高考作文發(fā)展等級(jí)得分的有效突破方法

　　一、記敘文“發(fā)展等級(jí)”突破三法

　　1. 立意要有深度

　　記敘文的立意如果僅僅停留在以故事來(lái)演繹文題的淺表層次上，那你的文章就只能在“基礎(chǔ)等級(jí)”上徘徊了。要想搏擊“發(fā)展等級(jí)”，你就必須向思想更“深”處“漫溯”。昭示出生活真諦、人性底色、世相內(nèi)質(zhì)的深刻立意，可以使記敘不僅有“看頭”，而且有“嚼頭”；描寫(xiě)不僅能得其“形”，而且能得其“神”。在具體寫(xiě)作過(guò)程中，如下四個(gè)視角尤其值得深思：①人情、人性：待人之心、處世之道、悲憫情懷、人間道義等；②人品、修養(yǎng)：價(jià)值取向、心胸氣度、節(jié)操尊嚴(yán)、視野境界等；③民族心理：文化習(xí)俗、文明素養(yǎng)、社會(huì)基石、脊梁魂魄等。④草根群體：生存狀態(tài)、生命質(zhì)量、精神空間、幸福指數(shù)等。

　　考場(chǎng)佳作《排隊(duì)》就向我們展現(xiàn)出了深邃主旨的震撼力：

　　排日本館時(shí)，已是下午5點(diǎn)多鐘，此時(shí)的太陽(yáng)依然在天空中露著可怕的笑臉。汗水像開(kāi)了閘的自來(lái)水沖洗著我干了又濕的面龐……又過(guò)了1個(gè)多小時(shí)，我看到有幾個(gè)年輕人乘機(jī)翻過(guò)欄桿，插入隊(duì)伍前列。跟著是一片罵聲，有閩南語(yǔ)，有粵語(yǔ)，還有普通話，嘰里呱啦。我無(wú)奈地插上耳機(jī)，用音樂(lè)療傷。

　　突然我看到旁邊通道上的一個(gè)老外不停地張大嘴巴，難道是在辱罵國(guó)人的行為？我驚訝地?fù)芟露�塞，卻聽(tīng)到了一首讓人心情舒展開(kāi)來(lái)的英文歌曲，歌詞我沒(méi)聽(tīng)懂，但快樂(lè)的曲調(diào)足以讓浮躁的心安靜下來(lái)。唱完了，他還用生硬的中國(guó)話說(shuō)：“大家一定要耐心地等待！有秩序才會(huì)有和諧。”我想笑，但沒(méi)笑得出來(lái)，我為老外的循序鎮(zhèn)靜而喝彩，也為國(guó)人的丑陋行為而慚愧。后來(lái)隊(duì)伍一直行進(jìn)得很順利，我們比廣播預(yù)報(bào)的時(shí)間提前1小時(shí)進(jìn)了館。至于日本館中的機(jī)器人表演我已記不得了，但老外的那首歌、那句話、那個(gè)眼神，卻讓我感受到夏季不曾有過(guò)的清涼，這是一次真正的排隊(duì)。

　　本文的最大亮點(diǎn)就在于借助觀世博“排隊(duì)”這件生活小事，將一般考生所確立的主旨——個(gè)人意志品德的“排隊(duì)”，牽引上了一個(gè)峭拔的高峰——民族整體素質(zhì)的“排隊(duì)”，讓人隱隱感覺(jué)到了魯迅、柏楊眼光式的犀利。

　　2. 過(guò)程要有厚度

　　百米沖刺固然激動(dòng)人心，但生活是場(chǎng)馬拉松。記敘文就是要把這42.193公里的漫漫征程展現(xiàn)出來(lái)，“緩緩地”卻又是“執(zhí)著地”叩擊閱卷者的心弦，你“發(fā)展等級(jí)”的分?jǐn)?shù)自然也就上去了。從內(nèi)涵來(lái)講，記敘文也只有具有過(guò)程的厚度，才能豐滿起來(lái)，厚重起來(lái)。如下四法可“增殖”你文章的厚度：

　�。�1）從“開(kāi)端→發(fā)展→高潮→結(jié)局”，對(duì)“三級(jí)跳”的每一跳，不僅要寫(xiě)“全”，而且要寫(xiě)“足”。

　�。�2）在“開(kāi)端→結(jié)局”中，寫(xiě)出客觀上和主觀上“非走不可的彎路”。

　�。�3）詳寫(xiě)事物“量”的漸變，略寫(xiě)事物“質(zhì)”的突變。

　�。�4）構(gòu)思時(shí)畫(huà)好三個(gè)線路圖——事件發(fā)展、情感發(fā)展和思想發(fā)展的線路圖。

　　3. 構(gòu)思要有亮度

　　高考作文的批閱，有嚴(yán)格的時(shí)間限制，它不可能像平時(shí)那樣細(xì)細(xì)“品咂”。為此，記敘文的構(gòu)思必須有很強(qiáng)的“視覺(jué)沖擊力”，你要讓閱卷老師眼前一“亮”，他“一見(jiàn)鐘情”了，你的“發(fā)展等級(jí)”分自然也就“來(lái)”了�！靶∑贰敝�所以在春晚上那么“搶眼”，一個(gè)很大的原因也在于構(gòu)思的精巧和別致。在考場(chǎng)之上，如下四種構(gòu)思方法更易“抓”住閱卷者的“眼球”：

　�。�1）設(shè)計(jì)懸念法。如果同學(xué)們巧妙地設(shè)計(jì)出扣人心弦的懸念，就可以使閱卷者產(chǎn)生追根究底的閱讀沖動(dòng)。

　�。�2）情節(jié)突轉(zhuǎn)法。設(shè)計(jì)一個(gè)出乎閱卷者意料的突轉(zhuǎn)式情節(jié)，就可以使文章顯示出騰挪跌宕、一波三折的情節(jié)魅力，從而激發(fā)起閱卷者“不看不知道，世界真奇妙”的閱讀快感。

　�。�3）欲揚(yáng)先抑法。欲揚(yáng)先抑的構(gòu)思方法能使平淡的寫(xiě)作素材尺水興瀾，它通過(guò)情節(jié)的起伏、情感的波折，激蕩起閱卷者心理的巨大落差，從而產(chǎn)生化平淡為神奇的構(gòu)思效果。

　�。�4）細(xì)節(jié)凸現(xiàn)法。情節(jié)是人物性格發(fā)展的歷史，而細(xì)節(jié)則是人物的血肉。為此，我們要抓住“一言一動(dòng)之微”，把它們巧妙地鑲嵌到文章的構(gòu)思之中，凸現(xiàn)出人物的神韻和文章的旨趣。

　　二、議論文“發(fā)展等級(jí)”突破三法

　　1. 見(jiàn)解要給人以啟迪

　　“人是一棵會(huì)思想的葦草�！保ㄅ了箍�爾）高考議論文要想從盡人皆知的“公理”“常理”“大道理”中突圍出來(lái)，就必須有一個(gè)給人啟迪的“獨(dú)到”見(jiàn)解�！蔼�(dú)到”見(jiàn)解從何而來(lái)？它從思維方式的轉(zhuǎn)變而來(lái)。那么，思維方式又該怎么轉(zhuǎn)變呢？

　�。�1）向深處想一想，揭示本質(zhì)。如，中國(guó)民眾一年的購(gòu)書(shū)費(fèi)，跟手機(jī)短信費(fèi)基本持平（現(xiàn)象），這是一個(gè)巨大的文化諷刺，嘲笑了中國(guó)人精神缺失（本質(zhì)）的現(xiàn)狀。

　�。�2）向前面想一想，探明原因。如，所謂大師，只是失敗最多的勞動(dòng)者（前因），打工最多的勞動(dòng)者（前因）。

　�。�3）向后面想一想，預(yù)見(jiàn)發(fā)展。如一個(gè)學(xué)校的質(zhì)量不僅要看它一年的升學(xué)率（現(xiàn)狀），而且要看它10年、20年后的成才率（發(fā)展結(jié)果）。

　�。�4）換角度想一想，提出新論。如鐵飯碗：在一個(gè)地方吃一輩子飯。（舊論）→鐵飯碗：一輩子到哪兒都有飯吃。（新論）

　�。�5）拆開(kāi)來(lái)想一想，分清析透。如“和諧社會(huì)”的基本精神：“和”的右邊是個(gè)“口”，就是說(shuō)人人都有飯吃（物質(zhì)豐富）；“諧”的左邊是個(gè)“言”，就是人人都可以說(shuō)話（精神自由）。

　�。�6）合起來(lái)想一想，辯證分析。如所謂勇敢，應(yīng)該包括兩個(gè)含義：一是迎戰(zhàn)不應(yīng)該害怕的任何東西，二是害怕應(yīng)該害怕的東西。

　　2. 例子要生猛而有力

　　要想在“發(fā)展等級(jí)”上有所作為，就必須有“猛料”，只有這樣，才能徹底“征服”閱卷老師，讓他打心眼里信服、折服。為此，我們必須用以下兩把篩子去篩選例子：

　�。�1）新鮮。時(shí)代在飛速發(fā)展，我們所舉的例子也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)——“月亮走，我也走”，還應(yīng)該有一截屬于自己“專利”，避開(kāi)“一窩蜂”，避免“撞車”，吊起閱卷者的胃口。如果談價(jià)值取向的話，我們舉“好人”郭明義的例子就比舉雷鋒的例子“新鮮”，因?yàn)樗�賦予雷鋒精神以新的時(shí)代內(nèi)涵——追求純粹（為人）、善小而為（處事）、甘當(dāng)?shù)V石（從業(yè)）。例子讓閱卷者的感覺(jué)越“新鮮”，他打出的分?jǐn)?shù)才能越“爽”。

　�。�2）大氣。我們所篩選的例子應(yīng)該有一點(diǎn)大家氣派，不要總是小家子氣。拍攝大片，導(dǎo)演往往是要請(qǐng)大牌明星的。同樣，要征服閱卷者，也要拿出重量級(jí)的例子。要知道，你金榜題名憑的是腳踏實(shí)地，錢學(xué)森“兩彈一星”升空憑的也是腳踏實(shí)地，但這兩個(gè)例子的征服力根本就不在一個(gè)重量級(jí)上。你的老師在講創(chuàng)新精神，著名的“錢學(xué)森之問(wèn)”講的也是創(chuàng)新精神，但這兩個(gè)例子的權(quán)威性根本就無(wú)法相提并論。這不是由明星的“人氣指數(shù)”決定的，而是由權(quán)威的“公信指數(shù)”決定的。

　　3. 論層要整合出邏輯

　　如果同學(xué)們能通過(guò)設(shè)置論層（分論點(diǎn)）來(lái)對(duì)中心論點(diǎn)加以分解，從而將議論引向深入的做法，已經(jīng)在“基礎(chǔ)等級(jí)”的征途上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。我們?nèi)绻�能再向前走一步，將“切割”能力提升至“整合”能力，在理清、理順論層間的邏輯聯(lián)系的基礎(chǔ)上，揭示出事理發(fā)展的某種“必然”，就可以在“發(fā)展等級(jí)”的征途上一路高歌了。

　　考場(chǎng)佳作《擔(dān)當(dāng)》設(shè)置了三個(gè)論層：

　　①擔(dān)當(dāng)需要一個(gè)人有良好的品德。

　　②擔(dān)當(dāng)需要一個(gè)人有果敢的勇氣。

　　③擔(dān)當(dāng)需要一個(gè)人有雄厚的實(shí)力。

　　三個(gè)論層間的邏輯關(guān)系嚴(yán)密。第一個(gè)論層解決的是“想不想”擔(dān)當(dāng)?shù)膯?wèn)題，第二個(gè)論層解決的是“敢不敢”擔(dān)當(dāng)?shù)膯?wèn)題，第三個(gè)論層解決的是“能不能”擔(dān)當(dāng)?shù)膯?wèn)題，三個(gè)論層構(gòu)成了做成一件事的內(nèi)在事理邏輯，推進(jìn)環(huán)環(huán)相扣，順序不能倒置。

　　高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“發(fā)展等級(jí)評(píng)分依據(jù)12個(gè)評(píng)分點(diǎn)，不求全面，以突出點(diǎn)按等級(jí)評(píng)分，直至滿分。”為此，同學(xué)們?cè)凇鞍l(fā)展等級(jí)”的追求上，大可不必為自己的作文不是“通篇大妙”而妄自菲薄，而應(yīng)該理直氣壯地在“一點(diǎn)獨(dú)到”上大有作為。同學(xué)們要始終堅(jiān)信這樣一點(diǎn)：在“發(fā)展等級(jí)”上，我雖然不能做到“最好”，但一定能做得“更好”。

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