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西游記讀后感的作文600字（精選）
在我們平凡的日常里，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編收集整理的西游記讀后感的作文600字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
西游記讀后感的作文600字1
一、研讀目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文。
2、把握文章的主要內(nèi)容。
（二）過程與方法目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽別人意見的習(xí)慣。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、透過文中動(dòng)物的做法，感受到動(dòng)物之間的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。
2、透過文中人物的.善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
二、研讀準(zhǔn)備
教師：教學(xué)PPT文本
學(xué)生：文具盒水彩筆
三、研讀活動(dòng)
（一）歌曲導(dǎo)入（獨(dú)唱《一個(gè)真實(shí)的故事》，教師由歌曲過度到教學(xué)中。）
（二）學(xué)習(xí)《金色的腳印》
1、我會(huì)想我會(huì)讀
PPT出示“思考問題”
（1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？
（2）邊讀邊勾畫出讓你感動(dòng)的語句，同時(shí)批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現(xiàn)出他們之間的愛？
2、交流分享
�。�1）抽生回答兩個(gè)問題。（板書）
（2）你從哪些語句中體會(huì)到愛的？（抽生回答，PPT出示精彩語段，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）
3、小結(jié)：（凸顯主題“愛，讓靈性綻放”）
（三）學(xué)習(xí)選文
1、我會(huì)讀 （PPT出示“閱讀要求”） 【范學(xué)一篇選文】
�。�1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？
�。�2）邊讀邊勾畫出讓你感動(dòng)的語句，同時(shí)批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現(xiàn)出他們之間的愛？
2、小組選學(xué)選文，學(xué)后組內(nèi)交流自己的閱讀收獲。
3、我會(huì)做 做一份“讀書卡” 或者“閱讀海報(bào)”。
4、回報(bào)展示選學(xué)成果。
5、在展示中，小組成員補(bǔ)充閱讀中的勾畫的能體現(xiàn)“愛”的語段。（全班視情況朗讀）
�。�6、交換自己感興趣的文章。 待定）
四、課堂小結(jié)
1、背景音樂情感升華。
2、PPT推薦課外閱讀篇目。
2、課結(jié)束分享對(duì)聯(lián)。
西游記讀后感的作文600字2
展示課型：群文閱讀課 單元主題：父母的愛 議題：如何通過生活瑣事的對(duì)比寫法突出母愛。 一、導(dǎo)入：（2分鐘）
同學(xué)們，關(guān)于母愛是個(gè)永恒的話題，她是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌，是一部永遠(yuǎn)拍不完的電影，她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。今天“群文閱讀課”我們要欣賞三篇文章。第一是梁曉聲的《慈母情深》，第二是林夕的《母親的存折》，第三是畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》。看這三篇文章怎樣表現(xiàn)母愛的。 二、讀文（18分鐘） （一）讀《慈母情深》 1.簡介梁曉聲。
2.自主默讀文本，用雙色筆標(biāo)注。你讀出一個(gè)（）的母親。 （1）通過哪些事例表現(xiàn)母愛的？ （2）表現(xiàn)母愛的`關(guān)鍵句子，簡單批注。 （3）解讀我被母愛感動(dòng)的關(guān)鍵詞（鼻子一酸） 3.閱讀展示
�。�1）背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
（2）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
4.遷移訓(xùn)練
……我的母親�！业哪赣H�！业哪赣H。 ……立刻又……，……立刻又……，……立刻又……。 （二）讀《母親的存折》《孩子，媽媽為什么打你》
讀懂母愛的又何止梁曉聲一人，用同樣的方法再讀林夕的《母親的存折》和
畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》，你又讀出一個(gè)（）的母親。 （1）通過哪些事例表現(xiàn)母愛的？ （2）表現(xiàn)母愛的關(guān)鍵句子，簡單批注。（3）解讀我被母愛感動(dòng)的關(guān)鍵詞 （三）列表格，梳理三篇文章異同。
1、相同點(diǎn)：幾篇文章都通過生活中的平凡事例表達(dá)母愛。 2、三篇文章不同之處
三篇文章不同之處
三、總結(jié)（0.5分鐘）
山，沒有母親的愛高；海，沒有母親的愛深；天，沒有母親的愛廣闊；地，沒有母親的愛包容；太陽，沒有母親的愛溫暖；云朵，沒有母親的愛潔白；花朵，沒有母親的愛燦爛。讓我們從現(xiàn)在開始，做一個(gè)懂得母愛的人吧！ 四、推薦閱讀：（0.5分鐘）
1、散文：《尋夢(mèng)》、《兒時(shí)的事》——季羨林 2、詩集：《繁星》、《春水》 ——冰心 3、散文：《完美的晴天》 ——學(xué)生習(xí)作 板書設(shè)計(jì)：
群文閱讀：平凡、偉大的母愛
《慈母情深》 《母親的存折》 《孩子，媽媽為什么打你》
鼻子一酸 存折存“情” “打”是愛
西游記讀后感的作文600字3
一、導(dǎo)入談話 激發(fā)興趣
1．同學(xué)們，當(dāng)我看到你們時(shí)我想起了我兒子的成長記錄，每晚睡前一個(gè)故事必讀，從可愛的天線寶寶到樂觀的丑小鴨再到讓人捧腹大笑的皇帝的新裝。每一個(gè)故事翻來覆去地講，我煩他厭，于是我
就自編，他聽得入迷尤其把他名字加進(jìn)故事中。我想你們的童話里一定有不少精彩的故事，今天我們就一起再次走進(jìn)童話感受童話的魅力。
2、出示童話題目
丑小鴨 （板書）
會(huì)打鳴的打老虎
陶罐與鐵罐
花羽毛的小松雞
讓我們先跟他們打一下招呼（齊讀課題）
3、師：課前，大家肯定擋不住童話的誘惑，下面就讓我們到文中理解他們，并且感悟童話帶給我們的道理。
二、走進(jìn)童話 感悟道理
1、我們先來學(xué)習(xí)《丑小鴨》
�。�1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：A:故事中有哪些角色？B:故事的大概內(nèi)容是什么？C:故事的.結(jié)局是喜還是憂？故事對(duì)我們有什么教育？
�。�2）默讀課文，邊讀邊畫出文中最令人感動(dòng)的句子。（生默讀課文，提示：不動(dòng)筆墨不讀書）
�。�3）出示（丑小鴨以前的生活環(huán)境）體會(huì)丑小鴨的可憐。
(4)親愛的同學(xué)們丑小鴨在這樣的環(huán)境下生活會(huì)怎樣？。（難受不自由 束縛）
（5）后來被趕出了家門，流浪在外，丑小鴨是依然很快樂。
�。�6）學(xué)生反饋：（A:故事中有哪些角色？B:故事的大概內(nèi)容是什么？C:故事的結(jié)局是喜還是憂？D:故事對(duì)我們有什么教育？）根據(jù)反饋
板書：
2、讓我們回顧一下《丑小鴨》這篇童話的特點(diǎn)：
擬人化描寫
想象豐富
有一定的教育意義（敘述，生說師板書）
三、同樣的方法學(xué)校其他三篇童話，走出童話 ， 總結(jié)方法
1、讓我們抓住童話的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)剩下的三篇文章。出示閱讀提示。
�。ˋ:故事中有哪些角色？B:故事的大概內(nèi)容是什么？C:故事的結(jié)局是喜還是憂？D:故事對(duì)我們有什么教育？）
2、簡單匯報(bào)：略
3、進(jìn)行總結(jié)，板書： 童話
想象豐富 擬人化
宇宙萬物
結(jié)局以喜告終 具有一定的教育意義
四、總結(jié)收獲 提出希望
今天我們一起走進(jìn)了美妙的童話世界，感受了童話的魅力。這些童話一部分來自民間流傳的，一部分是作家創(chuàng)作的，熱愛寫作的我們也會(huì)寫出更多更美的童話，我們期待著……
五、掌握童話特點(diǎn)，進(jìn)行練筆。
六、展示、評(píng)議學(xué)生作品。
西游記讀后感的作文600字4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀、批讀、交流等方法，閱讀這五首古詩，能用自己的話說出詩句的意思，并想象古代兒童活動(dòng)的畫面，感受古代兒童生活的豐富性與趣味性。
2.引導(dǎo)學(xué)生賞析每首詩選詞用語的妙處，感悟古詩是怎樣把兒童的各種情態(tài)表現(xiàn)出來的，并在群詩誦讀中積累這些歌詠童真的千古名篇 。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀、批讀、交流等方法，閱讀這五首古詩能用自己的話說出詩句的意思，并想象古代兒童活動(dòng)的畫面，感受古代兒童生活的豐富性與趣味性。
3、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生賞析每首詩選詞用語的妙處，感悟古詩是怎樣把兒童的各種情態(tài)表現(xiàn)出來的，并在群詩誦讀中積累這些歌詠童真的千古名篇 。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
五、課時(shí)安排
1課時(shí)
六、教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入。
我們的生活豐富多彩，充滿快樂。
古時(shí)候，孩子們的生活又是怎樣的呢。他們會(huì)做什么事，愛玩什么游戲。
他們會(huì)有怎樣的樂趣呢。讓我們?cè)谌涸娬b讀中積累佳句，在群詩閱讀中尋找答案。
�。ò鍟h題：古詩中的兒童生活）
�。ǘ┕沧x一首，打開思路。
1.咱們先來共讀第一首古詩。
課件出示：《桑茶坑道中》。
請(qǐng)同學(xué)們熟讀古詩，做到正確、流利。（強(qiáng)調(diào)“著”的讀音）
2.借助注釋，理解詩句意思。
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩，思考：（課件出示）
這首詩最有趣的詩句是____________________。這首詩寫古代的兒童在______（放牛），寫出了兒童的______。（悠閑、自在……）你是從哪個(gè)字或詞感受到的。（眠正著）為什么。你覺得這首詩還有哪些寫法上的好處。（這首古詩前兩句寫出了天氣由雨變晴，大地由濕變干，溪水由淺變滿，花草在風(fēng)中搖曳，大自然充滿了“動(dòng)”感；第三句寫牧童在柳蔭下酣睡是“靜”，第四句一頭老牛在草地上吃草，吃一會(huì)兒又向前走一點(diǎn)，再吃一會(huì)兒，再走一點(diǎn)，越走越遠(yuǎn)，是東。動(dòng)靜結(jié)合。）
3.人們常說“詩中有畫，畫中有詩”。請(qǐng)你帶著感情再讀這首詩，看看眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。
我們來看：播放視頻《桑茶坑道中》。（每出一句詩，引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出來）
4.小結(jié)：欣賞這首小詩，我們不僅醉心于江南原野自然景色的優(yōu)美，還深深領(lǐng)略到人和大自然的融洽和諧。在我們饒有興味地觀賞小牧童在柳蔭下酣然大睡，遠(yuǎn)望他的牛吃草吃到柳林西邊的時(shí)候，不知不覺地，仿佛自己也置身畫面之中了。
5.請(qǐng)大家想著畫面，再自由朗讀這首小詩。（抽1~2名生配樂朗誦）有沒有同學(xué)能把這首詩背下來，試一試。（指名背）
（三）自讀五首，邊讀邊批。
剛才我們了解了宋代兒童放牛的自在生活。誰來說說剛才我們閱讀《桑茶坑道中》的方法。
讀詩 ? 釋義 討論 想象 誦讀
（有趣詩句，兒童的活動(dòng)、特點(diǎn)，選詞用語、寫法的妙處、好處）
下面我們運(yùn)用這種方法，再來學(xué)習(xí)五首詩，看看唐代、宋代、清代的兒童還有什么樣的有趣生活。
1.自由讀：把這五首古詩朗讀一遍。
2.分組學(xué)習(xí)：小組長選擇一首自己組要學(xué)的.詩，保證每首詩都有小組學(xué)。
方法提示：
�。�1）小組成員一起讀一讀這首詩。
�。�2）借助注釋，說一說詩句的意思。
�。�3）討論：這首詩最有趣的詩句是____________________。
這首詩是寫古代的兒童在______，寫出了兒童的______。你們是從哪個(gè)字或詞感受到的，為什么。
這首詩在寫法上還有什么好處。
�。�4）讀著這首詩讓你想到了一個(gè)怎樣的古代兒童的活動(dòng)畫面。
�。�5）誦讀。
�。ㄋ模﹨R報(bào)交流，彼此分享。
1.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)或指導(dǎo)朗讀并板書。
古詩
兒童在干什么。
寫出了兒童的什么。
《桑茶坑道中》
放牛
悠閑
《幼女詞》
拜月
天真
《觀游魚》
釣魚
可愛
《放風(fēng)箏》
放風(fēng)箏
調(diào)皮
《竹枝詞》
抖空竹、踢毽子
貪玩
《溪居即事》
迎客
熱情
《幼女詞》中的“才”“未知”寫出了女兒的年紀(jì)小，不懂什么是巧與拙，只是在學(xué)樣子，表現(xiàn)了小女兒的滑稽、純真、可愛。
《觀游魚》運(yùn)用對(duì)比的手法，寫出了詩人和兒童對(duì)魚兒不同的態(tài)度。詩人喂食，盼它長大，兒童垂釣，為圖己樂。這真是一種愛魚心各異，到底誰才是真的愛魚呢。
《放風(fēng)箏》抓住一群小孩子手提線繩罵天公的動(dòng)作和語言，表現(xiàn)了這群孩子想放飛風(fēng)箏的著急和敢罵天公的大膽的心理，“罵”是心急，也“罵”出了對(duì)風(fēng)箏的鐘愛。
詩人把天公擬人化了，也寫出了孩子們的天真、可愛、貪玩。
《竹枝詞》印證了過去北京的一句諺語：“楊柳青，放空鐘；楊柳兒死，踢毽子。
”詩中的“鎮(zhèn)日”“聚如狂”“寒冬近”寫出了孩子們玩得很瘋，一天從早玩到晚，一年從春玩到冬。
《溪居即事》中的“疑”“急”，寫出了兒童的好奇、興奮、粗心、急切，表現(xiàn)了這個(gè)農(nóng)村孩子的熱情好客、天真可愛。
2.剛才各組都匯報(bào)了自己組學(xué)習(xí)的詩，老師給你們兩分鐘時(shí)間，看看誰能把自己組的那首詩背下來。
再看看誰不但能背自己組學(xué)的詩，還能背別的組學(xué)的詩。練習(xí)背誦。
檢查：會(huì)背一首的舉手，指名背；會(huì)背兩首的舉手，指名背；有沒有人會(huì)背三首。
�。�6）梳理統(tǒng)整，比較異同，升華認(rèn)識(shí)。
1.今天，在短短的一節(jié)課中，我們閱讀了六首描寫兒童生活的妙趣橫生的古詩。
這些古詩有什么異同呢。
它們的相同之處是什么。（都是寫兒童生活的，兒童活動(dòng)的場(chǎng)面都非常有情趣，都取材于生活小事，語言清新自然，情感真摯，兒童都是天真、可愛、貪玩、調(diào)皮的……）
不同之處呢。
�。▋和幕顒�(dòng)內(nèi)容不一樣，豐富多彩；作者運(yùn)用的表達(dá)方式不一樣，豐富多彩；作者生活的朝代不一樣……）
2.達(dá)成共識(shí)。
古詩中的兒童生活豐富多彩，充滿了趣味；作者的表達(dá)方式、選材的角度也豐富多彩。
再來看看現(xiàn)在我們還在玩哪些活動(dòng)。
（釣魚、放風(fēng)箏、捉蝴蝶、捕蟬……）從唐朝到清朝再到今天，時(shí)間跨度一千多年，這些活動(dòng)都沒變。兒童貪玩、天真、可愛、調(diào)皮……這些特點(diǎn)變了嗎。
沒有。（板書：時(shí)代在變，兒童的特點(diǎn)不變）
�。�8）作業(yè)。
一邊讀古詩，一邊想象。一幅幅生動(dòng)的畫面就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前。有一位著名的人物畫家，從小喜歡讀唐詩、宋詞，他花了六年時(shí)間把《唐詩三百首》 和《宋詞三百首》的每一首詩和詞都畫成了一幅畫，共畫了六百幅，生動(dòng)地再現(xiàn)了詩詞的意境。
這節(jié)課的作業(yè)是請(qǐng)同學(xué)們從讀本的六首詩中選一首自己最喜歡的，把讀這首詩想到的畫面畫下來，或者把自己想象到的畫面用文字描繪出來，從而更深刻地理解古詩的意境。
�。�9）板書設(shè)計(jì)。
古詩中的兒童生活
古代兒童的生活豐富多彩、有趣
作者運(yùn)用的表達(dá)方式，豐富多彩、有趣
時(shí)代在變，兒童的特點(diǎn)不變。
西游記讀后感的作文600字5
通過一組童謠的比較閱讀，讓學(xué)生了解童謠中多樣的生活內(nèi)容，豐富他們的生活體驗(yàn)，對(duì)童謠產(chǎn)生興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在一組童謠的比較閱讀中，讓學(xué)生了解童謠中多樣的生活內(nèi)容，并對(duì)童謠產(chǎn)生興趣。
【教學(xué)過程】 ☆
一、談話導(dǎo)入
1、孩子們，老師可羨慕你們了，花兒一樣的年紀(jì)，無憂無慮，看著你們的樣子不由讓我想起了自己的童年。小時(shí)候，我最喜歡倚在奶奶身邊聽奶奶念童謠：“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油吃，下不來。喵喵喵，貓來了，嘰里咕嚕滾下臺(tái)�！痹O(shè)計(jì)意圖：教師充滿趣味的誦讀及歌謠內(nèi)容的詼諧迅速吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
2、你喜歡這首童謠嗎?為什么?
今天我也給大家?guī)韼资紫襁@樣好聽又好玩的童謠，請(qǐng)你們打開書冊(cè)，看看都有哪些童謠吧?(《問答歌》《貼鼻子》《十二月菜》) ☆
二、趣讀童謠，感知內(nèi)容
(一)自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音，句子讀流利
1、那就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這幾首童謠，如果有不認(rèn)識(shí)的字看看拼音，多讀幾遍，一定要把字音讀準(zhǔn)確，句子讀流利。
設(shè)計(jì)意圖：正確流利地認(rèn)讀是開始感知內(nèi)容、體會(huì)情感的基礎(chǔ)。
(二)指導(dǎo)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)樂趣1《問答歌》
(1)誰愿意讀一讀第一首童謠《問答歌》?請(qǐng)一名學(xué)生讀童謠，注意字音正確。
孩子們，你知道童謠里的小朋友在干什么嗎?
原來，兩個(gè)小朋友初次見面，他們?cè)谝粏栆淮鹬兄懒藢?duì)方的名字。 (2)你平時(shí)是怎樣向別人提出問題的呢?誰來試著讀一讀“你姓啥?”
請(qǐng)2-3名同學(xué)試讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出相交朋友時(shí)欣喜、急切、詢問的語氣。男生女生配合讀完整首童謠。
設(shè)計(jì)意圖：通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感知童謠的內(nèi)容，體會(huì)問答的語氣及節(jié)奏，自然流暢地讀出童謠。2《貼鼻子》
2、誰愿意讀一讀第二首童謠《貼鼻子》?請(qǐng)一名學(xué)生讀童謠，注意字音的正確。
(1)這首童謠是寫什么呢?為什么要排好隊(duì)?為什么不能說話?
引導(dǎo)學(xué)生逐步感知這首童謠講了“貼鼻子”這個(gè)游戲的規(guī)則和過程。請(qǐng)3名學(xué)生到臺(tái)上做游戲。
在做游戲的過程中引導(dǎo)孩子在具體環(huán)境中運(yùn)用語言。預(yù)設(shè): “他們沒有排好隊(duì)，你怎么提醒他?”
“你們讀的太著急了，貼鼻子的同學(xué)是蒙著眼睛的，你們?cè)趺醋x呢?”
“在游戲中，他剛才不小心撞到了黑板上。把這個(gè)游戲中的意外情況加入到童謠中，會(huì)更有意思�！�
“哈哈，鼻子貼到了哪里呀?”
“你們真聰明，立刻改了最后一句。哈哈，鼻子貼到臉外面�！�
“根據(jù)我們的游戲過程，這首童謠也有了變化，我們一起來讀一讀這首新的《貼鼻子》吧!”
設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們通過讀童謠了解游戲規(guī)則及方法，是對(duì)語言文字的理解與感悟，將讀懂的文字與真正的游戲配合起來，幫助孩子們更好地把握童謠的節(jié)奏，同時(shí)再次體會(huì)童謠帶來的樂趣。后面的即興創(chuàng)編也是讓孩子感受童謠與他們的生活是息息相關(guān)的，童謠是源自生活的3《十二月菜》
(1)誰愿意讀一讀第三首童謠《十二月菜》。 ( 2)這首童謠又告訴了我們什么?
(3)這些蔬菜在它生長的時(shí)間里長得怎么樣?你能找到描寫的詞語嗎?(剛發(fā)綠、長得好、嫩青青、紅彤彤、甜又香、脆生生、家家有、水靈靈)認(rèn)真讀讀這些詞，寫了蔬菜的哪些方面?(顏色、長勢(shì)、口感、外形、多)
師：這首童謠是怎樣寫了蔬菜生長的時(shí)間?(從一月到十二月有規(guī)律的寫) (4)這些蔬菜這么好，你喜歡嗎?你想怎樣讀出來?
老師引導(dǎo)學(xué)生用比較簡單地讀童謠和拍手有節(jié)奏地讀童謠兩種方式。設(shè)計(jì)意圖：這是一首關(guān)于科學(xué)小知識(shí)的童謠，首先讓學(xué)生讀童謠學(xué)知識(shí)，再讓他們感受詞句，積累語言，最后拍手誦讀，感知童謠的清脆節(jié)奏和朗朗上口的韻律。
三、比較閱讀，尋找異同
(一)感知童謠的趣味性與生活化特點(diǎn)。
(1)我們一起讀了這么多的童謠，它給你留下了什么樣的印象呢?預(yù)設(shè)：
1.童謠讀起來不像平時(shí)讀到的課文，有點(diǎn)像唱歌，但是又跟唱歌不一樣，可以打著節(jié)奏讀，很好玩兒，充滿樂趣。設(shè)計(jì)意圖：這樣的談話是為了讓孩子們感知到童謠就像是沒有樂譜的歌謠，它可以有節(jié)奏地唱，可以有節(jié)奏地說，因此很好玩。 2.童謠里寫的都是我們生活中的事。 《問答歌》屬于交往性的童謠，《貼鼻子》屬于游戲性童謠，《十二月菜》屬于生活常識(shí)性的童謠。
3你想把自己的事編進(jìn)童謠嗎?你想把什么編進(jìn)去呢?(喜歡看的書，喜歡玩的游戲、天氣、動(dòng)物……)
(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生明白童謠大都源自生活，很多都是他們親身經(jīng)歷的事情，感知童謠的豐富內(nèi)容，更體會(huì)到自己生活的豐富多彩。)
(二)體會(huì)歌謠具體內(nèi)容的差別及表達(dá)方式的.差別。那你有沒有發(fā)現(xiàn)這三首童謠不一樣的地方呢? 1表達(dá)方式不一樣。
《問答歌》使用一問一答的方式。
“你愿意用童謠的方式交朋友嗎?現(xiàn)在你想問問誰?” “除了問朋友的姓，你還想問什么?”(問名字，問住址，問喜歡讀什么書，問喜歡玩什么……)請(qǐng)大家跟身邊的同學(xué)一問一答嘗試編出屬于自己的童謠，看看哪個(gè)小組的童謠最有趣。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生大膽模仿創(chuàng)編，體會(huì)童謠的生活化特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)童謠產(chǎn)生更為濃厚的興趣。 2具體內(nèi)容不同。 (1)《貼鼻子》寫了游戲的開始、過程和結(jié)果。
“你有喜歡的游戲嗎?想想是幾個(gè)人玩?規(guī)則是什么?怎么一步一步地玩?結(jié)果是什么?試著編個(gè)歌謠吧!”例如：(2)《十二月菜》是有規(guī)律的，從一月按順序?qū)懙搅耸�，寫了蔬菜的顏色、味道、長勢(shì)。 “你還見過這樣有規(guī)律的童謠嗎?” (出示《拍手歌》)
“我知道，現(xiàn)在同學(xué)們的生活非常豐富，除了每天上課學(xué)習(xí)，課下還學(xué)習(xí)唱歌、跳舞、彈琴、吹笛子等等。你每天的生活也可以這樣來說一說�！�(星期一……星期二……)設(shè)計(jì)意圖：每一次創(chuàng)編都會(huì)讓孩子們深刻體會(huì)到童謠與生活是密切相關(guān)的，會(huì)不斷激發(fā)他們對(duì)童謠濃厚的興趣.☆
四、總結(jié)拓展
孩子們，好玩的童謠很多很多，在生活中，我們可以說著童謠認(rèn)識(shí)新朋友，說著童謠做游戲，說著童謠增長知識(shí)，我們的生活有多豐富，童謠就會(huì)有多么好玩兒。親愛的孩子們，讓我們?cè)谡n后繼續(xù)尋找好玩的童謠，繼續(xù)我們幸福的生活吧。
西游記讀后感的作文600字6
【選材說明】
人教版小學(xué)六年級(jí)語文教材上冊(cè)第五組
【本組說明】
本組群文是以魯迅先生為專題安排教學(xué)內(nèi)容。《少年閏土》通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。《我的伯父魯迅先生》通過回憶伯父魯迅先生的幾件事以及他給我的教誨，反映了他憎惡舊社會(huì)，同情和關(guān)懷勞動(dòng)人民的性格特征，贊揚(yáng)了魯迅先生“為自己想得少為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)又表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無比懷念、敬愛與敬仰之情。《一面》作者回憶的是四年前的往事，寫成于魯迅逝世的當(dāng)月。在以小見大中，表現(xiàn)出魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，表達(dá)了作者思念和敬仰魯迅之情。《有的'人》這首詩是臧克家1949年11月1日為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而寫的，這首詩通過反動(dòng)派勢(shì)力與魯迅先生截然相反的對(duì)比，批判了那些騎在人民頭上作威作福的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，并號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的并且具有無私奉獻(xiàn)精神的人，做一個(gè)像魯迅先生一樣的人。
【學(xué)情分析】
我班學(xué)生為藏族學(xué)生，盡管已是高年級(jí)學(xué)生，但語言障礙仍是語文教學(xué)中面臨的最大問題，主要表現(xiàn)在“學(xué)會(huì)難、表達(dá)難”兩方面。由于地處邊遠(yuǎn)，受條件限制，學(xué)生收集學(xué)習(xí)材料較難，教材是最主要的知識(shí)來源，同步閱讀材料均需要教師收集和復(fù)印。平時(shí)學(xué)習(xí)，師生已習(xí)慣于逐篇講解，主要是教師講授，學(xué)生自主學(xué)習(xí)較少，開展群文閱讀教學(xué)對(duì)師生而言都是一個(gè)全新的嘗試。為了順利完成群文閱讀教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，必須安排充分的群文預(yù)習(xí)時(shí)間。
【設(shè)計(jì)理念】
1.基于學(xué)情分析，本設(shè)計(jì)以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以主題整合單元，以群文拓展主題，讓學(xué)生通過閱讀，認(rèn)識(shí)魯迅、了解魯迅，走進(jìn)魯迅，感受魯迅的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)，關(guān)心弱勢(shì)的道德品質(zhì)。
2.以群文閱讀的記錄表的形式，幫助學(xué)生梳理知識(shí)及學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的形成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機(jī)整合。
西游記讀后感的作文600字7
【設(shè)計(jì)理念】
以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，運(yùn)用多種方法，促使學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容，在相互交流中加深理解，明晰故事情節(jié)和人物細(xì)節(jié)刻畫之間的重要關(guān)系，在不斷運(yùn)用中提升學(xué)生語文能力。
【學(xué)情分析】
四年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)能夠通過速讀簡單理解文章中角色的情緒，從語文學(xué)習(xí)來看，學(xué)生已具有一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
【選文分析】
本次以“讀出角色的情緒”為主題的文章出自--群文閱讀新語文讀本（四年級(jí)下），共安排五篇文章，分別如下：
《放寒假嘍》鄭春華
《成績單》【法】勒內(nèi).戈西尼 《“大白兔”糖紙》殷健靈 《妹妹跌倒了》王淑芬
《孫悟空三打白骨精》【明】吳承恩
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能夠用以前所學(xué)的抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫的文章，來體會(huì)故事情節(jié)和人物刻畫的細(xì)節(jié)之間有重要的關(guān)系。 2、能夠抓住文章中的細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物內(nèi)心的情感。 3、通過通讀文章，概括出表現(xiàn)人物情緒的詞語。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)和人物刻畫的細(xì)節(jié)之間有著重要的關(guān)系。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,揭示議題
師:同學(xué)們,你們知道“角色”是什么意思嗎?（幻燈片1） 生:故事中的人物或主角。 生:電視劇中的人物。
師:書籍或電視劇中的人物就是“角色”。
師：同學(xué)們知道角色是什么了，我還想問問同學(xué)們“情緒又是什么呢？”
生1：發(fā)生好的事情就會(huì)感到快樂。 生2：發(fā)生不好的事情就會(huì)感到悲傷。
師：同學(xué)們說的非常好，那看在同學(xué)們這么積極的回答老師問題的份上我們做一個(gè)游戲好嗎？ 生：好
師：同學(xué)們想不想做游戲？ 生：想（伴有興奮的情緒體驗(yàn)） 師：那大家高不高興？
生：高興。（伴有激動(dòng)的情緒體驗(yàn)）
師：好了，我們的游戲結(jié)束了。（伴有驚訝、疑問等情緒體驗(yàn)） 生:��！什么呀！（伴有討厭、反感的情緒體驗(yàn)） 師：游戲就是“我問你答”呀！ 生：哎！（伴有失望的情緒體驗(yàn)）
師：好啦！其實(shí)是老師小小的調(diào)皮了一下，和同學(xué)們開了一個(gè)玩笑啦！真正的游戲其實(shí)是“演員我最大”（伴有高興的情緒體驗(yàn)）
�。ɑ脽羝�2）
師：“演員我最大”游戲規(guī)則：老師說出具體情境，同學(xué)們根據(jù)老師講述的情境做出相應(yīng)的情緒反應(yīng)。 如：
情景一、中了五百萬的大獎(jiǎng)（哇哦�。。。。。�； 情境二、今天的家庭作業(yè)是抄寫今天考試的試卷（哎）； 情景三、今天學(xué)校的廁所都不能使用（什么？？？？？？？）； 情境四、今天沒有家庭作業(yè)（耶耶耶�。。。�
師：看來同學(xué)們都玩得非常的開心，大家剛才在老師和你們開的一個(gè)小玩笑里以及在游戲中所產(chǎn)生的各種心情就叫做情緒。高興、快樂、激動(dòng)、悲傷、焦慮、煩躁等等都叫做情緒。大家明白了嗎？ (幻燈片3）
生：明白了（學(xué)生親身體驗(yàn)到情緒，通過玩笑、游戲使得隱形的情緒變得具有真實(shí)性，學(xué)生更容易理解）
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)過程中，間接的'引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)各種情緒的產(chǎn)生，能直接的感受到情緒的真實(shí)存在性。通過情緒小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性。 二、學(xué)習(xí)五篇文章
師：非常好，接下來進(jìn)入今天的群文閱讀天堂，一起來看看我們的主題是“讀出角色的情緒”（幻燈片4） 生：讀出角色的情緒
師：同學(xué)們請(qǐng)打開群文閱讀課本第2頁，一起來看看本次群文閱讀主
題下的文章一共有五篇（幻燈片5），同學(xué)們速讀以下文章，建議大家采取小組學(xué)習(xí)的方法，每一位同學(xué)負(fù)責(zé)一篇文章，最后綜合大家的意見，討論交流一下。（在速讀前講清楚速讀要求、速讀紀(jì)律。在學(xué)生速讀時(shí)教師在教室巡回指導(dǎo)。本次速讀采用小組學(xué)習(xí)法） 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，在合作中體驗(yàn)團(tuán)體的重要性。
速讀要求（幻燈片6）：用筆勾出文章中描寫人物情緒的句子，在便條紙上寫出描寫人物情緒的詞語。
師：同學(xué)們的速讀時(shí)間已經(jīng)結(jié)束了，我們一起來完成剛才提出的要求。 還記得剛才的提出的要求嗎？ 生：記得
師：回憶一下，是什么呢？
生：在閱讀時(shí)用筆勾畫出文章中描寫人物情緒的句子或詞語。 師：真棒，今天這節(jié)課我們一起來看一看文章中對(duì)人物情緒的刻畫，找一找文章的作者在文中都是怎么樣來描寫人物的情緒的。當(dāng)然這些刻畫包括語言、動(dòng)作、神態(tài)上的。請(qǐng)同學(xué)們找一找，回憶一下。 解決一下幾個(gè)問題： 問題一：（幻燈片7）
勾出的表現(xiàn)人物情緒反應(yīng)的句子，并說說能夠形容此處人物情緒的詞語。
1、馬鳴加得意地說：“本學(xué)生馬鳴加，明天起放寒假啦！” 情緒分析：興奮、期待、愉快、高興、快樂、激動(dòng)………
2、下課鈴響了以后，我們都沒像平時(shí)那樣一窩蜂似的擠出校門，而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走，誰也不說話。
情緒分析：沮喪、郁悶、害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張……… 問題二：（幻燈片8）
這幾篇文章中最強(qiáng)烈的情緒是什么？用自己寫下的詞語概括，并說一說故事中的哪些事情引起了這些情緒。
興奮（文一）；沮喪（文二）；激動(dòng)、滿足（文三）；委屈（文五）……… 問題三：（幻燈片9）
如果故事中的人物沒有那樣的情緒反應(yīng)，他們會(huì)說什么樣的話？會(huì)做什么樣的事？故事情節(jié)又會(huì)怎樣發(fā)展？如果你在同樣情況下，會(huì)不會(huì)有相同的情緒反應(yīng)？你又會(huì)怎樣處理？
例如：文章二中科豆拿到成績單后他的情緒反應(yīng)是（ ），如果他沒有（ ），他會(huì)說（ ），又會(huì)做（ ）。如果你在遇到和科豆同樣情況下，會(huì)不會(huì)有相同的情緒反應(yīng)？你又會(huì)怎樣處理？ 問題四：（幻燈片10）
將剛才總結(jié)的所有詞語分成幾大類，并說一說每組詞語所表達(dá)情緒的共同點(diǎn)。
喜：興奮、期待、愉快、高興、快樂、激動(dòng)、感動(dòng)、滿足 怒：憤怒、氣惱
哀：沮喪、郁悶、傷心、委屈、失望 懼：害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張 問題五：（幻燈片11）
西游記讀后感的作文600字8
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關(guān)于群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
1．閱讀《別讓任何人偷走你的夢(mèng)》
2．閱讀《十個(gè)成功勵(lì)志小故事》
1．在小故事中感受折射出的大道理、受到熏陶，懷揣夢(mèng)想，調(diào)整心態(tài)，走向成功。
2．認(rèn)識(shí)群文閱讀，以此提高閱讀效率，提升閱讀興趣。
一、談話導(dǎo)入：
1．誰知道我們國家現(xiàn)任的主席是誰？他提出了一個(gè)什么愿景？我們先來讀一則關(guān)于“夢(mèng)想“的小故事。
二、示范閱讀《別讓任何人偷走你的夢(mèng)》
1．自由閱讀。思考：文中主人公是誰？他有一個(gè)什么夢(mèng)想？老師怎樣 評(píng)價(jià) ？最終結(jié)果呢？
2．讀完這篇短文，你想說點(diǎn)什么？
3．小結(jié)：堅(jiān)持＋奮斗夢(mèng)想成真！
三、閱讀《十個(gè)成功勵(lì)志小故事》
閱讀《十個(gè)成功勵(lì)志小故事》，然后再選擇自己最喜歡的或最能觸動(dòng)自己心靈的幾個(gè)小故事再次細(xì)細(xì)品味，說說你喜歡的理由。提要求：交流前，說清楚自己喜歡的是第幾個(gè)小故事。
2．交流《相信自己是一只雄鷹》感受1：磨練召喚成功的力量。
引導(dǎo)：環(huán)境對(duì)人的影響，近朱者赤，近墨者黑；“置之死地而后生”？
《五枚金幣》感受2：珍惜生命，就能走出挫折的沼澤地。
引導(dǎo)：鼓勵(lì)的重要，成功需要信心去戰(zhàn)勝困難、挫折？
《掃陽光》感受3：把封閉的心門敞開，成功的陽光就能驅(qū)散失敗的陰暗。
引導(dǎo)：打開你們的心扉吧，敞開你們的心扉吧，讓愛進(jìn)來，讓它把希望、歡笑、溫暖和互助傳遞到你們的內(nèi)心深處。
《一只蜘蛛和三個(gè)人》感受4：有成功心態(tài)者處處都能發(fā)覺成功的力量。
引導(dǎo)：同一事物，不同的人不同的心態(tài)觀察的結(jié)果也迥然不同：第1人：失��；第2人：變通；第3人：堅(jiān)強(qiáng)？
《自己救自己》感受5：自己救自己。
引導(dǎo)：自己努力比依賴別人更可靠，不要總是指望別人幫忙，否則你就像那棵無法生存的“桃花心木”。成功的人會(huì)懂得舍得放棄，從失敗中尋找收獲。《讓失去變得可愛》教給我們的就是這個(gè)道理。
引導(dǎo)：為什么不能將自己變得有用呢？即便對(duì)自己毫無用處，也可以成全別人。譬如，如果這雙鞋被一名賣火柴的小女孩所拾到，那不就派上用場(chǎng)了嗎？我們不應(yīng)只沉浸于失去帶來的痛苦中，也許“失去”才是一種好事！
《請(qǐng)不要開錯(cuò)窗》感受7：打開失敗旁邊的窗戶，也許你就看到了希望。
引導(dǎo)：不要總往壞處看，也要看到美好的一面，樂觀面對(duì)？
《人生的感受》感受8：中年以前不要怕，中年以后不要悔。
引導(dǎo)：既然選擇了就不要怕，便只顧風(fēng)雨兼程；做了就不要悔，悔也沒用？
《司機(jī)考試》感受9：不要和誘惑較勁，而應(yīng)離得越遠(yuǎn)越好。
引導(dǎo)：金錢、名譽(yù)、地位都不及生命重要，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次？
《獅子和羚羊的家教》感受10：記住你跑得快，別人跑得更快。
引導(dǎo)：這是一場(chǎng)生死角逐，不過我希望把它看成是學(xué)習(xí)中的你追我趕？
四、——閱讀勵(lì)志書籍《小故事大道理》
1、總結(jié)：每個(gè)故事都有不同的寓意，“一花一世界，一沙一天堂�！毙」适履芊从吵龃蟮览�，揭示人性的光輝、生命的.意義以及生活的樂趣。希望今天的閱讀可以啟發(fā)同學(xué)們，多閱讀提升興趣，享受閱讀的快樂。
2、同樣十句立志名言送給大家：
人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌。
我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程！
生活不是等待風(fēng)暴過去，而是學(xué)會(huì)在雨中翩翩起舞。
快樂不是因?yàn)榈玫降亩喽且驗(yàn)橛?jì)較的少！
人生應(yīng)該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。
我走得很慢！但我從不后退！
人生最大的失敗，就是放棄。
想要逃避總有借口，想要成功總有方法！不為失敗找借口，要為成功找出路！
命運(yùn)如同手中的掌紋，無論多曲折，終掌握在自己手中。
你若有一個(gè)不屈的靈魂，腳下，便會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地
西游記讀后感的作文600字9
主題：《母愛無形》
組文：《慈母情深》《秋天的懷念》 《母親的蒲公英》《血色母愛》 執(zhí)教教師：陳世凱
單位：金沙縣第二小學(xué) 時(shí)間：20xx年11月25日
課題：母愛無形
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過快速默讀、瀏覽、跳讀、品讀交流與分享等方式感受不同的母愛表達(dá)形式；
2.通過群文閱讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高閱讀效率；
3.學(xué)習(xí)通過人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、外貌、心理活動(dòng)的描寫表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.群文組合；2.教學(xué)PPT。
學(xué)情分析：
五年級(jí)部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣，具備一定的快速閱讀能力，能抓住文章的重點(diǎn)句段體會(huì)文章表達(dá)的感情。本堂課的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生多文本對(duì)比閱讀的意識(shí)，通過綜合對(duì)比感受母愛的`各種形式，體會(huì)母愛可能平淡無奇，可能動(dòng)人心魄；可能平靜如水，可能洶涌澎湃的特點(diǎn)。 教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題
1. 出示溫馨的一家人圖片，學(xué)生說說感受創(chuàng)設(shè)情境。
2. 以“父愛如山，母愛似水”引入課題。板書課題。
二．范文引路，指導(dǎo)學(xué)法
1. 指名說說課文《慈母情深》主要講了一件什么事情；
2. 分享自己最受感動(dòng)的句段，談?wù)勛掷镄虚g中母愛表現(xiàn)在哪里？教師相機(jī)板書關(guān)鍵詞語：母愛是（ ）。
3. 小結(jié)：課文通過任對(duì)人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫表達(dá)感情。
三．明確要求，分組閱讀
1.根據(jù)之前的學(xué)習(xí)方法出示閱讀要求，指名讀，明確；
2.學(xué)生分組閱讀，教師深入進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，了解學(xué)情，及時(shí)調(diào)控。
四．交流分享，感受母愛無形
1.指名分享讀書收獲：
（1）主要講了什么事情？
�。�2）哪些句段最令我感動(dòng)，為什么？
�。�3）作者怎樣表現(xiàn)這種母愛的？
2. 總結(jié)：母愛本無形，也許平凡的讓人不察覺，也許偉大的感動(dòng)天地。它就流淌在字里行間，在媽媽的舉手投足之間。需要我們好好去品味，去感受。
五．詩歌欣賞 推薦閱讀
1.欣賞《游子吟》 流行歌曲《時(shí)間都去哪兒了》
2.推薦閱讀
西游記讀后感的作文600字10
群文閱讀
—— 冒險(xiǎn)小說里的“生存”
教材分析：
本組教材學(xué)習(xí)了兩篇冒險(xiǎn)小說《魯濱孫漂流記》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》。這兩篇文章都是作品節(jié)選，講述了主人公在面對(duì)困境時(shí)怎樣克服困難，怎樣戰(zhàn)勝困難的故事。本次群文閱讀以生存為主題，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公面對(duì)困境時(shí)的執(zhí)著和頑強(qiáng)生存的信念，他們都有那些生存技能，運(yùn)用流暢的語言表達(dá)自己的.觀點(diǎn)和看法，養(yǎng)成正確閱讀的好習(xí)慣，認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。
設(shè)計(jì)理念：
以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以舉一反三教學(xué)法為主線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2.關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)主人公不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生群文閱讀,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容：
《魯濱孫漂流記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》
《藍(lán)色的海豚島》《神秘島》
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入談話
播放視頻《魯濱孫漂流記》片段，引出主題──冒險(xiǎn)小說。
二、初讀感知
1.學(xué)生自讀片段，說說冒險(xiǎn)小說的特點(diǎn)；
2.集體交流特點(diǎn)；
3.教師小結(jié)：明確冒險(xiǎn)小說的問題特征。
冒險(xiǎn)小說特點(diǎn)：
三、精讀品悟
�。ㄒ唬⑴e一反三：先以《魯濱孫漂流記》為例，進(jìn)行講解； 閱讀問題：1.為什么有些人存活下來？
2.幸存的人有什么改變？
3.有沒有存活技巧，有哪些技巧呢？
4.獨(dú)自一人比有人為伴更危險(xiǎn)嗎？
5.在任何狀況下，有什么至關(guān)重要的生存建議？
6.人們面臨生死存亡之際都想些什么？有什么感覺？
（二）、學(xué)生讀其他三篇。
�。ㄌ崾荆洪喿x的方法:精讀、略讀）
�。ㄈ�、匯報(bào)交流。
�。ㄒ哉故纠首x、展示交流的方式進(jìn)行）
四、拓展升華
1.總結(jié)課堂收獲。
2.學(xué)到了哪些生存技能。
生存技能：
3.假設(shè)情境：①假如你被困荒島；
②假如你被困沙漠；
�、奂偃缒�
被困森林。
五、課堂總結(jié)
雖然文中的主人公他們的冒險(xiǎn)經(jīng)歷在我們的現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)很少見了，但是他們面對(duì)困難時(shí)的這種堅(jiān)韌不拔的新值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí)，老師不建議大家去冒險(xiǎn)，但如果有一天當(dāng)我們身處困境時(shí)，我們要有一個(gè)冷靜的頭腦和一顆執(zhí)著的心。
六、課后作業(yè)
課后閱讀整本小說。
西游記讀后感的作文600字11
三年級(jí)的學(xué)生各自的家庭和生活環(huán)境不同，大多數(shù)是獨(dú)生子女，在性格中表現(xiàn)出自私的傾向，少有關(guān)愛他人的愿望。通過本次學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)愛別人的習(xí)慣，具有關(guān)愛他人的積極性和主動(dòng)性。選文分析
這是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第八組課文，本組課文以“愛的奉獻(xiàn)”為主題，有三篇精讀課文——《掌聲》、《一次成功的實(shí)驗(yàn)》、《給予樹》；一篇略讀課文——《好漢查理》�！墩坡暋分v述了同學(xué)們友愛的掌聲改變了一個(gè)自卑的殘疾女孩的命運(yùn)�！兑淮纬晒Φ膶�(shí)驗(yàn)》敘述了教育家的“逃生”實(shí)驗(yàn)在同學(xué)們的合作、關(guān)愛下獲得了成功。《給予樹》寫的是圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個(gè)陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情和關(guān)愛。 《好漢查理》講述了自稱“好漢”的小男孩查理，在幫助一位殘疾女孩的同時(shí)，也改正了自己的缺點(diǎn)。四篇課文字里行間洋溢著人間真情，從愛家人到愛朋友、同學(xué)、素不相識(shí)的陌生人。這些愛還包含著更多的時(shí)代內(nèi)容。例如《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，除了表達(dá)有了危險(xiǎn)，應(yīng)該先讓別人出去的關(guān)愛主題，還含著合作、講求秩序才能成功的現(xiàn)代意識(shí)；好漢查理在幫助殘疾女孩的同時(shí)，自身的不足也得到改進(jìn)，在愛的主題下還蘊(yùn)含著“信任與理解”的思想。是一組對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛心教育的好題材。
教學(xué)目標(biāo)
1、知道愛心的意義和存在的價(jià)值，積極主動(dòng)的關(guān)愛別人，讓別人在自己的關(guān)愛下成長起來。
2、養(yǎng)成在生活中自覺地關(guān)愛他人的習(xí)慣，體會(huì)在關(guān)愛他人的同時(shí)，也會(huì)得到他人的關(guān)愛。懂得愛心能成就他人，也能幸福自己。教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解愛心的意義和存在的價(jià)值，體驗(yàn)關(guān)愛他人也能得到他人的關(guān)愛。
2、教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成關(guān)愛他人的習(xí)慣，在生活中積極主動(dòng)地關(guān)愛他人。教學(xué)資料
教師準(zhǔn)備：
《給予樹》片段、故事《給予，是快樂的》、有關(guān)愛心的名言、音樂《愛的奉獻(xiàn)》。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)第八單元的課文，了解每個(gè)故事的內(nèi)容。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)流程
一、講故事，引入主題
師：講由鄭恩恩編譯的《給予樹》中的片段
……
圣誕節(jié)前夕，我給了每個(gè)孩子二十美元，提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。接著，我把他們帶到一個(gè)商場(chǎng)，分頭去采購，約定兩小時(shí)后一起回家。
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉（jí）婭（yà）沉默（mò）不語。透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖（tánɡ）——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？
一回到家，我立即把她叫到我的房間，打算和她好好談?wù)�。沒等我問，金吉婭先開口了：媽媽，我拿著錢到處逛（ɡuànɡ），本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援（yuán）助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。
……
請(qǐng)用一個(gè)詞語概括金吉婭的美好品格（有愛心）
二、交流情感，引發(fā)共鳴
1、師生交流，文中什么地方最讓自己感動(dòng)。
預(yù)設(shè)：
生：老師畫了橫線的句子。師：誰知道給予樹是干什么用的？
生：可以把自己的心愿寫在上面，有愛心的人可以幫你完成心愿。
師：文中的金吉婭把媽媽給的二十美元買什么用了？生：買了洋娃娃和棒棒糖。師：她買洋娃娃自己玩嗎？
生：洋娃娃是交給援助中心，寄給一位陌生的小女孩了。小女孩多么希望得到洋娃娃啊。
師：這個(gè)洋娃娃和普通的洋娃娃一樣嗎？她代表了什么？
生：不一樣。她代表了金吉婭對(duì)那位陌生小女孩的關(guān)愛和同情。
2、我們的身邊有需要關(guān)愛的人嗎？你是怎么做的？
學(xué)生發(fā)言
�。ㄍㄟ^閱讀、交流、談情感、碰撞引發(fā)共鳴：愛心能幫助別人，自己也能得到他人的幫助。應(yīng)該積極為別人獻(xiàn)出愛心，你幫助了別人，別人也會(huì)幫助你，讓自己快樂幸福。）
3、教師總結(jié)，引出本組閱讀的主題：
——“愛心能成就他人，也幸福了自己”（明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)）
三、重點(diǎn)閱讀，感悟關(guān)愛
1、方法：快速閱讀《一次成功的實(shí)驗(yàn)》、《好漢查理》，勾畫能感動(dòng)心靈的詞、句、段，再認(rèn)真讀勾畫的部分，并作批注。方法：集體交流，重點(diǎn)指導(dǎo)
生：“快，你第一，你第二，我最后�！保ㄐ∨⒚鎸�(duì)危險(xiǎn)，很冷靜，先讓他人出去，關(guān)愛他人的精神很可貴，值得我們學(xué)習(xí)。）
生：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該先讓別人出去�！保ㄐ∨㈥P(guān)愛同學(xué)的品質(zhì)太高尚了，使實(shí)驗(yàn)獲得了成功。受到了教育家的贊揚(yáng)。他們講秩序，合作得很好。）
生：“你想拿走它嗎？”
生：“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西�！�
生：“這刀是我爸爸的，要不然我會(huì)送給你的。好漢查理，你能推我到外面曬曬太陽嗎？”
生：“你會(huì)的，我從來就相信你�！�
（這是杰西對(duì)查理的關(guān)愛和信任，這種關(guān)愛讓查理改掉了壞毛病，也讓查理主動(dòng)地關(guān)愛杰西，幫助杰西。）
教師總結(jié)：是啊，小女孩替別人著想的品質(zhì)使教育家的實(shí)驗(yàn)成功了，頑皮的查理在殘疾女孩杰西的關(guān)愛與信任下改正了壞毛病，自愿照顧杰西，知道關(guān)愛他人了。他們用行動(dòng)告訴了我們，愛心的意義和價(jià)值在此，她能成就他人，改變他人的命運(yùn)，也能讓自己獲得他人的關(guān)愛，收獲幸福！
2、朗讀《給予，是快樂的》，體驗(yàn)愛心的價(jià)值
（全班快速讀：）
圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時(shí)候，看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。
保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕。看見保羅在望著自己，男孩問道：先生，這是你的車嗎？
是啊，保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說，這是我哥哥給我的圣誕禮物。男孩睜大了眼睛：你是說，這車是你哥哥給你的`，你不用花一分錢？保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：哇！我希望……
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問了一句：你愿意坐我的車兜（dōu）一圈嗎？當(dāng)然，我非常愿意。
車開了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光，說道：先生，你能把車開到我家門口嗎？保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯(cuò)了。
麻煩你把車停在臺(tái)階那里，等我一下，好嗎？
男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。
保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)�。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。
這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。
3、重點(diǎn)閱讀篇目《掌聲》
方法：學(xué)生快速讀《掌聲》
�。�1）、用自己喜歡的方式快速讀課文，說說哪個(gè)詞語表現(xiàn)了同學(xué)們慷慨給予了英子鼓勵(lì)和關(guān)愛？（驟然）
�。�2）、說一說，假如你也在同學(xué)中間你會(huì)怎么做？為什么？方法：小組交流，集體匯報(bào)。
�。ń處燑c(diǎn)撥：是同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲、關(guān)愛的掌聲改變了英子的生活態(tài)度，把她變成了活潑開朗的人，使他“微笑著面對(duì)生活”，走向成功的人生。我們應(yīng)該時(shí)時(shí)處處給予別人的關(guān)愛，愛心不僅能成就別人，也讓自己的品格得到提升，收獲幸福。）
方法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀與愛心有關(guān)的名言，升華感情。
1、愛，可以創(chuàng)造奇跡�！ⅰど勘葋�
2、愛別人，也被別人愛，這就是一切，這就是宇宙的法則。為了愛，我們才存在。有愛慰籍的人，無懼于任何事物，任何人�！āづ砩碃�
3、一個(gè)人有再大的權(quán)力、再多的財(cái)富、再高的智慧，如果沒有學(xué)會(huì)去關(guān)懷別人、去愛別人，那他的生命還有多少意義呢！——溫世仁
4、無論是朋友或是生人遭到了危險(xiǎn)，我們都要大膽地承擔(dān)下來，盡力幫助人家，根本不考慮自己要付出多大的代價(jià)�！R克·吐溫
5、愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑夜�！_曼羅蘭
6、聰明人都明白這樣一個(gè)道理，幫助自己的唯一方法就是幫助別人。——�！す�
四、引發(fā)思考，回歸主題。
在生活中，如何更積極主動(dòng)地為別人獻(xiàn)出愛心？
方法：談話交流
教師總結(jié)：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。愛心，成就了別人也幸福自己！希望同學(xué)們把愛的陽光灑向人間！播放《愛的奉獻(xiàn)》樂曲
西游記讀后感的作文600字12
一、研究背景
面對(duì)當(dāng)前語文教師文言文閱讀教學(xué)效率不高，學(xué)生閱讀量不足和閱讀興趣不濃等現(xiàn)象，我校語文科組積極探索和踐行新的教學(xué)策略——群文閱讀。在文言文閱讀教學(xué)上，突破單篇教學(xué)的局限，以初中語文統(tǒng)編教材中文言文為本，研究通過合適的主題或議題，來精心選擇多篇文本，進(jìn)行1+X多篇閱讀的教學(xué)策略。
二、問題發(fā)現(xiàn)
文言文在語文課程中具有不可動(dòng)搖的地位，但平時(shí)學(xué)生接觸到文言素材較少，缺乏探究興趣和思維深度，教材中的文言文篇目也缺少有機(jī)組合，因此文言文學(xué)習(xí)長期處于一個(gè)孤立、封閉和靜止的狀態(tài)。
傳統(tǒng)的單篇文言文教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的需求。為了提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展，我校語文科組深入研究，確定基于語文核心素養(yǎng)的初中文言文群文閱讀教學(xué)策略。
三、問題探究
與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中普通的單篇課文教學(xué)相比，群文閱讀作為一種新型學(xué)習(xí)方式，對(duì)提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)將產(chǎn)生怎樣的影響呢？群文閱讀與其他多文本閱讀不一樣的是，群文閱讀一定不是為了擴(kuò)大閱讀量而擴(kuò)大閱讀量，它更注重學(xué)生思維品質(zhì)的提升和學(xué)習(xí)方式的變革，是一種多文本的組合策略。
四、實(shí)施策略
基于語文核心素養(yǎng)的初中文言文群文閱讀教學(xué)，主要分為課前、課中、課后三個(gè)階段，結(jié)合語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求和群文閱讀的重難點(diǎn)問題，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列關(guān)于文言文群文閱讀教學(xué)的活動(dòng)。
�。ㄒ唬┱n前選擇合適的`議題和群文閱讀
群文閱讀是師生圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，然后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過程。而議題是群文閱讀的核心要素之一，它是一組選文中所蘊(yùn)含的可供師生展開討論的話題，議題的設(shè)計(jì)必須具有討論性、啟發(fā)性和延伸性。選擇切實(shí)可行的議題，是初中課內(nèi)外文言文群文閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
因此，我校語文科組老師們?cè)谏衔难晕娜何拈喿x課前，會(huì)先對(duì)課本中的文言文進(jìn)行多視角、多層次的深入探討和解讀，確定與文本核心相符合的議題。在此基礎(chǔ)上，老師們篩選有利于開展議題，且與教材中所教的文言文有關(guān)聯(lián)的群文，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化組合，在備課中更關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣、動(dòng)機(jī)、視野，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的高階思維能力，重視群文的整合效應(yīng)，通過學(xué)生集體建構(gòu)和達(dá)成共識(shí)來提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。
（二）課中運(yùn)用多種文言文群文閱讀策略開展教學(xué)活動(dòng)
文言文的群文文本因?yàn)闀r(shí)代久遠(yuǎn)，資料有限，加上閱讀的艱澀和文化的差異，學(xué)生在自主閱讀時(shí)會(huì)遇到較大的困惑，這直接影響了他們閱讀文言文的興趣和動(dòng)力。因此，我校語文科組在文言文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，改變由教師講授為主的方式，靈活運(yùn)用比對(duì)閱讀、聯(lián)結(jié)延讀、章體建式、統(tǒng)整重構(gòu)等策略，開展豐富多彩的學(xué)生群文閱讀活動(dòng)。
1.比對(duì)閱讀
比對(duì)閱讀是最常見的閱讀方法之一。比對(duì)意即比較、對(duì)照，既包括從項(xiàng)量關(guān)系上宏觀與微觀的比較，也有時(shí)間關(guān)系上橫向和縱向的比照。“比對(duì)閱讀”策略，指閱讀主體在群文閱讀中將同質(zhì)型文本通過比較、對(duì)照，區(qū)分其異同，探究群文之間異同的成因，從而建構(gòu)起對(duì)文本意蘊(yùn)更豐富、更深刻的認(rèn)知，提高作品的鑒賞能力。
如學(xué)生上《愚公移山》時(shí)，執(zhí)教老師在活動(dòng)二設(shè)計(jì)了群文閱讀活動(dòng)，通過《南轅北轍》、《塞翁失馬》、《鷸蚌相爭》、《鄭人買履》四則材料進(jìn)行比對(duì)閱讀，議題為理解寓言中雙方的“爭辯點(diǎn)（矛盾點(diǎn)）”所傳達(dá)的寓意，并利用百度腦圖軟件對(duì)表達(dá)形式進(jìn)行分類。
在文言文學(xué)習(xí)中，通過比對(duì)閱讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣的對(duì)象，言語建構(gòu)的方式不同所傳遞旨意的深遠(yuǎn)有別。在比對(duì)中，既可積累語言，發(fā)展認(rèn)識(shí)，亦可開闊視野，提升思維。
2．聯(lián)結(jié)延讀
聯(lián)結(jié)，是認(rèn)知形成的核心環(huán)節(jié)�！奥�(lián)結(jié)延讀”策略，指閱讀主體在群文閱讀中將選文的互為關(guān)聯(lián)的文段或前后章段結(jié)合起來，聚焦文本矛盾點(diǎn)或意義點(diǎn)，通過組合和延伸閱讀，更立體、更全面、更深刻認(rèn)知和把握選文內(nèi)容。
如學(xué)生學(xué)習(xí)《周亞夫軍細(xì)柳》時(shí)，執(zhí)教老師聯(lián)系《史記?絳勃侯列傳》，讓學(xué)生拓展閱讀，思考在作戰(zhàn)時(shí)軍紀(jì)嚴(yán)明，忠于職守的周將軍，戰(zhàn)后是否體現(xiàn)“真”的一面，從而理解立體化的人物形象。隨后，學(xué)生可以在“UMU平臺(tái)”上，輸入自己對(duì)周亞夫形象評(píng)價(jià)的關(guān)鍵詞，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都可以通過平臺(tái)在全班分享。
西游記讀后感的作文600字13
課題
筍芽兒
學(xué)科
語文
設(shè)計(jì)者
寇微
課型
群文閱讀
課時(shí)
1課時(shí)
三維目標(biāo)
1.讀準(zhǔn)字音，了解文章大意，學(xué)習(xí)文章的擬人化手法。
2.運(yùn)用自瀆自悟的方式讀懂文章，學(xué)習(xí)寫法。
3.體會(huì)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
體會(huì)這篇文章的寫作方法。
運(yùn)用四個(gè)錦囊獨(dú)立閱讀另外兩篇文章。
核心問題
筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？
這篇文章寫法上的特點(diǎn)是什么?
生活鏈接
介紹竹子和竹筍。
策略與方法
創(chuàng)設(shè)情境——提出問題
大家這段時(shí)間積累了這么多詞句，老師要為大家點(diǎn)贊！今天讓我們繼續(xù)從文字中尋找春天。先請(qǐng)大家猜個(gè)謎語。師介紹竹筍。
今天我們要閱讀的文章寫的就是竹筍，這是語文園地一里“我愛閱讀”的一篇文章（出示題目）（師板書課題）請(qǐng)大家齊讀課題，注意兒化音的讀法。
自主合作——探究問題
一、初讀課文：請(qǐng)大家大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞語意思。如果大家在解決字詞時(shí)遇到困難了，可以打開第一個(gè)錦囊，看看對(duì)你有什么幫助。（生自由讀）
匯報(bào)：開火車讀一遍。說說有沒有用錦囊解決問題的？
二、過渡：讀懂字詞只是閱讀文章的第一步，我們還需要深入地品讀文章。誰能說說這篇文章主要寫了什么？（出示——再讀課文：想一想：筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？從文中找出感受最深的語句，練習(xí)有感情地讀一讀。）
生默讀，畫句子，練讀。
匯報(bào)：筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？你找到了哪個(gè)句子？有感情地讀一讀。（當(dāng)學(xué)生讀得沒感情時(shí)提醒孩子們看第二個(gè)錦囊）
1、她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我�。俊�
體會(huì)“撒嬌”，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)。
過渡：文中都有誰在叫醒筍芽兒？在幫助筍芽兒長大？
2、筍芽兒扭動(dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。
這句話寫出了筍芽兒的動(dòng)作，大家想象一下，筍芽兒在向上鉆的過程中，會(huì)遇到哪些困難呢？
當(dāng)（）時(shí)，筍芽兒還是一個(gè)勁兒地向上鉆。
可能：蟲子把筍芽的衣服咬破了，石頭把筍芽兒的頭頂痛了，樹根、草根把她纏疼了……這些讓我們感受到了筍芽兒的什么精神呢？學(xué)生思考并作答。（勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、刻苦、很努力、不怕困難）板書：奮發(fā)向上
帶著這樣的感受，再讀這句話。（齊讀）
還有其他語句要交流的嗎？
3、她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大啦！”（讀出自豪，讀出付出努力后的喜悅）
三、了解了文章的內(nèi)容，你喜歡這篇文章嗎？作者的什么寫法給你留下深刻印象？（擬人）那你知道運(yùn)用擬人手法有什么好處嗎？（生自由說）請(qǐng)大家打開第三個(gè)錦囊讀一讀，看看有什么收獲。童話作品就是運(yùn)用擬人化手法，很多寫景狀物的文章也喜歡運(yùn)用擬人化的手法把物寫活了，來表達(dá)喜愛之情。
應(yīng)用拓展——讀寫結(jié)合
回顧剛才我們學(xué)習(xí)這篇文章的過程，第一次讀，我們讀準(zhǔn)字音，理解了詞意（出示一讀），第二步我們結(jié)合問題了解了內(nèi)容，體會(huì)了情感（出示二品），最后我們悟出了作者的寫法，（出示三悟），這是老師要送給大家的第四個(gè)錦囊（出示），請(qǐng)大家齊讀。運(yùn)用這四個(gè)錦囊，相信大家能讀懂更多的文章。
請(qǐng)大家拿出拓展閱讀題單，可以閱讀一篇，也可以閱讀兩篇，仍然采取小組合作閱讀的'形式，開始閱讀吧�。ㄐ〗M合作閱讀）小組合作匯報(bào)。
總結(jié)：聽了大家的匯報(bào)，我知道大家已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些讀書方法，希望大家能經(jīng)常運(yùn)用這四個(gè)錦囊，多讀書，讀好書！
板書設(shè)計(jì)——思維構(gòu)建
錦囊四:讀懂文章的方法
一讀：讀準(zhǔn)字音，理解詞意；
二品：了解大意，體會(huì)情感；
三悟：學(xué)習(xí)寫法，積累運(yùn)用。
語文園地一
我愛閱讀
春雨
雷公公筍芽兒奮發(fā)向上
太陽
竹子?jì)寢?/p>
擬人化手法
反思
自我反思——優(yōu)化提升
本節(jié)課用猜謎語的形式，調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過“錦囊”這個(gè)形式，主要從四個(gè)方面向?qū)W生傳授閱讀文章的方法。同時(shí)以小組合作、讀書分享等方式引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中描寫生動(dòng)形象的擬人句，感受“擬人化”描寫方法的好處。本節(jié)課還通過一篇帶多篇的方式，讓學(xué)生運(yùn)用四個(gè)錦囊，自讀了兩篇文章，提高了學(xué)生的獨(dú)立閱讀水平。
西游記讀后感的作文600字14
1．閱讀《別讓任何人偷走你的夢(mèng)》
2．閱讀《十個(gè)成功勵(lì)志小故事》
1．在小故事中感受折射出的大道理、受到熏陶，懷揣夢(mèng)想，調(diào)整心態(tài)，走向成功。
2．認(rèn)識(shí)群文閱讀，以此提高閱讀效率，提升閱讀興趣。
一、談話導(dǎo)入：
1．誰知道我們國家現(xiàn)任的主席是誰？他提出了一個(gè)什么愿景？我們先來讀一則關(guān)于“夢(mèng)想“的小故事。
二、示范閱讀《別讓任何人偷走你的夢(mèng)》
1．自由閱讀。思考：文中主人公是誰？他有一個(gè)什么夢(mèng)想？老師怎樣評(píng)價(jià)？最終結(jié)果呢？
2．讀完這篇短文，你想說點(diǎn)什么？
3．小結(jié)：堅(jiān)持＋奮斗 夢(mèng)想成真！
閱讀《十個(gè)成功勵(lì)志小故事》
1．要求：閱讀《十個(gè)成功勵(lì)志小故事》，然后再選擇自己最喜歡的或最能觸動(dòng)自己心靈的幾個(gè)小故事再次細(xì)細(xì)品味，說說你喜歡的理由。 提要求：交流前，說清楚自己喜歡的是第幾個(gè)小故事，題目是什么，再說喜歡或觸動(dòng)心靈的理由。
2．交流《相信自己是一只雄鷹》 感受1：磨練召喚成功的力量。
引導(dǎo)：環(huán)境對(duì)人的影響，近朱者赤，近墨者黑；“置之死地而后生”
《五枚金幣》 感受2：珍惜生命，就能走出挫折的沼澤地。
引導(dǎo)：鼓勵(lì)的重要，成功需要信心去戰(zhàn)勝困難、挫折
《掃陽光》感受3：把封閉的心門敞開，成功的陽光就能驅(qū)散失敗的陰暗。
引導(dǎo)：想起艾青的《太陽的話》“打開你們的窗子吧，打開你們的板門吧，讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，讓我把花束，把香氣，把亮光，溫暖和露水撒滿你們心的.空間�！�
《一只蜘蛛和三個(gè)人》感受4：有成功心態(tài)者處處都能發(fā)覺成功的力量。
引導(dǎo)：同一事物，不同的人不同的心態(tài)觀察的結(jié)果也迥然不同：第1人：失��；第2人：變通；第3人：堅(jiān)強(qiáng)
四、——閱讀勵(lì)志書籍《小故事大道理》
小結(jié)：不同的故事，不同的道理，“一花一世界，一沙一天堂�！毙」适�，往往能折射出大道理，發(fā)現(xiàn)人性的光輝、生命的意義以及生活的樂趣。希望今天的閱讀能讓同學(xué)們有所啟發(fā)，多閱讀，在閱讀中提升閱讀興趣，得到閱讀快樂。
同樣十句立志名言送給大家：
人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌。
我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程！ 生活不是等待風(fēng)暴過去，而是學(xué)會(huì)在雨中翩翩起舞。 快樂不是因?yàn)榈玫降亩喽且驗(yàn)橛?jì)較的少！
人生應(yīng)該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。 我走得很慢！但我從不后退�。�！ 人生最大的失敗，就是放棄。
想要逃避總有借口，想要成功總有方法！不為失敗找借口，要為成功找出路！
命運(yùn)如同手中的掌紋，無論多曲折，終掌握在自己手中。 你若有一個(gè)不屈的靈魂，腳下，便會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地
西游記讀后感的作文600字15
一、學(xué)習(xí)文言文的方法：
1借助注釋
2. 聯(lián)系上下文
二、生活中的種種智慧：
邏輯推理 2. 以理服人
三、群文閱讀資料：
�。ㄒ唬┑琅岳顦�
王戎七歲，嘗與諸小兒游�？吹琅岳顦涠嘧诱壑ΓT兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問之，答曰： “樹在道旁而多子，此必苦李�！� 取之信然。
翻譯：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)與小朋友們一同游玩�？匆娐愤呌欣顦浣Y(jié)了很多李子， 枝條都被壓斷了。那些小孩都爭先恐后地跑去摘，只有王戎沒有去摘李子。有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長在路邊上，還有這么多李子，這一定是苦李子�！闭^來，嘗一嘗，的確是這樣。
注釋：
（1）王戎：字浚（ j ùn）沖，西晉時(shí)人，竹林七賢之一。
⑵嘗：曾經(jīng)。
⑶諸：許多。
⑷游：游玩。
（5）折枝：壓斷枝條。
�。�6）競(jìng)：爭著。
�。�7）走：跑。
�、绦湃唬旱拇_這樣。
（二）陳太丘與友期行
陳太丘與友期行。期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。
元方時(shí)年七歲，門外戲�？蛦栐剑骸白鹁诓唬俊贝鹪唬� “待君久不至，已去�！庇讶吮闩骸胺侨嗽眨∨c人期行，相委而去�！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮�！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。
翻譯： 陳太丘和朋友相約出行， 約定在中午。過了中午還沒到，陳太丘不再等候就離開了。離開后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年七歲，在門外玩耍。朋友問元方： “你的父親在嗎？” （元方）回答道：“等了您很久您卻還沒有到，現(xiàn)在已經(jīng)離開了。”朋友便生氣地說道：“真不是君子�。『蛣e人相約出行，卻丟下別人自己走�！痹秸f：“您與我父親約在正午。您沒到，這是不講信用（的表現(xiàn)）；對(duì)孩子罵他父親，這是沒禮貌（的表現(xiàn)）�！迸笥褢M愧，下車去拉元方，元方頭也不回地走進(jìn)了大門。
注釋：
�、抨愄穑杭搓悓仯� shí），字仲弓，東漢潁川許（今河南許昌）人，做過太丘縣令。太丘，縣名。
⑵期行：相約同行。期，約定。期日中：約定的時(shí)間是中午。日中，正午時(shí)分。
⑶期日中：約定的時(shí)間是中午。日中，正午時(shí)分。
�、壬崛ィ翰辉俚群蚓妥吡�。舍，放棄。去，離開。
�、赡酥粒海ㄓ讶耍┎诺健Ｄ�，才。
�、试剑杭搓惣o(jì)，字元方，陳寔的長子。
�、藨颍和嫠！�
�、套鹁诓唬ǚ瘢╢ ǒu）：你爸爸在嗎？尊君，對(duì)別人父親的尊稱。不，通“否”，句末語氣詞。表詢問。
�、头侨嗽眨翰皇侨税�。哉：語氣詞，表示感嘆。
�、蜗辔ィ簛G下我離開了。
〔注意“”去”一定要翻譯成離開的意思，不能翻譯成走了�！澄瑏G下、舍棄。去，離開。相：動(dòng)作偏指一方，這里指“我” 。
�、霞揖褐t詞，對(duì)人稱自己的父親。
⑿引：拉，這里有友好的意思。
�、杨櫍夯仡^看。
�。ㄈ┎軟_稱象
曹沖生五六歲，智 意所及，有若成人。時(shí)孫權(quán)嘗 致巨象，太祖欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。沖曰： “置象于船上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則校可知矣。復(fù)稱他物，則象重可知也”太祖 悅，即施行焉。
翻譯：曹沖五六歲時(shí)，知識(shí)和判斷能力意識(shí)所達(dá)到的程度，就可以比得上成人了。當(dāng)時(shí)孫權(quán)送來一頭巨大的'象，曹操想要知道這頭象的重量，向他的下屬詢問這件事， 可眾大臣都不能想出稱象的辦法。
曹沖說：“把象安放到大船上，在水沒過船痕跡的地方刻上記號(hào)，稱實(shí)物裝上船，那么比較之下就能知道結(jié)果了�！辈懿俾犃撕芨吲d，立刻按照這個(gè)辦法實(shí)施行動(dòng)。
注釋：
（1）生：長到。
�。�2）智：智慧。
�。�3）意：意識(shí)。
�。�4）若：相比。
�。�5）嘗：曾經(jīng)。
（6）致：送
�。� 7）欲：想要
（ 8）訪：詢問。
（9）群下：手下群臣。
�。�10）咸：都
�。� 11）理：辦法，道理。
�。�12）置：安放。
（13）物：實(shí)物。
�。�14）校：通“較”，比較。
�。�15）太祖：曹操，即曹沖之父。
�。�16）悅：高興，開心。
�。�17）施行焉：按這辦法做了。
�。ㄋ模钍现�
梁國楊氏子九歲，甚聰惠�？拙� 詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬� “此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：”未聞孔雀是夫子家禽�！�
翻譯：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有一個(gè)九歲的兒子，非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果， 水果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲方o孩子看說： “這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥 ”
注釋：
⑴氏：姓氏，表示家族的姓。
�、粕酰汉埽浅�。
�、腔荩夯萃盎邸�，智慧的意思。
�、瓤拙剑嚎滋�，字君平，官至廷尉。人稱“孔廷尉”。
�、稍劊喊菰L，拜見。
�、誓耍壕�，于是。聞：聽說。
�、嗽O(shè)：擺放，擺設(shè)。
⑻示：給看。
(9) 未：沒有
(10) 夫子：舊時(shí)對(duì)
學(xué)者或老師的尊稱。
�。�12）禽：鳥。
四、小組合作要求（時(shí)間8-10 分鐘）
在組長指定下，成員依次發(fā)言交流，全員參與。
針對(duì)組內(nèi)的不同意見進(jìn)行討論整理。
得出最終結(jié)論，并完善閱讀記錄卡
閱讀記錄卡篇目體現(xiàn)主人公智慧的原句相應(yīng)解釋及所用方法簡練概括主人公的智慧共同點(diǎn)道旁李樹語言形式：
文章內(nèi)容：
寫作手法：陳太丘與友期行曹沖稱象楊氏之子歸結(jié)點(diǎn)
一．疏通文言文文意的方法總結(jié)：
二．生活中的智慧的方法總結(jié)：
五、拓展訓(xùn)練（閱讀時(shí)間 5 分鐘）
1.運(yùn)用多種文言文學(xué)習(xí)方法，疏通文意口頭翻譯。
2. 開動(dòng)腦筋，運(yùn)用智慧 .
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