關于考語文的作文集合7篇
在生活、工作和學習中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編為大家收集的考語文的作文7篇，歡迎閱讀與收藏。
考語文的作文 篇1
《王勃：睡中思》
“初唐四杰”之一的王勃，寫作之前先磨好墨，然后臥床引被覆蓋。起來后提筆就寫，而且不再改動。這種“睡中思”的方式，當時被人們稱為“打腹稿”。流傳至今的“腹稿”一詞就由此而來。宋代江西詩派代表人物的.陳師道，每當外出游覽有了詩興，就急忙回家臥于榻上，以被蒙頭，稱之為“吟榻”。此時，全家不能有任何響聲，甚至連貓狗都得趕出去，直到他詩作完成，家中生活才能恢復正常。
《魯迅：坐中思》
魯迅先生在寫文章之前，常常在飯前或飯后半倚在藤椅上，雙目微閉，一言不發(fā)。據(jù)許廣平回憶說，只要見先生起身走動說話了，便是先生胸有成章了。當代著名的散文家郭風，寫文章必須坐在家里那張古老的木桌前構思。一坐到那兒，仿佛靈感就來了。因此，幾十年來，那張舊書桌一直陪伴著他，每天晚上八點鐘左右入睡，清晨四點起床寫作，成了多年不變的習慣。
《石魯：話中思》
當代著名國畫家石魯，在構思作畫之前，經(jīng)常找一些知心朋友擺“龍門陣”，一邊磨墨，一邊古今中外、海闊天空地和客人閑談;直至夜深人靜，客人告辭，構思也便成熟，這才揮筆作畫。往往一揮而就，達到“忽然興致風雨來，筆飛墨走精靈出�！钡某痪辰纭�
考語文的作文 篇2
請原諒，我只回憶自己的故事，只尋找自己的路。我選擇了一條不歸路，走上這條路，我曾經(jīng)無數(shù)次地后悔，但一個信念堅定了我走下去的決心。漫長的求學路將歲月的無奈載入了我的相冊，從此我再也尋不到彩色的印記。當我再一次跌倒后爬起來時，抹去眼角的兩行淚水，告訴自己：走下去，走下去……
1月12日，我將牢記于心的考號輸入電腦中�？吹侥莻�成績，一剎那，我的心就涼了。物理成績78分，當時我的第一感覺是輸分錯誤，接著便是惆悵。難道我一段時間“臨時抱佛腳”的努力已經(jīng)成為了徒勞？想起考試前兩周的時光，我翻爛了物理書，做遍了練習冊，抱著教參亂啃……心里不禁一陣酸楚。頭一次，我沒哭。我壓根不是學物理的料，沒必要白白浪費感情。我恨恨地想。隨即，我把一切有關物理的書籍，全部塞進了柜子里，關上那扇塵封的門，不再理會。定了定神，我又拿起小說。就像我可以在較短時間里創(chuàng)作一篇短文，卻做不出一道物理選擇題。我想每個人總有擅長與不擅長的東西，我又何必白白浪費精力去找些不屬于我的東西呢？聽天由命吧。
18日登校，熟悉不過的白紙上印著“xxx123”的字樣。123？好像參加運動會時的號碼就是20123。腦海中又浮現(xiàn)出運動會時的情景。400米，中短跑。我和五名旗縣生被編在了一組。賽前，我問自己行嗎？肯定的回答顯然底氣不足。站在第六跑道上，攥緊的拳頭使手心都出了汗。發(fā)令槍“嘭”的一聲響了，我便開始飛奔，而且一直處于領先地位。300米了，最里圈的高個子超到了我的'前面。追！腦海里只剩下了這個字。不行了，沒有力氣了，終點的白線飄忽不定，既而消失得無影無蹤。到了，我趴在了終點線上。這是去年的運動會，也是我有生以來第一次參加運動會的情景。自問，跑步不也是我不擅長的東西嗎？
這一周我坐在窗邊。陽光透過了窗子，暖洋洋的。窗外掠過絲縷般的白云，一抹陽光突然穿過我的指間，我一下握緊了拳頭——淡淡的微笑，輕聲告訴自己：不再逃避！既而，我打開那扇塵封的門，尋找那些曾經(jīng)被我深惡痛疾的書籍。
但愿不久的一天，我便會擁有一條阡阡小路，路旁生長著芊芊小草。
考語文的作文 篇3
每一個人都有自己的愛好。有的喜歡看電影；有的喜歡聽音樂；還有的喜歡看電視劇……而我，最喜歡和我的好“朋友”——書相聚在一起。
記得上一年級時，童話故事便陪伴著我。那美麗的公主，英俊的王子，會說話的大老鼠，機智勇敢的小白兔，救主人的義犬……吸引著我的眼球。每天晚上，只要有它們的陪伴，準能使我做一個甜甜的美夢。
到了三年級，有了作文。媽媽為了讓我的作文水平提高，便買了一大堆的作文書。我高興得一蹦三尺高，恨不得馬上就把這些書給“吃”了。
我囫圇吞棗地看著，可是作文水平并沒有提高，我急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。眼巴巴地看著同學們的作文陸續(xù)登上報紙、校刊�？烧嬷^是火燒眉毛——紅了眼。
后來，媽媽告訴了我讀作文的方法，讀書不能囫圇吞棗，需要字斟句酌，還要注意摘抄優(yōu)美詞句。于是，我按照了媽媽的方法去做，邊讀還邊摘抄文中的.優(yōu)美詞句，并運用到作文中。
果然，上四年級的時候，我的作文水平可謂是芝麻開花——節(jié)節(jié)高。
我更熱愛讀書了，感覺書不僅是朋友，還是老師。書在我難過時安慰我，失敗時鼓勵我，高興時，告誡我不要驕傲，所謂：虛心萬事能成，自滿十事九空。
書像陽光照耀著我，書像小雨滋潤著我，書像春風輕拂著我。我愛讀書，我更是一個名副其實的小書迷。我愿一生與書為伴！
考語文的作文 篇4
緊張而急促的考試結束了，在成績出水的同時，我的心也是波瀾起伏，之后剩下的就是總結與反思。
就這次考試的試卷來看，難度不大，活的能力題目較多，尤其是基礎部分的語言能力題占比重大。閱讀與寫作也不是過難的`。這次我主要是課文填空發(fā)揮失常，錯的過多。
通過這次的考試，我了解到了我的不足之處，我明白了單單書面上的知識是不夠的，要多做一些課外習題，擴展知識面。除了課外的輔導，還要細心，不能掉以輕心，否則后悔莫及。
要想語文成績變好，應該多看一點課外書，提高寫作水平。因為現(xiàn)在語文考試作文占很多分，要想語文成績變好，首先寫作水平必須得提高，這樣才能抓到分數(shù)。還應該多積累一些好詞好句，和古詩，這些都是有百益而無一害的，對語文考試也都有一定的幫助。這次考試雖然沒有考好，但是我相信，世上無難事，只怕有心人。經(jīng)過我的努力，我的成績一定會變得更好。
考語文的作文 篇5
不負責任，是我曾經(jīng)的名片，如果不是經(jīng)歷了那件事，我可能永遠也無法領略到責任的重要性。
那是一個寒冷的冬天，我發(fā)現(xiàn)傘的骨架有一處斷裂了，因為這把傘是最近新買的，不舍得扔掉，就決定到集市上去找修傘的人修一修。
那天風吹得很猛，地面也十分潮濕，稍不留神，就有摔倒的風險。很快，我便從家中走到了一個遠近聞名的.修傘攤。修傘攤十分簡陋，僅有一把巨大的遮風傘和一些零碎的工具，以及一把修傘人坐的小椅子。修傘人是一個年邁的老人。他那飽經(jīng)風霜的臉上長滿皺紋，一雙粗糙的大手也因天氣的寒冷而被凍得紫紅。來修傘的人不多，我前面已有一人先到了，我只好靜靜地等待著。
比我先來一步的是一個高中生，只見他把傘扔給老人，輕慢地對老人說：“修快點，我有急事�！崩先烁赏怂麅裳�，依舊不緊不慢地修著傘。那個高中生一邊玩著手機，一邊時不時的叫老人快點。老人終于修好了，那個高中生滿意的看了看傘，付了錢后高高興興地離開了，隨手把裝傘的袋子扔在了修傘攤的旁邊。
我走上去對老人說：“老爺爺，幫我修修這把傘吧�！崩先嘶卮鹞艺f：“你先等一下。”只見老人從椅子上站了起來，走到那個袋子躺著的地主，艱難地彎下腰，撿起了袋子，扔到不遠的垃圾箱。回來后對我說：“好了，把你的傘拿過來吧�！�
我對老人的做法十分不解。在老人修傘的時候，我問他：“老爺爺，您為什么要去撿起那個塑料袋呢?”老人回答說：“現(xiàn)在天氣冷，地面又那么滑，要是哪個來我攤上修傘的人踩到摔倒了，心里肯定不好受。”我不禁心頭一震，一個修傘的人，不僅修傘，居然還這么關心來修傘的人!
在回家的上，老人那佝僂的背影在我腦海中一遍遍的重復，老人的話語在耳畔間不斷回響。我突然認識到：關愛身邊的環(huán)境，關愛他人，不就是我們每一個應盡的責任嗎?如果人人都能盡心盡責，生活不就將更加美好嗎?
古人云：以人為鏡，可以知得失。那天，我以老人為鏡，知道了責任的重要，知道了責任是奏響生活最美的旋律。
考語文的作文 篇6
現(xiàn)代科學發(fā)展觀要求基礎教育以培養(yǎng)能力為主，我們要通過切實的語文基本訓練來培養(yǎng)學生的語文基本能力。寫作便是一種技能，一種能力，而技能和能力可以經(jīng)過嚴格的訓練得以提高。多年來，由于沒有統(tǒng)一的教材，再加上小學、中學、大學教寫作（作文）課的老師研究教學時只研究自己所教的一段，不注意上下銜接，因此造成小學、中學、大學的寫作教學嚴重脫節(jié)，重復現(xiàn)象嚴重，無效勞動甚多，效果很不理想。在課堂教學中，學生回答問題，闡述觀點，師生之間，生生之間的交流都可以提高學生的口頭表達能力，而書面作文能力的提高更非一日之功。筆者在十幾年的教學中不斷探索，試圖尋找到切實有效的作文教法，做了以下一點思考。
一、注重積累，厚積薄發(fā)
感到?jīng)]有材料可寫，往往就是學生害怕作文，進而厭惡作文最直接的原因。顯然，不是生活中沒有可寫的材料，而是學生對那些蘊藏于生活中的豐富生動的寫作素材，往往是視而不見、聽而不聞，失之交臂而不自覺。就因為學生缺少了攝取和積累寫作素材的能力，而寫作素材絕不會自動進入學生的認識領域，這才是學生感到?jīng)]有材料可寫的的根本原因。要使學生對作文不致于望而生畏，擺在教師面前的首要任務，就是善于“務本”：從培養(yǎng)學生攝取和積累寫作素材的能力入手，抓好寫作基礎訓練。
古今中外有成就的學問家、作家，都是很重視積累的。達爾文隨貝格爾號考察船作環(huán)球考察，記錄的資料有五十萬字之多。法國科幻小說作家凡爾納，每年平均作六十本筆記。他死后，人們發(fā)現(xiàn)他寫的讀書筆記竟有二萬五千本。我國的司馬遷，從二十歲起就到各地游歷，遍訪名川大山，搜集民間的傳聞，積累了很多有用的資料。班固為了搜集資料遍讀了當時存放在石室、蘭臺、東觀和仁壽閣等處的幾千車藏書，他博采群書之長，將有用資料一條一條摘抄下來，積累可謂“厚”矣！達爾文寫出了《生物進化論》，凡爾納寫有一百零四部科幻小說，司馬遷寫了《史記》，班固修編了《漢書》，他們之所以能取得如此重大的成就，和他們的積累豐厚分不開。
培養(yǎng)學生攝取和積累寫作素材的能力，就是要培養(yǎng)學生感知和理解生活的能力，也即培養(yǎng)學生的觀察能力、閱讀能力、思考能力、表達能力。我認為最好的辦法，便是從培養(yǎng)學生堅持不懈的寫好日記、札記、記憶筆記和文字記錄等實用性筆記文體起步，逐漸養(yǎng)成勤于練筆的好習慣。這樣，學生既能充分適應日常學習、生活的各種實際需要，又能從中攝取和積累寫作素材，為專業(yè)性寫作訓練打下堅實基礎，實為學用結合的良好形式。
二、豐富思想，立意高遠
文章是反映客觀事物的，而客觀事物是紛繁復雜的。有限的文章同無限的世界，在數(shù)量的多少上是矛盾的。任何文章，都不可能把世界的豐富性、多樣性一覽無遺地表現(xiàn)出來，都不可能概括出全部的本質(zhì)特征，只能選取浩瀚江流的一朵浪花，莽莽叢林的一片樹葉，不盡人生的一個典型來寫。選擇這些有限的材料，目的是為了反映世界和說明世界。有限的材料怎么能反映和說明整個世界呢？這就是寫作上講究并努力做到的：以個別反映一般，以局部反映整體，以現(xiàn)象反映本質(zhì)。而能否在文章中體現(xiàn)出“一般”、“整體”和“本質(zhì)”，也正是能否正確煉意志。
文章的主題的獲得，要經(jīng)過作者對生活觀察、認識、把握，從感性上升到理性的過程，也是通過作者對全部材料在意義上聯(lián)系起來思索，使某種思想能貫穿全篇的過程。而這“思想”，也就是我們寫作上所須“煉”的“意”。
寫文章除了反映生活，還為了創(chuàng)造出一個美的新天地，讓人們的思想受到啟迪，讓人們?nèi)プ非竺赖睦硐�，因此，提煉出一個美的意思、美的境界，就顯得十分必要。那么，這美的意思、美的境界的境界的標志是什么呢？從哪里去“提煉”呢？俄羅斯美學家車爾尼雪夫斯基曾說過：“美是生活。任何事物，凡是我們在那里看得見依照我們的理解應當如此的生活，那就是美的；任何東西，凡是顯示生活或使我們想生活的，那就是美的。
高遠的立意具有針對性和時代感。對初學寫作的人來說，要從自己有深切體會和感受方而去煉意。因為，只有自己熟知、理解了的材料，才能變得到真知灼見，而所表達的思想，自己才覺得踏實，有把握。在寫作中，不論是寫古代題材、現(xiàn)代題材、未來題材，還是寫外國題材，亦或?qū)懥阈歉杏|，都應為促進現(xiàn)實生活的進展而寫作。當前，如果是寫新人，就是為了表彰新時期的物質(zhì)文明、精神文明的創(chuàng)造者，如果寫過去，那是為了反襯或?qū)Ρ冉裉斓膫ゴ髸r代；如果是寫陰暗面，那是為了克服前進的障礙，以加速建設的進程；如果是寫零星感觸，也是為了加深對新時期新精神的理解，是為了認識生活的本質(zhì)規(guī)律。一篇好的作文，要同我們的生活、我們的時代接近，引導我們趨向真善美。
三、關注時事、與時俱進
寫文章，時代感非常重要。那怕是寫散文，寫游記，也不能忽視時代特征，寫好一篇富有時代氣息的文章，要求我們做生活的有心人，關注時事，與時俱進。一篇作文的選材與作文主題的表達密切相關，如果材料陳舊，就會影響文章的感染力和說服力。
在校園中，學生的生活相對封閉、單調(diào)，我們應該積極鼓勵學生多看報，關注新聞，從而了解時代信息，為寫作提供素材，使文章與時俱進，帶有鮮明的時代氣息。 現(xiàn)實情況是，學生老在故紙堆里找材料，老師在文章中看到的材料不是屈原、陶淵明，就是李白、蘇東坡，千人一面，沒有什么新鮮感，且這樣的文章根本不能解決現(xiàn)實生活中人們的困惑。因而，要想學生的.文章出新意，就需要在材料的現(xiàn)實性方面多下功夫。
寫作是思想的演繹與感情的流瀉，其作為一種精神產(chǎn)品，也就是需要給予讀者閱讀的收獲，如果讀了你的文章，看到的只是人云亦云的材料或思想，這就等于枉費時間。我們要學會從社會熱點里獲取我們想要的素材，一周花半小時（能多點時間則更好）大致瀏覽一下一周的國內(nèi)外大事，把覺得可圈可點的人物、事件做一簡單的摘記。學生把自己的筆觸投進現(xiàn)實生活之中，讓自己的文章有了新意，從而也有了深意，寫出了與眾不同的文章。
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除了通過閱讀積累寫作材料，還要求學生有針對性的多閱讀作文，尋求借鑒。在語文教學中，我發(fā)現(xiàn)除了要求學生寫作文、看作文，最行之有效的還有讓學生學會自己修改文章。一般來講，教師只會讓學生寫文章，不用修改文章，就因為寫文章是自己的事，非自己動筆不可，修改文章則是老師的事，用不著自己操心。特別是課堂作文，學生寫作，老師批改，似乎已成為亙古難變的定例。效果呢？作文本堆成了山，老師為“移山”累得喘不過氣來，便無力再對學生進行有效的智力開發(fā)；學生呢，只是一味用簡單的勞動去為老師“筑山”，從未有過自己動手修改文章的念頭，連認真閱讀老師批語的興趣也極為少有。這樣，從課堂作文來說，學生既是奉命作文，又不負責修改的責任，也就無所謂主體意識與質(zhì)量意識，其寫作水平自然是提高得極為緩慢。
葉圣陶先生早就說過，語文教學的根本任務，應當是讓學生“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”因此，在作文教學中，應讓學生承擔起自己修改文章的責任。
修改文章的程序，一般可以優(yōu)化為四個層次，三大關口：一看文章是否有的放矢，即立意是否新穎，中心是否突出二看是否言之有物，即材料是否準確、典型和豐富；三看是否言之有序，即結構是否合理，條理是否清晰；四看是否言之有文，即語句是否流暢，用詞是否貼切、生動。如果“一看”、“二看”不合格，這篇文章便需要重新構思或重新選材，這便是“大改”；如果是“三看”不合格，則需要重新組織材料，即重新調(diào)整結構或重新選用表達方式，此為“中改”；如果只是“四看”不合格，則專在語法修辭，即煉字、煉句上下功夫，此為“小改”。切實遵循由“大改”再到“小改”逐一過關的原則，循序漸進地進行審讀和修改，符合構思和寫作文章的一般規(guī)律，有利于提高修改文章的效率。
對于學生習作的修改，一般采用“上不封頂，下得保底”的原則，激勵學生養(yǎng)成精益求精的寫作習慣。所謂“下得保底”，指每一次課內(nèi)作文的修改，務必達到中心明確、材料具體、條理清晰、文體規(guī)范等基本條件，才算是“合格”。對于那些基礎差，或志趣、特長均不在寫作方面的學生，當他一稿或二稿已經(jīng)達到“合格”水平而不愿再多作修改者，都是可以不再強求他們“更上一層樓”。所謂“上不封頂”，是指對于已經(jīng)進入行列的習作和對那些既有愛好又已初步形成特長的同學的習作，則鼓勵他們越過班級內(nèi)的面向社會，對外投稿，力爭發(fā)表。“發(fā)表”的級別又劃分為校級、市級、省級、國家級。在明確劃分了“成功”的等級以后，一方面，嚴格把守“保底”關，以保證寫作素質(zhì)訓練的嚴肅和嚴謹，另一方面，面向社會，努力攻克“發(fā)表”關，主動讓自己的寫作訓練接受社會的檢驗，學生便能在標志著“成功”的梯級系列中奮力攀登，自強不息。
把文章交給學生自己改，就是要使學生明白：好文章都離不開精心的修改；養(yǎng)成勤于修改文章的好習慣，不僅僅是對于“文品”的精益求精，還是對于“人品”的刻苦磨礪。在一個學期內(nèi)，與其不負責任地寫出10篇、20篇涂鴉之作，還不如認認真真地修改出三至四篇成功的習作。
作文是一種精神產(chǎn)品，重視以上幾點，進行行之有效的訓練，使我們的學生在寫作中能言之有物、言之有新，進而使文章清新脫俗，蘊蓄豐富的審美質(zhì)感，這是每一位語文教師孜孜以求的，我們的作文指導力圖使學生養(yǎng)成積累意識，時代意識和練筆意識，才能寫出好的文章。
考語文的作文 篇7
多些“一員官”
《清稗類抄》中載，有個縣令叫陸清獻，為人剛正。巡撫慕天顏的生辰，下屬官員爭相獻納奇珍異寶，唯恐禮物不豐厚。只有陸清獻，從袖中拿出一匹布、兩雙鞋，說：“此非取諸民者，為公壽�！毖矒嵝α诵Γ瑓s沒有收下。沒過多久，陸清獻就因為一點小事被罷了官。
為了自清而丟了烏紗，在陸清獻看來，或許是意料之中。清操與官位之間，如何選擇?奉上一匹布、兩雙鞋的`那一刻，他應當已在心里作出了決定。只有秉持“勿為名累，勿為利鎖，勿為權迷，勿為欲困”的理念，才能像陸清獻那樣，不降其志、不辱其身，做個仰不愧天、俯不愧地的“一員官”。
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