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語(yǔ)文作文教案（通用12篇）
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都跟作文打過(guò)交道吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文作文教案，歡迎大家分享。
語(yǔ)文作文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、理解和把握矛盾技術(shù)的基本原理。
2、運(yùn)用矛盾技術(shù)寫(xiě)出深刻的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)
提煉出“矛盾技術(shù)”并運(yùn)用于自己的作文中。
一、導(dǎo)入
你們作文后的評(píng)語(yǔ)中，我常寫(xiě)這樣一句話“文章不夠深刻”。大家肯定看了也不知所措。你們會(huì)想，我那800字還是撒了無(wú)數(shù)次謊才湊夠的。深度對(duì)我們就是可望而不可即的高難度。我承認(rèn)，但是我們學(xué)到過(guò)深刻的文章，如《斑紋》。我們做過(guò)對(duì)其中重點(diǎn)句子的賞析，今天就從分析這些句子入手。看看周曉楓何以寫(xiě)出這么深刻的句子。
二、例句展示，深入剖析（幻燈片）（教師精講）
1、蛇，夸耀著用心險(xiǎn)惡的美！
分析：蛇，本身是丑陋的。作者選擇了賓語(yǔ)“丑”的對(duì)立面“美”，為了文意的需要，用了一個(gè)高級(jí)的修飾語(yǔ)“用心險(xiǎn)惡”。在主語(yǔ)和賓語(yǔ)間構(gòu)成了對(duì)立。
2、鱗環(huán)記錄著歲月的痕跡，也是它慢慢聚斂的財(cái)富。
分析：賓語(yǔ)“痕跡”和“財(cái)富”是“鱗環(huán)”這個(gè)統(tǒng)一體中相對(duì)立的兩個(gè)方面，在確定賓語(yǔ)的情況下，巧妙地修飾，句子讀來(lái)別有一番風(fēng)味。
3、大型肉食動(dòng)物往往閑散而沉著，弱小的食草動(dòng)物靈敏又膽怯。
分析：兩個(gè)分句的主語(yǔ)“大型肉食動(dòng)物”和“弱小的`食草動(dòng)物”是對(duì)立的。作為兩個(gè)分句的謂語(yǔ)“閑散而沉著”“靈敏又膽怯”統(tǒng)一在各自的主語(yǔ)中相互對(duì)立。
4、所謂素食主義者的自由，不過(guò)是肉食主義者暫不征用的幾枚小錢(qián)。
分析：主語(yǔ)“自由”和賓語(yǔ)“幾枚小錢(qián)”相對(duì)立。使句子讀來(lái)回味無(wú)窮。
5、斑紋無(wú)處不在，就像我們有意修飾并損害的生活。
分析：句中的定語(yǔ)“修飾并損害”相互對(duì)立。用“有意”來(lái)修飾，使句子富含哲理。
小結(jié)：
1、一個(gè)深刻的句子，句子中都存在著對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系，這種關(guān)系可能存在其主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)。
2、矛盾的觀點(diǎn)：矛盾是事物自身包含的既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系，即對(duì)立統(tǒng)一。矛盾存在于一切事物中，并且貫穿于事物發(fā)展過(guò)程的始終，即矛盾無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。
三、嘗試運(yùn)用，練習(xí)“深刻”
這種方法是不是可以運(yùn)用到所有的句子中，我們自己來(lái)試一試。
以“慈善”為話題，運(yùn)用矛盾技術(shù)，分別從主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，定語(yǔ)的角度，造一個(gè)深刻句子。
1、主語(yǔ)的角度
兇惡給人帶來(lái)傷害，慈善給人帶來(lái)幫助。
兇惡是一種直接的傷害，慈善是一種間接的傷害
兇惡是一種赤裸裸的傷害，而慈善是一種靜悄悄的傷害。
2、謂語(yǔ)的角度
慈善可以救人，也可以害人。
慈善可以幫助人，慈善也可以打擊人
慈善有時(shí)能扶起人，有時(shí)能打倒人；慈善有時(shí)能彰顯愛(ài)心，有時(shí)能泯滅良知。慈善需行之有道。
3、賓語(yǔ)的角度
慈善能救人
慈善能拯救一個(gè)人的身體，更能拯救一個(gè)人的靈魂
4、定語(yǔ)的角度
慈善是一份最持久也最短暫、最昂貴也最廉價(jià)、最美好也最沉重的生命禮物。
5、主語(yǔ)和賓語(yǔ)的矛盾
慈善是一種兇惡！
有時(shí)，慈善也是一樁罪惡；有時(shí)，慈善換來(lái)更大的冷漠。
步驟小結(jié)：第一步是定點(diǎn)，就是選“主謂定賓”四個(gè)成分一個(gè)成份作為矛盾點(diǎn)。第二步是造句，即制造出與話題相關(guān)的句子。第三步，調(diào)適，對(duì)句子進(jìn)行進(jìn)一步的加工，就可以形成一個(gè)矛盾的句子了。概括為——定點(diǎn)——造句——調(diào)試。
四、課堂小結(jié)
作文語(yǔ)言，要變成一種刻意追求的制造行為，而不是隨心所欲的閑來(lái)之筆。這是解決你的意識(shí)問(wèn)題。第二句話是：技術(shù)的力量不在于懂得道理，而在于運(yùn)用嫻熟。
語(yǔ)文作文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感情。
2．積累讀書(shū)方法。
課時(shí)布置
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、交流平臺(tái)
（一）交流對(duì)課文內(nèi)容的感受
1．導(dǎo)入：同學(xué)們，最近幾天，俺們學(xué)習(xí)了幾篇寫(xiě)俺們同齡人生活的課文，俺們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在俺們的身邊，讀起來(lái)非常親切。說(shuō)說(shuō)課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？
2．同學(xué)小組交流。
3．全班交流。
（二）交流從課文得到怎樣的啟示
1．導(dǎo)語(yǔ)：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動(dòng)俺們呢？
2．同學(xué)發(fā)言。
3．歸納：
�。�1）作者把看到的、想到的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)，不說(shuō)假話，比方，《祖父的園子》里，把“俺”的頑皮，干的傻事都一一寫(xiě)下來(lái)，這樣讓人覺(jué)得真實(shí)可信，讓俺們覺(jué)得寫(xiě)的就是俺們同齡人的真實(shí)生活，所以才打動(dòng)了俺們，感染了俺們。
�。�2）作者觀察細(xì)致，把細(xì)節(jié)描寫(xiě)得很生動(dòng)，比方《童年·冬陽(yáng)·駱駝隊(duì)》中對(duì)“俺”模仿駱駝磨牙動(dòng)作的描寫(xiě)。由于作者描寫(xiě)細(xì)致，所以更能表示童年的天真無(wú)邪。
（三）交流讀書(shū)方法
1．導(dǎo)語(yǔ)：那么，俺們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？
2．同學(xué)發(fā)言。
3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗(yàn)作者的思想感情；再次，在讀的時(shí)候腦海中要出現(xiàn)出課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，想象假如是自身將會(huì)怎么做？把自身融入故事情境中，或者聯(lián)系自身的生活實(shí)際，把自身的真實(shí)感受讀出來(lái)。
二、日積月累
1．借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解句子大意及出處。
2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學(xué)合作研討。
3．指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。
4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自俺力求進(jìn)步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個(gè)沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時(shí)候，后悔也無(wú)濟(jì)于事。第四句：時(shí)間是過(guò)得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時(shí)光了，但要掌握一門(mén)學(xué)問(wèn)卻是很難的，所以請(qǐng)珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)光陰。第五句：追尋真理的`道路是很漫長(zhǎng)的，俺將不時(shí)地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無(wú)法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯集涓細(xì)的水流，就無(wú)法形成江河大海。
5．說(shuō)說(shuō)從這些句子中受到怎樣的啟示，準(zhǔn)備把哪些話語(yǔ)送給誰(shuí)，為什么。
6．練習(xí)背誦。指名背誦，要求讀出感情。
7．交流課外收集的的類似勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。
8．齊讀日積月累中的語(yǔ)句，并默記心頭。
三、課外書(shū)屋
1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說(shuō)──《童年》，有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本書(shū)嗎？
2．同學(xué)互動(dòng)介紹該書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《俺的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。
3．師生根據(jù)自身已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書(shū)目板書(shū)于黑板上，供同學(xué)閱讀時(shí)參考。
4．教師小結(jié)，結(jié)束本課時(shí)教學(xué)。
語(yǔ)文作文教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
這次作文的要求是寫(xiě)自己最心愛(ài)的一種東西。要講清楚它的特點(diǎn)，抓住這個(gè)物品的外形特點(diǎn)、來(lái)歷以及你覺(jué)得‘心愛(ài)”’的理由寫(xiě)清楚。由這一東西產(chǎn)生的聯(lián)想，能夠讓別人讀了你的文章體會(huì)你的思想感情。
學(xué)情分析：
學(xué)生都有自己的心愛(ài)的東西，也都有自己的喜愛(ài)之情。也會(huì)由此而產(chǎn)生聯(lián)想。但要把它表達(dá)出來(lái)卻有困難。不容易把它寫(xiě)清楚。所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，寫(xiě)出感情。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)
1、本組學(xué)習(xí)了聯(lián)想的的寫(xiě)作知識(shí)，再這次作文中要得到應(yīng)用。
2、鞏固本單元的的.寫(xiě)作知識(shí)。
過(guò)程和方法
1、課前讓學(xué)生找到自己喜愛(ài)的東西仔細(xì)觀察寫(xiě)好初稿。
2、教師根據(jù)學(xué)生的初稿，找出范文，利用事物投影，引導(dǎo)學(xué)生分析評(píng)講文章。
3、學(xué)生分組修改。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的態(tài)度。
2、善于表達(dá)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。
2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。
教具準(zhǔn)備
1、作文描寫(xiě)的事物。
2、例文兩篇。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)：
同學(xué)們，愿不愿意將自己心愛(ài)的東西與他人一塊欣賞?那就把你寫(xiě)的文章拿出來(lái)吧。
二、導(dǎo)入新課，明確要求。
1、同學(xué)們的手稿我都看了。我覺(jué)得同學(xué)們寫(xiě)得都不錯(cuò)。象劉靜、侯美燕、姜少丹、王路、周玉珊等同學(xué)尤其突出。但是我也發(fā)現(xiàn)作文中存在的問(wèn)題。
(1)命題不好，有的同學(xué)是這樣命題的：寫(xiě)自己新愛(ài)的一種東西你認(rèn)為好不好?
(2)字、詞、句存在的問(wèn)題，每個(gè)同學(xué)的作文中都存在，需要認(rèn)真修改。
(3)沒(méi)有達(dá)到這次作文的要求。
2、同學(xué)們記得這次作文的要求嗎?
師出示要求：
(1)寫(xiě)自己心愛(ài)的東西
(2)寫(xiě)清特點(diǎn)
(3)寫(xiě)出聯(lián)想
①師出示學(xué)生帶來(lái)的玩具課件：玩具米老鼠(讓學(xué)生觀察)。同學(xué)們喜歡它什么?請(qǐng)學(xué)生回答。
生答：耳朵特別大，象兩把大扇子，它笑咪咪的，心里一定有高興的事等等
……
師導(dǎo)，有個(gè)同學(xué)根據(jù)這個(gè)玩具寫(xiě)了一篇作文。
②出示課件：《我心愛(ài)的米老鼠》
要求學(xué)生輕聲閱讀作文，結(jié)合本次作文的要求，思考一下，這篇作文達(dá)到了這次作文的要求沒(méi)有?
小組討論。
師請(qǐng)學(xué)生回答，并結(jié)合要求具體談一談小作者是怎樣達(dá)到要求的。
生：寫(xiě)清了米老鼠的特點(diǎn)，寫(xiě)出了喜愛(ài)之情，聯(lián)想好等等
師小結(jié)：這篇作文為什么寫(xiě)得好?請(qǐng)學(xué)生回答。因?yàn)檫@篇作文符合這次作文寫(xiě)作的要求。所以這是一篇成功的習(xí)作。
�、蹘煶鍪菊n件：《小鬧鐘》病文
要求默讀作文，結(jié)合本次作文的要求，進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)這篇作文達(dá)到了這次要求沒(méi)有?請(qǐng)學(xué)生回答。
生答：沒(méi)有聯(lián)想，沒(méi)寫(xiě)清特點(diǎn)等等
同學(xué)們能不能把這篇作文修改成一篇符合要求的作文?發(fā)給學(xué)生作文材料。
分組修改。把修改的《小鬧鐘》的作文放在實(shí)物投影上講給同學(xué)們聽(tīng)。
3、師小結(jié)：根據(jù)剛才的評(píng)改，同學(xué)們有沒(méi)有信心改好自己的作文?朗讀自己的作文，看看自己的作文存在什么問(wèn)題?
學(xué)生回答自己作文中存在的問(wèn)題。
生進(jìn)行修改。
師巡回指導(dǎo)。
生交流修改情況。
4、請(qǐng)同學(xué)們談這次作文的體會(huì)。
師結(jié)：作文是修改出來(lái)的，只有反復(fù)修改才能成就一篇好文章。
三、作業(yè)：繼續(xù)修改，謄清。
語(yǔ)文作文教案 篇4
一、習(xí)作總要求
寫(xiě)觀察中的新發(fā)現(xiàn)及趣事或連續(xù)性的觀察日記
二、寫(xiě)什么
1，新發(fā)現(xiàn)的事物是以前不注意的事物,現(xiàn)在讓你發(fā)現(xiàn)了。如：磚縫里長(zhǎng)出一棵樹(shù)苗、腳掌可以“聞”味道、眼藥水滴眼睛時(shí)嘴巴里有藥的苦味、先看到閃電后聽(tīng)到雷聲，為什么？
2，連續(xù)性的觀察日記，即寫(xiě)一個(gè)過(guò)程。如：觀察花開(kāi)的過(guò)程、豆芽生長(zhǎng)的過(guò)程……
3，可以是一件事。比如自己早上刷牙洗臉的過(guò)程；老師上課之前的三分鐘說(shuō)了什么，
做了什么；可以回家觀察媽媽做一頓晚餐的過(guò)程……
4，還可以是寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景，比如下課十分鐘，同學(xué)們都做了什么；學(xué)校升旗儀式的場(chǎng)景；廣場(chǎng)上的噴泉、花壇。
可以選擇以上其中的`一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)之前先要觀察。
三、怎么寫(xiě)
觀察的時(shí)候除了用上眼睛，看看能不能用上耳朵、鼻子、嘴巴、手其它四員大將。
1，連續(xù)觀察一種植物，比如自己在家里種綠豆芽，先觀察綠豆長(zhǎng)得什么樣？你用什么容器培植綠豆芽的？放了多少水？——綠豆芽剛剛開(kāi)始冒芽時(shí)是什么樣的？多大？什么顏色？什么形狀？容器里有什么味道？——后來(lái)豆芽長(zhǎng)高了一些？有多高？多粗？顏色有什么變化？——又高了，形狀、顏色、大小又有什么變化？綠豆原來(lái)的外殼怎么樣了？在水里還是在豆芽頂上？——綠豆殼什么時(shí)候掉的？有看到了什么？小綠葉苗？用手去摸一摸，有什么感覺(jué)？（滑的還是糙的？硬的還是軟的？涼的還是熱的？）摘下綠豆芽，讓媽媽炒給你吃，什么味道？記住觀察綠豆芽的生長(zhǎng)用了多長(zhǎng)時(shí)間，不要放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)喲！
2，寫(xiě)自己（早上或晚上）刷牙的過(guò)程。先對(duì)這鏡子照一照，看看牙齒的顏色，牙縫里有沒(méi)有嵌著東西——準(zhǔn)備用什么牙刷、牙杯、什么牙膏？——牙刷是什么樣子？牙刷柄、牙刷頭什么顏色？牙刷毛是什么形狀的，什么顏色？如何排列？——刷牙杯子什么樣子的？什么材料做的？有什么圖案？——牙膏是什么牌子？包裝是什么顏色？擠牙膏之前是什么樣子？你擠了多少牙膏？有變成什么樣子？聞一聞，牙膏是什么味道的？——刷牙時(shí)先喝一口水嗎？還是直接刷？刷牙的方向是上下刷還是左右刷？為什么？牙膏在嘴巴里變成了什么樣？嘴巴里的牙膏什么味道？——你用多長(zhǎng)時(shí)間刷牙，刷好牙以后嘴巴里什么感覺(jué)？在看看牙齒的顏色有什么變化？
3，還可以觀察下課十分鐘的場(chǎng)景，看看同學(xué)們都在做些什么？教室里面的同學(xué)在干什么？走廊上的同學(xué)在干什么？操場(chǎng)上的同學(xué)又在做什么？最有趣的是誰(shuí)？他們?cè)谕媸裁�？幾個(gè)人在一起玩？玩的時(shí)候他們有什么動(dòng)作？他們開(kāi)心嗎？他們的臉上是什么樣的表情？他們說(shuō)了些什么話？看到這些你都想到了什么？
觀察的事物很多，還有動(dòng)物、天氣變化、課桌上的斑點(diǎn)等，只要學(xué)會(huì)用五官觀察，多問(wèn)幾個(gè)為什么，多找?guī)讉�(gè)理由分析推斷，再加想象和聯(lián)想，文章就豐富了。但注意一定要是自己觀察的真實(shí)結(jié)果！
四、寫(xiě)作提示
取題目：根據(jù)你觀察的事物取題，題目要小，要具體。例如《綠豆變變變》、《刷牙》。這些是老師的題目，那你取什么題目？
提綱：
1，觀察環(huán)境的描寫(xiě)
2，觀察過(guò)程的記錄（要注意事物的變化，在觀察的同時(shí)，要注意自己的感受以及想法，分析與想象）
3，觀察后的結(jié)果，或感受，或想法，或收獲。
語(yǔ)文作文教案 篇5
習(xí)作分析：
本次習(xí)作是第九冊(cè)課本中的第二次習(xí)作訓(xùn)練。這是一篇寫(xiě)人的記敘文，要求寫(xiě)一個(gè)自己尊敬佩服的人，尊敬佩服的原因要通過(guò)一兩件事寫(xiě)清楚，內(nèi)容要具體。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察生活的能力。
2、練習(xí)寫(xiě)人，通過(guò)具體事例，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
觀察所要寫(xiě)的人，搜集有關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引出課題
同學(xué)們，我們生活在家庭、學(xué)校、社會(huì)這個(gè)大千世界里，認(rèn)識(shí)了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學(xué)，有默默奉獻(xiàn)的清潔工……你認(rèn)為誰(shuí)最值得尊敬、佩服，為什么讓你敬佩?1.審題，確定寫(xiě)作對(duì)象和范圍。
這篇作文單從題目就可以看出是一篇寫(xiě)人的記敘文。在日常生活中，與我們接觸過(guò)的人太多了，老師、同學(xué)、爸爸、媽媽……寫(xiě)誰(shuí)呢?題目要求我們要寫(xiě)“敬佩”的人。
二、出示寫(xiě)作要求，審題。
1、讀寫(xiě)作要求。
2、確定寫(xiě)作范圍。什么人值得敬佩呢?這就縮小了寫(xiě)作的范圍，因?yàn)槟闶煜�、認(rèn)識(shí)、有過(guò)接觸的人不見(jiàn)得都敬佩。因此，就要思考要寫(xiě)的這個(gè)人一定做過(guò)令人感動(dòng)的事，給人留下過(guò)深刻的印象;或者是這個(gè)人的品質(zhì)高尚，使人從心里佩服他(她)。
三、指導(dǎo)。
1、抓住“敬佩”一詞展開(kāi)討論。
“我”為什么敬佩他(她)?他(她)是怎樣一個(gè)人?有什么事讓“我”敬佩?
2.確定中心，選擇材料，注意詳略得當(dāng)。
“敬佩”一個(gè)人，說(shuō)明這個(gè)人有很多好品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，但是我們的文章不能面面俱到，要有重點(diǎn)地去寫(xiě)，寫(xiě)你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表現(xiàn)他(她)的好品質(zhì)。你要歌頌或贊揚(yáng)的東西就是這篇文章的`中心思想。然后再圍繞中心思想選擇典型的事例來(lái)記敘。寫(xiě)作時(shí)要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容要詳細(xì)記敘。
同學(xué)之間互相說(shuō)說(shuō)你敬佩的一個(gè)人是誰(shuí)，你打算選取哪幾件事來(lái)記敘。
3.寫(xiě)好人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)，突出文章的中心思想。
人物的好思想，好品質(zhì)，以及人物的不同性格特點(diǎn)，總是通過(guò)對(duì)具體事件的記敘，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)展示和表現(xiàn)出來(lái)的。因此，只有寫(xiě)好人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，才能更好地揭示人物的品質(zhì)，突出文章的中心思想。
同學(xué)間互相說(shuō)說(shuō)所選取人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)，交流 評(píng)價(jià)。
4.組織學(xué)生討論，以“我敬佩的一個(gè)人”為題作文，要重點(diǎn)寫(xiě)好幾部分，怎樣突出人物的品質(zhì)等，互相啟發(fā)。
5、在心里列寫(xiě)作提綱。
四、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆作文。
語(yǔ)文作文教案 篇6
教學(xué)目的:
1.把握景物描寫(xiě)中言之有物、言之有序、言之有情三個(gè)要求.
2．學(xué)會(huì)賞析寫(xiě)景文章
教學(xué)方法
1．探究點(diǎn)撥法
2．比較法
教學(xué)準(zhǔn)備
1．多媒體教室
2．《夜色》初稿和修改稿
教學(xué)程序
一．導(dǎo)入
大自然美麗的風(fēng)景時(shí)時(shí)刻刻吸引著我們的目光,也常常牽動(dòng)著我們的情思,那么我們?cè)鯓佑梦淖謱⑸钪昂芎玫卣宫F(xiàn)在文章中呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下景物描寫(xiě)的方法。
二．討論賞析《夜色》初稿
1．多媒體展現(xiàn)《夜色》初稿
夜色
黃昏過(guò)后不久，夜幕便悄悄降臨了。白天深藍(lán)的河水變得墨黑一片。月亮升起來(lái)了，淡淡的月光灑滿了大地。河水中有一輪銀色的月亮，一陣風(fēng)吹來(lái)，河面漾起一長(zhǎng)串潔白的月光。
幾只夜鳥(niǎo)在上空飛過(guò)，喳喳的叫聲連成一片，頃刻便過(guò)去了，在這靜靜的夜里反而更加增添了一種靜謐的感覺(jué)。
一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái)，吹在我的身上，別有一番情趣。晚風(fēng)夾著河對(duì)岸野花的香味，帶來(lái)了濃郁而又清新的田野氣息。樹(shù)影婆娑，婀娜多姿，煞是好看。不知名的昆蟲(chóng)發(fā)出各種各樣的叫聲，讓人覺(jué)得仿佛來(lái)到了一個(gè)昆蟲(chóng)的世界中。
不遠(yuǎn)處河邊傳來(lái)“嘩嘩”的水聲，是野鴨子在戲水玩耍。月光照在水上閃閃發(fā)亮，水上又漾起了一陣陣粼粼的波光。
2．學(xué)生齊聲朗讀文章。
3、學(xué)生從寫(xiě)作方面自由談?wù)劇兑股返牡檬?yōu)劣。
4、學(xué)生思考并回答：
�。�1）《夜色》中描寫(xiě)了哪些景物？分別是從什么角度來(lái)選材的？
�。�2）文章是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)景物的？
時(shí)間順序
由靜到動(dòng)
河水、月亮（視覺(jué)）
夜鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)野鴨（聽(tīng)覺(jué)）
野花（嗅覺(jué)）
5、老師總結(jié)文章的優(yōu)點(diǎn)，并指出其缺點(diǎn)，即聯(lián)想想象還不夠，夜色還不美，還缺少詩(shī)情畫(huà)意。
6．學(xué)生群策群力，一起動(dòng)手動(dòng)腦，修改文章，讓文章美起來(lái)。
7．總結(jié)交流修改成果。
三、比較《夜色》初稿和修改稿
1．老師利用多媒體顯示修改稿資料
《夜色》修改稿
多情的黃昏，伸出無(wú)數(shù)只小手，輕輕地抖開(kāi)了夜的紗幕，東方的圓月便登場(chǎng)了。銀盆似的月亮，像充滿深情的眼睛一樣，俯視著大地。
與此同時(shí)，夜一不小心，身子一晃，翻落在河里，迅速的融化開(kāi)來(lái)。于是，白天里深藍(lán)色的河水，漸漸的被染黑了。一會(huì)兒，這條匍匐的大河變成了墨黑墨黑的一片，與岸上的黑樹(shù)林連成一體。一切都沉浸在深邃的靜謐之中。
月兒升高了，深深的河底出現(xiàn)了一片藍(lán)天和一輪圓月。風(fēng)兒吹著口哨，奏著美妙的音樂(lè)，河兩岸一些不知名的蟲(chóng)豸也叫叫嚷嚷，鬧得可歡呢。樹(shù)影一陣婆娑，婀娜嬌媚，楊柳甩著長(zhǎng)辯梢，真是可愛(ài)極了。這時(shí)候河中藍(lán)色和月亮不知道哪里去了。哦！它們化成了河面上的點(diǎn)點(diǎn)碎銀，一漾一漾的，一直傳到河那邊去了。河水，在月光的'親吻下，變得愈加溫順，月光，在河水的浮載中，顯得格外的輕柔。河對(duì)岸的野花的馨香乘著風(fēng)過(guò)來(lái)。直沁我的心脾。
一會(huì)兒，風(fēng)又停了，但空氣中摻扎著的一股濃郁而又清新的野花香味還是沒(méi)有褪盡。我嗅了一下，仿佛喝了一口醉人的美酒。
風(fēng)兒不起，蟲(chóng)兒不鳴，遠(yuǎn)處的輪團(tuán)船汽笛也停止了。這是一個(gè)多么寧?kù)o的世界！
這時(shí)候，不知道從哪里來(lái)了的三兩只夜鳥(niǎo)，叼著星，銜著月，在蒼穹中翱翔。相喚聲在空中傳過(guò)，傳得老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)的。趕熱鬧的小蟲(chóng)蟲(chóng)又叫起來(lái)，夜風(fēng)又吹起口哨。夜色中大自然的音樂(lè)家們賣弄著喉嚨和管弦，時(shí)而粗獷豪放，時(shí)而委婉悠揚(yáng)，把我的心帶到了另一個(gè)更加美妙的境界。
2．學(xué)生比較兩篇文章的優(yōu)劣并發(fā)表看法。
3.總結(jié)景物描寫(xiě)的一般方法：
言之有物：要仔細(xì)觀察，充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、感覺(jué)，多角度選材
言之有序：或空間順序、或邏輯順序、或時(shí)間順序——————————————-言之有情、移情于物、物我換位、聯(lián)想想象
四．遷移作業(yè)：任選下面一個(gè)題目作文。
1、借鑒朱自清先生的《春》，以夏季為中心自命題作一篇寫(xiě)景文章
2、 《校園之晨》
語(yǔ)文作文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、完整地編寫(xiě)一個(gè)童話故事，并在故事中蘊(yùn)含一個(gè)道理或給人以啟示。
2、在編寫(xiě)童話的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：編寫(xiě)童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。
難點(diǎn)：通過(guò)童話故事說(shuō)明一個(gè)道理或給人以啟示。
課前準(zhǔn)備：
1、課件
2、閱讀自己喜歡的童話故事，了解童話的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)心猜童話，體會(huì)特點(diǎn)，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？現(xiàn)在老師就考考你們，大家來(lái)猜猜童話。（點(diǎn)擊課件出示學(xué)生熟悉的童話圖片）
2、師：看來(lái)，大家對(duì)童話都比較感興趣，都非常愛(ài)讀愛(ài)看，是不是？
師：能否簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你愛(ài)看童話，愛(ài)讀童話的理由？
（學(xué)生回答）
師：這位同學(xué)說(shuō)童話都有非常生動(dòng)曲折的情節(jié)，同不同意？師：老師把它寫(xiě)在黑板上。（板書(shū)：情節(jié)生動(dòng)）
師：這是同學(xué)們喜愛(ài)童話的一個(gè)理由嗎？
師：老師認(rèn)為每一篇童話都有它的主題，正因?yàn)檫@樣，所以我們?cè)谧x童話的時(shí)候，才會(huì)受到啟發(fā)，受到教育。比如同學(xué)們肯定讀過(guò)一篇童話，安徒生的《丑小鴨》，讀過(guò)的舉手。（生紛紛舉手。）
師：說(shuō)說(shuō)看，讀了安徒生的《丑小鴨》所受到的教育。（沒(méi)人舉手。）
師：看來(lái)，大家都在回憶。好，你說(shuō)——
師：好，通過(guò)以上的討論，我們明白了一個(gè)道理。任何童話當(dāng)中都包含著一個(gè)道理、一個(gè)主題。有的童話是通過(guò)一個(gè)故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學(xué)到新的'知識(shí)。
（板書(shū)：受到啟發(fā)）
教師小結(jié)：童話故事的主人公不管是動(dòng)物、植物、還是沒(méi)生命的橡皮鉛筆，它們都能說(shuō)，能笑，能思考問(wèn)題，也就是把它們當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，賦予它們?nèi)说男愿�。（板�?shū)：擬人）有這重要的三點(diǎn)，寫(xiě)出的童話故事怎能不讓人喜歡呢？
3、導(dǎo)入新課
師：寫(xiě)過(guò)童話嗎？
生：寫(xiě)過(guò)。
師：都嘗試過(guò)。介紹一下，你寫(xiě)過(guò)什么童話？你說(shuō)——
師：讀了別人的童話我們能學(xué)到知識(shí)，或者受教育，那你們想不想再編寫(xiě)一個(gè)童話故事，讓別人也從中有收獲？
生：想！
師：有志氣！我們今天就一起來(lái)寫(xiě)童話故事�。ò鍟�(shū)：編寫(xiě)童話故事）
二、創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)童話故事
1、學(xué)會(huì)方法：
師：今天老師帶來(lái)一個(gè)童話故事，你們想聽(tīng)嗎？
生：想！
師：不過(guò)我有個(gè)要求，每個(gè)同學(xué)都要認(rèn)真地聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中還要幫我解決問(wèn)題，可以嗎？（教師說(shuō)完后，把準(zhǔn)備好的三個(gè)不同顏色的氣球逐個(gè)放出來(lái)，然后抓住其中一個(gè)）
師：（用很神氣很驕傲的語(yǔ)氣）我是一個(gè)漂亮的氣球，每天都穿著漂亮的衣服，自由自在地飄來(lái)飄去，想去哪里就去哪里，生活過(guò)得無(wú)憂無(wú)慮，別提有多開(kāi)心了！小朋友們，你們覺(jué)得我漂亮嗎？
生：漂亮！
師：你們羨慕我可以自由自在地飄動(dòng)嗎？
生：羨慕！
師：我就知道我的美麗外表可以迷死人了，誰(shuí)都沒(méi)有我漂亮！不
過(guò)呀，我現(xiàn)在要和我的伙伴們到外面去呼吸新鮮的空氣了，不和你們聊了。（教師拿著三個(gè)氣球向門(mén)口走去）拜拜了，我親愛(ài)的朋友們，來(lái)點(diǎn)掌聲歡送我好嗎？（教師把氣球放出教室，同學(xué)們看著氣球飛上天空)
師：同學(xué)們，氣球現(xiàn)在肯定是在快樂(lè)地飄著，大家想一想，氣球可能會(huì)飄過(guò)哪里在那里會(huì)碰見(jiàn)什么事物
�。▽W(xué)生回答）
師：我想那些氣球肯定會(huì)到過(guò)很多地方，而且碰見(jiàn)很多新鮮的事物。也許那一個(gè)紅氣球飄呀飄呀，來(lái)到一片綠油油的菜地上空。它低頭一看，滿地碧綠的青菜，正躺在地上睡大覺(jué)呢。它再仔細(xì)一看這片綠色，唯有自己是紅色的，覺(jué)得自己鮮艷的顏色美得很。它很想顯示一下自己美麗的外表，于是，它清了清嗓子，對(duì)長(zhǎng)在地上的青菜們大聲地說(shuō)紅氣球會(huì)大聲地說(shuō)什么
�。▽W(xué)生回答）
師：紅氣球的大嗓門(mén)把青菜們都給吵醒了，一個(gè)個(gè)抬起頭來(lái)驚奇地望著它，而紅氣球發(fā)現(xiàn)大家都抬起小腦袋瓜子在認(rèn)真聽(tīng)它說(shuō)話，就更來(lái)神了。
4.師生齊編童話故事。
師：此時(shí)的紅氣球呀很想向大家炫耀自己的美，炫耀自己站得高，炫耀自己無(wú)憂無(wú)慮，同學(xué)們想像一下，它可能又會(huì)對(duì)青菜們說(shuō)什么而青菜們又是怎樣表現(xiàn)的結(jié)果呢請(qǐng)與你的同桌交流交流，可以加上動(dòng)作神態(tài)來(lái)說(shuō)，把這個(gè)故事編完。（學(xué)生合作交流。教師巡視引導(dǎo)。）
5.匯報(bào)齊編故事情況。(請(qǐng)幾名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō))
師：你們從故事中得到什么啟示呢？
三、擴(kuò)展思路，創(chuàng)編故事
師：今天老師和同學(xué)們一起編了這個(gè)童話故事，目的是為了給同學(xué)們做一個(gè)拋磚引玉的作用，其實(shí)大家可以寫(xiě)的事物還有很多，要想編寫(xiě)童話，首先必須要找到故事中的主人公。請(qǐng)你們閉上眼睛，我們現(xiàn)在就坐上汽車，駛過(guò)田野、越過(guò)高山，穿過(guò)河流，來(lái)到了一片美麗的大森林。同學(xué)們，快看哪，這么多小動(dòng)物！這大樹(shù)后面還藏著很多小動(dòng)物，等著你去找呢！（課件出示）
比如：我要選可愛(ài)的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰(shuí)呢？（學(xué)生回答）
師：生活中無(wú)處不是寫(xiě)作對(duì)象，你們還想以什么為主人公呢？（學(xué)生思考回答）2.教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇材料，確定好內(nèi)容。
(1)師：故事的人物不宜選得過(guò)多，可以是老師提供的，也可以是自己選擇的。
(2)師：我們寫(xiě)故事要交代清的起因。（板書(shū)：起因）之后又發(fā)生了什么？這是故事的經(jīng)過(guò)。（板書(shū)：經(jīng)過(guò)）結(jié)果怎樣呢？這是故事的結(jié)果。（板書(shū)：結(jié)果）我們寫(xiě)好一個(gè)故事必須把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果向大家交代清楚，寫(xiě)明白。這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來(lái)龍去脈。
師：在描寫(xiě)主人公時(shí)要抓住它的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，（師板書(shū)：動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)心理）還要有豐富的想象和聯(lián)想。這樣，故事才能具體生動(dòng)。
(3)你想通過(guò)這個(gè)“故事”告訴大家一個(gè)什么“道理”，這個(gè)“道理”可以直接寫(xiě)出來(lái)，也可以蘊(yùn)含在故事里面。
�。�4）另外給童話取一個(gè)很有吸引力、合理的名字，非常重要。師：在這些可愛(ài)、聰明、淘氣的小動(dòng)物、花花草草之間會(huì)發(fā)生一些什么事呢？請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄉ勒f(shuō)發(fā)生了什么事，師參與小組討論并指導(dǎo)。）
師：現(xiàn)在呀，就把你們剛才同桌說(shuō)的，誰(shuí)之間發(fā)生的什么事動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)
3、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作。
四、讀童話故事。
1、師：現(xiàn)在請(qǐng)把你把自己寫(xiě)的故事自己讀給同桌聽(tīng)，然后再把你的故事和大家分享。
生：（同桌講）
師：（參與指導(dǎo)）
師：誰(shuí)來(lái)向大家說(shuō)一說(shuō)你的故事呢？
師：你來(lái)說(shuō)，請(qǐng)其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，聽(tīng)清楚他故事的內(nèi)容，是否生動(dòng)具體，提出你自己的意見(jiàn)。
生：講故事。
師：他說(shuō)得怎樣，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？
生：說(shuō)清楚了童話故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，但是不夠生動(dòng)。師：**的發(fā)言值得我們學(xué)習(xí)，他在評(píng)價(jià)別人作文的時(shí)候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說(shuō)清楚了，然后再誠(chéng)懇地指出存在問(wèn)題，就是描寫(xiě)得還不夠生動(dòng)、具體。
師：怎樣修改才能使這篇作文生動(dòng)具體呢？大家一起出謀劃策，給**出出點(diǎn)子。你能幫他改一改嗎？
生：加上動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)
生：
師：你們說(shuō)得非常好，**同學(xué)一定會(huì)采納的。
五、小結(jié)：
師：有人曾請(qǐng)教葉圣陶先生“怎樣修改作文？”，葉老說(shuō)：“再念、再念、再念�！毕Ｍ恳粋�(gè)同學(xué)們記住這一句話：“好文章是改出來(lái)的�！辈苎┣蹖�(xiě)《紅樓夢(mèng)》改了10年才成為世界名著。賈島《推敲》的故事，王安石《千錘百煉為一綠》都成為美談。名人尚且如此，何況初學(xué)寫(xiě)作的我們，更應(yīng)該仔細(xì)推敲、反復(fù)修改，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師相信你們，在今后的學(xué)習(xí)生活中，一定能寫(xiě)出更多更好的文章來(lái)。
語(yǔ)文作文教案 篇8
目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的概念及分類
2、學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中安排細(xì)節(jié)描寫(xiě)把作文寫(xiě)得真實(shí) 、生動(dòng) 。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)在作品中的作用 。
2、感悟細(xì)節(jié) 鼓勵(lì)學(xué)生交流、評(píng)析細(xì)節(jié)描寫(xiě) 。
（三）情感、態(tài)度 與價(jià)值觀
讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，留心生活，生活中細(xì)節(jié)之美，從而熱愛(ài)生活 。
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在作文中安排恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)
教學(xué)方法：評(píng)析、點(diǎn)撥、交流
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
課前播放歌曲《最浪漫的事》，引入。 幻燈展示：留心生活， 關(guān)注細(xì)節(jié) ，相信 自己。 俗話說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗”、“于細(xì)微處見(jiàn)精神” 由此可見(jiàn)細(xì)節(jié)的 重要性。在 我們的寫(xiě)作中，如果能恰當(dāng)安排好細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就可以讓自己 的作文增光添彩 ，今天 這節(jié)課，我們就來(lái)研究一下細(xì)節(jié)描寫(xiě) 。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀下面幾段文字 說(shuō)說(shuō)你喜歡哪幾段？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由？（大屏幕顯示）
問(wèn):細(xì)節(jié)描寫(xiě)？
細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的性格、肖像、心理、動(dòng)作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分類。
二、揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)之妙
1、世界男子110米跨欄比賽就要開(kāi)始了，緊張的蹲在起跑線上的運(yùn)動(dòng)員們就像一張張拉滿弓的箭，隨著“砰”的一聲槍響，劉翔這只離弦之箭向前飛奔著，只見(jiàn)他揮動(dòng)著有力的雙臂抬腿越過(guò)一個(gè)個(gè)欄桿，身輕如燕，姿態(tài)優(yōu)美，很快便把對(duì)手甩在身后，閃電般的沖過(guò)了終點(diǎn)——————
2、北方一個(gè)學(xué)校的一間教室的門(mén)。中午,有的同學(xué)在教室里睡覺(jué),有的同學(xué)在教室里寫(xiě)作業(yè),為了不讓夾帶沙塵的風(fēng)吹進(jìn)教室,不得不把門(mén)插上。但是,還有的同學(xué)要進(jìn)教室,敲門(mén)聲不斷,攪的教室里面的同學(xué)覺(jué)也睡不實(shí)、作業(yè)也寫(xiě)不好。一來(lái)二去班級(jí)里就因?yàn)殚T(mén)發(fā)生了風(fēng)波,后來(lái),干脆就不插門(mén)了,任憑風(fēng)吹得滿屋塵土。第二天,門(mén)的問(wèn)題解決了,因?yàn)橛腥嗽陂T(mén)框上釘了一塊黑膠皮,它增大了門(mén)和門(mén)框之間的摩擦力,不用再插門(mén),門(mén)也不會(huì)輕易地被風(fēng)吹開(kāi)了。作者用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的`方法寫(xiě)道:“一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門(mén)框上,它填補(bǔ)了門(mén)與門(mén)框之間的間隙……好多同學(xué)在開(kāi)門(mén)的時(shí)候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的、用三個(gè)小釘釘住的膠皮。
這樣就更加突出了黑膠皮的作用,也增加了文章的感染力,使讀者能和文章里的同學(xué)一起,去感謝做這件好事的人。
3、一到夏天 睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手在床中間擺成 “大”字 擠得我 余地翻身 久睡在一角的席子上 又烤得那么熱 推她呢不動(dòng)；叫她呢也不聞。
——魯迅《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》
�。础⒁坏较奶� 睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手 在床中間擺成 “大”字 擠得我 余地翻身 久睡在一角的席子上 又 烤得那么熱推她呢 不動(dòng)；叫她呢 也不聞 。
思考：作者安排夏天睡覺(jué)細(xì)節(jié) 意圖何在？
作者對(duì)“阿長(zhǎng)”的厭惡 “擠”字表明與前文“她生得黃胖而矮”相照應(yīng)此段文字又與課文采用先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法相吻合
教師講解： 其貌不揚(yáng)的人 作者由最初對(duì)她的種種 “憎惡”、“討厭”阿長(zhǎng)為 買回渴慕已久的《山海經(jīng)》 最后產(chǎn)生了由衷的敬意和懷念細(xì)節(jié)讓人物鮮活起來(lái) 讓人過(guò)目不忘
三、牛刀小試：你自己再列舉一段人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的例子，并讀給大家聽(tīng)。
1.就某一位任課老師從教室門(mén)外走進(jìn)課堂到正式上課這一過(guò)程所表現(xiàn)出的一系列動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。
2.根據(jù)你平時(shí)的觀察（或體驗(yàn)），把下面一段話改成具體描寫(xiě)的文段，100字左右。
昨天語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)古詩(shī)詞，我?guī)状蜗肽贸鰰?shū)來(lái)看，由于老師看得緊，都沒(méi)有成功，最后一次鼓足勇氣，但還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺(jué)得很不好意思。
我來(lái)總結(jié)：
1、如何讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)具體、生動(dòng)起來(lái)？
細(xì)致觀察感悟
精心錘煉詞語(yǔ)
巧妙運(yùn)用修辭
2、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)注意 ？
要符合生活
新穎要有代表性
有選擇的為中心服務(wù)
由此可見(jiàn)描寫(xiě)運(yùn)用的好能 畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用 深化文章主題 生動(dòng)、形象 讓文章富有 力 給讀者留下印象
四、寫(xiě)作練筆
要求：
１、把題目補(bǔ)充完整，如媽媽、家里的貓咪、故鄉(xiāng)的小河等。
�。病⑦x擇你最能駕馭的文體，寫(xiě)你最熟悉的內(nèi)容。記事要完整、具體，要有真情實(shí)感。
�。场⑽恼轮辽僖幸惶幦宋锛�(xì)節(jié)描寫(xiě)，拿紅筆用曲線勾畫(huà)出來(lái)。
４、不少于600字。
語(yǔ)文作文教案 篇9
教學(xué)目的：
1、訓(xùn)練學(xué)生作文開(kāi)篇自然、新穎、吸引讀者的能力。
2、拓展思維，學(xué)習(xí)擬寫(xiě)題記的方法。
教學(xué)設(shè)想：
1、借鑒材料。在閱讀材料的基礎(chǔ)上感悟幾種擬寫(xiě)題記的方法。
2、當(dāng)堂訓(xùn)練。為作文擬寫(xiě)題記，力求達(dá)到自然、新穎、吸引讀者。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀材料的基礎(chǔ)上感悟擬寫(xiě)題記的方法，能為作文擬寫(xiě)精彩的題記。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。小組合作討論：比較以《別樣》為題的兩篇作文的開(kāi)篇。
二、擬寫(xiě)題記的好處。
三、小組合作：
1、閱讀材料
2、討論寫(xiě)好題記的方法。（要保證先閱讀再討論。）
四、明確寫(xiě)好題記的方法：
�。ㄒ唬⑶捎帽扔�，形象含蓄
�。ǘ�、活用詩(shī)句，增強(qiáng)底蘊(yùn)
�。ㄈ�、對(duì)比反襯，凸顯主旨
�。ㄋ模�、層遞排比，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)
�。ㄎ澹Ⅻc(diǎn)睛一筆，照亮全文
五、采用學(xué)過(guò)的方法擬寫(xiě)題記：
1、欣賞《讓生命充滿愛(ài)—————愛(ài)父母》演講視頻；
2、以“感恩父母”為話題作文，題目自擬，請(qǐng)為你的作文擬寫(xiě)一個(gè)精彩的`題記；
3、小組交流；
4、全班交流，點(diǎn)評(píng)。
六、作業(yè)：完成以“感恩父母”為話題的作文，題目自擬，請(qǐng)為你的作文擬寫(xiě)一個(gè)精彩的題記，寫(xiě)一篇600字左右的作文。
語(yǔ)文作文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得心理活動(dòng)描寫(xiě)就是要寫(xiě)出人物真實(shí)的內(nèi)心感受。
2、了解心理活動(dòng)描寫(xiě)在敘事性作文中的作用。
3、了解幾種常用的心理活動(dòng)描寫(xiě)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：了解心理活動(dòng)描寫(xiě)在敘事性作文中的作用和幾種常用的心理描寫(xiě)方法。
2、難點(diǎn)：能熟練地運(yùn)用一兩種方法準(zhǔn)確、形象地刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集心理描寫(xiě)的相關(guān)資料。
2、制作課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，預(yù)備素材。
1、突擊檢查背書(shū)情況，體會(huì)緊張不安的心理：
提問(wèn)：聽(tīng)到要檢查背書(shū)情況，你的心情怎樣？怎樣想的？結(jié)果沒(méi)有抽查到你，心情有何變化？被抽到的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
2、除了興奮、緊張、害怕等心理感受，你還產(chǎn)生過(guò)哪些心理感受？（悲喜交加依依不舍心花怒放忐忑不安義憤填膺心恢意冷心急如焚欣喜若狂喜出望外勃然大怒怒火中燒魂飛魄散驚心動(dòng)魄迫不及待欣喜若狂？）原來(lái)人的心理活動(dòng)如此豐富多彩，怪不得法國(guó)大作家雨果說(shuō)：“有一種比海洋更大的景象，是天空，還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界�！�
4、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)印象最深刻的一次心理感受。
5、小結(jié)：剛才大家說(shuō)出了自己真切的心理感受，其實(shí)這是我們的思想情感活動(dòng)。把這種思想情感活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)，就是心理活動(dòng)描寫(xiě)。描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫(xiě)也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。其實(shí)，同學(xué)們已經(jīng)在很多寫(xiě)人記事的課文中接觸到了心理活動(dòng)描寫(xiě)。請(qǐng)回憶一下？
二、賞析課文片段，感知心理活動(dòng)描寫(xiě)在寫(xiě)作中的作用。
1、《窮人》片段一：指名讀
桑娜沉思∶丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。不過(guò)，感謝上帝，孩子們都還健康。沒(méi)什么可抱怨的。表現(xiàn)了桑娜家窮，但勤勞、愛(ài)家人、樂(lè)觀的美好品質(zhì)，同時(shí)也揭露了當(dāng)時(shí)沙俄的黑暗統(tǒng)治給勞動(dòng)人民帶來(lái)的苦難。這正是作家托爾斯泰所要表現(xiàn)的主題。
2、你們有過(guò)被火燒傷或者燙傷的經(jīng)歷嗎？什么感覺(jué)——一個(gè)字？（疼）那現(xiàn)在如果一個(gè)人全身被火燒著了會(huì)是感覺(jué)？如果這個(gè)人是你的好朋友，你是什么感覺(jué)？《我的戰(zhàn)友邱少云》中就有一段當(dāng)作者看到親愛(ài)的戰(zhàn)友邱少云被熊熊大火包圍時(shí)的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
出示片段二，指名讀。
我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)�。但是，我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。這段心理活動(dòng)描寫(xiě)讓你感受到作者什么樣的心情？（擔(dān)憂、痛苦）我的擔(dān)憂和痛
苦來(lái)自于戰(zhàn)友邱少云被烈火焚燒時(shí)的慘烈景象，突出了邱少云寧愿犧牲自己，也不暴露部隊(duì)的崇高精神。也讓讀者仿佛身臨其境，深受感染，增強(qiáng)了文章的可讀性。
小結(jié)：從上面的心理活動(dòng)描寫(xiě)中，我們了解到心理活動(dòng)描寫(xiě)既能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。又能夠?yàn)槲恼碌闹黝}服務(wù)，還能增強(qiáng)文章的感染力，所以學(xué)會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)非常重要。那么，怎樣進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)呢？
三、習(xí)作指導(dǎo)
1、以發(fā)考卷時(shí)自己緊張的心理描寫(xiě)為例
我們同學(xué)往往是怎么寫(xiě)心理活動(dòng)的呢？
“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心�！�
雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺(jué)到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫(xiě)。
那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫(xiě)呢？
心理描寫(xiě)：
對(duì)人物在一定環(huán)境中，圍繞客觀事物而產(chǎn)生的看法、感觸、聯(lián)想、潛意識(shí)等思想活動(dòng)的描寫(xiě)，稱作心理描寫(xiě)。
心理描寫(xiě)要求：
符合身份、表現(xiàn)性格、結(jié)合環(huán)境、扣住主題
心理描寫(xiě)的三個(gè)原則：
寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，應(yīng)寫(xiě)特定的人物在特定的環(huán)境中必然產(chǎn)生的心理活動(dòng)，而不能為心理描寫(xiě)而進(jìn)行心理描寫(xiě)。
第二，寫(xiě)心理活動(dòng)，要防止左一個(gè)心理活動(dòng)，右一個(gè)心理活動(dòng)。
第三，寫(xiě)心理活動(dòng)，要努力寫(xiě)人物細(xì)微的感情波瀾
和復(fù)雜的心理變化過(guò)程。
�。ㄒ唬﹥�(nèi)心獨(dú)白。
例如要描寫(xiě)上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫(xiě)：
我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)mp3，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格��！”
再如：老師開(kāi)始發(fā)試卷了，我的心臟已經(jīng)跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會(huì)怎么罵我，媽媽會(huì)怎么嘮叨?還有爸爸，對(duì)了爸爸出差了，但媽媽會(huì)不會(huì)？天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時(shí)候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽(tīng)，“84分！”我一下子癱倒在座位上。
�。ǘ┯蒙駪B(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作反映內(nèi)心的變化。
例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的.一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)——48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。
再如：老師開(kāi)始發(fā)卷了，當(dāng)我拿到試卷時(shí)，我雙手擋住分?jǐn)?shù)不敢看，我緩緩睜開(kāi)雙眼，左手慢慢移開(kāi)，看到一個(gè)“1”，我心想：不會(huì)吧？才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個(gè)“0”出現(xiàn)了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿
開(kāi)右手，又是一個(gè)“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫(xiě)了三個(gè)鮮艷的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細(xì)細(xì)回過(guò)頭想想:我昨天沒(méi)有復(fù)習(xí)呀，怎么肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時(shí)，我的同桌扔了一張?jiān)嚲斫o我，說(shuō)：“喏，你的，59分�！�
（三）用夢(mèng)幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚。
還是以上面那位同學(xué)的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫(huà)面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽(tīng)到的，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。——在進(jìn)行幻覺(jué)描寫(xiě)前也要用一些提示語(yǔ)，如：“似乎看見(jiàn)”“仿佛聽(tīng)到”等。
例如：我好象看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。練習(xí)一奶奶給了我無(wú)盡的快樂(lè)，也使我度過(guò)了一個(gè)愉快的童年。我在心底默默地對(duì)奶奶訴說(shuō)：
練習(xí)二：姥姥微瞇著眼睛對(duì)我說(shuō)：“春天夜里涼，別凍著了。多學(xué)習(xí)點(diǎn)好，但不要太累，早些睡才好��！”姥姥的聲音有些沙啞，（補(bǔ)充我的心理活動(dòng)）
練習(xí)三：（補(bǔ)上景物描寫(xiě)襯托心情）我的心遂如一張鼓滿的風(fēng)帆，滿載悠閑．看著好友狡黠的笑容，突然明白她帶我出來(lái)游玩的用意：我已被學(xué)業(yè)的絲束于蠶繭，不收拾心情很難褪繭成蝶．芳草的氣息摻雜著友人的好意，裹在柳絮中．這眷眷的一瞬像一副心手相依的風(fēng)景，怎能不令我銘記于心？！
�。ㄋ模┯镁拔镒匀坏卣凵鋬�(nèi)心的感受。
上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫(xiě)來(lái)烘托“我”的緊張擔(dān)憂。
天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。
學(xué)有所得——進(jìn)行心理描寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意：
1.心理描寫(xiě)，應(yīng)符合人物的身份、年齡等特征，寫(xiě)出其在特定環(huán)境中的心理活動(dòng)，從而表現(xiàn)人物的思想性格。
2.心理描寫(xiě)，要努力表現(xiàn)出人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過(guò)程，描寫(xiě)方法也可以多種多樣。
3.心理描寫(xiě)，不必拘泥于一種形式，可穿插其它角度，如聯(lián)想、比喻、側(cè)面描寫(xiě)等。小結(jié)過(guò)渡：事實(shí)上，描寫(xiě)人物的心理會(huì)綜合用到各種方法。下面就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的心理描寫(xiě)方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己最難忘的一次心理活動(dòng)。
2、我手寫(xiě)我心：提供題目，練習(xí)寫(xiě)作。
1．《老師表?yè)P(yáng)我的時(shí)候》
2．《媽媽出差了》
3．《忘記做作業(yè)了》
4．《錯(cuò)怪了他（她）》
5、《檢查背書(shū)》
6、《放學(xué)回家晚了》
7、《等車》
8、《晚上突然停電》
9、《考砸了》
10、《要秋游了》
五、片段講評(píng)
六、總結(jié)：
今天我們初步了解了心理描寫(xiě)的作用和幾種心理描寫(xiě)方法。但人的內(nèi)心世界是豐富多彩的，不同的人，或同一個(gè)人在不同的時(shí)間，不同的境遇里，心理活動(dòng)是不同的，大家要多觀察，用心去體會(huì)，靈活運(yùn)用所學(xué)方法，心理描寫(xiě)才能真實(shí)、具體、感人。
語(yǔ)文作文教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生進(jìn)一步了解、掌握?qǐng)雒婷鑼?xiě)的方法，并能在習(xí)作中運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握?qǐng)雒婷鑼?xiě)的方法，并能在習(xí)作中運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
方法的運(yùn)用
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
▲導(dǎo)入
同學(xué)們，我們參加過(guò)的和欣賞過(guò)的文藝節(jié)目很多。當(dāng)我們沉浸在享受藝術(shù)的快樂(lè)之中時(shí)，你可知道如何將自己觀賞到的記述下來(lái)嗎？
▲思路導(dǎo)航
1、弄清題意不迷路
讓我們看題目：記一次的表演。首先，這是屬于寫(xiě)事的文章。其次，它屬于半命題作文，有限制事件內(nèi)容的詞：“演出”。這樣我們要抓住自己觀看演出中最有感受或收獲的地方，選擇一個(gè)詞語(yǔ)，諸如“有趣、難忘、精彩、印象深刻、令人激動(dòng)”等作為中心詞補(bǔ)充進(jìn)題目。
2、拓展思路選材新
在學(xué)校參加的文藝匯演、電視節(jié)目、演唱會(huì)、馬戲表演等都可以作為寫(xiě)作素材。我們從內(nèi)容的`分類來(lái)考慮：
學(xué)校演出方面。每到元旦或國(guó)慶節(jié)，學(xué)校會(huì)組織一些文藝匯演。同學(xué)們或親身參加或親自觀看，現(xiàn)場(chǎng)的氣氛、演出的內(nèi)容、演員的表現(xiàn)、觀眾的反應(yīng)都是我們應(yīng)該仔細(xì)觀察的�；叵胍幌率遣皇且灿性S多收獲？
電視節(jié)目方面。幾乎每天都會(huì)有文藝節(jié)目，或是現(xiàn)場(chǎng)演唱，或是綜藝節(jié)目，總有吸引我們眼球的地方。可以選擇你最感興趣的節(jié)目作為寫(xiě)作素材。
現(xiàn)場(chǎng)表演方面。同學(xué)們很喜歡的像馬戲表演、魔術(shù)表演、武術(shù)表演、“賽歌會(huì)”、聽(tīng)?wèi)颉?/p>
這么多的表演，你總會(huì)有最愛(ài)參加或最為印象深刻的一次經(jīng)歷。那么選擇自己印象深刻的來(lái)寫(xiě)就可以了。
3、編寫(xiě)提綱巧布局
表演是欣賞性很強(qiáng)的。它本身決定了文章的中心是參與或觀看表演中自己的收獲，或自己受到的教育。寫(xiě)作重點(diǎn)是抓住表演的內(nèi)容，“觀察”表演中人們的表現(xiàn)，寫(xiě)出大家（包括自己）參與的場(chǎng)面。
▲常見(jiàn)的寫(xiě)作順序是：
介紹演出的時(shí)間、地點(diǎn)→觀看前的心理→表演過(guò)程（先寫(xiě)演員的表現(xiàn)、觀眾的反應(yīng)，然后選擇兩、三個(gè)具有不同表現(xiàn)的人寫(xiě)）→演出后的感受、收獲，這其中，要把不同表現(xiàn)的人的動(dòng)作、神態(tài)、演出時(shí)的氣氛，以及看到的其他人的反映進(jìn)行細(xì)致描述，當(dāng)然也可以穿插寫(xiě)出自己參與的情景及心情，并注意每寫(xiě)出自己看到的情況后就要寫(xiě)出自己當(dāng)時(shí)的感受或想法。
4、錦上添花寫(xiě)生動(dòng)
概括地說(shuō)，就是具體地將自己看到的、聽(tīng)到的、想到的仔細(xì)描述出來(lái)。尤其把不同人的獨(dú)特的表現(xiàn)、自己當(dāng)時(shí)的心情、感受寫(xiě)出來(lái)才能突出表演這個(gè)重點(diǎn)。在語(yǔ)言上，進(jìn)行豐富的想象，突出獨(dú)特的藝術(shù)感受。
▲習(xí)作實(shí)踐
先動(dòng)筆描寫(xiě)一個(gè)精彩片段，在班上展示，同學(xué)間互相點(diǎn)評(píng)，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
▲小結(jié)
總之，寫(xiě)“記一次表演”要做到：
1、選擇最喜歡的或印象最為深刻的一次表演經(jīng)歷來(lái)寫(xiě)。
2、抓住典型人物的表現(xiàn)，將自己看到的、聽(tīng)到的、想到的仔細(xì)描述出來(lái)。
3、寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受或聯(lián)想，這一點(diǎn)是體現(xiàn)藝術(shù)感染力的重要方面。
語(yǔ)文作文教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生通過(guò)修改病例，明白了什么才是好詞、好句、好文章并運(yùn)用到實(shí)踐寫(xiě)作文。
總結(jié)規(guī)律，動(dòng)手寫(xiě)習(xí)作，讓學(xué)生明白如何修改作文，如何寫(xiě)好作文。
情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)：在老師鼓勵(lì)、引導(dǎo)下課堂處于師生、生生合作學(xué)習(xí)的情緒高漲的氛圍之中。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、修改病例作文。
2、總結(jié)寫(xiě)人作文的規(guī)律及完成一篇習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備一篇典型的寫(xiě)人病例作文。（有條件的發(fā)給每生人手一份或多媒體課件投影）。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，在你們的身邊有人嗎？
生：有。
師：有你熟悉的人嗎？誰(shuí)？
生：我的爸爸、媽媽……
師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎？（提問(wèn)的過(guò)程側(cè)重讓學(xué)困生回答）
在課的開(kāi)頭通過(guò)簡(jiǎn)單易答的提問(wèn)式談話能激起學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，樹(shù)立對(duì)課的興趣。多提問(wèn)學(xué)困生既不忽視他們，也換回他們一起跟著老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。
二、修改病例，總結(jié)規(guī)律
師：同學(xué)們說(shuō)了很多你身邊的人，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)人的作文。板課題：學(xué)習(xí)寫(xiě)人作文
在學(xué)習(xí)寫(xiě)人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。（出示病例作文）
�。ㄒ唬┤帻R讀病例作文。
師：同學(xué)們讀完這篇作文有何感覺(jué)？
示意學(xué)生先認(rèn)真看不要急著說(shuō)話。指名班上朗讀較好的學(xué)生再把病例作文讀一遍，并向?qū)W生提要求：認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)讀，把你認(rèn)為有毛病的地方或優(yōu)美的句子用你喜歡的方式作記號(hào)。
�。ǘ┲该首x病例作文。
1、課堂交流，指名交流
A、聽(tīng)完后根據(jù)本班的實(shí)際情況斟酌給學(xué)生一定的修改時(shí)間。并引導(dǎo)學(xué)生可帶著這樣的問(wèn)題去修改"原來(lái)怎么寫(xiě)的——現(xiàn)在怎么修改——你為什么這樣修改"的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。
B、修改的同時(shí)也可以說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為寫(xiě)得好的地方，可按"原來(lái)怎么寫(xiě)的——你覺(jué)得好在哪里"的順序說(shuō)出自己的理由。
2、總結(jié)規(guī)律
寫(xiě)人作文的注意事項(xiàng)，即：
1、擬個(gè)什么樣的題目，可按人物性格特點(diǎn)擬題如：調(diào)皮的xx、愛(ài)哭的xx、幽默的xx；也可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題如：堅(jiān)強(qiáng)的xx、勤奮學(xué)習(xí)的xx等方式來(lái)擬題。
2、寫(xiě)人作文就是通過(guò)記敘與所寫(xiě)的人物緊密相關(guān)的典型事件來(lái)表現(xiàn)人物的某些特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)的文章，與寫(xiě)事的文章一樣都寫(xiě)到事但不同的是寫(xiě)事是通過(guò)事情說(shuō)明道理而寫(xiě)人是通過(guò)事情來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或品質(zhì)。
寫(xiě)人的一般規(guī)律：
a、要抓住具體的事寫(xiě)人，可以是"一人一事一品質(zhì)"也可以是"一人多事一品質(zhì)"或"一人多事多品質(zhì)"；
b、要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行為、心理等描寫(xiě)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。
一篇好作文的`條件
1、有童真、童趣；
2、想象力豐富；
3、有真情實(shí)感；
4、細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)傳神；
5、巧妙運(yùn)用修辭手法；
6、題材新穎等。
三、構(gòu)思起草，寫(xiě)作文
同學(xué)們?cè)谀銈兩磉呌泻芏嗳�，其中把你最想告訴老師的那個(gè)人按照總結(jié)出來(lái)的方法寫(xiě)下來(lái)給老師看。學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，對(duì)寫(xiě)作文有困難的學(xué)生及時(shí)予以解決、指導(dǎo)。
四、學(xué)生自行修改和交換修改習(xí)作。
五、全班交流評(píng)出最佳習(xí)作在班上范讀，激勵(lì)成就感。
教學(xué)反思
以上的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出在以下幾方面：
1、自主性。學(xué)生是習(xí)作的主人，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在如何啟發(fā)學(xué)生樂(lè)意寫(xiě)和學(xué)會(huì)寫(xiě)上。從以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主修改、自主總結(jié)規(guī)律、自主領(lǐng)悟?qū)懛�、自主選擇作文素材、自主評(píng)賞過(guò)程。并且，整節(jié)課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了全體參與。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)、維持、強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作興趣上，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的和諧共振。
2、規(guī)律性。小學(xué)作文教學(xué)必須遵循小學(xué)生習(xí)作的認(rèn)知規(guī)律。以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)，從"師生共同評(píng)析病例作文——師生共同總結(jié)——學(xué)生深入實(shí)踐動(dòng)筆寫(xiě)作——修改習(xí)作——評(píng)賞習(xí)作"幾個(gè)環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系來(lái)看，既符合辯證唯物主義"實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)"的認(rèn)識(shí)論原理。
3、開(kāi)放性：從"學(xué)生修改病例——構(gòu)思起草——評(píng)賞習(xí)作"這幾個(gè)環(huán)節(jié)，老師只是課堂紀(jì)律的維持者，學(xué)生是課堂的主宰者，應(yīng)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到的：為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。這是新課程呼喚作文教學(xué)的開(kāi)放性。