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精選語(yǔ)文課作文合集7篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都經(jīng)?吹阶魑牡纳碛鞍桑ㄟ^(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那要怎么寫(xiě)好作文呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文課作文7篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文課作文 篇1
今天的語(yǔ)文課和尋常的有些不同,張老師帶領(lǐng)我們上了一節(jié)別開(kāi)生面的語(yǔ)文課——比比誰(shuí)的力氣大!
上課鈴一響,張老師就和往常的'開(kāi)場(chǎng)白不一樣,只見(jiàn)她神秘兮兮地提著一個(gè)貌似很沉的袋子進(jìn)了教室,我們的好奇心一下子被勾起來(lái)了,交頭接耳地小聲交談了好一會(huì)兒。 張老師故弄玄虛地叫了幾位同學(xué)上來(lái)提這個(gè)袋子,前面的幾位同學(xué)都嘗試失敗了。大家更加疑惑了:“究竟張老師葫蘆里賣得是什么藥呢?只見(jiàn)張老師微微一笑,說(shuō):現(xiàn)在是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻,哈,原來(lái)這節(jié)課張老師竟然帶領(lǐng)我們吃文旦。
要想吃文旦,可沒(méi)那么容易,首當(dāng)其沖地就是如何要把這文旦剝開(kāi)。宋煒第一個(gè)被請(qǐng)上來(lái)了,只見(jiàn)他漲紅了臉,面目都顯得有些猙獰,用盡全身的力氣,可任憑他怎么擺弄,文旦還是毫發(fā)未損。接著又有好幾位同學(xué)你方唱罷我登場(chǎng) , 可大家都只是剝開(kāi)一小點(diǎn),大家貌似都束手無(wú)策了。最后登場(chǎng)的是我們班的“大力水手——應(yīng)承谷,他用盡全力,總算把文旦整個(gè)剝開(kāi)了。
單單把文旦剝開(kāi)還不夠,還要想辦法把它撕成兩半。這時(shí),又有一些人躍躍欲試,紛紛上場(chǎng),可都是乘興而來(lái),敗興而歸。這個(gè)局面挑起了黃恩浩的好勝心,只見(jiàn)他摩拳擦掌,嘴里念念有詞:“快給我裂開(kāi)……”最終,他還是在林詩(shī)曼的幫助下,剝開(kāi)了文旦。
剝完了文旦,我們又一起享用了這成功的果實(shí)。這節(jié)課,大家都意猶未盡!
語(yǔ)文課作文 篇2
上課了,這一堂別開(kāi)生面的語(yǔ)文課開(kāi)始了。
首先建帥和康臣上臺(tái)朗誦詩(shī)《鄉(xiāng)愁》作為這節(jié)課的開(kāi)頭,之后,是亞軒上臺(tái)演唱《我的中國(guó)心》,愉童上臺(tái)唱《梨花又開(kāi)放》,唱的可好聽(tīng)了! 旭陽(yáng)同學(xué)要上臺(tái)跳鬼步舞,他跳得很好,所以老師讓他下課后教全班的男生跳。 輪到我的好朋友“甜甜圈”和澤慧、奕雯同學(xué)上臺(tái)跳拉丁舞了,她們的舞姿很美,就像一群美麗的蝴蝶在空中翩翩起舞,不過(guò)場(chǎng)地太有限了,她們有幾次差點(diǎn)撞到桌子上,引得我們哄堂大笑。 !可算輪到我了,我是又興奮又緊張。我畫(huà)了一幅畫(huà),上面畫(huà)了家鄉(xiāng)的老槐樹(shù)。因?yàn)檫@次主題是“濃濃鄉(xiāng)情”嘛!我為了這次表演可是做足了準(zhǔn)備工作,我把有關(guān)老槐樹(shù)的資料翻閱了很多很多,甚至連它的樹(shù)圍我都關(guān)注了。對(duì)了,它的'樹(shù)圍是3.82米哦! 瀟赫同學(xué)畫(huà)了一幅手抄報(bào),上面寫(xiě)了許多子,密密麻麻的。天卓同學(xué)畫(huà)了一幅自己家鄉(xiāng)的小路,我看到那幅畫(huà)都要驚呆了——她給小路涂色時(shí)用的金色的高光筆,給石頭涂色用的是銀色高光筆。整幅畫(huà)看起來(lái)好美好美,很真實(shí),好像自己就在這條路上站著。 子墨同學(xué)要朗誦一首詩(shī)歌,韻涵同學(xué)用電子琴給她配樂(lè),一奏一誦,聽(tīng)起來(lái)別有一番風(fēng)味!
叮鈴鈴,下課的鈴聲在不知不覺(jué)中響了。這堂課真開(kāi)心啊,讓我印象深刻,我真希望時(shí)間永駐,這樣別開(kāi)生面的課以后還有機(jī)會(huì)上!
語(yǔ)文課作文 篇3
春是一首詩(shī),無(wú)數(shù)情感交織其中。那感覺(jué)就像是雜亂無(wú)章而又極富感染力的交響曲回蕩在心頭。
春天教會(huì)人溫暖
春日的午后,少了冬日蕭瑟的寧?kù)o與平淡,顯得躁動(dòng)不安,似乎在醞釀著什么。最為明顯的,是鄉(xiāng)間那條公路旁,樸實(shí)無(wú)華的油菜花。
看到這片景象,我腦中浮現(xiàn)出了一個(gè)詞,無(wú)垠。是的.,無(wú)邊無(wú)際的黃色海洋,嫩嫩的。透著陽(yáng)光,在透著暖意的春風(fēng)中如海浪一般搖曳著,舒展著,旋舞著,沒(méi)有麥浪那金屬般的美感,卻自有著柔和溫暖的舞姿,活波跳躍的熱情。
給人的感覺(jué)就像是整個(gè)春天在身旁起舞,美妙、溫暖,蕩漾在春風(fēng)的浪尖上,沐浴在溫暖的點(diǎn)點(diǎn)嫩黃中,如癡如醉。
春天以它的柔和花浪教會(huì)人溫暖,洗禮大地。
春天教會(huì)人緬懷
清明,總會(huì)在微風(fēng)細(xì)雨的清新中,看見(jiàn)滾滾車流在各大公墓陵園前凝結(jié)。
清明是祭拜先祖以及逝去親人的節(jié)日,緬懷就成了清明的主格調(diào)。似乎一切都是灰色的,如隔遠(yuǎn)世的回憶在腦中浮現(xiàn),又如蒙蒙天空中層層灰云為世間萬(wàn)物鍍上憂傷、單調(diào)、失落的色調(diào)。除了樹(shù)——它極其突兀地呈現(xiàn)為綠色,它象征逝者的生命將以某種方式傳承下去,逝者的精神將永駐于此。
淡淡的傷感,春天教會(huì)人緬懷。
春天教會(huì)人凄涼
昨天,艷陽(yáng)高照,花重錦簇。今夜,春雨入侵。雖然不如秋雨肅殺,但卻纏纏綿綿,幽幽的惆悵揮之不去。再看那滿地落紅,悲涼之感油然而生。
多少文人墨客嘆秋之愁,我卻在春雨中卻分明感到一種無(wú)形的壓抑更勝秋日。春天生命延續(xù)不息,但有得必有失,那種失去親人的痛至今深烙在我心中,這春雨又牽扯起傷口。
悲凄了得,春雨愁!春天教會(huì)人凄涼。
讀春,如讀詩(shī)。春需要細(xì)細(xì)品讀,因?yàn)樗臼窃?shī),無(wú)形無(wú)式,卻又發(fā)人深省。
語(yǔ)文課作文 篇4
上語(yǔ)文課時(shí),吳老師讓我們抄寫(xiě)一句話。吳老師火眼金睛看到了一個(gè)同學(xué)在玩橡皮。吳老師讓我們?nèi)慷寄贸鱿鹌,然后說(shuō):“開(kāi)始玩橡皮。”吳老師的命令讓我們又驚又喜,從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的語(yǔ)文課!吳老師就這樣讓我們玩了整整五分鐘,還說(shuō)以后讓我們每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始前都玩五分鐘橡皮。我們一聽(tīng)可高興了。
又上了一會(huì)課,吳老師的火眼金睛又發(fā)現(xiàn)了目標(biāo),說(shuō):“拿起鉛筆、尺子、橡皮……!蔽耶(dāng)時(shí)心里猜測(cè),這會(huì)不會(huì)是要寫(xiě)什么了呢?吳老師再次下了一個(gè)命令:“繼續(xù)玩!”這讓我們更加驚訝了,我覺(jué)得吳老師讓我們玩肯定有原因的。我想著想著,吳老師大喊一聲“停,時(shí)間到!边@大聲一喊的,都快把我嚇?biāo)懒耍?/p>
我把筆、橡皮、尺子放回鉛筆盒里后,吳老師又接著上課了。突然又叫了一聲“!,我們連忙坐端正,就聽(tīng)到吳老師說(shuō):“我們來(lái)吃手指頭吧!”我們?nèi)喽脊笮ζ饋?lái),吳老師大聲喊道“5、1!蔽覀凂R上安靜下來(lái),就聽(tīng)到吳老師命令道:“開(kāi)始吃手指。”大家左看看右看看,好像都沒(méi)吃,都盯著我們班的'“吃手指大王”看!八诔允种!”一個(gè)同學(xué)大叫道。我們看著“吃手指大王”在吃手指,他吃呀吃,唉,好惡心,真的要吐了。我懷疑今天是不是要加作業(yè)了?不,吳老師不僅沒(méi)讓我們加作業(yè),而且還一直微笑地看著。
今天上的語(yǔ)文課真奇怪,希望下次還能上,但不要讓我們?cè)僮龀允种高@樣惡心的動(dòng)作了。
語(yǔ)文課作文 篇5
語(yǔ)文是文化的一種,它也借著書(shū)來(lái)傳授語(yǔ)言和文學(xué)的知識(shí)。
五年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文書(shū),開(kāi)學(xué)時(shí)我剛拿到手,如獲至寶它猶如一座知識(shí)寶庫(kù),內(nèi)容豐富,猶如一把金鑰匙,打開(kāi)它的知識(shí)大門。現(xiàn)在讓我的語(yǔ)文書(shū)把我?guī)У轿宀世_紛的語(yǔ)言,文學(xué)世界 。 語(yǔ)文書(shū)的形狀是長(zhǎng)方形,它的封面真是千變?nèi)f化,從一,二,年級(jí)的卡通人物,到三四年級(jí)的課文中生活便隨著大家年齡增長(zhǎng),知識(shí)文化需要程度不但的提高,里面的內(nèi)容豐富多彩,語(yǔ)文書(shū)的封面是描述桂花雨課文的景象。 我隨意翻開(kāi),看到的是栩栩如生;生動(dòng)與文字相配的圖片,這些圖片似乎帶來(lái)了看不到的景象。在日積月累里,我收集到了不少的`詩(shī)詞,日積月累,積鐵累寸。還有裝著數(shù)不盡的資料的資料袋。
語(yǔ)文書(shū)包含著無(wú)窮的知識(shí),里面胡杯念故鄉(xiāng)的記敘文,產(chǎn)品的說(shuō)明人,生活中的道里,有趣的漢字,父母之愛(ài)的故事,政治家園精神的詩(shī)文等給我?guī)?lái)深刻的印象,也啟發(fā)了我,語(yǔ)文書(shū),一個(gè)知識(shí)的深井,知識(shí)源流,取之不竭。 我的語(yǔ)文書(shū)是一個(gè)知識(shí)淵博的小博士,一個(gè)聚集世界的照相機(jī),一個(gè)詩(shī)畫(huà)精通道詩(shī)人。
我的語(yǔ)文書(shū),跟我隨我的語(yǔ)文老師一起,傳授給我的語(yǔ)言,文字知識(shí),語(yǔ)文書(shū)也給我?guī)?lái)了熱樂(lè)趣!語(yǔ)文書(shū),充滿了無(wú)限魅力!讓我們熱愛(ài),喜歡它!
語(yǔ)文課作文 篇6
星期四,我們學(xué)校舉行了學(xué)術(shù)月的活動(dòng)。吳老師帶領(lǐng)我們上了一堂別開(kāi)生面的語(yǔ)文課。
“今天,我為大家上的課文是《三顧茅廬》……”吳老師先讓我們背誦平時(shí)誦讀過(guò)的古詩(shī),然后引到了東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人——曹操,話鋒一轉(zhuǎn)又說(shuō)到了諸葛亮,引出了這次課的正題——三顧茅廬!叭櫭⿵]選自三國(guó)演義中的第37回,劉玄德三顧茅廬……”吳老師用他那洪亮的嗓音有聲有色,充滿了感情地誦讀了課題,便切入正題。
“今天,我要向大家請(qǐng)教三個(gè)問(wèn)題,如果有誰(shuí)能猜出其中的一個(gè),我就拜他做我的老師!边@個(gè)問(wèn)題讓這堂課進(jìn)入了高潮。俗話說(shuō)得好“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵!辈幌氘(dāng)老師的的學(xué)生也不是好學(xué)生,更不用說(shuō)當(dāng)?shù)氖抢蠋煹睦蠋熈,所以大家生怕老師看不?jiàn)似的爭(zhēng)先恐后地把手舉得老高。我也不例外,一手按著桌子,一手伸得筆直筆直的,真恨不得插到吳老師的面前去?衫蠋煵焕⑹抢蠋,姜是老的辣,問(wèn)的`盡是些刁鉆古怪的問(wèn)題,我們?nèi)嗳诉呑x書(shū)邊嘗試自我回答,可絞盡腦汁也沒(méi)猜對(duì)老師的一個(gè)問(wèn)題,真可謂是竹籃打水———場(chǎng)空。
不過(guò)這并不使我們氣餒,接下來(lái)照樣津津有味地聽(tīng)吳老師精彩的課;照樣表現(xiàn)出自己敏捷、機(jī)智、聰慧的優(yōu)點(diǎn);照樣有聲有色、對(duì)答如流地回答一個(gè)個(gè)吳老師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題。
“噓…………”哨聲刺耳的想起。下課了,可我們卻還沉迷在老師娓娓動(dòng)聽(tīng)的講課聲中,遲遲不能“蘇醒”過(guò)來(lái)……
語(yǔ)文課作文 篇7
周二下午的第三節(jié)語(yǔ)文課上,我們完成了對(duì)《平凡的世界》的研讀,不,對(duì)愛(ài)情的體悟。這節(jié)課是我們開(kāi)始學(xué)習(xí)這本書(shū)的第五課時(shí),主要圍繞對(duì)愛(ài)情的評(píng)價(jià)和看發(fā)展看,只有零星幾人愿發(fā)表看法,其余皆正襟危坐,不發(fā)一語(yǔ),課堂氣氛一片死寂。
由于我組成員除侯景陽(yáng)外都已回答問(wèn)題,所以我們便開(kāi)始動(dòng)員這位學(xué)識(shí)淵博且思想深刻的舉手“釘子戶”同大家分享一下他的感受。從威逼到利誘,從道德譴責(zé)到好言相勸,我們絞盡腦汁費(fèi)盡心機(jī),輪番向他發(fā)起進(jìn)攻,但他仍我行我素,不為所動(dòng)。正是:千軍易得,景陽(yáng)一語(yǔ)難求。最后,在時(shí)間即將“白熱化”之時(shí),這位“正人君子”表示可以勉強(qiáng)回答一個(gè)問(wèn)題,但卻遲遲不肯舉手;在我詢問(wèn)緣由時(shí),他緩緩地轉(zhuǎn)過(guò)身,慢條斯理地對(duì)我說(shuō):“讓我組織一下語(yǔ)言。”還不忘擺出一副皇親國(guó)戚的樣子。終于,侯景陽(yáng)顫抖著舉起了他那只高貴的手,我長(zhǎng)出一口氣,真可謂:撼山易,撼侯景陽(yáng)難!
對(duì)此感到驚訝的不止我一人,梁老師立刻叫到了他,他把素材本拿在手中,推了一下眼鏡,用同學(xué)們剛能聽(tīng)到的聲音說(shuō):“我覺(jué)得吧,就是……”聲音拖得長(zhǎng)長(zhǎng)的,仿佛一位講學(xué)家要高談闊論似的。“愛(ài)情是超脫于一切的,所以不應(yīng)受到倫理的限制!”一語(yǔ)激起千層浪,這個(gè)大膽的觀點(diǎn)被定義為“危險(xiǎn)的愛(ài)情”,瞬間引發(fā)了同學(xué)們的思考,激活了原本沉寂的.課堂。高舉的手臂此起彼伏,反對(duì)之聲頻起,甚至有同學(xué)引用金庸先生小說(shuō)中的愛(ài)情故事進(jìn)行論證,頗有“八十路諸侯討景陽(yáng)”之氣勢(shì),原本的“沉沉死氣”遂蕩然無(wú)存。侯景陽(yáng)一語(yǔ),可謂驚天地,泣鬼神,其效果不亞于在課堂中引爆一枚炸彈,坐在他身后的我不禁感嘆:真乃“不語(yǔ)則已,一語(yǔ)驚人!”
對(duì)此觀點(diǎn),我的看法是:愛(ài)情不是倫理可以約束的,倫理也不是愛(ài)情可以打破的。愛(ài)情包含著一種責(zé)任,如果不敢承擔(dān),那么不如不愛(ài)。既然選擇了彼此相伴終生,那就要承擔(dān)起這份責(zé)任,然后牽起對(duì)方的手,沿著眼前的路走到盡頭,不論在路上遇到多少挫折與坎坷,不論日后怎樣看待對(duì)方,不論這段愛(ài)情是否是你想象的模樣,都不要回頭,因?yàn)檫@是你自己做出的選擇。
語(yǔ)文課上,難得景陽(yáng)一語(yǔ),卻因措辭不當(dāng),引起爭(zhēng)議。噫!實(shí)乃語(yǔ)文之魅力所在也。
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