盤點高中作文課的五個開放

　　在學習、工作乃至生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編為大家整理的盤點高中作文課的五個開放，希望對大家有所幫助。

　　傳統(tǒng)的作文教學，從頭到尾都是由老師包辦，教學的各個方面都封閉在一個狹窄的范圍內(nèi)，學生沒有寫作主動權(quán)，只能閉門造車，喪失了寫作的主體地位，高中作文課。很顯然，這種教學模式是不符合寫作規(guī)律的。要讓學生寫出好作文，教師應(yīng)該放開學生的手腳，讓學生把目光投向廣闊的社會，關(guān)注豐富多彩的現(xiàn)實生活，獲得真實的第一手材料，進而對它進行分析、綜合，得到認識的升華，最終用文字表達出來。作文教學由封閉走向開放，是由語文教育發(fā)展的大方向決定的，筆者在實踐過程中，認為作文課應(yīng)有五個“開放”。

　　1、寫作時間的開放。寫作的目的是為了表達思想，只要有表達的需要，就應(yīng)該寫出來。因此，學生應(yīng)該養(yǎng)成寫作習慣，把寫作當作一種日常行為。要打破寫作課上才寫作的僵化模式，讓學生時刻處于寫作狀態(tài)，在不影響其它科目的學習情況下，應(yīng)該常動筆、常寫作。另外，傳統(tǒng)的作文訓練一般是限時作文，要求學生一小時完成一篇800字的作文。這種限時作文雖然能訓練學生快速審題、構(gòu)思、成篇的能力，但學生很難寫出高質(zhì)量的作文。開放寫作時間，應(yīng)該讓學生根據(jù)需要去檢索資料，調(diào)查研究現(xiàn)實，反復(fù)揣摩構(gòu)思，反復(fù)修改，這樣，寫出的作文才會有現(xiàn)實意義。

　　2、寫作空間的開放。作文的課堂應(yīng)該是一個廣闊的空間，除教室外，校園、家庭、社區(qū)都是作文課堂。只有在廣闊的社會空間里，學生才能獲得真實豐富的材料，才能抒發(fā)真實的感情。因此，應(yīng)該讓學生走出課堂，通過觀察、調(diào)查、訪問、游覽，接觸了解社會生活，這樣，學生才會有話可說，有文可寫。

　　3、寫作立意的開放。學生作文應(yīng)該真實、準確地表達自己的思想，教師對學生思維限制過多，就會造成學生思路不開闊、不活躍，使寫作思路走向模式化，千篇一律，難有新意。應(yīng)該允許學生運用多種思維方式，表達自己獨特的認識和健康的個性，這恰恰是學生思維創(chuàng)新的一種表現(xiàn)。

　　4、表達方式的開放。表達一種思想，可以有多種方法，采用多種形式。只要能夠真實、準確地表達自己的思想，學生選擇什么樣的表達方式，采取什么樣的文體，應(yīng)該是學生的自由。近幾年高考作文，只要圍繞話題，至于立什么意，用什么文體，怎樣表達，都不作限制，這體現(xiàn)了對學生表達權(quán)利的一種尊重。

　　5、寫作評價的開放。傳統(tǒng)的觀點，總是把教師對作文是否精批細改作為衡量教師責任心的重要標準。事實上，好作文是學生自己寫出來的，不是教師改出來的。學生一稿就寫出好文章不大可能，文章需要修改，但必須是學生自改。教師批改多了，就會越俎代庖，妨礙學生的創(chuàng)造力。學生修改作文的能力是學生語文能力的一個重要組成部分。教師可以采用多種方法，培養(yǎng)學生自改作文的能力，使學生養(yǎng)成修改作文的習慣，最終提高寫作能力。

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