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        • 語(yǔ)文優(yōu)秀作文

          時(shí)間:2023-12-21 16:04:25 語(yǔ)文作文 我要投稿

          語(yǔ)文優(yōu)秀作文匯總3篇

            在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中,大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧,寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣,讓自己的心靜下來(lái),思考自己未來(lái)的方向。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文優(yōu)秀作文3篇,希望對(duì)大家有所幫助。

          語(yǔ)文優(yōu)秀作文匯總3篇

          語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇1

            我覺(jué)得獨(dú)特的外貌和氣質(zhì)會(huì)給人留下很深的印象,接下來(lái)就是語(yǔ)言了,再往后就是行為了。不過(guò)通常在初次見(jiàn)面的7秒種就會(huì)給人留下第一印象,你永遠(yuǎn)不會(huì)有第二個(gè)給別人留下第一印象的機(jī)會(huì)。所以在跟陌生人見(jiàn)面時(shí)一定要把握好。祝你成功!在生活中,我們經(jīng)常遇到新面孔,并在后來(lái)的相處中不段的加深了解。我的數(shù)學(xué)班級(jí)老師--范班級(jí)老師,她給我流下的印象很深。

            那是在我剛剛升入二年級(jí)的第一天,一張陌生的面孔映入了我的眼簾:一雙大眼睛,一頭濃密的黑發(fā),五十來(lái)歲的年齡,給我的第一感,她是多么親切,和藹,一看她的外貌我就知道,她一定是個(gè)好班級(jí)老師。

            范班級(jí)老師她平易進(jìn)人,對(duì)學(xué)生愛(ài)護(hù)有加,給我們上課時(shí)非常認(rèn)真,也很幽默風(fēng)趣,在課堂上我們聽(tīng)得既興奮又輕松,她常常把難題用生活中的事例或者是一些歷史故事來(lái)給我們分析。我們一邊聽(tīng)故事一邊學(xué)知識(shí),真是一舉兩得。

            一轉(zhuǎn)眼的功夫,一年的時(shí)間那過(guò)去了。我當(dāng)了班級(jí)老師的`好助手,每天收作業(yè),管理好同學(xué),再幫助范班級(jí)老師批改作業(yè)……挺繁忙的,但是我樂(lè)意,因?yàn)椤?/p>

            我剛上三年級(jí)時(shí),學(xué)習(xí)有些下降了,范班級(jí)老師常常找我談心,問(wèn)我原因,我卻不知道為什么。我都不敢看她的眼睛,十分羞愧,可是,范班級(jí)老師給我的都是鼓勵(lì),沒(méi)有一句批評(píng)。我覺(jué)我得對(duì)不起她。因?yàn)榉栋嗉?jí)老師對(duì)我特別好,又很關(guān)心我,我不懂的題目她慢慢的解釋給我聽(tīng)。下半期,我又回到了最好。因?yàn)槲野逊栋嗉?jí)老師的鼓勵(lì)化為動(dòng)力,努力加油!范班級(jí)老師兩鬢的頭發(fā)白了幾根,因?yàn)樗秊槲覀冑M(fèi)心了。我的心里酸酸的,有一種說(shuō)不出的滋味。

            我愛(ài)范班級(jí)老師,愛(ài)她那一絲不茍、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神!范班級(jí)老師,我對(duì)您的印象會(huì)越來(lái)越深,越來(lái)越深!

          語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇2

            一、七年作文事倍功半

            在國(guó)家規(guī)定的九年義務(wù)教育階段,學(xué)生大多從三年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)作文,到九年級(jí)中學(xué)畢業(yè),前后貫穿七年時(shí)間。以記敘文的寫(xiě)作為例,小學(xué)三、四、五、六共四個(gè)學(xué)年,八個(gè)學(xué)期,按每學(xué)期寫(xiě)六篇記敘文計(jì),要寫(xiě)48篇;中學(xué)三個(gè)學(xué)年,六個(gè)學(xué)期,按每學(xué)期寫(xiě)四篇記敘文計(jì),要寫(xiě)24篇。

            七年時(shí)間,每個(gè)學(xué)生至少要寫(xiě)72篇記敘文,每篇作文用時(shí)兩節(jié)課,要用144節(jié)課時(shí);每篇作文講評(píng)兩節(jié),又是144節(jié)課時(shí),合計(jì)要用288節(jié)課時(shí)。

            可是,就我們學(xué)生的實(shí)際作文水平來(lái)看,到初中畢業(yè)為止,除極少數(shù)佼佼者外,多數(shù)學(xué)生作文水平平平,有不少初中畢業(yè)生從來(lái)就沒(méi)有寫(xiě)成一篇真正像樣的、有分量的記敘文來(lái)。

            寫(xiě)其他題材的文章也大致如此。投入和產(chǎn)出,我認(rèn)為很不成正比,得不償失。有時(shí)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和做人的自信心。

            究其原因,除少數(shù)就是不肯學(xué)的學(xué)生外,從學(xué)生的角度講,許多學(xué)生到初中畢業(yè)時(shí)為止,就沒(méi)有寫(xiě)出過(guò)一篇真正出色的、有深刻寫(xiě)作體驗(yàn)的作文來(lái)

            有的學(xué)生根本就說(shuō)不清怎么叫一篇好文章,寫(xiě)到什么程度上才叫好。

            從教師角度講,面對(duì)一兩個(gè)班、五十至一百左右的學(xué)生,平時(shí)工作量就不小,作文是一篇趕著一篇寫(xiě),由于時(shí)間、精力的限制,再優(yōu)秀、再勤奮的教師

            也不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生次次作文、篇篇文章都去精耕細(xì)作,能把最大多數(shù)的學(xué)生照顧到,已經(jīng)就很不錯(cuò)了!

            如果我們教師把自己從精耕細(xì)作中解放出來(lái),效果又當(dāng)如何呢?

            修改評(píng)講作文是作文教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),F(xiàn)在,仍然有不少的教師采用老一套批改作文的方法,依然是學(xué)生完成寫(xiě)作后就由老師單獨(dú)完成

            沒(méi)有發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線的作用。這樣很難拓展學(xué)生的思維空間,難以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

            二、初中作文應(yīng)精講多練

            如果說(shuō)小學(xué)生的作文只是以認(rèn)識(shí)和嘗試為目的話,那么,初中生的作文就應(yīng)當(dāng)以“成長(zhǎng)”和“完善”為目標(biāo)。

            以記人的文章為例。一般學(xué)生是從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始,像“我的爸爸(媽媽)、我尊敬的老師、我的同學(xué)(同桌、朋友)、記我最熟悉的一個(gè)人”等等文章

            反復(fù)寫(xiě)過(guò)多少遍,可不少學(xué)生始終就未寫(xiě)出個(gè)優(yōu)質(zhì)品,甚至也說(shuō)不清怎么寫(xiě)、寫(xiě)到什么程度才是好文章。

            有的學(xué)生甚至因?yàn)橐淮未蔚牟怀晒Χ倚膯蕷,厭?xiě)、煩寫(xiě)、怕寫(xiě)、甚至不寫(xiě),連基本的自信心都喪失掉了,學(xué)生綜合素質(zhì)的提高怎么不受影響呢?

            假如我們打破現(xiàn)有的思維模式、教學(xué)模式,換一種方式呢?

            (1)從閉門造車到走近生活

            生活,是作文的主要源泉。要想學(xué)生不斷提高寫(xiě)作能力,不斷有創(chuàng)新,就必須讓學(xué)生走近生活實(shí)踐,讓學(xué)生在生活實(shí)踐中廣泛地接觸自然、接觸社會(huì)。學(xué)生在生活實(shí)踐中通過(guò)耳聞目睹、膚感體驗(yàn),才能獲取豐富的寫(xiě)作素材,才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

            “巧婦難為無(wú)米之炊”,學(xué)生假如長(zhǎng)期閉門造車,不走近生活,不在生活的實(shí)踐中獲取素材,學(xué)生“囊”中之“米”就會(huì)匱乏,寫(xiě)作的源泉就會(huì)干涸。

            (2)從細(xì)講精練到精講多練

            仔細(xì)分析我們的作文教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn),我們用了大量的時(shí)間作了許多的無(wú)用功。具體表現(xiàn)在:一單位時(shí)間內(nèi)效率低下,二訓(xùn)練的次數(shù)太少。

            陳舊的作文教學(xué)模式是老師在作文課上唱獨(dú)角戲。寫(xiě)作指導(dǎo)+例文+點(diǎn)評(píng)的一言堂,老師講的是口干舌燥,學(xué)生聽(tīng)的是昏昏欲睡,在這種情況下

            何談作文能力的提高?我認(rèn)為我們的作文教學(xué)老師在作文課上精講,盡量少占用課堂時(shí)間,把時(shí)間留給學(xué)生。在這里老師只是起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。

            從量變到質(zhì)變,這是事物發(fā)展的一般規(guī)律,對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),每?jī)芍芤淮巫魑牡挠?xùn)練,很難提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。我們的作文教學(xué)可以借助日記來(lái)補(bǔ)充訓(xùn)練量。

            從學(xué)生方面來(lái)講,在老師的精心指導(dǎo)下,一步一步地走向成功,文章會(huì)越寫(xiě)越好,自信心會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。這樣的話,肯定能寫(xiě)出好文章,也一定能出精品。學(xué)生的綜合素質(zhì)也肯定會(huì)隨之而有所提高。

            三、精講多練的操作設(shè)想

            精講精練應(yīng)本著學(xué)以致用、循序漸進(jìn)、集思廣益、大膽創(chuàng)新的原則進(jìn)行。

            1.學(xué)以致用

            現(xiàn)教現(xiàn)學(xué),現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。比如作文開(kāi)頭指導(dǎo),常見(jiàn)的有“開(kāi)門見(jiàn)山”法;“名言警句”法;“背景交代”法;“導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)”法等,一次就講一種開(kāi)頭方法,用成功的范例做樣板,讓學(xué)生去學(xué)習(xí),去領(lǐng)悟,去嘗試。教師講的十分明確,學(xué)生學(xué)的.非常具體,邊學(xué)邊用,學(xué)用結(jié)合,立竿見(jiàn)影。

            2.循序漸進(jìn)

            由淺入深,步步推進(jìn)。作文教學(xué)由一種開(kāi)頭方法到多種開(kāi)頭方法;由開(kāi)頭到結(jié)尾;由過(guò)渡到照應(yīng);由記人到記事;由敘述到議論

            由描寫(xiě)到抒情;由記敘文到議論文、到各類文學(xué)體裁;從教師扶著走到學(xué)生獨(dú)立行走……

            處理好精與泛的關(guān)系。精講多練為主,精寫(xiě)為輔。精講多練并沒(méi)有占去全部作文時(shí)間,其他的時(shí)間仍然可以精寫(xiě)。

            今日的泛寫(xiě)是在為明日的精練打基礎(chǔ);精講多練又可以帶動(dòng)精寫(xiě)水平的提高。長(zhǎng)此以往,必定大見(jiàn)成效。

            3.集思廣益

            百花齊放,百家爭(zhēng)鳴。

            一是本校內(nèi)各位教師之間的探索和交流,各個(gè)學(xué)校教師之間的探索和交流。

            二是學(xué)生之間的探索和交流。同樣一種開(kāi)頭方法,同學(xué)們會(huì)寫(xiě)出不同的內(nèi)容、不同的水平。誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣,可共同討論,橫向比較。還可以分成小組,集體創(chuàng)作,發(fā)揮團(tuán)體的力量。

            三是整篇文章寫(xiě)好后的比較。開(kāi)頭的優(yōu)劣,最后只能放到文章中去比較,從文章內(nèi)容的實(shí)際的表達(dá)效果中去評(píng)判。

            四是縱向與名家名篇作比較,權(quán)衡利弊得失。取百家之長(zhǎng)成一家之文。

            4.大膽創(chuàng)新

            教貴創(chuàng)新、學(xué)貴創(chuàng)新。這種探索和創(chuàng)新,決不是為趕教育創(chuàng)新的時(shí)髦,而是本著對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)態(tài)度的一種探討。

            在現(xiàn)存教學(xué)體制基礎(chǔ)上,我們可不可以在某些方面打破現(xiàn)有格式、做些大膽嘗試?比如將中小學(xué)作文教學(xué)連成一體

            比如給學(xué)生提供相應(yīng)的發(fā)表作品的園地或刊物;學(xué)生結(jié)成文學(xué)社團(tuán);年級(jí)與年級(jí)、學(xué)校與學(xué)校的溝通與交流

            組織一定規(guī)模的賽詩(shī)會(huì)、演講比賽、有獎(jiǎng)?wù)魑、?yōu)秀作品選編、同題作文賽等。

            這樣的話,學(xué)生一定會(huì)學(xué)得十分活躍、十分有興趣。由此而產(chǎn)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力、做事的自信心、創(chuàng)新精神和成功欲等

            將有力地提高學(xué)生的綜合素質(zhì),甚至對(duì)學(xué)生一輩子為人處世都將產(chǎn)生極為重要的影響。

          語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇3

            或許在人生的道路中會(huì)有許許多多的語(yǔ)文老師,但是能為了我們嘔心瀝血的可能也就那么一個(gè),能讓你印象最深的也就一個(gè)而已;蛟S,現(xiàn)在的語(yǔ)文老師以后不會(huì)成為我印象最深的語(yǔ)文老師,但是至少現(xiàn)在是。

            從古到今,形容老師的歌,詞,句子太多了,就如天上的星星一樣。想想這三年來(lái),語(yǔ)文老師教我們的時(shí)間也不太短了。但是對(duì)我們都是依舊的嚴(yán)格。在我的印象中,我們每考一回試,語(yǔ)文老師都得說(shuō),而我感覺(jué)她和嘮叨。

            其實(shí),語(yǔ)文老師給我們課上講了不少她自己小時(shí)候的事情,應(yīng)該是在習(xí)作的時(shí)候講的吧!其實(shí)我們最喜歡聽(tīng)老師講,這樣就不用寫(xiě)了,這多好,每次老師講這些的時(shí)候,我恨不得讓老師講到下課,這樣這節(jié)課就白上了。老師在津津有味的講著以前的事情,說(shuō)著,但在同時(shí),又會(huì)有別人接老師的茬,然后老師就會(huì)不好意思的笑一笑。

            以前,老師遇上一回有關(guān)于大家的.事就得講一講,然后才干別的事情。其實(shí)我認(rèn)為語(yǔ)文老師很勤勞了。以前我們每天掃地時(shí),老師都會(huì)來(lái)幫忙,在冬天的早上也一樣,在一個(gè)寒風(fēng)刺骨的早上,老師來(lái)到就開(kāi)始掃了,我們和老師一塊掃,看著別的年級(jí)的,只是自己干自己的,突然感覺(jué)這位老師真好啊!還拾地上的樹(shù)枝,老師一邊拾一邊說(shuō):“我回去上辦公室點(diǎn)爐子去,這個(gè)最好了!蹦鞘呛芫靡郧暗氖铝耍k公室里點(diǎn)這爐子,而現(xiàn)在早已換成空調(diào),電熱扇了吧!

            老師就如天空中的星星,一顆顆在你的身旁經(jīng)過(guò),當(dāng)全部的星星都閃爍著的時(shí)候,便會(huì)知道誰(shuí)是真正的一顆最亮的星星了,即使我還沒(méi)有經(jīng)過(guò)以后的老師,但是我相信這位老師就會(huì)是那黑色的天空中最閃亮的一顆星星!

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