語(yǔ)文作文[必備7篇]
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都寫(xiě)過(guò)作文,肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧,寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣,讓自己的心靜下來(lái),思考自己未來(lái)的方向。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,以下是小編收集整理的語(yǔ)文作文8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文作文 篇1
張老師對(duì)我們態(tài)度很和藹,她的眼里總含著一種極為慈祥的目光.因此盡管我們的年齡相差二十多歲,我們卻無(wú)不把她當(dāng)作朋友的上課時(shí),我們是師生,下課我們就成了同學(xué):談天,說(shuō)笑......
也正是因?yàn)槿绱艘恍┥险n不守紀(jì)律的同學(xué)還想趁機(jī)鉆空子.在一次語(yǔ)文課上,一個(gè)叫李玉立的"鬧將"公開(kāi)在課上大聲說(shuō)話而且還打人.老師看見(jiàn)了十分生氣,便將他的位置挪到了老師講臺(tái)桌邊并說(shuō):"等他表現(xiàn)好了再挪回去."哪知,他中午放學(xué)回到家里,又把這件事情添油加醋地向他媽媽說(shuō)了一遍.他媽媽聽(tīng)了很生氣.下午上課時(shí), 他媽媽突然走進(jìn)了我們的教室,和我們老師吵了一架,同學(xué)們見(jiàn)狀也都幫著老師評(píng)理.過(guò)了一會(huì)兒,校長(zhǎng)就來(lái)了,她先讓老師把事情又說(shuō)了一遍.李玉立媽媽聽(tīng)了,對(duì)老師說(shuō):"他兒子沒(méi)告訴她你還把他調(diào)回去,只說(shuō)你把他調(diào)在了那."噢,原來(lái)都是李玉立的話闖的`禍呀!李玉立媽媽搞清事情后連忙向我們老師道歉,老師說(shuō):"不用道歉,沒(méi)事."終于一場(chǎng)"世界大戰(zhàn)"就此結(jié)束.
張老師不僅不斤斤計(jì)較,而且還很支持別人的個(gè)人愛(ài)好.我從小就熱愛(ài)寫(xiě)作,但從未一個(gè)人支持過(guò)我.張老師知道后總抽時(shí)間給我輔導(dǎo)作文還對(duì)我說(shuō):"你的愛(ài)好很好,你只要堅(jiān)持下去,就一定會(huì)成為作家的,我支持你."因此我十分感謝我的老師.說(shuō)句實(shí)話,有誰(shuí)不愿意結(jié)交這樣的良師益友呢?誰(shuí)???
語(yǔ)文作文 篇2
刺猬用它的刺在保護(hù)著自己,我用微笑在保護(hù)自己。
其實(shí)我挺羨慕三毛的,不為別的,就因?yàn)樗挠赂、?zhí)著、和那一股勁。她可以隨心所欲的滿世界跑、追求那一種自由、孤獨(dú)的感覺(jué)。
三毛曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“喜歡用自己的方式過(guò)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的'日子,即使自己過(guò)得不好,但也一定是很快樂(lè)瀟灑的。
在蕓蕓眾生里做一回普通的人,去杜絕那孤獨(dú)與落魄。
即使一個(gè)人,即使沒(méi)有人理解自己,但能堅(jiān)持過(guò)自己喜歡的日子,挺好。
我雖然沒(méi)有三毛的毅力,但我會(huì)向她的精神所看起,隨心所欲,自由自在、
我會(huì)努力成為一個(gè)樂(lè)觀向上的女孩。我會(huì)用微笑保護(hù)好自己。像三毛一樣。
語(yǔ)文作文 篇3
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。從總體上看,目前小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量仍不盡人意,特別是高年級(jí),高耗低效的現(xiàn)象仍很突出。綜合分析一下,小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)主要存在以下幾方面的問(wèn)題。
一、只見(jiàn)習(xí)作,不見(jiàn)人性——人性的泯滅
說(shuō)起現(xiàn)在小學(xué)生的作文,大家都有一個(gè)同感,那就是:低年級(jí)小朋友的作文要比高年級(jí)的富有童趣。原因何在呢?主要是高年級(jí)作文中的真情實(shí)感不見(jiàn)了。高年級(jí)的學(xué)生,教師無(wú)論出個(gè)什么題目,他們都能不假思索地“寫(xiě)出”一篇好文章。這樣的習(xí)作你看了以后,說(shuō)不上哪兒好,也說(shuō)不上哪兒不好,甚至要下個(gè)評(píng)語(yǔ)都頗感為難,就是讓你覺(jué)得不對(duì)勁。細(xì)究起來(lái),原來(lái)這樣的習(xí)作都是胡編亂套的。小學(xué)里就學(xué)會(huì)了胡編亂套,也難怪1998年中考的作文中出現(xiàn)萬(wàn)人一事——失去父母的現(xiàn)象。張文德曾痛心疾首地坦言:“作文是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn),語(yǔ)文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為燦爛……然而,我們的作文教學(xué)恰恰在這個(gè)關(guān)鍵之處違背了規(guī)律,走入了歧途,陷入了迷亂。”作文教學(xué)中不見(jiàn)了感情,不見(jiàn)了人性的各種活動(dòng)表現(xiàn),這就是當(dāng)前作文教學(xué)的病根所在。
二、只見(jiàn)程式,不見(jiàn)創(chuàng)造——?jiǎng)?chuàng)造的扼殺
在當(dāng)今的作文教學(xué)中,最殘酷、最叫人心寒的莫過(guò)于對(duì)學(xué)生們個(gè)性和創(chuàng)造性的扼殺。著名青年作家曉蘇先生曾在一次寫(xiě)作的學(xué)術(shù)報(bào)告上講述過(guò)一個(gè)扼殺創(chuàng)造性的典型例案。他說(shuō),有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了一篇《犯錯(cuò)誤以后》的作文,其中花了較多的筆墨寫(xiě)自己去班主任的辦公室路上,看見(jiàn)一只空易拉罐,便情不自禁地用腳向前踢著玩,而且踢著踢著,覺(jué)得不過(guò)癮,干脆用力一踢,將易拉罐踢得老高,易拉罐飛起來(lái)的弧度和姿勢(shì)很好看。文中就寫(xiě)了這樣的一個(gè)細(xì)節(jié),但后來(lái)語(yǔ)文老師改作時(shí)把這段話完全刪去,理由是這一段話與表現(xiàn)主題無(wú)關(guān)。曉蘇認(rèn)為這就是對(duì)創(chuàng)造性的扼殺。因?yàn),這一段生動(dòng)而傳神地表達(dá)了一名學(xué)生犯錯(cuò)誤后在去老師辦公室的路上微妙而又復(fù)雜的心理。它不僅與主題有關(guān),而且關(guān)系密切,怎么能夠隨意刪去呢?作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的扼殺由此可見(jiàn)一斑。
三、只見(jiàn)指導(dǎo),不見(jiàn)修改——修改的空白
這里的只見(jiàn)指導(dǎo)不見(jiàn)修改指的是當(dāng)前作文教學(xué)中出現(xiàn)的只重視作前指導(dǎo),而輕視甚至忽視作后修改。作文按說(shuō)應(yīng)該是學(xué)生自己的事,但一直以來(lái)是以教師指導(dǎo)為中心。我們的教師將大量的時(shí)間和精力都投放在此,從命題、選材、確定中心、選擇寫(xiě)法,到開(kāi)頭、結(jié)尾及詞語(yǔ)的使用等等都作細(xì)致入微的指導(dǎo)。而小學(xué)生作文是從具體觀察到抽象概括的思維過(guò)程,需要學(xué)生在長(zhǎng)期的作文實(shí)踐中去認(rèn)真體會(huì)和訓(xùn)練,轉(zhuǎn)化為自己的作文能力。僅憑教師“一言堂”、包辦代替,實(shí)際上是由抽象到抽象,忽視了學(xué)生的思維特點(diǎn),違背了學(xué)生的思維規(guī)律。教師未將作文指導(dǎo)的.重點(diǎn)放在作后修改上,這也是當(dāng)前作文教學(xué)高耗低效的重要原因之一。
以上是當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中存在的一些困惑。在這些困惑面前,我們深感憂慮,但我們不必悲觀,我們同樣有理由對(duì)未來(lái)作文教學(xué)充滿信心,充滿樂(lè)觀主義的猜想和設(shè)計(jì)。
1.進(jìn)行個(gè)性化教育
作文是最富有個(gè)性的思維活動(dòng)。從大處看,一個(gè)人的創(chuàng)作過(guò)程,往往集中了個(gè)體的全部的生活體驗(yàn)和能力,是內(nèi)心世界的真實(shí)體現(xiàn),可以說(shuō)作品是極具個(gè)性特征的精神產(chǎn)品。個(gè)體差異的存在,決定了每一個(gè)精神產(chǎn)品的各不相同。從教育的觀點(diǎn)看,尊重作文的本質(zhì)意義,采取個(gè)性化的教學(xué)策略,是作文教學(xué)改革的必由之路。在當(dāng)前作文教學(xué)中存在的程式化、虛假編造等現(xiàn)象,其原因雖是多方面的,但其中作文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性,壓抑了學(xué)生的個(gè)性和意志,沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造意識(shí),是問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。在當(dāng)今的社會(huì)中,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性不僅僅是作文教學(xué)的需要,更是整個(gè)教育的需要,是社會(huì)的需要,是時(shí)代的需要。那么,如何進(jìn)行個(gè)性化的作文教學(xué)呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾方面去嘗試:
。1)閱讀中增加個(gè)性化的語(yǔ)言材料。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),在大量識(shí)字后,應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強(qiáng)的課文,接觸多種語(yǔ)言風(fēng)格的文章,了解個(gè)性化的語(yǔ)言,這對(duì)于作文有重要意義。它可以讓學(xué)生懂得教科書(shū)不是高不可及的,它來(lái)源于生活,是人寫(xiě)出來(lái)的。學(xué)習(xí)教科書(shū)是為了打基礎(chǔ),而創(chuàng)造性地掌握語(yǔ)言工具,還得靠自己的悟性。因此,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)周圍世界的觀察和認(rèn)識(shí),避免概念化的思維方式。
。2)多寫(xiě)想象作文,展開(kāi)想象的翅膀。亞里士多德說(shuō)過(guò):“沒(méi)有想象,心靈就不會(huì)思想!毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式,獨(dú)特性是他的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),其思維方式以形象思維為特點(diǎn),他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫(xiě)想象作文,能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮。小學(xué)生接觸的想象作文一般有三種:一是童話式想象作文,二是科幻作文,三是未來(lái)現(xiàn)實(shí)生活的想象作文。
(3)進(jìn)行開(kāi)放式作文。這里的開(kāi)放不僅指作文教學(xué)形式上的自由開(kāi)放,更重要的是觀念上的開(kāi)放,即作文要回歸自然。要走出學(xué)校封閉的空間,把社會(huì)作為課堂,打開(kāi)通向世界的窗口:學(xué)生可以去旅行,深入社區(qū),調(diào)查社會(huì),采訪人物。在這由內(nèi)心到大自然及現(xiàn)實(shí)世界的交合的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)作欲是最有意義的。因?yàn)檫@些是直接體驗(yàn),留給學(xué)生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂(lè)是無(wú)法比擬的。
2.培養(yǎng)創(chuàng)造能力
從大的方面看,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,是從容面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),使中華民族自立于民族之林的需要。從作文自身的角度看,創(chuàng)造能力也是非常重要的,在寫(xiě)作中,如果沒(méi)有創(chuàng)造性,也就沒(méi)有新面貌。那么從哪些方面著手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢?
(1)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),也可以稱作創(chuàng)新精神。包括好奇心,探究的興趣,求新求異的欲望等。學(xué)生愛(ài)寫(xiě)還是厭寫(xiě),愛(ài)問(wèn)還是不問(wèn),對(duì)新異事物敏感還是麻木,主要取決于后天的教育。美國(guó)心理學(xué)家桑戴克曾經(jīng)作過(guò)一個(gè)調(diào)查:對(duì)在不同環(huán)境中長(zhǎng)大的60對(duì)同卵雙生子進(jìn)行智力分析,發(fā)現(xiàn)他們的智力特征30%相同,70%不同?梢(jiàn)后天的教育對(duì)人的智力起著舉足輕重的作用。這就要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中必須千方百計(jì)地保護(hù)他們的好奇心,不斷激發(fā)他們探究的興趣,肯定和鼓勵(lì)他們點(diǎn)滴的發(fā)現(xiàn),像愛(ài)護(hù)幼苗一樣呵護(hù)和培植他們的創(chuàng)新意識(shí)。
。2)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。主要包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力。首先是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。它要求在理解中不人云亦云,有自己的感受,有獨(dú)特的見(jiàn)解;在表達(dá)中不說(shuō)套話、假話,有自己的想象,自己的觀察,自己的真情實(shí)感,在與眾不同中透出新意。其次是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):想象力比知識(shí)更重要。作文教學(xué)既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事,又要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象,特別是異想天開(kāi)的創(chuàng)造想象。
3.重視作后修改
我國(guó)自古以來(lái)就有“文不厭改”之說(shuō)。何其芳同志曾說(shuō):“修改是寫(xiě)作的一個(gè)重要部分!薄缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》(試用)對(duì)作文教學(xué)也有“要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力”的明確要求。那么,如何進(jìn)行作文修改呢?
葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人,老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo),該怎么改,讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力!睂(shí)際操作過(guò)程中,可以通過(guò)以下三種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。
(1)自悟自查,學(xué)生自改。即學(xué)生作文稿擬好以后,安排專門時(shí)間讓學(xué)生自己讀自己的文章,邊讀邊感受,邊查邊改。一是感受情感強(qiáng)弱、停頓長(zhǎng)短,查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確;二是感受語(yǔ)句是否含混別扭,查語(yǔ)句是否明白通順;三是感受語(yǔ)言的表達(dá)是否與內(nèi)容貼切,查用詞是否恰當(dāng);四是感受內(nèi)容是否雜亂,前后意思是否重復(fù),查段落層次是否清楚。
。2)相互換讀,商議修改。教師一要根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求,明確修改要點(diǎn);二要明確修改程序,可以自己選擇伙伴,你讀我聽(tīng),對(duì)照作文要求相互討論,交流協(xié)商,然后動(dòng)筆修改。如果二人意見(jiàn)一時(shí)不能統(tǒng)一,可通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教別人等途徑解決。
。3)選準(zhǔn)范例,集體修改。教師可選出帶有普遍性問(wèn)題的學(xué)生作品作具體分析,引導(dǎo)學(xué)生集體修改,旨在教給學(xué)生修改方法,進(jìn)一步提高其修改能力。在范例修改中,學(xué)生往往眾說(shuō)紛法,要引導(dǎo)其各抒己見(jiàn),要在意見(jiàn)基本統(tǒng)一時(shí)決定怎么改,不要走過(guò)場(chǎng),以保護(hù)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)探究精神,提高修改能力。
語(yǔ)文作文 篇4
我的課余生活非常豐富,捉迷藏、畫(huà)畫(huà)和看書(shū)……等等。其中我最喜歡的課余生活還是看書(shū)。
我最喜歡的書(shū)是故事書(shū)里面的小丑鴨,它很小的時(shí)候,哥哥和姐姐都嘲笑它長(zhǎng)的很丑,后來(lái)小丑鴨走到了樹(shù)林里面,樹(shù)林里住著一個(gè)人,小丑鴨走到那個(gè)人的家里,那個(gè)人想了想,這個(gè)小鴨子好丑,就不打算收養(yǎng)這只丑小鴨,兩個(gè)月時(shí)間過(guò)去了,小丑鴨既然變成了白天鵝。
課余生活因?yàn)樾〕篪喌?哥哥姐姐笑話丑小鴨長(zhǎng)的丑,小丑鴨一個(gè)人人在樹(shù)林里,碰見(jiàn)很多野狗,可是小鴨子很勇敢,有點(diǎn)都不害怕,發(fā)揮它聰明才智克服了很多困難。所以我喜歡這本故事書(shū)。
語(yǔ)文作文 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、提供示例,讓學(xué)生了解記敘文的寫(xiě)作思路。
2、設(shè)計(jì)提綱,讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理寫(xiě)作思路,并體驗(yàn)擬寫(xiě)提綱的好處。
3、寫(xiě)作實(shí)踐,讓學(xué)生在作文中注意行文思路,追求條理清楚。
教學(xué)重難點(diǎn):思路要清晰;體驗(yàn)擬寫(xiě)提綱的好處。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)做到思路要清晰]
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、提供示例,讓學(xué)生了解記敘文的寫(xiě)作思路。
2、設(shè)計(jì)提綱,讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理寫(xiě)作思路,并體驗(yàn)擬寫(xiě)提綱的好處。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生學(xué)會(huì)擬寫(xiě)提綱
[設(shè)計(jì)意圖:有了示例,學(xué)生才能學(xué)習(xí)到如何在寫(xiě)作做到思路清晰;學(xué)生會(huì)擬提綱,寫(xiě)作時(shí)心里就有底,寫(xiě)起文章就順理成章了。]
一、導(dǎo)入
讀一本書(shū)或一個(gè)故事,無(wú)論是長(zhǎng)還是短,我們都會(huì)感覺(jué)是順著一條線在走,到達(dá)作者想表達(dá)的意思中去,這就是行文思路。今天,我們就來(lái)進(jìn)行文章思路方面的探討。
二、請(qǐng)同學(xué)們閱讀文本《思路要清晰》,交流心得。
。ㄒ唬┙涣饕c(diǎn)
1、整體構(gòu)思,確定中心。
看到題目要求后,要先想清楚文章要寫(xiě)的中心是什么。確定了中心后,自己寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)比較明確。此外,還必須想一想該選哪些材料來(lái)突出這個(gè)中心,這些材料哪些先寫(xiě),哪些后寫(xiě),哪些詳寫(xiě),哪些略寫(xiě),都要做到心中有數(shù)。
2、經(jīng)典重溫,如何做到思路清晰
閱讀《植樹(shù)的牧羊人》《走一步,再走一步》《羚羊木雕》《背影》等不同文章,試著梳理行文思路,體會(huì)作者是如何做到敘述思路清晰的。
例:
記敘文的寫(xiě)作順序有順敘、倒敘、插敘等,采用不同的順序有不同的效果。
3.列提綱的步驟:
。1)列提綱的作用:列提綱是在審題、立意、選材后,把作文條理化的一個(gè)手段。因?yàn)槲覀兯季S的條理性還不是很強(qiáng),所以就很有必要在作文之前,把自己想寫(xiě)的事情列好提綱,這樣就能做到胸有成竹,自然也就有條理,同時(shí)還可以清楚地知道怎么一步一步寫(xiě)下去了。
。2)列題綱的幾個(gè)步驟:
首先,要厘清事情發(fā)展的大體經(jīng)過(guò),把這件事分成幾個(gè)階段;
然后,找出每個(gè)階段最重要的關(guān)鍵詞,按順序排好,并按事件發(fā)展的順序進(jìn)行敘述;
最后,圍繞關(guān)鍵詞確定詳略,并對(duì)主要過(guò)程展開(kāi)生動(dòng)具體的描述。
補(bǔ)充:可以綜合運(yùn)用多種描寫(xiě)來(lái)生動(dòng)地、多層次地展示事情發(fā)展的過(guò)程。
[設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生查閱和教師補(bǔ)充的文章,讓學(xué)生明白提綱即思路。]
。ǘ⿲(shí)踐操作:列提綱
1.試著給《植樹(shù)的牧羊人》擬寫(xiě)提綱;
初遇牧羊人(詳)——-再見(jiàn)牧羊人(詳)——最后一次相見(jiàn)(略)
2.以《這天,我回家晚了》為題,擬寫(xiě)作文提綱。
。1)寫(xiě)作指導(dǎo):
A、文中記事要交代清幾個(gè)問(wèn)題:這一天為什么回家晚了?回家后發(fā)生了什么事?
B、在文章記事的順序安排上,可采用時(shí)間的先后順序,也可采用倒敘的方式來(lái)寫(xiě),中間還可插敘相關(guān)的事件。
C、在詳略的安排上,可根據(jù)表達(dá)的中心,重點(diǎn)寫(xiě)回家晚的原因或回家后的情況怎樣。討論交流,厘清事情經(jīng)過(guò)及階段;
。2)實(shí)踐:擬提綱
。3)成果展示、點(diǎn)評(píng)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):寫(xiě)作實(shí)踐,讓學(xué)生在作文中注意行文線索,追求條理清楚。
一、導(dǎo)入:思路,是個(gè)比喻的說(shuō)法,把一番話、一篇文章比作思想走的一條路。思想從什么地方出發(fā),怎樣一步一步向前走,最后達(dá)到這條路的終點(diǎn),都要踏踏實(shí)實(shí)摸清楚,這就是思路的'開(kāi)展。
二、寫(xiě)作實(shí)踐
1、范文引路
這天,我回家晚了
那一次的回憶至今我還牢牢記在心里,因?yàn)椋@天我回家晚了。我為我的行為感到非常后悔。
這天下午放學(xué),小伊對(duì)我說(shuō):“我家里沒(méi)人,我有些害怕,你能陪我一起寫(xiě)作業(yè)嗎?”接受到朋友的邀請(qǐng)我的心里高興極了,但是仍很猶豫——我的腦海里閃過(guò)爸爸平時(shí)一而再、再而三叮囑的話:“放學(xué)后不能在外面玩,一定要回家!”但我看到小伊正用期待的目光望著我,我的心便軟了下來(lái),就陪她寫(xiě)一會(huì)吧,就一會(huì),爸爸要是知道我是為了幫助同學(xué),一定不會(huì)批評(píng)我的。
一進(jìn)小伊的家,那擺設(shè)得整整齊齊的書(shū),映進(jìn)了我的眼簾,在書(shū)架的旁邊還有個(gè)玩具海綿寶寶。小伊告訴我,那個(gè)海綿寶寶一看見(jiàn)亮光會(huì)說(shuō)話。她答應(yīng)我,寫(xiě)完作業(yè)就讓我玩上一會(huì)。我和她寫(xiě)完作業(yè)一看表已經(jīng)8點(diǎn)了,!這么晚了爸爸會(huì)說(shuō)我嗎?唉,反正都晚了,何不在這里玩?zhèn)夠呢,玩一會(huì)海綿寶寶再說(shuō),我玩呀玩……
我走出小伊家,星星已掛滿了天空,道路上一片漆黑,樹(shù)這時(shí)也發(fā)出怪叫,那邊的草叢中好像有一個(gè)東西,會(huì)不會(huì)是……我不敢再想,腳下的步子不由得加快了,我只想趕快到家。
來(lái)到了樓下,恐懼消失了,但心情卻沒(méi)有半點(diǎn)放松。爸爸會(huì)怎樣呢?是一臉憤怒的表情?還是在等著我,要揚(yáng)起大手掌打我呢?我真想像孫悟空一樣,有七十二變,那樣我就會(huì)拔下一根毫毛,讓它變成我,去見(jiàn)爸爸;孟虢K究不能成為現(xiàn)實(shí),我必須要獨(dú)立面對(duì)。心想爸爸要是打我就打吧,也算是給自己一個(gè)教訓(xùn)。
我敲了門,爸爸開(kāi)了門,他一怔隨后就一下子將我摟在懷里:“寶貝,你上哪去了?擔(dān)心死爸爸、媽媽了。媽媽出去找你,現(xiàn)在還沒(méi)有回來(lái)呢。”我支支吾吾地回答:“我去同學(xué)家寫(xiě)作業(yè)并且玩了一小會(huì)兒!卑职终f(shuō):“以后要晚回家一定要告訴我們,不要讓家里人為你擔(dān)心好嗎?”爸爸語(yǔ)氣中透著擔(dān)心,神情焦急而嚴(yán)肅,卻并沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)我,而我心里卻無(wú)法平靜:我只顧著自己快樂(lè),竟沒(méi)有顧及家里人的感受,我真是自私啊。
這一次晚回家的經(jīng)歷讓我明白了父母對(duì)于我的愛(ài)。對(duì)不起,爸爸媽媽,我讓你們擔(dān)心了,我以后再也不會(huì)犯這種錯(cuò)誤來(lái)讓你們擔(dān)心了。
2.參照已列提綱進(jìn)行寫(xiě)作。
3.小組交流互評(píng),師進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
語(yǔ)文作文 篇6
我的語(yǔ)文老師她有一雙水汪汪的大眼睛,一頭烏黑亮麗的頭發(fā)。她還是一個(gè)善解人意的好老師。
“六一”兒童匯演那天,我在跳舞時(shí)不小心把租的扇子給搞壞了,老師收扇子時(shí)我沒(méi)給老師說(shuō)想蒙混過(guò)關(guān)。沒(méi)想到還混過(guò)去了,漸漸就忘記了這件事。后來(lái)老師發(fā)現(xiàn)了但不知道是誰(shuí)干的,就希望弄壞的`人自己站出來(lái)。我糾結(jié)了半天才敢去說(shuō),沒(méi)想到老師沒(méi)責(zé)怪我,還說(shuō)我是個(gè)知錯(cuò)就改的人。我的心里一下就對(duì)語(yǔ)文老師充滿了感激之情。
這件事雖然過(guò)去了很久,但我還是記憶猶新,讓我難忘的是她對(duì)我們的付出,但是,讓我更難忘的是她那善解人意的品質(zhì)!
語(yǔ)文作文 篇7
我有一個(gè)愿望,我想長(zhǎng)大以后,當(dāng)一名語(yǔ)文老師。
假如我是語(yǔ)文老師,我首先要教給同學(xué)們很多很多知識(shí)。而且,我還要教會(huì)他們?cè)鯓尤W(xué)到這些知識(shí)。我要讓他們明白,學(xué)習(xí)一定要認(rèn)真,做作業(yè)一定要仔細(xì)。
假如我是語(yǔ)文老師,除了語(yǔ)文課本里的東西,我還要讓同學(xué)們學(xué)到許許多多的課外知識(shí)。讓他們知道,烏龜?shù)降啄芑畹蕉嗌贇q;讓他們知道,下雨時(shí),螞蟻為什么忙著把家搬到東有搬到西;還有天上的星星,為什么總是那么燦爛,那么美麗。
假如我是語(yǔ)文老師,我還要去了解同學(xué)們的心事。然后,幫助他們解決這些問(wèn)題,讓垂頭喪氣的'同學(xué)重新回到陽(yáng)光燦爛的日子。如果班級(jí)里來(lái)了新同學(xué),我會(huì)常常跟他談?wù)勯_(kāi)心的事情,讓他忘掉苦惱,和大家愉快地生活在一起。
假如我是語(yǔ)文老師,我會(huì)讓他們多看一些對(duì)自己學(xué)習(xí)有幫助的書(shū)。不讓他們看一些漫畫(huà)書(shū),因?yàn)槁?huà)書(shū)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助。禁止同學(xué)玩游戲,不管是大游戲,還是小游戲,都不讓玩,有些同學(xué)玩游戲忘了寫(xiě)作業(yè),忘了吃飯,為了睡覺(jué),甚至還忘了去上學(xué)。讓他們節(jié)約一點(diǎn)時(shí)間都用在看書(shū)、學(xué)習(xí)上。
假如我是語(yǔ)文老師,我不會(huì)把他們一個(gè)個(gè)都培養(yǎng)成書(shū)呆子,而是每天帶同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí),每天抽出二十分鐘帶同學(xué)們玩耍,讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),在學(xué)中尋找快樂(lè)。
我的愿望就是這么簡(jiǎn)單,我就是想做個(gè)這樣的語(yǔ)文老師。你看,我這個(gè)語(yǔ)文老師,還可以吧?
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