實用的語文作文集合10篇
在學習、工作乃至生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現(xiàn)。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的語文作文10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文作文 篇1
1、閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少與800字的文章。
有一年輕人跋山涉水歷盡艱辛去尋找寶物，最終在熱帶雨林找到一種能散放香氣，放在水里卻沉到水底的植物，他想這肯定是寶物，就滿懷信心地把香木運到市場去賣，可是卻無人問津，隔壁的木炭總是很快賣光，開始還能堅信自己的判斷，可是最終改變了想法，把香木燒成木炭，結果很快一搶而空，他很高興，回去告訴他父親。父親卻老淚縱橫。原來，青年燒成木炭的香木，正是這個世界上最珍貴的樹木沉香，只要切下一塊磨成粉屑，價值就超過了一車的木炭。
要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定問題，確定標題;不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
2、閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
最近，金庸茶館網(wǎng)站上出現(xiàn)的一則新聞引起了人們的關注。一位筆名為步非煙的北大女研究生，在一次武俠作品的頒獎活動中放言要革金庸們的命，寫出新時代的武俠小說。盡管這位獲獎的女作家后來作了解釋，稱革命不是打倒，不是背叛，只是希望超越的意思，但這句話還是掀起了軒然大波。有人批評步非煙蚍蜉撼大樹，可笑不自量，也有人認為她勇氣可嘉，狂妄得可愛。
要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料內容及其含意作文，不要套作，不得抄襲。
3、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
螞蟻爬行時，頭蟻爬到哪里，后邊的蟻群便追隨到哪里。如果將那只頭蟻拿掉，蟻群便被第二只蟻帶著，繼續(xù)爬行。這只新的頭蟻，走的`路線是與前一只不同的。如果又把這一只拿掉，它身后的那只蟻，又接著帶領伙伴們演出同樣的故事。因此，螞蟻們的行跡便紛亂如麻。
全面理解材料，但可以從一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確 定標題;不要脫離材料內容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。
4、閱讀下列文字，按要求作文。
小蝸牛問媽媽：為什么我們從生下來，就要背負這個又硬又重的殼呢?媽媽說：因為我們的身體沒有骨骼的支撐，只能爬，又爬不快。所以要這個殼的保護!小蝸牛：毛蟲姊姊沒有骨頭，也爬不快，為什么她卻不用背這個又硬又重的殼呢?媽媽：因為毛蟲姊姊能變成蝴蝶，天空會保護她埃小蝸牛：可是蚯蚓弟弟也沒骨頭爬不快，也不會變成蝴蝶他什么不背這個又硬又重的殼呢?媽媽：因為蚯蚓弟弟會鉆土, 大地會保護他埃小蝸�？蘖似饋恚何覀兒每蓱z，天空不保護，大地也不保護。蝸牛媽媽安慰他：所以我們有殼啊!我們不靠天，也不靠地，我們靠自己 。
請認真揣摩上述材料中包含的道理，按下列要求作文。立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字。
5、閱讀下列文字，按要求作文。螃蟹的責備
螃蟹在樹林里迷了路。遇到青蛙，問道：青蛙哥哥，到河邊去，怎么走?青蛙指著前面說：你一直往前走，一會兒就會到達河邊。 螃蟹走了老半天，還是沒走到河邊，后來，螃蟹遇見了青蛙，指責到：你害得我好苦，走了老半天還是沒有見到河的影子。青蛙說：我沒有騙你!叫你一直往前走，你卻橫著爬，當然到不了河邊。
全面理解材料，但可以從一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料內容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。
語文作文 篇2
一、教材地位
學生作文能力的培養(yǎng)由實踐中來，在教師的指導下敢寫只是作文的第一步，而能否學會修改是提高學生作文能力的關鍵一步。在修改方面存在的毛病往往是無從下手，這就需要教師有針對性地進行講評。基于此點，第一單元“成長”作文的講評顯得至關重要。它決定著學生“成長”作文的再提高。又決定著學生是否能養(yǎng)成修改習作的良好習慣。因此，作文講評要下功夫進行，絲毫馬虎不得。
二、教學目標
優(yōu)等生的知識與能力目標：注重語言的錘煉，逐漸提高表達水平。
中等生的知識與能力目標：賞析成長的習作，學會取人之長，補己之短。
學困生的知識與能力目標：能自查文面方面的不足，達到文面完美的程度。
學習方法培訓目標：讓學生學會正確修改成長類作文的方法。
學習習慣養(yǎng)成目標：培養(yǎng)學生認真、細心修改作文的良好習慣。
三、教學重點、難點、關鍵
教學重點：能正確賞析成長類作文，并精心修改自己的習作
教學難點：發(fā)現(xiàn)作文中的不足，并學會正確修改
教學關鍵：通過講評能尋找出自己作文的不足之處
四、教學方法
積極采用啟發(fā)、引導的方式，采用不同方式的激勵法。在講評中抓住典型習作，巧妙設置點評習作的問題，引導學生深入思考。并隨時評價學生的回答。同時，利用大屏幕圖片、個人搶答、小組競賽等多種手段激發(fā)學生的參與意識，養(yǎng)成思考和修改習慣。
五、學習方法
積極采用自主、合作、探究的學習方式，通過研討、暢談、搶答等多種形式，讓每名學生都有展示自己獨立思考的機會，并學會修改自己習作的方法，進一步寫好“成長”記敘文。
六、教學過程
1、定向示標。教師出示本節(jié)目標，學生齊讀，讓學生做到心中有數(shù)，有的放矢。
2、自查體會。教師出示文面方面的要求，讓學生做到心中有數(shù)。然后每名學生再結合評語自我反思成長作文的優(yōu)缺點，對于文面的不足要認真加以修改，學生查出問題并能夠自我糾正即可，如能說出關于成長作文的大方面如何修改更好，教師隨時加以點撥，指導。
3、分組交流。在自我反思的基礎上，組長組織本組內交流、評價各自的成長作文，并提出修改意見，對于優(yōu)等作文要分析精彩之處，結合自己的成長，審視作文，汲取長處，并用到自己作文的修改上。教師巡視指導，對于各組修改情況做到心中有數(shù)。然后學生分組到前面匯報，說出自己對同組內別的同學的指正。教師予以評價。
4、范文點評。教師總評本次成長作文的共性優(yōu)點及不足之處，并強調本次成長作文的寫法。各組之間可以根據(jù)教師的點評體會自己的作文。在此基礎上教師出示關于《我長大了》的好的習作，同學分組加以交流、評價，然后各組匯報自己的賞析程度及修改意見。重在借鑒作文中的優(yōu)點，為己所用。教師再適時地加以評價、歸納，從總體上把握本次作文修改的.方向。教師在此基礎上再點評精彩開頭、結尾，精彩議論及簡煉事件，讓學生受到語言方面的熏陶，學會運用，讓自己習作的語言變得不再平淡。
5、習作修改。教師出示“我的修改”要求，各組根據(jù)范文的體會以及自己習作的特點，認真修改自己的作文，組長可以組織組員再采用互改的方式進行修改，最后組長再負責檢查修改程度。然后各組匯報改正情況。在修改時教師巡視，隨時加以指導。
6、總結體會。各小組匯報本節(jié)課的收獲，重點談出給自己今后作文的啟示。教師對于各組的表現(xiàn)予以評價。并要求學生課后繼續(xù)修改完善作文。不合格的作文要求學生課后重寫。
七、板書設計。我力求簡潔、精煉，根據(jù)“文面、內容、語言”幾個關鍵詞來讓學生理解修改習作的方法。
語文作文 篇3
【作文目的】
1、充分認識到語文與生活的密切聯(lián)系。
2、培養(yǎng)課外學習語文的興趣和愛好，養(yǎng)成在生活中時時處處學語文的良好習慣。
3、學會搜集和運用生活中的鮮活的語言。
4、認識到“生活的外延和語文的外延是相等的”。
【訓練要求】
1、多角度地觀察生活，在豐富多彩的世界中追尋語文蹤跡。
2、在社會的大舞臺中，語文無處不在，表達出個人對此的獨特感受。
3、學會搜集材料、篩選材料和運用材料。
【思路提示】
文題1：我在學到了語文
提示一：將題目補充完整，如“報刊上”、“游戲中”、“電腦里”、“外語課上”……還可以是其他，補充內容自己確定。
提示二：語文無處不在，無時不有，你一定在除語文課之外的日常生活中，有過不少學習語文的經歷。寫這樣的文章，可以放開手腳，選擇自己熟悉的、感興趣的內容去寫。但選擇什么內容，則需要一定的技巧。一般說來，提示中的都是我們熟悉的，如“報刊上”、“游戲中”、“電腦里”更容易被鎖定。而更高明一些，生活面寬一些，有創(chuàng)新意識的學生，則會從一般人不易注意到的，如“市場里”、“店門的招牌上”、“網(wǎng)吧里”、“山林中”等角度入手，這樣在內容的選擇上便先勝一籌。
提示三：這道作文題關鍵字眼是“學到了”，要寫清楚在非語文課中學到了語文知識，培養(yǎng)了語文能力。要本著生活處處有語文的思想，謹防寫成如何運用語文知識，也不能寫成通過某節(jié)課、某件事懂得學好語文的重要性，更不能將“學到語文”與學到某些做人的道理混為一談。
文題2：“生活處處有語文”給我的啟示
提示一：審好題是寫好作文的關鍵，我們可以采用抓住關鍵詞的方法來把握寫作要點�！吧钐幪幱姓Z文”中的“處處”實際上是說明了取材的范圍，“處處”就是到處的意思，它包括更廣闊的范圍，可以說生活有多廣闊，語文就有多廣闊。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活以及日常生活話題等，都可以成為我們取之不盡、用之不竭的語文資源�！皢⑹尽本褪且笞髡邔懗鲎约邯毺氐母形�，通過走進生活，走進社會，親近自然，在生活中學習語文，感悟語文，發(fā)現(xiàn)語文的美。
提示二：從表達方式上來看，作者要處理好記敘、議論和抒情的關系，寫“生活處處有語文”部分應該采用記敘的表達方式，而“給我的啟示”部分應該采用議論和抒情的.表達方式。在寫作過程中要知道記敘是議論、抒情的基礎和前提條件，議論、抒情是在記敘上的深化和升華。記敘要注意選材面的廣度，議論、抒情是要注意點的深度挖掘。要恰當、合理地運用多種表達方式。
提示三：寫好這類題目還要求作者要有豐富的語文知識的積累。比如從電視劇、電影、評書、小品、相聲、戲劇、歌詞、報刊等中學習語文，要把學到的知識積累起來，作為今后寫作的材料；又比如從街談巷議、各色人等的談話、大街小巷的招牌、廣告等等中學習語文，也要做好積累工作。如果沒有一定的語文知識積累，即使你文筆再好，也是“巧婦難為無米之炊”。所以說社會是語文的大課堂，語文無處不在，生活是語文能力培養(yǎng)的源頭活水，“一切生活皆語文”。語文教師要引導學生做生活的有心人，要讓學生多接觸自然、多接觸社會，把“生活”引進課堂，把學生推向“生活”，將小課堂與大社會緊緊聯(lián)系在一起，真正調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)展學生的創(chuàng)造性，使語文學習煥發(fā)出生命的活力。
語文作文 篇4
“未出土時先有節(jié)，已到凌云仍虛心。”若擔得起美譽，必要謙虛之水長流。守得謙虛，立于芳華。
流進我們心底的涓涓細流，給予我們以春風撫慰的溫柔，于人謙虛，于己便利�；赝Ч棚L流人物，揮斥方遒，于自身散發(fā)謙遜溫和之氣，流芳百世。也有狂妄自大者，惹人詬病。謙受益，滿招損，把握心中最后一片謙虛的凈土，純凈美好的將來正在啟程。
謙虛者腳踏實地。立侍于夫子左右，援疑質理，取得進步卻波瀾不驚，最后傲立于詩壇，宋濂是也。若無他的謙虛，學問也許不會被他琢磨的一清二楚，最后取得如此成就。我們或許會因取得些許進步而沾沾自喜，但對比他們來說，我們的進步不過是“渺滄海之一粟”的微小，隨著千萬浪花埋沒于大海。
我們在書上簡單勾勒的一筆，便是他人的一生，總有一些身影撫平了時光，驚艷了歲月。謙虛使人進步�！疤撔闹裼械皖^葉，傲骨梅無仰面花。”
他一身瀟灑卻在世俗煙火中留下了閃耀的一瞬，“那是因為我站在巨人的肩膀上�！焙唵螏鬃值谋澈�，確是多少個不為人知的夜晚;
令我們千萬人為之敬佩的貝多芬也只是謙遜的說自己只會了幾個音符;“低著頭走路是因為我們喜歡走上坡路”其語一出，更不知撼動了我們多少人的心。古往今來，謙虛者如漆黑幕布中的無數(shù)星光，使我們功利的心褪去了外衣，無形之中令我們的腳更貼近大地，默默進步。
世間真正溫煦的美色，都熨帖著大地，潛伏在深谷，君臨萬物的高度，到頭來只構成自我嘲弄。當今社會，絢麗浮華，不少人都被潛移默化的改變了，他們不在追求平穩(wěn)安逸的生活，謙虛的態(tài)度，取而代之的是充滿銅臭的'攀比，雙腳離地的滿足。
書生意氣的我們正是黑暗的星火，深淵的光亮，我們是國家最美的風景，肩負著祖國的使命。謙虛是我們生而為人最基本的準則和態(tài)度，為我們撥開了前路濃密厚重的云霧，使我們心中有火，眼里有光。
世俗紛紛擾擾奈我何，若能謙虛滿懷，浮月的迷霧終將散去，淺黃的月光灑滿大地，我們也終將立于芳華。
語文作文 篇5
愉快的暑假向我們招著手呢，我們毫無忌憚地撲進了她溫暖的環(huán)抱。在暑假里，有數(shù)不勝數(shù)的有意義的事兒等著我們來享受呢!這不，我的同學就冒出了一個別出心裁的主意——擺地攤。我和李子諾合伙擺一個地攤，還揚言一定擺得風風火火。擺地攤對于我們來說可是老婆婆跳皮筋——非同兒戲，我們會很努力地、全心地投入到工作之中。
熱火朝天——籌備篇
我媽媽非常支持我們去擺地攤，也為我們東尋西覓地找到了貨源——阿里巴巴上熱賣的夏日三寶：冰墊、冰枕、冰眼罩。為了更受廣大消費者的光顧，我和李子諾還專門去市場上考察一番。我們來到了比較便宜的義烏超市，走進去一看，這里的小商品琳瑯滿目，我都眼花繚亂了。這里不但應有盡有，而且還物美價廉，怪不得這么多人都知道這呀。我們銳利的目光很快就掃到了冰墊和冰枕，它們在電腦上批發(fā)要三塊三，在義烏賣到了十塊，地攤貨一定要比最便宜的地方還便宜，就算是八塊吧，也賺不少了。這時候，攔路虎出現(xiàn)了，怎么沒見冰眼罩呀?我們一問前臺阿姨，才知道原來冰眼罩在超市的最深處，“看來它的銷售量不怎么高呢，就少進些吧。”我說出了心里的感悟，李子諾也同意。終于，在一下午的努力下，我們的準備工作算是告一段落了。
樂在其中——開業(yè)篇
我熬呀熬，終于到了晚上，要開始我最精彩的一晚啦!我興奮得連平常看著都沒胃口的飯都吃了兩碗。滴答答鈴鈴......五點啦!我那好東西直奔中山路，那里竟有幾家早已擺好了呢。我選了個比較顯眼的位置安頓下來。等李子諾來時，我已經擺開了。大約六點半了，人群漸漸多了起來，也聽到了嘈雜聲。每一家都在拼命地吆喝，為自己的攤子招徠生意。我們也不甘示弱，拿出了秘密武器——復讀機。我跑到安靜的夠公共廁所里，對著復讀機扯著嗓門大喊：“專賣夏日必備三寶，有：冰墊、冰枕、冰眼罩!過了這個村就沒了這個店了呀!獨家熱賣，別錯個這個機會啦!”“咳咳，錄完嘍，這下生意必定紅火!”我喃喃自語道�！斑@小孩，廁所里也來賣啦，真是的!”聲音來自哪里呢?哦，原來是一位大媽邊拉褲子邊抱怨呀。我走到攤子前，點了復讀，聲音便原封不動地播了出來，吸引了很多人的注意力，但那些人只是瞄了一下我們的攤子，并沒有要買的意思。我不甘心，于是便主動搭訕：“姐姐，美女姐姐，來看看吧，超好貨吔，買去了，絕對值!”只見她對我們笑了笑，又走了。李子諾很氣憤，便在那里咒罵那位路人甲，但是她竟然聽到了，還白了我們一眼，真是羞死了，我對李子諾無語了!接下來一位路人乙，她蹲下來摸了摸我們的.墊子，問我們價錢，一看生意來了，就趕緊把嘴巴抹上了蜜�！斑@個呀，我們這買的超便宜，只要8元哪，親。物美價廉，絕對正品!來我給您裝一下啊�！薄罢O，好吧。喏，給你正好八塊�！薄昂绵�，李子諾，收賬。親，慢走，以后常來哈!”“歐耶!”我和李子諾擊了個響亮的掌，為了慶祝我們的第一個八元，這絕對是個好兆頭!接下來，來了不少顧客，但是他們?yōu)槭裁淳椭豢床毁I呢?難道在他們眼里，我們小屁孩擺攤，就那么不以為然嘛。“誒，這位姐姐!”“誒，那位叔叔，過來看看呀�！被卮鹞业牟皇浅聊褪歉尚�。好累呀，即便這么辛苦，但也沒獲得什么回報，我想這就是賺錢之不容易吧。時間滴滴答答地過去了，來來往往的人們，似乎看不到我們的攤子，每個人都是步履匆匆，在我們面前劃過一 陣 涼 風 。該收攤了，我們看了看開業(yè)收益，56元，還不錯啦，至少夠吃頓甜品了。真希望我們再晚一秒收攤，真希望顧客們再早一秒來買。
含情脈脈——殺青篇
一晃，一個星期過去了，我們的庫存也差不多沒了。擺地攤，結束了。但是我們卻忘不了那些日子，我們高聲吆喝，卻遭來白眼，但還是相互安慰;我們硬著臉皮套近乎，卻置我們于不顧，但還是露出笑臉。人們常說：賺錢辛苦�？晌以趺从X得，它一點也不苦，它擁有一種梅花味的甜。
語文作文 篇6
每出生一個嬰孩，上天給予他的天分總是相同的。關鍵是他是否辛勤，是否懂得利用自己的天分來豐富自己的大腦，也就是后天學習。若你自持擁有了前者，便驕傲的舍去后者，那么你終究還是一事無成。若你充分利用了前者，又抓住了后者，那么你注定會成功。
宋濂，無疑是一個成功者。他既是明初詩文三大家之一，而且又被明朝開國皇帝朱元璋推為“開國文臣之首”。這該是何等的榮耀，但人不能只看一面，我們只是了解了宋濂成功的一面，卻將他成功前的酸辛拋之腦后。
宋濂讀書時，家中十分貧寒。沒有書看，便向有書的人家借，隨后用手抄錄，嚴寒酷暑也毫不懈怠。但我們呢？哪位同學會因為沒有書而用手抄錄？嚴寒，我們坐在供有暖氣的教室里，不會“手指不可屈伸”，酷暑，我們則坐在清涼教室。這是多么大的反差��！
宋濂沒有老師，他曾拿著書不遠百里找到同鄉(xiāng)品德聲望高的人請教，抓住每一個機會將知識學到手，我們呢？有著學歷高等的老師，卻不用心學習，宋濂是“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復”，我們卻與之相反。宋濂能成功，我們卻不一定，大概就出在這里吧。
宋濂求學時，背著書箱，穿著破鞋子行走在深山巨，連皮膚因寒冷干燥而開裂都不知道，這該是何許人才能達到的境界啊！到了學舍，同學們都身著綢緞，佩戴白玉環(huán)、香袋。他卻身穿破爛的.衣服，卻一點也不羨慕。若輪到我們早就向家中伸手要錢，用來攀比了�？梢娝未髮W士成功的秘訣便是辛勤。
心勤，口勤，手勤，腿勤。才是成功的關鍵，若你具備了以的所有美德那么你就能成功。
語文作文 篇7
在我們的生活中，處處都有語文。
我們在平時的生活，經常用到QQ。而這種與人交流的方法也能讓我們學到許多有關語文的知識。在我們聊天的時候，我們經常會用到：東東、菜鳥、大蝦、BT、GG、MM……這些詞的意思都很特別。有的用了諧音的方法，如：大蝦就是大俠的意思……有的用了詞語中兩個字的首寫字母，如：BT就是變態(tài)，B是變的首寫字母，而T就是態(tài)的首寫字母;MM就是美媚的意思，第一個M是美的'意思，第二個M是媚的意思……還有的就更加有意思了，如：VIP就是貴賓的意思;菜鳥就是新手的意思……
在這些詞語中，它們都各有自己的長處和短處，比如：BT有兩個不同的意思，一個是變態(tài)的意思，另一個就是鼻涕的意思。這兩個詞雖然都很生動，但它們很容易會被人們誤解;又例如：東東，如果是新手，就有可能不知道是什么意思了!
我認為：這一種語言的表達方法是有兩面的，分別是好的一面和壞的一面。好的一面是：可以讓我們玩一下猜字。壞的一面是：如果我們用這些語言用得多了，就很容易用到平時的作業(yè)里的了。由于這些語言不是統(tǒng)一的，所以老師們都會當你寫錯別字。而且這種語言的用法還會越來越多樣化，可能我們自己有的時候還會記不住它們的意思呢!
所以，我還是勸告大家千萬別沉迷于這重種語言。
語文作文 篇8
在中學的語文教學中，閱讀教學是一個非常關鍵的構成成分，這在中學的教學中也師們非常關注的問題。目前來看，教師們在語文教學中只是一味地照著課本上的內容跟學生們講解、分析，而學生們也只是一味地聽、記，這種方式是非常不可取的。在這個過程中學生就好比一個不用動腦子的機器，只懂得接受而忘記了思考，對于今后學生的語文學習產生了負面的影響。因此，在語文學習中教師們應該重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，引導學生自主學習，弄懂作者寫每一篇文章的意圖，其中包含的感情等。只有把這些弄明白了才能算是真正達到閱讀的目的了。本文敘述了中學語文閱讀存在的問題以及針對這些問題提出的幾點建議和看法。
�。敝袑W語文閱讀教學中存在的問題
１．１中學閱讀教學有脫離文本的傾向：在如今倡導自主學習的今天，應該以學生為主體�，F(xiàn)在，很多中學借由新課改只是追求表面的華麗而忽視了真正的目的。很多中學確實做到了自主學習了，很多學生因為不受管束了，聽歌、說話干什么的都有。這樣能學到什么呢？文字是讀者與作者溝通的橋梁，通過文字學生們可以很直觀的掌握作者的寫作意圖，感受作者寫這篇文章的心情。脫離文本會減弱學生對于文章的欣賞能力，不利于提高閱讀能力，更不利于對語文的學習。
１．２中學語文閱讀教學中有學生主體意識流失的傾向：應新課改的要求，教師們在教學過程中給學生們營造一個良好的學習環(huán)境。學生們根據(jù)自身的具體情況不斷改變策略，找到最適合自己的學習方法。在學習語文閱讀的過程中，老師起到了重要的引領作用，然后學生根據(jù)自己的實際情況和生活經驗來更好地理解文章的主要內容。學生如果能學會獨立思考就能更好地提高閱讀質量，達到意想不到的效果。傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，給予學生獨立思考的時間特別的少，大多時間都是老師在講，學生只是一味地接受。
１．３教學有肢解作品的傾向：在進行語文閱讀的時候，當學生善于去注重文章內容的情感和寫作意圖時，體會作者寫文章時的心情，才能感悟文章的內在的精神。然而，在當今中學語文閱讀教學中，教師們大多忽略文學作品的整體性，而是把文章分解成句子或是詞語，一段一段的來分析，不懂得整體把握文章的結構和內涵。如果照這樣來分割，導致的后果就是文章的內容不能充分掌握，在閱讀過程中，如果把閱讀看成是一個孤立的過程，那對于正確把握閱讀方法來說更是難以實現(xiàn)的。更不用說將課內閱讀拓展到課外閱讀了，因為課內的閱讀也不一定就能做好。如何去激發(fā)學生自主學習的潛力是至關重要的，教師們應該掌握正確的方式方法，鼓勵學生們勤于動腦，熱愛閱讀，只有做到了這一點，才能保證學生在語文閱讀中起到主導作用。
�。矊χ袑W語文閱讀教學的幾點建議和看法
�。玻睂W會準確理解：當我們的思維能力提高以后，理解能力隨之而然的也會提升。所以，在今后的語文閱讀教學中應該注重對學生的綜合能力進行培養(yǎng)。綜合能力在學生進行語文閱讀時起著非常重要的作用。一方面應該注重綜合能力的培養(yǎng)。另一方面要重視判斷力的培養(yǎng)，這是一個不斷積累的過程，學生們通過平常的閱讀實踐積累經驗，為以后更好地進行語文閱讀打下堅實的基礎。
�。玻猜�(lián)想能力的培養(yǎng)：在中學語文閱讀中，聯(lián)想能力也是非常重要的一部分。只要是有了聯(lián)想，才能把想象的空間不斷擴大，進而更好地閱讀寫出更好的文章。教師們在進行教學時要激勵學生們主動去思考，在實際情況的前提下進行聯(lián)想，使學生更好地理解文章的內容。
�。玻臣訌妼W生課外閱讀，擴大學生視野：古人曾經說過只是學習課本上的知識而不懂得課外拓展是相當不可取的。要想培養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就要求學生們多讀書。學生們可以有針對性的`進行閱讀，要提高閱讀能力就需要不斷進行課外閱讀，在保證充足的課內閱讀的同時也要加大課外閱讀的力度。把課內閱讀與課外閱讀更好地結合在一起，才能達到最好的閱讀效果。在平常的教學中，教師們應該針對每位學生自身的特點推薦最適合的書籍，根據(jù)實際情況不斷改正學生的閱讀方式，好的語文閱讀離不開教師的精心指導。
�。玻刺嵘處煹乃仞B(yǎng)，適應時代的需要：教師在學生的語文閱讀中起到非常重要的作用。因此對于老師的要求也不少，不僅要有豐富的語言積累，也要有寬闊的胸懷，清晰的大腦，來營造出一個輕松歡快又豐富多彩的課堂氛圍。抓住一切可以利用的資源，使得學生的閱讀理解能力變得更好，讓學生在輕松的環(huán)境中愛上閱讀�？傮w來說，中學的語文閱讀教學是一個想當復雜的過程，首先，教師和學生們都應該重視語文閱讀，進而我們才能去找到提高閱讀能力的方法，打破傳統(tǒng)的閱讀方式，不要在沒讀懂文章的內容的時候就聽老師的講解，這樣導致的后果就是聽完之后什么都沒記住，因此，需要將教學模式系統(tǒng)化，更加合理化，使得閱讀變得更加豐富多彩，一切從實際出發(fā)，針對每位學生的具體情況設計最貼切的方式，培養(yǎng)學生自主思考的能力，使得語文閱讀的效果更好。
語文作文 篇9
青春·柔情似水
江南水鄉(xiāng)，“小橋流水人家”。江南，煙雨朦朧的小鎮(zhèn)，正如我的高中——身旁的一切清晰可見，但是高懸在我內心深處的那盞明燈卻像閣樓上的那盞燈籠，紅得耀眼卻無法觸及，只得由它在薄霧后閃爍。迎著初放的第一朵晨曦，背著背包，手中撐起一把油紙傘，走在青石板鋪成的小橋上。昨夜杏花微雨，今朝歲月靜好——整個小鎮(zhèn)經過雨水的洗禮，一切都變得那么清新。雨兒洗去了石橋上歲月的痕跡，只留下了清涼的石青色，不舍離去的雨珠順著石橋的縫隙落進了橋下的水流中，流水沖刷著石板，梳理著橋邊垂柳的長發(fā)，水中清晰可見的水草扭動著它那柔軟的腰肢。尋著潺潺的水聲，沿著被磨得光滑的石板路，我走進了一條小巷。小巷中古老的木屋散發(fā)出一股淡淡的木頭的味道，像是承載了百余年的歷史，銘記了太多的美好，可如今它寂靜幽長，我無法解讀，也不忍解讀。墻角盛開著一簇丁香，純凈的白色襯得它如水一般嬌柔。我想，戴望舒也曾來過這里吧，只不過他渴望逢著一個丁香一樣的姑娘，而我只愿靜靜地漫步在一條條小巷中，等待午后的一絲陽光，化作小河里的水，撫摸青石板的臉龐，親吻柳枝的長發(fā)，貪婪地享受這份似水的柔情。
青春·熱情奔放
廣闊的大草原一直是我夢中的天堂，我愛它的綠草如茵，愛它的牛羊成群，愛它的熱情奔放。在那里，沒有考場上緊張的氣氛，沒有理科世界里繁冗復雜的公式定律，更沒有“社會生存法則”中的`自私自利，有的只是清新、自由與寬廣。曾經無數(shù)次幻想：我騎著一匹白色的駿馬，一手緊握韁繩，一手揮舞馬鞭，馳騁在一望無垠的草原上。吸吮著最原始的泥土和青草的氣息，任由風兒撣去我身上的塵土，掌握著自己的方向，回歸大自然的懷抱。伴著天邊最后一抹余暉，暮鼓敲響，我奮力奔跑著，追逐著回家的牛羊，此刻，累并快樂著。在滿天星斗下與牧民手拉手圍著熊熊燃燒的篝火跳舞，在格�；êＶ袑W唱豪邁的藏家民歌，頸間潔白的哈達在火光的映襯下泛著金黃，飄舞在空中，踏著馬頭琴明快的弦音，青稞酒的甘烈在空中彌漫，酥油茶的醇香在齒間散開。此行是多么地無憂、忘情、忘我。
青春·淡淡書香
旅行途中，總喜歡帶上一本日記，隨時隨地寫下我的心情。漫步古城時的悠閑，仰望雪山時的贊嘆，聆聽洞經音樂時的深思……一點一滴匯成一字一句，融入我的旅行日記，摻雜著一些胡思亂想和人生隨想，輕瀉筆尖。日記換了一本又一本，我卻停不住旅行的腳步，在旅行途中踏著青春的旋律思考著青春的真正含義。我不喜歡咖啡的苦澀，但卻鐘情于清茶的醇香。合上日記，閉上雙眸，輕嗅鼻前淡淡的茶香和書香，腦海中已經浮現(xiàn)出一幅唯美的畫面：紫羅蘭在風中搖曳生姿，沉淀著它紫色的夢。兩鬢斑白的老人坐在花架下，手中捧著一本早已泛黃的日記，那是自己當年在旅行中最美的記憶。端起桌上那杯香醇的熱茶，輕呡一口，還是自己喜歡的味道，不覺之間，嘴角有一抹甜蜜的笑……呵，那是我吧！
麥克阿瑟說：“青春不是生命的一個階段，是生命的一種境界�！鼻啻旱木辰缋铮幸粋�多面的我——柔情似水，熱情奔放，執(zhí)著追求，還有不可避免的書生氣息。我的青春洋溢著歡樂、憂愁，還有逐漸積淀的沉穩(wěn)。我要在這個正確的時間做一件正確的事——帶上青春去旅行，讀懂青春的真諦。最終，我的日記里會有一個“終點站”：青春就是用那份癡情與執(zhí)著追求自己想要的東西，在一次又一次行程中脫去稚氣，蛻去張狂與叛逆，最終走向沉穩(wěn)。
旅行途中，青春相伴，人生之樂，有此足矣！
語文作文 篇10
一、中學語文作文教學存在問題的分析
�。ㄒ唬┲夭僮鳎p體驗，教學模式存在雷同化傾向
筆者認為，很多老師容易把寫作訓練課上成閱讀鑒賞課、寫作技法指導課。許多學生只會寫三股文：提出問題---分析問題---解決問題，既沒有思想，又沒有創(chuàng)新，且模式雷同化現(xiàn)象嚴重。更為重要的是這樣做對學生的創(chuàng)作是一種干擾和束縛。教學中我們在有意無意之間替學生制造出一個框子，沒有根據(jù)學生的思想實際激發(fā)他們的寫作動機，喚醒他們的生活體驗，調動他們的寫作思維。
�。ǘ╇S意性大，教學設計存在單一化的傾向
一是執(zhí)教者按部就班，有引人入轂之嫌。寫作是一種個性化很強的思維活動，教師預設過多，難免會使學生的思維朝一個方向發(fā)展，導致的結果就是思維的僵化，寫作千人一面，缺少個性色彩。二是教師授課隨意性大，沒有系統(tǒng)的環(huán)節(jié)設置和教學要求，雖然整體目標大都明了，但各階段達到什么樣的目的，并不十分明確。這樣的訓練程序僵化呆板，訓練手段陳舊單調，無法激發(fā)學生的寫作興趣。
（三）重形式而忽視內容，教學效果存在空洞化傾向
重形式的創(chuàng)新，輕內容的充實，已經成為高中作文教學的一大特色。在實際作文教學中，大部分教師將更多的時間放在作文結構布置、寫作技巧上，而忽視了最根本的作文內容的充實。這樣就會讓學生的作文缺少感情，表述蒼白無力，寫的東西大都有一個固定的模式套子，無論寫什么文體，幾十個人都差不多，有時連語調都是一樣的，完全沒有個性和情感。
二、中學語文作文教學存在問題的解決方法探究
�。ㄒ唬┰诮虒W方式的選擇上突出對話性特點
在傳統(tǒng)的教學模式中，教師僅僅對作文進行寫作角度的分析和寫作方法的指導，而沒有與學生進行面對面交流或者讓學生也參與到作文寫作的討論之中，這樣的作文指導課起到的`效果是極其微弱的。新課改下，教師要與時俱進，通過創(chuàng)設和諧民主的教學氛圍，注重寫作指導課的對話性教學�？梢酝ㄟ^富有鼓勵性的對話教學，為之后的授課做很好的感情鋪墊。
另外，寫作的對話性教學還體現(xiàn)在老師在與學生的交流對話中把脈學情和學生的思維，激活其生活積累，進而引導、打開其寫作和創(chuàng)作的思路，讓學生有情可抒，有話可說。比如，在上課前讓學生說一說學語文最頭疼的事和平時最喜歡看的電視節(jié)目，自然而然地將學生的注意力集中到"看動畫，寫作文"上來；再如，讓學生說一說心中的美景，學生或多或少都能說一些，師生在"聊"的過程中，雙向互動，慢慢打開了思維。
�。ǘ┰诮虒W環(huán)節(jié)的設置上體現(xiàn)層遞性的特點
作文教學課的最大挑戰(zhàn)就是師生之間都需要有一個相互適應、相互磨合的過程。為了化解這一難題，我們應該在授課過程中注重課堂推進由淺入深，層層推進，使得課堂教學如水行舟，自然流暢，符合學生的認知規(guī)律和寫作規(guī)律，我們可以將整個課堂分為感悟、表達、寫作三個大的環(huán)節(jié)，依次對學生進行感悟能力、口語表達能力和寫作能力的訓練，這樣的教學步驟，符合學生的創(chuàng)作思路與規(guī)律。如景物描寫寫作指導課，可以將教學環(huán)節(jié)分為"慧眼尋景""妙筆繪景""融情于景"三個部分，由觀察到描述再到情感化的表達，步步為營，逐層深入，最終完成由詞到句到段到篇的寫作訓練，不僅訓練了學生的觀察能力、表達能力，還訓練了學生想象、聯(lián)想和情感融入的創(chuàng)作意識。
（三）在教學流程的操作上突出寫作的情感性融入
一篇好的作文要做到內容充實、富有情蘊，就不能僅僅注重作文的形式的創(chuàng)新而忽視情感的抒發(fā)。作文最忌無病呻吟，強調寫出真情實感，而作文教學同樣要凸顯情感性。從教師層面，要通過飽含深情、富有感染力的課堂教學來調動、激發(fā)學生的情感因素，從而誘發(fā)學生內心的真情。通過設置一定的教學情境，從身邊的人、物、景等方面寫起，努力用情感打通學生的情感世界、生活世界、知識世界和心靈世界，觸動他們的精神，激活他們表達的內驅力。情感的煽動性較強，學生不僅能發(fā)現(xiàn)生活中人物活動的細節(jié)，還能通過一定的生活場景發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想，完成對人物細節(jié)描寫中情感因素的挖掘，情感教育目標就可以落實到位。
參考文獻：
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