【合集】語(yǔ)文作文
在我們平凡的日常里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文作文 篇1
接觸到最多的語(yǔ)文老師，恐怕是在初中了。上學(xué)期，我們換了三位語(yǔ)文老師，這學(xué)期才相對(duì)穩(wěn)定下來(lái)了。
這位語(yǔ)文老師她姓項(xiàng)，一開始，我們都沒(méi)聽清，還以為她姓香芋的香呢！我的同桌還一臉開心的說(shuō)：“香芋嗎？我最喜歡吃了�！�
項(xiàng)老師有烏木一般黑的長(zhǎng)發(fā)，白雪公主一般白皙美麗的皮膚，還好我老媽沒(méi)有看見，否則她一定會(huì)問(wèn)老師是怎樣保養(yǎng)的了。她還有大大的眼睛，高挺的鼻子下一張櫻桃小嘴紅潤(rùn)潤(rùn)的.，那真是電視上經(jīng)常說(shuō)的“水晶般透亮”啊！
當(dāng)然，美麗的外表下，項(xiàng)老師也有一顆很善解人意的心。每次班上都有人不交、不寫作業(yè)，班主經(jīng)常問(wèn)起來(lái)，都是項(xiàng)老師幫我們“遮掩”過(guò)去了。也許是回報(bào)吧，那些經(jīng)常不寫作業(yè)的同學(xué)也漸漸“改邪歸正”了。
講課的時(shí)候，項(xiàng)老師也一味地提出：不要盲目地翻看資料，要自己動(dòng)手動(dòng)腦，這是自己寫的，所以記的也非�？臁Ｓ械臅r(shí)候，同學(xué)開個(gè)小玩笑，又把我們的肚子給弄疼了——大笑不止。項(xiàng)老師也會(huì)跟我們一起笑，要是換作其他老師的話，當(dāng)場(chǎng)就“暴走”了！
有這么一位善解人意的好老師，我們真是“福大命大”呀！難道不應(yīng)該好好珍惜、努力學(xué)習(xí)來(lái)回報(bào)老師嗎？
安徽安慶桐城市桐城縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)初一:程塞鈞
語(yǔ)文作文 篇2
一、文題回放
請(qǐng)以“在讀書路上”為題，寫一篇文章。要求：①立意自定; ②文體自選(除詩(shī)歌外); ③嚴(yán)禁抄襲;④不少于800字。
二、立意指導(dǎo)
這是一道可以多角度思考立意的題目。
從字面上講，“讀書”可以理解為“求學(xué)”，“在讀書路上”可以寫自己的求學(xué)過(guò)程、求學(xué)體驗(yàn)，寫作時(shí)可以敘述讀書經(jīng)歷，描寫讀書生活鏡頭，抒發(fā)對(duì)給予自己讀書生活幫助的人感恩之情。從深層來(lái)看，“在讀書路上”可以理解為自己讀書的心路歷程、思想變化�？梢詫憰畬�(duì)自己精神成長(zhǎng)的積極影響，可以寫在讀書的過(guò)程中如何質(zhì)疑、問(wèn)難，可以寫在閱讀的過(guò)程中如何逐漸學(xué)會(huì)去粗取精去偽存真，可以寫如何認(rèn)識(shí)并且處理好經(jīng)典作品與流行讀物的辯證關(guān)系等等。需要指出的是，不管你從哪個(gè)角度思考、著筆，最終都要落筆于“讀書對(duì)于自己精神滋養(yǎng)、精神成人有重要影響”這個(gè)主旨上，這樣才具有一定的深度。
這也是一道引導(dǎo)同學(xué)回歸語(yǔ)文教材、反芻文本養(yǎng)料的題目。
必修一第二專題名為“獲得教養(yǎng)的途徑”，兩個(gè)板塊分別為“求學(xué)之道”和“經(jīng)典的力量”，倘如你對(duì)課文的內(nèi)容熟悉，立意固然不成問(wèn)題了，即便是文章的思路的展開、結(jié)構(gòu)的安排也能就地取材輕松成文。比如，為何要在讀書的路上艱難行進(jìn)?因?yàn)樗谦@得教養(yǎng)的途徑。怎樣才算求學(xué)正道?要自勉、堅(jiān)持，也要善于學(xué)習(xí)。至于教材中的睿智思想、豐富語(yǔ)言，你盡可以大膽汲取，為我所用。
三、存在問(wèn)題
1.拖沓平庸。考場(chǎng)作文不同于平時(shí)作文，它有著嚴(yán)格的時(shí)間限定(40分鐘左右的寫作時(shí)間)和字?jǐn)?shù)規(guī)定(800字左右的'篇幅)，一些同學(xué)在記敘經(jīng)歷、描寫場(chǎng)景時(shí)不能夠截取生活的橫斷面來(lái)寫，而是一味絮絮叨叨于讀書的過(guò)程或經(jīng)歷，給人平鋪直敘之感;一些同學(xué)在議論時(shí)不注意抓一兩個(gè)問(wèn)題去講深談透，顯得平淡浮淺。
2.“題記”泛濫。不少同學(xué)的作文注重寫“題記”(有的還有“尾記”)，但從 “題記”與文章關(guān)系看，或生拉硬扯，或內(nèi)容重復(fù)，或故弄玄虛。不追求內(nèi)涵的精警深刻，而追求“玩技巧”，這種嘩眾取寵舍本逐末的做法要趕快改正。
3.偏題跑題。本次作文絕大多數(shù)同學(xué)審題準(zhǔn)確立意深刻，但也有同學(xué)寫作偏離題意。有的在文章一開始就偷換概念，比如說(shuō)一個(gè)人就是一部書(單看這一句，不是沒(méi)有道理)，然后說(shuō)“讀人(認(rèn)識(shí)理解一個(gè)人)就是讀書”這就走上了岔路，接著講認(rèn)識(shí)一個(gè)人有多難，一路走去，越走越遠(yuǎn)。還有的說(shuō)自然美景就是一部書，讀出了它的四季美景，讀它千遍不厭倦……這些都是另起爐灶，寫跑了題�；仡^想一想，你是否發(fā)現(xiàn)自己寫的東西與題目風(fēng)馬牛不相及?
四、寫作建議
1.吃透教材。教材是一座礦藏，這里有豐富的寫作資料。吃透教材，爛熟于胸，腦海激浪花，口中吐華章。每學(xué)完一篇文章，都要作些摘抄，反復(fù)咀嚼，消化吸收，自然滋補(bǔ)自己。比如學(xué)完《我的四季》《我心歸去》可作如下整理：“在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地”“找到了水源，才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有帶上盛它的容器”“讓人真正痛心的是在這里：并非不能”“我已有了一種特別的量具，它不量谷物只量感受”“故鄉(xiāng)的美麗總是含著悲傷。而美的從來(lái)就是悲的”“血沃之地將真正生長(zhǎng)出金麥穗和趕車謠”等等。
2.重視閱讀。學(xué)習(xí)語(yǔ)文一定要廣博閱讀，讀的多了，自然眼界開闊，思維發(fā)達(dá)，想象豐富，文辭華美。有的同學(xué)總覺(jué)得拿出一點(diǎn)時(shí)間閱讀一本雜志可惜，不如解一兩道數(shù)理化題目有一種實(shí)實(shí)在在的收獲，時(shí)間長(zhǎng)了，連一句通順的話也講不出來(lái)，作文總是寫得低幼稚化，這類缺乏思想境界和人文素養(yǎng)，眼界狹窄思維滯澀語(yǔ)言貧乏的同學(xué)往往被稱為“只會(huì)做題的理科小動(dòng)物”。
3.堅(jiān)持練筆。一些同學(xué)平時(shí)不注重練筆，文筆銹鈍，考場(chǎng)上自然搜盡枯腸難成妙文。我們提倡“有一點(diǎn)時(shí)間就讀，有一點(diǎn)心情就寫”，我們要求每周一篇練筆，意在幫助同學(xué)們養(yǎng)成“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”的好習(xí)慣，積累素材，積淀情感，保持思維和寫作有源頭活水。爛熟上百篇優(yōu)美文章，練寫上百個(gè)精彩文段，自然文如泉涌，妙語(yǔ)聯(lián)珠。你想不寫好文章都難。
語(yǔ)文作文 篇3
時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)中半學(xué)期過(guò)去了。其實(shí)考試前幾個(gè)星期，緊張的氣氛就一直彌漫在我們身邊包圍著我們，語(yǔ)文考試當(dāng)天，雨淅淅瀝瀝下著，那天很冷，可是我卻緊張得手心冒汗，每考一場(chǎng)，走進(jìn)教室的那一刻我都是這樣的緊張�？荚嚦掷m(xù)了兩天，雨也一直不停的下了整整兩天�？荚囯m然已經(jīng)結(jié)束了，但我的心還是久久靜不下來(lái)，好像一塊大石頭壓著不能放下。
這次考試發(fā)揮還算正常，自從上次考試不理想后，我進(jìn)行了深刻的'檢討。
1、在考試前我并沒(méi)有深入復(fù)習(xí)，只不過(guò)是看了看書。
2、臨陣磨槍，突擊英語(yǔ)，平時(shí)不善于積累。
3、復(fù)習(xí)沒(méi)有重點(diǎn)。 通過(guò)以上幾點(diǎn)，在這次的考試中，我不但克服了上次考試的弱點(diǎn)，還總結(jié)了怎樣提高學(xué)習(xí)成績(jī)的方法。
語(yǔ)文作文 篇4
我有一個(gè)語(yǔ)文老師，我和她的緣分可深了，整整跟了她四年。
我的語(yǔ)文老師有點(diǎn)矮，一雙水汪汪、明亮亮的大眼睛，顯得精神格外的飽滿。鼻子下有一張櫻桃似的小嘴巴，來(lái)學(xué)�？偸敲刻齑┲煌L(fēng)格的衣服，她穿衣風(fēng)格看起來(lái)總是那么的好看時(shí)尚。
平時(shí)語(yǔ)文老師給我們講課總是很認(rèn)真，盡心盡力。聲音調(diào)到最大，照顧到每一個(gè)學(xué)生。不會(huì)的題總是反復(fù)講，有時(shí)候作業(yè)布置的多一些，我就會(huì)想：當(dāng)老師的真清閑，哪像我們小孩整天絞盡腦汁去考試做題，其實(shí)是我想錯(cuò)了。夜晚我們已經(jīng)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，也許老師還沒(méi)有睡還在批改作業(yè)備課呢！我慢慢明白了，其實(shí)老師才是最辛苦的。有時(shí)候我們犯了錯(cuò)，老師從不舍得動(dòng)手打我們，總是用溫柔的語(yǔ)言來(lái)教導(dǎo)我們，她總是那么溫柔，像我們的媽媽一樣。
語(yǔ)文老師就像個(gè)辛勤的`園丁，精心照顧祖國(guó)的花朵。我們不聽話，老師就會(huì)幫我們修枝改葉，讓我們做的更好。老師是多么辛苦的園丁��！所以我要好好學(xué)習(xí)，來(lái)報(bào)答我的老師。
語(yǔ)文作文 篇5
一、 研究的背景
1、為什么要研究 《課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中要求到五年級(jí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生“能依據(jù)生活內(nèi)容寫出自己的感受和想法，能辨別是非善惡；有經(jīng)常動(dòng)筆的習(xí)慣”。在教學(xué)建議中談到：寫作教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，努力引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)心生活，發(fā)現(xiàn)生活，提高感受生活的能力；要加強(qiáng)學(xué)生的寫作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
而小學(xué)生作文的普遍現(xiàn)狀是：感到作文難。他們面臨的首要問(wèn)題是學(xué)會(huì)怎樣作文，因?yàn)榇蟛糠中W(xué)生初學(xué)作文時(shí)通常都是無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，無(wú)從下筆。現(xiàn)行使用的“二期課改”語(yǔ)文教材中寫作量大，缺少相應(yīng)的序列性，強(qiáng)調(diào)“想象”、強(qiáng)調(diào)“想什么寫什么”，造成教師在指導(dǎo)上的缺失，對(duì)學(xué)生寫作上的指導(dǎo)弱化，學(xué)生缺乏作文的基本能力（認(rèn)識(shí)事物的能力和表達(dá)事物的能力）。他們害怕作文又不得不完成教材要求的作文成為最大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，所以，要求學(xué)生把所經(jīng)歷的所見所聞所感的生活認(rèn)識(shí)寫成一篇語(yǔ)句通順，條理清楚、重點(diǎn)具體、意思明確的不跑題的作文很不容易。 因此，教師通過(guò)怎樣的作文教學(xué)，來(lái)有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感值得研究。
2、當(dāng)前研究的狀況（1）作文教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)寫作方法的指導(dǎo)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)主題立意，學(xué)生不敢說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言要美，學(xué)生不敢說(shuō)白話。
�。�2）在作文指導(dǎo)中，教師拔高教學(xué)要求，為了引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體，往往要求學(xué)生虛構(gòu)情景，多數(shù)學(xué)生難以達(dá)到目標(biāo)，結(jié)果學(xué)生積極性不高，導(dǎo)致參與面不廣。 （３）作文批改中，缺乏眉批和肩批，總批只有等級(jí)；教師在作文批改中均指出學(xué)生習(xí)作方面的不足，打消了學(xué)生作文的積極性；要求過(guò)高，用成人標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生。
�。ǎ矗┳魑闹v評(píng)強(qiáng)調(diào)“評(píng)議”，導(dǎo)致學(xué)生不愿讀自己的寫作，評(píng)議的學(xué)生也不知從何評(píng)起。
�。ǎ担⿲�(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神領(lǐng)會(huì)不深，對(duì)年級(jí)訓(xùn)練的重點(diǎn)不清，對(duì)學(xué)生的心理需要不明，導(dǎo)致對(duì)作文訓(xùn)練的指導(dǎo)思想和意圖不明確。
二、研究的目標(biāo)
開展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的研究，最根本的目標(biāo)在于提高小學(xué)生作文的能力，提高教師作文教學(xué)的能力，具體目標(biāo)如下：
1、通過(guò)研究讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的習(xí)慣，能及時(shí)記錄自己的所見、所聞、所思、所感；能用規(guī)范的書面語(yǔ)正確表達(dá)自己的思想感情；能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用各種表達(dá)方式寫作。
2、通過(guò)研究，形成小學(xué)生作文有效訓(xùn)練的基本內(nèi)容，使學(xué)生掌握各類記敘文的基本能力。
3、通過(guò)研究，總結(jié)行之有效的作文批改方法，通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式，有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力和水平。 4、通過(guò)研究，從教師的“批”，逐步做到教師“少批”或“不批”，使學(xué)生達(dá)到自己能批改的地步，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。
三、 研究的方法
本研究在選題階段采用文獻(xiàn)法和調(diào)查法，在實(shí)施階段采用行動(dòng)反思法和案例引領(lǐng)法，在總結(jié)階段采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和調(diào)查法。
1、行動(dòng)反思法 教師在真實(shí)的教學(xué)情境中開展研究，探索和構(gòu)建小學(xué)生有效作文教學(xué)模式。按照“計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思——再計(jì)劃……”進(jìn)行行動(dòng)研究過(guò)程。在這過(guò)程中，教師反思作文教學(xué)過(guò)程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動(dòng)研究的重要途徑。
2、案例引領(lǐng)法
指研究開展之初，用典型案例引路，促進(jìn)教師新行為的跟進(jìn)，有效進(jìn)行作文教學(xué)。
四、研究的內(nèi)容
�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)細(xì)化我們根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的寫作要求，結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況，制定了2—5年級(jí)分年級(jí)寫作教學(xué)的目標(biāo)。即：二年級(jí)：能寫幾句通順、連貫的句子，把意思表達(dá)清楚；正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)；不會(huì)的字可以寫拼音。三年級(jí)：認(rèn)真觀察事物，能按一定的順序?qū)懸欢卧�，把意思表達(dá)清楚；學(xué)習(xí)觀察生活，把所見所聞寫清楚；語(yǔ)句通順，學(xué)習(xí)正確使用冒號(hào)、引號(hào)；學(xué)習(xí)修改作文。
四年級(jí)：仔細(xì)觀察事物，把所見所聞寫清楚、寫具體；學(xué)習(xí)觀察生活，能按要求選擇適當(dāng)?shù)牟牧蠈懮鷦?dòng)，表達(dá)真情實(shí)感；語(yǔ)句通順，學(xué)習(xí)正確使用省略號(hào)、破折號(hào)；能修改作文。五年級(jí)：掌握寫人、記事、狀物、寫景等文章的一般寫法，言之有物，言之有序；善于觀察生活，能依據(jù)生活內(nèi)容寫出自己的感受和想法，能辨別是非善惡，有經(jīng)常動(dòng)筆的習(xí)慣；語(yǔ)句通順，能正確使用各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；有修改作文的習(xí)慣。
（二）研究訓(xùn)練的內(nèi)容
按“課內(nèi)課外兩條線”進(jìn)行作文訓(xùn)練的思想，我們研究了小學(xué)生各年級(jí)作文訓(xùn)練的基本內(nèi)容。即：
課內(nèi)訓(xùn)練作文就是教師命題、提供作文素材，指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句、謀篇布局，培養(yǎng)學(xué)生作文的能力。附2—5年級(jí)各學(xué)期課內(nèi)作文訓(xùn)練內(nèi)容（另見附表）
課外作文放開學(xué)生的手腳，讓他們想寫什么就寫什么，喜歡什么就反映什么。課內(nèi)課外同時(shí)進(jìn)行，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
三年級(jí)：解決作文“寫什么”問(wèn)題，在教師指導(dǎo)下養(yǎng)成觀察生活的.習(xí)慣，能有順序地把觀察到的寫清楚。
四年級(jí)：能主動(dòng)觀察生活中的事物，寫自己感興趣的生活內(nèi)容。五年級(jí)：善于積累作文材料，作文有中心，有一定的內(nèi)容，意思清楚，語(yǔ)句通順。
（三）研究的專題為了便于研究和操作，將課題分解、細(xì)化為以下9項(xiàng)專題研究
1、小學(xué)生作文訓(xùn)練內(nèi)容研究2、低年級(jí)寫句訓(xùn)練的有效性研究
3、中年級(jí)作文片斷訓(xùn)練的有效性研究4、高年級(jí)學(xué)生有效掌握記敘文基本寫法的研究
5、在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生寫作技能的研究6、引導(dǎo)學(xué)生觀察并積累生活素材的有效性研究
7、引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感的有效策略研究8、培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力的有效性研究
9、作文教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性研究
�。ㄋ模┭芯康膶�(shí)施模式
基本模式是：專業(yè)引領(lǐng) 嘗試實(shí)踐 活動(dòng)反思 行為跟進(jìn)（1）專業(yè)引領(lǐng)
我們邀請(qǐng)專業(yè)相對(duì)領(lǐng)先的能者及絕對(duì)領(lǐng)先的專家對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)方面的指引和培訓(xùn)：l 理論學(xué)習(xí)引領(lǐng)。即根據(jù)作文教學(xué)與研究需要，定期組織理論學(xué)習(xí)。
導(dǎo)師帶教引領(lǐng)。即工作室領(lǐng)銜人帶教中級(jí)教師。l 能者示范引領(lǐng)。即讓教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)、研究有成效的教師，經(jīng)常開設(shè)作文研究課，作示范引領(lǐng)。專家指點(diǎn)引領(lǐng)。即請(qǐng)教學(xué)專家和科研專家定期來(lái)工作室對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題、關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。
�。�2）嘗試實(shí)踐
采取兩種互動(dòng)形式：采取“同課異構(gòu)”實(shí)踐。所謂“同課異構(gòu)”指：多名教師對(duì)同一教材內(nèi)容各自進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)，以自己對(duì)教材的獨(dú)特的理解和思考，根據(jù)班級(jí)學(xué)生不同情況，現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師的自身特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇不同教育教學(xué)的策略等，分班授課，展現(xiàn)各自不同的教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)各自獨(dú)具的風(fēng)采。課后，教師在同一場(chǎng)合面對(duì)同樣的聽課者進(jìn)行說(shuō)課，然后聽課者進(jìn)行評(píng)課，比較優(yōu)劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終形成最優(yōu)教法。l 采取“異課同題”實(shí)踐。異課同題型活動(dòng)，就是以作文教學(xué)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題或熱點(diǎn)問(wèn)題為主題，引導(dǎo)教師在不同年級(jí)進(jìn)行一段時(shí)間實(shí)踐和探索的基礎(chǔ)上，用說(shuō)課的方式向其他教師匯報(bào)其研究成果的教學(xué)研究活動(dòng)。
�。�3）活動(dòng)反思
我們采用多種多樣的形式進(jìn)行反思活動(dòng)：
問(wèn)題式反思通過(guò)自己事先設(shè)定一系列的自我反思的問(wèn)題，反思自己的作文教學(xué)與作文研究活動(dòng)。
對(duì)話式反思通過(guò)與其他教師討論交流來(lái)反思自己的作文教學(xué)行為，使自己清楚地意識(shí)到隱藏在作文教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)而提高自己的作文教學(xué)監(jiān)控能力。
比較式反思對(duì)同一作文教學(xué)內(nèi)容，由幾名教師用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，課后進(jìn)行比較反思；或者對(duì)同一作文教學(xué)內(nèi)容，與一名優(yōu)秀教師同時(shí)各自上課，課后進(jìn)行比較反思；或者對(duì)同一作文教學(xué)內(nèi)容，可以是自己現(xiàn)在與過(guò)去進(jìn)行比較反思。
通過(guò)比較式反思，教師發(fā)現(xiàn)自己在作文教學(xué)理念上的缺欠，找出了教學(xué)手段上的差距，明確了教學(xué)效果上的差別，從而總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)。
通過(guò)自己上課錄象再現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，讓教師以旁觀者的身份反思自己的作文教學(xué)過(guò)程。這種反思的方法起到了“旁觀者清”的效果。教師看到了自己上課的優(yōu)點(diǎn)并發(fā)現(xiàn)不足。
�。�4）行為跟進(jìn)
這是將作文教學(xué)與研究反思的成果付諸于行動(dòng)的過(guò)程，我們將研究活動(dòng)中通過(guò)集體討論形成的新方案、新設(shè)想，通過(guò)自己的思考之后，再來(lái)實(shí)踐一次，即“做”一遍。這時(shí)的“做”絕非是簡(jiǎn)單的“做”，而是教師深思熟慮之后的有意識(shí)的做，體現(xiàn)了“知行合一”的認(rèn)知方式。 教師在同伴的支持下，親身了解自己的行為表現(xiàn)，在與他人進(jìn)行論辯與爭(zhēng)議等過(guò)程中不斷反省教學(xué)行為。我們還以作文課例為載體，在群體對(duì)話中，通過(guò)反思形成教師個(gè)人和集體對(duì)課例所涉及的情境、問(wèn)題的看法和觀念，并產(chǎn)生相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，并將之運(yùn)用到真實(shí)的情境中，由此產(chǎn)生新課例，然后在新舊案例（課例）的比較中，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，養(yǎng)成實(shí)踐智慧。
五、研究的過(guò)程第一步：
1、分析作文教學(xué)的現(xiàn)狀，確定研究主題。2、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確二至五年級(jí)寫話、寫片斷和短文的要求。
3、選定研究人員，制定研究計(jì)劃。
1、各年級(jí)組制定本年級(jí)各單元的習(xí)作內(nèi)容及訓(xùn)練序列。2、抓點(diǎn)，用典型引路，逐步推開。
3、積累“有效作文教學(xué)”的案例。4、研究作文教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題。
5、適時(shí)舉行“小學(xué)生作文教學(xué)”論壇。6、在實(shí)施過(guò)程中，進(jìn)行幾次研究反思活動(dòng)、調(diào)整方案再實(shí)施研究。
1、進(jìn)行有關(guān)測(cè)試和召開調(diào)查會(huì)。
2、撰寫研究報(bào)告。
3、編輯《作文集》和《課例集》。
六、取得的成果
1、研究的結(jié)果（1）初步形成了小學(xué)生作文有效訓(xùn)練的基本內(nèi)容；
�。�2）探索出小學(xué)作文課設(shè)計(jì)的要點(diǎn)；（3）總結(jié)了行之有效的作文批改方法，通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式，有效地培養(yǎng)和
激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力和水平。 2、研究的效果
�。�1）大面積大幅度地提高了學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。初步形成了學(xué)生喜讀愛寫的良好局面。大多數(shù)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，樂(lè)于與人交流。學(xué)生的觀察、思考、評(píng)價(jià)能力和想象能力有大幅度提高。絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣，勤于思考、用心審題和選材的習(xí)慣，勤動(dòng)筆、多積累的習(xí)慣，聯(lián)想想象的習(xí)慣，規(guī)范書寫的習(xí)慣，寫后認(rèn)真修改的習(xí)慣等。
�。�2）促進(jìn)了新理念、新教法、新學(xué)法在作文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，總結(jié)出了低年級(jí)說(shuō)話寫話教學(xué)一般思路和方法，中高年級(jí)作文指導(dǎo)課和作文講評(píng)課教學(xué)的一般思路和方法，教師不再畏懼作文教學(xué)，且教學(xué)能力得到了提高。
七、研究的反思
1、研究的體會(huì)
�。�1）專業(yè)引領(lǐng)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合能幫助教師少走彎路；
（2）實(shí)踐后反思、反思后再實(shí)踐能幫助教師提高水平；
�。�3）定期交流研究成果能幫助教師集思廣益不斷創(chuàng)新。
2、存在的問(wèn)題
�。�1）教師對(duì)上作文教學(xué)的實(shí)踐課還存在畏懼心理；
�。�2）教師在對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)中還經(jīng)常會(huì)拔高要求。
3、今后改進(jìn)措施
�。�1）多觀摩市區(qū)優(yōu)秀作文教學(xué)展示課；
�。�2）多開展作文教學(xué)“同課異構(gòu)”實(shí)踐。