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        • 語文課作文

          時間:2024-10-03 16:21:33 語文作文 我要投稿

          有關語文課作文5篇

            在日常生活或是工作學習中,許多人都有過寫作文的經歷,對作文都不陌生吧,借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么,怎么去寫作文呢?以下是小編幫大家整理的語文課作文5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

          有關語文課作文5篇

          語文課作文 篇1

            我愛語文課本,它像一把金鑰匙,打開了我知識的大門。

            是這位良師帶我走進了各種境界里。它帶著我,來到了《我的“長生果”》,使我懂得了兩個道理,一個是:作文,首先構思要別出心裁,落筆要與眾不同。另一個道理是:作文,要寫真情實感;作文練習,入門時離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。它又帶著我,知道了《鯨》和《松鼠》的生活習性,了解了《新型玻璃》的各種性能,也讓我知道了人類的科技發(fā)展很快。我來到了《梅花魂》里,知道了梅花的秉性,它引領我暇想,《假如沒有灰塵》,世界又將怎樣,我又從《通往廣場的路不止一條》里得到了道理:人生的道路不止一條,如果一條不能走,要走另一條。我又親眼目睹了《圓明園的毀滅》的`歷程,看到了八國聯軍搶劫圓明園時的丑惡行徑,激發(fā)了我對八國聯軍的憎惡,增強了我對祖國的熱愛之情。

            語文課本不但是一位良師,還是一位益友。在我怯懦時,它磨練我的意志,給予我勇氣。一天,我補作文前,媽媽說:“回去時,我不接你了,你自己回家。”我馬上要跑上樓補作文了,一時間連連答應,可走的時侯,我又反悔,覺得自己不敢獨自回家,當我正在苦惱的時侯,我的好朋友——語文課本指引了我,我想到課文《學會看病》中的一句話:“我知道應該不斷地磨練他,在這個過程中,也磨練自己!蔽抑,媽媽在磨煉我,所以,我自己走了回去。

            我愛你,語文課本,你是我的良師益友。你教給了我知識,教會了我道理,指引著我在人生道路上不斷前進。

          語文課作文 篇2

            “耶!語文老師不來嘍!”不知誰亂放“衛(wèi)星”。

            “哎!昨晚的球賽看了嗎?”小球迷張彥戳戳身邊的李偉。

            “山東隊太臭了,關鍵時刻掉鏈子!”李偉一臉的憤怒, “氣死我了!”

            “哎喲!誰扔的紙球?”

            大家興奮得大吵大鬧,仿佛被赦的囚犯,內心里有發(fā)泄不完的激情,我靜靜地等待著,像欣賞著一部鬧劇,滿心也鼓蕩著一種放任的輕松……

            三、二、一、零!啪!歡樂的氣球一下子爆了,大家不約而同地閉上了嘴巴。教室里剎那間的寂靜讓人覺得空蕩蕩的、沒著沒落——原來老師來了!

            窗外陽光是耀眼的白,那縷縷光芒涌進了教室,占據了每一個角落,光禿禿的樹冠上,幾只喳喳叫的麻雀依然歡舞著——這可愛的“小東西”!

            “噔噔噔……”老師拉著臉,鎖著眉,幾步就跨上了講臺。

            “嘭!”老師把一摞作業(yè)往桌上一放,吁一口氣,看樣子在極力壓抑內心的憤怒。

            “說一下上次的日記……”老師嘩啦啦說了一大堆, “小麻雀”張楠耐不住性子回頭看看墻上的表,不幸被老師的'火眼金睛一下子瞄上了;再看王鵬,像屁股底下有刺似的,左搖右晃,一邊聽老師的“苦口婆心”,一邊卻戳戳這個,惹惹那個;更多的同學低頭不語,生怕與老師的視線接軌……

            墻上的“好好學習,天天向上”分外刺眼……也難怪老師發(fā)火,三四年級的小孩都比我們的日記寫得長,人家比我們可是少穿了兩年小棉襖啊!老師是恨鐵不成鋼……

            “但是,也有的同學一直表現很好……”我知道老師一定是說我,雖然我的作業(yè)不是最好的,但我一直在努力,所以這會兒表面上的愧疚掩蓋不住我內心的竊喜。偷偷瞥了一眼同桌的她,也看到了一縷笑意矜持地掛在她的嘴角,是啊,夢雪的努力讓她的快樂也插上了翅膀,飛翔,飛翔……

            縷縷青煙從窗外的煙囪里冒出來,升向了天空。潔白的云朵在瓦藍天空的襯托下,顯得更加高遠了,通紅通紅的瓦片在陽光下閃著亮光……

            “叮鈴鈴……”下課了,同學們一擁而出,自由得想飛……

            “努力,努力,再努力!”我喜歡風雨過后再次翱翔的感覺,它會讓我的雙翼更加堅強有力,我相信我的天空會越來越高遠,我的視野會越來越開闊!

          語文課作文 篇3

            自從郭老師接我們這個班以后,我就非常喜歡語文課,我的學習成績突飛猛進,從中等一下子蹦到了前五名。

            我們班經常搞些班級活動,其中有“四好少年”歌謠評比大賽。在那次活動中,同學們一展風采,發(fā)揮超常。并且產生了一匹黑馬,那就是總冠軍——李萬程。

            他激情萬丈地上臺演講,這樣的激情無一不令評委們贊嘆。他一邊有感情地朗讀,一邊做著好好學習天天向上的動作,盡管其中讀錯了一點,但他改正了過來,依舊充滿激情。

            他的這種超常發(fā)揮,令我敬佩,所以,我給他九分。讀完后,他做了一個加油的.動作,微笑著走下臺去。

            這次活動使我明白了:做什么事都要專注、有激情,不能馬馬虎虎做一遍草草了事,不能只求速度不求質量。

            我喜歡語文課不僅僅是因為班級活動,還因為郭老師的教學方法。

            以前,馬老師只是平淡無味地把課講完,而且只表揚好學生,這種做法讓許多同學不服。但郭老師卻與眾不同,她平易近人,任何同學她都微笑以對,紀律面前人人平等。

            有一次,郭老師找同學讀書,那個同學只讀了兩個字就斷了,正當同學們以為老師會發(fā)火時,郭老師卻微笑著對那個同學說:“發(fā)言太少了,沒讀幾個字就斷了吧,以后積極發(fā)言,加油!”那個同學聽了,高興地坐了下去,發(fā)言越來越積極了。

            和郭老師交流一點也不困難,沒有障礙,想說什么就說什么,可以傾訴內心的想法,使老師成為我們的好朋友。

            我喜歡語文課!

          語文課作文 篇4

            我喜歡那堂語文課,每當我回憶起那節(jié)課的點點滴滴,就會由衷地感謝李老師。

            那是三年級開學后不久的一天。“叮鈴鈴!”伴隨著清脆的鈴聲,一臉嚴肅的李老師匆匆走進了教室。“檢查讀書!”李老師一如既往先讓我們輪流讀課文,大家立刻思想高度集中起來,生怕“小火車”開到自己這里出洋相。老師聽著聽著臉上微微有了笑意,“嗯,看來大家昨天預習得比較認真,字音基本正確,長句讀的也比較通順。”同學們似乎都長長地舒了一口氣,要知道,這位新上任的語文老師可對我們的預習提出了很“苛刻”的要求——如果誰沒有在上新課前把課文讀正確讀通順,并且家長沒有簽名的話,抄課文可就逃不掉了!在幾個同學被“殺雞儆猴”以后,同學們對讀課文可重視多了。今天, “小火車”破天荒地一開到底,別說老師滿意,我心里也開心呢!

            接下來,老師提出了一個書后的問題,沒想到教室里的氣氛又沉悶了,沒有一個同學把手舉起來。我暗暗思忖:昨天我預習時倒是思考過這道題,可是我的聲音小,萬一說的又不對那不“自討苦吃”嗎?我的手似舉非舉,猶豫不決。突然李老師發(fā)話了說:“來,坐在最后的一位女同學說,說錯了沒關系,老師會幫助你的!崩蠋煹难劬Τ錆M了對我的期待,我仿佛覺得被一股暖流包圍,于是,我勇敢地站了起來……“嗯,說的不錯。再大聲一點,自信地說給大家聽!”老師一邊聽我說,一邊鼓勵我,我終于把這個問題表達清楚了!“這位同學能帶著書后的問題預習,真是太棒了,讓我們把掌聲送給她!”老師熱情地表揚我,

            請坐下,誰還想學著說一說?”老師高興地說!拔遥 薄拔!”“我!”同學們齊聲叫喊,李老師抽了很多同學都說了一遍?吹酵瑢W們說著我想的答案,心里可高興了!我以后得習慣這苛刻的要求,這樣的話我們班的'學習成績一定會提高的!同學們每次也在我說的基礎上,說的更上一層樓了!

            李老師的苛刻預習要求我現在終于明白了這是什么意思——這是上語文課的重要性,同學們從不喜歡李老師的苛刻預習現在變得喜歡了,對語文課的熱愛之情增加了。這節(jié)語文課,不僅讓我變得積極發(fā)言,還讓我的發(fā)言帶動了全班同學們也積極發(fā)言!

          語文課作文 篇5

            前天我正在做飯,無意間與孩子進行聊天。

            “孩子,我想問個問題?”

            “啥問題?”女兒高興地說。

            “學生在課上為什么不認真聽講?” (孩子以為是針對高中學生,也許是自己)

            “聽不懂! 他隨口答道。

            “我說的是小學生,他們剛上學有啥聽不懂的?”

            “哦。那是上課的時候沒興趣!

            “咋沒興趣?”

            “如果每次上課都像玩游戲,或看動畫片一樣,誰不喜歡?”

            ……

            孩子的回答讓從教二十多年的我頗為震驚。我原本以為女兒一定會回答:學生上課不認真聽講是因為他不遵守紀律,不體諒老師的苦衷,不理解父母的苦心,可是女兒的回答卻是從學習的本身出發(fā),是從孩子的角度考慮。這使我不得不再一次思考學生不認真聽課的真正原因?作為老師的我常常把責任歸咎于學生,光明正大的聲稱是學生的素質決定,其實真正需要反思的乃是我自己,我自己的課堂。于是我想必須從現在開始,從當下的課做起,讓學生愉快的學習,快樂的成長。

            《寓言二則》就是我的`試驗田。這篇課文講了《亡羊補牢》、《南轅北轍》兩個故事。學生對這兩個故事并不陌生,理解寓意也不難,怎樣才能使學生在學習時感到有趣呢?

            我首先從題目入手,讓學生理解什么是寓言?(寓言就是用假托的小故事告訴我們一個道理。)

            今天學習的《亡羊補牢》講了一個什么故事呢?請大家讀課文,待會說一說故事的內容。

            接下來我讓學生欣賞課文情景畫面,學生看的有滋有味,不時還會笑出聲來,看起來他們比較感興趣,可惜這畫面沒有聲音。我靈機一動,何不讓學生給畫面配音呢?我馬上把這個想法告訴學生,學生很感興趣。

            下面我讓學生步步深入學習課文。第一環(huán)節(jié)是看畫面,讀課文;第二環(huán)節(jié)是看畫面,說課文;第三環(huán)節(jié)是三人小組合作配音并上臺表演。學生興高采烈,不一會兒基本上會講這個故事了。

            下面進入理解課文了。我向學生挑戰(zhàn),《亡羊補牢》的“亡”的意思,有的學生說是死亡,有的學生說是丟失,班里形成兩種意見。這意見孰對孰錯我暫不揭曉,只是讓他們自己從中尋找答案,找到你意見的證據。學生認真地讀課文,在小組內討論商量,學習氛圍空前濃厚。經過幾輪辯論,學生終于知道了“亡”在本文的意思!袄巍币彩菍W生爭議的焦點,我仍然讓學生從課文中找答案,真正理解“牢”在文中的意思是“羊圈”。這是學生不費吹灰之力理解了題目的真正含義。最后讓學生體會《亡羊補牢》所寄予的道理。“知錯就改為時不晚”“認真聽取別人的意見”等。

            短短的40分鐘,我覺得學生通過讀課文、說課文,講故事、表演、辯論等形式讓學生在輕松愉悅的氛圍中學到了知識,能力得到了鍛煉。鈴聲響過,學生仍然興奮不已。學習著,也快樂著,何樂而不為呢?

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