語文作文【錦集5篇】
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編精心整理的語文作文5篇，希望能夠幫助到大家。
語文作文 篇1
【摘要】對高中語文課程的學(xué)習(xí)學(xué)好各項(xiàng)課程的保證。它可以對學(xué)生的語文功底進(jìn)行考查，還對學(xué)生的綜合能力的提升有著重要的意義。語文課程中的作文是語文課程極為重要的組成部分，一直以來都是高中語文課程進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)問題，本文主要從高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性入手來進(jìn)語文作文教學(xué)的探討。
【關(guān)鍵詞】高中語文;作文教學(xué);實(shí)用性;創(chuàng)新性
我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，高中的語文教學(xué)活動和原來的教學(xué)模式比較來說，已經(jīng)有了很大進(jìn)步。人們的思想觀念也在發(fā)生變化，對于語文作文的教學(xué)的要求不只是為了在高考中獲得優(yōu)異的成績，還需要學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)生活中對語言和寫作進(jìn)行有效利用。因此，怎樣使語文的作文教學(xué)發(fā)揮最優(yōu)作用成為教師越來越重視的問題。
一、高中語文課程中作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析
以往的作文教學(xué)活動主要的流程是教師先給出相關(guān)的作文題目與要求，讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行書寫，然后教師對作文進(jìn)行客觀評價，并對學(xué)生作文與作文之間對比，再對作文的優(yōu)勢與不足進(jìn)行評價，最后，讓學(xué)生對自己的作文進(jìn)行分析與點(diǎn)評，這樣來逐漸提高學(xué)生的寫作能力。從教師的角度來看，這樣的教學(xué)模式存在一定的優(yōu)勢，經(jīng)過相互之間的評價能夠讓學(xué)生明白自己作文中存在的問題，然后避免這種問題的出現(xiàn)來提升寫作能力。而從學(xué)生的角度出發(fā)，這種教學(xué)模式不能充分利用時間。調(diào)查表明，這種教學(xué)模式只可以讓少部分學(xué)生的寫作獲得提升與進(jìn)步，部分學(xué)生對于優(yōu)秀的作文只能夠做到欣賞，并無法發(fā)揮出比較存在的優(yōu)勢，更不能在對比中發(fā)現(xiàn)自己作文的缺點(diǎn)并進(jìn)行改正。久而久之，不利于學(xué)生整體寫作水平的提升，因此，在對語文作文進(jìn)行教學(xué)的過程中，要關(guān)注到作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生的個性化的發(fā)展，逐漸提升學(xué)生整體的語文作文水平。
二、語文作文教學(xué)實(shí)用性具體分析
可以給學(xué)生提供相關(guān)的優(yōu)秀的作文范文，讓他們對文章中優(yōu)秀的句子進(jìn)行模仿訓(xùn)練，在這個環(huán)節(jié)，教師要給學(xué)生提供常見的作文素材與優(yōu)秀的文章，通過對文章的分析，來體會文章中優(yōu)秀的寫作手法。并且，也要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，站在作文題者的角度來對出題人的意圖進(jìn)行分析，使得他們在寫作中文章的立意更加準(zhǔn)確。可以收集一些學(xué)生沒有接觸過的作文題目，并讓學(xué)生自己對作者的意圖進(jìn)行理解，教師再對題目進(jìn)行分析，再讓學(xué)生對文章進(jìn)行書寫。另外，對于已經(jīng)寫過的作文題目，可以進(jìn)行重新分析與立意，讓學(xué)生可以通過對舊題目的分析來寫出更具新意的作文。教師還可以先訓(xùn)練學(xué)生的文體，再對其進(jìn)行段落的訓(xùn)練。高考作文對文體是沒有限制的，不過大部分都要寫成議論文的形式。教師就可以著重練習(xí)議論文�？梢酝ㄟ^先練習(xí)審題與立意方面，再對作文結(jié)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練，最后對說理進(jìn)行詳細(xì)的訓(xùn)練。每個環(huán)節(jié)都要具有大量的實(shí)例讓學(xué)生對優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行有效的汲取，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供相關(guān)的優(yōu)秀材料幫助學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。另外，還要加強(qiáng)訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，比如，對于語言表達(dá)方面提升緩慢的學(xué)生，教師可以讓其對作文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行練習(xí)，包括比較固定的“三段式”結(jié)構(gòu)或者“扇面”的結(jié)構(gòu)，這樣來提升學(xué)生的寫作水平。
三、語文作文教學(xué)創(chuàng)新性的具體分析
1.觀察生活，讓學(xué)生在生活中獲取素材。作文的書寫過程其實(shí)就在書寫中認(rèn)識自己、了解世界的一個過程，作文既來源于生活，卻又高于生活。對作文的書寫，是學(xué)生對生命中最難忘的事件與經(jīng)歷的記錄，是對自己人生的嶄新的體驗(yàn)。教師需要積極鼓勵學(xué)生觀察生活中的人和事，具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受生活中的美好，并進(jìn)行及時記錄，這樣來獲得寫作素材。2.培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力。大部分人覺得作文一定要聯(lián)系實(shí)際來寫，沒有重視對學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)�，F(xiàn)階段，大部分高中學(xué)生都面對著學(xué)習(xí)的`壓力，受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校對于學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)沒有重視起來，因此在作文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新更是沒有受到關(guān)注。在新課標(biāo)實(shí)施不斷深入實(shí)施的基礎(chǔ)上，學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)越來越受到關(guān)注，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段，通過合作性學(xué)習(xí)或者討論式教學(xué)來發(fā)揮學(xué)生在課堂中的想象力與創(chuàng)新意識，并有效應(yīng)用到作文中去，提高學(xué)生的寫作水平。3.搭建學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生提高對寫作的興趣。語文教師要為高中學(xué)生建立一個良好的作文學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生的優(yōu)秀作文可以進(jìn)行展示，逐漸建立學(xué)生的自信心，利用作文的形式來記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師可以利用信息技術(shù)，包括相關(guān)的交流軟件，比如微博、微信等公眾號，把優(yōu)秀的、具有亮點(diǎn)的作文展示出來，并及時加以鼓勵，提高他們寫作的積極性。
總而言之，在對語文作文進(jìn)行教學(xué)時，要重點(diǎn)關(guān)注其的實(shí)用性與創(chuàng)新性，不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式與教學(xué)手段，為學(xué)生提高良好的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。
【參考文獻(xiàn)】
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語文作文 篇2
“今天早晨是語文早讀，我還有兩首詞沒有找課代表背誦，要抓緊時間��！”在去學(xué)校的路上我心里默默地盤算著，不由得加快了步伐。
練字結(jié)束，金老師一聲令下，同學(xué)們拿出語文書開始發(fā)奮用功大聲朗讀，認(rèn)真記背，原本鴉雀無聲的班級瞬間“人聲鼎沸”，空氣中彌漫著文學(xué)的芳香，每位同學(xué)都被朗朗書聲所包圍。在這樣一個學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境中，每位同學(xué)都十分珍惜清晨的大好時光。金老師站在講臺上默默守護(hù)這濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，如有同學(xué)稍有懈怠，他便會第一時間提醒。任何一個在早讀期間聊天的同學(xué)都逃不過他的'“火眼金睛”。
“尋尋覓覓，冷冷清清”我都數(shù)不清這是第幾次念這句詞，可是整首詞背得就是磕磕絆絆。一抬頭，發(fā)現(xiàn)負(fù)責(zé)檢查的課代表周圍站滿了等待背誦檢查的同學(xué)�！安恍校乙岣咝�！”我暗暗想道。于是開始更加發(fā)奮，用心記背每一句詞。功夫不負(fù)有心人，在數(shù)次放聲朗讀和聯(lián)想當(dāng)時作者心理感受后，我終于熟練背過了全文并且順利通過課代表的檢查。當(dāng)看自己的背誦清單上又多了一個對號時，心里不由得松了一口氣，一抹微笑爬上嘴角，帶著喜悅開啟了接下來的背誦任務(wù)。
清脆的下課鈴響起，打破了濃厚的背誦氛圍。“好了，早讀就上到這里，下課！”金老師離開教室，同學(xué)們有些“戀戀不舍”地從課代表周圍回到座位上，大家都有些有些“意猶未盡”。
每次語文早讀，“發(fā)奮苦讀”都會在班里上演，在不知不覺中，同學(xué)對古詩詞和文言文多了些熱愛，在背書時多了些情懷
語文作文 篇3
大家好！我是一本普通的語文書，我的名字叫“語文1”，因?yàn)槲业闹魅藦堺惷看握Z文成績考試都是第一名，所以我叫“語文1”，我可為她驕傲了，我主人不光語文好，其他科目也是棒棒噠�？墒�，我主人的同桌的書，也就是“語文48”它的主人啊，唉，一言難盡啊，成績一直墊底，他對“語文48”可兇了，不是扔在地上，就是把書撕下來，可痛了，我和它可不一樣，你們看，我多幸運(yùn)呀！
我主人張麗不僅聰明伶俐，又十分勤奮。一回到家就準(zhǔn)備了件很漂亮的衣服為我穿上，接著，在我的封面寫上了她的名字，她寫得真好看，清秀、端莊。
開學(xué)的第二個星期我們學(xué)《桂林山水》這一課，張麗認(rèn)真聽講，還時不時的在我身上就筆記批注。水性筆在我身體上輕輕地挪動，我舒服極了！下課了，她小心翼翼的'把我放進(jìn)了她整潔美觀的書包，不讓我把角翹起來，我平整地躺在書包里。我想“語文48”應(yīng)該被主人的同桌糊里糊涂地塞進(jìn)亂糟糟的書包里了吧。
晚上，主人張麗正在臺燈哥哥的燈光下寫作業(yè)，在我身上的寫下課思考題的答案，哦不，她寫錯了一個字，我想告訴她，可是自己又動不了，不用著急，張麗寫完了作業(yè)還會檢查一遍的，耶，張麗看到了那個錯字，連忙用修正帶涂改，重新寫下了正確的字。我主人的作業(yè)寫完了。張麗把書收拾完了，只剩下我沒有放進(jìn)去，我以為他是忘了，原來沒有，張麗是要抱著我睡覺，她翻了一下我，露出了燦爛的笑容，就和我一起入睡了。
我是一本語文書，也是一本幸運(yùn)的書。
語文作文 篇4
有一天。書包里的語文書哭了。它的哭聲吵到了書包。
書包說；你為什么哭的這么傷心呢？語文書說；我我說了以后你會不會幫我呢？書包說；你先說說完了我在幫你。語文書哭著說；我想會到我自己的家你能幫我嗎？肯定不行，因?yàn)楸匦枳屝∨笥寻盐已b到家里。書包說；你怎么知道我不行，我把你抱到家里不就行了嗎？語文書說；可是你的'胳膊不夠長��？那就等到明天早上吧，明天早上小朋友要上學(xué)，肯定會整理好我的。書包這么一說語文書又笑了。于是它們就一起等待明天的早上。
語文作文 篇5
每次開學(xué)發(fā)新書的時候，我的好奇心全都聚集在語文書上，因?yàn)槲铱傁肟纯磿镉惺裁垂适�；每次上語文課時，我都聚精會神地聽老師講課，發(fā)言的時候，我總是爭先恐后地回答問題；業(yè)余時間，我最喜歡做的事就是閱讀，我一拿起書本，就會津津有味地看起來。
語文讓我收獲了豐富的知識。從“a、o、e”到“天、地、人”，從一句話到一篇文章再到一本書。我從書里知道了《紅樓夢》里的寶玉、黛玉，《水滸傳》里的宋江、武松，外國的丑小鴨和白雪公主；我還知道了月食和日食的形成、地球的構(gòu)造等等。
媽媽經(jīng)�？湮沂羌依锏�.“百科全書”，什么問題都難不倒我。這些都是因?yàn)槲覑坶喿x的結(jié)果。通過語文，我收獲了友誼和快樂。課間，我和同學(xué)一起研究《三十六計(jì)》，互相討論書里的計(jì)謀，也想在班上來一次；通過語文，我收獲了自信，因?yàn)槲矣辛己玫目陬^表達(dá)能力和優(yōu)秀的語文成績，所以我當(dāng)上了語文課代表和班長。
因?yàn)槲覐恼Z文收獲了許多，所以我愛語文，我會更加努力，好好學(xué)習(xí)語文！
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