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記憶深處的語(yǔ)文老師作文 - 體裁老師作文
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編精心整理的記憶深處的語(yǔ)文老師作文 - 體裁老師作文，歡迎大家分享。
從小學(xué)到中學(xué)遇到不少老師，記憶深處的是中學(xué)第一位語(yǔ)文老師，因?yàn)樗痪醒孕Γ钊税l(fā)笑。
記得第一節(jié)語(yǔ)文課，老師就講古詩(shī)《觀滄�！�。講得好好的時(shí)候，坐在我前面的兩位同學(xué)不知什么低頭嘰嘰喳喳地說話。老師有意放低聲音，目不轉(zhuǎn)睛地看著他倆，大家的目光都注視著他倆，我就用手指戳戳前面那位的脊背，他倆才停止說話。
老師繼續(xù)講課，不到十分鐘他倆又嘰咕著。老師嚴(yán)厲地看著那里，手指著他倆，嚴(yán)肅地說：“你們?cè)趺催@樣？”他倆馬上坐正，抬頭看著老師。
老師又繼續(xù)講課，提問題。當(dāng)同學(xué)回答老師的問題時(shí)，他倆又嘀咕，又動(dòng)起手來。老師忍無可忍了，瞪著雙眼，走下那桌邊，舉起右手就往桌面一拍，“啪”的一聲，那兩位同學(xué)呆若木雞，全班寂靜無聲。
“養(yǎng)不教，父之過，教不嚴(yán)，師之惰�！崩蠋煷舐暤卣f道，手指著他倆，對(duì)全班同學(xué)說，“第一次我盯著他倆希望能停止說話，第二次用話指出他倆的錯(cuò)誤行為，你們不但不改正，居然還變本加厲弄起動(dòng)作來？父母養(yǎng)下孩子不教育，就是父母的過錯(cuò)；如果老師教育不嚴(yán)厲，就是懶惰行為，就不是合格的老師�！�
老師說完又分析詩(shī)歌來，認(rèn)真地說：“這首詩(shī)告訴我們，一個(gè)有抱負(fù)的人就要虛懷若谷，胸襟開闊。希望剛才被批評(píng)的同學(xué)明白老師的用心良苦，不要記仇老師。學(xué)生在家要聽父母的話，在學(xué)校要聽老師的話，不然今后只能聽警察的話。記住，不聽老師言，吃虧在眼前�！�
我聽了都不敢出聲，心里卻暗笑。
老師也有開朗的時(shí)候，記得有一次，他叫我們記下剛板書的文字，一些同學(xué)還無動(dòng)于衷。他就說：“動(dòng)動(dòng)筆，老師喜歡你；不動(dòng)筆，父母罵死你！”同學(xué)們都哄笑起來。
一些同學(xué)笑著還不動(dòng)筆，他又說：“人太懶，今后生活會(huì)悲慘！”那些同學(xué)才不得不動(dòng)筆。
我們感覺老師一說話，既能教育同學(xué)認(rèn)真讀書，又能讓同學(xué)笑起來。
一天自習(xí)課，老師來宣布自由做作業(yè)，說完就走出課室。多數(shù)同學(xué)們自覺學(xué)習(xí)了，可有三四位同學(xué)沒有安靜下來。
語(yǔ)文老師轉(zhuǎn)身走進(jìn)課室，指示一位不做作業(yè)的同學(xué)拿出課本走出課室。那位同學(xué)若無其事地走出去，老師讓他背古詩(shī)。那位同學(xué)背誦不出來，老師就讓他站在門口朗讀古詩(shī)，直到能背誦為止。其他同學(xué)看在眼里，收斂了囂張，自覺地自習(xí)了。
老師輔導(dǎo)作文就要我們寫身邊的人和事，尤其是第一篇寫語(yǔ)文老師，并言稱這樣才能防止抄襲，讓老師更快了解同學(xué)們的功底。
這就是我中學(xué)的第一位語(yǔ)文老師——莫寫，嚴(yán)厲又幽默，令人肅然起敬。