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        • 語文課作文

          時間:2024-07-15 06:42:54 語文作文 我要投稿

          【精品】語文課作文合集八篇

            在現(xiàn)實生活或工作學習中,大家都跟作文打過交道吧,作文是由文字組成,經(jīng)過人的思想考慮,通過語言組織來表達一個主題意義的文體。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題,以下是小編收集整理的語文課作文8篇,希望對大家有所幫助。

          【精品】語文課作文合集八篇

          語文課作文 篇1

            考場上,看到作文題目,我的思緒又回到了那節(jié)讓我記憶深刻的語文課上——

            上課鈴剛打,教室里就嘈雜起來。同學們緊張地默背昨天學的《我愛這土地》。我一邊背一邊緊張地看著門口,祈禱著老師晚點來到。

            這時,語文老師踏進教室,我心里緊張到極點:“完了,今天早上背的全忘光了……要是一會提問就慘了……”

            老師清了清嗓子,大家背誦的聲音停了下來。果不其然,老師說:“下面檢查課文背誦!彼J利的眼神夾雜著些許鼓勵掃視全班,教室里鴉雀無聲,比上自習時還要靜。我偷偷瞅了瞅周圍,大家的頭都快低到桌子上了,緊張地看著書本。老師又突然來了句:“今天背誦,由同學們提問我。”

            我們的頭在一瞬間都抬了起來,眼睛齊刷刷地投向老師,都丈二和尚——摸不著頭腦。我把疑問的眼神投向同位,她小聲說:“老師葫蘆里賣的什么藥呀?”

            老師接著說:“背誦一直是同學們的一個難關,今天晨讀時有個同學問我,老師總是要求同學們背誦,自己會不會背?我突然意識到,要讓同學們背會,首先老師要做出表率,所以,我決定這節(jié)課由我背誦!

            我們頓時興奮起來,認真看著課本,檢查老師背誦時有沒有錯誤。

            “假如我是一只鳥/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱……”老師富于韻味的聲音回蕩于教室,我們被帶入一個嶄新的詩歌世界中。這個世界里有詩人對祖國深沉的`愛,有對侵略者切齒的恨,有對處于日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛,有為國獻身的熱情……

            老師背完,我們都還沉浸在聲情并茂的背誦中,稍后,教室響起了雷鳴般的掌聲。老師臉上綻放開愜意的微笑。此時,室外,風兒沙沙,鳥兒啾啾。

            這就是我最喜歡的一堂語文課。

            評語

            開頭自然。由現(xiàn)實情景引入對最喜歡的一堂語文課的回憶,倒敘自然。結尾“這就是我最喜歡的一堂語文課”與開頭照應,并點題。

            描寫生動。倒數(shù)第三段對詩歌意境的解讀,全面深刻,暗示出“我最喜歡”的原因。另外,句子“他銳利的眼神夾雜著些許鼓勵掃視全班”生動地描寫出老師眼神的特點,語言表達高超。

            景物烘托。倒數(shù)第二段“風兒沙沙,鳥兒啾啾”的景物描寫,很好地烘托出同學們的喜悅。

          語文課作文 篇2

            1、《燕子》學后練筆:仿照燕子外形的描寫,寫一種小動物的外形。

            2、《荷花》學后練筆:作者把荷花寫得多美。∥乙惨獙憣懽约合矚g的花。

            3、學《翠鳥》《燕子專列》之后練筆:一只受傷的小鳥跌跌撞撞地落在我家的陽臺上,之后發(fā)生什么故事?發(fā)揮想象寫下來。

            4、《小村莊的故事》學后練筆:假如你是這個小村莊的村民,你會怎么做?

            5、《亡羊補牢》學后練筆:聯(lián)系實際寫一寫你在生活中有沒有遇到這樣的事情?你是怎么做的`?

            6、《畫楊桃》學后練筆:學了這篇課文,你想有什么感想?

            7、《和時間賽跑》學后練筆:學了這篇課文,你有什么感想?

            8、《檢閱》學后練筆:檢閱結束后,博萊克寫了一篇日記。你以他的身份寫一寫。

            9、《爭吵》學后練筆:讀了課文,我也想寫寫和同學發(fā)生過的一件事情。

            10、《可貴的沉默》學后練筆:為父母制作“愛心”卡片,并寫下對父母說的話。

            11《太陽》學后練筆:模仿文中的寫作方法,把“這廣場真大。 边@個句子寫具體

            12、《月球之謎》學后練筆:《我登上了月球》

            13、《我家跨上了“信息高速路”》學后練筆:《上網(wǎng)的利與弊》。

            14、《一面五星紅旗》學后練筆:國旗頌

            15、《西門豹》學后練筆:三年過去了,西門豹即將離開鄴,到別的地方上任。鄴的百姓都很感激西門豹,推選你給西門豹大人寫一封感謝信,你能勝任嗎?

          語文課作文 篇3

            今天下午,我們班上了一節(jié)生動的語文課。這堂課還非常新穎,因為這是教一年級的郝老師為我們班上的一節(jié)試聽課。

            ”叮鈴鈴“,郝老師隨著清脆的上課鈴來到我們班的教室里。說到新穎,還有一個地方很新穎,那就是老師利用電腦給我們上課。只見講臺右邊放著一臺電腦屏幕,上面寫著《楊氏之子》四個字。 這正是我們今天要學習課文的題目!闭埻瑢W們有感情地朗讀這篇課文!昂吕蠋熌怯写判缘穆曇舭盐覀兊乃季w很快的帶到了課堂中。我們隨著節(jié)奏讀了起來。”同學們,你們看過穿越的.電影或電視 嗎?“我一聽,心想:這不是一節(jié)語文課嗎,怎么討論起了影視?原來,老師是另有意圖。她說:”同學們,今天咱們就穿越到古代,看看古人是怎樣和對方交流的!拔液芟矚g郝老師的教學風格, 同學們也很喜歡。因此,每次讓讀課文時,同學們的聲音都很洪亮,這洪亮的聲音仿佛傳遍整個校園。每次回答問題,同學們都很積極。

            這節(jié)語文課下來,我收獲了不少知識,但記得最牢的就是一個學習方法:理解文言文的方法。

            這節(jié)語文課真生動,我希望每天都能在這樣的學習氣氛中學習知識。

          語文課作文 篇4

            從小學到現(xiàn)在,老師曾給我們講過許多小故事與大道理,每個故事與道理我都不會忘。然而,在中學的第一堂語文課上,老師也給我們講了幾個故事。

            鈴聲響起,語文老師抱著課本,面帶笑容的走進了教室,說:“同學們,今天我講幾個小故事,你們要認真聽。”我們紛紛點頭!坝幸粋高三的男生,他成績很好,是班里名列前茅的。一回家,他媽媽就讓他學習,從不給她做任何家務,他也很聽話,一直認為媽媽是對的,認為現(xiàn)在自己的主要任務就是學習,家務活什么的自己通通不要理。于是,他每天一放學就把自己關在房間里,一個勁的.學習。到了要高考的那天,他是第一個完成試卷的人,走出校門,他與媽媽來了個大擁抱,他自我感覺良好。到了公布成績的那天,他如愿以償?shù)乜忌狭诵膬x的學校,他高興得整夜未眠。大學生活很快來臨,他在學校里住了一天后,才發(fā)現(xiàn)自己原來什么都不會做,洗衣服啊,洗碗啊,統(tǒng)統(tǒng)不會做,第二天,他不去上課,而是回家去了,他對媽媽說:‘媽,我想退學!瘚寢寙査趺戳耍拗f:‘我什么都不會做,同學們嘲笑我!搅俗詈,他才上了一個星期的學,就不讀了!崩蠋熤v完故事后,同學們驚嘆不已:“哇,都是大學生了還不會洗衣服!太丟人現(xiàn)眼了!”“我十歲時就會洗衣服和洗碗了。”我們班都在嘲笑這個大學生。老師做了個“停”的手勢,說:“從剛才那個故事,我們可以得出結論:智商高的人情商不見得會有多高,所以你們不要只顧著學習,要做個多才多藝、什么都會做的人。”

            通過這堂語文課,我明白了:我們已經(jīng)長大了,有許多事自己可以獨立把它做好,不能只是一味的學習,即使你學習成績有多好,但是什么都不會做,你仍是個沒用的人。

          語文課作文 篇5

            今天下午第二節(jié)課,我們五年級二班的班主任趙老師來給我們進行語文課的試講。

            語文課上首先給我們出了一個問題,新中國第一個外交家是誰。我有一個疑問,外交家是什么?但是有人說是周總理,老師說周恩來總理其實是正確的答案。這節(jié)課的主題是教我們“說”。就是叫我們把語言說的生動一點兒。首先出了一篇文章,我看了,里面只有我說或媽媽說,真單調,但其它的我就看不出來了。其實有三個壞處一個是提示語單調,一個是沒注意語境,還有一個是不注意自己的身份。我們就開始修改了,我們就按照這三個壞處修改。

            我們又開始學習怎樣在某一個情況下寫語言了。老師給我們兩個場面,一個是小紅去滑雪,結果和媽媽發(fā)生爭執(zhí)最終同意去了的.場面;一個是一次考試沒考好回家和爸媽討論的場面。趙老師說單數(shù)組打第一個場面,雙數(shù)組打第二個場面。我是單數(shù)組,打第一個場面。我開始寫了:

            周末,小紅約好和同學一起玩,在家里,小紅開開心心的拿著滑雪板一邊跳一邊對媽媽說:“媽媽,今天下雪了,我約好了和同學一起去滑雪的,我可以去嗎?”“不行,不行,外面太危險了,萬一你滑雪時摔倒怎么辦?”媽媽拿起抹布走向洗手間,準備開始打掃衛(wèi)生,“萬一你的衣服臟了怎么辦?還不是我洗!薄皨寢專笄竽懔,我會注意安全的,衣服臟了我洗。”小紅開始著急了!熬统鋈ネ鎯蓚小時,就兩個小時,好不好么?”“那好吧就兩個小時!眿寢屢娦〖t迫不及待地樣子。小紅高興地一蹦三尺高,大喊:“媽媽我會注意安全的,我一定按時回家!薄霸缛ピ缁亍!眿寢屝α诵Α

            這次試講真有收獲,可以幫助寫作文。

          語文課作文 篇6

            進入初中,開設了歷史課。

            在《青銅器與甲骨文》這一課,我學到了甲骨文使用象形、指事、會意、形聲、假借等多種造字方法。使我知道了漢字的起源。

            在《百家爭鳴》這一課,我學到了許多的先秦時期文化。孔子和《論語》,“知之為知之,不知為不知,是知也”“溫故而知新,可以為師矣”不但對我的學習有指導意義,而且為我的語文學習積累了素材。老子和孟子的著作,都是我語文知識的源泉。還有《詩經(jīng)》讓我對古詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣。

            在《兩漢的文化》這一課,使我學到了歷史巨著《史記》,知道了她文筆優(yōu)美,所記人物形象生動,被魯迅評價為“史家之絕唱,無韻之離騷”。她豐富了我的課外閱讀書目。

            在《魏晉文化》這一課,我結識了書法家王羲之,欣賞到了他的書法作品《蘭亭集序》,達到了收放自如、渾然天成的.境界。更加激發(fā)了我對書法美的不懈追求。

            在《盛唐氣象》這一課,我學到了唐朝多彩的文學藝術,特別是對李白、杜甫、白居易三位詩人的介紹。李白的詩歌頌祖國山河的壯美,抒發(fā)了昂揚的進取精神,享有“詩仙”的美譽。杜甫的詩反映了歷史的真情實況,有“詩史”之稱,被譽為“詩圣”。白居易的詩直面社會現(xiàn)實,他的詩歌平易近人,通俗易懂,深受大眾歡迎。這些對三位詩人的情況介紹,對于我學習唐詩深有幫助。

            在以后的歷史課上,還會不斷的學到各個歷史時期的文化知識,這些知識不但是歷史知識的組成部分,她也對我的語文學習大有裨益。每當學到歷史文化時,我就會與語文知識聯(lián)系起來,在作文寫作甚至語文測試上而發(fā)揮作用。

            文史不分家,我認為,歷史課也是語文課。

          語文課作文 篇7

            《語文新課程標準》的實施,給我們明確了如何處理好學生、教材和教師三者之間的關系,而這三者關系的集中體現(xiàn)就在課堂。以往的語文課堂功利色彩太濃,趣味性低,學生被老師指揮得團團轉,使語文這門本身具有很強人文性的課程變的枯燥無味。我們所需要的課堂應該是充滿活力的課堂,那么如何使課堂充滿活力呢?

            一、注重學生的情感體驗,努力創(chuàng)設體驗氛圍

            蘇霍姆林斯基說過:“人的文明最精細地表現(xiàn)在情感的文明里。學校里學習的許多東西,會隨著時間的流逝而被遺忘,但是人的思想接觸過的文化財富,會在我們的心靈里留下痕跡。”課堂上激動學生的是情,打動學生的是情,沒有情感的教學是不成功的,因此,《新課程標準》在三維目標體系中加入了“情感、價值、態(tài)度”!案腥诵恼,莫乎于情!睂W生有了濃郁的情感,歡樂的情緒,那么他們就會精神振奮,思維活躍。反之我們在課堂上忽視了學生的情感需求,把學生當作是沒有意識、沒有生命的倉庫,那樣的課堂效果不言而喻。所以教者在課堂上應努力創(chuàng)設讓學生盡情情感體驗的氛圍。

            1、老師情感的渲染

            。知識本無所謂情感和魅力,但是有情的'人能把無情的知識教得有情。老師是學生的模仿對象,學生具有向師性的心理特點,學生的情感最易受老師的感染。在教《月光曲》這篇課文時,一上課,我就播放了鋼琴曲《月光曲》,在強弱變換的樂曲聲中,我深沉的說道:“一百多年前德國有個偉大的音樂家貝多芬。他說過‘我的音樂應當為窮苦人造福,如果我做到這一些該是多么幸福。’他一生譜寫許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動聽的曲子,便是其中的一首,叫《月光曲》。(板書課題《月光曲》)那《月光曲》是怎么寫成的呢?這還有一個美麗的傳說呢?”這樣通過樂曲的欣賞,老師的激情表達,觸動了學生的情感,學生在其后的學習中情緒很高昂。

            2、多留給學生情感選擇的余地。

            課堂上設計一些討論性、學生之間互相交流情感的問題,使他們的情感得以表露出來,老師再給予肯定贊同,那么他會繼續(xù)投入更多的情感。在一篇課文中有許多使用的確切、妥帖、生動傳神的好詞佳句,不同的學生自然會有不同的喜好,讓學生挑最喜歡的詞句來品嘗和交流,這是對詞句的情感選擇;課文中有對某一事物的多角度、多方位、多層面的描述,讓學生挑出使他最感動、體會最深的那一點講析交流,這是對情節(jié)的情感選擇;在人物群出現(xiàn)的課文中,如《將相和》中的廉頗、相如、趙王,讓學生談談最喜歡誰,不喜歡誰,為什么?這是對人物的情感選擇。像這些情感表露機會,哪一個學生不愿意呢?學生聲情并茂的讀,富有條理的分析,充滿自信的回答,課堂上的活力不就得到釋放了嗎?

            二、注重學生的個性張揚,關愛學生的生命

            《新課程標準》的理論基礎第一點就是“新的學生觀”,提出了“學生是完整的人,每個學生都有自身的獨特性,學生是一個發(fā)展的人,學生是有發(fā)展?jié)摿Φ娜!?/p>

            語言文字雖然是表情達意的載體,但是學生是活生生的個體,他們具有鮮活的思想和個性,對相同的課文乃至相同的一句話,看法不盡相同。有活力的課堂應該是承認個體差別,挖掘潛能,面向全體,因材施教,注重發(fā)展學生的個性,關注學生的成長,這樣的課堂培養(yǎng)出來的學生才有獨特鮮明的個性。

            1、擴大課堂參與面,提供個性張揚的機會。

            目前,不少的語文課仍然是少數(shù)優(yōu)秀生圍繞老師轉,大部分學生跟在后面點點頭。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的,但其中最基本的原因是老師只注重自己的任務完成,對學生的不同意見或提出的問題,總是持否定的態(tài)度,久而久之,學生就沒有參與課堂的熱情,更談不上主體地位的發(fā)揮。因此,教者應當擴大課堂的參與面,可以用小組討論、設計不同層次的問題,唱、畫、演……手段來調動學生有效地,積極地參與到課堂上來。對學生富有個性的讀、分析、質疑,教者都不應回避,而應該給予肯定、贊揚。

            2、個性張揚的多樣化。

            有不少老師認為只要學生的回答不同,就是個性化,這是一種片面的認識,學生能作出不同的回答,還要能講出所以然,這才是真正的個性張揚。在朗讀中,對同一句話的朗讀,個人的理解不同,可以是高昂的,可以是深沉的,可以是快速的,可以是緩慢的……這也是個性化的體現(xiàn);在提倡發(fā)展學生想象力培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的今天,我們可以讓更多的個性張揚,利用課文的空白點讓學生補充、擴展、延續(xù)、改編等等。如《哲學家的最后一課》的教學,我抓住了弟子們在等哲學家的這段空白時間里,讓學生發(fā)揮自己的想象。在這段時間內,這四個弟子等了這么長時間可能會說些什么?有的回答讓人捧腹大笑,說四個弟子認為老師騙了他們,干脆就睡了;有的回答有很強的情節(jié)性,給他們取了名字,描繪出他們爭得面紅耳赤的情景對話等等。

            這樣的課堂不僅僅是個性的挖掘,更是對學生的關愛,使他們能大膽地想,大膽地說。

            當然,課堂活力的釋放還要因不同的老師不同的教學風格而異。在《新課程標準》實施的今天,我們需要的是富有個性的課堂,更要有活力的課堂。

          語文課作文 篇8

            “叮鈴鈴——”語文課的上課鈴響了。

            這節(jié)課要講昨天考的試卷。我的心里非常輕松,心想:這次考試并不難,以我的水平,拿個95分是毫無問題的。轉眼間,課代表把卷子發(fā)給了我。我信心滿滿地向考卷掃了一眼:“不對吧,我不可能有這么低的分數(shù)!”于是,我便把考卷看了又看,把分數(shù)算了又算……最后,我只能欲哭無淚地接受這個事實……老師沒給我算錯分數(shù),我確實只考了那么一點。我對自己滿是失望,想:許夢潔啊,你怎么就考這么點分數(shù)呢?我一下子緊張得要命:這個看似還不錯的分數(shù),對我來說和考不及格差不多!媽媽看了,一定會毫不留情地訓我一番!

            我拿起試卷試卷仔細檢查,原來那一分分寶貴的`分數(shù)都流失在了簡單的題目上——全是一些粗心大意的錯誤,看了這些,我的心更是在哭泣。

            回了家,我低著頭,把試卷交給媽媽。沒想到,媽媽只是像平時那樣,把那些錯誤挨個給我指點一下。我呆呆地就站在那里,心里卻炸開了鍋:媽媽什么時候變得這么溫柔了?難道她早就做好了心理準備?難道,這就是“暴風雨前的平靜”?直到最后,媽媽也沒有任何反應。

            媽媽的寬容卻使我更無地自容,我一定會再加油的!

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