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        • 語文作文教學(xué)反思

          時間:2022-11-17 12:58:26 語文作文 我要投稿

          語文作文教學(xué)反思精選13篇

            作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編收集整理的語文作文教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

          語文作文教學(xué)反思精選13篇

          語文作文教學(xué)反思1

            《新課語文程標準》指出:作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。我想,在小學(xué)生的作文訓(xùn)練中,就要滲透這精神,引導(dǎo)學(xué)生充分運用視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種感官仔細觀察生活,關(guān)注身邊的人、事、物,對觀察到的現(xiàn)象進行積極思考,尋找寫作的源頭,積累寫作的材料,從而做到用手寫我看,用手寫我心。我們在生活化作文訓(xùn)練方面作了以下嘗試,現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

            一、體驗家庭生活 做到有感而發(fā)

            家庭生活對于小學(xué)生來說是最重要的,也是最習(xí)以為常的。家庭生活的方方面面、對孩子的學(xué)習(xí)成長有非常重要的影響。因此,我經(jīng)常給學(xué)生布置一些家庭勞動任務(wù),如掃地、洗衣服、整理房間、購物、燒飯……勞動難度由易到難,并且讓他們多寫一些類似內(nèi)容的日記及作文。

            有位學(xué)生在寫《洗衣服》日記中這樣寫道:“……衣服漂洗干凈了,我把它擰干,然后晾在衣架上。一陣微風吹過,衣服在翩翩起舞,好象在說:小主人,你真棒!謝謝你……”當我們讀著學(xué)生這一段作文,深感學(xué)生的語言是多么地富有想象力和真情實感!學(xué)生在家庭生活的勞動實踐中感悟,在感悟中成長。

            二 、走進自然世界 體驗自然生活

            四季更替 ,大自然也在不停的變化;ㄩ_花謝,陰晴雨雪,都會給學(xué)生留下深刻的印象。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生走進自然世界,認真留意大自然,時刻與大自然為伴,用心去體會大自然,與大自然親密交融,觸發(fā)情感再生。例如,學(xué)校組織學(xué)生到郊外去踏青,讓學(xué)生尋找春天的足跡,去發(fā)現(xiàn)春天的'秘密。一個學(xué)生這樣寫道 :陽光微笑著輕輕地添著我的臉,緩緩地將我抱入懷中,感覺暖暖的,像母親的愛,那樣甜蜜,那樣溫馨,又似媽媽親手編織的毛衣,柔柔的……“學(xué)生如此真情的話語正是與大自然交融的見證。

            三、投身社會生活 深化思想感情

            社會是個大熔爐。學(xué)生有了一定的作文能力后,就應(yīng)該讓他們走向社會,表現(xiàn)自己,鍛煉自己。教師有目的,有計劃地組織活動,讓學(xué)生走出課堂,走向社會,去感受生活,體驗生活,使作文教學(xué)盡量貼近學(xué)生的生活。如生活調(diào)查,參觀訪問,收集簡報……在社會生活實踐中積累寫作素材,從而促進學(xué)生作文能力和人文素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

            四、參加校園活動 提供訓(xùn)練素材

            好動好玩是小學(xué)生的特點,盡可能地創(chuàng)造和利用多種條件,帶領(lǐng)學(xué)生去開展豐富多彩的課外活動,在活動中,指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、體會。如跳繩比賽,猜謎語,做游戲,講故事,讀書匯報會……讓他們參與其中,說快樂,談感受,悟體會。

            總之,小學(xué)生生活化作文教學(xué),教師要善于引導(dǎo)學(xué)生回歸生活,讓同學(xué)們在生活實踐中發(fā)現(xiàn),在生活感受中悟情,在生活亮點中拓思,于動情處揮動妙筆。

          語文作文教學(xué)反思2

            作文是運用語言文字表達自己主觀見解和感受的直接方式,學(xué)生通過作文進行自我觀察、自我體驗、自我反饋、自我調(diào)節(jié),了解自己的個性情感和心理需要,給自己的成長塑造出一個豐富的精神世界。然而,封閉型的傳統(tǒng)作文教學(xué)已經(jīng)異化為學(xué)生攫取語文高分的手段,成了傳授寫作知識和技巧的訓(xùn)練,背離了作文教學(xué)的根本要求。長期以來,作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點之一。教師照本宣科,喋喋不休地講,熬完兩節(jié)課便萬事大吉,學(xué)生“低頭造車”榨出的作文缺乏靈性、生氣、情感,作文成了師生共同的大敵。作文改革路在何方?最近我在作文教學(xué)中頗受啟發(fā)。

            在上蘇教版第九冊第五單元的作文教學(xué)時,讓學(xué)生寫自己高興、痛苦、傷心等事時, 我先組織孩子們說,但課堂上鴉雀無聲,然后我靈機一動,心想:也許孩子們怕我都不原和我?guī)熃涣,于是我趕緊把學(xué)生分成甲、乙、丙三大組,甲組同學(xué)說高興事,乙組學(xué)生說傷心事,丙組學(xué)生說痛苦事,不到一分鐘孩子們便自動組合,很快的'形成了三大小組,看到這樣的氣氛,我一下松了口氣。讓剛成一組的同學(xué)進行5分鐘左右的深入而密切的交流對話,我及時引導(dǎo)學(xué)生談自己的真心話,說出自己的快樂和痛苦。最后三組角色互換,按順序進行談話。談話結(jié)束后又讓學(xué)生把自己參加今天活動的經(jīng)過寫下來,選擇一個自己喜歡的題目,并提供學(xué)生一些與本次活動相關(guān)的優(yōu)美詞語,學(xué)生便興致勃勃地動起筆來……

            我采用了一個具有科學(xué)性、趣味性、的談話吸引學(xué)生激情參與,誘導(dǎo)他們觀察生活在“周圍事物”的細節(jié)并用簡略的文字加以“攝取”,然后再請學(xué)生記敘成文。幫助學(xué)生在作文課上學(xué)會“攝取生活素材”。使之成為“取之不絕”的作文源泉,這呼應(yīng)了語文《課程標準》中關(guān)于“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞!钡哪繕艘。

            我把談話過程盡量拉長和變細,讓學(xué)生看得清,聽得清。有意識地豐富了學(xué)生的見聞,誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生了表達的激情。符合小學(xué)生的心理特征和認知特點,讓學(xué)生在高漲的激情中完成寫作,呼應(yīng)了《課程標準》中“珍視個人的獨特感受”的目標要求。誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生表達激情,不但使學(xué)生在當前寫好作文,而且保持了學(xué)生作文學(xué)習(xí)的可持續(xù)動力,保證學(xué)生從不原寫作文到學(xué)會寫作文。

            我注重從學(xué)生的心理特點和認知水平出發(fā),盡量把作文知識和技能的教學(xué)訓(xùn)練能夠演示成為“情景”,讓學(xué)生在富有情趣的教學(xué)情景中掌握知識和技能。教師深入研究作文教學(xué)的方法和形式,幫助學(xué)生在小學(xué)階段建構(gòu)學(xué)會寫作的認知和技能的相對完整體系,提高了作文教學(xué)的效率。

          語文作文教學(xué)反思3

            在中學(xué)語文考試40分的作文里,一個作文標題究竟占幾分呢?這還真是個問題!

            話說有一個同學(xué)語文成績不及格,原因是她擅自改了作文題目?荚嚨臅r候,她一時糊涂將考卷作文題目以“讀你”為題而改為以“讀你”為話題,結(jié)果作文標題變成了《你是我心中永遠的風景》。她作文的內(nèi)容寫得不錯,可是,評改的老師給她20分。接下來,這位學(xué)生的語文老師就覺得:只要再給她加幾分,她就及格啦。并要求該中學(xué)生下次考試要用十倍的分數(shù)來還老師。還美其名曰:“借分數(shù)給學(xué)生”。

            我們非常不解,一個作文標題究竟能占幾分呢?其實,這位學(xué)生的表現(xiàn)并沒有她的語文老師和那位給她20分的閱卷老師那么糟糕啊。她將考卷作文題目以“讀你”為題而改為以“讀你”為話題,的確錯了。但是,她犯的是非常小的錯誤!而我們語文老師卻犯了非常嚴重的錯誤!我們雖然沒有看到該學(xué)生的作文,不過,我們從她的作文題目就可以判斷,她作文內(nèi)容和語言肯定不會很糟糕!!我們要是再給她寬容一點點的話,她的作文標題《你是我心中永遠的風景》其實就是在“讀你”。!我們覺得,考試作文的標題一般只占5分而已。特別是有些同學(xué)根本就沒有寫標題才扣她5分嘛。作文究竟判多少分關(guān)鍵還是看立意、看內(nèi)容、看語言。我們要是再給她寬容一點點的話,她的作文標題《你是我心中永遠的風景》其實就是在“讀你”啊!給她20分絕對不合理!這完全是我們語文老師的悲哀!

            該同學(xué)的語文老師居然還假裝可憐她,要表現(xiàn)出一個老師自己的“大愛無疆”,強加分數(shù)給她?怎么回事??本來就是閱卷老師虧欠她十幾分啊——說難聽點,我們語文老師把小朋友的壓歲錢搶走了,還假惺惺給她一個糖果充當好人,不免太可笑了吧?!

            我們的意思是,那學(xué)生本來成績是及格以上的,而因為我們老師的不公道和不負責任造成她不及格,現(xiàn)在好了,語文老師還真以為是她學(xué)生的問題而去可憐她——再說白點,我們應(yīng)該直接告訴該同學(xué):是因為改卷的失誤造成不及格,如今,我們把你該得的分數(shù)補上去。

            也就是說,不是我們“借”分數(shù)給學(xué)生,是我們語文老師改卷工作的失誤欠她的,那是她本來就該得到的'分數(shù)啊。

            作文的標題究竟占幾分??這不僅僅是給我們閱卷老師或者語文老師提的問題,更是向出語文考題的教研員要提的大問題。我們看為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學(xué)生自主擬題,少寫命題作文!墩Z文課程標準》。可見,我們不要一味地埋怨中學(xué)生審題不仔細,我們語文老師自身也該反思,出語文考題的教研員更應(yīng)該好好去反。鹤魑念}干嘛出得那么死板呢??

          語文作文教學(xué)反思4

            20xx年4月底,我上了一節(jié)作文教學(xué)公開課,內(nèi)容是四年級下冊語文園地四看圖作文。

            此次看圖作文是一張照片,這張照片是1937年8月28日,日本侵略者轟炸上;疖嚹险緯r,被記者拍下來的真實情景。

            作文要求:仔細觀察照片,想一想這個小孩子為什么哭?他的父母在哪里?當時可能發(fā)生了什么事?這個孤獨的孩子以后命運如何?聯(lián)系照片的人和景,把你看到的和想到的寫下來。內(nèi)容要具體,語句要通順,表達自己的真實情感。

            為了上好這一節(jié)看圖作文,我制作了課件,設(shè)計了以下思路來進行教學(xué)。

            一、導(dǎo)入新課:聽錄音,想象發(fā)生了什么事。1937年8月28日,日本侵略者轟炸上;疖囌,一個外國記者拍下炸后的真實情景。

            二、描述畫面:請你仔細觀察圖片,看看照片上有什么人物?有哪些被毀壞的建筑物?是怎樣的景象?

            三、編寫故事:想一想這個孩子為是么哭?他的父母在哪里?當時發(fā)生了什么事情?

            四、展開聯(lián)想:那個記者拍完照片后會怎么做?這個孩子以后的命運如何?當時,日本在中國的領(lǐng)土上燒殺搶奪、狂轟濫炸,一定會有更多可憐的孩子,他們又會有怎樣的命運?

            五、表達情感:想到這些,你想對日本侵略者說什么?和戰(zhàn)爭中的'孩子對比,你有何感受?你的愿望是什么? 通過教學(xué),有以下幾點成功的地方

            1、導(dǎo)入新穎,富有吸引力。開課時播放飛機狂轟濫炸的錄音,一下就把學(xué)生帶入了驚心動魄的戰(zhàn)爭情景,為學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)做了鋪墊,同時也產(chǎn)生了強烈的情景效應(yīng)。

            2、問題設(shè)計合理。各環(huán)節(jié)采用了問題引導(dǎo)的方式,打開了學(xué)生的思路,使學(xué)生樂于回答,暢所欲言,特別是在四五環(huán)節(jié)上,學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。

            3、在每個環(huán)節(jié)中學(xué)生回答后課件展示了參照對比的范文,使學(xué)生能模仿范文來寫。

            總之,無論是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)也好,還是從學(xué)生的作文來看,此次看圖作文教學(xué)達到了預(yù)期的目標。

            教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),再優(yōu)秀的作品也有它不足的地方,好的課堂設(shè)計也會有它的反面。例如,考慮到小學(xué)生模仿性較強,加上農(nóng)村學(xué)生閱讀量較少,為了讓學(xué)生有模仿的范文,在每個環(huán)節(jié)中學(xué)生回答后課件展示了參照對比的范文,致使部分學(xué)生寫出來的作文沒有新意,和范文雷同。模仿應(yīng)該是敘述方式、好詞佳句運用,而不是內(nèi)容的重復(fù)。如何處理好模仿和創(chuàng)造的關(guān)系,應(yīng)該是作文教學(xué)的一個重點。正如五年級上冊《我的“長生果”》一課中所寫的一樣:“作文,要寫真情實感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造!

          語文作文教學(xué)反思5

            本單元的作文教學(xué)是寫寫自己最拿手的本領(lǐng)。

            因為本單元的口語交際跟作文內(nèi)容息息相關(guān),密不可分,所以我最先的教學(xué)設(shè)計思路是把單元的口語交際和作文教學(xué)內(nèi)容相整合,形成一條連貫的作文教學(xué)指導(dǎo)思路,同時可以節(jié)省一個教學(xué)課時。

            本單元的作文教學(xué)設(shè)計得到了專家王校長的親切指導(dǎo),也得到了同級組老師的無私幫助,幾經(jīng)修改,受益匪淺,在此特別感謝。

            本課的教學(xué)我主要遵循一個原則:以生為本。充分信任學(xué)生,高度依靠學(xué)生,大膽拓寬學(xué)生的寫作思路和激發(fā)學(xué)生的表達欲望。首先,我充分利用多媒體輔助教學(xué)手段,展示各行各業(yè)各種各樣有本領(lǐng)的人士,讓孩子們對本領(lǐng)有一個相對直觀的感性認識,從而激發(fā)了孩子們從身邊熟悉的人物身上尋找特殊本領(lǐng)的寫作欲望,孩子們發(fā)言大膽積極,暢所欲言,自由奔放,言語間流露出對本領(lǐng)的欽佩和向往。

            其次,我做了大量的準備。事先讓孩子們回去學(xué)做家務(wù),學(xué)炒菜做飯學(xué)騎車等,孩子們已經(jīng)有了一些學(xué)本領(lǐng)的`直觀經(jīng)驗,寫起來相對會比較順手。同時我也上網(wǎng)瀏覽了一些同齡孩子的優(yōu)秀習(xí)作片段,給孩子們一些寫作方法的橫向指導(dǎo)。

            本課的教學(xué)不足是留給孩子們寫作的時間不夠,所以沒來得及讓學(xué)生互評和個別點評。以后改進。

          語文作文教學(xué)反思6

            傳統(tǒng)的作文教學(xué)把作文圍囿于課堂,但阻斷了作文與生活的血肉聯(lián)系。選題、取材上脫離生活;并且為了習(xí)得某種技法,刻意地編排各種訓(xùn)練,作文課堂上成為了堆砌華麗詞藻、演習(xí)表現(xiàn)手法、訓(xùn)練謀篇布局的“作坊”。于是乎,學(xué)生被動地完成各種與生活無關(guān)的甚至與自己無關(guān)的訓(xùn)練。作為語文教師,我們經(jīng)常要批閱學(xué)生作文,發(fā)現(xiàn)學(xué)生著重的往往是技法上的內(nèi)容,而對內(nèi)容、題材并未充分關(guān)注。這種游離于生活之外、為訓(xùn)練而訓(xùn)練的作文,只能是一種沒有生活質(zhì)感的蒼白綿弱的文字。

            為了逐步改善這種局面,作為語文教師,我們應(yīng)該努力做一些探索。我的觀點是讓作文走向生活,讓作文煥發(fā)生機活力。

            何謂“作文”?即用語言表達自己的思想感情。如此看來,作文原本屬于“生活”,只是不知從何時起,偏離了生活的軌道。所謂作文生活化,就是從生活中來,到生活中去。這并非新題,實質(zhì)是對傳統(tǒng)作文指離生活的拔亂反正。

            作文生活化,關(guān)鍵要把握好兩個方面。一是內(nèi)容生活化即要暢通作文的“源頭活水”,讓作文“放眼”生活。一是作文過程生活化,要打破作文與生活的壁壘,在生活中作文,不故弄玄虛,不條條框框,不好高騖遠,方法不那么艱深,方式不那么刻板,要求不那么遙不可及,我寫我見,我聞、我感、我思,讓作文如生活一樣真實,自然而愉快。這是作文生活化的兩個支點,我們著力于此,并稱之為“用生活的方式寫生活”。具體地我們可以從以下幾個方面加以努力:

            1.自選作文

            課堂作文我們要盡量給學(xué)生留有自主的余地,給學(xué)生接通“源頭活水”的機會。每次作文,我們根據(jù)作文的要求,列出10—20個“參考題目”,讓學(xué)生自選,如參考題目中沒有適合自己的.題目,學(xué)生可以自行擬定!皡⒖碱}目”側(cè)重于給學(xué)生提供提示,為自擬提供借鑒。自擬題目則是我們大加鼓勵的,因為那是對自我生活的發(fā)掘過程。在交給學(xué)生自主權(quán)的同時,我們還十分重視彈性,著重要求學(xué)生寫自己的生活、寫真情實感,其他的要求因人而異、因時而異。

            2.現(xiàn)場作文

            即定出課堂寫作文,這表面上只是寫作場所的變化,其實是借此淡化作文與生活的壁壘,讓作文成為一種生活形式,走進生活寫生活。寫景時,背上畫夾登山涉水,可以圖文并茂;寫人走上街頭,不妨來個現(xiàn)場快照;寫讀后感則到學(xué)校的圖書館,靜穆的氛圍可以讓學(xué)生進入狀態(tài)。此外工廠、機關(guān)、工地都是學(xué)生動手寫作的現(xiàn)場。

            此外,我們還可以組織記者團、文學(xué)社、讀書會等作文社團,廣泛開展訪問、調(diào)查、參觀、聯(lián)誼等作文實踐活動,密切作文與生活的聯(lián)系,使作文煥發(fā)出生機與活力。

          語文作文教學(xué)反思7

            語文作文教學(xué)在語文教學(xué)中非常重要,其實語文教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達和書面表達能力,而書面表達能力就是作文。但語文作文教學(xué)存在很多問題,教師付出了很多,結(jié)果教學(xué)效果不是很高,令我們的學(xué)生,家長和老師很是頭痛,這里面有我們的教材問題,教師的教學(xué)方法問題,有學(xué)生的積極性問題,還有其他很多原因。那么,究竟如何讓作文教學(xué)中師生都很輕松愉快呢?以下筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐,談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê妥龇,以期能與諸位同人共享。

            一、初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

            初中語文作文教學(xué),存在很多問題,具體的現(xiàn)狀就有如下幾點。一是作文教學(xué)無計劃。作文教學(xué)本來就是個很系統(tǒng)、很嚴謹?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,但是很多老師在教學(xué)時比較隨意,沒有進行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想。雖然整體目標都清楚,但是具體到實施時,“騎驢看唱本——走著瞧”,感覺該寫一篇作文了,便臨時布置一篇了事,即或是重視作文及練筆,布置學(xué)生寫周記之類,也是由著學(xué)生的馬兒跑,寫到哪里算哪里。這樣的訓(xùn)練究竟要達到什么目的',有什么效果,大家心里恐怕并不是十分了解。二是教學(xué)效率低下。本身學(xué)生對寫作的積極性就不是很高,在教師目的不明確的情況下,很多學(xué)生都是敷衍了事,隨便寫寫完成任務(wù)了事,沒有達到最終的寫作效果;寫作前部分教師不重視寫前指導(dǎo),寫后講評,改時不是就某個明確的訓(xùn)練目標集中筆墨,講評也不是圍繞某個明確的訓(xùn)練目標講評,批改中的評語都是套話,甚至有些作文出現(xiàn)不改,拖改現(xiàn)象,有些批改的常是胡子眉毛一把抓,什么錯字別字、標題標點、開頭結(jié)尾、語言表述等等,每次都是全方位批改,全方位講評,什么問題都涉及到,什么都沒解決,學(xué)生寫了不少,寫作的水平提高卻不快。三是作文與生活脫節(jié)。生活是寫作的源泉,離開了生活,寫作就成了無源之水,無本之木。我們的寫作教學(xué)常常與生活脫節(jié),作文不能真實地反映生活,生活也不能化為作文題材,學(xué)生既沒有豐富的詞匯,又不熟悉多樣的題材,作文時文思枯竭,硬擠強湊,自然文不成篇。

            二、初中語文作文興趣的培養(yǎng)

            作文教學(xué)重在激發(fā)興趣和創(chuàng)設(shè)情境,興趣是最好的老師,有了興趣學(xué)什么都快,寫作也是如此,只要學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣,后面的作文教學(xué)就不成問題。傳統(tǒng)的作文教學(xué),把學(xué)生封閉在課堂里,局限在課本中,禁錮了學(xué)生的思維,扼殺了學(xué)生的興趣,埋沒了學(xué)生的天性,以致使學(xué)生作文空洞、呆板、虛假。作文教學(xué)時可通過開展一些游戲活動,激發(fā)學(xué)生的作文興趣。傳統(tǒng)的說教教學(xué)讓學(xué)生昏昏欲睡,在教學(xué)中加入有趣有益的游戲、把活動引入課堂,讓學(xué)生動手去玩、去做,動腦去想去探索,才能在開心的活動中培養(yǎng)起濃厚的作文興趣。如把課堂開設(shè)為運動場,讓學(xué)生扳扳手兒,捉捉迷藏,釘紐扣比賽,打補丁比賽,削蘋果比賽,無不其樂融融,氣氛熱烈。還可以把作文課開設(shè)為故事會,辯論會,主題班會等等。

          語文作文教學(xué)反思8

            修改作文是作文的繼續(xù),是提高學(xué)生作文水平的重要手段。一般來講,都是學(xué)生寫教師改,一輪改下來,教師已是頭昏眼花,而學(xué)生也許并不看你辛苦勞動的結(jié)果,接到本子往往只看一下等級便棄之一旁。面對如此現(xiàn)象,我萌發(fā)了讓學(xué)生自改作文的'念頭。

            首先我讓學(xué)生明白自改作文的意義,懂得好文章不是一下子寫出來的,而是通過不斷的推敲,字斟句酌,認真修改出來的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自改作文呢?我認為,首先是培養(yǎng)自改習(xí)慣,其次是教給學(xué)生自改辦法和修改步驟。

            一、讓學(xué)生養(yǎng)成自改習(xí)慣

            小學(xué)生往往落筆生文,以為在作文課上寫了一篇文章就完成了任務(wù),結(jié)果多數(shù)學(xué)生的文章不理想。原因有二,一是怕改,二是不會改。針對這一情況,首先要激發(fā)學(xué)生自改作文的興趣。開展有助于學(xué)生自改作文積極性的活動。如:“比一比,誰是使用修改符號的專家”,“賽一賽誰是修改作文的能手”等活動幫助學(xué)生樹立自改信心,養(yǎng)成自己修改作文是否達到文字從順,標點正確,書寫工整無誤等基本要求的檢查習(xí)慣。

            二、教給學(xué)生自改作文的方法,培養(yǎng)其操作能力

            1、學(xué)生學(xué)會使用各種修改符號。

            2、掌握修改符號,讓其在修改中運用,教給學(xué)生基本的修改方法,即:刪、添、改、調(diào)、分、擴、縮。

            三、教給學(xué)生修改作文的步驟

            1、朗讀修改。改前每人帶著習(xí)作要求把自己所寫的文章大聲朗讀幾遍,通過讀,發(fā)現(xiàn)其中的不通順、不恰當、不連貫的地方,然后進行修改。

          語文作文教學(xué)反思9

           。ㄒ唬┙處煹乃枷胗^念過于傳統(tǒng)

            有些語文教師受應(yīng)試教育的影響,只重視學(xué)生能否取得較高的成績,而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師對學(xué)生的寫作步驟進行設(shè)定,并交給學(xué)生應(yīng)對作文考試的方法,使學(xué)生由以前自由的寫作變成現(xiàn)在充滿框架的寫作,導(dǎo)致學(xué)生對寫作失去興趣,寫出的作文缺乏創(chuàng)造性。

           。ǘ⿲W(xué)生寫作脫離生活實際

            初中生缺乏豐富的生活閱歷,所以在寫作中有時會無話可說,但是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù),又不得不寫一些自己沒有經(jīng)歷過的事情。這時,學(xué)生可能就會抄襲作文書中的范文或者自己編一些內(nèi)容。學(xué)生的`寫作內(nèi)容脫離社會生活實際,造成文章內(nèi)容缺乏真情實感。長期被動地寫一些自己不感興趣的內(nèi)容,不但使學(xué)生對寫作失去興趣,而且抑制了學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

            (三)學(xué)生語言貧乏

            隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,很多學(xué)生都學(xué)會了上網(wǎng),而且一些學(xué)生還迷戀上了網(wǎng)絡(luò)游戲。這些學(xué)生每天面對電腦,缺乏與教師、同學(xué)的溝通,語言積累量少,造成語言貧乏,在寫作過程中出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象。

           。ㄋ模⿲W(xué)生的素材缺乏新意

            初中生在寫作過程中也積累了一些經(jīng)驗,形成了一套自己的寫作模式,但是其寫作素材沒有新意。在寫“一件最感動的事”時,學(xué)生經(jīng)常寫自己生病時母親的悉心照顧;寫“自己長大了”時,就寫自己為父母洗腳……這些事例缺乏新意,很可能全班絕大部分的學(xué)生寫的都是這些事情,這不僅影響了學(xué)生的成績,而且阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。

          語文作文教學(xué)反思10

            本單元的作文教學(xué)是介紹一種自己熟悉的動物。

            因為本單元的口語交際也是抓住特點說說自己熟悉的動物,跟作文內(nèi)容息息相關(guān)。所以我的教學(xué)設(shè)計思路依然是把單元口語交際和作文教學(xué)內(nèi)容有機整合,形成一條連貫的作文教學(xué)指導(dǎo)思路,節(jié)省教學(xué)課時。

            首先我非常感謝同級組老師的指導(dǎo)和幫助,下面我談?wù)劚咎谜n的體會和想法。

            作文指導(dǎo)我一直遵循一個原則:以生為本。通過各種手段,大膽拓寬學(xué)生的寫作思路和激發(fā)學(xué)生的表達欲望。首先,我充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,利用多媒體輔助教學(xué)手段,向孩子們展示了各種各樣有趣的動物圖片,大大激發(fā)了孩子們觀察周圍動物的'興趣和強烈的表達欲望,孩子們事先按興趣自由分組,觀察制作了精美的ppt和手抄報。因為準備充足,孩子們上課發(fā)言大膽積極,暢所欲言,自由奔放,言語間流露出對動物的強烈喜愛之情。同時我也在上課的前一天,事先布置了幾個優(yōu)秀的孩子寫寫自己觀察的動物,要求他們必須抓住某一個特點來寫。

            上課的當天把他們的習(xí)作搬上了我的教學(xué)ppt習(xí)作范文。上課看到這些優(yōu)秀的習(xí)作片段原來來自自己身邊的同學(xué),孩子們的興奮和榮耀可想而知,而且這些優(yōu)秀孩子談起習(xí)作方法來也比較得心應(yīng)手,條條是道。美中不足就是時間還是把握欠當,前松后緊。尤其是在孩子們演示自己的動物ppt時拖的時間過長,抓住特點不夠,留更多的時間讓孩子們自由習(xí)作效果可能會更好一些。

          語文作文教學(xué)反思11

            應(yīng)試作文中心不能隱晦含蓄,而應(yīng)該主旨明朗!中心是文章的靈魂,是文章的綱,它是一根紅線,貫穿全篇,

            初中語文作文教學(xué)反思

            。文章的選材、結(jié)構(gòu)、語言等要以中心為依據(jù)。“明確”即清晰明白而確定不移,因此中心要鮮明、集中、單一,這個中心要貫穿始終。

           。ㄒ唬﹩栴}與表現(xiàn)很多同學(xué)因為并沒有形成明確的寫作意識,動筆的時候沒有清晰的寫作對象和寫作目的,往往是內(nèi)心感受的自我表現(xiàn),所以造成以下現(xiàn)象:1、游移不定,多個中心。話題作文的“話題”都比較寬泛,可以容納的東西較多,可以從不同的角度、不同的層面分解出許多具體的題目,因而或者是怕偏題,或者是思考不成熟不深入,難以取舍,面面俱到。所以造成多個意思,多個中心。2、散亂無中心;居^點不明朗、有頭無尾、若隱若現(xiàn)。在一篇短小的文章中,只要是與話題有關(guān)的內(nèi)容,東拉西扯,東一榔頭西一棒子,會使人不得要領(lǐng),不知所云。

           。ǘ⿲Σ呒白⒁馐马棥懊鞔_”始發(fā)于作文題目,只有先明確作文題目所蘊涵的'“中心”,而后在此基礎(chǔ)上為所要寫的文章立意,才能做到“中心明確”!懊鞔_”實施于寫作過程,只有緊扣“中心”選擇材料、組織材料、謀篇行文,并且適時點明中心,才能真正實現(xiàn)“中心明確”,

            。即達到中心明確做好三點:1、明確中心。也就是做好審題立意的工作,由多個角度最終確定一個中心。考場作文有些題目的中心比較明確;有些題目意在題外,隱喻性強,比較有深意,含蓄,表現(xiàn)出幾個不同的中心。這就要求考生要認真分析題目,把握題目的深層含義,即使文章有多種角度多種立意,一旦落實到一個具體的題目上,又必須形成自己的寫作中心。否則"意多亂文"。記住魚和熊掌不能兼得。2、緊扣中心。選取的材料,表達的感情或觀點,一定與中心密切相關(guān)。無關(guān)的話不說。反面的話即使為避免極端,也只能略說。如果發(fā)現(xiàn)材料不當,要尋找與中心的共同點,用議論性的話(小觀點)拉回來。3、點明中心。表達中心的語句要突出顯豁。在行文時,要用準確的語言清晰地表達出自己的思想觀點。把表達中心的語句放在突出、顯豁的位置,可以讓閱卷老師一目了然。具體方法可以開門見山,揭示題旨;可以卒章顯志,畫龍點睛;也可以段首顯示,反復(fù)強調(diào)。還要注意點題,既要點標題,也要點話題。學(xué)生在作文中要做到緊扣中心,可以從下面三方面入手:擬題現(xiàn)中心:可以直接把材料中的關(guān)鍵詞設(shè)為題目;根據(jù)作文利益的中心擬出新穎別致的題目;開頭引中心:引用材料,巧妙入題;抒發(fā)感情,蘊涵中心;簡潔明了,點明中心;結(jié)尾點中心:回扣材料,點明中心;抒發(fā)議論,升華主題;直接扣題,畫龍點睛。

          語文作文教學(xué)反思12

            寫完后的交流和展示很重要,學(xué)生相互交流、欣賞,在交流展示中享受喜悅。交流的形式可以多樣一點。

            小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律:兒童心理學(xué)告訴我們,任何知識與能力的形成,學(xué)習(xí)主體──學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要因素。小學(xué)生的作文興趣來源于“有材料可寫”,一旦有了材料,他們就會躍躍欲試,表達興趣濃厚。在這種情緒下,作文課堂教學(xué)就會取得顯著的效果。

            對《語文課程標準》的解讀:《語文課程標準》小學(xué)生習(xí)作目標有這樣的表述-一“留心周圍事物,樂于書面表達,增強習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽,與他人分享習(xí)作的快樂……”我們從“樂于”、“自信心”、“愿意”、“分享快樂”等詞中,看到了新課標對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷,應(yīng)該說,達到了這些要求,也就達到了作文教學(xué)最理想的境界。

            學(xué)生習(xí)作缺乏自我展示的平臺。人都有一種潛在的需要就是要展示自我,希望得到別人的認可與賞識。這一需要往往被老師所忽略,很少學(xué)生能擁有一個與別人交流的平臺與空間,他們的心靈被封存,難以與人交流。因而,也難以體驗作文成功的喜悅。

            讓學(xué)生的作文有更多的讀者,有更多的傾聽者欣賞者,學(xué)生會得到情感滿足,在溝通中獲得成功的心理體現(xiàn),懂得寫作文的意義,增強作文的社會責任感,明白習(xí)作要求。以成功促進兒童的新的作文學(xué)習(xí)。讓所有的學(xué)生都不同程度地獲得成功,獲得欣賞贊揚。

            我們在每節(jié)的作文課后都一個佳作賞析的環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié),一起來品讀寫得特別出色的孩子的文章或片段。這篇文章,這段話或這句話最精妙的地方在哪?把學(xué)生作文中的亮點細細地點評展示給所有的'孩子聽。一開始,重在老師賞析,漸漸地在潛移默化中,學(xué)生的點評工夫就會長進起來。這種集體的交流對學(xué)生的習(xí)作水平的提高是很有幫助的。而有的文章需要交流的就不止是同學(xué)了,范圍可以擴得更大。

            除了點評,相對優(yōu)秀的作文我們還注意了展示。我們設(shè)置了課外的拓展作業(yè),讓學(xué)校和班級開辟一塊“自留地”,自己設(shè)計自己的版面,貼上自己認為寫得好的作文。只要是老師評價高的或者自己認為棒的,都可以貼上去,讓全班和全校的同學(xué)都來當讀者,而且可以隨時交流意見。還將這些作文整理裝訂成《沙欄小學(xué)六年級學(xué)生家鄉(xiāng)產(chǎn)品推介集》,將這些作品放在班級的書架上,成了班級圖書的一本。成了學(xué)校圖書的一本。個別特別優(yōu)秀的學(xué)生,我們指導(dǎo)他們積極投稿,我們還在等待孩子的文字在報紙刊物上發(fā)表出來,那時的成就感又是另一個級別了。作業(yè)的展示成了互相促進,共同進步的平臺。這樣開放,方便易行,不受時間、空間的限制。它以開放性、綜合性、互動性、合作性吸引著孩子,激起了孩子們對寫作的濃厚興趣與高漲的熱情。當我們用各種途徑充分激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣,展示學(xué)生的習(xí)作后,我們會發(fā)現(xiàn),原來小學(xué)生作文的天地也可以是這樣地廣闊,這樣地豐富,這樣地精彩。

          語文作文教學(xué)反思13

            對于小學(xué)教學(xué)來說,作文成了語文教師的一大難題,習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文,師生都必須付出許多努力,但常常收效不大。前幾天聽了周龍英老師和修建老師指導(dǎo)的兩節(jié)作文課,感受頗深。我認為,小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點:

            一、練寫觀察日記,積累素材

            學(xué)會觀察事物,提高寫作能力,從何入門呢?練寫“觀察日記”就是一種行之有效的方法,也是作文教學(xué)重要組成部分和不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。在豐富多彩的現(xiàn)實生活中,我們每天都能觀察到許許多多的東西,如自然景物的狀態(tài),氣候的千變?nèi)f化,人物的音容笑貌,社會的各種現(xiàn)象等,而光觀察不記錄,那么有多少新鮮印象,有趣的事物、生動感人的場面難免會忘記,即便日后能回憶,也是朦朧的。所以,在教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣的.同時,還要養(yǎng)成練寫觀察日記的好習(xí)慣。正如魯迅先生所說:“必須如蜜蜂一樣,采過許多花,這樣才能釀出蜜來。”要提高學(xué)生的寫作能力,就要提倡“觀察教學(xué),”特別是語文教師,在平時,要有意識引導(dǎo)學(xué)生去觀察.在課堂上要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生練筆,使每個學(xué)生都能練出一雙銳利的眼睛,學(xué)會觀察事物,提高觀察能力,養(yǎng)成觀察事物的良好習(xí)慣。從而使生活周圍的人和物爛熟于心,出口成章。

            二、多表達、勤交流。

            在習(xí)作指導(dǎo)時不但要重視師生之間的交流,更要重視學(xué)生之間的交流,并在作文要求允許的最大范圍內(nèi)給學(xué)生表達的自主權(quán),以培養(yǎng)他們作文的創(chuàng)新精神和求異思維能力。

            三、多做游戲,在玩中寫,培養(yǎng)寫作興趣。

            愛玩是孩子們的天性,用游戲的方法教孩子們寫作十分有效,可以激發(fā)他們的想象力,提高興趣,調(diào)動積極性和主動性,啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。將游戲融入到作文訓(xùn)練中,教學(xué)生玩中寫作,寫中再現(xiàn)玩趣,使作文成為最輕松平常的事。這樣,學(xué)生有話可寫,有情可抒,有感可發(fā),再也不覺得作文是一件痛苦的事。

            四、多修改、重指導(dǎo)。

            重視對修改習(xí)作的指導(dǎo),讓孩子利用自改、互改等形式養(yǎng)成修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

            五、多鼓勵、重評價。

            老師在作文批語中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準確性直接影響學(xué)生的寫作情緒和興趣因此,老師對學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改,并通過作文批語使學(xué)生得到知識上的滿足,學(xué)習(xí)上的動力,心理上的平衡。

            總之,作為語文老師,只要平時勤于培養(yǎng)學(xué)生積累、搜集寫作材料的良好習(xí)慣,并在作文的指導(dǎo)和講評上下一番功夫,就能讓學(xué)生有話想說,有話敢說,有話會說。只要語文老師腳踏實地,抓住新課程改革這個良好契機,不斷實踐、探索、反思,根據(jù)新課程作文教學(xué)的理念和目標,改進作文教學(xué)的方法和策略,努力突破作文教學(xué)這個“難區(qū)”,總有一天能夠幫助學(xué)生攻克作文這個堡壘,讓學(xué)生不再懼怕作文,愛上作文,并寫出好的作文。

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