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談作文訓(xùn)練中資源的開發(fā)和利用
關(guān)于寫作，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出："寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，。"在作文訓(xùn)練中，我們除了要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物、豐富自己見聞、積累妙詞佳句等個(gè)人素養(yǎng)外，還應(yīng)充分開發(fā)課堂內(nèi)外的各種資源，利用它來為學(xué)生開鑿一個(gè)能使其文如泉涌的"泉眼"，使之能有所思，有所抒，有所抒，并能寫其所想，輕松落筆。
一、開發(fā)閱讀教學(xué)資源，結(jié)合內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，安排讀寫遷移。
語文教材中蘊(yùn)含著豐富的寫作材料，我們?cè)陂喿x教學(xué)中如能根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙安排讀寫遷移，使作文訓(xùn)練如春風(fēng)細(xì)雨般融入閱讀教學(xué)中，則既如給教材注入了源泉，使它更顯豐盈，也使習(xí)作淡化了文體，增加了習(xí)作的空間。
1．感受意境，遷移構(gòu)思。
《小鎮(zhèn)的早晨》一文中，作者以生動(dòng)的筆墨向讀者展示了一幅美妙和諧的景象。在同學(xué)們感受了小鎮(zhèn)的恬靜、熱鬧、緊張之后，我趁熱打鐵，即借此陶醉的意境，讓學(xué)生來說說自己親身體會(huì)到的美景，并能仿照此文的寫法，寫一篇短文。于是，在學(xué)生的作文中，便有了"家鄉(xiāng)的黃昏是恬美的……""小鎮(zhèn)的街道是潔凈的……""午后的校園是多彩的……"這一個(gè)個(gè)片斷，展現(xiàn)了一幅幅美不勝收的畫面，有的溫馨祥和，有的使人感到神清氣爽，真有如臨其境的感覺呢！在整個(gè)遷移過程中，因?yàn)檎n文蘊(yùn)涵著美妙的情感，學(xué)生也已沉浸在其意境中，所以老師也使學(xué)生在潛移默化中得到了文筆的訓(xùn)練。
2、結(jié)合實(shí)際，遷移體裁。
《訪問環(huán)保專家方博士》是一篇訪談錄，學(xué)完此文后，我請(qǐng)學(xué)生扮一回小記者，以父母或爺爺奶奶為采訪對(duì)象，請(qǐng)他們談?wù)勥^去家鄉(xiāng)水質(zhì)的情況，然后和現(xiàn)在的情形比較一下，寫一篇訪談雜記。家長(zhǎng)們都很配合，學(xué)生們作得記錄也很有條理，具有一定價(jià)值，"過去的河水又清又涼，游雨細(xì)沙都看得一清二楚。""小時(shí)侯夏天最大的樂趣就是泡在河里，摸螃蟹、挖蘆葦根……""現(xiàn)在誰還敢去河里游泳？渾身都長(zhǎng)綠毛…?樸實(shí)的話語卻能引起大家深深的思考，誰說這不是成功的訪談錄呢？
3、創(chuàng)設(shè)情景，遷移內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》這個(gè)成語故事過程中，我請(qǐng)一組存在差異的學(xué)生齊背一篇要求背誦的課文，讓其他學(xué)生觀察是否有濫竽充數(shù)之人，并仔細(xì)觀察起動(dòng)作、表情，隨后進(jìn)行口頭作文。為了不使同學(xué)難堪，我請(qǐng)學(xué)生都用"他"來代替所指人的名字。學(xué)生觀察很仔細(xì)，說得也很具體："他雖然搖頭晃腦，但已心慌意亂，不時(shí)抓抓頭，左顧右盼。""他的臉漲得通紅，就好似嫦娥打翻了的胭脂。""他假裝挪挪桌子，移移板凳，撿撿東西，以此來掩飾內(nèi)心的慌亂。"然后我又布置了當(dāng)天的日記，讓他們寫一個(gè)身邊的濫竽充數(shù)的故事。自然，那些課上濫竽充數(shù)的學(xué)生也都懼怕被點(diǎn)名，課后都乖乖地背書去了。
4、豐富想象，遷移對(duì)象。
班上有很多同學(xué)非常喜歡小動(dòng)物，有幾位同學(xué)寫得《小狗吃食的啟示》《虎皮鸚鵡的尾巴》還見諸于報(bào)上。教材《裝滿昆蟲的衣袋》一文中，法布爾對(duì)昆蟲世界有著濃厚的興趣。因此在學(xué)該文時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們展開想象，假如你是法布爾，會(huì)對(duì)小昆蟲們說些什么悄悄話呢？學(xué)生的心靈世界是一個(gè)夢(mèng)幻的世界，想法也是五花八門，"我想對(duì)紡織娘說，你唱的歌真好聽，我想跟你學(xué)。""我想問蝴蝶，你眼中的世界是怎樣的？跟我想的一樣嗎…?"學(xué)生在具體的語言環(huán)境中輕松說話，既培養(yǎng)了想象能力，又提高了口頭表達(dá)的能力。
二、開發(fā)游戲活動(dòng)資源，獲取信息，激發(fā)靈感，體驗(yàn)快樂作文。
喜歡游戲是孩子的天性。"學(xué)生在游戲活動(dòng)中享受著快樂，教師如能讓活動(dòng)貫穿作文訓(xùn)練的全過程，并在活動(dòng)中不斷激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引發(fā)寫作的激情，那作文將成為學(xué)生感到快樂的事情。
1、在表演中獲取寫作題材。
在第九冊(cè)習(xí)作7中有一個(gè)擴(kuò)寫訓(xùn)練，很多學(xué)生對(duì)"老鼠吱吱"發(fā)生了興趣，但材料中僅用三言兩語介紹了吱吱的經(jīng)歷，它到底是一只怎樣的老鼠呢？它來到特特星球后有多風(fēng)光呢？最終是因?yàn)槭裁词艿椒傻膽吞幠�？這都需讓學(xué)生補(bǔ)白。于是我請(qǐng)他們自行組合小組，進(jìn)行集體策劃，然后把他們策劃的情節(jié)搬上臺(tái)，表演給他人看。學(xué)生的想象真是奇特離妙，離奇的情節(jié)，滑稽的動(dòng)作，時(shí)不時(shí)惹得大家哈哈大笑。隨后我請(qǐng)學(xué)生馬上把自認(rèn)為最吸引人的情節(jié)寫下來，然后在班上再做交流。
在學(xué)完課文《快手劉》后，大家都對(duì)快手劉神奇的手法驚嘆不已，于是我在班上也組織了一次魔術(shù)表演大賽。很多學(xué)生在課后化了大功夫，表演的魔術(shù)真讓人揣摩不透�？磳W(xué)生們是怎樣在日記中描述的："小魔術(shù)師抽出一張牌讓我們看清，然后一邊叫天喊地，一邊東指一下手，西吹一口氣，又把牌摟成銀杏葉狀，接著很快抽出一張展示給大家。咦，果然還是那張牌，真神。""那個(gè)女魔術(shù)師把繩子在脖子上繞了一圈半周的，然后使勁一拉，嘿！毫發(fā)無損，繩子居然散落了下來-------"
學(xué)生在自己搭建的舞臺(tái)上通過角色表演，活靈活現(xiàn)地展示自己的本事，演得認(rèn)真，看的人也一眼不眨，大家寫得當(dāng)然也是得心應(yīng)手了。
2、在活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)作靈感。
通常學(xué)生的日記都以記敘文為主，寫多了，創(chuàng)作的沖動(dòng)就少了。于是我結(jié)合實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生去開展各種詩(shī)歌比賽。看他們寫的童謠，還可以傳唱呢："……樹兒種多了，洪水止住了，河水清澈了，地面干凈了…?"。在預(yù)習(xí)《清平樂村居》時(shí)，有一學(xué)生把辛棄疾的生平事跡以快板形式來介紹："辛棄疾，辛棄疾，山東濟(jì)南的大詩(shī)人，中國(guó)南宋的大名人。一生坎坷吃盡苦，二十一歲當(dāng)軍人，四十二歲遭落職，六十四為府…?"，讀來真使人記得又牢又快。在讀了練習(xí)中的《三字經(jīng)》后，我鼓勵(lì)學(xué)生編《新三字經(jīng)》，學(xué)生呈現(xiàn)的內(nèi)容真是豐富多彩，有批評(píng)周圍環(huán)境的，"小河臟，綠樹倒；魚兒死，袋兒漂……"；有體現(xiàn)超市興旺的，"樂購(gòu)大，商品多；人如山，車如海；面包香，饅頭熱；你選梨，我挑桔……"；還有反映班級(jí)現(xiàn)象的，"五（2）班，胖子多；這一點(diǎn)，都知道；他們啊，哈哈哈，比拔河，總第一，比達(dá)標(biāo)，總墊底。快快快，快行動(dòng)，多鍛煉，少貪食…?"
學(xué)生一旦接觸一種新的體裁，就會(huì)激發(fā)一種新的求知欲和成就感，在活動(dòng)過程中也能及時(shí)捕捉產(chǎn)生的聯(lián)想和體驗(yàn)，對(duì)他們的醋饜巳退平也不斷起著升溫調(diào)味的作用?br>3、在設(shè)計(jì)中體會(huì)習(xí)作樂趣。
在本學(xué)期中，我組織學(xué)生開展了為班級(jí)"設(shè)計(jì)班刊"的活動(dòng)，要求先跟一些報(bào)刊雜志一樣，取一個(gè)含有特定意味的刊名，寫一段刊首寄語，再根據(jù)需要設(shè)計(jì)版面，并要說明每一版塊設(shè)計(jì)的意圖，然后把自己的整個(gè)構(gòu)思有條理地寫下來。一個(gè)個(gè)美麗的名字在學(xué)生的筆下誕生了："星星文苑""百花?"……聽"駱駝文學(xué)"的刊首寄語："踏踏實(shí)實(shí)走好每一步……"還真讓人為之一振。
受口語交際課"設(shè)計(jì)公益用語"的啟發(fā)，我請(qǐng)學(xué)生把自己當(dāng)成導(dǎo)演，來拍一段公益廣告，設(shè)計(jì)一下你的公益廣告中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面，打出怎樣的標(biāo)語，然后把你的意圖寫下來，評(píng)出最佳金點(diǎn)子獎(jiǎng)。學(xué)生趣味盎然，有為小鳥撐環(huán)保大傘的，有為國(guó)家為人民保利益的，標(biāo)語也非常醒目，"小鳥向您祈求一個(gè)家""讓綠色隨處都在"……這些設(shè)計(jì)過程其實(shí)也是一個(gè)體現(xiàn)創(chuàng)造性的作文訓(xùn)練過程，學(xué)生干得有滋有味，思維能力得到了鍛煉，其獨(dú)到的構(gòu)思也出現(xiàn)了意想不到的效果。
我們的作文教學(xué)只有跳出傳統(tǒng)的習(xí)作框架，把學(xué)生放在主體位置上，開發(fā)和利用一切有利于培養(yǎng)新型人才的教學(xué)資源，不定題目定場(chǎng)景，把它變成一個(gè)激發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的過程，這樣才能使之成為一個(gè)開放式的作文訓(xùn)練，從而讓學(xué)生真正能達(dá)到妙筆生花，享受作文，感受快樂。
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