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小學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)講課應(yīng)該如何上
1小學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)講課如何上
一、集體批閱，群策群力，逐步提高學(xué)生的防病能力和習(xí)作鑒賞水平
傳統(tǒng)的作文批改方法是教師全批全改，精批細(xì)改。但這樣做卻加重了小學(xué)語(yǔ)文教師的批改負(fù)擔(dān)，一方面限制了學(xué)生作文數(shù)量，同時(shí)學(xué)生從中收效甚微，常常是作文本發(fā)到學(xué)生手中學(xué)生只看一眼總批和分?jǐn)?shù)，不能從中領(lǐng)悟并改進(jìn)。
我們探討并嘗試集體批改。我們先將全班作文瀏覽一遍，大致了解本次作文共同的優(yōu)缺點(diǎn)。從中選擇幾篇最有代表性的文章交同學(xué)們?cè)谡n堂上集體批改。把準(zhǔn)備集中批改的作文印發(fā)給每個(gè)學(xué)生一份，由每一位都改一遍。讓學(xué)生找出其中錯(cuò)別字、語(yǔ)病、詞不達(dá)意的地方等等，力使文章完整，這是批改的第一步。在文章沒(méi)有這類(lèi)問(wèn)題之后，交全班同學(xué)討論該文的問(wèn)題，是否有力表達(dá)中心、文章辭藻是否華麗、文章素材選取是否恰當(dāng)、文章結(jié)構(gòu)是否合理、層次是否清晰。找一些寫(xiě)作能力強(qiáng)的同學(xué)發(fā)言，在大家評(píng)過(guò)之后，教師再針對(duì)學(xué)生還未發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充。
二、充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生“主體地位”
評(píng)講時(shí)組織同學(xué)們開(kāi)展了小組互評(píng)的活動(dòng)，組成四人批改小組，其中一人為小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)讀文后，組織討論，共同修改，其他三名學(xué)生積極評(píng)議，同學(xué)之間互相影響，促進(jìn)修改作文能力的提高。學(xué)生在讀文、評(píng)文的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了欣賞別人文章的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)別人的文章提出寶貴的意見(jiàn)。比如:文中哪個(gè)詞用得好、哪個(gè)句子用得好就用特定符號(hào)劃出來(lái)，還可加上旁注(這個(gè)詞用得真妙或這個(gè)句子太形象了);哪個(gè)句子表達(dá)不夠準(zhǔn)確，哪個(gè)片段不具體等，學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)參與互評(píng)互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平，同時(shí)，他們學(xué)會(huì)了欣賞別人，學(xué)會(huì)了尊重他人，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，虛心接受別人的看法，使合作探究的精神在習(xí)作互評(píng)互改中體現(xiàn)得淋漓盡致。
小組批改的做法，給了學(xué)生充分發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在評(píng)改中相互溝通，相互啟發(fā)，學(xué)會(huì)合作，思維活躍，集思廣益。他們不但在相互批改中得到了鍛煉，還提高了他們的作文水平，這不能不說(shuō)是條妙計(jì)。
三、以鼓勵(lì)的方式、口吻、心態(tài)去批改學(xué)生的作文，能激發(fā)他們對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)
對(duì)學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)教師要慎重。有時(shí)一個(gè)評(píng)語(yǔ)會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)寫(xiě)作的信心，會(huì)刺傷學(xué)生的自尊心。為激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，我們教師總結(jié)出評(píng)話的幾條原則。具體來(lái)說(shuō)就是“兩少”“兩多”“兩富”，即“少下斷句，少用不”“多加鼓勵(lì)，多帶情感”“富有文學(xué)性，富有趣味性”。
在評(píng)語(yǔ)中，我們不僅要在理論上指導(dǎo)學(xué)生作文，還應(yīng)該在情感上感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。多鼓勵(lì)，少批評(píng)。同時(shí)，要注意評(píng)語(yǔ)的文學(xué)性及趣味性。一條好的評(píng)語(yǔ)應(yīng)盡可能具有適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)色彩，必要時(shí)可以引用到詩(shī)句和名言，具有生動(dòng)活潑的語(yǔ)言和耐人尋味的含意，讓學(xué)生帶著欣賞的態(tài)度去閱讀領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生從心里佩服和贊嘆老師的才華，從而成為他們效仿的榜樣。比如:“主題不鮮明”，可以說(shuō)“難識(shí)廬山真面目”“有抄襲之嫌”可以說(shuō)成“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，同時(shí)還具有趣味性，會(huì)讓學(xué)生在微笑當(dāng)中懂得教師的良苦用心。
2小學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)講課怎么上
一、多元的評(píng)價(jià)對(duì)象，使學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為評(píng)價(jià)是老師的事，學(xué)生只能順應(yīng)老師的評(píng)價(jià)和批改，仿效老師的思維，結(jié)果是習(xí)作千篇一律，甚至憑空編造。這節(jié)作文評(píng)講課執(zhí)教老師不再把老師作為唯一的評(píng)價(jià)對(duì)象，學(xué)生自己、學(xué)生與學(xué)生之間也作為評(píng)價(jià)對(duì)象引入了課堂。充分地張揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，活躍了課堂氛圍。
二、多樣的評(píng)價(jià)方式讓課堂充滿活力
評(píng)價(jià)方式的多樣化，有利于體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，能推動(dòng)學(xué)生向更高水平發(fā)展。本節(jié)課中，執(zhí)教老師設(shè)計(jì)了多種評(píng)價(jià)方式，有學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、集體評(píng)議、欣賞性評(píng)價(jià)等。教師特別注意發(fā)掘?qū)W生作文中的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)好作文的自信心，營(yíng)造一種融洽的課堂氛圍。
三、盡顯學(xué)生的主體地位
我們的教學(xué)要求遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，學(xué)生只有自己親身去感受，才能有所發(fā)現(xiàn)，這是寫(xiě)作中積累材料的最關(guān)鍵的一步。本節(jié)課的設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了這一原則。老師采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，老師非常注重學(xué)生的自主性，放手讓學(xué)生自己去完成任務(wù)。
四、重歸文本，獨(dú)具匠心
教材就是活生生的素材庫(kù)，遺憾的是這些最經(jīng)典的卻被我們的教者與學(xué)者忽略了。本節(jié)課執(zhí)教老師卻能慧眼識(shí)珠，以文本中的精彩細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刺激學(xué)生的寫(xiě)作欲望，實(shí)是聰明的招數(shù)。在拉近文本與寫(xiě)作距離的同時(shí)讓學(xué)生回歸與重視了文本中審美要素的挖掘，也許寫(xiě)作之源就此在學(xué)生心中流淌。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一個(gè)不斷進(jìn)取的過(guò)程，有缺憾才能衍生精彩!有缺憾恰恰是真實(shí)的課堂。本節(jié)課在以下幾方面還有待改進(jìn)。
1、沒(méi)有運(yùn)用多媒體課件，僅限于老師的范讀，不利于學(xué)生很好地把握文本中精彩的描寫(xiě)，學(xué)生體會(huì)不到錘煉的妙處。
2、教師的多元化評(píng)價(jià)語(yǔ)言是引導(dǎo)學(xué)生沐浴語(yǔ)言的直接途徑，這點(diǎn)老師有所忽視。在本節(jié)作文評(píng)講課中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅限于一般化的套話，不利于學(xué)生的思維發(fā)散和個(gè)性發(fā)展。
3、缺乏挑剔性評(píng)價(jià)。任何一篇文章都能挑出毛病，哪怕是最優(yōu)秀的作文，我們的評(píng)價(jià)不能讓學(xué)生認(rèn)為自己達(dá)到了頂峰，所以評(píng)價(jià)方式還應(yīng)有挑剔性，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。本節(jié)課恰恰缺乏這種評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文作文評(píng)講課如何上
一、寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，力求周到。
寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)是作文評(píng)改的關(guān)鍵和作文評(píng)講的前提，有經(jīng)驗(yàn)的老師都十分重視這一環(huán)節(jié)。作文評(píng)語(yǔ)或肯定成績(jī)褒揚(yáng)鼓勵(lì)，或指出不足切磋探討，或提出問(wèn)題啟發(fā)思索，學(xué)生從中看到進(jìn)步，知其不足，受到鼓舞，興趣倍增。
二、典型舉例，選好范文。
作文評(píng)講不能光談一些抽象的寫(xiě)作理論，必須要結(jié)合學(xué)生的作文實(shí)際。評(píng)講課一般只有一節(jié)，時(shí)間有限，所以舉例既要典型，又要少而精，做到“以一當(dāng)十”、“以一警百”。所謂“以一當(dāng)十”，即佳作中對(duì)一般學(xué)生最有啟示，能起典范作用的文章、段落;所謂的“以一警百”，是指某些通病最明顯、最集中的文章段落。唯有“典型”才能在極有限的時(shí)間中得到具有普遍指導(dǎo)意義的效果。這就要求教師在上作文評(píng)講課之前選好范文。
三、分類(lèi)歸納，趣味橫生。
學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題是各種各樣的，諸如在審題、選材、立意、語(yǔ)法、修辭、邏輯等方面的問(wèn)題，根據(jù)每次作文訓(xùn)練的要求和學(xué)生作文的實(shí)際情況，一次評(píng)講重點(diǎn)講一兩個(gè)問(wèn)題，切勿面面俱到，產(chǎn)生“老生常談”之感。我對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題注意分類(lèi)歸納，并編成了口訣，既加強(qiáng)了學(xué)生的記憶，又使課堂氣氛活躍。
四、展開(kāi)討論，研究作法。
寫(xiě)記敘文如何做到取材角度小，構(gòu)思巧，立意新，挖掘深寫(xiě)議論文如何做到論點(diǎn)明確有力?如光講一些寫(xiě)作方面的理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到抽象枯燥;若舉些名家的作品，學(xué)生會(huì)認(rèn)為高不可攀。于是我一般采取選用學(xué)生中的范文，把那些基本素材好，但寫(xiě)作粗糙的文章，事先讓作者個(gè)別知道，反復(fù)修改，然后把修改前后的文章讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生前后對(duì)照，進(jìn)行討論，分析增刪改動(dòng)的原因，學(xué)生通過(guò)對(duì)改稿的對(duì)比分析，對(duì)作文如何立意，如何構(gòu)思，就能把具體的感性認(rèn)識(shí)和抽象的寫(xiě)作理論結(jié)合起來(lái)，提高了寫(xiě)作水平。
總之，作文評(píng)講課作為作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，既有技術(shù)性又有藝術(shù)性。學(xué)生作文完成后，總希望有個(gè)評(píng)議，在他們眼里，老師就是最大的權(quán)威。作文評(píng)講課正是這種評(píng)議的體現(xiàn)，尤其重要。多一些賞識(shí)，多一些鼓勵(lì)，多一份愛(ài)心，會(huì)讓作文評(píng)講課成為師生感情交流的過(guò)程，從而撞擊出融洽的課堂氣氛;多一些討論，多一些民主，多一份獨(dú)特，會(huì)讓作文評(píng)講課有趣有效，神采飛揚(yáng)，從而碰撞出學(xué)生智慧的火花。
5小學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)講課教學(xué)
一、 教師示范引導(dǎo)
學(xué)生學(xué)習(xí)作文評(píng)判，教師先要作好典型示范，供學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。這就要求教師，在作文課上設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與講評(píng)的興趣，認(rèn)識(shí)作文評(píng)講的意義，有且的地訓(xùn)練學(xué)生作文評(píng)判能力。讓學(xué)生去模仿，怎樣去分析習(xí)作的立意、構(gòu)思和選材，怎樣去分析習(xí)作在寫(xiě)作上的優(yōu)點(diǎn)與不足，怎樣去分析文段的過(guò)渡與銜接，怎樣去分析習(xí)作在遣詞造句上的精妙和疏漏，等等。也可讓學(xué)生模仿別人評(píng)語(yǔ)的寫(xiě)法來(lái)講評(píng)。當(dāng)然，在學(xué)生講評(píng)的過(guò)程中，教師一定要做好指導(dǎo)和調(diào)控，讓學(xué)生在模仿中不覺(jué)得乏味，讓學(xué)生在模仿中提高講評(píng)能力。
二、 培養(yǎng)學(xué)生作文主體意識(shí)
作文的主體是學(xué)生，教師只能做一個(gè)引導(dǎo)者：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人�！弊骱昧耸痉兑龑�(dǎo)才算是剛剛邁進(jìn)了第一步，第二步的關(guān)鍵在于充分鍛煉、有效培養(yǎng)學(xué)生基本的作文評(píng)判能力。講評(píng)要讓學(xué)生參與。老師要善于運(yùn)用學(xué)生的范文，讓學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法。講評(píng)的過(guò)程也是學(xué)生自我提高的過(guò)程，講評(píng)課上，老師應(yīng)肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，對(duì)有代表性的問(wèn)題正確引導(dǎo)。老師可以選擇學(xué)生給大家朗讀自己寫(xiě)得好的作文，并介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，然后當(dāng)眾總結(jié)作文中的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。最后，老師還可組織全班學(xué)生討論，找出差距，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
三、 作文指導(dǎo)、訓(xùn)練、評(píng)講三位一體
在寫(xiě)之前，教師要精心備課，指導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)頭，如何選取材料，如何謀篇布局，如何起承轉(zhuǎn)合，如何結(jié)尾，本次訓(xùn)練側(cè)重強(qiáng)調(diào)哪一方面。指導(dǎo)后，要讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成。收齊后，老師應(yīng)抓緊時(shí)間總體瀏覽一遍，對(duì)學(xué)生作文總體要有把握，緊接著，最好就發(fā)老師的下水文或范文，并在第二天、第三天評(píng)講。這樣趁熱打鐵對(duì)教師的作文講評(píng)，學(xué)生接受起來(lái)，就不會(huì)受遺忘的影響，不會(huì)打折扣，對(duì)作文也容易形成鞏固、加深的影響，效果也確實(shí)好得很。
四、 認(rèn)真上好作文講評(píng)課
1.學(xué)生作文的典型講評(píng)。教師選取有典型特點(diǎn)，有代表價(jià)值的學(xué)生習(xí)作，面向全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)講，寧精勿濫，以求有示范引導(dǎo)作用。這時(shí)候，講評(píng)是為了解決全體學(xué)生作文中最急迫、最突出的一些問(wèn)題，做好這一點(diǎn)，以后組織作文訓(xùn)練，評(píng)改活動(dòng)時(shí)，老師和學(xué)生都會(huì)得心應(yīng)手。教師在閱讀批改作文的過(guò)程中，要從中發(fā)現(xiàn)，總結(jié)學(xué)生這次作文中表現(xiàn)出來(lái)的突出問(wèn)題和較大的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)步，然后以此作為作文評(píng)講的出發(fā)點(diǎn)，解決和澄清幾個(gè)重點(diǎn)疑難問(wèn)題。在這種精心組織的作文評(píng)講課上，一定要讓學(xué)生學(xué)到實(shí)際有用的作文知識(shí)與方法，鍛煉提高學(xué)生作文的升級(jí)能力。
2.學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)展示。在作文講評(píng)課上教師要盡量用鼓勵(lì)性的語(yǔ)句，用民主、平等的教學(xué)態(tài)度，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，如學(xué)生作文內(nèi)容的創(chuàng)新，結(jié)構(gòu)上的獨(dú)特，語(yǔ)言上的優(yōu)美，修辭的恰當(dāng)，思想的新穎等等。多方挖掘，尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上展示其寫(xiě)得好的語(yǔ)句、段落，哪怕是幾個(gè)用得貼切的成語(yǔ)、一段引言，教師對(duì)之都要加以鼓勵(lì)，使之明白，他的用心處，閱讀者會(huì)關(guān)注的，從而，從句到段再到篇使文章亮麗起來(lái)，學(xué)生有了這樣的激勵(lì)會(huì)更熱愛(ài)自己的寫(xiě)作，更關(guān)注自己的作文批改。當(dāng)然每次作文講評(píng)的對(duì)象，特別是拿來(lái)宣讀的習(xí)作，要盡可能輪換，不要集中在某幾個(gè)“尖子”學(xué)生身上，讓多數(shù)學(xué)生都得到賞識(shí)，受到激勵(lì)和鼓舞。
3.上好作文互評(píng)互改課。在一個(gè)班集體里，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，有意識(shí)地安排學(xué)生之間進(jìn)行相互交流的批改講評(píng)，給學(xué)生以更充分的鍛煉和關(guān)注反饋，讓作文的主人活動(dòng)起來(lái)，寫(xiě)作后的講評(píng)就生動(dòng)活潑，實(shí)在有效，比教師的單向講評(píng)要好得多，學(xué)生在相互間的習(xí)作交流中鍛煉提高了，教師也有可能將講評(píng)的內(nèi)容，引向更高的水平。
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