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【精華】考語(yǔ)文的作文集合5篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,大家都跟作文打過(guò)交道吧,借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,以下是小編整理的考語(yǔ)文的作文6篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
考語(yǔ)文的作文 篇1
一、作文思路不清晰
不好孩子反映,在看到作文時(shí)往往會(huì)感到無(wú)從下手,最后導(dǎo)致作文得分并不是很高,其實(shí),這主要是因?yàn)闆](méi)有把握好作文的思路。
“”作文訓(xùn)練平常就需要通過(guò)鍛煉孩子寫(xiě)提綱,通過(guò)養(yǎng)成依照提綱寫(xiě)作的習(xí)慣,從而確保作文有條有理,不偏題,不跑題。
二、作文語(yǔ)言不豐富
由于學(xué)校重視數(shù)學(xué)程度往往趕超語(yǔ)文,所以,很多孩子并沒(méi)有放太多精力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,這也導(dǎo)致孩子寫(xiě)東西像記流水賬,語(yǔ)言枯燥乏味,令人生厭。這樣拉家常式的敘述在試卷中,尤其是開(kāi)頭部分,很容易給閱卷老師留下壞印象,最容易被扣分。
因此,應(yīng)該加強(qiáng)“”作文日常訓(xùn)練的重頭戲,那就是要注重閱讀,通過(guò)有目的的閱讀,積累和豐富語(yǔ)言,同時(shí)還要注意學(xué)會(huì)運(yùn)用多種修辭手法,形成學(xué)生自己生動(dòng)豐富的語(yǔ)言庫(kù)。
三、作文文體不確切
在考試中,不少孩子存在分不清作文問(wèn)題的情況,作文標(biāo)題表面看起來(lái)是議論文,但是實(shí)際的作文內(nèi)容卻是記敘文,這就叫做“議論文的腦袋,記敘文的身子”,結(jié)果導(dǎo)致作文扣分嚴(yán)重。
其實(shí),在“”考試中,主要考察的是記敘文,初中以后才注重考察議論文。針對(duì)這一點(diǎn),“”作文訓(xùn)練的第二個(gè)重點(diǎn)就要集中在記敘文,通過(guò)讓學(xué)生就日常生活展開(kāi)話題作文,逐漸形成自己擅長(zhǎng)的文體,以在考場(chǎng)上自然得心應(yīng)手地發(fā)揮。
四、作文書(shū)寫(xiě)不規(guī)范
這具體表現(xiàn)為:字跡不工整,標(biāo)點(diǎn)不正確。作文有固定的`格式,如果不嚴(yán)格按照作文的格式寫(xiě)作,就會(huì)被扣分。
“”作文補(bǔ)習(xí)的第一個(gè)重點(diǎn)就是規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式。包括要求學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)筆序,字跡工整,掌握標(biāo)點(diǎn)的用法及位置等。通過(guò)這一課,學(xué)生在“”考試中憑卷面整潔度至少能提高3—5分。
五、作文材料不真實(shí)
選材是考場(chǎng)作文獲取高分的關(guān)鍵。很多學(xué)生在寫(xiě)作材料方面都是憑空捏造,脫離生活實(shí)際,結(jié)果寫(xiě)得沒(méi)有真情實(shí)感,不是因?yàn)椴牧鲜д娑鴣G分,就是缺乏材料,覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),整篇文章寫(xiě)不到600字。
“”作文補(bǔ)習(xí)首先要通過(guò)閱讀培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣點(diǎn),然后就讀后的感受經(jīng)過(guò)一番思考寫(xiě)出讀后感,使學(xué)生逐漸形成自己意識(shí)的積累。
重慶編輯提醒,的作文提高需要加大平時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)的積累,在到來(lái)之際,多做模擬題。最后,預(yù)祝重慶的同學(xué)們都能取得優(yōu)異的成績(jī),進(jìn)入自己理想的中學(xué)!
考語(yǔ)文的作文 篇2
在考試中,常常會(huì)出現(xiàn)作文來(lái)不及做、作文中間卡住、作文無(wú)法煞尾的情況,并為此而大大地降低了應(yīng)考作文的得分率。但如果能采取一些應(yīng)急的處理辦法,則又往往能出奇制勝而挽回?cái)【,相?duì)提高應(yīng)考作文的成績(jī)。下面是作文應(yīng)急處理九法,請(qǐng)考生學(xué)習(xí)。
一、移花接木法。就是將原來(lái)看過(guò)的范文或?qū)戇^(guò)的習(xí)作,在文章的結(jié)構(gòu)上,或者有關(guān)的人物上,或者表達(dá)的主題上,或者列舉的論據(jù)上,諸如此類(lèi),稍加變通和更換,使之與考試的命題與要求相符合。這不但可以節(jié)省寫(xiě)作時(shí)間,更可以提高作文質(zhì)量,不僅寫(xiě)作時(shí)間不足時(shí)應(yīng)該運(yùn)用,而且寫(xiě)作時(shí)間有余時(shí)同樣可以運(yùn)用。
二、直接代入法。考試時(shí),由于把過(guò)多的時(shí)間花費(fèi)在前半部分的基礎(chǔ)題中,而導(dǎo)致后半部分寫(xiě)作題時(shí)間倉(cāng)促,客觀上已不允許再進(jìn)行仔細(xì)的構(gòu)思。與其緊扣考試作文的命題及要求寫(xiě)一半,還不如稍偏離命題及要求完成一篇。因?yàn)殚喚碚吆苤v究作文的完整性,所以在這種節(jié)骨眼上,不妨將平日自己印象較深而又在內(nèi)容與寫(xiě)法上較為近似的文章改頭換面直接代進(jìn)去。
三、將錯(cuò)就錯(cuò)法。在應(yīng)考作文時(shí),有時(shí)由于審題不慎,寫(xiě)對(duì)一半才發(fā)現(xiàn)文章偏題或者離題,但若重新構(gòu)思則又沒(méi)有充裕的時(shí)間。在這種情況下,與其更弦改轍寫(xiě)上半篇幾段,倒不如將錯(cuò)就錯(cuò)完成通篇全章。當(dāng)然要盡可能牽強(qiáng)附會(huì)、力挽殘局,在扣題點(diǎn)題、分析總結(jié)上下功夫,在議論抒情、結(jié)論收尾上下文章,這樣說(shuō)不定會(huì)使文章宕開(kāi)一筆、絕處逢生。
四、編擬提綱法。考試中,有時(shí)由于忙于攻基礎(chǔ)、做小作文,以致留給大作文的時(shí)間所剩無(wú)幾,無(wú)論如何快速,也為時(shí)不夠,與其只寫(xiě)一個(gè)開(kāi)頭或者干脆空著,總還不如列個(gè)提綱來(lái)得劃算。當(dāng)然提綱盡可能詳細(xì)具體,至少能讓閱卷者看出文章的結(jié)構(gòu)、主題及大致的內(nèi)容,如有可能再補(bǔ)寫(xiě)開(kāi)頭與結(jié)尾,讓閱卷者略睹文采。
五、留空湊撲法。考試作文時(shí),因?yàn)槭孪炔辉刑峋V,寫(xiě)了一半寫(xiě)不下去的情況也是較為多見(jiàn)的。多數(shù)考生往往會(huì)冥思苦想、咬筆待續(xù),越想越覺(jué)得時(shí)間緊迫,越想越覺(jué)得銜接不上。這時(shí)不如留出一段空白,先將自己構(gòu)思中考慮過(guò)的內(nèi)容寫(xiě)下去待思路暢通了,內(nèi)容回憶起來(lái)了,或者全文完成了再來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)拼湊,那也是為文的上策。
六、回扣標(biāo)題法。不管在何種情況下,作文中的扣題是極為重要的,更何況在考試作文無(wú)法煞尾的情況下,尤為需要。如某市有一年中考的標(biāo)題是《一次不尋常的考試》,在記述了某件事情之后,一旦想不出更好的結(jié)尾方式,就不妨以對(duì)我來(lái)說(shuō),這是一次多么不尋常的考試啊來(lái)作結(jié)。有了這樣一句扣題的結(jié)尾,作文分?jǐn)?shù)就有可能明顯上升。
七、照應(yīng)開(kāi)頭法。無(wú)論是記敘文還是議論文,都比較講究首尾的照應(yīng),如果在應(yīng)考作文一時(shí)尋找不出更好的結(jié)尾,就可以采用照應(yīng)開(kāi)頭的方式來(lái)寫(xiě)。如有一年高考的作文題為《樹(shù)木?森林?氣候》,有位考生以副標(biāo)題談我?家鄉(xiāng)?祖國(guó)作文,開(kāi)頭寫(xiě)的'是朋友,你若問(wèn)我,你愛(ài)你的祖國(guó)嗎?回答當(dāng)然是肯定的。你再問(wèn):你愛(ài)你的家鄉(xiāng)嗎?回答還是肯定的。然而,我還要告訴你:我首先愛(ài)我自己。而結(jié)尾則寫(xiě)道:朋友們,用自己的心去愛(ài)吧,去愛(ài)這片片森林,去散發(fā)自己的氧氣吧。如果,你想愛(ài)得深,你想愛(ài)得多,首先,請(qǐng)你愛(ài)你自己吧!這個(gè)結(jié)尾用的就是照應(yīng)開(kāi)頭法。
八、畫(huà)龍點(diǎn)睛法。在記敘文的寫(xiě)作中,適當(dāng)?shù)淖h論往往能點(diǎn)明題旨、深化主題,而當(dāng)應(yīng)考作文最后來(lái)不及結(jié)尾時(shí)更要進(jìn)行相關(guān)的議論來(lái)總結(jié)點(diǎn)題。這既是迫不得已的辦法,也是為文應(yīng)急的措施。如一篇題為《嘮嘮叨叨的姥姥》,文章主要通過(guò)對(duì)姥姥嘮嘮叨叨的性格刻畫(huà),不僅真實(shí)地反映了三中全會(huì)以后,人民生活得到了改善的現(xiàn)實(shí),更重要的是從姥姥那種念念不忘過(guò)去的嘮叨中啟發(fā)人們不能忘記過(guò)去的勤儉品德。文章最后就運(yùn)用畫(huà)龍點(diǎn)睛的方法作結(jié)的:我明白了,我住校時(shí)缺少的,就是姥姥的嘮叨。這種議論總結(jié)的?
九、抒情號(hào)召法。無(wú)論記敘文,還是議論文、應(yīng)用文,都可以運(yùn)用抒情的手法、號(hào)召的形式來(lái)結(jié)尾,當(dāng)考試中來(lái)不及寫(xiě)其它更完美的結(jié)尾時(shí),我們就可以簡(jiǎn)單地以抒情號(hào)召的方法來(lái)進(jìn)行。如一篇題為《零用錢(qián)》的作文,它是這樣結(jié)尾的:同學(xué)們,讓我們一起來(lái)發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的精神,為自己、為他人、為國(guó)家節(jié)省每一分錢(qián),使我們的生活更甜、更美、更有意義吧!不過(guò),抒情號(hào)召之時(shí),一是最好不要唱過(guò)分的高調(diào),二是要比論點(diǎn)更深刻些。
以上所述是考試時(shí)應(yīng)急處理作文的九種方法。不管怎么說(shuō),要在極端不利的情況下使作文仍能得到相應(yīng)的好分?jǐn)?shù),關(guān)鍵不在于要有臨陣不慌的心理素質(zhì)和思維能力。否則,上述方法也可能是用不上、用不好的。
考語(yǔ)文的作文 篇3
唯不安者可以安
咸豐年間,廣西內(nèi)亂。正在家居的黎吉云被重新起用,他到京師上任的第一件事,就是彈劾湖廣總督程矞采庸怯誤事。黎駐守東城,他對(duì)守城的將士說(shuō):“城上宜多積磚石!笔卣弑砻鎽(yīng)承,不見(jiàn)行動(dòng)。黎督責(zé)更加緊急,說(shuō):明日不備,就治罪。守者害怕獲罪,就向上反映,說(shuō)侍御以明日寇至來(lái)嚇唬我們。上官報(bào)告朝廷,朝廷以張慌將他降職,時(shí)論以為可惜。
記錄這件事的清廷官員陳康祺說(shuō):明日寇至,固守者之甚其詞,但被命守城,而不作寇至之想,那守的.是什么呀?廣東內(nèi)亂,所以狼奔鼠竄,天下無(wú)固守之城,大都是“明日必不寇至”之一念誤之,F(xiàn)在粵亂已平,今后還可以不備來(lái)祈求平安嗎?(
考語(yǔ)文的作文 篇4
贛州市二模(校五模)考試語(yǔ)文作文
20.閱讀下面的文字,根據(jù)要求答題(15分)
《包身工》一文開(kāi)頭描寫(xiě)了“包身工”起床的情景,寫(xiě)得很形象、具體,給人留下了深刻的印象。請(qǐng)你借鑒這段文字的寫(xiě)法,選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)慕嵌,描?xiě)一場(chǎng)緊張而熱烈的球賽。
要求:(1)有場(chǎng)景,有人物;(2)采用點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法;(3)至少有兩處運(yùn)用比喻的修辭手法;
(4)不少于200字.
【原文回放】
已經(jīng)是舊歷四月中旬了,上午四點(diǎn)過(guò)一刻,曉星才從慢慢地推移著的淡云里面消去,蜂房般的格子鋪里的生物已經(jīng)在蠕動(dòng)了。
“拆鋪啦!起來(lái)!”穿著一身和時(shí)節(jié)不相稱的拷綢衫褲的男子,像生氣似的呼喊,“蘆柴棒,去燒火!媽的,還躺著,豬玀!”
七尺闊、十二尺深的工房樓下,橫七豎八地躺滿了十六七個(gè)“豬玀”。跟著這種有威勢(shì)的喊聲,在充滿了汗臭、糞臭和濕氣的空氣里面,她們很快地就像被攪動(dòng)了的蜂窩一般騷動(dòng)起來(lái)。打呵欠,嘆氣,尋衣服,穿錯(cuò)了別人的鞋子,胡亂地踏在別人身上,叫喊,在離開(kāi)別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。成人期女孩所共有的害羞的感覺(jué),在這些被叫做“豬玀”的生物中間,已經(jīng)很遲鈍了。半裸體地起來(lái)開(kāi)門(mén),拎著褲子爭(zhēng)奪馬桶,將身體稍稍背轉(zhuǎn)一下就會(huì)公然地在男人面前換衣服。
那男人虎虎地在起得慢一點(diǎn)的.“豬玀”身上踢了幾腳,回轉(zhuǎn)身來(lái)站在不滿二尺闊的樓梯上面,向著樓上的另一群生物呼喊:“揍你的!再不起來(lái)?懶蟲(chóng)!等太陽(yáng)上山嗎?”
蓬頭、赤腳,一邊扣著紐扣,幾個(gè)睡眼惺松的“懶蟲(chóng)”從樓上沖下來(lái)了。自來(lái)水龍頭邊擠滿了人,用手捧些水來(lái)澆在臉上!疤J柴棒”著急地要將大鍋里的稀飯燒滾,但是倒冒出來(lái)的青煙引起了她一陣猛烈的咳嗽。十五六歲,除了老板之外,大概很少有人知道她的姓名。手腳瘦得像蘆棒梗一樣,于是大家就拿“蘆柴棒”當(dāng)做了她的名字。 “上午四點(diǎn)過(guò)一刻”,“鴿子籠一般”的住房里,包身工起床,開(kāi)始了一天非人的生活。
21、閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。(50分)
英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō):“知識(shí)就是力量!
北師大的一位教授認(rèn)為高學(xué)歷者貧窮意味著恥辱和失敗,因此在微博中他告誡學(xué)生說(shuō)“當(dāng)你四十歲時(shí),沒(méi)有4000萬(wàn)身家(價(jià))不要來(lái)見(jiàn)我,也別說(shuō)是我的學(xué)生!
讀了上述材料,你有何感想?請(qǐng)就此寫(xiě)一篇讀后感。
要求:(1)立意自定,題目自擬;(2)不少于700字;(3)不得抄襲,不得套作。
如何寫(xiě)好讀后感 ?寫(xiě)讀后感應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢?
歸納起來(lái),有以下幾點(diǎn):
。1)吃透原文 有感而發(fā) 要寫(xiě)好一篇讀后感,需要具備兩個(gè)條件:一個(gè)是對(duì)原文的基本內(nèi)容有比較深刻的理解;另一個(gè)是有一定的文字表達(dá)的能力。
。2)抓注重點(diǎn) 精心立意 近幾年中考作文平分標(biāo)準(zhǔn)都提出了“立意新穎”的要求。
。3)聯(lián)系實(shí)際 議而不空 凡是寫(xiě)過(guò)一些讀后感的人,大概都有這樣的體會(huì):讀了一篇,在某一點(diǎn)上有深刻的感觸,便很自然地聯(lián)想到與之有關(guān)的許多事情,許多問(wèn)題。
(4)夾敘夾議 以議為主 讀后感既然屬于議論文的范疇,那么它的主要表達(dá)方式當(dāng)然是議論和說(shuō)明
考語(yǔ)文的作文 篇5
一、“曲徑通幽”的初中語(yǔ)文作文教學(xué)
。ㄒ唬┌错樞颍袟l理,鋪“曲徑”
在進(jìn)行初中語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí),應(yīng)重視教學(xué)練習(xí)順序。在進(jìn)入初中教學(xué)伊始,教師要根據(jù)教學(xué)要求,做出三個(gè)學(xué)年內(nèi)的作文教學(xué)規(guī)劃,再在每個(gè)學(xué)年內(nèi)進(jìn)行學(xué)期作文教學(xué)規(guī)劃,具體可按主題、按文體、按學(xué)生心理發(fā)展階段進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。用這樣的方式來(lái)建立起一個(gè)作文練習(xí)序列。如針對(duì)七年級(jí)的學(xué)生,其重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的想象力,所以應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生的思想自由,讓學(xué)生自由寫(xiě)作。在選題上可以多角度,多方面地進(jìn)行布置,爭(zhēng)取讓學(xué)生擁有思考不同主題的機(jī)會(huì);針對(duì)八年級(jí)的學(xué)生,其重點(diǎn)就應(yīng)該放在規(guī)范寫(xiě)作上,開(kāi)始有計(jì)劃地教學(xué)生幾種主要文體的寫(xiě)作方法,點(diǎn)評(píng)其中優(yōu)缺點(diǎn);針對(duì)九年級(jí)的學(xué)生,又可回歸到自由寫(xiě)作,這時(shí)的自由寫(xiě)作不同于七年級(jí)的自由,其目的在于讓學(xué)生用學(xué)到的作文技巧與方法來(lái)表達(dá)自己的個(gè)性,表達(dá)自己的思想。而教師的作用在于讓學(xué)生寫(xiě)得更好。當(dāng)然,在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中,有這樣的時(shí)間安排,更要有可操作性強(qiáng)的教學(xué)方法。例如,讓每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋,把學(xué)生所交的每一篇作文都進(jìn)行統(tǒng)一收藏與點(diǎn)評(píng)。如學(xué)生在第一個(gè)月的寫(xiě)作中,其文章已經(jīng)可以達(dá)到理解作文題意。而到了第二個(gè)月的寫(xiě)作中,文章已經(jīng)開(kāi)始圍繞中心進(jìn)行寫(xiě)作,并可以凸顯出學(xué)生需要表達(dá)的中心思想。這樣的成長(zhǎng)記錄有利于學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與回顧,也構(gòu)成一個(gè)寫(xiě)作的層次訓(xùn)練,學(xué)生在明確的要求與順序化的寫(xiě)作中,也就能更好地鋪好每一塊“通幽”的“曲徑”磚。
。ǘ┲貍(gè)性,多表?yè)P(yáng),會(huì)“通幽”
初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作的傳統(tǒng)模式是教師給出一個(gè)題目,讓學(xué)生用一節(jié)課的時(shí)間寫(xiě)一篇作文。在第二節(jié)課時(shí)教師會(huì)對(duì)完成得較好的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)表現(xiàn)不佳的進(jìn)行批評(píng)。在這個(gè)過(guò)程中,寫(xiě)得好的學(xué)生實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有得到教師的“點(diǎn)晴之筆”,因?yàn)榻處煵粫?huì)再說(shuō)如何寫(xiě)得更好,基本只是說(shuō)這篇文章哪里好,哪句話寫(xiě)得好。而表現(xiàn)不佳的學(xué)生,看到其它學(xué)生寫(xiě)得好,受表?yè)P(yáng),自己的文章卻只有一句或者半句不好的評(píng)語(yǔ),學(xué)生不能從這評(píng)語(yǔ)里找到提升作文水平的方法,只能知道自己寫(xiě)得不好。長(zhǎng)期下去,學(xué)生就會(huì)默認(rèn)自己寫(xiě)得不好,甚至開(kāi)始厭倦作文的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,從教學(xué)層面上而言,作文的批改與講評(píng)是教師的專利。而從培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力層面上而言,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己檢查,自己品味,再進(jìn)行改進(jìn)。但現(xiàn)階段的作文教學(xué)里,一般都跳過(guò)了這一環(huán)節(jié),作文一交上去,教師改完,基本就已經(jīng)下了定論了。實(shí)質(zhì)上,所有著名的文學(xué)家都是寫(xiě)完之后自己改,幾易其稿后才會(huì)讓他人點(diǎn)評(píng);诖,要想讓學(xué)生更好地在作文里表達(dá)自己的思想與個(gè)性,提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力,就不能少掉學(xué)生自評(píng)這一環(huán)節(jié)。然后,在學(xué)生自評(píng)完之后,可以讓教師進(jìn)行批改,教師的點(diǎn)評(píng)是在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上,所以對(duì)于基礎(chǔ)性的寫(xiě)錯(cuò)字,寫(xiě)別字,引用句子不對(duì)等情況已經(jīng)可以不看,只需要關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法來(lái)表達(dá)一句話,有沒(méi)有更好的.方法來(lái)表達(dá)。教師通過(guò)學(xué)生的自評(píng)能知道學(xué)生自己對(duì)這篇文章的想法以及提出的疑問(wèn),此時(shí),教師在批改時(shí)無(wú)形中就回答了學(xué)生的問(wèn)題,與學(xué)生實(shí)現(xiàn)了交流。這種批改相比于傳統(tǒng)的教師批改也就更富人文情懷,也能讓學(xué)生更多的明白作文寫(xiě)作的不足之處后再進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中,也就得到了自我的表達(dá),潛移默化地學(xué)會(huì)了如何“通幽”。
二、結(jié)束語(yǔ)
總體而言,初中語(yǔ)文作文的教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期性的滲透過(guò)程。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生,多給學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會(huì),才能激起學(xué)生對(duì)作文世界“曲徑通幽”的興趣,進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。
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