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        • 語文優(yōu)秀作文

          時間:2024-12-22 15:06:42 語文作文 我要投稿

          語文優(yōu)秀作文4篇(薦)

            在現(xiàn)實生活或工作學(xué)習(xí)中,大家都不可避免地要接觸到作文吧,作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。怎么寫作文才能避免踩雷呢?以下是小編幫大家整理的語文優(yōu)秀作文4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

          語文優(yōu)秀作文4篇(薦)

          語文優(yōu)秀作文 篇1

            我的班主任也就是我的語文老師,他姓任。

            任老師有一雙炯炯有神的大眼睛一個小鼻子上戴著一副眼鏡,鼻子下面有一張大嘴巴,這就是我的老師。

            老師在學(xué)習(xí)中教給我知識,讓我懂得了許多事情﹑許多道理。

            有一次,任老師在講第二課《陶校長的.演講》的時候,讓我們明白了每天四問,可以讓我們在身體健康、學(xué)問進修、工作效能、道德品格各方面有長足的進步,所以每天都這樣的問自己,那就能成為對社會、對祖國有用的人才,那你的祖國一定會為你驕傲的,那時候,你一定會有所作為的。

            老師不光教給我知識和道理,還教給我如何把一個字寫好、寫漂亮、寫美觀。

            每天下午第三節(jié)課是練字課,老師先把練字紙發(fā)下去,再讓我們拿出鋼筆,然后開始講課。老師先讓我們看一下這個字的結(jié)構(gòu),再教給我們需要頓筆的地方,經(jīng)過多次的練習(xí),我的字已經(jīng)比以前有所進步了,這多虧了我的老師。

            看!這就是我的老師。

          語文優(yōu)秀作文 篇2

            語文老師,我想對你說:閱讀,使我們的職業(yè)生命純粹而美麗。在名著營造的精神殿堂里,在與大師睿智的對話中,在寧靜淡泊的心境里,我們得以掙脫瑣碎事務(wù)的紛擾,傾聽靈魂深處的訴求,靜思人性的美丑善惡,感悟自然的多樣與和諧……一本本充滿智慧的讀本就像仁愛的哲人,面含微笑地幫助我們修繕知識結(jié)構(gòu)、調(diào)整價值選擇、積聚人格力量、提升生命質(zhì)量,使我們獲得了佛一般的胸懷、水一般的性情,還擁有了看待職業(yè)與生活的高度。我們應(yīng)當(dāng)感謝名著,是它們培育了我們的精神——人文精神!在這盞明燈的恩澤下,我們舉手投足、一笑一顰都是課程,信手拈來、旁逸斜出即是風(fēng)景,語文課堂成為了師生情感交匯的入?凇3蔀榱藥熒剿魑粗、追問永恒的天空。成為了師生展示才情、揮灑青春的舞臺。閱讀,使我們的職業(yè)生命純粹而美麗。

            語文老師,我想對你說:寫作,是我們每一天的功課。我們寫作不是為了追尋年幼立下的作家夢,更不是釣名沽利、積累改行的資本。寫作是一種縝密的思維方式,是對模糊、零亂、細碎的思考的整理和提煉,是透過紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象直切本質(zhì)的沉思和揭示。寫作,完成了教育理念的內(nèi)化過程,找到了教育理論和實踐的契合點,規(guī)劃著未來的教育行動和創(chuàng)新。為我們搭起了一座通往專家型、學(xué)者型教師的橋梁。同時,我們的寫作體驗還有助于指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。一個擅長寫作的教師,他會從生命需求的層面上定位習(xí)作,會更多的從學(xué)生的習(xí)作心理方面探尋習(xí)作教學(xué)的出路,而不僅僅把習(xí)作當(dāng)成一種工具,一味的灌輸寫作竅門、訓(xùn)練寫作方法,他豐富的寫作經(jīng)驗?zāi)苊翡J的捕捉到學(xué)生行文的困惑,并給予他們情愿接受的幫助,使習(xí)作成為一段愉快的心靈之旅。寫作,你每天認真做了嗎?

            語文老師,我想對你說:真的,不要讓語文背負太多的東西。從五十年代重文學(xué)性,到六七十年代重思想性,到八九十年代重工具性,再到如今的重人文性,語文一直這樣彷徨地走過來。因為它是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ),所以我們一直對它求全責(zé)備、苛刻有加。在太多的批評和重壓之下。它像一艘疲憊的破船終于在二千年擱淺了,等待做一次全面的維修之后再次揚帆遠航。語文就是語文,為什么要讓它獨自承擔(dān)全部的教育目標(biāo)?是對二千多年重文傳統(tǒng)的依戀,還是出自語文老師的狂妄?一且語文背負太多的東西。語文也就失去了語文味兒。為什么當(dāng)今的語文課上充斥著光怪陸離的非語文活動?為什么當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不“扎實訓(xùn)練”就暴跳如雷?因為我們把語文及自己視作了教育領(lǐng)域的救世主。真的。我們完全可以讓語文輕盈些、詩情畫意些,完全可以讓語文充滿溫馨、彌漫愛意。

            語文老師。我想對你說:做孩子童話世界里的小矮人也很幸福。我一直渴望能與孩子們最自然、最真誠的交往,渴望走進他們的情感世界閱讀令人動容的童心。如果說孩子是白雪公主,那么我愿做她們最忠實的小矮人!是的,我要做她們的小矮人,從此放下為師的自大與自尊,走出“威而不猛”“不怒自威”的古訓(xùn),蹲下身子聽他們破土而出、幼苗拔節(jié)的聲音,看他們蓬勃向上、笑容燦爛的樣子,撫慰他們因為不幸摔跌而留下的傷痕,分享他們成長途中天真無邪的'故事……還要打開窗戶和他一道擁抱初升的太陽。是的,我要做他們的小矮人!我要送給丑小鴨一個夢想,使它不會因為屈辱而放棄努力;我要送給賣火柴的小女孩一個吻,使她在大年夜感受到人間的溫暖;我要送給《皇帝的新裝》中的小男孩一個大拇指,獎勵他實事求是的精神。做個小矮人我是幸福的,因為我分享了孩子的悲歡,我擁有了童心,我更加年輕!

            語文老師,我想對你說:拒絕平庸,讓我們過一種有創(chuàng)意的生活吧!當(dāng)我們把生命委托于課堂的時候。當(dāng)我們把孩子視作一生的至愛的時候,我們是否思考過:現(xiàn)在的生活方式能讓我們激情飛翔嗎?我們工作中有多少成分滿足了學(xué)生終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展的需要?我們在恨鐵不成鋼的惱怒中失去了育人的情趣。在隨波逐流的教學(xué)模仿中出賣了自己思考的權(quán)利,在機械講授一篇篇課文中銳減了自身的價值,在頭昏腦漲的作業(yè)批改中消磨了工作的熱情,在為晉級、評選而不懈化緣論文中瓦解了教育科研的本意。生活是多姿多彩的。課堂是五彩斑斕的,我們應(yīng)當(dāng)為每一節(jié)課設(shè)計一個亮點、激起一點波瀾、點化一道風(fēng)景,使語文課多一份創(chuàng)意、多一份精彩、多一份靈氣、多一份感動,使人生多一份色彩、多一份自得、多一份成就。

          語文優(yōu)秀作文 篇3

            我們的語文老師,雖然個頭不高,但人長得很帥。他講話風(fēng)趣幽默,我們都很喜歡他,更愛上他的語文課。

            記得我們在學(xué)習(xí)《撈鐵!芬徽n時,語文老師為了讓我們更好地理解鐵牛是怎樣撈上來的,專門找來了實驗用具,按照課文中介紹的撈鐵牛的步驟進行演示:先將一只加上兩個10g砝碼的方形小塑料盒放入盛滿水的水槽里,再將一個10g的砝碼放入水槽的底部,用一根細線一頭拴住水底的砝碼,一頭系在方形小塑料盒的底部,線要不長不短剛好,然后將塑料盒里的兩個砝碼迅速取出,這時沉在水槽底部的'砝碼被塑料盒拉起,最后沿水平面拉塑料盒,沉在水槽底部的砝碼就被拖出很遠。通過實驗我們都明白了鐵牛是怎樣撈出來的。

            我們的語文老師不但課講得精彩,而且對我們的學(xué)習(xí)也很關(guān)心。

            我因長期迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲,在語文第二單元測試時,由全班的第一名一下子降到了倒數(shù)第一。課后老師把我叫到辦公室,讓我自己找出學(xué)習(xí)退步的原因,我見老師這么誠懇,就一點也沒隱瞞——迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲,忽略了課后復(fù)習(xí)……老師聽了點點頭,鼓勵我說:“要樹立自信,找回原來的自我……”

            老師為了我們能夠健康地成長付出了許多許多,老師像園丁培育花草一樣愛護我們,我們也要以百倍的努力取得優(yōu)異的成績回報老師,讓老師笑得更甜、更開心。

          語文優(yōu)秀作文 篇4

            咬著筆桿,皺著眉頭。我在為這次的作文而發(fā)愁。這次作文的題目是《生活處處有語文》,生活處處有語文嗎?為了讓自己有寫作的材料,我決定從生活中去尋找語文。

            走著走著,我不知不覺地來到了易家壩的主席臺下,主持人在主席臺上的主持,吸引了許多人駐足觀看,我也停住了腳步。

            瞧,這位主持人主持得多好呀!她把每一個漢字的音節(jié)都讀得很準(zhǔn),前鼻音、后鼻音在她的主持下都有了明顯的區(qū)別。一位小孩夸贊道。

            仔細聽這個主持人的`主持,她確實把每個漢字的音節(jié)都讀得很準(zhǔn),她的普通話說得很好。咦,這不就是我在尋找的語文嗎?這時語文中的漢字與拼音,這時語文中的朗誦。

            找到生活中的一處語文,我又繼續(xù)尋找生活中的語文。

            我來到一塊草地旁,草地的中間立著一塊牌子,上面寫著請別踩我。

            嗯,這句話寫得不錯。我自言自語道。這句話把小草當(dāng)作了人來寫,給予了小草生命,這句話運用了語文中的擬人的修辭手法,使原本枯燥的一句話變得形象和生動,使人們不再忍心去踩踏草坪。這兒也是語文,是語文中的修辭手法。

            原來生活時時刻刻都有語文,只是我們沒去留言和發(fā)現(xiàn)。

            這時,天已經(jīng)漸漸暗了下來。出來散步的人也越來越多了。他們?nèi)齻一群,五個一伙,在一起結(jié)伴散步。他們并不是純碎的散步,而是邊散步,邊聊天,他們在一起講自己最近遇到的有趣的事,說到好笑的地方,他們就哄堂大笑,說到不可思議的地方,他們就皺起眉頭。

            哦!我把手一拍,恍然大悟,這不也是語文嗎?這是語文的口語交際與表達。

            原來語文在生活中無處不在,我在生活中找到了這么多有語文的地方,這次的作文不用愁了。

            于是,我快馬加鞭地趕回了家里,拿起筆奮筆疾書,唰、唰、唰地寫下了這篇作文--《生活處處有語文》。

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