【熱門】語文作文錦集十篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,大家都寫過作文,肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無主題。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題,以下是小編為大家收集的語文作文10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文作文 篇1
鮮花望著那粗壯的老樹枝,笑著說:“你瞧我多漂亮,多奪目!你別站在我身邊!彼贿厰[弄著她可愛的花瓣一邊不屑一顧地說:“你看看自己的樣子吧,哪能與我配!”老樹枝不說話了。
這確實(shí)是枝美麗鮮花。她挺拔、俊秀,花瓣兒迎風(fēng)微擺。但是她太驕傲了,什么也不放在眼里。
此時(shí)的老樹枝已經(jīng)感到無限的失落,他想自己真是老了,真的沒有用處了嗎?從前,他總是把自己的營(yíng)養(yǎng)無私地供給這枝鮮花,可現(xiàn)在……正當(dāng)他灰心喪氣時(shí),一個(gè)細(xì)小的'聲音傳來:“樹枝爺爺,您愿意幫助我們生長(zhǎng)嗎?”老樹枝驚喜地低下頭,啊,原來是一群無名的小野花正向他請(qǐng)求。老樹枝高興極了!從此,老樹枝像從前那樣,慷慨地把營(yíng)養(yǎng)輸送給腳下的無名鮮花。日久天長(zhǎng),這些小花茁壯成長(zhǎng),美麗無比。甚至超過了那株美麗奪目的鮮花……
秋天到了,這片森林也變得荒涼起來;▋骸⒉輧憾嫉蛑x枯萎了,樹木也變得光禿禿的?删驮谶@片荒涼中,惟獨(dú)那棵老樹枝生機(jī)勃勃,那是他身邊無數(shù)的小野花在映襯著這垂暮的老樹!
這是一種美麗,一種相互映襯的美麗。不光是植物。我們?nèi)祟,世界萬物也都是如此。我們需要一種互助的美麗,就像那些無名的花兒與老樹枝,他們?cè)诨ブ械玫揭环N互相映襯、極致的美麗!
語文作文 篇2
古語云:“一日為師,終身為父!蔽覀兊某砷L(zhǎng)離不開老師的辛勤教導(dǎo)。我們的成長(zhǎng)過程中,總有那么幾位老師記憶猶新,永生難忘。步入初中,我對(duì)小學(xué)的恩師十分依戀與不舍,再也看不見他們講課的身影,再也聽不到他們上課時(shí)抑揚(yáng)頓挫的聲音。然而初中老師也不錯(cuò),才短短幾天,我便對(duì)語文老師——俞老師有了深刻的印象。
在所有科任老師中,俞老師是最先讓我記住的老師,首先他那“獨(dú)特”的相貌。俞老師生的矮矮胖胖的,圓滾滾的臉上長(zhǎng)著一雙小猴似的機(jī)敏的黑眼睛,一張大嘴巴常常掛在下面。最具特點(diǎn)的,要數(shù)他那又大又圓的`啤酒肚。每次上課,我們都先看見他的啤酒肚挺進(jìn)班里。
俞老師不僅長(zhǎng)相“獨(dú)特”,而且上課也非常獨(dú)特。上起課來,俞老師總是笑瞇瞇的。尤其是嘴里蹦出一個(gè)問題后,笑容滿面,憨態(tài)可掬。你看,他把啤酒肚擱在講臺(tái)上,一臉期待地看著被他叫起來的同學(xué)說出一個(gè)完美的答案。如果這個(gè)同學(xué)答不出來,他的嘴角就會(huì)慢慢往下撇,顯得有點(diǎn)不高興,悶悶地說:“下一個(gè)!比绻@個(gè)同學(xué)既答不上來,又在為自己尋找種種理由和借口之時(shí),他的濃眉便會(huì)倒立,像柄利劍,眼睛瞪得大大的,毫不留情地批評(píng)那個(gè)同學(xué)。如果這個(gè)同學(xué)回答上了,他的臉上猶如開了花兒一樣,嘴咧得老開,眼睛像彎彎的月亮,興高采烈地?fù)]舞著手臂,大聲說:“太棒了……”
俞老師上課總是“聲情并茂”,幽默有趣。記得有一次,他和我們談及寫作時(shí)的細(xì)節(jié),說起金庸武俠小說特別值得學(xué)習(xí)與借鑒。于是,他講述仙女用飛葉擊退敵人的例子。只見他張開雙臂,像不會(huì)飛的小雞一樣,輕飄飄地?fù)]動(dòng)著雙臂,做出仙女下凡時(shí)的模樣,邊舞邊說:“啊,就在這時(shí),天上飛下來了一群仙女,”他邊說邊朝講臺(tái)的另一側(cè)迅速移動(dòng)。停下后,雙手立即做出螳螂舉鉗的動(dòng)作,又飛快前后移動(dòng),說,“啊,她們的手輕輕一指,樹葉突然對(duì)著敵人。再輕輕一揮,唰,唰!葉片全部變成利劍射向敵人,敵人應(yīng)聲倒下,擋也擋不住。你看,這就是細(xì)節(jié)。”他邊說邊做動(dòng)作,還“唰唰”不停給“葉子”當(dāng)配音!肮蔽覀?nèi)夹Ρ,真是太有趣了?/p>
這就是俞老師,一個(gè)長(zhǎng)相“獨(dú)特”,上課也獨(dú)特的好老師。
語文作文 篇3
欣賞數(shù)字,猛然間,發(fā)現(xiàn)語文之美……
“1”是一個(gè)擎天柱,是正直,是不屈不撓的骨氣。于是,我們有了“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的凜然正氣;有了“我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖”的英勇無畏;有了“有心殺賊,無力回天,死得其所,快哉快哉”的英雄氣概。
“2”是一只美麗的天鵝,是無可挑剔的美。于是,我們有了“一枝紅杏出墻來”的點(diǎn)點(diǎn)渲染;有了“知否,知否,應(yīng)是綠肥紅瘦”的雨后海棠;有了“花褪殘紅青杏小,燕子飛時(shí),綠水人家繞”的'田園景色……
“3”是一只耳朵,是聆聽。聆聽著無限憂傷,聆聽?wèi)n傷的傾訴。于是,我們有了“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘凄凄”的悲涼無奈;有了“十年生死兩茫茫,不思量,自難忘”的傷感情愁;有了“過盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠,腸斷白蘋洲”的失望悲切……
“4”是快刀,是豪放。于是,我們有了“會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼”的豪情壯志;有了“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的豪邁胸襟;有了“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的豪言壯語……
“5”是奔跑,是活力展現(xiàn)。于是,我們有了“兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”的生機(jī)勃勃;有了“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰家新燕啄春泥”的春意濃濃;有了“一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送春來”的靜景與動(dòng)態(tài)……
…………
“8”是兩顆緊緊相連的心,是深情厚誼。于是,我們有了“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的深厚的友情;有了“此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰美景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說”的離愁別緒;便有了“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的情意濃濃……
“9”是氣球,是自由,是曠達(dá)。于是,我們有了“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”的不媚權(quán)勢(shì);有了“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”的不慕榮利;有了“采菊東籬下,悠然見南山”的自適自樂……
我們欣賞數(shù)字,我們欣賞語文,我們欣賞數(shù)字中的語文。
語文作文 篇4
1、感情真實(shí)細(xì)膩,言語感人至深,確是發(fā)自作者內(nèi)心的肺腑之言。
2、語言不夠曉暢,句意含混模糊,佶屈聱牙,令人費(fèi)解。
3、比喻生動(dòng)、形象、貼切,本體與喻體形神相似,文章的趣味性與說服力都大大增強(qiáng)了。
4、選材過于通俗,不具一定的代表性,老題材、老思想,平淡無奇。
5、心里過程真實(shí)細(xì)膩,人物的想法、態(tài)度在讀者面前一覽無遺。
6、感情濃烈,如火山噴發(fā),汩汩而出,能深深打動(dòng)讀者。
7、想像豐富,構(gòu)思奇特且不脫離生活的真實(shí),扎跟于生活的聯(lián)想,拓寬了讀者的思維,讓人覺得生動(dòng)有趣。
8、語言簡(jiǎn)明扼要、言簡(jiǎn)意賅、言至意達(dá)、精煉有力、筆力盡現(xiàn),寥寥數(shù)語便能傳遞人物的神采。
9、選材平淡無奇,過于老舊、粗俗、簡(jiǎn)單幼稚,不具新意,難于深刻地反映生活的時(shí)代性、真實(shí)性。
10、雖然選擇了生活中具有一定敘寫價(jià)值的事件,但由于分析不透徹,挖掘不深,事件潛含的道理未能深刻地體現(xiàn)。
11、文章語言生動(dòng)豐富,可讀性強(qiáng)。
12、脈絡(luò)分明,層次感強(qiáng),敘氣說井然有序,纖毫不亂。
13、語言平滑曉暢,刻畫細(xì)致,描寫生動(dòng);句意含蓄委婉,暗含深意。讀畢如酒后余香,不絕于口。
14、暗示式:“很喜歡你這篇作文,風(fēng)趣、幽默之中不乏哲理,文筆流暢如行云流水,如果書寫再漂亮些,不就更錦上添花了嗎?”如此表?yè)P(yáng)之中的含蓄批評(píng),更會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈,引起他們的重視。
15、詳略安排不當(dāng),主次不夠分明。
16、想像奇妙,既源于生活,不失生活的真實(shí),又高于生活,開闊讀者的視野,充滿了藝術(shù)魅力。
17、感情過于濃烈,不似有感而發(fā),反倒是搔首弄姿,自作多情。
18、語言過于簡(jiǎn)略,似為綱要式敘寫,但又未能提綱挈領(lǐng), 文意殘缺不全,敘寫枯燥,干癟呆板,毫無生氣。 作文開頭:
19、不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用排比的手法,從多方面說明事物的特征,既增強(qiáng)語勢(shì),又給讀者留下了非常深刻的印象。
20、前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)不夠緊密,部分內(nèi)容過于孤立,與文章主體聯(lián)系不夠密切。
21、神態(tài)描寫生動(dòng)傳神,寥寥數(shù)語,將人物的性格特點(diǎn)勾勒得一覽無遺,人物的言談舉止具有了鮮明獨(dú)特的個(gè)性。
22、研討式:針對(duì)寫作上的某些問題,教師可采用商量式的口氣,和學(xué)生共同探討、改進(jìn)。例如:“如果引用一首和本文有關(guān)的詩(shī)開頭,你感覺如何?”“敘述的事件,采用插敘的方法是不是更引人入勝?”“結(jié)尾的'語言如果再精煉含蓄且富有哲理,更會(huì)讓人回味無窮,你認(rèn)為呢?……”
23、內(nèi)容緊貼現(xiàn)代生活,新穎別致,把握時(shí)代脈搏,盡現(xiàn)時(shí)代氣息。
24、情感真切自然,無矯揉造作之嫌,以平淡心現(xiàn)真實(shí)情。
25、景物描寫傳神逼真,遣詞造句貼切得體,景隨情生,情景交融,呈現(xiàn)在讀者面前的恰似一幅生動(dòng)傳情的寫生畫。
26、心理刻畫不夠生動(dòng)具體,未能有力地表現(xiàn)人物的思想、態(tài)度,好惡觀。 事理:1.反復(fù)從不同角度,不同方面來強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn),說理充分透徹,立意鮮明。
27、事件過程描述詳細(xì)具體,內(nèi)容雖多但顯得有條不紊、井然有序,體現(xiàn)了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。
28、能夠選擇生活中具有典型意義的題材,事件的代表性較強(qiáng)。
29、雖述平常事,但分析透徹合理,理性挖掘較深,凸現(xiàn)了事件的本質(zhì)。
30、語言活潑,風(fēng)趣幽默,令人忍俊不禁。
31、論據(jù)充分有力,分析透徹合理,哲理性較強(qiáng)。
32、外貌描寫生動(dòng)形象,人物容顏逼真、穿著恰當(dāng)合體,宛如反映人物性格的一面鏡子,真是所謂“相由人生”。
33、情感缺乏深度,未能以景傳情,未能由事生情,感情雖潛藏于文中,但未能深入挖掘。
34、以環(huán)境烘托人物的心情,情景交融,情現(xiàn)景中,景隨景現(xiàn)。
35、從多方面多角度選材,充分體現(xiàn)了人物的個(gè)性特征,人物形象豐滿。
36、表?yè)P(yáng)式:“本篇作文選材新穎,構(gòu)思精巧,動(dòng)用了對(duì)比、反襯等多種寫作手法,人物刻畫細(xì)致形象,讀后讓人久久難忘,是一篇上乘的佳作……”這樣的評(píng)語,適于那些寫作功底深厚的學(xué)生,老師衷肯的評(píng)價(jià),會(huì)讓他們的作文更有高度與深度。
37、敘述簡(jiǎn)略粗糙,唯有框架式結(jié)構(gòu),人物缺乏鮮明的個(gè)性特征。
38、文章開頭簡(jiǎn)而得當(dāng),通過環(huán)境描寫來襯托人物心情,十分藝術(shù)化。 2、開頭簡(jiǎn)明扼要
39、例證豐富,選材得當(dāng),描述詳略得當(dāng),較具說服力。
40、巧妙地運(yùn)用擬人手法,使文中的物像具備了人的行為特征、人的思想情感,使之從側(cè)面體現(xiàn)文中主人公的心靈歷程。
41、語言簡(jiǎn)樸,感情平淡,情意不夠深切。
42、批評(píng)式:例如:“此文語言不流暢,書寫不認(rèn)真,缺少生動(dòng)形象的描寫
語文作文 篇5
上課的鈴聲召喚著我們?nèi)ド险n了,我們快快樂樂的進(jìn)了教室拿出課本。坐在座位上等著老師的到來。
老師來了,老師用往常的動(dòng)作和語言讓我們開始上課。老師帶著微笑說:“同學(xué)們今天的這節(jié)課和以前的可有點(diǎn)兒不一樣哦!”同學(xué)們都在七嘴八舌的議論:“和以前的課不一樣。這是怎么一回事!”老師說:“不同的是今天有一個(gè)字謎游戲。猜對(duì)了還有神秘大獎(jiǎng)哦!”我們說:“哦!真的嗎?”老師點(diǎn)點(diǎn)頭。
老師說字迷游戲正式開始。先講一下規(guī)則:你們舉手搶答,每人只能有一次機(jī)會(huì),每個(gè)都有提示。
第一個(gè):“一邊大,一邊小。”同學(xué)都在座位上想著一邊大,一邊小。我想:“一邊大應(yīng)該是大象,一邊小應(yīng)該是老鼠?墒窍蠛褪笃床辉谝黄鸬'!蓖蝗挥幸粋(gè)同學(xué)說是蟻。可老師說不是老師給了我們一個(gè)提示一邊跑一邊跳。我馬上想到馬和跳蚤。馬和蚤是——騷!啊我真聰明!我舉手回答老師說對(duì)了。我高興萬分,我能去拿神秘大獎(jiǎng)了。我得意地坐下了。
第二次:“弓下一塊土,兩塊方方田,為了分邊界,劃上三條線。”我又一次想來:“弓上一塊土應(yīng)該是這樣一個(gè)東西。兩塊方田應(yīng)該是這樣一個(gè)東西。為了分邊界,劃上三條線應(yīng)該是三。拼起來應(yīng)該就是——疆!我實(shí)在是太聰明了。哈哈哈哈!我舉手對(duì)老師說老師用一種懷疑的眼神看著我。我說:“是疆,新疆的疆。”老師的眼神變了說:“對(duì)非常對(duì)!比缓笥植铝撕脦讉(gè)。我都答對(duì)了,老師讓我到辦公室去拿獎(jiǎng)品,我懷著好奇的心東張西望,左顧右盼。沒想到獎(jiǎng)品居然是本子、鉛筆和橡皮。
雖然獎(jiǎng)品有點(diǎn)兒不喜歡,但今天的語文課真是太有趣。真想每天都用這種方法學(xué)習(xí)。我告訴你們一個(gè)秘密:這位老師,他教我們班已經(jīng)3~4年了,他就是我們的語文老師——俞老師。
語文作文 篇6
俗話說:“八月十五月正圓,中秋月餅香又甜”可見中秋節(jié)當(dāng)然吃月餅了。
但是根據(jù)各地的習(xí)俗不同,吃的東西也五花八門。有吃栗子,吃田螺,吃山芋,吃柚子,吃鴨子,吃南瓜,飲桂花酒,食藕盒子,吃中秋蟹等。但是此次中秋節(jié),據(jù)我了解湖南安陵書院舉行的中秋節(jié)賞月活動(dòng)很有特色,光吃的就能使你養(yǎng)生歸原,名菜臨武鴨、東江魚、洞庭湖大閘蟹、桂陽(yáng)壇子肉、馬田豆腐、永興香螺、檳榔芋頭、沅陵板栗等。
吃月餅“中秋佳節(jié)吃月餅”,是我國(guó)流傳已久的傳統(tǒng)風(fēng)俗。每當(dāng)風(fēng)清月朗、桂香沁人之際,家家嘗月餅、賞月亮,喜慶團(tuán)圓,別有風(fēng)味。
月餅作為一種形如圓月、內(nèi)含佳餡的食品,在北宋時(shí)期就已出現(xiàn)。詩(shī)人兼品味家的蘇東坡就有“小餅如嚼月,中有酥和飴”的詩(shī)句。到了元朝末年,月餅已成為中秋節(jié)日美點(diǎn)。
吃南瓜江南各地過中秋節(jié),有錢人家吃月餅,窮苦人家有吃南瓜的風(fēng)俗。
“八月半吃南瓜”的風(fēng)俗是怎樣來的呢?傳說很久很久以前,南山腳下住著一戶窮苦人家,雙親年老,膝下只有一女,名叫黃花。那時(shí)連年災(zāi)荒,黃花的.父母病在床上,八月十五那天,黃花在南山雜草叢中,發(fā)現(xiàn)兩只扁圓形野瓜。她采了回來,煮給父母吃。兩老吃了后食欲大增,病體也好了。黃花姑娘就把瓜子種在地里,第二年果然生根發(fā)芽,長(zhǎng)出許多圓圓的瓜來,因?yàn)檫@是從南山采來的,就叫南瓜。從此,每年八月十五這一天,江南家家戶戶流傳著八月半吃老南瓜燒糯米飯的風(fēng)俗。
吃田螺至于中秋食田螺,則在清咸豐年間的《順德縣志》有記:“八月望日,尚芋食螺!泵耖g認(rèn)為,中秋吃田螺,可以明目。但為什么一定要在中秋節(jié)特別熱衷于食之呢?中秋前后,是田螺空懷的時(shí)候,腹內(nèi)無小螺,肉質(zhì)特別肥美,因此是食田螺的最佳時(shí)節(jié)。如今在廣州民間,不少家庭在中秋期間,都有炒田螺的習(xí)慣。
吃芋頭中秋食芋頭,則寓意辟邪消災(zāi),并有表示不信邪之意。清乾隆癸未年的《潮州府志》曰:“中秋玩月,剝芋頭食之,謂之剝鬼皮!眲児矶持,大有鐘馗驅(qū)鬼的氣概,可敬。
飲桂花酒每逢中秋之夜,人們仰望著月中丹桂,聞著陣陣桂香,喝一杯桂花蜜酒,歡慶合家甜甜蜜蜜,歡聚一堂,已成為節(jié)日的一種美的享受。
桂花不僅可供觀賞,而且還有食用價(jià)值。屈原的《九歌》中,便有“援驥斗兮酌桂漿”、“奠桂兮椒漿”的詩(shī)句?梢娢覈(guó)飲桂花釀酒的年代,也是相當(dāng)久遠(yuǎn)。
語文作文 篇7
我們班有一個(gè)眾所皆知的怪人,她有一頭豎立起來的烏黑短發(fā),鼻梁上架著一副粉紅色的眼鏡,整天第一個(gè)進(jìn)校,最后一個(gè)離開的、視工作如生命的“工作狂”。她就是我們的語文老師——崔老師。
語文老師很怪,平時(shí)對(duì)我們要求十分嚴(yán)厲,什么事做得不好了,那么耳邊就會(huì)響起她那如同機(jī)關(guān)槍一樣的批評(píng)聲。但是一旦我們?cè)谕饷嬗龅搅耸裁床还?她就會(huì)第一個(gè)沖在最前面,去找肇事者理論。這時(shí)她就如同守護(hù)雞群的“老母雞”一樣,沖在危險(xiǎn)的最前面,生怕自己的“幼仔”受了哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的委屈。為此,高年級(jí)的學(xué)生對(duì)我們班也總是望而生畏。在學(xué)校里,語文老師就是我們的保護(hù)傘。
在我們學(xué)習(xí)生活中,崔老師也總是以身作則。她要求我們寫博文,她自己也在寫。只要她一有空就會(huì)打開電腦寫起博文來,每天都要寫一篇,從沒有間斷過。如果有特別重要的事情沒有寫成博文,她改天也會(huì)找時(shí)間補(bǔ)上。由于白天工作繁忙,因此她的`博文大多都是深夜11點(diǎn)鐘才動(dòng)手寫的。于是,就有很多老師認(rèn)為她是“怪人”。有的人就問她:“崔老師,你職稱也進(jìn)了,名氣也有了,年齡也不算小了,還和學(xué)生一起寫什么博文呀,讓他們自己寫去不行啦”。這時(shí)她總是淡淡地說,要求學(xué)生干什么事,自己首先要干好,這樣才能讓學(xué)生信服,不抱怨。
因此,我們的語文老師,無論在別人心中她有多么的怪,在我們的心中,永遠(yuǎn)都是我們的好老師,永遠(yuǎn)都是媽媽式的好老師,永遠(yuǎn)都是我們的親人。“怪人”老師,我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地愛您!
語文作文 篇8
[摘要]隨著人們生活品質(zhì)的整體提高,人們對(duì)教育更加重視。新課改之后,小學(xué)教學(xué)的形式也發(fā)生了很大的改變。在實(shí)踐教學(xué)過程中,就小學(xué)作文教學(xué)方面,也出現(xiàn)了一些普遍存在的問題,例如語言表達(dá)能力薄弱。剖析此類問題,開展課外閱讀是一重要舉措,教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。
[關(guān)鍵詞]作文教學(xué);課外閱讀;閱讀習(xí)慣
一、小學(xué)語文作文教學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的普遍問題
(一)學(xué)生缺乏語言表達(dá)能力
無論是小學(xué)教育階段還是初中、高中教育階段,都離不開作文教育,在語文這門課程中,作文占據(jù)了重要的地位,從試卷分?jǐn)?shù)的分布情況即可看出。小學(xué)階段是學(xué)生接觸作文的起點(diǎn),在這時(shí)打好寫作基礎(chǔ)十分重要。但是,在以往的小學(xué)作文教育過程中,往往出現(xiàn)一個(gè)普遍的現(xiàn)象:學(xué)生的語言表達(dá)能力很薄弱,在寫作過程中,無法自然地描述事物或者表達(dá)情感,寫出的文章經(jīng)常是形同流水賬一般,毫無情感可言。
。ǘo法深入理解事物的本質(zhì)
由于小學(xué)生年齡在7~13歲之間,年齡偏低,大腦發(fā)育不完全,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)只是處于事物的表象,對(duì)事物的理解也只局限于他們?nèi)庋鬯吹降,而不能像成人一般能夠從多方面多角度思考問題,這就造成了他們不能深入地了解事物的本質(zhì)。同時(shí),他們課外閱讀經(jīng)歷不夠豐富充足,所獲得的知識(shí)也只是局限于課堂上教師所講的內(nèi)容,當(dāng)然這對(duì)于寫作來說,這是往往不夠的。
。ㄈ┙處熢诮虒W(xué)過程中固守陳舊,缺乏創(chuàng)新
由于時(shí)代的變遷,如今很多學(xué)生已經(jīng)跟上時(shí)代的發(fā)展,他們所接觸的事物都很新鮮,交通、網(wǎng)絡(luò)的.發(fā)達(dá)使他們有更多的機(jī)會(huì)去開拓自己的視野、豐富自己的經(jīng)歷。然而,有些教師依舊固守傳統(tǒng),不知變通,教學(xué)的方案跟不上時(shí)代的潮流,甚至有些教師依舊在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)使用十年前乃至更長(zhǎng)時(shí)間之前的案例和方法,這顯然是無法激起學(xué)生的興趣,不僅無法提高學(xué)生的寫作水平,反而會(huì)阻礙學(xué)生寫作能力的提高,也將無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式創(chuàng)新的目的。
二、鼓勵(lì)課外閱讀對(duì)學(xué)生寫作具有重大意義
。ㄒ唬┠軌蚣て饘W(xué)生對(duì)寫作的興趣
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方面發(fā)展,課外閱讀是重要舉措之一,同時(shí)也是較為符合小學(xué)生興趣的方法。首先,課外閱讀書籍的內(nèi)容不同于書本上的教材單一,往往涉及各種主題、各個(gè)方面,文章內(nèi)容也很豐富,寫作手法也各不相同,同時(shí)使用的素材也相對(duì)新鮮;其次,學(xué)生在選取課外閱讀的素材時(shí),通常會(huì)選擇自己喜歡或者感興趣的,這樣他們才會(huì)自主地去學(xué)習(xí)文章中的寫作技巧,積累文章中較好的寫作素材。所以,積極鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外書籍能夠很大程度上提高學(xué)生的寫作興趣,進(jìn)而提高他們的寫作能力。
。ǘ┠軌虼龠M(jìn)學(xué)生積累素材
課堂上,教師的講解著重在于對(duì)文章的寫作技巧和描寫手法的分析,然后再是對(duì)作者的寫作情感進(jìn)行剖析,但是在文章的內(nèi)容方面,只是很少涉及甚至是一句帶過。所以如果學(xué)生只是單純依靠學(xué)習(xí)課本知識(shí)以及課堂上學(xué)習(xí)的寫作技巧,這樣他們寫出的文章就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容空洞的現(xiàn)象,這時(shí)平常的積累的課外閱讀素材就會(huì)派上用場(chǎng)。
。ㄈ┠軌蚋玫赝貙拰W(xué)生的知識(shí)面“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”
從中可以得知任何書籍都會(huì)給我們帶來無窮無盡的知識(shí),也會(huì)蘊(yùn)含很多重要的人生道理。許多課外閱讀書籍中涉及的知識(shí),教師在上課時(shí)也會(huì)提及,當(dāng)然,學(xué)生也可以通過課外閱讀獲得許多在課堂上無法收獲的知識(shí)。由此可見,課內(nèi)與課外是相互貫通的,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采用課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式,這樣才能在教學(xué)時(shí)引起學(xué)生的注意,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
三、教師根據(jù)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行有效寫作教學(xué)指導(dǎo)的策略
。ㄒ唬┲笇(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的書籍進(jìn)行閱讀
在小學(xué)生的寫作教學(xué)過程中,教師作為指導(dǎo)者身處要位,應(yīng)該具備能夠使用高效并且適合學(xué)生的方法指導(dǎo)學(xué)生的能力。在學(xué)生選取閱讀素材時(shí),教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生選擇符合寫作主題的并且內(nèi)容較為豐富的素材。例如,當(dāng)學(xué)生在寫關(guān)于風(fēng)的文章時(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些名人曾經(jīng)描寫風(fēng)的文章,學(xué)習(xí)其中的手法,運(yùn)用到自己的文章中,這樣可以很明顯地提高寫作效率。
。ǘ┳寣W(xué)生試圖將閱讀的內(nèi)容與生活相結(jié)合
課外閱讀也是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要方式之一,在小學(xué)作文教學(xué)中,為了可以達(dá)到更好的效果,教師可以讓學(xué)生將閱讀的內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合。例如,在學(xué)習(xí)寫說明類文章時(shí),教師先要教會(huì)基礎(chǔ)的寫作結(jié)構(gòu)和說明方法,然后要讓學(xué)生把積累和素材與生活相聯(lián)系,這樣寫出來的說明文才更具有說服力。
。ㄈ┕膭(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣
學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣,堅(jiān)持閱讀堅(jiān)持積累,這樣漸漸地,寫作水平也會(huì)慢慢地有所提高。例如,在學(xué)習(xí)如何寫啟示時(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事情,然后從這些貼近生活小事中獲得啟示。除此之外,還應(yīng)該讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到為什么要堅(jiān)持課外閱讀。例如,可以開設(shè)論述課外閱讀重要性的交流會(huì),讓學(xué)生自由討論課外閱讀是否可以提高自己的寫作能力,也可以讓學(xué)生誦讀自己積累的素材與同學(xué)共享,這樣就會(huì)讓學(xué)生更深切地明白課外閱讀的益處,養(yǎng)成堅(jiān)持課外閱讀的習(xí)慣,進(jìn)而提高寫作水平。小學(xué)教育是一個(gè)特殊并且十分重要的階段,也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的最好時(shí)機(jī)。學(xué)生可以通過課外閱讀獲得知識(shí)的同時(shí)開拓自己的視野、豐富自己的知識(shí)面,可謂是一舉兩得。
語文作文 篇9
今天下午的語文課激動(dòng)人心,雖然不知要上什么,可大家的好奇心絲毫沒有變淡。
總算熬到綜合實(shí)踐課了,大家拿出了一個(gè)個(gè)蘋果,吳老師要給我們上一堂作文課,內(nèi)容為:“吃蘋果”。同學(xué)們你看看我,我看看你,都笑了。第一輪預(yù)賽在限定時(shí)間吃蘋果,可是大家卻一個(gè)勁兒的笑,嘴巴酸極了,我大口大口的吃著蘋果,卻又忍不住笑了起來,當(dāng)然沒能把蘋果吃完,也沒能把蘋果吃到最小,但朱舜愷嬉皮笑臉的,卻能把蘋果吃到了最小,真叫人佩服
讓人關(guān)注的決賽新鮮出爐,同學(xué)們興奮地囔著“加油,加油”,臺(tái)上的`參賽者著急地啃著蘋果,令我意想不到的是上面竟然還有許多女生,看來“老虎”發(fā)威嘍!隨著一聲喝令,參賽者停止了忙碌,臺(tái)上的同學(xué)早已是東倒西歪,有的還在像小老鼠似的啃著蘋果,有的把頭埋的低低的,好像快要貼到蘋果上了,有的則像小偷似的驚慌失措,有的……
再次比賽開始,“預(yù)備—開始”,隨著吳老師的又一次發(fā)令,頓時(shí),汁水飛濺,像隕石一樣奔出來,像流星一樣飛出來、像噴泉一樣噴出來、像開水一樣溢出來、向沙粒一樣漏出來、像血液一樣流出來、像雨點(diǎn)一樣落下來,像…… “!彼麄冇植粍(dòng)了,好像木偶立在那里,只見鄧依的臉紅透了,從腮幫子到耳根一直紅到脖子,“她會(huì)不會(huì)是噎住了”? 應(yīng)該是吧!臺(tái)下的觀眾議論紛紛,忽然,紅色漸漸變白,哎!鄧依終于恢復(fù)正常了,大家不覺松了一口氣。比賽照常進(jìn)行,就在這時(shí),奇跡發(fā)生了,陳可欣突然沖到了教室后面,一下子,她成了班里的焦點(diǎn),原來她得了冠軍!真沒想到,還是我們女生厲害,還能爭(zhēng)奪冠軍,看來她對(duì)這場(chǎng)比賽可是很重視呢!
比賽結(jié)束了,戰(zhàn)場(chǎng)上一片狼藉,汁水撒了一地,就像“蘋果戰(zhàn)士”的鮮血,蘋果們英勇犧牲,空氣中彌漫著清香,香味充滿了教室,充滿了每個(gè)人的心,充滿了每個(gè)人的記憶。
令人瘋狂的吃蘋果大賽結(jié)束了,就像做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)一直沒醒,一直纏繞在我們的腦海里,久久不能離去。
語文作文 篇10
1、自然式結(jié)尾。
這樣的結(jié)尾很容易,事情記敘完了,結(jié)果也出來了,文章也就結(jié)束了,這就是自然式結(jié)尾。如:《游筆架山》的結(jié)尾:
太陽(yáng)偏西了,我們也有點(diǎn)累了,便一起乘車,帶著在筆架山游玩的快樂,踏入歸途……
2、總結(jié)式結(jié)尾
事情記敘完了,總結(jié)一下收獲,常用遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句來說說自己的收獲或感受。比如:《記一次有趣的蛋殼實(shí)驗(yàn)》的結(jié)尾:
這次蛋殼實(shí)驗(yàn)真是太有趣了!不但鍛煉了動(dòng)手的能力,而且還從中明白了“力的集中與分散”的道理,收獲太大了!所以我喜歡這樣的實(shí)驗(yàn)!
3、啟發(fā)式結(jié)尾(也稱“明理式”)
這種結(jié)尾是把通過某件事之后所得到的啟示、明白的道理寫出來,起到點(diǎn)明中心的作用。比如:《一件小事》的結(jié)尾:
這件事過去很長(zhǎng)時(shí)間了,但我卻銘記不忘。事情雖然小,但它給我的啟發(fā)卻很大,因?yàn)樗屛颐靼琢艘粋(gè)道理,那就是:人不論做錯(cuò)了什么事,只要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了,而且敢于承認(rèn),勇于改正,那就一定有新的開始,一定會(huì)進(jìn)步的。
4、疑問式結(jié)尾(也稱“反問式”)
事情結(jié)束了,作者為了強(qiáng)調(diào)自己明白的道理或啟示,故意用問句或反問句收尾,既表白了自己的意愿,又激發(fā)讀者的思考,起到強(qiáng)化中心的作用。比如:《真正的友誼》的結(jié)尾:
我們終于和好了,而且通過這件事,更讓我們明白了以誠(chéng)相待,寬容諒解才是友誼的基礎(chǔ)。朋友,您說是不是這樣?
尾句也可以這樣說:“朋友,難道您不這樣認(rèn)為嗎?”
5、夢(mèng)幻式結(jié)尾
這種結(jié)尾屬于想象、寄托型。也就是不直接寫事情的`結(jié)果,而這個(gè)結(jié)果有可能不是一種情況,就用“做夢(mèng)”的方式,來表現(xiàn)寄托意愿或結(jié)果。這種夢(mèng)幻式很有意思,引人暇想。比如:《找媽媽》一文的結(jié)尾:
這天晚上,男孩做了一個(gè)甜美的夢(mèng),夢(mèng)見小女孩找到了媽媽,正依偎在媽媽的懷里撒嬌呢!小鳥呀,也飛回自己的小巢,正和鳥媽媽一起快樂地歌唱呢!
6、引歌引言式結(jié)尾
有“引歌引言式”開頭,也有“引歌引言式”結(jié)尾。根據(jù)事情的內(nèi)容與中心,選擇恰當(dāng)?shù)拿怨耪Z或一兩句歌詞,做為文章的結(jié)尾,富有鞭策、指引、激勵(lì)的作用。如《珍惜時(shí)光的分分秒秒》一文的結(jié)尾:
這就是我的老師,一個(gè)無私奉獻(xiàn)的人。難道她沒有親人兒女嗎?難道她就不知道辛苦勞累嗎?難道她就不需要享受點(diǎn)安逸生活嗎?不,她都懂,都知道,然而,她把忠誠(chéng)教育事業(yè)教書育人做為自己的第一生命,把無私奉獻(xiàn)當(dāng)做最大的快樂。這樣的老師,我們?cè)跄懿粺釔、不敬佩呢?/p>
7、篇末扣題式結(jié)尾
這類結(jié)尾同總結(jié)式結(jié)尾一樣,是最常見、最容易掌握的一種方法。它主要是所題目或有關(guān)題目中的“題眼”寫進(jìn)結(jié)尾里。比如:《值得我學(xué)習(xí)的人》一文的結(jié)尾:
這就是王小剛,一個(gè)值得我學(xué)習(xí)的人。他的謙虛、他的誠(chéng)實(shí)、他的熱情待人,都為我樹立了前進(jìn)的榜樣,讓我佩服不已。
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