺--指御史臺。橐--袋子。

　　1.對下列四句加點(diǎn)的字的解釋，錯誤的一項是( )

　　A.欲開道置縣，以靖鄉(xiāng)土。 靖：安定。

　　B.令老仆藝蔬自給。 藝：種植。

　　C此堂，師長教士地，不當(dāng)屈。 屈：竭，盡，引伸為結(jié)束，完結(jié)。

　　D.抗言邑小不足容車馬。 抗：剛正不屈。

　　2.分別比較下列兩組句子中加點(diǎn)的字的意思，判斷正確的一項是( )

　　甲 ①遷淳安知縣，布袍脫粟②時瑞已擢嘉興通判

　　乙 ①御史詣學(xué)宮，屬吏咸伏謁②而屬巡鹽御史袁淳論瑞及慈溪知縣霍與瑕

　　A.甲組兩加點(diǎn)的字意思相同，乙組兩加點(diǎn)的字意思也相同。

　　B.甲組兩加點(diǎn)的字意思不同，乙組兩加點(diǎn)的字意思也不同。

　　C.甲組兩加點(diǎn)的字意思不同，乙組兩加點(diǎn)的字意思相同。

　　D.甲組兩加點(diǎn)的字意思相同，乙組兩加點(diǎn)的字意思不同。

　　3.對下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋，有誤的一項是( )

　　A.舉鄉(xiāng)試，入都。 鄉(xiāng)試：明清兩朝每三年在各省城舉行考試，叫鄉(xiāng)試，考中的叫“貢生”。

　　都：都城。

　　B.即伏闕上《平黎策》。 伏闕：拜伏在宮門外面，闕即宮門。

　　C.署南平教諭。 教諭：縣學(xué)校的學(xué)官。

　　D.供具甚薄。 供具：供設(shè)酒席的器具。此外借指供應(yīng)的物品。

　　下列語句在文中的正確意思是

　　4.曩胡公按部，令所過毋供張( )

　　A.剛才胡公巡察所部地區(qū)，命令所經(jīng)過的地方不要聲張。

　　B.剛才胡公巡察所部地區(qū)，命令所經(jīng)過的地方不要準(zhǔn)備禮物辦宴會招待。

　　C.剛才胡公巡察所部地區(qū)，命令所經(jīng)過的地方不要辦禮物準(zhǔn)備宴會招待。

　　D.剛才胡公率領(lǐng)所部地區(qū)，命令所經(jīng)過的地方不要辦東西準(zhǔn)備宴會招待。

　　5.納入庫，馳告宗憲，宗憲無以罪( )

　　A.交納到淳安縣的錢庫，并把這件事以極快的速度告訴宗憲，宗憲沒有什么理由治海瑞的罪。

　　B.把他關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，并把這件事以極快的速度告訴宗憲，宗憲沒有怪罪海瑞。

　　C.交納到淳安縣的錢庫，并把這件事以極快的速度告訴宗憲，宗憲沒有罪。

　　D.把他關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，并把這件事以極快的速度告訴宗憲，宗憲沒有什么理由治海瑞的罪。

　　6.①識者壯之。 ②坐謫興國州判官( )

　　A.①認(rèn)識他的人認(rèn)為他英勇。 ②因?yàn)檫@事被貶為興國州通判。

　　B.①有見識的人很贊賞海瑞的膽力。②因?yàn)檫@事被貶為興國州通判。

　　C.①認(rèn)識他的人很欣賞他的強(qiáng)壯。 ②因?yàn)檫@事被貶為興國州通判。

　　D.①有見識的人很欣賞他的膽力。 ②因受牽連被貶為興國州通判。

　　7.以下六句話，分別編為四組，全都與海瑞不事權(quán)貴、剛直不阿的品格有直接關(guān)系的一組是(2分)

　�、偕稀镀嚼璨摺�，欲開道置縣，以靖鄉(xiāng)土。

　�、趯倮粝谭�謁，瑞獨(dú)長揖,曰:“……”

　�、鄄寂勖撍�，令老仆藝蔬自給。

　�、馨l(fā)橐金數(shù)千，納之庫，馳告宗憲，宗憲無以罪。

　　⑤供具甚薄，抗言邑小不足容車馬。

　�、迺r瑞已擢嘉興通判，坐謫興國州判官。

　　A.①②⑤⑥　　　B.②④⑤⑥ 　C.③④⑤⑥　　D.②③④⑤

　　8.下列對文意的敘述，有錯誤的一項是(2分)

　　A.這段文字介紹了海瑞的出身及早年經(jīng)歷，突出其不事權(quán)貴的剛直性情。

　　B.海瑞的生活儉樸，對己嚴(yán)格要求，是其優(yōu)秀品格的一個方面。

　　C.海瑞蔑視權(quán)貴，也遭到權(quán)貴們的迫害，胡宗憲、鄢懋卿對海瑞的排擠就是一個證明。

　　D.這段文字，對海瑞的出身及早年經(jīng)歷的介紹極其簡略，只列舉了幾件事，但讀者對海瑞卻有了一個總的印象。

　　參考答案

　　1.C 2.D 3.B 4.C 5.A 6.D 7.B 8.C

　　《項脊軒志》知識點(diǎn)匯編

　　1、通假字 而母立于茲(“而”通“爾”，你) 以當(dāng)南日(“當(dāng)”通“擋”)

　　2、古今異義 室僅方丈(一丈見方)

　　3、詞類活用 名詞作動詞 ①垣墻(筑墻)②客逾庖而宴(吃飯)③吾家讀書久不效(取得效果)④乳二世(用乳汁喂養(yǎng))⑤執(zhí)此以朝(上朝) ⑥垣墻(圍繞)。

　　形容詞作名詞 多可喜，亦多可悲(許多事)

　　動詞作名詞 比去(離開的時候)

　　名詞作狀語 ①雨澤下注(朝下)②使不上漏(從上)③前辟四窗(在前方，此指在北面)④小鳥時來啄食;時至軒中(時時)⑤東犬西吠(朝西)⑥吾妻死之年所手植也(親手)⑦何竟日默默在此(整天)⑧內(nèi)外多置小門(在里里外外)

　　4、特殊句式 判斷句(1)“……也”式：①項脊軒，舊南閣子也②嫗，先大母婢也③庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也(2)“……為……”式：軒東故嘗為廚(3)無標(biāo)志式此吾祖大常公宣德間執(zhí)此以朝

　　被動句 軒凡四遭火，得不焚(無標(biāo)志式)

　　賓語前置 ①令人長號不自禁(“自禁”，禁自，禁止自己)②又北向(“北向”，向北，朝北)

　　介詞結(jié)構(gòu)后置①雜植蘭桂竹木于庭(在庭院里種)②然余居于此(在這里居住)③家有老嫗，嘗居于此(在這里居住)④而母立于茲(在這里站過)⑤室西連于中閨(與中閨相連)⑥雞棲于廳(在廳里棲息)⑦其制稍異于前(跟以前不同)⑧何竟日默默在此(在這里不作聲)。

　　知識點(diǎn)整理

　　一、重點(diǎn)詞語

　　號：háo 闔：hé，關(guān)閉 枇杷：pípá 扃牖：jiōng yǒu 楯：shǔn 爨：cuàn

　　婢：bì 得：得到 日：陽光

　　稍：稍微 影：日光 先是：這以前

　　迨：及，等到 庖：廚房 凡：共

　　嘗：曾經(jīng) 每：經(jīng)常 茲：這，此

　　以：用 過：探望 大類：很像

　　比：及，等到 頃之：音節(jié)助詞 嘗：曾經(jīng)

　　歸：舊指女子出嫁 且：那么 制：形式，規(guī)制

　　蓋：傘 或：或者 殆：表揣測，大概

　　故：以前 去：離開 竟日：整天

　　二、古今異義

　　項脊軒，舊南閣子也(舊，原來的)

　　南北為一 (一，整體)

　　室僅方丈 (方丈，一丈見方)

　　凡再變矣(凡，總共;再，兩次)

　　每移案顧視，無可置者 (案，桌子)

　　久不見若影 (若，你)

　　日過午已昏 (昏，暗)

　　或憑幾學(xué)書(幾，書桌;書，寫字)

　　雜植蘭桂竹木于庭 (雜，交錯)

　　比去，以手闔門(比，等到)

　　亦遂增勝 (勝，佳景，引申為光彩)

　　吾妻來歸 (歸，舊時指女子出嫁)

　　始為籬，已為墻 (已，后來、不久)

　　三五之夜 (三五，即十五)

　　雜植蘭桂竹木于庭 何竟日默默在此，大類女郎也 (竟，整)

　　且何謂閣子也 (且，那么)

　　余自束發(fā) (束發(fā)，表示成年)

　　三、一詞多義

　　始

　　室始洞然 (才，連詞)

　　始為籬，已為墻(起初、先，副詞)

　　過

　　日過午已昏 (超過，動詞)

　　大母過余曰 (探望，動詞)

　　置

　　顧視無可置者 (放置，動詞)

　　內(nèi)外多置小門 (設(shè)置，動詞)

　　而

　　余扃牖而居 (助詞，表修飾，無義)

　　萬籟有聲，而庭階寂寂 (但，連詞)

　　為

　　始為籬，已為墻 (做，動詞)

　　軒東故嘗為廚 (作，動詞)

　　庭中通南北為一 (成為，動詞)

　　吾從板外相為應(yīng)答 (對，介詞)

　　以

　　以當(dāng)南日 (用來，動詞)

　　以手闔門 (用，介詞)

　　能以足音辨人 (憑借、根據(jù)，介詞)

　　執(zhí)此以朝 (用如“而”，介詞)

　　謂

　　且何謂閣子也 (叫作，動詞)

　　嫗每謂余曰 (告訴，動詞)

　　一

　　庭中通南北為一 (整體，名詞)

　　先妣嘗一至 (常來，副詞)

　　日

　　以當(dāng)南日 (太陽，名詞)

　　不能得日 (陽光，名詞)

　　先

　　先是，庭中通南北為一 (以前，名詞)

　　先大母婢也 (去世的，形容詞)

　　四、通假字

　　垣墻，以當(dāng)南日 (“當(dāng)”通“擋”)

　　而母立于茲 (“而”通“爾”)

　　五、詞類活用

　　1.名詞用作動詞

　　乳二世 (乳，乳養(yǎng))

　　客逾庖而宴 (宴，用飯)

　　執(zhí)此以朝 (朝，上朝)

　　吾家讀書久不效(效，取得效果)

　　垣墻：垣墻，砌墻，

　　雨澤下注：雨，下雨，名字活用作動詞

　　2.名詞用作狀語

　　雨澤下注。使不上漏(下，朝下，上，從上面)

　　又北向 (北，朝北，行為方向)

　　東犬西吠 (西，朝西，行為方向)

　　前辟四窗(前，在前方，行為方向)

　　吾妻死之年所手植也，手，親自，親自

　　3.形容詞用作名詞

　　多可喜，亦多可悲 (多，許多事)

　　4. 名詞使動用法

　　垣墻 周，使圍住

　　六、特殊句式

　　1.判斷句

　　用“……也”表示判斷。如：

　　1) 項脊軒，舊南閣子也

　　2) 嫗，先大母婢也

　　2.省略句

　　下列各句中的括號表示省略了的成分。如：

　　1) ()又雜植蘭桂竹木于庭(省主語“余”)

　　2) ()借書滿架(省主語“余”)

　　3) 吾兒，()久不見若影 (省主語“吾”)

　　4) 使()不上漏(省兼語“之”)

　　5) 明月()半墻(省謂語“照”)

　　6) 余自束發(fā)讀書()軒中 (省介詞“于”)

　　7) 垣墻()(省介詞“于”)

　　3.倒裝句

　　介詞結(jié)構(gòu)后置。下列各句狀語(下劃線)放在動詞、形容詞(粗體)之后。翻譯時，一般將狀語前移。如：

　　1) 雜植蘭桂竹木于庭(在庭院里種蘭桂竹木)

　　2) 家有老嫗，嘗居于此(在這里居住)

　　3) 室西連于中閨(與中閨相連)

　　4) 雞棲于廳(在廳里棲息)

　　5) 其制稍異于前(跟以前不同)

過年作文100字15

　　教學(xué)說明：

　　《項脊軒志》是明代歸有光的散文作品，這篇文章在文言文單元出現(xiàn)。我采取的是課題學(xué)習(xí)的方式來教學(xué)這篇課文。特別是以《項脊軒志》中的細(xì)節(jié)描寫作為學(xué)生探究的課題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)《項脊軒志》中的細(xì)節(jié)描寫，來理解作者所抒發(fā)的情感。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　先以朱自清《背影》中的細(xì)節(jié)描寫導(dǎo)入課文。接下來分三個步驟：

　　1．鑒賞性閱讀。讓學(xué)生通過聽錄音，初步的整體感知課文。并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出課文當(dāng)中動人的細(xì)節(jié)，然后確定一個題目，并且能對這段文字進(jìn)行翻譯并加以評點(diǎn)。

　　2．評價性閱讀。讓學(xué)生在前一個環(huán)節(jié)對課文語言進(jìn)行具體評價的基礎(chǔ)上，對整篇課文的藝術(shù)魅力進(jìn)行鑒賞和評價。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生做到以下兩點(diǎn)：

　�、倌苷f出整篇作品所表達(dá)的思想情感。

　�、谠诒磉_(dá)情感時運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，分析出細(xì)節(jié)描寫在選材、描寫、抒情上體現(xiàn)了什么樣的特點(diǎn)。

　　3．拓展性閱讀。高中語文教學(xué)除了教本，還有讀本。在設(shè)計教學(xué)過程中，通過教本的精讀，把讀本的學(xué)習(xí)拉動起來。所以通過對《項脊軒志》中細(xì)節(jié)描寫的閱讀鑒賞，讓學(xué)生讀讀本中與其細(xì)節(jié)描寫有類似之處的作品，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展性閱讀。

　　教學(xué)指導(dǎo)思想：

　　1．閱讀鑒賞確實(shí)要讓學(xué)生真正經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。以往都是老師講的多，尤其是串講鑒賞內(nèi)容，寫作風(fēng)格，而讓學(xué)生自己鑒賞的比較少。因此希望通過前面設(shè)計的三個環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生真正自己找出課文提供的語言信息，自行鑒賞。讓學(xué)生經(jīng)歷了這樣的鑒賞過程，由此提高鑒賞文言文的水平。

　　2．這篇課文畢竟是文言文，在教學(xué)設(shè)計時要顧及到文言文的教學(xué)特點(diǎn)。它不能象簡單的現(xiàn)代散文那樣，所以在閱讀鑒賞過程中還要注意怎樣讓學(xué)生把鑒賞和文言文翻譯、字詞的落實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。

　　3．目前讀本作品提供較多，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了較有利的條件。但如果空泛地要求學(xué)生去讀，學(xué)生不一定會讀，而且不一定讀的好。因此結(jié)合日常的語文教學(xué)，通過一個小課題的探討，把課外的學(xué)習(xí)自然而然地結(jié)合起來。這樣既加深了對課內(nèi)課文學(xué)習(xí)的深度，同時也拓寬了學(xué)生的文言文閱讀面。

　　4．這堂課設(shè)計以學(xué)生的探究活動為主，主要是探討在日常以語文教學(xué)活動為陣地的語文課該如何上。因此學(xué)生的活動較多，有學(xué)生自己讀課文，自己找課文中的精彩處并鑒賞和分析，自己概括評價整個作品的藝術(shù)魅力，當(dāng)場寫一段鑒賞性的文字。通過這樣的設(shè)計，天長日久地會不斷提高學(xué)生的鑒賞水平，能夠讓學(xué)生真正走進(jìn)作品，走進(jìn)作者，不斷增加他們的人文積淀。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語

　　同學(xué)們，請大家看屏幕上，這段文字是朱自清《背影》中的一段文字。這段文字給我們塑造了一個慈父的形象。（展示投影：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬�穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。）

　　作者用“蹣跚的走”、“攀”、“縮”、“傾”這幾個字非常生動地刻畫了父親努力的樣子。我們從父親努力的樣子中深深體會到了父親對兒子誠摯的愛，我們也從這幾個字當(dāng)中體會到了兒子對父親無限的敬仰。有人這樣評論這段文字：“作難寫之意在眼前，含不盡之意在言外”。（投影）我們感覺到這段文字運(yùn)用了一系列的細(xì)節(jié)，深刻地表述了父親和兒子之間這種深刻的親情。

　　在中國文學(xué)史上，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來抒發(fā)情感的作品有很多。今天我們要學(xué)歸有光的《項脊軒志》。在學(xué)習(xí)這篇文章之前，我們先把細(xì)節(jié)描寫究竟是什么來看一下。（投影）同學(xué)們注意看一下屏幕。（朗讀一遍）細(xì)節(jié)描寫：作品中對具有典型意義和藝術(shù)魅力的細(xì)小情節(jié)（多為人物的生活細(xì)節(jié)）的描寫，它是作品反映生活的重要手段，是衡量作品藝術(shù)性的重要因素。

　　歸有光的文章不長，但是他運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫非常好地抒發(fā)了作者對于項脊軒的深情之感。今天我們就以《項脊軒志》中的細(xì)節(jié)描寫為學(xué)習(xí)課題，一起領(lǐng)略作者是怎樣通過細(xì)節(jié)描寫來抒發(fā)真情實(shí)感的。（投影課題：學(xué)習(xí)課題《項脊軒志》中的細(xì)節(jié)描寫）

　　下面我們先聽一個錄音，在聽的時候請同學(xué)們注意一下字的讀音，并且能夠拿起筆把一些細(xì)節(jié)劃下來。（投影）

　　二、放課文朗讀錄音（3分鐘）

　　三、小組討論

　　下面請同學(xué)們以小組的形式找出課文中動人的細(xì)節(jié)，并且能對一個細(xì)節(jié)做具體的鑒賞分析。在討論后我們要求是這樣：1、你的話要有個話題2、站起來說時要對原文做一下翻譯，然后再談你的分析。下面以四人小組為單位進(jìn)行討論（3-5分鐘）

　�。ㄌ崾荆鹤ゾo時間，并走下去巡視，詢問）

　　由于時間關(guān)系，我們就討論到這里。有些同學(xué)可能思考的還不這么成熟，那么在別的同學(xué)發(fā)言的過程當(dāng)中你再繼續(xù)思考。哪個同學(xué)先來講？

　　學(xué)生甲：我們組討論出來的就是在“偃仰嘯歌”中作者表達(dá)出的可喜之情。“偃仰”就是“俯仰”，而“嘯歌”就是放聲長嘯。整個詞語連起來就是形容生活悠然自得。文章的第一段先寫項在修葺前是個狹窄、陳舊、殘破、昏暗的地方，是一個“每移案，顧視無可置者”的地方；后來又寫書房的“日影反照，室始洞然”，因?yàn)樽髡叩男掭葑兊梅浅Ｃ髁粒�非常幽靜。在如此一個優(yōu)美恬靜的環(huán)境中生活、讀書，怎么能叫人不舒適呢？所以作者在項脊軒中仿佛已經(jīng)忘卻了自己身處的是一個僅一丈見方的小軒，而如同李白般瀟灑飄逸。我覺得這里體現(xiàn)的是項脊軒帶給作者是個與世隔絕的只屬于作者自己的天地。而在如此一個美妙的環(huán)境之中，怎么能叫人不放聲長嘯呢？所以《項脊軒志》只寫的是項脊軒的舒適及作者對項脊軒的喜愛，體現(xiàn)了作者其樂無窮，安貧樂道的精神面貌。

　　學(xué)生乙：我們組選的是“塵泥滲漉”。解釋此句（略）這個詞寫出了項脊軒的破舊、簡陋，也照應(yīng)了前面那句“百年老屋”，也為后半段做了前提，就連泥沙都要滲漉，更不要說是“雨澤”了。為了不滲漉，最后還修葺了它，這也是有聯(lián)系的`。這句還把原本的破舊寫活了，通過泥沙的漏下，寫出了項脊軒的破，也為后文作了對比，突出了文章的主旨。

　　學(xué)生丙：我們組討論的是“從書齋的命名來剖析作者的人生理想”。取名為“項脊軒”有兩個原因：一是因?yàn)樗�所住的書齋非常小，二是因?yàn)樗�的遠(yuǎn)祖歸隆道住在項脊涇，所以把書齋命名為此有追悼祖先的意思。因此可以看出作者從小就想要光耀門楣，從一側(cè)面可以反映出他想成為家族的脊梁。

　　學(xué)生丁：選擇最后一句話進(jìn)行鑒賞。作者在前面寫到了與妻子在項脊軒中一段短暫而又美好的時光，后來不久他的妻子便去世了，然后老屋也就逐漸走向了衰敗。這棵琵琶樹因?yàn)槭瞧拮赢?dāng)年所親手種植的，對于作者來說就顯得猶為珍貴，而當(dāng)妻子死了以后，人都已經(jīng)不在了，而琵琶樹卻“亭亭如蓋”，也暗示了時間飛逝。從這里我們可以看出作者內(nèi)心是深愛著妻子的，所以我們也可以看出兩人之間的感情是情深似海的。說到這里我想到了一句詩，就是崔護(hù)曾經(jīng)寫過的一句：“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)�！边@寫的也是一種人亡物在，物是人非的一種感情。我們從這句話中可以看出作者淡淡的憂傷以及懷念妻子的濃濃的深情。

　　學(xué)生戊：我們這組討論的是從“東犬西吠”這個詞來看家庭狀況。在第二段中寫道“多可喜，亦多可悲”，……（老師：我要打斷你一下，先把原句翻譯一下。）多可悲之事就是通過描寫家庭的破敗來描寫的，而“東犬西吠”包含了作者凄涼破碎的心情。暗示了前面提到的“諸父異爨”以此不和睦的情景。先前其樂融融的大家庭已經(jīng)被緊張的隔閡所代替了。這樣就表現(xiàn)出作者的一種非常悲傷的心情。

　　學(xué)生已：我們這組抓的是四個意象，剛才前面同學(xué)談到了“犬”，我就不再多說了。我就說“雞”、“籬”、“墻”。“雞”的話是這一句“雞棲于庭”，翻譯過來是“雞在門廳中休息”，我們知道在古代封建大家庭中門廳是一個非常重要的場所，顯示這個家庭的地位和門楣，一般家庭對此都非常重視。但作者這個家卻讓雞在庭中隨意，可看出雞沒有人看管，更沒有人顧及這個家庭的臉面，就寫出了這個家庭頹敗、衰落、混亂不堪的景象。后面的兩個意象“籬”和“墻”，寫在同一句中“”。翻譯……開始在沒有分家的時候肯定用的是同一個大庭院，那么在分家后各自開始建造籬笆，就象征著家庭已經(jīng)開始分裂，開始有了隔閡。但是籬笆畢竟還比矮，有空隙，彼此還能進(jìn)行感情間的交流，但是后來把籬笆拆了建了墻，墻又厚又冰冷，沒有一點(diǎn)人情味，這就可以看出他們之間的關(guān)系已經(jīng)非常冷淡了，大家也已經(jīng)不再是一家人了。這個時候作者就發(fā)出了“凡再變矣”的感嘆，我覺得這雖然只是一句很簡單的陳述句，但是也包含了作者的感情，因?yàn)椴抛兞藘纱尉鸵呀?jīng)變到大家互不相認(rèn)的地步了，這實(shí)在是令人不能忍受，他希望不要再變下去了。

　　學(xué)生庚：我們找的是“往往”二字背后的意韻。翻譯……“墻往往而是”突顯的就是一個“悲”字，在本是就不是一個特別寬敞的家庭里，到處都是墻，把一個完整的家硬生生的分開了。“往往”二字透露出了那一面面的墻所散發(fā)出來的冰冷的空氣，似乎凍結(jié)住了家庭里每一個人的心。在此，“往往”又似乎夾雜著作者長長的嘆息聲，回想到那些冷漠無情的親人，回想到那些死氣沉沉的門墻，不禁搖頭嘆息�？傊�，“往往”是一種深不見底的感覺，它背后的意蘊(yùn)有太多。但是舉目四望，人們能看到的卻只有墻。

　　學(xué)生x：我們抓的是大母“喃喃”自語中的殷殷期待。原句：比去……待乎！翻譯：……（老師提示注意主語是誰要翻譯準(zhǔn)確）“吾家讀書久不效”寄予了大母對作者的殷切期望。但是她前面“自語”兩個字也同樣表達(dá)了這種感情，甚至是有過之而無不及�！白哉Z”就是輕輕的對自己說。這可以從兩個方面來分析：一是從大母來看為了不影響作者讀書所以輕輕的說；也是為了不給作者太多的壓力。短短的兩個字就將大母對作者的一片關(guān)愛之心躍然紙上。首先大母對作者是有很高的期望的，希望他可以讀書有成效，能光宗耀祖；但是她又不愿意讓作者背負(fù)太多的家庭壓力。真真切切地向我們展示了一個和藹的老祖母的形象。這個詞也可以從作者這方面來看。面對這樣一個疼愛自己的老祖母，作者的感動就不必再說了。而面對親人的那一份真摯的感情，作者心中也有一絲的悲傷，家庭破裂的痛楚時時在心中盤旋，而父親不得志的困惑也使在覺得自己對不住大母的一片關(guān)愛。

　　學(xué)生cc：談“長號不自禁”，翻譯……有一句俗話是這樣說的：“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處�！痹谶@里作者由項脊軒勾起了對親人的回憶，在對祖母的回憶中，作者寫道了祖母親切的囑咐，細(xì)致的動作，更寫到了祖母用象笏來激勵作者。回憶祖母，作者重在說明對祖母的遺教不忘。作者把祖母當(dāng)時對自己的殷切期望同今天作者對前途的憂慮交織起來，也就達(dá)到了一種百感交集的情緒，以至于作者“長號不自禁”，放聲大哭。從此也可以看出作者對已故祖母的深深懷念之情。

　　同學(xué)Q：我覺得這句話是全文寫的最好的一句話。因?yàn)檫@句話寫的非常簡潔，你看它只是用幾個字就形容出母親用手指輕輕敲門的神態(tài)�！斑怠笔禽p輕敲門，表現(xiàn)出母親最想知道孩子是不是寒冷。是不是想要吃東西，但是又怕吵醒了孩兒那種急切的心情。然后這些動作非常的平凡，作者也是用很平凡的語句，生動地體現(xiàn)出了娘對孩子的那種愛。用平凡的動作來表現(xiàn)不平凡的深情，我覺得這是作者作為明代散文大家的深厚功力的體現(xiàn)。

　　同學(xué)W：“小軒并坐，憑幾學(xué)書”“小妹細(xì)語，是喜是悲”這是作者對和妻子那段美好生活的描寫，翻譯：……這里我們可以看出作者是喜的。在這樣美滿幸福的婚姻之下，誰能不喜？但是過了幾年，妻子已經(jīng)不在人世了，所謂人去樓空，每當(dāng)他走進(jìn)閣子，睹物思人，蘊(yùn)涵著無限的悲哀。古人云：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！倍�現(xiàn)在的作者正默默地承受著這份剪不斷，離還亂的糾纏，所以說這里的感情應(yīng)該是以喜襯悲吧。

　　學(xué)生：“冥然兀坐，萬籟有聲”翻譯：……初讀此句感覺有矛盾，竟然是自己獨(dú)自靜靜的端坐，又怎么能夠聽見萬籟之聲？但細(xì)細(xì)品來卻非如此。作者所寫之聲未必就是作者親耳聽到的。在“室僅方丈”“庭階寂寂”的項脊軒中，作者的視野并不開闊，但思想的腳步卻是栓不住的。在借書滿架之中，在蘭桂竹木之間，作者閑適安逸的讀書生活使作者的心境無比的平和，對自然的感悟也就能超出一般的水平。蟲鳥的竊竊私語，綠竹的風(fēng)移影動，在作者的耳中都是美妙的自然之聲。這兩句話所表達(dá)的細(xì)膩和寧靜的感情都是只有在優(yōu)美恬靜的項脊軒中才能夠獲得的。

　　學(xué)生：余扃牖而居翻譯：……關(guān)窗讀書突出了他學(xué)習(xí)是十分認(rèn)真的。這與他當(dāng)時的背景是息息相關(guān)的。當(dāng)時大家庭的分崩離析促使他立志要用自己的努力來改變自己的生活。唯一的方法就是讀書然后金榜題名。聽說他考舉人考了八次但是還是沒有考上，這也更能充分表現(xiàn)出他的毅力。

　　我從教參上看到這樣一段文字，這段文字在選如教材的時候從原文中刪去了。我們看一下。我覺得這段文字大家尤其呀注意的是哪些字？我們來讀一遍——余區(qū)區(qū)……奇景。好，這句話是什么意思？提問：即使處在破敗的屋子中間，也要揚(yáng)眉吐氣，會有奇景出現(xiàn)。那這個奇景是指什么呢？我們聯(lián)系剛才前面同學(xué)講的，作者關(guān)窗讀書，可以想象他今后的道路。我通過現(xiàn)在這樣的苦讀，將來必有奇景出現(xiàn)。所以剛才的這個細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)了作者胸中的理想。

　　學(xué)生：萬籟有聲，是以動襯靜，“蟬…………”用有聲來出它的靜

　　剛才我們許多同學(xué)從課文當(dāng)中找了很多生動的細(xì)節(jié)并做了詳細(xì)的分析，我覺得非常好，

　　第二課時

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了歸有光的《項脊軒志》，我們一起找了課文當(dāng)中生動的細(xì)節(jié)，并對這些細(xì)節(jié)進(jìn)行了鑒賞和分析。今天這節(jié)課，我們要在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上整體感知課文，總體評價這篇課文所體現(xiàn)的藝術(shù)魅力�，F(xiàn)在請同學(xué)們打開書本，我們先把課文朗讀一遍。(3分鐘)這篇文章通過對項脊軒的回憶，記錄下了作者大半生的情感經(jīng)歷，作者在這篇文章當(dāng)中，用一個個細(xì)小的情景，給我們描繪了他在項脊軒中的所見所聞。我先把上節(jié)課的一些內(nèi)容總結(jié)一下，大家看投影：課文在第一段通過這些細(xì)節(jié)描寫：

　　出示：日影反照，室始洞然

　　借書滿架，偃仰嘯歌

　　小鳥啄食，人至不去

　　明月半墻，桂影斑駁

　　用這些描寫給我們描繪了怎樣的一幅圖畫？—提問——一種非常幽靜的意象，閉上眼睛就會去想象如世外桃源的那種感覺。

　　出示板書：

　　一、優(yōu)美恬靜的月夜桂影圖（放在細(xì)節(jié)的上面）

　　月光下，樹影斑駁，風(fēng)移影動，姍姍可愛，這樣的一幅美妙的圖畫。

　　這是第一幅。然后在第三段，一開始作者又通過這樣幾個細(xì)節(jié)：

　　出示：東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳

　　庭中始為籬，已為墻，凡再變矣

　　通過這樣的細(xì)節(jié)描寫，為我們描寫了一幅怎樣的圖畫？問——破敗，凌亂，衰敗的感覺。好，我們來概括一下（出示板書）

　　二、——衰敗、凌亂的家道衰落圖

　　再接下去，作者通過對老嫗、祖母的回憶，寫了他們對他的關(guān)愛之情，這里也有幾個細(xì)節(jié)寫的非常好。（出示板書）

　　先妣：以指叩門扉曰：“兒寒乎？欲食乎？”

　　大母：持一象笏至，“他日汝當(dāng)用之�！�

　　通過這幾位人物的動作和語言的描寫，想象當(dāng)中這是一幅發(fā)生在項脊軒中的

　　三、——真摯深沉的至親關(guān)愛圖。（出示）在這些至親的關(guān)愛之下，作者立志要發(fā)奮苦讀，要光宗耀祖。因此，第四幅圖畫，我們給他命名為：

　　四、——勤勉發(fā)奮的書生苦讀圖（板書）

　　出示：借書滿架

　　余扃牖而居，久之，能以足音辨人。

　　完了沒有？是不是還少了點(diǎn)什么？（生答：與妻子的感情）對，還有與妻子的互敬互愛。最后一部分作者更多的是回憶和妻子在小軒當(dāng)中的生活瑣事。

　　出示板書：（朗讀）

　　五、時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。

　�。ㄔ谡n文的最后一句話寫了這棵枇杷樹，剛才有同學(xué)在發(fā)言的時候說這時候是作者融情于樹，情深似海。所以這樣的一個情節(jié)的描寫我們給它概括成——互敬互愛的夫妻相伴圖）

　　庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。

　　這樣五幅圖畫，告訴我們作者在項脊軒中的一段生活經(jīng)歷，這幾幅圖畫給我們傳遞了什么樣的情感？在項脊軒中他有不少的歡樂，也有太多的悲哀。這句話呢，作者其實(shí)在課文當(dāng)中就已經(jīng)告訴了我們，是哪一句話呢？大家一起念念看。這句話非常簡潔，但是把作者所要抒發(fā)的喜和悲全部都揭示出來了。項脊軒中的往事，那都是一些普普通通的生活，可以用一個詞來修飾，就是瑣事。作者在寫這篇文章的過程當(dāng)中，他用的文字并不多，而且平平淡淡。但是讀完全文為什么這么會讓我們感動呢？本文抒情的藝術(shù)魅力在哪里？請同學(xué)們用簡潔的語言對這個問題進(jìn)行概括和評價。（分四人小組討論）

　　學(xué)生甲：第一點(diǎn)，整篇文章都是以悲傷為基調(diào)的。第二，它沒有特別的直接抒情的語句，啊，我多少懷念啊，生活多少讓我向往啊。他沒有這種感覺。而是用客觀的語言敘述中穿雜著情感，非常平凡但是入人心。而且他描寫的都是非常平凡的小事情，沒有象什么今天傾盆大雨啊，誰送我去醫(yī)院啊。

　�。ㄔu價：用客觀的語言寫了很平凡的瑣事。既用客觀的描寫了細(xì)小生動的細(xì)節(jié)，反而體現(xiàn)出了藝術(shù)魅力。非常好。）

　　學(xué)生乙：我覺得這篇抒情性的散文名為“志軒”，實(shí)際上是“志人”。作者以百年老屋的興廢為主線，穿插了他對祖母、母親和妻子的回憶和懷念。選材于瑣事，讀起來比較有人情味。這篇文章給我們最大的感觸就是淳樸。如果越襖打動讀者的話不一定要有轟轟烈烈的情節(jié)，簡簡單單才是真，這也是歸有光最大的特點(diǎn)。

　　（評價：項脊軒并不重在記軒。而是重在記人，記事和記情）

　　學(xué)生丙：我覺得項脊軒中的細(xì)節(jié)描寫很瑣碎，但是都是很典型的。雖然很平淡，但是都是真情的流露，真情在人與人心中都是相通的。所以他雖然沒有驚心動魄的故事，但卻好象春天吹來的楊柳風(fēng)一樣一絲一絲的沁入人的心脾當(dāng)中，又好象是隨風(fēng)潛入夜的細(xì)雨滋潤我們的心靈。

　　（評價：為什么會日次滋潤人的心田呢？它的魅力主要在哪里呢？兩個字——真實(shí)，沒有虛請假意。）

　　學(xué)生�。何腋爬ㄒ幌虑懊嫱瑢W(xué)的說法：細(xì)微之處見真情，平平淡淡才是真。

　　（評價：把這句話寫到黑板上。其它同學(xué)再來體味下什么叫平平淡淡才是真）

　　學(xué)生戊：前面同學(xué)都提到了平凡兩個字，越是平凡的東西就越容易和讀者產(chǎn)生共鳴。在這篇文章里面出現(xiàn)了很多人物，但是每個人說的話都不多，但就是這短短的幾句話體現(xiàn)了他們的個性和心情，而且也能讀出作者內(nèi)心包含的情感。

　　學(xué)生己：在這篇文章當(dāng)中作者記敘了非常多的瑣事，從這一點(diǎn)我感覺作者是一個非常多情的人。在第一段中“小鳥時來啄食”他覺得小鳥十分可愛，表現(xiàn)了他對小鳥的喜愛之情；在第三段中又抒發(fā)了對娘親和祖母的親情；在第四段中抒發(fā)了對小軒的熱愛；最后對妻子的愛情，我自己被他那種多情所折服。

　�。ㄔu價：為什么這么短的文章能容納這么多生動豐富的細(xì)節(jié)，緣自什么呢？——作者是一個多情的人）

　　學(xué)生：我覺得這篇文章可以拿魯迅的文章來講解。魯迅的文章用比較尖酸刻薄的文字去表現(xiàn)社會的黑暗，如果說魯迅的文章是美術(shù)中的大寫意，波墨畫的話，那么歸有光的文章就屬于白描

　　（評價：白描這個詞用的很好，板書。拿魯迅的文風(fēng)與其比較，那顯然是不同風(fēng)格的）

　　學(xué)生：和駢文相比有特點(diǎn)。駢文都是以華麗的辭藻堆砌而成。這篇文章的語言是非常質(zhì)樸的。作者花很大的筆墨進(jìn)行描寫，目的就是營造一種寄托哀思的氛圍，抒發(fā)自己的感情來打動讀者。作者在項脊軒中埋下希望的種子，但是八次應(yīng)考都沒有成功。

　　與他朝夕相伴的親人，妻子都先他而去，作品中的一些意象，如枇杷樹等，都象有一層感情的面紗，幫助作者述說平生不得志及喪失親人的痛楚。就象有句話：“于細(xì)微處見真情”，這篇文章就做到了這一點(diǎn)，融情于景，讀后感人肺腑。

　�。ㄔu價：說的很好，整篇文章特點(diǎn)就是融情于景，融情于事）

　　那么最終我倒是要問一下同學(xué)們，他借項脊軒到底抒發(fā)了作者哪一些感情？

　　剛才同學(xué)們都說的非常好，我們現(xiàn)在來一起總結(jié)一下。

　　從幾個方面進(jìn)行總結(jié)——

　　第一，從課文當(dāng)中細(xì)節(jié)的選材（板書：1。細(xì)節(jié)的選材）是不是可以用這樣的幾個字來概括（——瑣細(xì)真實(shí)豐富（板書））同學(xué)們都說到了，他寫的是平凡的事情，甚至是瑣碎的事情，但是這些事情都非常的真實(shí)，都是作者親身經(jīng)歷的，有著深刻感受的。那么一般的文章，細(xì)節(jié)用一到兩處也差不多了，是不是？但是這篇文章，從頭到尾寫下來，一個一個的細(xì)節(jié)連綴而成，非常豐富。這是他選材的特點(diǎn)。

　　第二個特點(diǎn)，我們從描寫的角度去分析（板書：2。細(xì)節(jié)的描寫）描寫呢，剛才同學(xué)已經(jīng)一言已蔽之了，就是作者采用了白描的手法。什么叫白描？白描就是不加修飾，“不事修飾，盡得風(fēng)流”了。那么在這篇課文當(dāng)中它的描寫追求的是怎樣的境界呢？我概括同學(xué)的話是不是就這三個詞（——（板書）：自然簡潔清淡）

　　沒有抒情筆調(diào)十分濃郁的語境（啊，我愛你，祖母我思念你）但是就是寫的那么感人，它蘊(yùn)涵的感情又是怎么樣的呢？所以細(xì)節(jié)的抒情是什么樣的？

　　板書：3。細(xì)節(jié)的抒情

　　——細(xì)膩真摯委婉

　　他對項脊軒、對家人有著這樣一種細(xì)膩的深厚的感情，但是注意了，這種感情他不是直抒胸臆的表達(dá)出來的，而是委婉，含蓄地表達(dá)的。那么因此，這樣含蓄的表達(dá)，讓我們感受到了這幅作品它的藝術(shù)魅力所在。讀完全文，我們感受了作者并不是為了項脊軒而寫項脊軒的，而是為了追憶在項脊軒中他的那份情感。我覺得他所抒發(fā)的情感，有獨(dú)處在項脊軒的那份樂趣，有在項脊軒孕育的襟懷和抱負(fù)，也有對項脊軒深深的眷戀之情。那么在抒發(fā)這種情感的同時，我們也感受到了作者對已經(jīng)過世的祖母、母親、妻子的深深懷念之情。也讓我們感受到了他對自己命舛，也對家庭敗落狀況的悲哀之情。所以這篇文章確實(shí)是一篇美文。在它以后的很多人，對它這篇文章有多許許多多極高的贊美，我們現(xiàn)在來看看哪些人是怎么評價的。

　　板書：借一閣以寄三世之遺跡

　　——清梅曾亮

　　（評價：歸有光是借項脊軒這個閣子，來記敘了幾代人的蹤跡。）

　　板書：震川之述老嫗語，至瑣細(xì)，至無關(guān)緊要，然自少失母之兒讀之，匪不流涕矣。

　　——清林紓

　�。ㄔu價：什么意思？解釋……說明這段話會引起共鳴，感人肺腑）

　　再比如說，板書：所為抒寫懷抱之文……無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外。

　　——明王錫爵

　　（就作者，看上去他并不是要告訴你他對項脊軒有多少的眷戀，在項脊軒中自己有多少的喜怒哀樂。但是平平淡淡的文字當(dāng)中已經(jīng)洋溢著這樣一種情思。）

　　我想，以清淡之筆寫平常之事，以平常之事抒強(qiáng)烈之情，這大概就是這篇文章的特色了。

　　剛才同學(xué)們概括起來這篇文章最成功的就是選取這些細(xì)節(jié)來抒發(fā)真情實(shí)感，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫是不是在文學(xué)史上就歸有光一個人寫的那么好呢？也不盡其然。我們印象很深的這個人是誰？在臨死前伸著兩個手指頭的是誰？——嚴(yán)監(jiān)生。這個人物是吝嗇鬼。作者就用兩個手指頭的細(xì)節(jié)把這個吝嗇鬼刻畫的淋漓盡致。在初中時我們也學(xué)過魯迅的作品，很好的塑造了那個孔已己，有兩個細(xì)節(jié)，一個是“排出幾文大錢”，一個是“站著喝酒，穿著長衫”，“多乎哉？不多也！”

　　所以細(xì)節(jié)描寫并非歸有光專用，其他人也會，剛才我們舉的孔已己和吝嗇鬼都是小說當(dāng)中的人物。小說中需要很多細(xì)節(jié)來刻畫。那么現(xiàn)在學(xué)的是古代散文，其實(shí)古代運(yùn)用細(xì)節(jié)的神來之筆也是比比皆是。那么我們接下去就要拓展一下，請同學(xué)們把讀本拿出來。配這個單元的學(xué)習(xí)有許許多多的文章，看一下篇目。（板書并朗讀一下篇目）下面我要求同學(xué)們針對這樣四篇文章，請你們閱讀這些作品，挑一篇就夠了，能夠從這些文章當(dāng)中找出生動的細(xì)節(jié)，并注意用文字評述。（寫在作業(yè)本上）看誰抓的準(zhǔn)，評的準(zhǔn)，措辭運(yùn)用的到位。

　　因?yàn)闀r間關(guān)系我們就寫到這里，大家現(xiàn)在來交流一下，看看誰先來？

　　學(xué)生：貂皮外衣是一件十分貴重的東西，而當(dāng)時作為大官的左忠義公卻不顧外面天氣寒冷，毫不由于送給根本不認(rèn)識的而后司僅僅看過他一篇文章的年輕人改上，他這種求賢若渴的心情躍然于紙上，一生得到一知己死而無憾這樣的感情很讓我感動。（評價：這是《左忠義公逸事》中的一個細(xì)節(jié)）

　　學(xué)生：我也是這篇課文，第二自然段。乃……，這整篇文章想要告訴我們的就是左忠義公是精神上的一個鐵人，有幾個字特別明顯……其中體現(xiàn)出來的左光斗特別強(qiáng)烈的感情以及那種嚴(yán)厲的態(tài)度，與前文史可法形成了強(qiáng)烈的反差，由此，左光斗剛毅、堅強(qiáng)和大義凜然、先國家而后私仇的那種品資，直射到我們每個人的心里。因此，后人在魏忠賢死后，追謚他為左忠義公就是體現(xiàn)了這一點(diǎn)：忠，就是忠誠；義，就是剛強(qiáng)，堅毅。

　　學(xué)生：我們選的是五人墓碑記中的一些片段。對五人就義時的表現(xiàn)做了非常細(xì)致的描寫，“意氣揚(yáng)揚(yáng)，呼中丞之名而詈之，談笑以死”，體現(xiàn)了他們是為堅持正義而死，心中的大無畏精神體現(xiàn)的非常好的。后面的那一句是運(yùn)用了夸張的描寫手法，“斷頭置城上，顏色不少變”，他是以“顏色不少變”對真實(shí)的細(xì)節(jié)加以夸張，烘托出神情剛毅的人頭塑像，似乎死后還在為正義而斗爭，更加突出了他們就義時的壯烈。這段文字以簡潔形象的筆墨勾勒出五人就義時的音容笑貌，表現(xiàn)了他們嫉惡如仇，視死如歸的斗爭精神和浩然正氣。

　　學(xué)生：我選的是袁枚的《祭妹文》（《祭妹文》抒發(fā)的情感也是很強(qiáng)烈的）莞兒……這句話表現(xiàn)了妹妹幼時天真好學(xué)，也體現(xiàn)了作者對死去的妹妹的無限哀思。試想一下，如此一個“明……”的女子卻不幸早逝，叫人如何不為她惋惜呢？然而就是因?yàn)檫@句話為袁一生的悲劇的命運(yùn)埋下了鋪墊。這是因?yàn)樵�的知書答理，聰明好學(xué)才有了她“”的品性，才會因?yàn)椤啊痹馊诉z棄。這個情節(jié)看似普通，好象李商隱筆下的“藍(lán)田日暖玉生煙”的景象，凝聚著作者內(nèi)心無限的悲涼。

　　（評價：袁枚的《祭妹文》也是寫的情深意長，但是他與歸有光的《》不同的在于這是一篇祭文，所以情感抒發(fā)更為強(qiáng)烈�！杜c妻書》有沒有同學(xué)鑒賞？）

　　學(xué)生：《與妻書》第一段，這里作者此行知道自己是兇多吉少，想告訴妻子，但是又恐怕妻子不能忍受這樣的痛苦，最終而沒有開口。那么作者心中的矛盾和惆悵是可見一斑的�！肮蕿槿杖蘸艟瀑I醉”這里作者寫道是去“買醉”，他希望自己醉了以后就沒有現(xiàn)實(shí)當(dāng)中殘酷的抉擇和生離死別的悲傷，能夠一醉解千愁。一方面是國家的安危，民族的存亡，而另一方面是“”的愛妻，作者在任何一方面都是不舍得放棄而又不得不放棄的，所以欲言又止，我想當(dāng)時作者的景況肯定是心如刀割，一般人所不能夠忍受的。但是為了國家和民族，作者只能默默地承受著這份悲哀，，獨(dú)自借酒澆愁。其實(shí)，在惆悵的時候買酒希望長醉的不止林覺民一個人，在李白的《將進(jìn)酒》中有一句：“但愿長醉不復(fù)醒”。李白是比較飄逸瀟灑的一個詩人，當(dāng)他比較惆悵的時候還輝去借酒澆愁。還有陸游寫道：“酒如愁腸，化作相思淚”當(dāng)時寫的是一種思念故鄉(xiāng)，感慨自己韶光不再。還有蘇軾寫道的“把酒臨風(fēng)”。

　　總評：剛才幾個同學(xué)在很短的時間在課外閱讀了這些文章中找到了作者非常生動的細(xì)節(jié)描寫并進(jìn)行了自己的鑒賞。今天由于時間關(guān)系我們就不再進(jìn)行鑒賞了。

　　歸有光的《項脊軒志》給我們留下了很深的印象，今天我們?nèi)�體同學(xué)以《項脊軒志》中的細(xì)節(jié)描寫為課題進(jìn)行了探究學(xué)習(xí)。通過探究學(xué)習(xí)，讓我們真正領(lǐng)略到了這部作品它的藝術(shù)魅力，讓我們真正走進(jìn)了作者的心里。其實(shí)在我們學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，用清淡之筆去寫尋常之事，然后用尋常之事抒發(fā)自己的情感，（板書：以清淡之筆寫平常之事，以至情寫出至本）也還是可以做到的。好，今天的課就上到這里。同學(xué)們下課！

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