實(shí)用的語(yǔ)文作文9篇
在平平淡淡的日常中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文作文10篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文作文 篇1
我有一個(gè)愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)批評(píng)人而又有主見(jiàn)的語(yǔ)文老師。
我的語(yǔ)文老師什么都好，就是愛(ài)用一些不太文明的話來(lái)批評(píng)同學(xué)，所以大家都習(xí)慣地稱呼他為“九全九美”老師。
記得那是一個(gè)“六一”節(jié)，老師叫我們講笑話。大家講了一個(gè)又一個(gè)笑話，可迎來(lái)的'卻是冷笑。我突發(fā)奇想，自編了一個(gè)笑話，老師聽了萬(wàn)分高興，夸我真幽默。
別以為老師總愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，他也有講粗話的時(shí)候喔。
金德同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但他為人非常老實(shí)、道厚。有一次上語(yǔ)文課，金德向同學(xué)借鉛筆，被老師誤以為在講悄悄話，便用粗話批評(píng)他。
說(shuō)語(yǔ)文老師有主見(jiàn)，就有一個(gè)更貼切的事例了。讀四年級(jí)的候時(shí)，學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)要出一面黑板報(bào)。數(shù)學(xué)老師（班主任）缺乏經(jīng)驗(yàn)——隨便叫幾位同學(xué)寫了、畫了應(yīng)付了事。語(yǔ)文老師看了十分不滿，叫幾位有出黑板報(bào)的經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)把那面報(bào)擦啦，重新收集料，認(rèn)認(rèn)真真地寫呀、畫啊。到了最后，一面栩栩如生的黑板報(bào)出現(xiàn)在同學(xué)眼前。
我喜歡這樣一個(gè)愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)批評(píng)人而又有主見(jiàn)的語(yǔ)文老師。
語(yǔ)文作文 篇2
武則天是聰明坦蕩的，她由一個(gè)宮女成為一個(gè)女皇，干了那么多石破驚天的大事，主宰了 46 年的江山，卻在自我的.評(píng)價(jià)上留下了一張白紙，也拒絕了別人在她的墓碑上對(duì)她歌功頌德。“擔(dān)當(dāng)生前事，何計(jì)身后評(píng)”生前事是最重要的，它意味著使命感和責(zé)任感，至于身后評(píng)，那是后人的是，褒貶“于我何有哉”？武則天和曹操都是這樣的歷史人物。如果他們?cè)凇皳?dān)當(dāng)生前事”的時(shí)候就想到后人會(huì)對(duì)自己如何評(píng)價(jià)，思前想后，諸多顧慮，就可能會(huì)舒服他們的手腳，使他們不敢大刀闊斧的行事。()而這也是他們最大的悲哀。
語(yǔ)文作文 篇3
敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)：
大家好！
鋒利的劍缺少不了打磨，成功的人缺少不了競(jìng)爭(zhēng)。今天，我走上這個(gè)臺(tái)，唯一的目的就是競(jìng)選“班級(jí)元首”---班長(zhǎng)。雖然許多人對(duì)這個(gè)職位虎視眈眈，但是，我相信，自己一定能勝任這個(gè)職位！
俗話說(shuō)“不想當(dāng)將軍的不是好兵”。我相信，我一定可以成為一個(gè)鐵面無(wú)私而又親切有責(zé)任心的班長(zhǎng)。因?yàn)槲抑溃嚅L(zhǎng)要有責(zé)任心，樂(lè)于幫助同學(xué)，為同學(xué)服務(wù)，是老師與同學(xué)之間的一座橋梁，當(dāng)老師的小助手，搞好班級(jí)工作，積極向老師反映同學(xué)們的想法。
我堅(jiān)信，假如我當(dāng)上了班長(zhǎng)，我會(huì)帶同學(xué)們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)，幫助那些學(xué)習(xí)上的“困難戶”，讓他們踢開學(xué)習(xí)上的“絆腳石”。假如我當(dāng)上了班長(zhǎng)，我一定可以管理好同學(xué)，努力使每一個(gè)同學(xué)都做到“講文明”，“愛(ài)學(xué)習(xí)”，盡我的所能讓我們的辦成為“人見(jiàn)人愛(ài)”的“優(yōu)秀班級(jí)”。假如我當(dāng)上了班長(zhǎng)，我會(huì)努力使每一個(gè)同學(xué)都養(yǎng)成“先人后己”的好習(xí)慣，努力使每一個(gè)同學(xué)之間搭起友誼的橋梁。假如我當(dāng)上了班長(zhǎng)，我會(huì)努力的提高自身素質(zhì)，以優(yōu)秀的'成績(jī)回報(bào)老師和同學(xué)。假如我當(dāng)上了班長(zhǎng)，我還會(huì)盡力協(xié)力老師，幫助同學(xué)克服困難，為同學(xué)服務(wù)，用行動(dòng)贏得大家對(duì)我的信任。
既然是山，我就要堅(jiān)定不移；既然是浪，我就要有前進(jìn)的方向；既然是陽(yáng)光，我就要普照每天；既然是班長(zhǎng)，我就要成為老師和同學(xué)的橋梁。請(qǐng)大家一如既往地支持我，給我投上一票吧！今天，大家投我一票；當(dāng)選班長(zhǎng)后，我為大家創(chuàng)造好的明天！
語(yǔ)文作文 篇4
我曾經(jīng)在一本書上看到過(guò)這樣一句話：愛(ài)語(yǔ)文的孩子不會(huì)變壞。我喜歡語(yǔ)文，一直對(duì)這句話深信不疑。
其實(shí)，我一開始并不愛(ài)語(yǔ)文，因?yàn)槲矣X(jué)得語(yǔ)文課枯燥無(wú)味。而且我語(yǔ)文成績(jī)差，一到上語(yǔ)文課我就想睡覺(jué)。直到四年級(jí)，一位語(yǔ)文老改變了我，她鼓勵(lì)我們要積極回答問(wèn)題，正好我似乎生來(lái)就是個(gè)愛(ài)回答問(wèn)題、愛(ài)表現(xiàn)的孩子。在她的語(yǔ)文課上，我總能圍繞課文提出一些稀奇古怪的問(wèn)題，連老師也常常被我“難住”。老師經(jīng)常鼓勵(lì)我，于是，我越發(fā)地喜歡上了語(yǔ)文。
通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我還認(rèn)識(shí)了古今中外的`名人。有博學(xué)多才的孔子，有珍惜時(shí)間的魯迅，還有與戰(zhàn)士們同甘共苦的彭德懷……而且，我從這些人物身上明白了許多做人的道理�？鬃痈嬖V我人要做一個(gè)像水一樣的真君子；魯迅告誡我要時(shí)時(shí)早、事事早；彭德懷則讓我明白了愛(ài)別人勝過(guò)愛(ài)自己是怎么一回事……
漸漸地，我更加喜愛(ài)閱讀。每天，我總是會(huì)“忙里偷閑”擠出時(shí)間看各種書籍�！稅�(ài)的教育》陶冶了我的情操；《鋼鐵是怎樣煉成的》磨練了我意志；《童年》讓我懂得去品味自己現(xiàn)在的美好生活；《魯濱遜漂流記》留給我無(wú)限遐想……
現(xiàn)在，我對(duì)語(yǔ)文這門課程也有了更深的了解。學(xué)語(yǔ)文仿佛是“玩”一場(chǎng)“游戲”，它讓我在緊張之余得到放松；語(yǔ)文也似乎是一面鏡子，在它的照映中，我知道了自己的不足……我愛(ài)語(yǔ)文，在它的陶冶下，我自信，我優(yōu)秀。
我愛(ài)語(yǔ)文，它教我如何去欣賞人間的真善美、判斷人間的假惡丑。
語(yǔ)文作文 篇5
這是一科唯一可以和著泥水和淚水講完的課。
語(yǔ)文是我從小到大唯一的伙伴，因?yàn)樘聠�。也可能因�(yàn)樗旧砭蛶в幸环N萬(wàn)千的風(fēng)雨與塵沙的混合，它善解人性，它更是通透著性靈之美。有時(shí)候，我感到語(yǔ)文里的文字是有顏色的，它不僅僅是行行白紙黑字，讀懂這白紙黑字的意境，常常讓我驚嘆文字的美好與奇麗。
文字給我?guī)?lái)太多的遐思。
為了它，我獨(dú)自坐在教室一隅享受著與它對(duì)話的樂(lè)趣。以至于讓人感到我的形單影只，我孤獨(dú)地面對(duì)著語(yǔ)文課本，心里滿是喜悅和感動(dòng)。
從何談起與它的交情呢？記得有一次語(yǔ)文課：陰雨的'天氣，年邁的老師揮動(dòng)著戒尺和著窗外雷雨聲描述將軍圓睜的怒目……激情滿懷地詮釋著中國(guó)歷史暗角里些許文化的荒蕪，我聽得肅然起敬、毛發(fā)直立。當(dāng)老師講到殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)及壯烈犧牲的烈士這些慘烈的字眼時(shí)，年邁的老師拿掉眼鏡輕輕拭淚，我們這些學(xué)生們也會(huì)跟著啜泣。那個(gè)時(shí)候，可能我們還小，還不懂得什么是民族精魂與大義，只是被老師激越的情緒帶動(dòng)著，沉湎于文字的意境中�？�，學(xué)生終究還是學(xué)生，下課鈴一打響，便會(huì)撒歡般跑到操場(chǎng)上，與一個(gè)皮球滾在一塊兒，便會(huì)玩得不亦樂(lè)乎。
然而這群玩鬧的學(xué)生中沒(méi)有我，我只是蹲在花池邊上望著年邁的老師坐在藤椅上曬著太陽(yáng)，時(shí)而慈祥地望著操場(chǎng)上追逐嬉鬧的學(xué)生，當(dāng)然，她那慈祥的目光也掃射到了我這個(gè)不撒歡的學(xué)生，我望著年邁的老師，老師又把深邃的目光探向遠(yuǎn)方，就這樣形成了一種奇妙的三角對(duì)峙。這幅圖畫非常奇妙，我便把它喻為童年時(shí)我與語(yǔ)文的獨(dú)白。
語(yǔ)文從我身邊輕輕走過(guò)，但我分明聽得見(jiàn)出千年一嘆的沉重來(lái)。
語(yǔ)文作文 篇6
總幻想成功只需要頭腦的發(fā)達(dá)，卻因?yàn)?傷仲永>一文，讓我有了努力的決心：總以為父母總是兇悍的，卻不知夫愛(ài)淡如菊的清香，母愛(ài)深似海的偉大：總看見(jiàn)高如山的作業(yè)，卻不明白暢游書海的愉快。
因?yàn)檎Z(yǔ)文，讓我離成功更近，語(yǔ)文總在你最需要它的'時(shí)候給予你幫助，當(dāng)你看見(jiàn)惡勢(shì)力欺負(fù)弱小的時(shí)候，你會(huì)用語(yǔ)文來(lái)反抗他們，當(dāng)你看見(jiàn)美好的事物時(shí)，你總會(huì)拿起筆記錄下來(lái)。因?yàn)檎Z(yǔ)文，才能讓你記錄下種種美好，雖然有時(shí)語(yǔ)文會(huì)給你打擊，但你不能否認(rèn)語(yǔ)文的重要，語(yǔ)文帶給我們更多的是成功更多的是知識(shí)，更多的是快樂(lè)。
因?yàn)檎Z(yǔ)文，讓我們相識(shí)相知，我們對(duì)知識(shí)的渴望，是語(yǔ)文帶給我們的，在語(yǔ)文中，我們可以暢所欲言；在語(yǔ)文中，我們可以看見(jiàn)自己的心聲；在語(yǔ)文中，我們更能感受到濃濃的愛(ài)。海倫凱勒因?yàn)闊釔?ài)學(xué)習(xí)，在聾啞盲的世界中度過(guò)了本應(yīng)快樂(lè)的童年，但她沒(méi)放棄，終于重見(jiàn)光明，這難道沒(méi)她對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)嗎？在莫言獲的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的時(shí)候，為什么中國(guó)人民如此興奮，這難道不是他們對(duì)文學(xué)的另一種喜愛(ài)么，這不也是語(yǔ)文帶給他們的嗎？
因?yàn)檎Z(yǔ)文，讓多少的人走入正軌。李白小時(shí)候非常調(diào)皮，當(dāng)他看見(jiàn)老奶奶磨針后，為什么他從此努力學(xué)習(xí)，成為一位大詩(shī)人，不是語(yǔ)文帶他向成功的嗎？匡衡鑿壁偷光，孫敬懸梁刺股，李密程門立雪，這不都是語(yǔ)文的魅力嗎？
讓我們一起，愛(ài)上語(yǔ)文，因?yàn)檎Z(yǔ)文帶給我們太多，太多！
語(yǔ)文作文 篇7
一片片烏云把太陽(yáng)一層又一層的包裹住，天空灰茫茫的，陣陣寒風(fēng)吹得幾乎沒(méi)有一片葉子的樹木東搖西擺，我走在路上，即使是圍的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的也是透骨的冷。唉！又是極冷的一天，我不禁快步向?qū)W校走去。
“我讓你們寫作文，不是硬編，感恩要發(fā)自內(nèi)心，要真實(shí)感人，這種文章要善用排比句，我的孩子們呀！聽懂了嗎？老師近乎焦急的說(shuō)，教室里還是鴉雀無(wú)聲，能不害怕嗎？我們小心的互相傳遞著眼神。
這時(shí)，老師一把抓起手機(jī)，撥通號(hào)碼大聲的說(shuō)到：“老李，你給我批一百塊豆腐送這來(lái)，謝了！”“怎么，老師今天要請(qǐng)我們吃豆腐！”“小聲點(diǎn)，別讓老師聽到，這會(huì)正急著呢！”“我看，這是鴻門宴，準(zhǔn)沒(méi)好事！”幾個(gè)同學(xué)悄悄議論。等到一百塊晶瑩剔透、沾滿水珠的凍豆腐“不遠(yuǎn)千里”“飛”來(lái)時(shí)，我們都傻了眼，這是要干什么呀？
“今天我就讓你們體會(huì)一下,父母在外工作有多么辛苦！”老師一字一頓的說(shuō)：“每人分兩塊，原價(jià)五毛錢，但你們要賣到二塊錢，賺到的錢，歸你們，回去孝敬父母，快來(lái)領(lǐng)豆腐！”幾個(gè)調(diào)皮的男孩子躍躍欲試，“反正今天不用上課，就當(dāng)出去玩了，老師！老師！多給我拿幾塊！”我極不情愿的接過(guò)了兩塊冰涼的豆腐。唉……外邊還在下雪呢。
我慢騰騰的挪出了教室，風(fēng)和雪抱成了一團(tuán)，漫天的雪粒到處飛舞，嗆的人睜不開眼。寒風(fēng)怒吼著，用它那粗大的手指野蠻的抓亂了人們的頭發(fā)。我萬(wàn)般無(wú)奈，只得將衣服扣緊，縮著脖子，快步前進(jìn)。這么冷的天讓我去哪兒賣豆腐呀？我不知所措的拿著兩塊豆腐，在紅旗市場(chǎng)里徘徊著，看著過(guò)往的人剛想開口，話到嘴邊又咽了回去。正在我左右為難的時(shí)候，身后一家小超市的阿姨走了出來(lái)，叫住我說(shuō)：“孩子，你找不到家了嗎？我看見(jiàn)你已經(jīng)在這轉(zhuǎn)了好幾圈了！”看著和善的阿姨，我怯怯的說(shuō)：“阿姨，老師為了、為了使我們體諒父母的辛苦，讓我們出來(lái)賣豆腐，用賺到的錢報(bào)答父母，可我也不會(huì)叫賣呀。阿姨，您能……支持我一下嗎？”阿姨笑了，說(shuō)：“你們老師的這個(gè)教育方法太好了，孩子你不用為難了，這兩塊豆腐就賣給我吧，我也回家用這個(gè)方式教育一下我的孩子�！闭f(shuō)著，接過(guò)豆腐把錢遞給了我，我手里拿著來(lái)之不易的四元錢，不顧風(fēng)雪的阻攔快步向家走去。
有了這這次生活的感悟，我寫下了一些片段，讓它永遠(yuǎn)留在我的`記憶里。當(dāng)我們呱呱墜地時(shí)，迎接我們的是父母慈愛(ài)的雙手；當(dāng)我們犯錯(cuò)誤時(shí)，先是啟發(fā)然后原諒我們的人是父母；當(dāng)我們擁有這些時(shí)，為什么還要報(bào)怨父母太嚴(yán)厲，不給空閑的時(shí)間，為什么還嫌父母給我零花錢不夠多和同學(xué)比不上呢？
漸漸的，我明白了老師的良苦用心，他讓我們懂得感恩，感謝父母，我們應(yīng)用那一顆感恩之心，一腔感激之情去報(bào)答父母為我們付出的偉大無(wú)私的愛(ài)。
雖然這件事已經(jīng)過(guò)去了很久，但是我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記老師給我上的那堂特別的語(yǔ)文課，這節(jié)課讓我懂得了許多！
語(yǔ)文作文 篇8
要說(shuō)時(shí)下最流行的幾個(gè)詞，我雖沒(méi)有作過(guò)統(tǒng)計(jì)，但我想把“創(chuàng)新”這個(gè)詞放進(jìn)去，估計(jì)沒(méi)人反對(duì)。本人是一名語(yǔ)文教師，不想在大的其它方面引經(jīng)據(jù)典或者人云亦云談創(chuàng)新，在此只想就自己的老本行對(duì)作文方面的創(chuàng)新說(shuō)點(diǎn)自己的看法。
普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文是這樣提出建議的：“重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)、有個(gè)性的表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá)�！闭Z(yǔ)文高考《考試說(shuō)明》關(guān)于作文的考查內(nèi)容要求，最后一點(diǎn)是“有創(chuàng)新。見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構(gòu)思精巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性特征�！笨梢�(jiàn)創(chuàng)新對(duì)作文的重要性。必須指出的是，人們對(duì)創(chuàng)新有各種不同的理解。在教育領(lǐng)域講創(chuàng)新，更多的是指創(chuàng)造力。所謂創(chuàng)造力，是根據(jù)一定目的和任務(wù)，產(chǎn)生具有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值、具有新穎獨(dú)特成分產(chǎn)品的一種能力品質(zhì)，它的核心是創(chuàng)造性思維。作文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的很好的形式。是否有創(chuàng)新是衡量學(xué)生作文優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而在作文教學(xué)中，存在著對(duì)創(chuàng)新的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和做法，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
一、 對(duì)學(xué)生講要?jiǎng)?chuàng)新，老師自身的創(chuàng)新素質(zhì)卻值得懷疑。
教育心理學(xué)告訴我們，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)起主導(dǎo)作用，一個(gè)教師自身的素質(zhì)會(huì)直接影響學(xué)生的創(chuàng)造力。日本學(xué)者恩田彰提出有利于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的教師具有下列特征：
�。�1）、自己本身具有創(chuàng)造力；
�。�2）、有強(qiáng)烈的求知欲；
（3）、努力設(shè)法形成具有高創(chuàng)造性的班集體；
�。�4）、創(chuàng)設(shè)寬容、理解、溫暖的班級(jí)氣氛；
（5）、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；
�。�6）、具有與學(xué)生們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)的態(tài)度；
�。�7）、注重對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)
在作文教學(xué)中，許多老師的做法卻與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力背道而馳的。比如，在布置好作文題后，有的老師接著大講特講如何審題，如何立意，如何選材，如何布局，甚至講如何開頭，如何結(jié)尾等等，講得滴水不漏。有的老師覺(jué)得這樣講還不夠，于是又找出優(yōu)秀范文來(lái)念。作文前對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)�、少而精的點(diǎn)撥，有時(shí)是必要的，但像這樣的細(xì)心指導(dǎo)就給學(xué)生造成了思維定勢(shì)，學(xué)生就會(huì)按照老師的指導(dǎo)去寫，全班學(xué)生的作文基本上是一個(gè)模具鑄造出來(lái)的，學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)從何而來(lái)呢？又比如，有的老師在講評(píng)作文時(shí)，搞“一言堂”，自己講這篇作文好就好，那篇差就差；一篇作文中這里好就好，那里差就差。沒(méi)有給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，即使有學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，也不鼓勵(lì)，不認(rèn)同，一棍子打死，學(xué)生頭腦中剛冒出的一點(diǎn)可貴的創(chuàng)新思維的火花就這樣熄滅了�？梢韵胂螅@樣本身自己沒(méi)有創(chuàng)造力的老師，卻要求學(xué)生具有創(chuàng)造力，無(wú)異于紙上談兵，緣木求魚。
二、認(rèn)為創(chuàng)造力只有極少數(shù)人才有，告誡學(xué)生不要?jiǎng)?chuàng)新。
有的老師認(rèn)為，創(chuàng)造力是天才和偉人所獨(dú)有的，在作文上不要輕易去創(chuàng)新。這種觀點(diǎn)似是而非。隨著創(chuàng)造力研究的不斷深入，越來(lái)越多的心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)造力應(yīng)該是所有人都共同具有的一種能力品質(zhì)。有人將創(chuàng)造力由高到低分為高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)三個(gè)層次，高級(jí)創(chuàng)造力是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究和反復(fù)探索產(chǎn)生的非凡創(chuàng)造，在某一領(lǐng)域作出自己獨(dú)到的貢獻(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)或人類文明的進(jìn)步。具有高級(jí)創(chuàng)造力的人數(shù)量極少。中級(jí)創(chuàng)造力是指經(jīng)過(guò)模仿，在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上重新組織材料、加工產(chǎn)生有一定社會(huì)價(jià)值的.產(chǎn)品的能力。初級(jí)創(chuàng)造力指對(duì)本人來(lái)說(shuō)是前所未有的，不涉及到社會(huì)價(jià)值。在寫作方面。具有后兩種創(chuàng)造力的學(xué)生人數(shù)占絕大多數(shù)。因此，老師對(duì)學(xué)生在作文方面的創(chuàng)新不能期望太高，那樣容易挫傷他們的積極性，從而影響他們的創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。在作文教學(xué)中，應(yīng)該允許學(xué)生從模仿起步，因?yàn)槟７轮邪鴦?chuàng)新的因素。電視上報(bào)道有農(nóng)民學(xué)著造飛機(jī)的，居然能飛上天，誰(shuí)又能說(shuō)這模仿不是一種創(chuàng)新行為？作為生產(chǎn)精神產(chǎn)品的寫作活動(dòng)也是這樣。在作文教學(xué)中，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文有一處閃光點(diǎn)，哪怕是跟他自己以前的作文比較而表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)，我們都應(yīng)該給以肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)然，在高考作文中，對(duì)創(chuàng)新要量力而行，如果實(shí)力不夠盲目創(chuàng)新就會(huì)弄巧成拙，反受其害。但是，也要克服那種雖有實(shí)力為求保險(xiǎn)不敢創(chuàng)新的怯懦心理。
三、 重形式創(chuàng)新而輕內(nèi)容創(chuàng)新
在作文教學(xué)中，很多老師重視結(jié)構(gòu)和文體技巧，比如，結(jié)構(gòu)上的形式有：題記式，后記式，小標(biāo)題式，日記式，書信式等；在文體上的形式有：戲劇、訪談、啟事、處方、廣告、小品、庭審筆錄等。這是舍本求末的做法。本來(lái)，形式的新穎是相對(duì)而言的，像結(jié)構(gòu)上的各種形式早就不新鮮了。至于文體上的形式因?yàn)閷懙娜松俣@得較為新穎，如果叫大家一窩蜂都去寫，也就顯得平淡無(wú)奇了。20xx年高考作文《赤兔之死》是用文言寫的，本來(lái)形式很陳舊，因?yàn)楫?dāng)年寫的只有作者一人，才顯示出了作者的創(chuàng)新才能。我在前不久的期中考試閱卷過(guò)程中，從一千名學(xué)生的作文里面發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)的作文采用語(yǔ)文高考題型的形式，我眼前不禁為之一亮，加之內(nèi)容、語(yǔ)言都很出色，我頓時(shí)拍案叫絕，給了最高分。而其它學(xué)生的所謂創(chuàng)新形式就顯得黯然失色了。所以，只強(qiáng)調(diào)形式上的創(chuàng)新是沒(méi)有多少意義的，甚至是有害的，有的同學(xué)一味要寫新的文體，由于筆力不夠，結(jié)果寫成了不倫不類的“四不像”。企圖用新穎的形式來(lái)掩蓋內(nèi)容上的缺陷十有八九要失敗。如果老師教學(xué)生形成這種華而不實(shí)的文風(fēng)，更加誤人子弟。
要做到內(nèi)容上的創(chuàng)新非投機(jī)取巧所能奏效，需要日積月累，需要深思熟慮。比如要做到材料創(chuàng)新，首先就要到生活中去，到社會(huì)上去，到大自然中去，去聽，去看，去體驗(yàn)，去采集。多多接觸現(xiàn)實(shí)生活中層出不窮的新人、新事、新物、新風(fēng)尚、新潮流、新經(jīng)驗(yàn)、新問(wèn)題，多多關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題和百姓的熱門話題，多多采集緊扣時(shí)代脈搏的新鮮材料，然后分析思索積累貯存。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！痹S多學(xué)生沒(méi)有生活積累，沒(méi)有切身體驗(yàn)，寫作材料要么來(lái)自書本，要么來(lái)自別人，能給人以新鮮感嗎？再比如要做到立意深刻新穎，可采用“三番來(lái)者”法。古人說(shuō)：“凡作文發(fā)意，第一番來(lái)者，陳言也，掃去不用；第二番來(lái)者，正語(yǔ)也，停之不用；第三番來(lái)者，精意也，方可用之。”三次立意，三個(gè)層面，一個(gè)比一個(gè)深，一個(gè)比一個(gè)新。這樣寫成的作文才耐人尋味，刻骨銘心。
四、 重華美語(yǔ)言而輕創(chuàng)造性思維
語(yǔ)言學(xué)告訴我們，語(yǔ)言是思維的工具，思維離不開語(yǔ)言。因?yàn)闆](méi)有詞和句子，人類的思維就不可能進(jìn)行；思維活動(dòng)的成果必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才使思想交流成為可能。另一方面，語(yǔ)言也離不開思維。語(yǔ)言是交際、交流思想的工具，如果沒(méi)有思維活動(dòng)，沒(méi)有思維活動(dòng)的結(jié)果、認(rèn)識(shí)活動(dòng)的成果，也就不可能有思想，那么語(yǔ)言作為交際、交流思想的工具也就不可能存在也不必要存在。因而，運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意的作文，離不開學(xué)生的思維。作文要?jiǎng)?chuàng)新，離不開對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。但在作文教學(xué)中，老師們似乎只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言美，教學(xué)生如何做到“語(yǔ)言生動(dòng)，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有意蘊(yùn)”。而對(duì)看不見(jiàn)的思維卻無(wú)意去培養(yǎng)。致使有的學(xué)生刻意追求辭藻華麗，而整篇文章結(jié)構(gòu)混亂，選材失當(dāng)，立意模糊。
其實(shí)，一篇作文有無(wú)創(chuàng)新，很大程度上取決于思維是否創(chuàng)新。因?yàn)樽魑牡母鱾�(gè)環(huán)節(jié)都離不開思維。所以，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不可小視。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方法是多種多樣的，這里舉例介紹“一題多做”法：
圓像什么
�。ㄒ唬�、你對(duì)圓不會(huì)陌生吧？在數(shù)學(xué)課上，在日常生活中，圓幾乎無(wú)處不在地伴著你，它真可說(shuō)是你的朋友了。請(qǐng)寫一篇300字以上的科學(xué)小品文，介紹一下圓的特征和應(yīng)用等，要寫得生動(dòng)有趣。
�。ǘ⒛阏f(shuō)圓像什么？是像空虛，還是像充實(shí)？是像一無(wú)所有，還是豐滿充盈？是成功者的花環(huán)，還是失敗者的陷阱？是表結(jié)束的句號(hào)，還是表開始的零？請(qǐng)展開想象的翅膀吧，相信你能以圓作為某種象征，寫一篇優(yōu)美的散文。
�。ㄈ�、由圓很容易想到“圓滑”一詞。圓滑的人，為人處世只顧對(duì)各方面討好，對(duì)工作敷衍塞責(zé)。你在生活中一定見(jiàn)過(guò)這種人，也一定討厭這種人，請(qǐng)展開想象，構(gòu)思情節(jié)，寫一篇諷刺性很強(qiáng)的記敘文，刻畫一圓滑者的形象。
（四）、人們?cè)诖笊掷锘蛎ＣＱ┰咸剿髑斑M(jìn)的道路，往往費(fèi)了不少力氣，走了很多路，卻發(fā)現(xiàn)又回到出發(fā)地，只不過(guò)繞了個(gè)大圓圈。對(duì)這種現(xiàn)象加以認(rèn)真思考，你一定能悟出點(diǎn)什么，請(qǐng)寫一篇議論文談?wù)勀愕母邢搿?/p>
以上是通過(guò)對(duì)同一命題從不同的角度的理解，運(yùn)用不同的文體練習(xí)寫作，可以發(fā)展學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性和求異性。
此外，寫想象作文也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的很好的途徑。
最后，我想說(shuō)的是，學(xué)生寫作文難，寫創(chuàng)新作文更難；老師教作文難，教創(chuàng)新作文難乎其難哉！
語(yǔ)文作文 篇9
這一次的五一與平常大有不同，因?yàn)榻衲暧捎谝咔�，本該與家人歡聚一堂的我們，卻在學(xué)校和老師、同學(xué)們共度了這個(gè)不一樣“五一勞動(dòng)節(jié)”！
在學(xué)校里，我們開晚會(huì)、看電影、上反轉(zhuǎn)課、學(xué)街舞……大家玩得不亦樂(lè)乎，其中讓我最難忘的還是那節(jié)不一樣的“語(yǔ)文課”。
“叮鈴鈴——叮鈴鈴”上課鈴聲響了起來(lái)，同學(xué)們伴著鈴聲立刻回到座位坐好，接著嚴(yán)老師邁著輕盈的步伐走上講臺(tái)，微笑著對(duì)我們說(shuō)：“同學(xué)們不是都喜歡玩游戲嗎？今天老師就和你們一起玩游戲，這個(gè)游戲的`名字——你比我猜�！彪S著嚴(yán)老師的一聲令下，語(yǔ)文課瞬間變成游戲課，同學(xué)們激動(dòng)不已，有的同學(xué)拍手叫好，有的同學(xué)瞪大眼睛，似乎不敢相信自己的耳朵，有的同學(xué)摩拳擦掌，有的同學(xué)正在考慮如何獲得榜首……
我和同桌一組，班里一共分為23組，嚴(yán)老師剛宣布完比賽規(guī)則。第一組兩位同學(xué)就迫不及待地上場(chǎng)，緊接著是第二組、第三組，第四組……過(guò)了許久，終于輪到我們這組了，我的心仿佛有一只小鹿在“呼呼”跳，我回想起前面幾組同學(xué)，不是因?yàn)楸葎澋娜嗣枋霾粶?zhǔn)確，就是因?yàn)闀r(shí)間不夠而“陣亡”。我是猜的，剛開始我們特別順利，我與同桌配合默契，絲毫不輸給別人，可當(dāng)同桌比劃到第三個(gè)詞的時(shí)候，說(shuō)：“會(huì)吐絲的”。我脫口而說(shuō)“蜘蛛”，結(jié)果引來(lái)連一陣哄堂大笑，我意識(shí)到自己說(shuō)錯(cuò)了，立馬開動(dòng)腦筋想了又想，此時(shí)，看到我的搭檔比出了蜘蛛俠的手勢(shì)。我立刻答道：“蜘蛛俠”，話音剛落，一陣?yán)坐Q般的掌聲撲面而來(lái)，但是好景不長(zhǎng)，猜到第四個(gè)的時(shí)候，時(shí)間到了，我們第17組遺憾下場(chǎng)。
雖然我們只猜對(duì)了三個(gè)答案，也是個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)，盡管沒(méi)有獲得小獎(jiǎng)品，但其中的收獲卻一點(diǎn)也不少，這一節(jié)語(yǔ)文反轉(zhuǎn)課真是有趣極了，期待下次的“語(yǔ)文課”如期而至。
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