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        • 語文作文

          時間:2022-08-10 09:24:47 語文作文 我要投稿

          【推薦】語文作文匯總八篇

            在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織,通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣才能寫的好嗎?以下是小編整理的語文作文8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

          【推薦】語文作文匯總八篇

          語文作文 篇1

            終于放假了,拿好成績單我就和我的爸爸媽媽回到了老爺家,在這里很好玩。

            老爺老娘家住在平原,這里雖沒有青山綠水,但我也好喜歡這里。這里可以一眼看很遠,到處種的都是秧苗,綠油油的一遍像草原。還有媽媽說每天可以看太陽從地平線上升起的景象,日落西山的晚霞更是迷人!

            最高興的是和老爺一起去趕集,他們這里人可多了,集市上特別熱鬧,賣什么的都有。老爺每次帶我去都會買好多好吃的,特別是這里的'油餅,真美味啊,我感覺勝過比薩!

            暑假過的真的好開心,好開心,每天做好作業(yè)可以看電視,玩游戲······

          語文作文 篇2

            語文,處處都在我們身邊,它或許是一句豪邁奔放的詩,一段感人肺腑的話語,一個樹立志向的故事,都蘊含著無窮的力量。

            瀑布

            小鳥嘰嘰喳喳地叫著,在樹林間來回穿梭,風(fēng)兒吹著,樹葉沙沙作響,似乎在為小鳥伴唱。

            眼前一片開闊,像條長長的白緞,伴著流水聲,碧波從千丈高的山上流了下來,水花四濺。望著這壯觀的場面,我不禁大聲地喊道:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!”聲音在四面回蕩,我突然覺得,是那么愜意。

            語文是豪邁奔放的詩。

            演講

            太陽溫暖地照著操場,天空上掛著幾片云朵,清風(fēng)吹了過來,是涼爽,也是溫暖。

            臺上,主持人滔滔不絕地演講著,音樂緩慢而柔和。我們閉著眼,想著平日父母為我們勞碌的'身影,那日漸增多的白發(fā)和皺紋,為我們操的那么多的心!按饶甘种芯,游子身上衣……”主持人說道,我不禁流下了感動的眼淚。

            語文是感人肺腑的話語。

            試卷

            天空仿佛蒙上了一層陰暗的面紗,大雨傾盆而下,砸在地上,打在草上。一會兒,天變晴了。

            血紅的叉號刺入了我的眼里,淚水模糊了我的視線,我看著媽媽,充滿迷茫,媽媽為什么非要逼著我學(xué)習(xí)?媽媽長嘆了一口氣,我突然覺得媽媽老了許多。她說:“我給你講個故事吧……”為了自己,我一定要好好學(xué)習(xí)!

            語文是一個勵志的故事。

            一句詩,一段話,一個故事,都會化作我們在人生道路上前進的動力。語文從我們身邊輕輕走過。

          語文作文 篇3

            一、 研究的背景

            1、為什么要研究 《課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中要求到五年級結(jié)束時,學(xué)生“能依據(jù)生活內(nèi)容寫出自己的感受和想法,能辨別是非善惡;有經(jīng)常動筆的習(xí)慣”。在教學(xué)建議中談到:寫作教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,努力引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,關(guān)心生活,發(fā)現(xiàn)生活,提高感受生活的能力;要加強學(xué)生的寫作實踐,引導(dǎo)學(xué)生表達自己的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。

            而小學(xué)生作文的普遍現(xiàn)狀是:感到作文難。他們面臨的首要問題是學(xué)會怎樣作文,因為大部分小學(xué)生初學(xué)作文時通常都是無話可說,無事可寫,無從下筆,F(xiàn)行使用的“二期課改”語文教材中寫作量大,缺少相應(yīng)的序列性,強調(diào)“想象”、強調(diào)“想什么寫什么”,造成教師在指導(dǎo)上的缺失,對學(xué)生寫作上的指導(dǎo)弱化,學(xué)生缺乏作文的基本能力(認(rèn)識事物的能力和表達事物的能力)。他們害怕作文又不得不完成教材要求的作文成為最大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān),所以,要求學(xué)生把所經(jīng)歷的所見所聞所感的生活認(rèn)識寫成一篇語句通順,條理清楚、重點具體、意思明確的不跑題的作文很不容易。 因此,教師通過怎樣的作文教學(xué),來有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感值得研究。

            2、當(dāng)前研究的狀況(1)作文教學(xué)過于強調(diào)寫作方法的指導(dǎo),過于強調(diào)主題立意,學(xué)生不敢說真話、實話、心里話,過于強調(diào)語言要美,學(xué)生不敢說白話。

            (2)在作文指導(dǎo)中,教師拔高教學(xué)要求,為了引導(dǎo)學(xué)生說具體,往往要求學(xué)生虛構(gòu)情景,多數(shù)學(xué)生難以達到目標(biāo),結(jié)果學(xué)生積極性不高,導(dǎo)致參與面不廣。 (3)作文批改中,缺乏眉批和肩批,總批只有等級;教師在作文批改中均指出學(xué)生習(xí)作方面的不足,打消了學(xué)生作文的積極性;要求過高,用成人標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生。

           。ǎ矗┳魑闹v評強調(diào)“評議”,導(dǎo)致學(xué)生不愿讀自己的寫作,評議的學(xué)生也不知從何評起。

            (5)對課程標(biāo)準(zhǔn)的精神領(lǐng)會不深,對年級訓(xùn)練的重點不清,對學(xué)生的心理需要不明,導(dǎo)致對作文訓(xùn)練的指導(dǎo)思想和意圖不明確。

            二、研究的目標(biāo)

            開展小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的研究,最根本的目標(biāo)在于提高小學(xué)生作文的能力,提高教師作文教學(xué)的能力,具體目標(biāo)如下:

            1、通過研究讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、體驗生活、思考生活的習(xí)慣,能及時記錄自己的所見、所聞、所思、所感;能用規(guī)范的書面語正確表達自己的思想感情;能根據(jù)日常生活的需要,運用各種表達方式寫作。

            2、通過研究,形成小學(xué)生作文有效訓(xùn)練的基本內(nèi)容,使學(xué)生掌握各類記敘文的`基本能力。

            3、通過研究,總結(jié)行之有效的作文批改方法,通過多種評價方式,有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高寫作能力和水平。 4、通過研究,從教師的“批”,逐步做到教師“少批”或“不批”,使學(xué)生達到自己能批改的地步,培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。

            三、 研究的方法

            本研究在選題階段采用文獻法和調(diào)查法,在實施階段采用行動反思法和案例引領(lǐng)法,在總結(jié)階段采用經(jīng)驗總結(jié)法和調(diào)查法。

            1、行動反思法 教師在真實的教學(xué)情境中開展研究,探索和構(gòu)建小學(xué)生有效作文教學(xué)模式。按照“計劃——行動——觀察——反思——再計劃……”進行行動研究過程。在這過程中,教師反思作文教學(xué)過程中的心得和存在的困惑,共同研討解決的方法,是行動研究的重要途徑。

            2、案例引領(lǐng)法

            指研究開展之初,用典型案例引路,促進教師新行為的跟進,有效進行作文教學(xué)。

            四、研究的內(nèi)容

           。ㄒ唬┭芯磕繕(biāo)細化我們根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的寫作要求,結(jié)合教材內(nèi)容,結(jié)合實際情況,制定了2—5年級分年級寫作教學(xué)的目標(biāo)。即:二年級:能寫幾句通順、連貫的句子,把意思表達清楚;正確使用逗號、句號、問號和感嘆號;不會的字可以寫拼音。三年級:認(rèn)真觀察事物,能按一定的順序?qū)懸欢卧,把意思表達清楚;學(xué)習(xí)觀察生活,把所見所聞寫清楚;語句通順,學(xué)習(xí)正確使用冒號、引號;學(xué)習(xí)修改作文。

            四年級:仔細觀察事物,把所見所聞寫清楚、寫具體;學(xué)習(xí)觀察生活,能按要求選擇適當(dāng)?shù)牟牧蠈懮鷦,表達真情實感;語句通順,學(xué)習(xí)正確使用省略號、破折號;能修改作文。五年級:掌握寫人、記事、狀物、寫景等文章的一般寫法,言之有物,言之有序;善于觀察生活,能依據(jù)生活內(nèi)容寫出自己的感受和想法,能辨別是非善惡,有經(jīng)常動筆的習(xí)慣;語句通順,能正確使用各種標(biāo)點符號;有修改作文的習(xí)慣。

           。ǘ┭芯坑(xùn)練的內(nèi)容

            按“課內(nèi)課外兩條線”進行作文訓(xùn)練的思想,我們研究了小學(xué)生各年級作文訓(xùn)練的基本內(nèi)容。即:

            課內(nèi)訓(xùn)練作文就是教師命題、提供作文素材,指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句、謀篇布局,培養(yǎng)學(xué)生作文的能力。附2—5年級各學(xué)期課內(nèi)作文訓(xùn)練內(nèi)容(另見附表)

            課外作文放開學(xué)生的手腳,讓他們想寫什么就寫什么,喜歡什么就反映什么。課內(nèi)課外同時進行,“得法于課內(nèi),得益于課外”。

            三年級:解決作文“寫什么”問題,在教師指導(dǎo)下養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣,能有順序地把觀察到的寫清楚。

            四年級:能主動觀察生活中的事物,寫自己感興趣的生活內(nèi)容。五年級:善于積累作文材料,作文有中心,有一定的內(nèi)容,意思清楚,語句通順。

            (三)研究的專題為了便于研究和操作,將課題分解、細化為以下9項專題研究

            1、小學(xué)生作文訓(xùn)練內(nèi)容研究2、低年級寫句訓(xùn)練的有效性研究

            3、中年級作文片斷訓(xùn)練的有效性研究4、高年級學(xué)生有效掌握記敘文基本寫法的研究

            5、在閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生寫作技能的研究6、引導(dǎo)學(xué)生觀察并積累生活素材的有效性研究

            7、引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實感的有效策略研究8、培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力的有效性研究

            9、作文教學(xué)評價的開放性研究

           。ㄋ模┭芯康膶嵤┠J

            基本模式是:專業(yè)引領(lǐng) 嘗試實踐 活動反思 行為跟進(1)專業(yè)引領(lǐng)

            我們邀請專業(yè)相對領(lǐng)先的能者及絕對領(lǐng)先的專家對教師進行專業(yè)方面的指引和培訓(xùn):l 理論學(xué)習(xí)引領(lǐng)。即根據(jù)作文教學(xué)與研究需要,定期組織理論學(xué)習(xí)。

            導(dǎo)師帶教引領(lǐng)。即工作室領(lǐng)銜人帶教中級教師。l 能者示范引領(lǐng)。即讓教學(xué)有經(jīng)驗、研究有成效的教師,經(jīng)常開設(shè)作文研究課,作示范引領(lǐng)。專家指點引領(lǐng)。即請教學(xué)專家和科研專家定期來工作室對熱點問題、關(guān)鍵問題進行輔導(dǎo)。

           。2)嘗試實踐

            采取兩種互動形式:采取“同課異構(gòu)”實踐。所謂“同課異構(gòu)”指:多名教師對同一教材內(nèi)容各自進行獨立設(shè)計,以自己對教材的獨特的理解和思考,根據(jù)班級學(xué)生不同情況,現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師的自身特點進行不同的教學(xué)設(shè)計,選擇不同教育教學(xué)的策略等,分班授課,展現(xiàn)各自不同的教學(xué)風(fēng)格,呈現(xiàn)各自獨具的風(fēng)采。課后,教師在同一場合面對同樣的聽課者進行說課,然后聽課者進行評課,比較優(yōu)劣,取長補短,最終形成最優(yōu)教法。l 采取“異課同題”實踐。異課同題型活動,就是以作文教學(xué)中遇到的重點、難點問題或熱點問題為主題,引導(dǎo)教師在不同年級進行一段時間實踐和探索的基礎(chǔ)上,用說課的方式向其他教師匯報其研究成果的教學(xué)研究活動。

           。3)活動反思

            我們采用多種多樣的形式進行反思活動:

            問題式反思通過自己事先設(shè)定一系列的自我反思的問題,反思自己的作文教學(xué)與作文研究活動。

            對話式反思通過與其他教師討論交流來反思自己的作文教學(xué)行為,使自己清楚地意識到隱藏在作文教學(xué)行為背后的教學(xué)理念,進而提高自己的作文教學(xué)監(jiān)控能力。

            比較式反思對同一作文教學(xué)內(nèi)容,由幾名教師用不同的方法進行教學(xué),課后進行比較反思;或者對同一作文教學(xué)內(nèi)容,與一名優(yōu)秀教師同時各自上課,課后進行比較反思;或者對同一作文教學(xué)內(nèi)容,可以是自己現(xiàn)在與過去進行比較反思。

            通過比較式反思,教師發(fā)現(xiàn)自己在作文教學(xué)理念上的缺欠,找出了教學(xué)手段上的差距,明確了教學(xué)效果上的差別,從而總結(jié)出成功的經(jīng)驗,吸取失敗的教訓(xùn)。

            通過自己上課錄象再現(xiàn)教學(xué)過程,讓教師以旁觀者的身份反思自己的作文教學(xué)過程。這種反思的方法起到了“旁觀者清”的效果。教師看到了自己上課的優(yōu)點并發(fā)現(xiàn)不足。

           。4)行為跟進

            這是將作文教學(xué)與研究反思的成果付諸于行動的過程,我們將研究活動中通過集體討論形成的新方案、新設(shè)想,通過自己的思考之后,再來實踐一次,即“做”一遍。這時的“做”絕非是簡單的“做”,而是教師深思熟慮之后的有意識的做,體現(xiàn)了“知行合一”的認(rèn)知方式。 教師在同伴的支持下,親身了解自己的行為表現(xiàn),在與他人進行論辯與爭議等過程中不斷反省教學(xué)行為。我們還以作文課例為載體,在群體對話中,通過反思形成教師個人和集體對課例所涉及的情境、問題的看法和觀念,并產(chǎn)生相應(yīng)的應(yīng)對策略,并將之運用到真實的情境中,由此產(chǎn)生新課例,然后在新舊案例(課例)的比較中,解決現(xiàn)實問題,養(yǎng)成實踐智慧。

            五、研究的過程第一步:

            1、分析作文教學(xué)的現(xiàn)狀,確定研究主題。2、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),明確二至五年級寫話、寫片斷和短文的要求。

            3、選定研究人員,制定研究計劃。

            1、各年級組制定本年級各單元的習(xí)作內(nèi)容及訓(xùn)練序列。2、抓點,用典型引路,逐步推開。

            3、積累“有效作文教學(xué)”的案例。4、研究作文教學(xué)評價問題。

            5、適時舉行“小學(xué)生作文教學(xué)”論壇。6、在實施過程中,進行幾次研究反思活動、調(diào)整方案再實施研究。

            1、進行有關(guān)測試和召開調(diào)查會。

            2、撰寫研究報告。

            3、編輯《作文集》和《課例集》。

            六、取得的成果

            1、研究的結(jié)果(1)初步形成了小學(xué)生作文有效訓(xùn)練的基本內(nèi)容;

           。2)探索出小學(xué)作文課設(shè)計的要點;(3)總結(jié)了行之有效的作文批改方法,通過多種評價方式,有效地培養(yǎng)和

            激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高寫作能力和水平。 2、研究的效果

           。1)大面積大幅度地提高了學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。初步形成了學(xué)生喜讀愛寫的良好局面。大多數(shù)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,樂于與人交流。學(xué)生的觀察、思考、評價能力和想象能力有大幅度提高。絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣,勤于思考、用心審題和選材的習(xí)慣,勤動筆、多積累的習(xí)慣,聯(lián)想想象的習(xí)慣,規(guī)范書寫的習(xí)慣,寫后認(rèn)真修改的習(xí)慣等。

           。2)促進了新理念、新教法、新學(xué)法在作文課堂教學(xué)中的運用,總結(jié)出了低年級說話寫話教學(xué)一般思路和方法,中高年級作文指導(dǎo)課和作文講評課教學(xué)的一般思路和方法,教師不再畏懼作文教學(xué),且教學(xué)能力得到了提高。

            七、研究的反思

            1、研究的體會

           。1)專業(yè)引領(lǐng)與教學(xué)實踐相結(jié)合能幫助教師少走彎路;

           。2)實踐后反思、反思后再實踐能幫助教師提高水平;

           。3)定期交流研究成果能幫助教師集思廣益不斷創(chuàng)新。

            2、存在的問題

           。1)教師對上作文教學(xué)的實踐課還存在畏懼心理;

            (2)教師在對學(xué)生作文評價中還經(jīng)常會拔高要求。

            3、今后改進措施

           。1)多觀摩市區(qū)優(yōu)秀作文教學(xué)展示課;

           。2)多開展作文教學(xué)“同課異構(gòu)”實踐。

          語文作文 篇4

            是我們生活中不可缺少的一部分,生活處處有語文,例如:我們說的話、寫的文字,這都是再普通不過的了,這都是語文的象征。生活處處有語文,這不正強調(diào)了語文的重要性?

            時間,一轉(zhuǎn)眼就過去了。轉(zhuǎn)眼間,我一進入初中一年級的下學(xué)期了。開學(xué)的第一天,我們就領(lǐng)到了嶄新的課本,望著這些嶄新的課本,我興奮不已,巴不得一口氣把它們讀完。首先,我看中的是封面獨特的語文課本,那里畫的是一頭“是牛非牛”的牛,害我看了好久才看出來。翻開課本,首先映入眼簾的是那一幅生動、有趣的圖畫,它們讓我認(rèn)識了幾位古今中外的名人。

            接著,我開始閱讀“寫在前面”。從中,我知道了這本語文書的大致內(nèi)容。在這次旅行中,我們將追尋丑小鴨變成白天鵝的苦難歷程,聆聽《黃河頌》的雄壯旋律,瞻仰“兩彈”元勛鄧稼先的光輝形象,欣賞文化藝術(shù)的奇光異彩,感受探險英雄的壯志豪情,探索動物世界的無窮奧秘?

            “目錄”兩個黑黑的大字映入我的眼簾,我拿起語文書,瀏覽了以便“目錄”,首先我選擇的是《黃河頌》這篇文章。我大聲的朗讀起來:“啊,朋友!黃河一它英雄的氣魄,出現(xiàn)在亞洲的.原野;??我們祖國的英雄兒女,將要學(xué)習(xí)你的榜樣,像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!”哇噻!讀起來真是瑯瑯上口,讀完后令我回味無窮!包S河,滋潤了一片黃色的大地,撫育了一個黃皮膚的民族。這是一個多災(zāi)多難的民族,也是一個英雄輩出的民族。

            提起黃河。許多中國人的眼前都會展現(xiàn)出一幅奔騰恣肆。濁浪滔天的畫面!??想著想著,不知不覺地,時間夜景過去了。我回過神來,又相繼閱讀了許多篇文章。 從這次的閱讀語文書后,讓我受益匪淺。

          語文作文 篇5

            最近,我們都進入了緊張的期未復(fù)習(xí),可是,前兩天放學(xué),我準(zhǔn)備開始寫作業(yè),打開書包,語文書竟然不翼而飛了。

            我把書包翻了個底朝天,還是沒找不到語文書。唉呀,這可怎么辦?于是,我問:“媽媽,你是不是拿了我的語文書?”“沒有,你再找找看放哪里了。不用慌,先把其它作業(yè)寫完了!卑Γ瑡寢屢稽c都不理解我的心情。

            寫完其它科的作業(yè),我只能向媽媽要來了手機,準(zhǔn)備查找要默寫的課文段落,默完課文。奇跡沒有發(fā)生,語文書還是沒有出現(xiàn)。一想到老師說過:“復(fù)習(xí)期間,誰不帶課本來上課的,就讓家長送來學(xué)校!蔽业'心里就忐忑不安。

            第二天,我火急火燎的趕到學(xué)校,沖進教室,伸手把課桌里一掏,書,我的語文書,此刻正安靜的躺在桌子里,等待我的到來。心里的一塊大石頭終于落了下來。這時,我開始回憶起來,每天放學(xué)我都會看一眼桌子沒落什么東西才走的,這么厚一本書,我怎么可能漏了呢?于是,我就問同桌:“你昨天是不是不小心把我語文書裝走了?”他有點不好意思說:“唉呀,昨天走得急,把桌面的書統(tǒng)統(tǒng)一掃都裝書包了,沒想到,竟然把你的也裝回去了。”“沒事,幸好不是丟失,下次可別再裝錯了!

            “消失”的語文書又回來了,原來,它只是藏到同學(xué)的書包里,去他家旅游了一下,我也要抓緊時間復(fù)習(xí),考出理想成績。

          語文作文 篇6

            語文無處不在。我們生活中,到處都有語文。語文學(xué)習(xí)的多樣性、豐富性、廣普性、趣味性,引領(lǐng)我們走進七彩世界,認(rèn)知七彩社會,體驗七彩生活,品讀七彩人生。

            語文在大自然中。

            天空中一絲云兒飄過,淡淡的,自由自在,你覺得真好,這就是語文;初生的朝陽,光芒萬丈,你覺的生機勃勃,這就是語文;池塘中的荷花一塵不染,你覺得真美,這就是語文;高聳的泰山巍梧挺拔,你覺得真壯觀,這就是語文。

            語文是什么?語文是那青天里的一行白鷺,語文是那沉舟側(cè)畔的點點白帆;語文是那香爐中升起的縷縷紫煙;語文是廬山上的懸泉瀑布;語文是那墻角數(shù)枝凌寒而開的梅花。

            語文走過美妙無比的大自然,又來到我們的生活中。當(dāng)你聽到一首美妙的歌時,你覺得這詞真好,你想記住它,別忘了,這就是語文;當(dāng)你看到廣闊無垠的大海時,你覺得這景色真美,別忘了,這就是語文;當(dāng)你看到銀河璀璨時,你覺得這景色真好,別忘了,這就是語文;當(dāng)你看到曇花一現(xiàn)時,你相挽留,別忘了,這就是語文;當(dāng)你看到依依楊柳時,你覺得真好時,別忘了,這就是語文;當(dāng)你看到花朵隨風(fēng)舞動時,你覺得真美,別忘了,這就是語文;當(dāng)你讀到一篇好的文章時,你覺得真好,別忘了,這就是語文。

            “大江東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,語文從那古人口中娓娓道出。語文帶我們到景陽岡體會武松的勇猛;語文帶我們到赤壁之戰(zhàn)體會諸葛亮的神機妙算;語文帶我們到梁山泊體會一百單八將的義薄云天;語文帶我們到長板坡體會趙云的忠心耿耿。語文讓我們品味“有朋自遠方來的'樂趣”。“巴山楚水凄涼地”的憂愁,“君問歸期未有期”的無奈。

            語文無處不在!七彩的語文讓我們的語文學(xué)習(xí)豐富多彩,洋溢活力,充滿樂趣,我愛七彩的語文。

          語文作文 篇7

            語文的學(xué)習(xí)不止是在課堂上,它的天地是非常廣闊的。

            人們總是刻意的去追求華麗的語言、瀟灑的文字、充滿文采的詩句,然而他們卻不知道,不經(jīng)意間,語文已走遍了我們生活的每個角落,陪在我們身邊。

            萬紫千紅總是春靜靜的,靜靜的……春的顏色在這杯世界之水中慢慢擴散,沒有一絲聲息。朋友邀我去踏青,我卻垂頭喪氣的喃喃道:“哪里有什么青啊,春天還沒到呢!”不過說不過朋友,我還是跟著去了。到了田野里,我為我的這個決定而喜悅,放眼望去,小草露出了尖尖的小腦袋,野花脫掉了厚重的外衣,含苞待放。雖然沒有夏天的綠蔭,但還是讓我吟出了“最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都”的詩句。語文的學(xué)習(xí),在那生機勃勃的田野里。

            夢中花落知多少每天伴著星星上路,陪著月亮回家,三點一線的我已不知疲憊是什么;氐郊抑校稍诖采,靜靜的想著,想著……“朋友,來壺酒吧!”“是誰在說話?”我猛然起身,看那月下依稀的有個人影,定眼一看,原來是那穿著長袍正在吟唱“人生達命豈暇愁,且飲美酒登高樓!钡睦钐装。我與李白談笑風(fēng)生,飲著酒,賞著月,對著那平仄仄的詩句。語文學(xué)習(xí),在我的夢境中。

            我寄愁心與明月三年的初中生活馬上就要過去了,看著那與我同窗苦讀的兄弟姐妹,心中嘗盡人生百味。幻想著分別的情景,兩行熱淚流進我的嘴里,只叫我吟出“苦痛離肝腸裂”的惆悵詩句。想起那李白與汪倫的`友情,管仲與知己鮑叔牙,一股心酸再一次涌上心頭,唯有“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”才能詮釋我的心情。語文課堂把我們匯到一起,語文學(xué)習(xí),在我的兩行熱淚中。

            語文伴我走過了十幾個春秋,在那剛剛吐出嫩芽的枝頭,我發(fā)現(xiàn)了它;在那蕩漾著幾層漣漪的湖面上,我看見了它;在那被塵土掩埋的落紅中,我找到了它。

            語文的學(xué)習(xí)不止在課堂上,他的天地是非常廣闊的,只要我們肯去發(fā)現(xiàn),他的色彩會涂滿我們?nèi)松漠嬀,繪出最美的圖案。

          語文作文 篇8

            柳靚,武漢大學(xué)社會學(xué)教授,單身母親。就因為是教授,就因為是單身母親,柳靚才請了個小學(xué)畢業(yè)的鄉(xiāng)下妹子當(dāng)保姆,一個武漢大學(xué)大三學(xué)生當(dāng)家教。這故事啊,也就從這里開始……

            你看那鄉(xiāng)下妹子,圓圓的臉蛋,小巧的嘴,一雙汪汪的眼睛清純著呢,住了那么個把月,可把柳靚家里弄得井井有條,喜人吶!柳靚心里自然歡喜,大大方方地將所有生活費給

            了小保姆,更將她視為自己的親妹妹。

            你再瞧那家教,馬尾高豎,精神抖擻的,和柳靚家女兒聊得可火熱呢!但似乎,她工作做得不夠好,那小女孩除了會吐一兩句洋文,考試總在七八十分徘徊。柳靚正思索著要不要換個家教。

            唉,也怪教授她自己心理作用,用什么“分而使力,用心專矣”,心理不平衡了吧?!

            星期二,正趕上柳靚的.新學(xué)年報告會,這可是全校性的活動,儀表上不得馬虎。想起假期新買的長裙,柳靚不禁笑了,連那個當(dāng)家教的二十出頭的姑娘都說穿不出自己那樣的洋氣,自己都三十四了。就這么想著,柳靚喜滋滋地從衣柜里取出長裙,比劃著……“哎喲!”毫無預(yù)警的,裙子的下擺破了個大洞,柳靚大驚失色,這到底會是誰干的,好好的一個心情全給破壞了。柳靚無奈地坐到床沿,眉頭深深鎖起……

            “會是誰呢?不可能是小保姆,對,不可能!那天她只是怯怯地站在一邊看,不可能弄壞的。女兒又穿不了這么大的,肯定是那個小家庭教師,那天,她看我穿的裙子,眼睛眨都沒眨過一下,肯定會是她!”好像沒經(jīng)過什么思維斗爭似的,柳靚一口咬定是家教弄壞了裙子,憤然奪門而去……

            忘說了,她不是去理論,而是去講學(xué)了,因為,她知道,下午女兒要補課,自己又不在家,家庭教師一定會趁這個機會拿她的衣服穿,到時候,就可以逮個正著。一切照計劃進行著……

            到家門口了。對了,就是那個人!柳靚差點沒沖上去按住她!暗!等!等!等她到家門口,就捉住她,我上個月才買的鞋子,你也穿,太放肆了吧,討厭啊!”爾等生氣就跟柳教授現(xiàn)在這樣沒風(fēng)度了,她一個箭步上前,扳過對方的身子,驚了———保姆!她的脖子上還多了一串項鏈。

            這樣,我想,柳靚又可以在學(xué)會上發(fā)表論文了。