語文作文集合七篇
在生活、工作和學習中，大家都嘗試過寫作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編精心整理的語文作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文作文 篇1
一、確立小學作文教學改革的新觀念
世界是多元的、五彩的，我們的思維應當是開放的、多維的、創(chuàng)新的。
開放指小學作文教學向學校各學科、家庭和社會開放，注重教學與外部各個方面的聯(lián)系，是個相互實施積極影響的開放的教學體系。訓練觀念是開放的，訓練的時間、空間是開放的，并不拘泥于語文學科，更不局限于每學期的幾次作文課，課內課外，校內校外，時時處處都可以進行作文訓練。
多維，一指小學作文教學的目標是整體多重的：不是單純的文字技巧的訓練，而要提高學生的整體素質；不是只關注少數(shù)尖子生的成長，而是讓所有學生學會聽話、說話和作文。從學科教育角度看，小學作文教學是學生學習語言的一種操練，是習作；從生命教育的角度看，學生是獨立的人，他們要用作文去關注、參與、干預學校、家庭和社會生活。小學作文教學的價值是多重的：有認識、反映社會生活的育人功能；學習和綜合運用語言文學的訓練功能；培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新意識的功能；開發(fā)獲取、篩選、分析、重組、輸出信息的信息素質功能。二是指小學作文教學內容和方式是多種多樣的。記敘、想象、應用、說明都訓練。既一如既往要求孩子寫身邊的生活，做到有真情實感，實事實說；還應該走出認識的盲區(qū)，滿腔熱情地讓學生放開手腳，大膽想象，寫他們的夢幻生活。不論是寫真實的生活，還是寫生活的真實，中心都是寫真實講真誠，追求真善美。
創(chuàng)新是指作文教學的核心是在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。小學生是語言文字的學習者，還是應用者和創(chuàng)造者。除了學習范文做語言操練外，還必須引導學生將學會的作文本領去實際應用，決不能只在作文本上寫家信，試卷中發(fā)通知寫啟事。語言是思維和交際的工具，要掌握這種工具，必須讓小學生的作文盡一切可能，在盡可能大的范圍里，在盡可能豐富的層面上得到實際應用和模擬應用。只有在充分的實踐運用過程中，才能激發(fā)小學生學習作文的積極性、寫作的社會責任感和創(chuàng)造精神，提高他們的作文能力和全面素質。
二、組成小學作文教學訓練的新板面
l．大膽的想象創(chuàng)作。
這是作文教學改革的新空間，是素質教育實施創(chuàng)新工程的時代特征。它的重要任務就是提倡學生大膽地無拘無束地想象，進行個性化的語言表達；教師一般不應對他們的創(chuàng)意多加批評，主要的是指導他們的語言表達。
這類訓練有兩大特征。一是借助現(xiàn)代教育技術手段，依據(jù)現(xiàn)代科技知識進行想象創(chuàng)造。這類想象創(chuàng)作訓練注意學生的合作創(chuàng)造和表演，先將創(chuàng)造性思維演繹為學生的創(chuàng)造性故事表演，既鞏固和強化創(chuàng)造性思維，也為思維成果轉化為流暢的語言表達作準備，還為其他學生提供觀察對象。
這類作文訓練要努力激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，鍛煉創(chuàng)造能力，形成創(chuàng)新人格。特別要注意因材施教，多層次訓練。
2．序列作文和專題作文訓練。
讓學生在一個時期圍繞一個中心主題或一個訓練科目，進行記敘、說明、抒情和實際應用的系列訓練。例如，中高年級可以在教師節(jié)前后一個多月的時間里，讓每一個學生擬訂一個活動計劃，發(fā)一份慰問老師的小組活動通知，摘錄老師的名言警句，寫一篇教師節(jié)活動的記敘文。贊頌一位熟悉的好老師，自己寫或抄錄贊美教師的詩歌、散文，最后，讓學生將以上內容編成一張報紙。中高年級還可以進行主題作文的研究和訓練，例如，城市的交通、環(huán)保等問題的專題作文，可在一段時間內讓學生尋找資料、調查、整理和寫作，讓學生以《我的一家》或《咱們班》等為專題，根據(jù)年級的不同要求，進行寫人或狀物或記事或綜合的寫作訓練。在寒暑假讓有興趣、有能力、有時間的學生自己設計習作選并完成修改、抄寫、編輯和制作任務。
3．言語交際和實踐應用訓練。
這類訓練是為了讓學生的作文盡可能地用起來，在應用和交往的過程中提高他們的語言實踐操作能力和綜合素質。
�。�1）務實有趣的聽說訓練。它講究訓練的兒童特點，抓住兒童語言發(fā)展的黃金階段，以聽說為先，和寫作相輔相成，十分注意訓練的交際性、情趣性、實用性。高年級可以上即興演講、異想天開課，有條件的學校和班級可以在高年級進行簡單的辯論賽，訓練想象，激勵創(chuàng)造，鍛煉口才。聽說訓練可以在作文課上進行，也可以用課前5分鐘分散進行，還可以結合其他課程和活動進行；可以在學校進行，也可以建立每天回家和家長談話的口語訓練卡，還可以引導學生以講故事等方式進行，在家長會向家長作介紹。
（2）交際應用的作文訓練。除了抓好課本規(guī)定的應用文教學，讓應用文真正進入學生實際的交際應用活動中，還可以讓學生給玩具、小發(fā)明小制作、烹調菜肴等做廣告、制作說明、記敘感受；可以用活動畫板設計布置我的小天地，并作介紹說明；給自己的相片、圖畫、錄音帶等作文字說明；為班會、中隊活動創(chuàng)作故事、相聲、短劇、小詩，為主持人設計串聯(lián)詞等。此外，可以結合兒童的心理輔導，進行《我生氣了怎么辦》的訓練；也可以讓學生根據(jù)毫不相干的幾個詞或物品，例如汽車、牛、我想象作文，根據(jù)書包自由擴充擬題，想象故事，寫《愛惜書包的人》，記《書包的風波》，介紹《神奇的書包》；還可以從課文生發(fā)開去，以《不合群的小蝌蚪》寫一則尋人啟事，甚至可以讓學生協(xié)作作文，共同討論設計故事中心，根據(jù)各人特點分擔任務分解難度，因材施教寫一段，進行作文接龍等等。
三、實施小學作文教學的新策略
1、讓學生寫真情實感，做到習作具體。
我們的時代是向上的，社會是健康的'，學生的生活是五彩的。我們不需要將觀點正確，思想健康，中心明確，立意深刻等列為小學作文教學的要求。對學生作文的思想性應當有信心，不能脫離實際地要求學生作文立意的深刻新穎，更不能只關注作文訓練的文字技巧和形式，忘記了作文教學的育人目標，為了追求作文的語言文字的表層訓練效果，放縱學生在記實作文中胡編亂造。如果小學生的作文失去了心靈的自由和本真的情思，立意愈高，人格將會愈低。讓學生的作文反映自己的生活是天然合理的，也是最有教育意義的，最吸引人和感動人的，從根本上來說這樣的學生作文自然是健康的；同時引導小學生在記敘文中寫自己的生活和情感不僅最有意義，也是他們最想寫也最好寫的內容。
作文訓練自然有寫作技巧，布局謀篇，遣詞造句的要求。但是小學作文教學語言訓練的中心任務是發(fā)展兒童的語言。因此，根據(jù)兒童語言發(fā)展的實際，不要強求兒童選材典型，結構獨特嚴謹；不要希望全體學生的作文文句生動優(yōu)美，但是必須要求學生作文文句具體清通。具體清通是小學生學習語言合理合適的要求，字正句順，把事情寫得比較具體清楚，學生應該也可以通過努力做到。只有做得到的要求，才有意義；讓學生用自己的語言作文，是作文教學語言文字訓練的關鍵要求，也只有訓練和發(fā)展兒童自己的語言，作文教學才有價值，學生對作文產(chǎn)生興趣才有可能。用兒童語言表達兒童生活和情感是順暢的、自然的、優(yōu)美的。錯誤地硬要學生用成人的思想、思維和語言，來反映和表達成人的生活和情感，這不是小學作文教學的要求，也不是小學生語言學習的成熟，更不是教師教學的成功。
2．激發(fā)交往動機，走向目標完成。
首先必須為應用文訓練開拓應用的渠道和機會。寒暑假讓學生給老師發(fā)信，開學布置假期書信展，交流五彩的假期生活，互評書信的優(yōu)劣，推薦10封最佳書信；讓學生自己寫請假條、借條，撿到或丟了東西，自己寫啟事，親友生日自己制作賀卡；學校運動會，讓學生自己寫稿給學校廣播臺，出板報稿；在三八節(jié)、母親節(jié)，給自己的親人寫感謝信。與家長交往是所有交往的起點，只有親子交往，父母才能成為兒童發(fā)展的積極力量。同伴交往在兒童的個性社會化和智力發(fā)展上有著特殊的作用。皮亞杰認為：兒童從自我中心解放出來的重要途徑是與同伴發(fā)生交互作用。因為與同伴交往中，兒童才會把自己與別人的觀點比較，從而認識有別。同時，也正是與同伴交往中，才開始擺脫權威束縛，相互尊重、協(xié)作。
其次，我們要想盡一切方法提倡學生用學會的作文本領去干預班級、學校、家庭和社會生活。小學生的作文應用應當是多層次、多渠道、多形式的�？梢怨膭钏麄冊诩彝�、班級、學校、社會等四個不同的層次嘗試模擬的和實際的運用�？梢詾閷W生的作文應用開辟多種渠道。例如：為爸爸媽媽提供節(jié)日菜單，為老師同學的生日在電臺電視臺點播節(jié)目；為班級發(fā)通知，出板報稿；向校長寫建議書，提出教育教學的新建議、新設想，為學校的聯(lián)歡會設計廣告語、海報；為好交警、好醫(yī)生、好事情，寫表揚稿寄送有關部門，為家鄉(xiāng)的城市建設提建議，批評社會上亂用錯別字，投訴違紀違法的事件讓所有的學生都有張貼自己滿意作文的權利和園地；可以讓有能力的學生以自己喜愛的方式編寫各種各樣的報紙，錄制個人的語文學習音帶。讓他們過過作家編輯的癮；幫助和鼓勵一部分學生參加各種報紙刊物的作文大賽、投寄作品，創(chuàng)作童話、寓言、故事、相聲等為班級或學校的活動課程服務一句話，可以讓不同層面的學生找到適合自己的應用方式。只要有助于學生語言的實際應用的一切可能的辦法、形式、機會，我們都沒有理由放棄。
3．培養(yǎng)興趣習慣，促進一生發(fā)展。
（1）興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。學生對寫作訓練有濃厚的興趣是教學的最大成功。
要學生對作文有興趣，學生首先要玩得有趣。玩是兒童的天性，是兒童健康發(fā)展身心的主要方式；玩不僅是學生放松身心，勞逸結合的形式，也不僅能增加作文的素材，還是認識自己和周圍事物的主要渠道之一，更是他們親近大自然、親近生活和伙伴的場所，發(fā)揮潛能，陶冶情操，增進學識，鍛煉能力，發(fā)揮創(chuàng)造的學校。
要學生對作文有興趣，老師課要上得有趣，作文內容要有趣，要讓學生寫他們感興趣的作文�？梢宰寣W生在課堂上玩玩吹雞毛，打氣球，貼鼻子的游戲；做做燒不破的手帕、紙橋載重的實驗等。
要學生對作文感興趣，作文評價交流的方式方法要有趣。要取消不及格分，作文實在不行的暫不打分，作文寫得特別優(yōu)秀的，達到年級水平的評為優(yōu)，作文出色可以達到在報紙刊物上發(fā)表的。自批互批，家長批，社會批，面批，重批等。
讓所有的學生在各自的基礎上都不同程度地獲得成功，我們要實施分層次要求，進行差異指導。興趣、志趣和樂趣是兒童情趣上的三個層次。成功能夠給學生極大的心理滿足，激發(fā)更強的學習動力，走好寫作情趣的三個臺階。
�。�2）在培養(yǎng)良好的讀寫習慣上下功夫。良好的習慣有賴于長時間的培養(yǎng)，但一旦習慣養(yǎng)成就會接響一生。為了兒童一生的發(fā)展著想，在我們小學作文教學改革的實踐過程中，要把培養(yǎng)良好的讀寫習慣作為一個重要的教學策略。著重培養(yǎng)下列習慣：獨立主動地讀書看報，聽廣播看電視的習慣；重談、跳讀、精讀、猜讀的習慣；將觀察到的情況用一句話記錄，作素材筆記的習慣；做資料卡式剪報等詞句段積累的習慣；認真讀題審題的習慣；限時作文、快速作文的習慣；讓耳朵做老師，自己當堂修改，請別人修改的習慣；保存作文本重讀整理的習慣；主動應用語言實踐的習慣。
語文作文 篇2
我的語文老師給我的印象是文章的寫作要求高
但是不要以為遇到這樣的老師你的作文水平就能提高了。
首先介紹一下他的寫作要求：開頭簡潔，直接入正題，不寫廢話。材料新穎，又要貼近生活，平凡普通的.，立意正面，語句通順，內容不能出現(xiàn)對話，要通過動作外貌事件突出人物形象，情節(jié)生動有波折，做到這些，你就差不多可以達到我語文老師的寫作要求了。
可是這些要求已經(jīng)不在我的寫作水平范圍之內了，但他還是要求每一個人要認真寫上去給他看，其實“認真”二字無非就是看你的作文寫得好不好罷了，如果真的要我寫上去，除非是寫的是一篇好文章才行（達到上文要求的），我想了很久，上網(wǎng)去抄一篇應該能找到吧？可是我從初中作文找到高中作文連滿分作文都找了，也找不到能達到他要求的。最后我還是硬著頭皮自己寫了一份。
所以不要以為我這是遇到高要求的老師就是遇到好老師了，一個老師對學生的要求高也不一定就是好的，但也不是說一個對學生一點要求也沒有的老師就是好老師。
語文作文 篇3
我不愛那小巧玲瓏的玩具,也不愛那漂亮時興的服裝.你問我到底愛什么？我將自豪地對你說：“我愛語文書！”
每當新學期開始的時候，我第一個盼望的就是語文書。我一拿到手，就迫不及待地一頁一頁地看下去，。每當上語文課的時候，我瞪大雙眼，看著老師寫在黑板上的字，傾聽老師地講解，生怕放過一個字。每當霞光四射的時候，我就坐在教室里，放聲朗讀著課文，一篇、兩篇……毫不厭倦。
啊！語文書，我該怎樣感謝你呢？你像一位親切而又耐心的知識老人，從拼音“aoe”到深奧的古詩，都用生動的語言向我們講解；你把我們帶到知識的'海洋，使我們認識了境遇悲慘的凡卡，舍己救人的海力布，淳樸憨厚的少年閏土……你帶我們與標點符號交朋友，讓我們熟悉它們的習性。
歲月在流逝，轉眼就過了4個春秋，你也源源不斷把知識送給我們，使我們懂得了怎樣讀書，怎樣做人。
��！我愛的語文書，我全心愛著的語文書！對你有著說不完的感謝！
語文作文 篇4
生活中，偶然遇到一些人或經(jīng)歷過一些事，也會久久地停在心里，讓你無法忘記。偶爾回想起，也是一道美麗的風景。
夏天的雨來得急，也恐怖極了，雷聲肆意。這樣的天氣我情愿捂嚴耳朵待在屋子里，也不愿意去參加那討厭的補習班�？裳劭淳鸵险n了，如果再不去，補習班的老師又該打電話找家長了。
我終于下定了決心。于是，我拎著幾本書，撐開花格子淡青色雨傘便出了門。
雨越下越大，絲毫沒有減弱的意思，行走也變得艱難起來。脆弱的我，此時頓生后悔之意。正苦悶著，沒注意腳下，我連人帶書加上傘一并摔在地上，正好摔在一家文具店的門前。文具店老板是一個中年婦女，不過她整天都在忙著刺繡——這是我后來和她熟悉后才知道的。她見我摔倒了，趕忙放下手中的活計，從藤椅上探了探身子，雙手扶著藤椅把手想站起來，終究還是沒起來，只是望著我，嘴角有一絲笑意。頓時，怒火從我心中熊熊燃起——見人摔倒不攙扶一把也就算了，竟然還嘲笑我!
我強力壓制住胸中的怒火，趕緊抓起散落在泥水中的`書本，抖抖雨傘，拖著濕了大半的衣服匆匆前行，并希望能把這可恥的嘲笑拋在身后。
夏天的雨，來得急走得也快。待放學時，雨早已停了，為了防止路滑再摔跤，我走得很慢。又回到摔跤的那條路上了，我老遠就看到文具店老板坐在藤椅子上探身向我這邊張望。這不由得又讓我想起中午在她門前摔倒的那一幕，還有她嘴角的那一絲譏笑，我的氣憤立刻又來了。我挺起胸脯，大步從她面前跑過去，我不想再看到她那略帶嘲笑而又奇怪的表情。
“小姑娘，你等一下。”剛跑到她跟前，我就被她叫住了，“你看這是你的書嗎?你中午在這兒……”
我猛然間想起，我的數(shù)學書確實不見了。我走過去，接過那本書，書上一點泥水都沒有了，估計是被她擦拭干凈了吧。
但，就在我吝嗇得連一聲“謝謝”都不想說而想轉身就走時，我呆住了，她竟然沒有雙腿!
啊，我明白了，我明白了她的笑，更明白了她的心。當我摔倒時，她分明是想扶起我的，她的笑分明是對我的撫慰與鼓勵。這時，我才看清了，我看她的心就如她手中的刺繡一般美麗。
我為自己的多疑小氣而慚愧，更為她的真誠善良而感動。
我的心，在這多雨的季節(jié)頓時變得暖暖的，彌漫了感動，久久，久久……
語文作文 篇5
老師，人生中不可或缺的人物，我們的知識來自于老師，老師像一把鑰匙，打開了知識的大門。我們的人生觀，來自于老師的諄諄教導。老師像一根蠟燭，燃燒了自己照亮了我們。我們從一個不懂事的孩子，長成參天大樹，離不開老師的培育。老師像一只蠶，默默無聞，無私奉獻。
四年級時，我轉到了現(xiàn)在的`學校，教我們的語文老師，她姓李，中等身材，短發(fā)，聲音發(fā)啞，雖然我和她接觸時間不長，但是卻對她印象深刻。
我喜歡她的課，因為不會感到枯燥無味，而是豐富有趣。她那雙炯炯有神的大眼睛好像會發(fā)光，不薄不厚的嘴唇說出來的話既幽默又風趣，對我們也是非常的寬容。
有一次上語文課時，李老師讓同學們寫課堂作業(yè)，她在下面“巡邏”，這時李老師發(fā)現(xiàn)有一位“名人”正在寫著數(shù)學作業(yè)，李老師便悄悄走過去，輕輕拍了一下那位同學的肩膀，他先是一愣，然后緩緩地抬起頭，看著李老師。只見李老師用疑惑的口語問道：“現(xiàn)在可是語文課，你寫數(shù)學作業(yè)，那你數(shù)學課寫什么作業(yè)？是寫我布置的語文作業(yè)嗎？還是寫英語作業(yè)呢？”“哈哈哈哈哈……”，同學們都大笑起來，那位同學更是紅著臉，快速把數(shù)學作業(yè)放進桌子里，再把語文作業(yè)拿出來認認真真地寫起來。就這樣，每當我們在課堂上回答不上問題時，她并不是一味地批評我們，而是以樂觀的態(tài)度說：“沒事，再好好地想想。”這么短短的一句話，就能讓我們變得不再害怕，緊張，去逃避回答問題，而是讓我們感到溫馨，更有信心了。當我們犯錯時，她總是語重心長地跟我們交流，我感覺她并不是我們的老師，而是我們的大朋友，非常容易接近，縮近了我們師生之間的距離。
還有一次，一位同學把課堂作業(yè)的字寫地很丑，老師先表揚他完成作業(yè)態(tài)度端正，隨后又問他：“你的這個課堂作業(yè)是誰寫的呀？”那位同學說：“這就是我寫的。”老師又說：“可我看怎么這么像小貓小狗寫的呢？”“我……我以后一定把字寫好！”那位同學說。從那件事之后，全班同學交上來的作業(yè)都是一筆一畫，工工整整。
總而言之，我的語文老師是個幽默風趣，教學有方，又極具親和力的良師，是她改變了我學習語文的惰性，讓我喜歡上語文課。老師，我愛您！
語文作文 篇6
今天上午第二節(jié)事語文課。
我們開始學習第26課了。老師先讓幾個人站起來讀課文可是讀的結結巴巴的老師生氣了說不知道你們昨天是怎么 預習的。因為昨天有一項作業(yè)是預習。后來老師又說誰昨天在家好好的把課文預習 了一下 的`舉手。但是全班只有兩個人舉手了。老師就生氣了。說實話老師說我們是語言的巨人，行動的矮子。一點兒也不錯。
我也沒好好預習，我一定要改掉語言的巨人，行動的矮子。這個缺點。
語文作文 篇7
秋意
等待著，等待著，成熟的秋風來了，秋姑娘的腳步由遠至近了。
印象里，秋天的格調，秋天的意蘊，秋天的聲音——完美、深沉
一切都像被金黃的顏料渲染過般；乘著秋風，披著朦朧的紗衣。高粱被沉重的果實壓彎了腰，樹葉被執(zhí)拗的秋風卷起，拋在空中，混合著成熟的果香，沁入金燦燦的世界。
小草在落葉的覆蓋下?lián)u曳著，秋天的女神不急不慢地、優(yōu)雅地揮舞著金黃柔和的紗巾，用低沉沙啞的聲音輕吟道：“落葉歸根，化為塵�！闭Ｑ坶g，碧綠的小草被凋零的世界染上了脆弱的顏色。在隨著每一絲秋天飄過的氣息而日漸寒冷的天氣里，他們躲在金黃的落葉下瑟瑟發(fā)抖，用微小的聲音婉轉著秋季的最后一闋頌歌。
踏著凋零的秋葉，迎著清涼的秋風，任憑夕陽的余暉灑遍撫紅滿山的`楓葉。秋風吹跑了白云，又為澄清明朗的天空帶來陰沉的雨絲。看，像銀針，像細絲，像綢緞，隨著秋風著，編織成一層厚厚的錦緞。樹葉禁不住這深邃的召喚，飄落下來，在枯黃的小草上灑下了一層黃昏。
樹葉在無情的秋風中瑟縮顫抖，拼命的將大樹攀住，充滿了對生的渴求。陣陣的秋風將秋葉毫不憐惜的從樹梢拽下，枯黃的秋葉在空中翻飛，無可奈何的隨風飄散，是怎樣的孤立無助。
美麗的季節(jié)，人也是快樂的，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，地里的農民因成熟的果實微笑著，孩子們被漫山遍野新奇的色彩所吸引，歡笑著，嬉戲著……
秋天像初升的晨光，為人們驅走黑暗，帶來新的期望。
秋天像正午的太陽，將溫暖帶到人間，笑著，跑著。
秋天像落日的余暉，展現(xiàn)著別樣的風采！
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