語文作文（匯總9篇）
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都寫過作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的語文作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文作文 篇1
一個星期天早上，風(fēng)和日麗，爸爸媽媽和我懷著興奮的心情，乘車來到廣東四大名山之一的鼎湖山游覽。
鼎湖山位于肇慶東約十八公里，山上綠樹成蔭，在陽光的照射下，顯得一派生機。山頂上有一個湖叫“天湖”。和天湖山相連的西北坡有一條大溪，順著山勢流下來，進(jìn)入山林。起初，只聽見幾聲鳥鳴。轉(zhuǎn)過一道彎，便隱隱約約地聽見松濤般的水聲。��！是瀑布！我心中一喜，加快步伐向前走去。到了樹林盡頭，我抬頭望去，那鑲嵌在許多大石頭之間的，一條白而發(fā)亮的瀑布便呈現(xiàn)在我眼前，那瀑布從山頂傾瀉而下，仿佛一匹美麗的.白色綢緞，從山石之間飄落下來，撞在巖石上，那壯麗的景色真令人陶醉！
在瀑布的下面是一個大水潭，叫飛水潭。潭水清澈、碧綠，水明如鏡。我們站在潭邊，那一張張笑臉便倒映在水中。我捧起潭水，喝了一口，��！水甜甜的，涼涼的，從口中一直涼到心底，心里感到一陣快意。
時間過得真快，已經(jīng)是傍晚了，我們依依不舍地離開鼎湖山，心里想今天的秋游既開闊了眼界，又玩得真痛快。
語文作文 篇2
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點和難點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)中，我感覺到大部分學(xué)生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。作為語文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實踐我覺得應(yīng)從以下六個方面入手：
一、指導(dǎo)學(xué)生作文,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣
指導(dǎo)學(xué)生作文，首先要幫助學(xué)生解決寫什么的問題。假如學(xué)生想寫又沒有東西可寫，而老師硬要他寫，這樣是寫不出好作文的，幫助學(xué)生解決寫什么的問題，是重要的一環(huán)。學(xué)生開始作文寫什么呢？一般說來是寫自己熟悉的生活，即寫身邊的人，身邊的事，自已所干、所見、所聞、所感的東西．
(一)
做過什么，寫什么。學(xué)生寫自己做過的事易寫。我有目的地引導(dǎo)學(xué)生親自參加實踐，自覺地從中接受教育。學(xué)生有了真實的感受和體驗，才能把親身經(jīng)歷的有意義的事寫下來。例如平時我注意組織學(xué)生為集體，為他人多做好事，然后叫他去寫“記一次有意義的活動”或“記一件有意義的事”的文題，學(xué)生就會感到有內(nèi)容可寫。
(二)
看了什么，寫什么。學(xué)生寫自己所看到的東西不會感到難。我就做有心人，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集休，多留心周圍的事情，多觀察，多分析。需要寫的時候，手頭有東西可寫。如要學(xué)生寫某一景物或建筑物或某一現(xiàn)象，先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察或參觀，我在觀察或參觀過程中指導(dǎo)，啟發(fā)思路，幫助學(xué)生構(gòu)思。這樣寫出的文章就會具休充實。
(三)
聽到什么，寫什么。學(xué)生寫自己親聞的人和事，也感到容易寫。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生留意日常與人交往，把所聽到的有趣的有意義的人和事記述下來，做生活的有心人。如聽了一個有趣的故事、一段有趣的新聞、爺爺奶奶的童年等，作文時要學(xué)生寫這類題材，學(xué)生就有事可寫了。
(四)想到什么，寫什么。要學(xué)生寫自已心里所想到的東西，也是較容易的。因?qū)W生生活閱歷不深，雖對生活有觀察，注往會停留在感性認(rèn)識階段．因此，我在學(xué)生觀察基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們從現(xiàn)象到本質(zhì)去認(rèn)識，去思索問題。
這樣學(xué)生對某一問題有所分析，他也就有所想，把所想的東西寫下來，也就成了文章�；�?qū)懽约旱拇蛩�，自己的理想，自己的決心，自己的回憶等。如讓學(xué)生寫“我長大了想干什么”,“老師日夜辛勘地工作為了什么”,“你生活中有過哪些有趣的事”，“你最喜歡讀的書是什么”，一這樣寫起文章來，思想就會長上翅膀，自由飛翔，學(xué)生寫出來的文章也就千姿百態(tài)。
(五)
讀了什么，寫什么。要學(xué)生寫自己讀過的東西，也是較易的。學(xué)生讀了什么，組織他們寫什么，主要是指讀了什么“習(xí)作例文”，組織他們寫什么習(xí)作。當(dāng)然也可以寫自己看過的課外讀物的感受。
我經(jīng)常指導(dǎo)他們進(jìn)行仿寫，仿其結(jié)構(gòu)寫法，也可仿其與自已生活實際相似的內(nèi)容特色，還可仿其詞語句子的運用。仿寫的關(guān)鍵在一個“活，字，即要仿得“活”．不要原封不動生搬硬套，或者改頭換面。使學(xué)生寫起來就有樣可依，有事可寫，有話可說，有情可抒。
二、精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望
作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣。
（一）
心理學(xué)研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學(xué)家也曾經(jīng)說過：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單�！币虼俗魑慕虒W(xué)要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫”時才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。
（二）
不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學(xué)生的束縛太多，會產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗作文的快樂。
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緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活，調(diào)動學(xué)生作文的積極性。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當(dāng)做是多彩生活的一個延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停�！睂W(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實際，針對學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生作文的積極性。
三、重視閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生習(xí)作的能力
閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神�！�
一個人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的.名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力�！�
實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學(xué)以儲寶，酌理以富才�！�
小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。
當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容
安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。
四、重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生感受觀察給習(xí)作帶來的樂趣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，對于教師而言，就要在習(xí)作教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，很多時候教師在這一步驟上往往只停留在理論說教上，缺少實際的指導(dǎo)。
對于不同的學(xué)生有不同的個性，他們對生活的感知、理解和態(tài)度都有一定程度的差異，因此，指導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心觀察和描摹生活，啟發(fā)和激活學(xué)生的感官、經(jīng)驗和思路。對觀察的指導(dǎo)不能單純靠空洞的理論說教，離開具體的生活，教師的指導(dǎo)就沒有著落。要把知道落到實處，應(yīng)該有計劃地積極開展課內(nèi)科外活動，在具體的活動中知道學(xué)生觀察什么，怎么觀察。
生活，唯有生活才能給我們提供更多的觀察元素。中年段的學(xué)生要學(xué)會留心周圍的事物，也就是說，他們的意識逐漸從關(guān)注自我，轉(zhuǎn)換到關(guān)注周圍，在關(guān)注范圍擴(kuò)大的同時，對本身已經(jīng)存在事物的發(fā)現(xiàn)，會讓他們迫不及待地想交流、想表達(dá)。所以，開發(fā)這方面的觀察資源，實在是提供給學(xué)生一種全新的體驗。
觀察是對周圍世界事物和現(xiàn)象的有意識、有計劃的察看、了解。寫作的觀察不同于一般的隨意“觀看”，它需要觀察者仔細(xì)專注地察看對象的特征，并的對這些特征作出自己的分析、評判、選擇、記憶，使之成為自己的第一手有價值的寫作材料。
正如福樓拜教導(dǎo)莫泊桑時所說：“要長時間很注意地去觀察，以便發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點。任何事物里，都有未曾被發(fā)現(xiàn)的東西，??為了要描寫一堆篝火和平原上的一棵樹木，我們要面對著這堆火和這棵樹，一直到我們發(fā)現(xiàn)了它們和其他的樹和其他的火不相同的特點的時候�！�
為了讓觀察與寫作更好地結(jié)合，我在雙休日安排學(xué)生幫助父母洗碗，并把過程詳細(xì)地寫下來。其實，這些家務(wù)，中年級的學(xué)生完全可以承擔(dān)，或者也有很多的學(xué)生已經(jīng)在做這樣一件事，但是，平時是為了做家務(wù)而洗碗，這次是為了寫作而洗碗，要求不一樣，那么學(xué)生在對待洗碗的態(tài)度上也是不一樣，在洗碗的過程中，他們關(guān)注的程度要比以往都集中，對每一個步驟的進(jìn)行也要比以往更清晰。
這種主動投入，正是觀察的本質(zhì)體現(xiàn)，當(dāng)中有個學(xué)生為了把涮碗的動作寫仔細(xì)，在寫草稿時，邊寫，邊拿著紙巾和一個碗在模擬涮碗。所以她能寫下“我把碗放在滴有洗潔精的洗碗盤里，左手大拇指抓住碗邊，其余四個手指扣住碗底，右手拿起洗碗布，沿著碗邊開始轉(zhuǎn)動，媽媽說，飯碗的邊比較難洗，我就多轉(zhuǎn)幾圈，這時候，左手還要配合好，碗才能轉(zhuǎn)起來。”如果不是學(xué)生在觀察的時候?qū)懽�，在寫作的時候觀察，這些細(xì)節(jié)有怎能如此清楚呢？
我曾布置學(xué)生寫《我的媽媽》，很多學(xué)生不會作細(xì)致客觀的觀察，只會寫“我的媽媽很慈祥”、“我的媽媽很勤勞”、“我的媽媽很關(guān)心我”之類空洞的句子，到底如何慈祥，如何勤勞，怎樣關(guān)心我，寫不出來。相反，同樣寫《我的媽媽》，有個學(xué)生則善于用心觀察，從日常生活的細(xì)致處觀察媽媽。
他發(fā)現(xiàn)——“媽媽吃飯很奇怪：我喜歡吃肉，媽媽‘喜歡’吃菜；我專挑少骨多肉的魚腩肉吃，媽媽專挑多骨的魚頭魚尾吃；我吃菜專挑最嫩的芯部吃，媽媽專挑較老的吃??”他帶著疑問繼續(xù)進(jìn)行分析思考，終于知道媽媽這樣做是為了將好吃的留給其他人吃，并非飲食喜好與眾不同。
這個學(xué)生就因為善于用心捕捉“媽媽吃飯”這一雖不顯眼卻平凡見偉大的生活小節(jié)，將媽媽寫活了。我以這個淺顯例子啟導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生更理解細(xì)致觀察的重要性，結(jié)果收到意想不到的效果。經(jīng)過這樣分析之后，讓學(xué)生再觀察一次然后寫《我的媽媽》，要觀察生活中的媽媽，寫生活中的媽媽。大部分學(xué)生都能通過自己的觀察把平常的一些細(xì)節(jié)寫了下來，令一些看到自己孩
子習(xí)作的家長感動不已。
五、注重平時積累，讓學(xué)生為習(xí)作積累材料
�。ㄒ唬└鶕�(jù)課文內(nèi)容來積累。
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
�。ǘ┩ㄟ^寫日記來積累。
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑�。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。
六、重視仿寫訓(xùn)練，以提高學(xué)生習(xí)作的能力
模仿是兒童的天性，古希臘哲學(xué)家亞里斯多德說：“人從兒童時應(yīng)就有模仿本能。他們因模仿而獲得了最初的知識，模仿就是學(xué)習(xí)�！眱和趯W(xué)習(xí)語言和多種技能時，最初階段都是借助模仿作為“階梯”的。也可以說，兒童的一切學(xué)習(xí)最初都是從模仿開始的。可見，切實抓好小學(xué)中年級的仿寫訓(xùn)練是十分重要的。那應(yīng)該怎樣進(jìn)行仿寫訓(xùn)練呢？
（一）仿寫要求：
通過模仿例句、例段、習(xí)作例文的表達(dá)方法或?qū)懽鞣椒�，使學(xué)生能說寫一句完整話，一個片斷，一篇簡短的文章。通過試驗，摸索中年級說寫訓(xùn)練、序列、途徑和方法。
（二）仿寫方法：
仿寫的形式有：“仿句式、仿片斷、仿篇章，重點是仿篇章。不論是什么形式，都是捕捉模仿點后仿說仿寫。1、仿句式。仿句式是仿寫中最簡單的一種形式。課文中常見的句式有：陳述句、疑問句、排比句、中心句、總起句、過渡句等，這些都有是寫作的基礎(chǔ)。模仿句式的主要方法是：
�、�、弄清范句是什么類型句式及句式的結(jié)構(gòu)組成；
�、�、弄清范句在文章的作用；
�、邸⒎吕浣Y(jié)構(gòu)和作用說寫一句話。
2、仿片斷。仿寫片斷可以從如下三方面入手：
�、�、弄清該片斷的大意；
�、凇⒄页銎瑪嗟奶攸c（不同的片斷有不同的特點，仿寫時要弄清片斷內(nèi)部的結(jié)構(gòu)及其表達(dá)方式。
3、、仿篇章。仿篇章是仿寫的重點和難點。根據(jù)小學(xué)生的作文能力，仿寫篇章主要是模仿作者的觀察方法、寫作順序和主要的寫作特點。
�、倌７掠^察方法。觀察方法是根據(jù)客觀事物的連接順序，按方法進(jìn)行觀察的，一般是由左到右，由遠(yuǎn)到近，由中間到兩邊等。觀察植物的生長過程，如習(xí)作《蓖麻》，要求仿照《喇叭花》一課的觀察方法，寫蓖麻的生長情況，其觀察順序是種子發(fā)芽——長葉——開花（結(jié)果）。
�、谀７聦懽黜樞�。
寫作順序是作者思路展開的步驟，仿寫時首先弄清范文是按怎樣的順序?qū)懙摹＂勰７轮饕獙懽魈攸c。在仿寫篇章中除了仿寫文章的順序外，還要模仿范文的主要寫作特點。
（三）仿寫步驟：
仿寫一般分四個步驟：學(xué)習(xí)范例——點撥提示——進(jìn)行仿寫——評講。1、學(xué)習(xí)范例。仿寫學(xué)習(xí)范例的要求是：理解文章的脈絡(luò)，找出模仿之處，使學(xué)生作文時有個榜樣。2、點撥提示：有了范文，學(xué)生不一定能抓住要領(lǐng)，這時，老師
要作“例文簡析”，對范文作畫龍點睛式的分析，對學(xué)生仿寫作一切中要領(lǐng)的提示，以便學(xué)生更準(zhǔn)確地捕捉模仿點。3、進(jìn)行模寫：在仿寫過程中，寫是關(guān)鍵的一環(huán)。如何抓好寫這一環(huán)呢？
�、佟⒁谐龊唵蔚膶懽魈峋V（寫作順序）。如先寫什么，最后寫什么；或開頭寫什么，中間寫什么，結(jié)尾寫什么，并注明評寫和略寫。
�、�、仿中有寫，以寫為主。
�、邸z查輔導(dǎo)。學(xué)生在寫初稿時，老師要檢查輔導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
4、評講。仿寫的評講著重抓好三種類型：
�、�、有代表性的典型。評講是為了總結(jié)寫作經(jīng)驗，不斷提高作文水平。因此評講要有代表性。
�、�、針對性的典型。仿寫雖然有“�！笨煞拢珜W(xué)生的基礎(chǔ)不一，習(xí)作中未免出現(xiàn)這樣那樣的問題，講評時對普遍存在的問題，要提出讓學(xué)生議論、修改。
③、創(chuàng)作性的類型。有的學(xué)生思維能力，想象力較強，作文時，不是模仿范文的模式，而是從不同的角度，用不同的表達(dá)方式，寫出心裁的文章。對于這一典型老師要大力地表揚和鼓勵。
以上就是我在作文教學(xué)上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實際，做生活的有心人。
在新理念的指導(dǎo)下，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變不愿意寫作文的局面，每個人都會樂于作文，樂于表達(dá),讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗生活的一部分。長期在真實的活動中練筆，不僅可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，還可以為寫作提供豐富積累，養(yǎng)成學(xué)生說實話，訴真情的樸實文風(fēng)。讓生活的真實，表達(dá)的真實帶領(lǐng)學(xué)生走向習(xí)作的春天。
語文作文 篇3
愛，就是這樣簡單、這樣平凡。
隨著時光的流逝，許多記憶或許都已經(jīng)隨歲月而封塵，但是，當(dāng)你觸碰那已被深深烙印的心底，那份感覺，還是那么真實。
站在家門口，淚水涌上心頭，時過境遷，但卻使我無法忘懷。事情發(fā)生在暑假的一天，而這天，我回家晚了。
晚風(fēng)把天空吹得昏暗，樹葉發(fā)出沙沙的響聲，路上的行人很多，“讓一下，讓一下�！蔽翌^上的汗水一滴一滴地劃過臉頰，落到地上，影子逐漸拉長，我的心怦怦直跳。
和朋友出去玩的我，答應(yīng)了媽媽要在18點前回到家，可卻忘記了時間，現(xiàn)在已經(jīng)19點了！
我站在家門口，抬起手想去按門鈴，就在快要碰到時，我又猛得縮了回來�；丶彝砹艘粋�小時，媽媽會不會罵我呢？怎么辦呢？要不要把手機關(guān)機了？就說沒電，不知道幾點，才回家晚了？媽媽應(yīng)該不會懷疑吧？那就這樣吧！
“叮咚~叮咚~”從家里傳出微弱的門鈴的響聲，我的心提了起來，我緊張地盯著門口，終于，它被打開了，我握緊了拳頭，由于緊張，已經(jīng)握出了手汗�！敖憬�，你回來啦！”原來給我開門的是弟弟，我不禁暗暗松了一口氣，可馬上又緊張起來，因為從客廳傳來了媽媽的聲音。
我低著頭走進(jìn)去，盡可能表現(xiàn)出一副認(rèn)錯的`樣子，也許媽媽看到我這樣就不會怎么罵我了吧！誰知，并沒有預(yù)料之中的責(zé)罵，也沒有預(yù)料之中的責(zé)罰，得到的，竟是媽媽大大的擁抱。媽媽的聲音從頭頂傳來，“你終于回來了，我還以為你出什么事了呢。”媽媽抱的很緊，我不安的心緒也散去了�！拔医o你打了很多個電話，可你都沒有接，擔(dān)心死我了�！蔽业椭^，看著玩耍時被靜音的手機，慚悔油然而生�！皨專瑢Σ黄�，讓你擔(dān)心了�！薄皼]事，沒事。以后晚回來的時候，要記得用手機給我報平安啊�！眿寢寽厝岬膶ξ艺f，抱得更緊了。媽媽的擁抱很溫暖，這種溫暖，像寒冷冬天的一束陽光，像干旱沙漠的一股泉水，像黑暗世界的一盞明燈，照亮了我的內(nèi)心，使小鹿亂撞的我，不再慌張。我點點頭，抽噎著說：“嗯，知道了。”
淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，那是幸福的眼淚，心中的種子萌發(fā)，那是愛的種子。愛就在這一秒前刻在心里，眼淚便是這一秒鐘前的見證！愛，就是這樣簡單，這樣平凡。
我會記住這個昏暗的傍晚，我會記住這個對媽媽的承諾，我會記住，這天，我回家晚了。
語文作文 篇4
一放暑假，每天中午12點，打開電視，準(zhǔn)時收看《百家講壇》。
子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”這是講《論語》的；“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)。首孝悌，次謹(jǐn)信�！边@是評《弟子規(guī)》的；“話說天下大勢，分久必合，合久必分……”這是講《三國演義》的。一本本，一篇篇，既風(fēng)趣，又長見識。在《百家講壇》中，我領(lǐng)略過戚繼光抗擊倭寇的'英勇豪邁；也了解了春秋戰(zhàn)國是的群雄并起，諸侯紛爭；還知道了儒家大師孔孟兩人游說時歷經(jīng)的艱險……我既知道了歷史知識，還從中學(xué)到了語文。趙高指鹿為馬，項羽破釜沉舟；楚莊王一鳴驚人，晉文公退避三舍。我不僅在《百家講壇》中長了見識，還加強了語文積累。
“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之州。窈窕淑女，君子好逑”，這是《詩經(jīng)》中的一句詩；“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，這是詩圣的感慨；“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，是詩人屈原放逐江南之時充滿愛國激情的抒憂發(fā)憤之作；“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”，是曹操滿腔熱血時所寫。我又從中積累了不少詩句。文天祥，魯迅教我如何做一個“硬骨頭”；孔孟儒家大師使我感到學(xué)習(xí)的快樂；王羲之，吳道子使我知道了做什么事都要有恒心；關(guān)羽，苻堅讓我知道做事不要馬虎大意……我還學(xué)到了不少道理。
知識如寶庫，永遠(yuǎn)學(xué)不透。我認(rèn)為語文也是如此，要多積累。愛《百家講壇》，更愛語文。因為從中我漸漸充實了起來。
語文作文 篇5
語文在生活中，也是調(diào)劑生活、陶冶情操的重要手段。語文給人精神上的震撼是巨大的。一個人心浮氣躁時，一篇優(yōu)美的散文可以使他心如止水;一個人心情低落時，一篇慷慨激昂的文章可以使他重燃信心。語文帶給生活的影響是無法比擬的。
生活處處有語文，生活中，你所說的每一句話都是出自“語文”這門功課，沒有“語文”，你根本不能與別人交流，說出的每一句話都會成為笑柄。從小到老，我們也都在學(xué)語文，但卻永遠(yuǎn)也學(xué)不完!就在我們的現(xiàn)實生活中，語文也無處不在。那么，生活與語文的聯(lián)系到底在哪里呢?其實，語文就是語言文學(xué)，也就是文學(xué)的藝術(shù)。舉個簡單的例子來說吧，我們是學(xué)生，肯定就得聽、說、讀、寫，那聽說讀寫又是從哪來的呢?它們都是從語言那里來的，只是語文中的一部分。從此看來，語文有著很大的作用，說明了生活離不開語文的關(guān)鍵性。
書籍也是語文最直觀的表現(xiàn)。俗話說：“讀萬卷書，行萬里路”�？梢姏]有書籍、沒有語文的人類是不可進(jìn)步的;沒有書籍、沒有語文的社會是不能發(fā)展的。同樣，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，也證明從古代開始，人們就對書籍非常重視。沒有書籍，我們無法體會梁山好漢的'英雄氣概;沒有書籍，我們無法傾聽林黛玉與賈寶玉的真摯愛情;沒有書籍，我們無法了解諸葛亮的聰明睿智;沒有書籍，我們無法見識孫悟空的無邊本領(lǐng);沒有書籍，怎能體會更多的情感?沒有書籍，怎能了解更多的知識?沒有書籍與文字，人類怎能探究歷史、展望未來?
語文在生活中，也是調(diào)劑生活、陶冶情操的重要手段。語文給人精神上的震撼是巨大的。一個人心浮氣躁時，一篇優(yōu)美的散文可以使他心如止水;一個人心情低落時，一篇慷慨激昂的文章可以使他重燃信心。語文帶給生活的影響是無法比擬的。
語文也是許多可愛的小精靈，在人間自由自在地玩耍，東奔西跑，卻無處不在;語文是生活的海洋，破濤洶涌，卻浩瀚無邊。
總之語文對我們的生活影響還很多。朋友，請你多用語文，從語文中，你會發(fā)現(xiàn)更多生活的樂趣，因為，我們活在語文的世界中。
語文作文 篇6
我對生命中的涓滴每有一份賞悅，上帝總會立即賜下萬道流泉；我每為一個音符凝神，他總傾下整卷美妙的樂章。
——題記
時光荏苒，歲月如梭，面對青春的過往，絢麗的夢在心中沉淀，七彩的故事劃過心田，光陰留下最清晰的印記。
不知何時，耳中充滿喧囂，再也聽不到愛的聲音；不知何時，雙眼被陰霾蒙蔽，再也看不到美麗的景致；不知何時，心中充滿悲憤，感覺不到善良的存在。只覺我的眼前一片昏暗，太多的得失蒙蔽了我的雙眼。再也不想面對現(xiàn)實，夢中那一派清新卻早已散去。我像是一只斷線的風(fēng)箏，渾身滿是痛楚，卻不知怎樣療傷；我像一個迷失方向的孩子，心中滿是絕望，走走漆黑的夜里。
我感到整個世界就是一堵墻，我想沖出去，但我太弱小。在我眼中，所有的一切都像是一幅幅割裂的圖片在我眼中旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)……我想逃避，但我卻在不知不覺中給自己織了一層繭，越織越厚。
那一年，面對家庭的支離破碎，曾經(jīng)沒心沒肺、整日嘻嘻哈哈的瘋丫頭終于做了最大的改變。我開始形單影只的在校園里徘徊，神情落寞。六月的丁香花瓣凋落在校園的角落里，六月的我，眼神也似它們一般飄忽不定。背后，空留一地陽光散落在地，碎成大片無可彌補的斑駁。
我開始變得小心敏感，總是喜歡安靜的坐在石階上，或是細(xì)數(shù)我那點點哀傷，或是時常滿眼惆悵的看著夕陽西下，神情憂傷。
“怎么不下去玩？”又是一節(jié)同學(xué)們最為喜愛的體育課，路過這里的柳老師問我“今天天氣不錯，和大家一起去玩吧�！�
“我不去了�！蔽易谑A上，抬頭望著湛藍(lán)天空，有氣無力的回答。
她笑著坐到我身旁，從兜里掏出一個P4遞給我“不要總是這么封閉自己，聽聽音樂輕松一下吧。”nothinggonnachangemylifeforyou，熟悉的旋律又在耳邊響起，每聽到這首歌，心里就會莫名的感動。
“雖然以前的你刁蠻、任性還很淘氣，卻也很可愛，老師還是喜歡曾經(jīng)的你�！卑橹魳�，柳老師看似隨意的嘮叨著。這首歌是我最喜歡的一首，不聽流行音樂的柳老師會知道，我的心里突然暖暖的。一個細(xì)節(jié)，一份濃濃的愛，一份時時刻刻的關(guān)心，感動……
在時光的催促下，終迎來了離別的日子。那一年，十三歲，我踏入初中，人生的第一個轉(zhuǎn)折點。本以為那一份真情會在時間與距離中流逝，卻不曾想到柳老師對我的那一份關(guān)愛與呵護(hù)不但絲毫沒有減弱，那感情反而愈加濃烈。
二00九年夏天，時隔三年，媽媽終于再次回來，并帶給家里一件天大的“喜事”——她與叔叔的婚禮。
從媽媽的婚宴上下來，我顫抖著雙手掏出手機，艱難的打出“老師，我找不到家了”，然后輸上柳老師的號碼，按出了發(fā)送鍵。那一刻，除了她，我真的不知道還可以去找誰。
手機鈴聲突然響起，屏幕上顯示著“柳老師”三個字，我按下接聽鍵還未說話，電話的另一端已傳來了柳老師焦急的聲音“小娜你在哪兒？我去找你”
“我在媽媽的婚禮上”
電話的兩端同時陷入一陣沉默，我握著手機的右手緊了緊，我說：“老師，來接我吧”
柳老師毫不猶豫的答道“好”
再次接到柳老師的電話時，我從酒店里走了出來，柳老師站在街角的一端，熙熙攘攘的人群，一切都是如此的不真實。我穿過人群，微笑著向柳老師走去，走到她面前的那一刻，柳老師上前一把將我緊緊抱在懷里。沒有半句安慰，卻給我最大的溫暖。
雖然努力偽裝著自己，依然還是忍不住大聲哭了起來。眼淚流進(jìn)柳老師衣服的纖維里，濕了一片。柳老師輕輕拍著我的背，我將頭緊緊埋在她的懷里，身子劇烈顫抖著，整整四年隱忍淤積的悲傷痛苦還有委屈，終于完全潰不成堤。
“老師，她不要我了，她做了別人的新娘，她又做了別人的媽媽，她不要我的！”
如一道咒語終于被揭開，一直強逼著自己佯裝出的堅強無畏終于在此刻爆發(fā)出來。柳老師抱著我的手臂緊了緊，“沒事的，沒事的，還有我在，老師會一直在你身邊……”
那一刻，心里是數(shù)不盡的溫暖。
后來，媽媽與叔叔再次離開，我的生活還在繼續(xù)，平淡普通。初三，一切在有條不紊進(jìn)行中，柳老師仍然會無微不至的給予我關(guān)心與呵護(hù)。這一份份愛它來的微不足道，但它卻無時無刻不在。
后來面對中考的失利，我感覺天都塌了，我發(fā)去信息給柳老師，我說老師，對不起。也只是簡短的五個字，淚水卻不停的滑落，如斷了線的珍珠，滴滴晶瑩剔透，卻終是支離破碎。我以為她會有多失望，以為她會如何的責(zé)備我。等來的，卻仍是她給我的安慰，她說：“努力了就應(yīng)無悔，雖然有遺憾，但遺憾可以彌補�！�
電話我，我啞著嗓子問“老師，現(xiàn)在你還喜歡我么？”
她卻笑了，那笑聲如此熟悉，叫人聽了如此欣慰。她說“不論怎么樣，你都是老師心里最懂事，最聽話的那個小娜”
只是一瞬間，突然握緊手機痛哭失聲。只是是一遍遍的說著對不起，可是這一切又都是如此無力。我知道，是我辜負(fù)了你對我的期望。
如今，我來到一個嶄新的環(huán)境，開始了我新的生活�；叵胪拢蠋煹腵鼓勵、老師的安慰、老師的嘮叨、老師的叮囑，一切還是那么的清晰。在我人生中最低落的那段日子，是老師的愛陪我走了過來。而在我的一生中，有多少“那段日子”，從我們第一次偶然相遇、相識，到我升入初中，甚至到現(xiàn)在，一切都在順其自然的進(jìn)行，而我也在“理所當(dāng)然”的享受著這沉甸甸的愛。沒有華麗的語言，沒有悲壯的行動，一切只是在平淡中發(fā)生，微小瑣碎。但這就是最偉大的付出！
一直以來，都有老師您在身邊安慰我、鼓勵我，在我自己對自己都快失望的時候，老師您依然沒有放棄過我。您就像媽媽一樣，給予我精心呵護(hù)、無微不至。只要有您在，我就不會害怕，不會放棄。
俗話說，“滴水之恩定當(dāng)涌泉相報”，而現(xiàn)在，老師您對我六年的恩情，我又要如何才能償還得清呢？
在人生的十字路口，感謝您向我伸出熱情的手，那手就像路標(biāo)，于是我在彷徨中堅定，在思索中清醒。是您讓我看見了廣袤無垠的天空，是您讓我看見了碧波蕩漾的大海。
老師，小娜在此謝謝您，謝謝您給我的一切幫助與呵護(hù)陪伴我度過了六年的風(fēng)風(fēng)雨雨。
感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己……
語文作文 篇7
夜幕降臨，云妹妹將月姐姐蒙上了一層薄薄的黑紗，很快，雨就連綿不斷地下起來。今晚我作錯了事，就被媽媽罵得“狗血淋頭”，連以前的舊帳也一起算。她的冷言冷語刺痛了我的心，再加上這鬼天氣，我那股牛脾氣一個勁兒沖上來，任憑媽媽在身后喊著“鳴兒”也不管，打著傘，氣沖沖地跑進(jìn)了雨幕。我發(fā)誓要和媽媽勢不兩立。
我走在大街上，迎面走來一對母子——一位中年母親和一個小姐姐，那位母親怕自己的女兒被雨淋著，傘基本上挪到她的身上，傘上的'雨水順著傘滴在母親的肩上�？戳诉@一幕，我體會到母愛的偉大，不禁想起孟郊寫的“誰言寸草心，報得三春暉”母親為孩子默默的付出，孩子是難以回報的。我想到自己，其實，媽媽對我的照顧也是無微不至的，脾氣不好也幾乎是我引起的，真后悔不該對媽媽那種態(tài)度。此時此刻，我心中對媽媽的恨頃刻間煙消云散了。
雖然我的恨已經(jīng)消散了，但我還是不想回家，總覺得媽媽不該發(fā)那么大的脾氣。雨還在連綿不斷地下著，我繼續(xù)向前走著�？�，又來了對親密的小兄妹，哥哥生氣勃勃，妹妹天真可愛，他們手牽著手，哼唱著小夜曲，蹦蹦跳跳地向前走。歌聲在空中、雨中飄蕩著，與斷斷續(xù)續(xù)的汽笛聲交織在一起，組成一首又一首優(yōu)美的雨中進(jìn)行曲。正當(dāng)兄妹倆高興的時候，妹妹一不小心，摔了個四腳朝天。哥哥見狀，把雨傘拋掉，吃力地扶起妹妹，一邊檫拭著她身上的泥水一邊問：“摔疼了嗎?”妹妹說：“屁股都開花了，好痛啊!”“哥哥幫你揉揉……”我真羨慕，我和小堂妹一見面就吵架，要是我們也能像他們一樣和平共處那該多好呀!我的眼睛直看著小兄妹，一不小心，差點和一對老爺爺、老奶奶撞了個滿懷，“小家伙，怎么不看路呀!”老爺爺說。我仔細(xì)地看看他們，老爺爺頭上“寸草不生，老奶奶滿頭銀絲，慈祥的臉上爬滿了皺紋，但他們互相攙扶著，緊挨著，無論風(fēng)吹雨打也不用怕了。
我用眼睛攝下了這深情的一幕又一幕，將它們深深地印在我的腦海中。我想到了媽媽，深吸了口氣，掉轉(zhuǎn)頭，快步朝前走著。
語文作文 篇8
時如一陣清風(fēng)，拂面無痕；時如一首樂曲，沁人心脾；時如一句警言，引人深思。或許有時只是不經(jīng)意間的擦肩而過，卻總令人受益匪淺，原來是你——語文。
——題記
看，大千世界之美
穿越那古樸的愛晚亭，望楓林如火般燃燒的紅艷，曾幾何時，唐代大詩人杜牧為你而頌的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”流傳千古？
漫步那西子湖畔斷橋邊，望荷花碧葉滿湖間，含苞待放，婀娜多姿，曾幾何時，人們?yōu)槟愕摹敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅”而沉醉？
流連于洞庭湖畔，望碧水蕩漾，掬一捧月光，曾幾何時，詩人劉禹錫為你的“遙看洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”而贊嘆？
啊，我看到了你的身影，帶著芬芳從我身邊走過，從我指尖飄走，指留余香，是你嗎，語文？
聽，四季旋律之歌
春邁步而來，我聆聽到了，一枝紅杏綻放的聲音；“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，幾聲悅耳的鳥鳴又拉開了春的序幕。
夏接踵而至，我聆聽到了，一片嫩葉變?yōu)榫G的聲音，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，夏荷滿塘，見證著夏日的到來。
秋翩翩而至，我聆聽到了，一片枯葉悄然落地的聲音，人們思鄉(xiāng)的渴望，“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，秋代表著事物的終極，秋凄卻月滿，勾起縷縷思鄉(xiāng)情。
冬姍姍而來，我聆聽到了水滴變?yōu)楸鶋K的'聲音，梅花綻放的聲音，“遙知不是雪，為有暗香來”，雪花，埋藏著冬的祝福。
啊，我聽見了你的聲音，帶著清脆從我身邊走過，從我耳邊飄過，天籟之音，那是你嗎，語文？
品，千古名句之韻
李白對月飲酒：“明月幾時有，把酒問青天”；王安石對月懷人：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”還有賀知章對柳抒懷：“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！�
千古風(fēng)流人物層出不窮，絕代佳句韻味無窮無盡。
啊，我感受到了，如咖啡般純厚，令人回味無窮，那是你嗎，語文？
那是你，如清風(fēng)，如美樂，如警言；那是你，令人指留余香，令人余音繞耳，令人回味無窮；啊，那就是你，從我身邊輕輕走過的——語文。
語文作文 篇9
一、引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀體驗和生活體驗
�。ㄒ唬┳x書筆記
因此學(xué)生在平時的閱讀中，不能單純地為閱讀而閱讀，需要從閱讀中汲取知識，從閱讀中獲得體悟，從閱讀中獲得寫作的資料，這就需要學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的良好習(xí)慣。在培養(yǎng)記讀書筆記習(xí)慣的初期，老師應(yīng)該充分考慮這個年齡段學(xué)生的情況，采用合理的方法引導(dǎo)他們形成正確的記讀書筆記的方法和內(nèi)容，比如規(guī)定統(tǒng)一的記讀書筆記形式，規(guī)定完成一定數(shù)量的讀書筆記等。讀書筆記中可以摘錄名言佳句，抄錄自己感悟較深的語句，并記錄感悟內(nèi)容，打動自己的原因等；也可在閱讀完成后在讀書筆記中作一篇自己的`讀書感悟。
�。ǘw驗日記
體驗日記有別于讀書日記，讀書日記是記錄讀書感悟和摘錄名言佳句，而體驗日記則是要求學(xué)生專門記錄日常生活中的細(xì)節(jié)感悟，以及對生活中發(fā)生事件的描述和體驗等。生活體驗的主體可以多種多樣，比如家庭生活、校園生活、社會生活等。在體驗日記中，老師可以適當(dāng)?shù)亟档鸵�，不必要求學(xué)生像寫作文那樣計較章法，可以允許他們自由發(fā)揮，充分發(fā)揮想象力，心里想到什么就寫什么，然后老師制定一個合理的周期，引導(dǎo)學(xué)生同一整理。這種方式不僅能夠使學(xué)生積累生活體驗和感悟，還能最大限度地開發(fā)學(xué)生的想象力，對培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力具有極大的幫助。
二、借助情境還原引導(dǎo)學(xué)生體驗生活
�。ㄒ唬I造情境誘發(fā)體驗
情境在激發(fā)人的某種情感方面具有特定的作用，心理學(xué)認(rèn)為，情境是對人有直接刺激作用、有一定的生物學(xué)意義和社會學(xué)意義的具體環(huán)境。教師營造情境時，需要了解到學(xué)生是否具備了一定的生活體驗，然后才能運用多種手段營造作文教學(xué)情境，有目的地導(dǎo)演情境，有意識地制造材料，為學(xué)生制造一種場合、一種氛圍，引起他們情感的波動，誘發(fā)和喚醒學(xué)生曾有的生活體驗，激起學(xué)生寫作的欲望，調(diào)動學(xué)生的作文興趣。
�。ǘ┱Z文互動中豐富生活體驗
交流互動是獲得豐富生活體驗的重要方式，在課堂教學(xué)中，老師可巧妙地設(shè)計教學(xué)模式，引入師生或生生交流互動，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的生活體驗和感悟，與同學(xué)分享和討論各自的生活感觸，這樣可以使學(xué)生的生活體驗更加深入深刻。在作文教學(xué)中，教師必須創(chuàng)建平等、自由的課堂氛圍，尊重學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生的聽眾和導(dǎo)師，讓師生與生生之間始終處于熱情、自由、平等的氛圍之中，然后引導(dǎo)學(xué)生將交流互動的體驗和感悟及時記錄下來。這種更深層次的感受和認(rèn)知往往能夠成為他們寫作的最好素材和資源。
�。ㄈ┣榫辰Y(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生完成作文的全過程體驗
好文章是改出來的，因此在完成作文后，對文章的修改、潤色是不可缺少的。在作文情境教學(xué)結(jié)束之后，老師要及時引導(dǎo)學(xué)生對自己的作文進(jìn)行修改。一般來說，作文修改的過程可以分為三步：第一步，學(xué)生自我修改，自我修改的目的一方面是使學(xué)生更為深刻地了解和認(rèn)知自己的感悟和體驗，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生良好的自我修改習(xí)慣；第二步，學(xué)生互評互改，可采取分組討論的方式，每個小組選取一位組長，在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行討論和評改；第三步，師生總評，通過師生對作文的整體評價最終完成文章寫作。
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