- 相關(guān)推薦
雷雨仿寫(xiě)作文200字
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家收集的雷雨仿寫(xiě)作文200字，歡迎閱讀與收藏。
雷雨仿寫(xiě)作文200字1
《少年閏土》屬于第五單元中的一篇文章，這個(gè)單元中的單元導(dǎo)語(yǔ)中有如下提示：認(rèn)真閱讀課文，理清文章的思路。于是在進(jìn)行第一課時(shí)的教學(xué)中：我的整個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為如何擬小標(biāo)題，發(fā)現(xiàn)各個(gè)事件的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章的主要思路。
在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自我思考，文中閏土分別告訴了“我”哪幾件事情。學(xué)生由于課前預(yù)習(xí)，很快地就說(shuō)出了文中的四件事：雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒。在上課的過(guò)程中，我心里十分清楚，學(xué)生的這些答案無(wú)非是自我看了相關(guān)的參考書(shū)�？此茖W(xué)生的回答讓我很滿意，然而我對(duì)于這樣的結(jié)果卻是很失望的。如果學(xué)生不懂得解決此類問(wèn)題的方法，那么在今后的學(xué)習(xí)或考試中遇到相類似的題目，學(xué)生可能還是不會(huì)。于是，我就反問(wèn)了學(xué)生：你是怎樣得到這樣的答案的?大部分學(xué)生一下子就被我問(wèn)住了，竟說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。之后，我告訴了學(xué)生對(duì)文中故事擬小標(biāo)題的方法。我先讓學(xué)生自我比較這四個(gè)小標(biāo)題，它們之間有什么共同點(diǎn)。有的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了這四個(gè)小標(biāo)題中，每個(gè)標(biāo)題都有一個(gè)動(dòng)詞。我引導(dǎo)著學(xué)生原本完整的標(biāo)題應(yīng)當(dāng)是“誰(shuí)(什么時(shí)候)∕(什么地方)∕(什么狀態(tài))做什么”，因?yàn)橹髡Z(yǔ)是大家都明白的，所以省去了。在我的引導(dǎo)之下，大部分學(xué)生都懂得了擬小標(biāo)題的方法。為了進(jìn)一步地使學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)的方法，我立刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鞏固。我讓學(xué)生們自我閱讀《我的伯父魯迅先生》，分別給文中的四個(gè)事件起一個(gè)小標(biāo)題。學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的方法進(jìn)行了較好地運(yùn)用，很快就擬好了四個(gè)小標(biāo)題，分別是：談《水滸傳》、笑談“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭。為了使學(xué)生進(jìn)一步地熟練掌握，我又向?qū)W生出示了魯迅《藤野先生》中的兩段話，分別讓學(xué)生進(jìn)行擬小標(biāo)題。學(xué)生很快就擬好了兩個(gè)標(biāo)題，分別是：修改講義、糾正解剖圖。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)地實(shí)踐練習(xí)，班上的大部分學(xué)生基本上掌握住了給文中故事擬小標(biāo)題的方法。
學(xué)習(xí)完擬小標(biāo)題這個(gè)資料之后，我又向?qū)W生拋出了一個(gè)問(wèn)題：在這篇文中，“‘我’認(rèn)為閏土是個(gè)什么樣的人?”學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)和思考后，也分別說(shuō)出了閏土是一個(gè)機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣的人。之后，我又提出了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒這四件事有沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系?在學(xué)生自我的思考和交流及我的引導(dǎo)之下，學(xué)生明白了這四件事都是為了突出閏土的機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣的品質(zhì)。之后，我又讓學(xué)生讀《我的伯父魯迅先生》，先讓他們找出文中的中心句。學(xué)生很快找到了文中中心句是最終一段“的確，我的伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自我想得少，為別人想得多�！蔽矣肿寣W(xué)生思考文中的四件事與這個(gè)中心句的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生很快就說(shuō)出了這四件事都是為了突出魯迅先生是一個(gè)“為自我想得少，為別人想得多”的人。緊之后，我又提出了一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：如果《少年閏土》中，加上一個(gè)故事寫(xiě)閏土讀書(shū)十分用功;《我的伯父魯迅先生》中，加上一個(gè)故事寫(xiě)魯迅一生出版了很多的文學(xué)作品，有很多粉絲。你覺(jué)得適宜嗎?學(xué)生紛紛說(shuō)道不適宜，因?yàn)榕c文中所要表現(xiàn)的人物品質(zhì)不統(tǒng)一。我又讓學(xué)生回到文中，比較一下四個(gè)故事作者在寫(xiě)的時(shí)候著重點(diǎn)是否一樣。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，《少年閏土》中重點(diǎn)寫(xiě)“看瓜刺猹”的故事，《我的伯父魯迅先生》重點(diǎn)寫(xiě)“救助車夫”的故事。我告訴學(xué)生，用幾個(gè)不一樣的.事件來(lái)突出一個(gè)人的品質(zhì)時(shí)，每個(gè)事件指向的都應(yīng)是人物的同一品質(zhì)，并且?guī)讉�(gè)不一樣事件在寫(xiě)的時(shí)候要抓住最突出的事件來(lái)寫(xiě)，這便是文章的寫(xiě)作思路。
學(xué)生懂得之后，我讓學(xué)生自我思考，如果你要寫(xiě)某個(gè)同學(xué)，你準(zhǔn)備用幾個(gè)不一樣的事件來(lái)突出他的品質(zhì)，你打算怎樣寫(xiě)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論交流之后，分別說(shuō)出了自我的想法，整個(gè)構(gòu)思比較清晰合理。
在這節(jié)課中，我雖然只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了擬小標(biāo)題、理清文章的主要思路兩個(gè)小目標(biāo)。但整節(jié)課下來(lái)，明顯地感覺(jué)到學(xué)生在語(yǔ)文方面的本事有所提升。整節(jié)課目標(biāo)集中、單一清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)得較為扎實(shí)有效。僅有基于單元導(dǎo)語(yǔ)，展開(kāi)整合教學(xué)，理清每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我們的語(yǔ)文課才會(huì)更加簡(jiǎn)約，學(xué)生才會(huì)學(xué)得更加充分。
雷雨仿寫(xiě)作文200字2
《少年閏土》這篇課文選自于魯迅先生的作品《故鄉(xiāng)》，少年閏土是魯迅先生筆下的一個(gè)樸實(shí)、健康、活潑、機(jī)靈、勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年形象。在文中給“我”講看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、海邊撿貝殼、沙地看跳魚(yú)兒等一件件有趣的事情中，跳動(dòng)的是一個(gè)活潑的生命，表現(xiàn)出少年閏土機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的特點(diǎn)。幾件事有主有次，有詳有略。由于這是一篇寫(xiě)人的文章，必然要使學(xué)生在讀文過(guò)程中人物的特點(diǎn)，感悟作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
閏土“看瓜刺猹”這幅畫(huà)面給作者和讀者都留下了極課的印象，作者對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生從課文的第一自然段感受句子所描繪的情境，要求學(xué)生一邊讀文，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫(huà)面，變“話”為“畫(huà)”，讓閏土這個(gè)人物在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái)，讓這幅畫(huà)面在學(xué)生腦海里“活”起來(lái)。在經(jīng)過(guò)品讀和形象感受之后，學(xué)生感受到了“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢。
“雪地捕鳥(niǎo)”這一事我主要抓住“掃出”、“支起”、“撒下”、“一拉”、“罩”這幾個(gè)動(dòng)詞，在學(xué)生讀來(lái)好像看到捕鳥(niǎo)的現(xiàn)場(chǎng)，又仿佛自己親自在動(dòng)手操作。
在理解“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”這句話的教學(xué)過(guò)程中，我采用對(duì)比的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解。聯(lián)系文中“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的�！边@一句讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是指的哪些事，當(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒時(shí)，“我”在干什么?學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，有的說(shuō)“我”可能在烤火、有的說(shuō)“我”可能在讀四書(shū)五經(jīng)，還有的說(shuō)“我”可能在背古詩(shī)……對(duì)比了閏土和“我”的生活，學(xué)生就容易理解為什么作者說(shuō)自己只看得見(jiàn)“四角的天空”了。
在讓學(xué)生體會(huì)課文在人物刻畫(huà)上的特色之一：通過(guò)肖像、裝束的描寫(xiě)突出人物的外貌特點(diǎn)時(shí)，我首先讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”讀一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中，可以看出他是一個(gè)什么樣的人?”學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子，在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬，海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人，“項(xiàng)戴一個(gè)銀項(xiàng)圈” 可以看出他的父親非常愛(ài)他。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到外貌描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的'重要性，感悟作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
語(yǔ)文少年閏土教學(xué)反思6
一、課前充分地預(yù)習(xí)有利于課內(nèi)學(xué)習(xí)
本文的語(yǔ)言表述與今天的表述方式有差異，不少句子帶有文言色彩，加上文中描述的事件對(duì)生活在城市中的孩子們來(lái)說(shuō)實(shí)在是十分陌生的，要提起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，必須在課前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。
首先是疏通詞句，弄清楚許下愿、如許、無(wú)端的等詞的意思，通過(guò)查閱工具書(shū)，了解祭祀、五行、值年等詞的意思，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示、漫畫(huà)書(shū)等途徑幫助學(xué)生理解雪地捕鳥(niǎo)、跳魚(yú)的情景，進(jìn)而讓學(xué)生熟讀課文，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂教學(xué)，避免了在短短三十五分鐘內(nèi)在解決重難點(diǎn)的同時(shí)，還要兼顧學(xué)生語(yǔ)言文字上遇到的困難，有利于課堂教學(xué)取得實(shí)效，教師直入主題，學(xué)生能夠直接解難點(diǎn)。
二、課堂教學(xué)抓住重點(diǎn)，舍末求本
本文的難點(diǎn)是理解文中含義深刻的句子，因此在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)、他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空。展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞句子提出問(wèn)題，如他們指誰(shuí)，和閏土有什么不同？四角的天空指什么？
讓學(xué)生通過(guò)靜心閱讀，細(xì)細(xì)體味，在品析句子中，領(lǐng)悟課文的主旨，教師應(yīng)放開(kāi)手腳，避免面面俱到，只有舍末求本，課堂教學(xué)的有效性才能得以充分地體現(xiàn)。
雷雨仿寫(xiě)作文200字3
教授完這一課后，我覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn)反思：
首先，整堂課的流程設(shè)計(jì)先天不足，在第一課時(shí)中安排了教學(xué)四件稀奇事和理解重點(diǎn)句子，容量偏大，尤其是在課上我只是重點(diǎn)教學(xué)了“看瓜刺猹”一件事情，其余三件事情時(shí)間太緊，事先安排的自讀根本就沒(méi)有展開(kāi)。這樣就造成了學(xué)生對(duì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)“見(jiàn)多識(shí)廣”的'理解浮于表面。
其次，教師對(duì)課堂地調(diào)控缺乏靈活性，只是生搬硬套課前的設(shè)計(jì)，從整體初步感知人物形象，到具體事例的分析，感知人物特點(diǎn)，最終再在重點(diǎn)句子的理解上對(duì)人物特點(diǎn)作提煉。對(duì)課堂上學(xué)生的生成欠缺應(yīng)變。
一整堂下來(lái)，從速讀課文，默讀課文整體感知，到重點(diǎn)教學(xué)“看瓜刺猹”，自由讀，個(gè)別感悟讀，到分主角讀。最終對(duì)重點(diǎn)句的整體朗讀，看似不少，但整堂課還是少了點(diǎn)讀書(shū)聲。缺少了讀，學(xué)生的感悟就不深刻!
知不足才能提高，反思自我課堂中的問(wèn)題，找出解決的辦法，才能為今后的教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)!我想哪里跌倒，就從哪里起來(lái)!
雷雨仿寫(xiě)作文200字4
這節(jié)課上完后我有一些體會(huì)：
1、在課堂上，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起，對(duì)學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”：
如教學(xué)第一自然段，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來(lái)歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓學(xué)生自己去讀書(shū)、去品味、去想象，最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫(xiě)，來(lái)實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫(xiě)、學(xué)以致用的目的。
2、我一改往日由老師津津樂(lè)道地講解如何“捕鳥(niǎo)”，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚(yú)兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學(xué)生的意愿和選擇，盡量讓精采的語(yǔ)言出自學(xué)生之口，并且用與學(xué)生平等對(duì)話的口吻說(shuō)：“我知道，有些同學(xué)喜歡捕鳥(niǎo)，有些同學(xué)對(duì)“看瓜刺餷”感興趣……那么，你喜歡什么內(nèi)容，就仔細(xì)閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥(niǎo)，怎樣看瓜刺餷的樂(lè)趣和揀貝殼，看跳魚(yú)兒的情景說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，也可以采用“我”和閏土對(duì)話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽(tīng)，好嗎?”這樣一引導(dǎo)，學(xué)生立刻活躍起來(lái)，有的模仿文中的“我”和閏土個(gè)性化的語(yǔ)言分角色朗讀起來(lái)，有的展示自己收集有關(guān)“跳魚(yú)兒”的畫(huà)片，資料與大家分享，有的津津樂(lè)道捕鳥(niǎo)的方法和保護(hù)鳥(niǎo)類的意義……誰(shuí)能沒(méi)有自己的喜愛(ài)?誰(shuí)能沒(méi)有自己的感受?不同的情節(jié)，不同的學(xué)生有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實(shí)的，是學(xué)生自己的。實(shí)踐又一次告訴我，這樣平等地與學(xué)生交流，對(duì)話，比老師唱“獨(dú)角戲”，“孤芳自賞”要好的多。
3、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)：
在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟，討論無(wú)結(jié)果探究無(wú)法深入下去的時(shí)候，教師不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論，發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的`深入，使學(xué)生受到積極情感，審美觀念的教育。如在對(duì)課文第十六自然段“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事……高墻上的四角的天空。”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個(gè)過(guò)度句的理解，學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。
雷雨仿寫(xiě)作文200字5
《少年閏土》是一篇老課文，在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的'外貌描寫(xiě)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閏土少年時(shí)的純凈與天真，中年時(shí)的蒼老與悲苦，對(duì)幫助學(xué)生感悟魯迅寫(xiě)人物的特點(diǎn)，起到了非常好的效果。具體我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱捏w會(huì)：
1、在課堂上，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起，對(duì)學(xué)生采用"導(dǎo)"而不是"給"：
如教學(xué)第一自然段，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來(lái)歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去品味，去想象，最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫(xiě)，來(lái)實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫(xiě)，學(xué)以致用的目的。
2、 我一改往日由老師津津樂(lè)道地講解如何"捕鳥(niǎo)"，如何"看瓜刺猹"，"拾貝殼"，"看跳魚(yú)兒"等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學(xué)生的意愿和選擇，盡量讓精采的語(yǔ)言出自學(xué)生之口，并且用與學(xué)生平等對(duì)話的口吻說(shuō)："我知道，有些同學(xué)喜歡捕鳥(niǎo)，有些同學(xué)對(duì)"看瓜刺餷"感興趣……那么，你喜歡什么內(nèi)容，就仔細(xì)閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥(niǎo)，怎樣看瓜刺餷的樂(lè)趣和揀貝殼，看跳魚(yú)兒的情景說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，也可以采用"我"和閏土對(duì)話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽(tīng)，好嗎 "這樣一引導(dǎo)，學(xué)生立刻活躍起來(lái)，有的模仿文中的"我"和閏土個(gè)性化的語(yǔ)言分角色朗讀起來(lái)，有的展示自己收集有關(guān)"跳魚(yú)兒"的畫(huà)片，資料與大家分享，有的津津樂(lè)道捕鳥(niǎo)的方法和保護(hù)鳥(niǎo)類的意義……
誰(shuí)能沒(méi)有自己的喜愛(ài) 誰(shuí)能沒(méi)有自己的感受不同的`情節(jié)，不同的學(xué)生有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實(shí)的，是學(xué)生自己的。 實(shí)踐又一次告訴我，這樣平等地與學(xué)生交流，對(duì)話，比老師唱"獨(dú)角戲"，"孤芳自賞"要好的多。
3、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)：
在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟，討論無(wú)結(jié)果探究無(wú)法深入下去的時(shí)候，教師不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論，發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入，使學(xué)生受到積極情感，審美觀念的教育。如在對(duì)課文第十六自然段"��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事……高墻上的四角的天空。"時(shí)， 我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段"我素不知道天下有著許多新鮮事……"有了這一個(gè)過(guò)度句的理解，學(xué)生再理解"高墻上的四角的天空"就容易多了。
當(dāng)然也有許多不足的地方，教室角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí)，處理好教與學(xué)的關(guān)系。
雷雨仿寫(xiě)作文200字6
《少年閏土》這篇課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。課文先寫(xiě)“我”記憶中的閏土，接著寫(xiě)與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事，最后寫(xiě)兩人的分別和友誼。
《少年閏土》中的人物描寫(xiě)極富典范性，在授課時(shí)我抓住其中人物描寫(xiě)的示范點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”讀一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中，看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生通過(guò)理解體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子。這時(shí)，我小結(jié)說(shuō)外貌描寫(xiě)能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)。這時(shí)我拋出一問(wèn)：“課文中沒(méi)有寫(xiě)出我的'外貌，那么你能根據(jù)”我“當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出我的外貌嗎？”學(xué)生想象的積極性高漲。大家七嘴八舌地描繪出我的外貌說(shuō)：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤(rùn)，口齒伶俐……”這時(shí)我再要求根據(jù)剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。然后，我讓學(xué)生觀察班里的同學(xué)，抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，把同學(xué)的外貌寫(xiě)出來(lái)。讓沒(méi)有見(jiàn)到我班同學(xué)的人，也能通過(guò)同學(xué)的描寫(xiě)認(rèn)識(shí)他！
在本文的教學(xué)中，我把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既完成了教學(xué)要求，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，養(yǎng)成了讀寫(xiě)的習(xí)慣，真可謂一舉兩得。只要通過(guò)平時(shí)的讀寫(xiě)訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，因小見(jiàn)大，讀寫(xiě)結(jié)合，我想，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫(xiě)作能力便能得到提高。
雷雨仿寫(xiě)作文200字7
一、開(kāi)拓文本 深化情趣
師：從你們的讀書(shū)中，我發(fā)現(xiàn)今天在座的每一位同學(xué)都已陶醉在閏土那充滿情趣的生活中了。但是，還有許多人并沒(méi)有讀到這篇文章。所以也不了解閏土的生活，那我們?cè)撛鯓影堰@么富有情趣的生活介紹給他們呢?
生：我們可以聲情并茂地朗讀給他們聽(tīng)。
生：可以編課本劇演給他們看。
生：把這些場(chǎng)景畫(huà)下來(lái)，給他們看。
生：可以把閏土的經(jīng)歷編成歌詞，唱一唱。
生：可以編成兒歌或繞口令。
師：這些方法都不錯(cuò)。選擇自己最喜歡的一種方式，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！
（生獨(dú)立或小組合作準(zhǔn)備，師巡視并幫助、輔導(dǎo)。）
師生匯報(bào)交流。（略）
二、教學(xué)反思
在以上片斷的教學(xué)中，我著力引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言，力求體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：
1、朗讀與想象并行，感悟語(yǔ)言情誼。
閏土的生活是自由自在的，是令人向往的，是充滿情趣的。而這種卻是文中“我”所未經(jīng)歷過(guò)的，也是我們的學(xué)生未經(jīng)歷過(guò)。如何把這種充滿情趣的`生活用朗讀展示出來(lái)呢？這就需憑借想象來(lái)實(shí)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，忘情地讀，帶上表情、加上動(dòng)作讀。邊讀邊想邊品味。學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中實(shí)踐，因而當(dāng)指名讀，小組讀或是全班讀時(shí)，都能達(dá)到“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果。
2、創(chuàng)造與積淀兼顧，激活文本源泉。
教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造。在積淀語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)生總是力求尋找已感知與把握的文字對(duì)象，這是自我本位層面上的原始積累。為了加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生與作者情感的共鳴，我鼓勵(lì)學(xué)生放飛思維，“襲故彌新”，用自己喜歡的形式進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。學(xué)生通過(guò)合作、探究所創(chuàng)作出的語(yǔ)言是多元的，是鮮活的，是有生命力的！我以為這正是我們所期望看到的。
雷雨仿寫(xiě)作文200字8
《少年閏土》節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，是小學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典名篇，課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)少年閏土的懷念之情。課文先寫(xiě)“我”記憶中的閏土，接著寫(xiě)與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給我講雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹和沙地觀魚(yú)四件事，最后寫(xiě)兩人的分別和友誼，較難的是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)背景的理解。由于是第二課時(shí)的教學(xué)，所以在第一課時(shí)已經(jīng)梳理課文主要內(nèi)容的教學(xué)基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)放在講解四件趣事上以及對(duì)難點(diǎn)段落的理解。在本節(jié)課的教學(xué)中我始終遵循“讓學(xué)生真正做課堂的主人”這一理念，改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主，以學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。
一、圖片串聯(lián)，情境教學(xué)
當(dāng)我認(rèn)真地把整篇課文讀完后，自己合上書(shū)本，腦子里存留印象最深的是課文的那幅看瓜刺猹的畫(huà)面。由此我想，就由圖片把整堂課串聯(lián)起來(lái)。把與課文相關(guān)的圖片資料搜集起來(lái)，用一張張圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)每個(gè)教學(xué)情境。
直接明了的導(dǎo)課后，我就創(chuàng)設(shè)了第一個(gè)情境：從“看瓜刺猹”這一學(xué)生極少經(jīng)歷過(guò)的事件入手，首先用形象的看瓜刺猹圖片把學(xué)生帶入情境當(dāng)中，配樂(lè)深情地誦讀第一自然段。然后引導(dǎo)學(xué)生感受句子所描繪的情境，知道時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事情節(jié)是事件不可缺少的重要因素，為后面的擴(kuò)寫(xiě)環(huán)節(jié)做好鋪墊。這個(gè)少年所做的事情引起學(xué)生的興趣，想去聽(tīng)聽(tīng)到底閏土是怎么個(gè)看瓜刺猹的？由圖到說(shuō)，引出看瓜刺猹的對(duì)話。于是，我又創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)情境：讓學(xué)生據(jù)圖想象，擴(kuò)散思維。對(duì)話過(guò)程中出示兩個(gè)小伙伴談?wù)摃r(shí)的圖片，又入到談話的情境中，說(shuō)話的兩個(gè)人各自的神情是怎樣的？心情是怎樣的？當(dāng)學(xué)生了解了看瓜刺猹的.趣味在何處之后，我又返回到第一自然段的月下刺猹畫(huà)面，這時(shí)，學(xué)生再讀“深藍(lán)的”這么美的句子時(shí)會(huì)特別有感覺(jué)。緊接著的其他三件趣事，我都是用圖片一個(gè)個(gè)創(chuàng)造這樣的畫(huà)面感，將學(xué)生帶入情境中感受“趣在何處?”講解“院子里高墻上的四角天空”時(shí)，怕學(xué)生都沒(méi)見(jiàn)過(guò)那時(shí)的四合院構(gòu)造，所以出示一張圖，讓他們大致明白什么是“四角的天空”，通過(guò)圖片，體會(huì)到“我”的這樣一個(gè)狹窄的生活空間。當(dāng)講到兩個(gè)小伙伴要分別的場(chǎng)景，我沒(méi)有直接讓學(xué)生讀分別的段落，而是用一張分別時(shí)的圖片創(chuàng)設(shè)一個(gè)氛圍，學(xué)生自主地說(shuō)，編對(duì)話。創(chuàng)設(shè)的第三個(gè)情境便是據(jù)圖說(shuō)話，“我”在臨別前會(huì)對(duì)閏土說(shuō)些什么。
二、朗讀訓(xùn)練，讀出感悟
語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一樣都不能少。在《少年閏土》這篇課文中，“我”和閏土相處，最多的交流方式便是對(duì)話，所以，讀出感悟很重要。
在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的情感，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高作文的能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面就結(jié)合我在教學(xué)《少年閏土》這課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的一些做法來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì)：
1、朗讀訓(xùn)練要把握好朗讀的形式。
選擇什么樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，與課文的內(nèi)容至關(guān)重要。如在教學(xué)《少年閏土》這課時(shí)，我根據(jù)這篇課文前后的不同內(nèi)容采用了自由讀、分角色朗讀這兩種形式，就收到了較好的效果。課文開(kāi)頭寫(xiě)少年閏土月下看刺猹，景色寫(xiě)得較美，表現(xiàn)了少年閏土的機(jī)敏和勇敢，在指導(dǎo)學(xué)生讀這一段時(shí)，我首先讓學(xué)生理解，在理解的基礎(chǔ)上又讓學(xué)生自由讀書(shū)感悟，最后指導(dǎo)學(xué)生抓住這段中的重點(diǎn)詞去朗讀，并給學(xué)生配上優(yōu)美的音樂(lè)，結(jié)果學(xué)生在讀中體會(huì)到了閏土的機(jī)敏和勇敢，同時(shí)也體會(huì)到了作者所描寫(xiě)的美麗景色。在指導(dǎo)學(xué)生讀“閏土講月下看瓜”這一部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生同桌之間分角色朗讀練習(xí)，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)理解了課文的內(nèi)容。還讓學(xué)生分角色表演朗讀對(duì)話。由這課的教學(xué)我體會(huì)到，在閱讀教學(xué)中，不管采取哪一種朗讀形式，都應(yīng)符合課文的內(nèi)容特點(diǎn)，都應(yīng)力求讓學(xué)生在讀的實(shí)踐中提高理解和朗讀的能力，這才是最主要的。
2、朗讀訓(xùn)練要把握好讀的分寸。
在閱讀教學(xué)中怎樣把握讀的分寸，通過(guò)這課的教學(xué)我深有體會(huì)。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)如果平均用力，學(xué)生學(xué)完肯定不會(huì)留下深刻的印象。因此安排朗讀時(shí)，應(yīng)在課文的精彩處讓學(xué)生多讀多品，這樣學(xué)生學(xué)完，才會(huì)留下深刻的印象。如在指導(dǎo)這一句“月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了，你便捏了胡叉，輕輕地走去”著重指導(dǎo)學(xué)生用虛聲輕讀，慢節(jié)奏，讀出當(dāng)時(shí)的感覺(jué)和氛圍來(lái)。在這篇課文教學(xué)時(shí)，我抓住學(xué)生感受非常深刻的地方指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，收到了非常好的效果，學(xué)生學(xué)完，也對(duì)課文描寫(xiě)的內(nèi)容留下了深刻的印象。由此不難看出，一篇課文安排朗讀的時(shí)間和數(shù)量應(yīng)視文章的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情而定，不能平均用力，既不能讀得太多，也不能讀得太少，應(yīng)在文章的精彩之處，讓學(xué)生多讀，這樣，學(xué)生學(xué)完一篇課文，才會(huì)留下深刻的印象。
三、讀說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)
從我的教學(xué)設(shè)計(jì)中不難看出，我特別注意訓(xùn)練學(xué)生的思維擴(kuò)散和語(yǔ)言表達(dá)能力。多次設(shè)計(jì)了讀、說(shuō)結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)：
一是說(shuō)說(shuō)月下刺猹這段對(duì)話中哪里讓你覺(jué)得很有意思，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)后說(shuō)說(shuō)有意思在哪？理由是什么？這就是一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。
二是四件趣事后，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，講講自己的一些童年趣事或是新鮮的事和大家一起分享。從文本回歸生活，讓語(yǔ)文的距離與生活拉近。
三是在講解“四角的天空”這一難點(diǎn)句時(shí)，我還特別設(shè)計(jì)了一個(gè)想象說(shuō)話�！爱�(dāng)閏土在 時(shí)，“我”可能只是望著高墻上的四角天空，“我” 可能不知道 �！� 既化解了 “院子里高墻的四角的天空”含義的難點(diǎn)理解，又進(jìn)行了說(shuō)話拓展訓(xùn)練，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。
總之，整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而我作為教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。這堂課受到了聽(tīng)課老師的高度贊賞，但我也看到了自己的不足之處：對(duì)學(xué)生的贊賞和肯定不夠多，在教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)語(yǔ)言較單調(diào)。有時(shí)隨機(jī)應(yīng)變能力不強(qiáng)，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性有時(shí)候不是特別高。這方面有待在今后的課堂教學(xué)中加強(qiáng)鍛煉。在今后的教學(xué)工作中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)取，不斷的完善自己，努力創(chuàng)新，力爭(zhēng)走出自己的特色之路。
雷雨仿寫(xiě)作文200字9
《少年閏土》是名人名篇名文，備課、上課都是最大的挑戰(zhàn)，選入小學(xué)語(yǔ)文課本幾十年了，故而，對(duì)其各方面的挖掘幾近殆盡，各種風(fēng)格的課可以說(shuō)“備矣”，如想翻出如來(lái)佛的掌心——推陳出新故不可能，即使小有補(bǔ)益亦如蜀道之難難于上青天。何況自己又無(wú)孫悟空的本事呢。因此名人名講也就不乏其人，就個(gè)人摸索著備課來(lái)說(shuō)，無(wú)異于自己在暗夜中摸索著前行，能走多遠(yuǎn)呢？結(jié)果可想而知。之所以斗膽上公開(kāi)課一試，除了無(wú)知者的無(wú)畏之外，恐怕就是對(duì)這篇課文的喜愛(ài)了。
先說(shuō)備課。自從接到上課任務(wù)之后，就開(kāi)始備課，找資料找精解的過(guò)程，雖非上窮碧落下黃泉，也是下了一番功夫，就個(gè)人的儲(chǔ)備來(lái)說(shuō)，其結(jié)果可想而知，不會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)的。事后一想，就是有對(duì)本課的精辟見(jiàn)解，也早已被捷足先講者用過(guò)了，哪里還談得上新鮮的“貨色”呢。在這個(gè)信息瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，除了出于個(gè)人的獨(dú)到見(jiàn)解之外，恐怕很難“撿”到什么“價(jià)廉物美的上等貨”了。當(dāng)然，這樣想走捷徑備課，其實(shí)是走了彎路。沒(méi)有對(duì)學(xué)生和對(duì)文本的精深解讀、精準(zhǔn)把握，是備不好課的.。轉(zhuǎn)了個(gè)大圈圈，于事無(wú)補(bǔ)，還要回到原點(diǎn)，真真正正地在解讀文本、把握文本上下功夫。先把文本弄弄清楚，從語(yǔ)言到內(nèi)容，對(duì)著教師用書(shū)，把每一個(gè)問(wèn)題都落實(shí)到位。語(yǔ)言是組成一篇文章、一篇課文的首要材料，因?yàn)檎n文是由語(yǔ)言組成的。何況本課的語(yǔ)言具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。
雷雨仿寫(xiě)作文200字10
《少年閏土》是一篇老課文，在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描寫(xiě)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閏土少年時(shí)的純凈與天真，中年時(shí)的蒼老與悲苦，對(duì)幫助學(xué)生感悟魯迅寫(xiě)人物的特點(diǎn)，起到了非常好的效果。具體我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱捏w會(huì)：
�。�、在課堂上，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起，對(duì)學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”：
如教學(xué)第一自然段，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來(lái)歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓學(xué)生自己去讀書(shū)、去品味、去想象，最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫(xiě)，來(lái)實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫(xiě)、學(xué)以致用的目的。
�。�、我一改往日由老師津津樂(lè)道地講解如何“捕鳥(niǎo)”，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚(yú)兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學(xué)生的意愿和選擇，盡量讓精采的語(yǔ)言出自學(xué)生之口，并且用與學(xué)生平等對(duì)話的口吻說(shuō)：“我知道，有些同學(xué)喜歡捕鳥(niǎo)，有些同學(xué)對(duì)“看瓜刺餷”感興趣……那么，你喜歡什么內(nèi)容，就仔細(xì)閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥(niǎo)，怎樣看瓜刺餷的樂(lè)趣和揀貝殼，看跳魚(yú)兒的情景說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，也可以采用“我”和閏土對(duì)話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽(tīng)，好嗎？”這樣一引導(dǎo)，學(xué)生立刻活躍起來(lái)，有的模仿文中的“我”和閏土個(gè)性化的語(yǔ)言分角色朗讀起來(lái)，有的展示自己收集有關(guān)“跳魚(yú)兒”的畫(huà)片，資料與大家分享，有的津津樂(lè)道捕鳥(niǎo)的方法和保護(hù)鳥(niǎo)類的意義……誰(shuí)能沒(méi)有自己的喜愛(ài)？誰(shuí)能沒(méi)有自己的感受？不同的情節(jié)，不同的學(xué)生有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實(shí)的，是學(xué)生自己的。實(shí)踐又一次告訴我，這樣平等地與學(xué)生交流，對(duì)話，比老師唱“獨(dú)角戲”，“孤芳自賞”要好的多。
�。�、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)：
在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟，討論無(wú)結(jié)果探究無(wú)法深入下去的時(shí)候，教師不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論，發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入，使學(xué)生受到積極情感，審美觀念的'教育。如在對(duì)課文第十六自然段“啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事……高墻上的四角的天空。”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個(gè)過(guò)度句的理解，學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。
當(dāng)然也有許多不足的地方，教室角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí)，處理好教與學(xué)的關(guān)系。
雷雨仿寫(xiě)作文200字11
�。薄ⅰ渡倌觊c土》的人物描寫(xiě)極富典范性，在授課時(shí)我抓住其中人物描寫(xiě)的示范點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練十分有效：
首先，教師讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈�！弊x一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中，看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生通過(guò)理解體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子。這時(shí)，教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)。說(shuō)明外貌描寫(xiě)能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。
�。病⒗首x訓(xùn)練要把握好朗讀的形式：
選擇什么樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，與課文的內(nèi)容至關(guān)重要。一句句、一行行地讀著，讀著，仿佛我就是學(xué)生，正興趣盎然、躍躍欲試；仿佛一位天真、樸實(shí)、勇敢、機(jī)靈的農(nóng)村少年就在我身邊；仿佛閏土那逼真生動(dòng)的話語(yǔ)就響在我耳旁……
這節(jié)課中，我的教學(xué)思路清晰，步步突出重點(diǎn)。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，以“哪幾件事重點(diǎn)描寫(xiě)閏土的動(dòng)作，其中哪件事對(duì)你印象最深，為什么”三個(gè)問(wèn)題引路，一下子就把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上來(lái)，以人物的動(dòng)作描寫(xiě)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認(rèn)識(shí)閏土，用自己的真情實(shí)感去感知文章中的中心人物。充分體現(xiàn)了“引”得得法，怪不得把“我”也引到閏土身邊。
我親切地啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反映的客觀事物，晚上，深藍(lán)的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜地，明晃晃的銀項(xiàng)圈，捏了胡叉，輕輕走去，用力刺去……難怪閏土英俊、勇敢、機(jī)靈的形象給學(xué)生留下那么深的印象！原來(lái)閏土這個(gè)農(nóng)村少年的特點(diǎn)已在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái)，深入人心！
我很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容，體會(huì)感情，使學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中，我也注意字、詞、句、篇的.聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思；很注意把理解語(yǔ)言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法的訓(xùn)練；還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生達(dá)到形象完美、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識(shí)的境界。
我激發(fā)指點(diǎn)學(xué)生讀、想、說(shuō)、評(píng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文知識(shí)、思想內(nèi)容都是學(xué)生自己在讀、想、說(shuō)、評(píng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己領(lǐng)悟得到的。
雷雨仿寫(xiě)作文200字12
《少年閏土》一文，作者采用倒敘的方法，一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn)，逐步回憶、依次敘述，一步一步地刻劃出了一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年的形象。
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈�！弊x一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的'外貌描寫(xiě)中，看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生通過(guò)理解體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在?shy;南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)?shy;常被太陽(yáng)曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他?shy;常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子。這時(shí)，我小結(jié)說(shuō)外貌描寫(xiě)能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)。這時(shí)我拋出一問(wèn)：“課文中沒(méi)有寫(xiě)出我的外貌，那么你能根據(jù)“我”當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出我的外貌嗎？”學(xué)生想象的積極性高漲。大家七嘴八舌地描繪出我的外貌說(shuō)：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤(rùn)，口齒伶俐?shy;?shy;”這時(shí)我再要求根據(jù)剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。然后，我讓學(xué)生觀察班里的同學(xué)，抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，把同學(xué)的外貌寫(xiě)出來(lái)。讓沒(méi)有見(jiàn)到我班同學(xué)的人，也能通過(guò)同學(xué)的描寫(xiě)認(rèn)識(shí)他！
在本文的教學(xué)中，我把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既完成了教學(xué)要求，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，養(yǎng)成了讀寫(xiě)的習(xí)慣，真可謂一舉兩得。只要通過(guò)平時(shí)的讀寫(xiě)訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，因小見(jiàn)大，讀寫(xiě)結(jié)合，我想，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就能得到培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力便能得到提高。
雷雨仿寫(xiě)作文200字13
在閱讀教學(xué)中，抓住文章的思路與訓(xùn)練學(xué)生的思維，兩者的要求是一致的。因?yàn)橹挥袊@文章思路的積極思維訓(xùn)練，才能有效地開(kāi)拓學(xué)生思路，發(fā)展學(xué)生的智力，使語(yǔ)言文字的教學(xué)與思想政治教育得到辯證的統(tǒng)一。那么，怎樣圍繞文章的思路，向?qū)W生進(jìn)行積極的思維訓(xùn)練呢?那就是必須放手讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師只是一個(gè)引路人，在“引”字上發(fā)揮主導(dǎo)作用。下面是我在教學(xué)《少年閏土》的一個(gè)片段：
師：魯迅是位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人尋味。請(qǐng)你仔仔細(xì)細(xì)讀一讀課文，你有琢磨不透的地方嗎?把它找出來(lái)。
生：我有一個(gè)句子不懂�！八麄儾恢酪恍┦拢c土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！薄霸鹤永锔邏ι系乃慕堑奶炜铡敝甘裁�?
師：要解決這個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)讀懂這個(gè)句子：
課件出示：
“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了�！�
讀一讀這個(gè)句子，什么地方讀懂了，什么地方讀不懂。
生：我知道“素不知道”就是“向來(lái)不知道”。
生：我知道“如許”就是“如此”“像這樣”的意思。
生：我知道“新鮮事”是指“海邊有如許五色的貝殼”，“西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷�！�
師：“我”不知道的新鮮事只有這些嗎??
生：“我”還不知道怎樣捕鳥(niǎo)。
生：“我”還不知道有跳魚(yú)兒。
生：“我”還不知道怎樣捕魚(yú)。
師：“我”為什么素不知道這些新鮮事??
生：因?yàn)椤拔摇睕](méi)有到過(guò)海邊。
生：因?yàn)椤拔摇闭煸诩依�，沒(méi)有出去過(guò)。
生：因?yàn)椤拔摇笔巧贍�，“我”父親只讓“我”讀四書(shū)五經(jīng)，不讓出去玩。
生：因?yàn)椤拔摇焙苌俳佑|大自然。
師：這個(gè)句子讀是讀懂了，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看“院子里高墻上的四角的天空”是什么意思。讀一讀這個(gè)句子，你有什么體會(huì)??
生：我體會(huì)到“我”整天生活在院子里。
生：我想到了坐井觀天的故事，“我”就像一只井底之蛙，整天呆在家里，見(jiàn)識(shí)很少。
師：同學(xué)們有這么多的體會(huì)，真會(huì)思考問(wèn)題。請(qǐng)你們自己再讀一讀這個(gè)句子，還有不同的體會(huì)嗎??
生：我覺(jué)得閏土也像一只井底之蛙，他也不知道城里的新鮮事，只不過(guò)他們的.生活環(huán)境不一樣而已。
師：你覺(jué)得閏土也像井底之蛙，只不過(guò)他的“天空”與“我”的“天空”不同而已，對(duì)嗎?你的見(jiàn)解真獨(dú)特。你能讀出與眾不同的感受，真不簡(jiǎn)單。他們?cè)趺醋霾艜?huì)知道更多的知識(shí)呢?
生：“我”應(yīng)該去大自然中，這樣才會(huì)懂得更多的知識(shí)，懂得書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。
生：閏土如果也像“我”一樣讀讀書(shū)，就會(huì)知道書(shū)本上的許多知識(shí)。
師：那么同學(xué)們要怎樣做才不為一只“井底之蛙”?
生：我們要多讀課外書(shū)。
生：我們可以看電視。
生：我們可以去旅游。
生：我們可以上網(wǎng)。
生：我們不但要讀書(shū)本上的知識(shí)，還要到大自然、社會(huì)中去學(xué)習(xí)知識(shí)。
【反思】
有句教學(xué)名言是：“讓學(xué)生跳起來(lái)摘果子。”這里“跳”即是思維運(yùn)動(dòng)的形象比喻。但“思”得有動(dòng)力，這個(gè)動(dòng)力就是“疑”。明代陳獻(xiàn)平說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者覺(jué)悟之機(jī)也，一翻覺(jué)悟一翻長(zhǎng)進(jìn)�！惫湃颂岢龅闹螌W(xué)過(guò)程是：無(wú)疑有疑無(wú)疑。這種以科學(xué)批判為根據(jù)的質(zhì)疑精神，是科學(xué)發(fā)展的必要條件。但是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁，教師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開(kāi)竅，本堂課教學(xué)的點(diǎn)撥堪稱關(guān)鍵：“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”這句話的理解，學(xué)生有點(diǎn)懂，但說(shuō)不明白，這正需要教師點(diǎn)撥。在讓學(xué)生充分地讀與理解的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)：
1、“我”不知道的新鮮事只有這些嗎?
2、“我”為什么素不知道這些新鮮事?
3、那么同學(xué)們要怎樣做才不為一只“井底之蛙”?學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境，在解題中逐漸明白其中之意。再結(jié)合上下文內(nèi)容，整句朗讀，反復(fù)誦讀，深入體會(huì)。同時(shí)認(rèn)識(shí)到了該怎么做才不為“井底之蛙”，領(lǐng)悟到了做個(gè)完美人的真諦：要像“我”那樣多讀書(shū)本上的知識(shí)，也要像閏土一樣到大自然中去學(xué)習(xí)知識(shí)。
雷雨仿寫(xiě)作文200字14
這節(jié)課結(jié)束后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)思考：
首先，整個(gè)班級(jí)的流程設(shè)計(jì)先天性地不足。在第一節(jié)課上，我安排教四個(gè)奇怪的東西，理解關(guān)鍵的句子，這些句子太大了。特別是在課堂上，我只專注于一件事——“看瓜刺”，其他三件事都太緊了，所以事先安排好的自習(xí)根本沒(méi)有開(kāi)始。這樣，學(xué)生就可以了解飛躍土壤的特性；博學(xué)；漂浮在水面上。
其次，教師在課堂控制上缺乏靈活性，只是在課前照搬設(shè)計(jì)，從對(duì)人物形象的整體初步感知，到對(duì)具體案例的分析，再到對(duì)人物特征的感知，最后在對(duì)關(guān)鍵句子的'理解上提煉人物特征。課堂上對(duì)一代學(xué)生缺乏反應(yīng)。
整堂課結(jié)束后，我們將快速、無(wú)聲地閱讀課文，感知課文全貌，專注于教學(xué)“看瓜刺”，自由閱讀、單獨(dú)閱讀和單獨(dú)閱讀。最后，重點(diǎn)句子的整體閱讀似乎很多，但全班的閱讀聲音仍然較少。沒(méi)有閱讀，學(xué)生的感知就不深刻！
只有當(dāng)我們知道的足夠多時(shí)，我們才能改進(jìn)。只有反思課堂上的問(wèn)題，找到解決辦法，才能為將來(lái)的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！我要從我想跌倒的地方爬起來(lái)！
雷雨仿寫(xiě)作文200字15
今天上午上了《少年閏土》的第二課時(shí)。
當(dāng)時(shí)做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我就有比較多的煩惱，今天主任也去聽(tīng)了。本來(lái)是我上第一節(jié)，但是主任有事，就跟老師換了，我上了第二節(jié)，第一節(jié)奉獻(xiàn)給了改作業(yè)。說(shuō)起來(lái)我今天改作業(yè)的速度那真是一個(gè)突飛猛進(jìn)，一節(jié)課就把昨天的聽(tīng)寫(xiě)和抄寫(xiě)改完了。第二節(jié)上課，怎么說(shuō)，感覺(jué)之前的課上隨意了，現(xiàn)在上課都覺(jué)得沒(méi)什么精神。所以雖然主任來(lái)聽(tīng)，我還是把它上得跟常規(guī)課一樣。于是主任的評(píng)語(yǔ)也給我很多的反思。
1、朗讀方面還是不夠，學(xué)生對(duì)問(wèn)題已經(jīng)能回答到點(diǎn)子上了，但是要將體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀的方式表達(dá)出來(lái)。閏土是如何講述的，“我”當(dāng)時(shí)是怎么聽(tīng)的，通過(guò)觀察課文插圖模仿閏土和“我”的對(duì)話。
2、留給學(xué)生思考的時(shí)間太短，讓學(xué)生畫(huà)句子的時(shí)候，指令一定要有：在旁邊做好批注。這也是考慮到平時(shí)的考試測(cè)驗(yàn)的課外閱讀題都有讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞句，在旁邊做好批注，體會(huì)情感。所以要從平時(shí)的閱讀教學(xué)就滲透這種閱讀的方法——做批注。我只是讓學(xué)生找出關(guān)鍵句子，但是沒(méi)有要求學(xué)生在旁邊寫(xiě)上自己的感受，三兩個(gè)詞語(yǔ)什么的都沒(méi)有。這樣的話，當(dāng)學(xué)生回答的時(shí)候只念出了句子，但是感受比較少，難談深入。
3、這也是整節(jié)課給主任最大的感受：整節(jié)課上得循規(guī)蹈矩、按部就班，沒(méi)有特色、亮點(diǎn)，公開(kāi)課的時(shí)候不能這么上，很平淡無(wú)味。沒(méi)有創(chuàng)新的點(diǎn)。在教招的試講中，如果每個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)都是一樣的，而你的教學(xué)設(shè)計(jì)跟其他人的不一樣，會(huì)讓人有眼前一亮的感覺(jué)，從教學(xué)設(shè)計(jì)中看出你的想法。對(duì)教學(xué)的處理，重難點(diǎn)的把握，還有要用什么方法、形式，這些都要考慮。
4、講課時(shí)要聯(lián)系單元導(dǎo)讀、要求，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，在分析句子時(shí)，明確哪些是什么描寫(xiě)。備課的時(shí)候有想過(guò)要不要在分析完閏土的'外貌后讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，但當(dāng)時(shí)只是想了想，沒(méi)有實(shí)行。評(píng)課的時(shí)候和主任講起，他說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合是可以的。而且覺(jué)得我第一課時(shí)講到外貌描寫(xiě)就夠了，內(nèi)容已經(jīng)足夠了。
從聽(tīng)過(guò)主任的課，還有平時(shí)主任對(duì)我的評(píng)課，我也多少受到主任的影響。上課不喜歡按課文的順序一點(diǎn)一點(diǎn)講下去，也不喜歡把一些問(wèn)題的答案展示在PPT上。注重學(xué)生的一個(gè)閱讀感受，注重學(xué)生從朗讀中體會(huì)、抒發(fā)情感。
有交流和沒(méi)有交流真的很不一樣。在和主任交流的過(guò)程中，主任很中肯地給我提了意見(jiàn)，而他說(shuō)他對(duì)課文處理的方法，我真的有感覺(jué)到思維的觸動(dòng)。那是完全不同于我的謹(jǐn)小慎微，按部就班。雖然主任說(shuō)我的邏輯清晰，但其實(shí)就是太死板了。從課文中“閏土心里有無(wú)數(shù)新奇的事”為發(fā)散點(diǎn)，讓學(xué)生思考閏土心里有哪些有趣的事。還有對(duì)課文的重點(diǎn)把握。我當(dāng)時(shí)把“四角天空”當(dāng)成了重點(diǎn)，后來(lái)想想，這應(yīng)該算是難點(diǎn)。因?yàn)橐?lián)系單元導(dǎo)讀目標(biāo)，理清文章思路，體會(huì)崇高品質(zhì)，繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。果然教學(xué)內(nèi)容還是和我們平時(shí)讀書(shū)的感悟不一樣。
老師的評(píng)課意見(jiàn)真的很重要，明天下午期中考試，上午給孩子們復(fù)習(xí)，我不用上課，周四上午連堂講《我的伯父魯迅先生》。這一課也和主任討論了一下，主任也給了一些建議，所以我要好好、好好把這一課上好。這樣也才能對(duì)得起魯迅先生和他幼時(shí)的侄女周曄女士。剛才余偉興也過(guò)來(lái)和我討論了一下《少年閏土》的上課流程，他明天上第一課時(shí)�？戳怂慕贪�，我真心還是喜歡我的，規(guī)范、清晰。而我也把我的一些反思、心得告訴了他，并說(shuō)了一下如果再讓我上一次我會(huì)怎么怎么上。忽然很感恩主任是我的指導(dǎo)老師，而我更要做好，把課上好，真的把他的評(píng)課意見(jiàn)吸收、滲透到每一次的教學(xué)中去，內(nèi)化為自己的東西。
【雷雨仿寫(xiě)作文200字】相關(guān)文章：
小學(xué)仿寫(xiě)作文05-08
《大青樹(shù)下的小學(xué)》仿寫(xiě)作文12-25
仿寫(xiě)作文300字（通用15篇）07-03
匆匆仿寫(xiě)作文六年級(jí)[優(yōu)秀]02-21
四年級(jí)上冊(cè)仿寫(xiě)作文:走月亮小練筆09-06
仿寫(xiě)小學(xué)作文08-04
雷雨寫(xiě)景作文02-04
雷雨敘事作文08-05