六年級(jí)作文精選8篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的六年級(jí)作文8篇，希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)作文 篇1
沒(méi)有牡丹的華貴，玫瑰的優(yōu)雅，百合的高潔，可唯有它，能在秋天中傲然挺立。
聽(tīng)說(shuō)在開(kāi)封舉辦的第四屆國(guó)際菊花展要開(kāi)幕，一向喜愛(ài)菊花的我慕名來(lái)到了開(kāi)封。
一踏入大門，就看到各式各樣由菊花拼湊而成的動(dòng)物造型，其中，一個(gè)最為惹眼——一只昂首挺立的雄雞！雄雞，我們國(guó)土的形狀，這只雄雞昂首挺胸，象征著我們國(guó)家再也不是那個(gè)區(qū)服于別的國(guó)家的那個(gè)無(wú)能的國(guó)家，我們這只雄雞已經(jīng)蘇醒了！
隨著擁擠的人流，我看到路邊的小花就讓我目不暇接，淡紫清雅的鉤菊如一個(gè)個(gè)小鉤子般插在花蕊上，深綠的.綠朝云如華貴的仙子般，在此地停留一番就飛走了。瞧！還有那不知名的花兒，雪白如水，紅顏如火，籃如天邊，紫如欲滴……呀！這也有菊大如拳，小如瞳，讓我眼花繚亂，應(yīng)接不暇。
看那！這是我最喜歡的雛菊，它在這茫茫菊海中顯得那樣?jì)尚�，柔弱，那樣惹人憐惜，它如一個(gè)小孩子，需要讓人保護(hù)起來(lái)。它美，美得那樣乖戾，樸實(shí)，盡管在這千嬌百媚的菊中，它是那樣默默無(wú)聞，可我仍喜歡它，喜歡它那樸實(shí)無(wú)華，默默無(wú)聞的美。一陣風(fēng)吹過(guò)，我怕這嬌弱的花兒因此而折斷，急急上前為它擋風(fēng)，誰(shuí)知，它不怕風(fēng)的襲擊，傲然挺立在風(fēng)中，倒像一個(gè)姑娘，在風(fēng)中舞動(dòng)著，隨著風(fēng)翩翩起舞。那花瓣一層疊一層，將嫩黃的花蕊圍在中間，在風(fēng)中未亂一分。
我愛(ài)菊，愛(ài)它那在風(fēng)中傲然挺立的性格！
六年級(jí)作文 篇2
夜，如同靈童打翻了墨，黑蒙蒙的。耳畔仿佛還回響著剛才喋喋不休的爭(zhēng)吵，可心情卻發(fā)生翻天覆地的變化，從剛開(kāi)始的憤怒到現(xiàn)在的理解。
在這個(gè)信息化的世界里，多少孩子沉迷于手機(jī)無(wú)法自拔，而我就是這不幸者的一員，過(guò)著爭(zhēng)分奪秒玩手機(jī)、一秒恨不得劈成兩秒用的頹廢生活。媽媽管束著我，讓我放下手中的“珍寶”去寫(xiě)那些枯燥無(wú)味的作業(yè)時(shí)，我會(huì)像一只香蕉被人奪去后跳腳的猴子，梗著脖子跟媽媽爭(zhēng)吵，憤怒極了。媽媽也是生氣，只聽(tīng)見(jiàn)“啪”的一聲，媽媽的手掌和我的背部來(lái)了個(gè)“親密接觸”，這一巴掌結(jié)束了這一場(chǎng)由手機(jī)引發(fā)的“家庭大戰(zhàn)”。我委屈極了，跑向自己的房間“砰”的一聲摔上門，痛苦著。
石英鐘滴滴答答的'響著，一聲一聲像是敲在我心上，呼吸都夾雜著痛。如果世上有后悔藥的話，我一定不會(huì)再和媽媽吵；如果有安妮的七色花，我一定不會(huì)和媽媽吵；如果有時(shí)光老人的話，我一定會(huì)拜托他送我到吵架前。可世界是現(xiàn)實(shí)的，沒(méi)有后悔藥，沒(méi)有七色花，也沒(méi)有時(shí)光老人，一切都發(fā)生了。我平復(fù)了心情，認(rèn)真思考后得出結(jié)論：“我是錯(cuò)的，媽媽是為我好，毋庸置疑媽媽是對(duì)的，媽媽的一番苦心我已懂，可傷了媽媽的心�！�
事情發(fā)生了，那就要承擔(dān)。我走到門前，手覆在門把上，深呼吸，小心翼翼的打開(kāi)了門�？吹綃寢屪谏嘲l(fā)上，眼紅紅的，是在傷心吧。我的心猛的一緊，一種愧疚感鋪天蓋地的向我襲來(lái)。我按著做錯(cuò)事的孩子的步調(diào)走到沙發(fā)前，嘴唇微張“媽？”帶著試探的語(yǔ)氣。媽媽抬頭看了我一眼，又低下了頭，“坐吧！”我開(kāi)門見(jiàn)山，“媽媽，我錯(cuò)了，我不應(yīng)該向你發(fā)脾氣，不讓我玩手機(jī)是為了我，我不應(yīng)該辜負(fù)你的苦心，媽媽，對(duì)不起，原諒我好不好？”也許是我良好的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，媽媽也沒(méi)說(shuō)什么。我坐在媽媽身旁，客廳的燈帶著一股慵懶，昏黃的光線閃在媽媽和我的身上，透著說(shuō)不出的溫馨與美好。
我為今天的事感到后悔而又慶幸，后悔不該和媽媽吵架，慶幸我懂得了媽媽的一番苦心，做了正確的決定，取得了媽媽的原諒。夜，月亮從云層中靦腆地露出臉頰，照亮了夜，也照亮了我。
懂你！
六年級(jí)作文 篇3
西沉的太陽(yáng)收回了天邊的最后一抹彩霞，夜幕，就這樣緩緩降下了。我臥在那樣靜謐的草叢中，望著夜空中的皎皎圓月，又陷入了沉思……
不知過(guò)了多久，一組婉轉(zhuǎn)的音符撩起心弦，仿佛是從夜空云朵中飄落下來(lái)似的。啊，那是潮浪一般好聽(tīng)的小提琴聲吶——一陣，一陣，從草莖的深處傳來(lái)，從透明的月光下傳來(lái)：
沙沙、沙沙沙——
是誰(shuí)在這個(gè)夜晚奏響了琴聲？我靜靜地聽(tīng)著，追隨著悠揚(yáng)的琴聲，深入了草叢，一片炫目的金黃在我眼前展現(xiàn)開(kāi)來(lái)：濃密的樹(shù)蔭下，是一位小巧的音樂(lè)家在忘情的演奏。一群螢火蟲(chóng)在草叢上方起舞，如同搖曳的橘黃色燈火，在燈火輝明中，好多好多孩子都穿著花衣裳在靜靜聆聽(tīng)著吶！
聽(tīng)著聽(tīng)著，像是汩汩的溪水蹦著跳著從山谷奔來(lái)了。
有時(shí)，又好像春天的，蒙蒙的雨，歡欣地落下來(lái)了；“沙啦啦——”伴著用巖石敲擊的.鼓點(diǎn)，是那樣動(dòng)聽(tīng)。
哦，又像是在月光下，孩子唱的歌謠時(shí)伴著的音韻；稚嫩的童聲與動(dòng)聽(tīng)的旋律都融在一起呵，那該多么美好啊！天空中的月亮也靜靜聽(tīng)著，灑下了一片銀白色的星輝，似乎連音符都?jí)嫷嚼镞吶チ恕?/p>
沙沙、沙沙沙——
優(yōu)美的小提琴聲還在奏著。我透過(guò)草莖欣賞，生怕驚動(dòng)了這群愛(ài)音樂(lè)的小生靈。聽(tīng)啊，琴聲轉(zhuǎn)了個(gè)調(diào)式，像春天的山風(fēng)連同月光迷迷蒙蒙地吹來(lái)似的，我想，這琴聲無(wú)論讓誰(shuí)聽(tīng)了，身體中也都會(huì)有春天來(lái)了的感覺(jué)吧？……我如同被催眠一般，一抬頭，才發(fā)現(xiàn)樹(shù)上燈一樣的月亮已經(jīng)爬得老高了。
是該回家了喲！我對(duì)自己說(shuō)。
我起身往家走。已經(jīng)走出好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，卻還依稀能聽(tīng)到了水晶一般透亮的琴聲。
原來(lái)，那位音樂(lè)演奏家的名字，叫做蟋蟀。
六年級(jí)作文 篇4
“咦？早上我明明放進(jìn)書(shū)包里的錢包怎么不見(jiàn)了？”我一直在摸著書(shū)包，里面還有我存的五十多塊錢呢！我仔細(xì)的想了想，整個(gè)早上整理的`過(guò)程就象放電影一樣在我的腦海里放了一遍……過(guò)了一會(huì)我想起來(lái)了，沒(méi)錯(cuò)啊，今天早上真的把錢包放進(jìn)書(shū)包了，我開(kāi)始著急了，心想，“會(huì)不會(huì)是被偷了呢？”
我想著想著自然的把目光投向了某人，因?yàn)槲規(guī)уX包的事只有她和另一個(gè)人知道，于是我把某人作為偷我錢包的懷疑對(duì)象了，我馬上就去問(wèn)她：“你有沒(méi)有偷過(guò)我的錢包？”她聽(tīng)了好奇的說(shuō)：“沒(méi)拿�。‰y道你的錢包丟了？”我說(shuō)：“是的”。我氣呼呼的回到了自己的座位。
放學(xué)了，我并沒(méi)有放棄對(duì)她的懷疑，準(zhǔn)備明天繼續(xù)問(wèn)。一回到家，我打開(kāi)書(shū)包找鉛筆盒，鉛筆盒沒(méi)找到卻摸到了一個(gè)軟軟的東西，拿出來(lái)一看原來(lái)是錢包！“哈哈！原來(lái)錢包沒(méi)丟！”鉛筆找不到都沒(méi)什么感覺(jué)，可要是錢包丟了那是出大問(wèn)題了。
原來(lái)(某人)是誠(chéng)實(shí)的，我以后再也不懷疑她了。以后錢包還是放在家里比較安全，萬(wàn)一被偷了或不見(jiàn)了，其他人不知道，反正我是要被爸媽批評(píng)的。俗話說(shuō)的好啊“不怕一萬(wàn)只怕萬(wàn)一�。 蔽揖褪莻�(gè)列子，雖然有驚無(wú)險(xiǎn)但還是讓我有教訓(xùn)了。
六年級(jí)作文 篇5
北國(guó)的冬天是如此漫長(zhǎng)，雨水已過(guò)，卻依然有晶瑩的雪花飄灑。鵝黃的迎春花遲遲不肯綻放她的笑顏；婀娜的垂柳還未展現(xiàn)它的風(fēng)姿綽約；可愛(ài)的小燕子在遙遠(yuǎn)的南方忘記了歸來(lái)；頑皮的小草也沒(méi)有探出腦袋，送走冬日的寒冷，迎接春天的到來(lái)。遠(yuǎn)處白茫茫一片，在厚厚的雪毯上，留下了人們的一串串足印……
在這茫茫雪地里真的找不到一點(diǎn)綠色植物了嗎？不，你看，那笑傲嚴(yán)寒風(fēng)雪的松樹(shù)依然是那么蒼翠挺拔，生機(jī)勃勃。它用自己微薄的力量，為單調(diào)的小城增添一抹綠意。
在寒冷的冬日，當(dāng)凜冽的.寒風(fēng)吹過(guò)被大雪覆蓋的原野，人們常常會(huì)覺(jué)得，沒(méi)有花草樹(shù)木可以再留下來(lái)小學(xué)生作文，與風(fēng)雪抗?fàn)�。殊不知，松�?shù)---我們的英雄樹(shù)還在風(fēng)雪中傲然挺立，它像那高大的寶塔，巍然屹立于天地間。
面對(duì)困難，不同的態(tài)度就會(huì)有不同的結(jié)果。像那些弱不禁風(fēng)的花草，風(fēng)光一時(shí)，卻經(jīng)受不住風(fēng)霜雨雪的考驗(yàn)。每當(dāng)寒冷降臨，它們就萎靡不振，最終變成了殘枝敗葉，“香消玉隕”。而松樹(shù)呢，不畏寒冷，不肯低頭折節(jié)，不怕風(fēng)雪欺壓，這種精神難道不值得我們贊美嗎？
在學(xué)習(xí)上，我們也應(yīng)該有松樹(shù)的這種精神。有一首兒歌說(shuō)得好：“困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)�！碑�(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到了困難，只有堅(jiān)持不懈，勇往直前，才會(huì)戰(zhàn)勝困難，取得成功！而像那些花草，畏縮不前，就會(huì)被困難壓倒，從而留下深深的遺憾。
有一次，老師布置的家庭作業(yè)難度很大。我絞盡腦汁，卻怎么也做不出來(lái)。我心想：老師怎么讓我們做這么難的題呀？還是別做了，反正老師明天會(huì)講的。于是，我干脆放下筆，看電視去了。這時(shí)，爸爸走過(guò)來(lái)問(wèn)我：“作業(yè)完成了嗎？”我說(shuō)：“老師布置的題實(shí)在是太難了，我不會(huì)做！”這時(shí)，爸爸的臉一下子“晴轉(zhuǎn)多云”，他語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“遇到困難怎么能隨隨便便就退縮呢？無(wú)論做什么事情，都不能半途而廢。老師布置難題，是為了拓寬你們的思維，激發(fā)你們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓你們多掌握一些解題的技巧，你這樣做豈不是辜負(fù)了老師的一片心嗎？”聽(tīng)了爸爸的話，我羞愧地低下了頭，重新回到了書(shū)桌前，開(kāi)始攻克一個(gè)又一個(gè)的難題“堡壘”，我按照爸爸說(shuō)的，先翻翻課本，因?yàn)閿?shù)學(xué)題都是源于課本的。果然，在數(shù)學(xué)書(shū)上，我發(fā)現(xiàn)了類似的題型！原來(lái)老師別有用心，她是想讓我們把課本知識(shí)琢磨透��！這回，一道道難題我都迎刃而解了。想想自己剛才的所作所為，真是太不應(yīng)該了！我想，在學(xué)習(xí)上，我一定要有松樹(shù)的這種不怕困難的精神。
大自然賦予了松樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，而我們的毅力卻并不是與生俱來(lái)的。只有經(jīng)受困難的磨礪，前方的路才會(huì)充滿溫暖的陽(yáng)光！
六年級(jí)作文 篇6
今天市教研室聽(tīng)了我講的百家美文教學(xué)后，我對(duì)自己的教學(xué)有了新的思考。
一是學(xué)生逐篇閱讀部分的確是時(shí)間太長(zhǎng)。張老師說(shuō)是為了照顧到聽(tīng)課教師，這個(gè)時(shí)間要縮短一些，可以布置讓學(xué)生速讀，當(dāng)然如果覺(jué)得學(xué)生的閱讀不是很到位，整堂課還有好幾次閱讀的機(jī)會(huì)，在層進(jìn)性閱讀的過(guò)程中，學(xué)生的自然會(huì)由生疏變得熟悉起來(lái)。
以往在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們的說(shuō)法是學(xué)生沒(méi)有自主閱讀，沒(méi)有感知，就無(wú)法交流，于是出現(xiàn)了極端，就是一下子將文章讀透，再一下子把文章交流透。仿佛讀和交流是割裂開(kāi)來(lái)的，其實(shí)兩者是相互融合的。邊讀邊交流，這才是自然而然的閱讀規(guī)律。我們初次閱讀的時(shí)候，會(huì)有一個(gè)初步的印象，再次閱讀又會(huì)有另外的印象，多次閱讀感受和理解會(huì)更加深刻和正確�，F(xiàn)在我們孩子的`閱讀就應(yīng)該這樣，讓他們不斷地深入，即拉長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們的學(xué)習(xí)充滿著讀和思考。如此想來(lái)，美文教學(xué)可以這樣來(lái)設(shè)計(jì)，首先是逐篇閱讀整體感知，接著再次閱讀比較發(fā)現(xiàn)，然后精品細(xì)讀積累運(yùn)用。
二是在教師和學(xué)生之間的交流還有閱讀教學(xué)的痕跡
比如在《永遠(yuǎn)的歌聲》一文中，孩子談到了文章第一段寫(xiě)得好，我把這一段整個(gè)出示，進(jìn)行了一下語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)文段運(yùn)用比喻的手法使得文章變得生動(dòng)的好處。過(guò)后也在想，這樣不是和閱讀教學(xué)一樣嗎？如果作為獨(dú)立閱讀課文，這個(gè)環(huán)節(jié)該怎么處理呢？可以遵照張老師所說(shuō)的，老師不要讓學(xué)生齊讀，可以就自己的感覺(jué)和孩子談一談，這個(gè)時(shí)候教師和學(xué)生是平等，都是閱讀的個(gè)體，個(gè)體之間平等對(duì)話，而不是教師硬性地牽制著學(xué)生，讓學(xué)生跟著自己的思維走。憑什么讓學(xué)生讀老師喜歡的這一段？當(dāng)我們這樣問(wèn)的時(shí)候，我們就該知道，我們的教學(xué)中始終沒(méi)有放手，總想把學(xué)生牢牢控制住。這樣的課堂，不是我們所想要的，更是增量閱讀校本教材所要摒棄的。
三是教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體作用該如何定位？
張老師在課后說(shuō)，如果我再放手一些，讓學(xué)生做主持會(huì)更好。 的確是這樣，在我所講課的六十班級(jí)就有兩個(gè)孩子非常大膽果敢，是可以讓學(xué)生主持，而且學(xué)生主持后，大家的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高。但這樣有一個(gè)問(wèn)題就是教師作為教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，則要對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行課前的培訓(xùn)，教會(huì)他當(dāng)老師。要讓他知道這節(jié)課要學(xué)什么，學(xué)習(xí)組織的環(huán)節(jié)有哪些，課堂上如何隨機(jī)處理動(dòng)態(tài)生成的東西等。即便如此交代培訓(xùn)后，學(xué)生還是會(huì)有意外情況的，這種意外情況則需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。也就是說(shuō)本來(lái)教師呈現(xiàn)在課堂上的過(guò)程，要這位主持人來(lái)呈現(xiàn)，教師很多的工作量要在課前來(lái)完成。這對(duì)于現(xiàn)在不允許提前熟悉學(xué)生的規(guī)則來(lái)說(shuō)，又如何能實(shí)現(xiàn)呢？如果允許的話，這樣做就不難。當(dāng)學(xué)生成為主持人后，教師的主導(dǎo)作用該如何發(fā)揮呢？除了上面提到的意外情況，還有學(xué)生說(shuō)得膚淺的地方、錯(cuò)誤的地方、偏頗的地方、單一的地方等，都需要教師相機(jī)指導(dǎo)、提煉升華。
這就是我在這節(jié)課中想到的，相信在以后的課堂中我會(huì)將這些思考付諸實(shí)踐。
六年級(jí)作文 篇7
“挫折，就好比是在攀登人生山峰時(shí)遇到的狂風(fēng)驟雨，你若迎向風(fēng)雨，還有到達(dá)山峰的希望；若是往山下走，那迎接你的恐怕就是被山洪吞淹的命運(yùn)�！�
這是一個(gè)比喻十分貼切的句子，能直面挫折的人，就能有獲勝的機(jī)會(huì)，而逃避挫折的人，擁有的只是失敗。
當(dāng)你最孤單無(wú)助的.時(shí)候，如果遇到挫折，相信我，這是上天給你的機(jī)會(huì)，勇于去面對(duì)它，你的人生路就會(huì)有一個(gè)很大的急轉(zhuǎn)彎；當(dāng)你正沉浸在一切順利并無(wú)阻礙之中時(shí)，如果遇到挫折，相信我，這是上天給你的考驗(yàn)，勇于去面對(duì)它，你之后的人生路將一切順風(fēng)。
挫折，是最好的東西也是最壞的東西。它能使你從巔峰墮入萬(wàn)丈深淵，也能把你從萬(wàn)丈深淵拉到巔峰。其實(shí)有時(shí)候，只要你抓住了那個(gè)挫折，并勇敢的戰(zhàn)勝了它，或許，你現(xiàn)在就不會(huì)抱怨造物主的不公，而是感謝上帝智慧，讓你懂得了人生艱難困苦。
有時(shí)候，家境平庸的人更能勇于面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝它。因?yàn)樗麄儽饶切└患易拥芨蒙畹钠D難。他們的意志遠(yuǎn)遠(yuǎn)比那些富家子弟要堅(jiān)強(qiáng)得多----他們懂得去面對(duì)，去挑戰(zhàn)。
每一個(gè)人都會(huì)遇到挫折，都必須學(xué)會(huì)面對(duì)挫折。上帝給了每個(gè)人機(jī)會(huì)，成敗與否取決與每個(gè)人自我的表現(xiàn)。敢于去面對(duì)的人就抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，而逃避的人就等于讓機(jī)會(huì)從自己手里溜走了。
朋友們，請(qǐng)記�。河赂业拿鎸�(duì)挫折=勇敢的改變命運(yùn)！
六年級(jí)作文 篇8
我家附近開(kāi)了一家美發(fā)店，規(guī)模不算很大，兩間門面貫通，還有樓梯通向上層。每次路過(guò)，總能瞧見(jiàn)那干凈通明的玻璃后面，一群服裝統(tǒng)一的洗頭小弟小妹們有序地忙碌著。我剛燙了頭發(fā)，正想找一家方便又稱心的店，好常去吹發(fā)，于是決定試試這家。
剛走近那扇裝著亮閃閃金屬把手的玻璃門，邊上站著的一位小弟眼疾手快地拉開(kāi)門，微笑著問(wèn)：“您好！洗頭？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，小弟轉(zhuǎn)向店里，高聲招呼：“陽(yáng)陽(yáng)，水洗一位！”
陽(yáng)陽(yáng)應(yīng)聲快速地向我走來(lái)，他看上去很年輕，二十歲左右的樣子，個(gè)兒不高，俊俏的臉龐，白晰的膚色，頭發(fā)染成醒目的黃色，每根都被規(guī)矩地歸置在應(yīng)該的位置，顯得活潑又有精神。只見(jiàn)陽(yáng)陽(yáng)嘴角掛著淡淡的微笑，彬彬有禮地說(shuō)：“您好！水洗吧？這邊請(qǐng)！”又幫我推開(kāi)腳邊擋路的理發(fā)椅，領(lǐng)著我走向店里。
請(qǐng)我在一把洗頭椅上坐下后，陽(yáng)陽(yáng)快速地拿來(lái)兩塊折疊得端端正正的干毛巾，將一塊擱在椅邊備用，另一塊輕輕地圍在我的衣領(lǐng)上，又小心地把我的高領(lǐng)毛衣都掖好，以防進(jìn)水，然后用手自然地托住我的肩膀。見(jiàn)我躺舒服了，陽(yáng)陽(yáng)打開(kāi)水龍頭，用手反復(fù)地試水溫，又在我頭發(fā)上試著淋了幾下，輕聲問(wèn)我：“水溫好么？燙不燙？”
抹上洗發(fā)液后，陽(yáng)陽(yáng)用雙手嫻熟地搓洗著我的頭發(fā)，又用十指輕撓頭皮，從頭頂開(kāi)始，向兩側(cè)耳后，又轉(zhuǎn)至后腦脖頸處。按順序熟練地洗過(guò)一遍后，陽(yáng)陽(yáng)又重新開(kāi)始整套動(dòng)作，這樣反復(fù)洗了三四次，才輕聲問(wèn)我：“還癢么？”我感覺(jué)陽(yáng)陽(yáng)洗得很仔細(xì)，就說(shuō)：“不癢了，謝謝！”他一邊燦爛地笑道：“不客氣！”一邊打開(kāi)水龍頭，沖去我頭上的白沫，沖我額頭和耳朵處時(shí)，他的動(dòng)作明顯慢起來(lái)，我知道是怕水流進(jìn)去。沖了好長(zhǎng)時(shí)間，陽(yáng)陽(yáng)才用雙手握住頭發(fā)，順去水分，拿起擱在一邊的`毛巾，三下五除二就包好了濕頭發(fā)，然后用手輕輕地托起我的頭，幫我起身，又問(wèn)我：“有指定的發(fā)型師么？”我說(shuō)沒(méi)有，他就說(shuō)：“那我給你介紹一位吧！”然后在前面帶路，把我領(lǐng)到了一位師傅前面。
頭發(fā)吹干了，我付了錢，剛走到門口，陽(yáng)陽(yáng)早就等在那里了，幫我拉開(kāi)門，又微笑著說(shuō)：“慢走，再見(jiàn)！”我也微笑著說(shuō)：“好的，再見(jiàn)！”
走出店門，我看見(jiàn)一張宣傳條幅在微風(fēng)中獵獵抖動(dòng)，上面寫(xiě)著：“沒(méi)有服務(wù)不好的顧客，只有服務(wù)不好的心態(tài)”，它似乎也和陽(yáng)陽(yáng)一樣，在對(duì)我彬彬有禮地微笑著。
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