語文優(yōu)秀作文8篇(熱)
在日常學習、工作和生活中,大家總少不了接觸作文吧,作文可分為小學作文、中學作文、大學作文(論文)。你寫作文時總是無從下筆?以下是小編精心整理的語文優(yōu)秀作文8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文優(yōu)秀作文 篇1
我的語文成績一直保持在中等狀態(tài),(90分以上)我記得在一次單元測試中我只考了71分,唉!我來給你講講吧:那天我匆忙的準備了學習用品以后我端端正正地坐好等著。教師很嚴肅的`環(huán)顧了周圍一遍說:今天我們考試。緊接著就把考試卷發(fā)了下來、、、、、、
拿到試卷后我一看有好幾道題都不會做,我做著做著把難題都解了,我覺得自已考得很好,所以也沒檢查就交給教師了。老師立刻給我改,改到一半時,教師臉色大變,我己經(jīng)知道情況不妙,果然不出我所料,卷子發(fā)下來以后,我才考了71分,基礎(chǔ)知識就錯了八題,是個合,閱讀理解,又是一個合 ,此時此刻我心中十分失落,我從來沒有考這么差過,放學以后我邁著沉重的腳步走在回家的路上。
回到家和媽媽說了我的成績,媽媽的語文成績,媽媽一聽大發(fā)雷霆,火冒三丈地罵到:我跟你說過多少遍了,每天早上,晚上都說,你就是不聽,現(xiàn)在成績差了吧,平時晚上叫你看看一會書你還不想看,你都快個四年級的學生了怎么還這么不懂事啊,我聽了淚水像線似的掛了下來,說:我也不是---故---意考---差的呀,嗚---媽媽的語氣漸漸緩和下來,說:你以后不要老實想著玩你要知道,學習第一,娛樂第二,我對
媽媽說我以后會好好學習的,媽媽又苦口婆心地說:寶寶你要好好學習,我們要振興中華,為國添加人才!我似懂非懂地點點頭。
這件事情過后,我悟了一個道理,就是以后不能馬虎,盡量做到一次性不要錯,做好還得檢查一遍才行,你們可不能像我那么馬虎哦!
語文優(yōu)秀作文 篇2
我的好閨蜜—李楠,她是一個誰都不能阻擋他吃東西的吃貨!她那個吃東西發(fā)呀,可真是無人能比阿!
楠寶長著一雙水汪汪的大眼睛,寬寬的鼻子,最有特點的還是他那肉嘟嘟的小臉蛋啦。我想應該嘴里塞太多飯弄的吧!
在一個假期里時 ,他的爸爸因為工作上的事情,忙不過來在照顧李楠,所以楠寶一天都在我家。當吃飯的時候,姥姥從廚房里端出一大碗排骨湯,我和楠寶那開心的跳起來。吃飯的時候,我才吃了一口時,楠寶就已經(jīng)自己一個人吃了一大碗的三分之二了,可她卻對我說:“怎么都吃了那么多,肚子還不飽呀!”說完后,她又開始“秒殺”排骨,我看她吃啊吃,吃啊吃,我只好在心里默默的'哭:蒼天呀,難道留一點吃的給我都不行嗎?嗚嗚嗚…………
唉,我真替楠寶擔心呀!如果她一直這么吃的話,會不會變成一個大胖子呀,還好她現(xiàn)在還是一個身材苗條的女孩子。
語文優(yōu)秀作文 篇3
上語文課的時候,老師做出了一些奇怪的事情:讓我們拿出橡皮、尺子、鉛筆……,然后,隨便怎么玩都行。只一個要求他說玩的時候玩,停的時候停。
我覺得很奇怪,不敢大膽玩,因為我不知道老師的用意。
五分鐘過去了,老師叫我們停下。我想現(xiàn)在不用再玩了吧!
沒想到老師還讓我們繼續(xù)玩。這次我可要真玩了,我把橡皮放在桌上,把尺子平放在橡皮上,在尺子的一邊放上鉛筆,用手在尺子另一邊打一下,鉛筆就彈起來了。
玩著玩著,又過去了五分鐘……我想這下該上課了吧!
最最可惡的`是……老師還叫我觀察手指、玩手指、吃手指。還請了“朱老師”、“孫老師”來教我們怎么吃、玩手指!爸炖蠋煛边說回到了童年的時候。我要吐了,太惡心了。老師怎么了?是發(fā)燒?還是吃錯藥了?
一節(jié)課終于過去了。老師說這樣的課可能一輩子就只有一節(jié)。
語文優(yōu)秀作文 篇4
輕輕的,你來了,正如你亦夢亦幻的輕盈,你輕輕的招手,引領(lǐng)我走進語文的殿堂——題記
語文其實很精彩,像一道白色的瀑布,傾斜出激越的人生;語文其實很亮麗,像一面透明的三棱鏡,折射出七彩的`人生;語文其實很深邃,像一部長篇巨著,提煉出立體的人生。
悄悄步入生活的神話,揭開了我塵封的視線。
曾幾何時,我還是個什么都不懂的孩童。是她,是語文,帶我穿越時空,與笛福筆下的魯濱遜交談;是語文,讓我認識了那么多的名人大家:為國捐軀的文天祥,遍嘗百草的李時珍……不是她,還能有誰呢?滄桑的歷史像書在我面前一頁頁翻動,是她讓我記住了中國的恥辱和百年后的振興。數(shù)不盡風流人物在她嘴中娓娓道來。
有人曾說過,“茶葉因沸水放出深遠的清香,生命也只有遭遇一次次洗禮,才能留下人生的幽香!闭Z文豈非如此?她就是一部巨著,既淺顯又深奧,人的一舉一動,一言一行都是語文,她在干什么,你一看就懂,她究竟為了什么,深奧到你一輩子也許也讀不懂。語文既通俗易懂又玄機四伏,潛移默化的感染著我。讓我再無形中不斷地品味她的真諦,汲取她的精華。
語文,她所散發(fā)的幽香充滿了每個角落,包圍著我,不知不覺的,我沉醉其中。驀然回首,我看見語文從我身邊輕輕走過。
語文優(yōu)秀作文 篇5
清晨,陽光暖暖的,照耀著學校的每一個角落。嘰嘰喳喳的鳥鳴聲,此起彼伏,美麗的校園里處處充滿了生機。
“清晨入古寺,初日照高林……”一陣整齊響亮的讀書聲,從2號教學樓里傳出,從窗戶往里看,只見一位高而微瘦的女教師,正心無旁騖地跟學生們一起大聲誦讀:一會抑揚頓挫,一會鏗鏘有力。不管讀到哪里,她的臉上始終洋溢著微笑,令人心生暖意。
她就是我的語文老師-邱霞老師,也是我最崇拜的人。
我的語文老師個子中等偏上,一頭干凈利落的短發(fā),一副玫紅色的眼鏡,眼鏡后面有一雙睿智的眼睛。我對她很恭敬,因為我早就聽說,她是本校最為利落、方正、博學的人。
上了幾次語文課之后,果真是名不虛傳!她帶領(lǐng)我們學習文章,從整體感知到文章結(jié)構(gòu),再到語言運用,從字面意思的理解到深層含義的挖掘,她都能讓我們深深融入其中,不知不覺就滲透到我們的靈魂里。每節(jié)課她行云流水般的講述,深深吸引住每一名聽課的學生。是的,在她的課堂上,沒有一個人走神,有時甚至覺得剛剛上課,怎么又下課了呢!可回頭想想,這節(jié)課的知識量真豐富,真過癮!
我深深欽佩的還有她高超的朗讀能力!安史逯車囊恍┥椒迤嫘喂譅睿紴闇\棕色的光禿尖巖,有些頂端尖峭,并微微傾向一旁.....”從老師徐緩有致的朗讀聲中,我仿佛看到了勃朗峰嶙峋的怪石,變幻的光影。再看看老師,始終是微笑的.,她輕輕瞇起眼睛,眉毛微微向上挑著……看著看著,我也不禁覺得身心愉悅起來,隨著老師沉浸在美妙的景色之中。再傾聽老師的聲音,我仿佛覺得自己正站在草原上,微風拂過臉龐,我從中也體會到了作者的感情變化,我似乎已經(jīng)完全理解了課文的內(nèi)容。老師的誦讀竟然有如此的魔力。有人說,美是需要欣賞的,同樣,聽覺的美更是需要欣賞的,而我的語文老師的朗讀,就是給我們的聽覺送上的一道“盛宴”。
我的語文老師不僅朗誦水平高超,字寫得也漂亮。從那橫平豎直的漢字中,我分明看到了一個嚴謹認真又極負責任的人民教師;在那一橫一豎書寫的過程中,我體會到了人間的冷暖、時間的流逝;在那一行行整體有序的方塊字中,我感受到了中華文化的博大精深,也感受到了語文老師的赤子之心。
有位詩人說:此曲只應天上有,人間難得幾回聞。我想把上下兩句各改一個字,用來形容我的語文老師:此人只應天上有,人間難得幾回逢。
我的語文老師,是一個妙人,也是我的偶像。
語文優(yōu)秀作文 篇6
平時,我們的語文課都是學習課文?尚瞧谝坏南挛,卻上了一節(jié)與眾不同的語文課。
上周五,老師說我們要舉行一場辯論賽,題目是《小學生上網(wǎng)是利大于弊還是弊大于利》,分正方和反方兩個隊,每隊5個人。正方隊長是胡浩哲,反方隊長是我。大家聽了都很激動,回家積極地查閱相關(guān)資料,每個人都摩拳擦掌,做好了準備。終于盼到了星期一的下午,一上課,辯論賽開始了,首先是正方和反方先后講述了自己的觀點,正方的觀點是小學生上網(wǎng)利大于弊,反方的觀點是小學生上網(wǎng)弊大于利。緊接著激烈的自由辯論開始了。正方隊長首先說:“我們平時預習課文查資料,做英語網(wǎng)絡(luò)作業(yè),哪一項都離不開網(wǎng)絡(luò),所以,小學生上網(wǎng)利大于弊!蔽曳睫q手立即反駁道:“我們的資料都是在圖書館里查找到的,不一定要依賴網(wǎng)絡(luò)。”正方辯手馬上說道:“在網(wǎng)上幾分鐘就能找到的'資料何必那么辛苦地去圖書館找呢?”我接著反駁道:“上網(wǎng)會對視力造成傷害,就在我們班上,有多少同學就是因為上網(wǎng)時間過長而過早地戴上了眼鏡!另外,有關(guān)專家做過調(diào)查,人們在網(wǎng)絡(luò)上花費的時間越多,與親人溝通的時間就越少,現(xiàn)實中的朋友也會越少,就會越來越感到孤獨!本瓦@樣,正反兩方你一言我一語,唇槍舌劍,互不相讓。正方每一位隊員的實力都非常強,我們也不甘示弱,仔細聽他們的觀點,抓住漏洞,利用我們的觀點進行反駁。辯論賽進入了白熱化階段,現(xiàn)場的氣氛被推上了高潮。最終,正方被我們反駁得啞口無言,我們?nèi)〉昧俗罱K的勝利。
這真是一場別開生面的辯論賽,也是一節(jié)與眾不同的語文課,通過這次活動,我學會了怎樣查找需要的資料,怎樣表達自己的觀點。其實,上網(wǎng)也是有一些好處的,我手中的資料就是上網(wǎng)查到的,每個事物都各有利弊,我們要從各個角度來看它,不能因為他的利而忽視他的弊,也不能因為他的弊而看不見他的利。辯論加深了我們對事物的認識,提高了我們邏輯思維和語言的表達能力。我希望以后能經(jīng)常舉行這種活動,讓我們增長見識,開闊視野,不刻板地學知識。
語文優(yōu)秀作文 篇7
一、七年作文事倍功半
在國家規(guī)定的九年義務教育階段,學生大多從三年級開始寫作文,到九年級中學畢業(yè),前后貫穿七年時間。以記敘文的寫作為例,小學三、四、五、六共四個學年,八個學期,按每學期寫六篇記敘文計,要寫48篇;中學三個學年,六個學期,按每學期寫四篇記敘文計,要寫24篇。
七年時間,每個學生至少要寫72篇記敘文,每篇作文用時兩節(jié)課,要用144節(jié)課時;每篇作文講評兩節(jié),又是144節(jié)課時,合計要用288節(jié)課時。
可是,就我們學生的實際作文水平來看,到初中畢業(yè)為止,除極少數(shù)佼佼者外,多數(shù)學生作文水平平平,有不少初中畢業(yè)生從來就沒有寫成一篇真正像樣的、有分量的記敘文來。
寫其他題材的文章也大致如此。投入和產(chǎn)出,我認為很不成正比,得不償失。有時嚴重挫傷學生學習的積極性和做人的自信心。
究其原因,除少數(shù)就是不肯學的學生外,從學生的角度講,許多學生到初中畢業(yè)時為止,就沒有寫出過一篇真正出色的、有深刻寫作體驗的作文來
有的學生根本就說不清怎么叫一篇好文章,寫到什么程度上才叫好。
從教師角度講,面對一兩個班、五十至一百左右的學生,平時工作量就不小,作文是一篇趕著一篇寫,由于時間、精力的限制,再優(yōu)秀、再勤奮的教師
也不可能對每個學生次次作文、篇篇文章都去精耕細作,能把最大多數(shù)的學生照顧到,已經(jīng)就很不錯了!
如果我們教師把自己從精耕細作中解放出來,效果又當如何呢?
修改評講作文是作文教學的最后一個環(huán)節(jié),F(xiàn)在,仍然有不少的教師采用老一套批改作文的方法,依然是學生完成寫作后就由老師單獨完成
沒有發(fā)揮以教師為主導、學生為主體、練習為主線的作用。這樣很難拓展學生的思維空間,難以提高學生的寫作能力。
二、初中作文應精講多練
如果說小學生的作文只是以認識和嘗試為目的話,那么,初中生的作文就應當以“成長”和“完善”為目標。
以記人的文章為例。一般學生是從小學四年級開始,像“我的爸爸(媽媽)、我尊敬的老師、我的同學(同桌、朋友)、記我最熟悉的'一個人”等等文章
反復寫過多少遍,可不少學生始終就未寫出個優(yōu)質(zhì)品,甚至也說不清怎么寫、寫到什么程度才是好文章。
有的學生甚至因為一次次的不成功而灰心喪氣,厭寫、煩寫、怕寫、甚至不寫,連基本的自信心都喪失掉了,學生綜合素質(zhì)的提高怎么不受影響呢?
假如我們打破現(xiàn)有的思維模式、教學模式,換一種方式呢?
(1)從閉門造車到走近生活
生活,是作文的主要源泉。要想學生不斷提高寫作能力,不斷有創(chuàng)新,就必須讓學生走近生活實踐,讓學生在生活實踐中廣泛地接觸自然、接觸社會。學生在生活實踐中通過耳聞目睹、膚感體驗,才能獲取豐富的寫作素材,才能激發(fā)學生的寫作興趣。
“巧婦難為無米之炊”,學生假如長期閉門造車,不走近生活,不在生活的實踐中獲取素材,學生“囊”中之“米”就會匱乏,寫作的源泉就會干涸。
(2)從細講精練到精講多練
仔細分析我們的作文教學,我們不難發(fā)現(xiàn),我們用了大量的時間作了許多的無用功。具體表現(xiàn)在:一單位時間內(nèi)效率低下,二訓練的次數(shù)太少。
陳舊的作文教學模式是老師在作文課上唱獨角戲。寫作指導+例文+點評的一言堂,老師講的是口干舌燥,學生聽的是昏昏欲睡,在這種情況下
何談作文能力的提高?我認為我們的作文教學老師在作文課上精講,盡量少占用課堂時間,把時間留給學生。在這里老師只是起到引導和指導的作用。
從量變到質(zhì)變,這是事物發(fā)展的一般規(guī)律,對于初中生來說,每兩周一次作文的訓練,很難提高學生的寫作水平。我們的作文教學可以借助日記來補充訓練量。
從學生方面來講,在老師的精心指導下,一步一步地走向成功,文章會越寫越好,自信心會越來越強。這樣的話,肯定能寫出好文章,也一定能出精品。學生的綜合素質(zhì)也肯定會隨之而有所提高。
三、精講多練的操作設(shè)想
精講精練應本著學以致用、循序漸進、集思廣益、大膽創(chuàng)新的原則進行。
1.學以致用
現(xiàn)教現(xiàn)學,現(xiàn)學現(xiàn)用。比如作文開頭指導,常見的有“開門見山”法;“名言警句”法;“背景交代”法;“導語引導”法等,一次就講一種開頭方法,用成功的范例做樣板,讓學生去學習,去領(lǐng)悟,去嘗試。教師講的十分明確,學生學的非常具體,邊學邊用,學用結(jié)合,立竿見影。
2.循序漸進
由淺入深,步步推進。作文教學由一種開頭方法到多種開頭方法;由開頭到結(jié)尾;由過渡到照應;由記人到記事;由敘述到議論
由描寫到抒情;由記敘文到議論文、到各類文學體裁;從教師扶著走到學生獨立行走……
處理好精與泛的關(guān)系。精講多練為主,精寫為輔。精講多練并沒有占去全部作文時間,其他的時間仍然可以精寫。
今日的泛寫是在為明日的精練打基礎(chǔ);精講多練又可以帶動精寫水平的提高。長此以往,必定大見成效。
3.集思廣益
百花齊放,百家爭鳴。
一是本校內(nèi)各位教師之間的探索和交流,各個學校教師之間的探索和交流。
二是學生之間的探索和交流。同樣一種開頭方法,同學們會寫出不同的內(nèi)容、不同的水平。誰優(yōu)誰劣,可共同討論,橫向比較。還可以分成小組,集體創(chuàng)作,發(fā)揮團體的力量。
三是整篇文章寫好后的比較。開頭的優(yōu)劣,最后只能放到文章中去比較,從文章內(nèi)容的實際的表達效果中去評判。
四是縱向與名家名篇作比較,權(quán)衡利弊得失。取百家之長成一家之文。
4.大膽創(chuàng)新
教貴創(chuàng)新、學貴創(chuàng)新。這種探索和創(chuàng)新,決不是為趕教育創(chuàng)新的時髦,而是本著對學生、對社會負責態(tài)度的一種探討。
在現(xiàn)存教學體制基礎(chǔ)上,我們可不可以在某些方面打破現(xiàn)有格式、做些大膽嘗試?比如將中小學作文教學連成一體
比如給學生提供相應的發(fā)表作品的園地或刊物;學生結(jié)成文學社團;年級與年級、學校與學校的溝通與交流
組織一定規(guī)模的賽詩會、演講比賽、有獎征文、優(yōu)秀作品選編、同題作文賽等。
這樣的話,學生一定會學得十分活躍、十分有興趣。由此而產(chǎn)生的綜合運用語文知識的能力、做事的自信心、創(chuàng)新精神和成功欲等
將有力地提高學生的綜合素質(zhì),甚至對學生一輩子為人處世都將產(chǎn)生極為重要的影響。
語文優(yōu)秀作文 篇8
一天,語文書哭了,他的淚呼啦啦地留著,“嗚嗚嗚……”
書包聽見了語文書的哭聲,急忙到他的面前,拿出了紙巾,并且問它:“這是怎么回事?”
“是這樣的',小主人每天都不讓我洗澡,音樂節(jié)、數(shù)學書、美術(shù)書和品德書都很干凈,每次都嘲笑我,我現(xiàn)在一個朋友都沒有了,我在睡覺的時候,鉛筆盒尺子都打我,嗚嗚嗚……”語文書傷心地說。
“語文書,你過來一下,我?guī)愕叫≈魅说男l(wèi)生間里,給你洗一下,我就不會那么臟啦!到時候,再給你噴個香水,保證你香香的,而且比它們都干凈!睍湴恋卣f。
“真的嗎?”語文書興奮地說。
“那當然,我是小主人最有誠信的文具啦!”書包驕傲地向我眨著眼睛!
語文書留下了激動地眼淚。
“小主人馬上就要上學了,趕緊的!”書包急忙地說。
“那我先走一步嘍!”語文說著就跳到浴盆上,躺著等書包過來幫它洗澡。
書包看著一溜煙沒影的語文書,笑著走到了浴盆跟前,給語文書洗了個干凈澡。
被洗過的語文書果然很干凈,語文書開心的笑著對書包說:“謝謝你書包,我真的太喜歡你了!”
小主人看到煥然一新的語文書說:“我一定要愛惜書本,不讓它變的臟兮兮的."語文書聽了,開心的笑了。
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