三年級(jí)介紹作文匯編10篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編收集整理的三年級(jí)介紹作文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級(jí)介紹作文 篇1
我有一副瓜子臉，一只可愛的小鼻子，還有一雙明亮的眼睛。我的.眼睫毛很長(zhǎng)，爸爸開玩笑說，下雨淋不濕眼。我有兩顆大板牙，像兔子一樣似的。我還有一個(gè)小秘密呢，那就是我的頭發(fā)，平常時(shí)是棕褐色的，只要沾上水，我的頭發(fā)就變成了黑色，油亮油亮的。
我臉上的表情豐富，就如多變的天氣，通�？偸瞧G陽(yáng)高照，但有時(shí)就會(huì)烏云密布，偶爾還會(huì)大雨傾盆，不用問，肯定是有誰(shuí)又惹我，害我不高興了。
我有很多愛好，跳舞、畫畫是我的最愛。媽媽說跳舞能鍛煉身體，矯正身姿；畫畫呢，不但能陶冶情操，培養(yǎng)良好的性情，還能開發(fā)大腦智力呢。
這就是我，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，我希望以后能改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。我喜歡這樣的我，你喜歡嗎，那就和我交朋友吧。
三年級(jí)介紹作文 篇2
大家好，我是來自五乙班的張雅蓉，我今年十一歲，屬羊。但是我的性格和羊有點(diǎn)相反，羊溫和老實(shí)，而我卻活潑好動(dòng)，大膽能干還有一點(diǎn)點(diǎn)兇。從二年級(jí)起我一直擔(dān)任班上的中隊(duì)長(zhǎng)，語(yǔ)文課代表，今年還有幸成為大隊(duì)部的副隊(duì)長(zhǎng)，是老師的得力助手。我的'興趣愛好非常廣泛，我喜歡唱歌、畫畫、聽音樂、摸索電腦，還喜歡旅游、照相和看書。
我曾多次獲得三好學(xué)生、四好少年的稱號(hào)。還曾經(jīng)獲得過第十一屆“雛鷹杯”繪畫比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)、優(yōu)秀大隊(duì)干部、書寫大賽特等獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)小明星等等獎(jiǎng)項(xiàng)。
雖然我有非常多優(yōu)點(diǎn)，但是我也有非常多缺點(diǎn)，那就是學(xué)習(xí)上不太努力，粗心，有時(shí)漏寫，有時(shí)寫錯(cuò)，書寫不太美觀。還有就是對(duì)自己要求不是非常嚴(yán)格。今后，我決定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。
三年級(jí)介紹作文 篇3
我叫張瀟文，今年7歲了，上小學(xué)二年級(jí)。
我經(jīng)常梳著一束烏黑的馬尾辮，走起路來一甩一甩的。
我長(zhǎng)著一張瓜子臉，彎彎的眉毛下面，一雙水靈靈的眼睛像兩顆黑寶石，閃著快樂的'光芒，小小的鼻子下面，有一張靈巧的小嘴。
我的興趣、愛好很廣泛。我最喜歡跳舞蹈，不論在哪里，只要我聽見音樂響，手腳就癢癢，真想跳一跳才過癮。
我也喜歡看書。每天都要在書堆里折騰一陣子�？吹揭槐竞脮蛺鄄会屖�。我覺得在書的海洋里邀游有說不盡的樂趣。每個(gè)星期我都會(huì)到書店看書，每次都是在爸媽的催促聲中不情愿地離開。
我還喜歡手工制作和畫畫。平常有時(shí)間的話我就會(huì)畫畫或做手工。
我也有許多缺點(diǎn)，我做作業(yè)比較馬虎，做任何事磨蹭，上課愛做小動(dòng)作……今后我一定要改掉這些不好的習(xí)慣。
這就是我，一個(gè)愛動(dòng)、興趣廣泛，但也有一些小缺點(diǎn)的小女孩。
三年級(jí)介紹作文 篇4
一、拓寬訓(xùn)練時(shí)空，是作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)
從目前的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來看。教師給學(xué)生的思維時(shí)間和創(chuàng)新空間都很有限，為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，教師必須創(chuàng)造條件，拓寬訓(xùn)練的時(shí)空，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景。
1.從訓(xùn)練時(shí)間上來看，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，克服為文而文的傾向。
學(xué)生的習(xí)作是他們對(duì)日常生活感悟后的產(chǎn)物。這樣的習(xí)作往往有著鮮明的個(gè)性色彩，并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性，它沒有時(shí)間的限制。學(xué)生的習(xí)作沖動(dòng)絕不會(huì)只等到作文課時(shí)才產(chǎn)生。如果把學(xué)生的習(xí)作都框定在作文課上，學(xué)生也許因?yàn)槿狈εd趣而走上為文而文的歧途。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把作文的時(shí)間放在平時(shí)，讓學(xué)生有了感觸就及時(shí)地記錄下來.作文課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的素材進(jìn)行加工、潤(rùn)色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
2.從訓(xùn)練的空間上來看，教師要開展形式多樣的活動(dòng)，拓寬習(xí)作訓(xùn)練的渠道。
(1)開放學(xué)生的多種器官，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
①繪畫。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時(shí)，可先出示“小橋、花卉、動(dòng)物、游人、天空……”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ)借助想象畫成圖畫，然后要求將這些圖畫剪下來拼成一幅完整的、自己喜愛的圖畫，最后讓學(xué)生把這幅圖畫的內(nèi)容寫下來。這種訓(xùn)練使文字與形象配合，畫面與習(xí)作互補(bǔ)，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
�、趯�(shí)驗(yàn)。教師可先布置學(xué)生運(yùn)用自然課或課外閱讀中學(xué)到的某一科學(xué)知識(shí)自己做一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，然后讓他們把實(shí)驗(yàn)的過程寫下來。
③制作。有的課文在學(xué)習(xí)之后，可讓學(xué)生完成一個(gè)小制作，如學(xué)了《琥珀》，才讓學(xué)生制作一個(gè)琥珀，并讓學(xué)生把制作的過程、感受和新的發(fā)現(xiàn)寫下來。
④操練。小語(yǔ)課文中安排了不少說明文，在學(xué)習(xí)了這類課文后，我們不妨讓學(xué)生親自實(shí)踐操作一下，如學(xué)了《我們的新朋友——電腦》一課后，有條件的學(xué)�？勺寣W(xué)生操練一下，并讓他們把操作后的感受寫下來。
�、荼硌�。好動(dòng)、好表演是小學(xué)生的天性。小語(yǔ)教材中有不少課文有很強(qiáng)的故事性，非常適合學(xué)生表演，學(xué)生表演的過程也是對(duì)教材語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。因此，要提供學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，在表演中提高創(chuàng)新能力，在表演的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把表演后的感受和發(fā)現(xiàn)寫下來。
(2)充分挖掘課文中的習(xí)作資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課文中蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的主要形式有：①情節(jié)擴(kuò)展式。例如：《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣兩句話：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)。烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅。”教學(xué)時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖，由邱少云的外表，推想邱少云的內(nèi)心活動(dòng)，把這兩句話擴(kuò)寫成一段內(nèi)容具體的話。②文尾續(xù)寫式。如，根據(jù)《窮人》一課的結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)寫《桑娜拉開帳子以后》;根據(jù)《賣火柴的小女孩》一課的結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)寫《賣火柴的小女孩子真的來到了天堂》;根據(jù)《凡卡》一課的結(jié)尾，讓學(xué)生結(jié)寫了《凡卡夢(mèng)見了爺爺》。③多向改寫式。根據(jù)課文內(nèi)容，有的可以改變?nèi)朔Q;有的可以改變敘述的順序;還有的可以改變體裁。④圖文轉(zhuǎn)換式。語(yǔ)文教材中不少課文配有插圖，教學(xué)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生在獨(dú)立觀察的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，寫出與課文不同的文章。⑤相關(guān)遷移式。這種形式或是抓住課文的原型特征，調(diào)動(dòng)已儲(chǔ)備的表象，把思維的觸角由甲遷移到相關(guān)或相似的乙上來。例如：學(xué)了《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，讓學(xué)生寫《爸爸媽媽對(duì)我的愛》;學(xué)了《凡卡》，讓學(xué)生寫《我和凡卡比童年》。
(3)在學(xué)校和班級(jí)的板報(bào)墻上開辟“自由談”“小評(píng)論家”“心里話”“新發(fā)現(xiàn)”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生將班級(jí)、學(xué)校以及社會(huì)上出現(xiàn)的好人好事或一些帶傾向性的問題發(fā)表議論，這種寫作形式可以不拘一格，對(duì)某一問題發(fā)表三言兩語(yǔ)的看法也可以，其目的是為了向?qū)W生提供一塊說理的園地。
(4)不斷豐富班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生提供寫作機(jī)會(huì)。班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容越豐富，學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新機(jī)會(huì)也就越多。如，小隊(duì)之間的挑應(yīng)戰(zhàn)、擺臺(tái)賽;班級(jí)開展的參觀、游覽活動(dòng);班級(jí)舉行的智力競(jìng)賽活動(dòng)、小記者采訪活動(dòng)和文娛表演活動(dòng)等。教師應(yīng)抓住這些機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。
(5)結(jié)合課外閱讀、看電影和電視，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，評(píng)論電影(或電視)中的人物等等。
【編者按】小學(xué)頻道為廣大朋友編輯了“小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)形近字組詞辨別”，希望對(duì)廣大朋友有所幫助!
昌蝴坪搖峰
冒萌評(píng)遙鋒
釣查奮仰辮
鉤察備迎瓣
炊縷般奇取
吹樓船奪敢
記坑究促授
紀(jì)炕窮捉受
億村換叮振
憶材喚盯震
闊幸矛街長(zhǎng)
括辛予銜常
富副濕播夢(mèng)
福福溫插楚
二、強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練，是作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
創(chuàng)新思維具有三個(gè)特性，就其思維的廣度而言，具有發(fā)散性;就其思維的靈活性程度而言，具有變通性;就其思維的個(gè)性而言，具有獨(dú)特性。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新思維的這三個(gè)特征來安排系統(tǒng)的作文訓(xùn)練。
1.沖破定勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性。
學(xué)生作文為什么會(huì)出現(xiàn)眾多的雷同現(xiàn)象?這與學(xué)生作文時(shí)的思維定勢(shì)有著密切的關(guān)系。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生沖破思維定勢(shì)的束縛，把作文訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維有機(jī)結(jié)合起來。所謂發(fā)散性思維，是指以某一事物為觸發(fā)點(diǎn)，多角度、全方位引出問題，展開思路，提煉創(chuàng)意的一種思維方式。發(fā)散性思維的形式大致有以下幾種：
(1)同一題目多角度選材。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在作文指導(dǎo)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞同一題目多種角度選擇材料。例如，寫《我的媽媽》，教師可以啟發(fā)學(xué)生從媽媽的性格、脾氣、品德、才能、愛好、在家庭和社會(huì)中的作用等方面進(jìn)行選材。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了發(fā)散思維，就會(huì)從“山重水復(fù)”走向“柳暗花明”，覺得有寫不完的材料。
(2)同一中心多種選材。有些作文題由于限制了文章的.中心，學(xué)生在習(xí)作時(shí)更容易出現(xiàn)雷同。這更需要教師引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定勢(shì)的束縛，寫出各具特色的習(xí)作來。例如：《在學(xué)雷鋒活動(dòng)中》這個(gè)作文題，一般來說，中心應(yīng)該歌頌助人為樂的精神。如果不啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，很有可能出現(xiàn)前面所講的“五子登科”的情況。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫這一類習(xí)作時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生思考：①可采用對(duì)比的手法，選取兩種或兩種以上的不同材料來表現(xiàn)中心;②打破只寫一個(gè)健全人的思維定勢(shì)，可以寫一個(gè)身殘志堅(jiān)的活雷鋒;③可采用一群人的材料來表現(xiàn)中心;④可通過寫一個(gè)人的變化來反映這個(gè)中心。
(3)同一材料多種立意。為了克服學(xué)生習(xí)作思維的單一，不善于變通的弊病，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫同一材料的習(xí)作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘同一材料的多義性。
例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫《登山》這篇習(xí)作時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生從這樣幾個(gè)角度去立意：①通過記敘登山途中看到的賞心悅目的美麗景色，把中心寫為“對(duì)大自然的熱愛，或?qū)亦l(xiāng)美好的贊美”;②受《挑山工》一課的啟發(fā)，通過寫登山途中的感受，把中心定為“做任何事，要想獲得成功，必須腳踏實(shí)地地去努力”;③通過寫登山遠(yuǎn)眺的感受，把中心定為“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”。
又如，有一位老師在指導(dǎo)學(xué)生與《“濫竽充數(shù)”讀后感》時(shí)，為了突破“濫竽充數(shù)”的思維定勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生另辟蹊徑：①南郭先生很有自知之明，他比那種占著位置不做事的人強(qiáng);②造成南郭先生得以“充數(shù)”的多年的根本原用是“大鍋飯制度”，說明要發(fā)展必須改革;③南郭先生在樂隊(duì)里“充數(shù)”多年，沒有一個(gè)人舉報(bào)，這與樂師們普遍存在的明哲保身的思想有關(guān)。
(4)同一材料多種體裁。學(xué)生的思維是多側(cè)面的，有的善于邏輯思維，有的擅長(zhǎng)形象思維，還有的直覺思維見長(zhǎng)。因此，我們要根據(jù)學(xué)生不同的思維特點(diǎn)和寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同一材料多種體裁的訓(xùn)練。例如：圍繞“學(xué)�！边@個(gè)材料，可設(shè)計(jì)這樣一組題目�！段覀兊男@》(側(cè)重于記敘和抒情)、《我們的學(xué)�！�(側(cè)重于說明)、《我愛我的學(xué)校》(側(cè)重于議論)、《我們學(xué)校的未來》(側(cè)重于假想)。
2.啟發(fā)相關(guān)聯(lián)想，訓(xùn)練思維的變通性。
相關(guān)聯(lián)想是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由某一事物聯(lián)想到另一事物的心理過程，它是創(chuàng)新思維的重要形式。通過相關(guān)聯(lián)想，能不斷拓寬學(xué)生的思維空間，從而訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性。
例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫“雪”這一自然景觀時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生開展正相關(guān)聯(lián)想和反相關(guān)聯(lián)想。
3.充分展示個(gè)性，訓(xùn)練思維的獨(dú)特性。
創(chuàng)新思維必定是個(gè)性思維。在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生“換角度”思考，運(yùn)用“批判的眼光”思考，讓學(xué)生獲得與眾不同的思維方法。
從選材來看，異向思維就是一個(gè)新路子。例如：寫《我的一家》，大多數(shù)學(xué)生都可能會(huì)寫家庭的和睦幸福、尊老愛幼、互敬互愛等。如果反向?qū)懠彝ジ改钢g，媽媽和奶奶之間的“摩擦”，希望自己的家庭和諧起來，這將會(huì)給人以耳目一新之感。又如：寫《我們的學(xué)�！�，中心是通過對(duì)學(xué)校人事、景物的具體描寫來反映學(xué)校的美。大多數(shù)學(xué)生只會(huì)寫校園的景色美、校園里的好人好事層出不窮、教師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)等等。如果采取“反彈琵琶”的思維方式，寫教師住在簡(jiǎn)陋破舊的教工宿舍樓里，而工作的熱情卻那么高，兩者對(duì)比，歌頌老師的奉獻(xiàn)精神，既突出了文章的中心，又體會(huì)了學(xué)生創(chuàng)新思維的獨(dú)特個(gè)性。
從立意來看，可通過審美立意的途徑來培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性和深刻性。有一位老師在指導(dǎo)學(xué)生寫《生日》這篇習(xí)作時(shí)，先讓學(xué)生自選材料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生寫自己過生日時(shí)，長(zhǎng)輩、同學(xué)給自己祝賀生日，感到很快樂，顯然，這樣的立意缺乏“美”。后來經(jīng)老師指導(dǎo)，學(xué)生有的寫為長(zhǎng)輩過生日，有的寫為同學(xué)、老師過生日，還有的寫為孤寡老人、殘疾朋友、失去親人的同學(xué)過生日，這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將這些立意進(jìn)行“比美”，通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)立意從“我”→家庭→社會(huì)，一個(gè)比一個(gè)美麗，一個(gè)比一個(gè)深刻。那么，立意深刻是否可以寫自己和家庭呢?為避免學(xué)生產(chǎn)生立意深刻只能寫大事不能寫小事的錯(cuò)覺，老師在指導(dǎo)時(shí)強(qiáng)調(diào)：寫自己過生日，通過寫禮品的豐富、親人的歡聚，可以反映黨的富民政策給千家萬(wàn)戶帶來了歡樂，這樣的立意同樣是深刻的。這樣可以啟發(fā)學(xué)生從凡人小事中發(fā)現(xiàn)“美”的素材，使學(xué)生個(gè)性化思維得到發(fā)展。
三、構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生命活力的教學(xué)模式體系及教材體系
目前那種封閉的、僵化的“教師講——學(xué)生做”的作文教學(xué)模式，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。要解決這個(gè)問題，必須構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生命活力的教學(xué)模式體系。這種教學(xué)模式體系的結(jié)構(gòu)為：
營(yíng)造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新熱情→放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維的空間→交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花→評(píng)優(yōu)激勵(lì)，激發(fā)新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。
(1)營(yíng)造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新的熱情。創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍環(huán)境。為此，教師應(yīng)采取生活再現(xiàn)、表演展示、實(shí)物演示、音樂渲染等手段。并用充滿情感的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫”的精神狀態(tài)。
(2)放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維動(dòng)空間。所們放膽表達(dá)，就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示，這時(shí)，學(xué)生的生命力和創(chuàng)造力就會(huì)像火山一樣爆發(fā)出來。值得一提的是，我們鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，不是說就可以不需要教師進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo)，而是說學(xué)生剛進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，教師不宜用太多的框框束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)考慮較多的不是寫作的方法，而是學(xué)生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教師的寫法指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成習(xí)作初稿之后，指導(dǎo)時(shí)要做到有的放矢。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)有真情實(shí)感。
(3)交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花。交流合作就是讓學(xué)生之間的信息和情感通過交流產(chǎn)生思維碰撞，從而激活他們創(chuàng)新思維的火花。合作的形式通常有小組合作和全班合作兩種形式。小組合作的成員構(gòu)成，可以按學(xué)生的作文程度搭配成組，也可以采取自愿組合的形式。這里指的交流合作，是指在學(xué)生習(xí)作初稿完成的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的互評(píng)互改。
(4)評(píng)優(yōu)激勵(lì)，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。目前的作文教學(xué)中，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏懼心理，這與教師在批改和評(píng)語(yǔ)中慣用的“糾謬法”——只羅列學(xué)生習(xí)作中的不足，不肯定學(xué)生習(xí)作中閃光點(diǎn)有很大的關(guān)系。據(jù)心理學(xué)家分析，缺乏肯定與鼓勵(lì)的批評(píng)，會(huì)使人的情緒低落，而情緒會(huì)直接影響人的行為。一個(gè)人的情緒越低，所投注到所要從事的事情上的注意力就越少，任務(wù)也就完成得越糟糕，進(jìn)而陷入更為低落的情緒中。如果這時(shí)有一句鼓勵(lì)的話，便會(huì)使人重新估計(jì)自己的能力與信心，重新審視、注意所要完成的任務(wù)，情緒狀態(tài)就會(huì)提升，從而促進(jìn)自己更好地完成任務(wù)。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要變“糾謬法”為“評(píng)優(yōu)法”。“評(píng)優(yōu)法”的實(shí)質(zhì)就是激勵(lì)。就作文教學(xué)而言，激勵(lì)應(yīng)貫穿在習(xí)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，而在作文的批改和講評(píng)環(huán)節(jié)尤其需要激勵(lì)，通過高分、給予鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、提供“發(fā)表”機(jī)會(huì)等激勵(lì)形式，讓學(xué)生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心，從而激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。
作文教材是作文教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是作文教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新教育的載體和施工藍(lán)圖。作文教材的改革，始終是作文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的核心環(huán)節(jié)。但是，令人遺憾的是，至今為止，全國(guó)還沒有一套科學(xué)的、權(quán)威的、系統(tǒng)的、獨(dú)立的小學(xué)作文訓(xùn)練教材。為了充分發(fā)揮作文在實(shí)施創(chuàng)新教育的獨(dú)特功能，我認(rèn)為必須構(gòu)建新的小學(xué)作文教材體系，并根據(jù)這個(gè)教材體系統(tǒng)寫出一套供師生用的作文訓(xùn)練教材。其理由如下，
(1)我們必須承認(rèn)作文是一門科學(xué)，一門學(xué)科。如果一門科學(xué)、一門學(xué)科，處其于附庸地位時(shí)，是很難得到長(zhǎng)足發(fā)展的。作文，也只有從以講讀為主的語(yǔ)文中分離出來，才能真正成為一門科學(xué)。一門真正的學(xué)科，只有這樣，才能真天發(fā)揮它在實(shí)施創(chuàng)新教育中的特有功能。
(2)作文為什么長(zhǎng)期淪為講讀的附庸，恐怕與長(zhǎng)期受“讀是寫的基礎(chǔ)”和“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”的思想束縛有關(guān)。不錯(cuò)，讀與寫是有著整體的聯(lián)系，讀是由外到內(nèi)的吸收，寫是由內(nèi)到外的表達(dá)。沒有吸收就沒有表達(dá)。但是，閱讀和寫作畢竟是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體。但是，閱讀教學(xué)中的“讀”與作文教學(xué)中的“讀”不是一回事。首先，閱讀教學(xué)中的“讀”，其功能主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而作文教學(xué)中的“讀”，其功能主要是提供模仿的范例。其次，從讀的要求上看，閱讀教學(xué)“讀”的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出作文教學(xué)中的“讀”。閱讀教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析名家的小說和散文，但不要求學(xué)生寫小說和散文。作文教學(xué)時(shí)，教師提供的范文，一般是與學(xué)生生活實(shí)際接近、作文水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生習(xí)作。就作文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)中的“讀”對(duì)寫來說追求的是長(zhǎng)期效應(yīng)，作文教學(xué)中的“讀”對(duì)寫來說追求的是即時(shí)效應(yīng)。
(3)從20xx年3月頒發(fā)的修訂版《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》來看，首先，原版中的作文訓(xùn)練體系“詞句(低年級(jí))→片斷(中年級(jí))→篇章(高年級(jí))”已被打破，取而代之的訓(xùn)練體系是“樂于說寫(低年級(jí))→自由寫(中年級(jí))→學(xué)會(huì)寫(高年級(jí))”。其次，從訓(xùn)練的內(nèi)容來看，增加了“想象作文”。這兩個(gè)方面的修改，一是進(jìn)一步拓寬了學(xué)生作文的空間，突出了學(xué)生的主體;二是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高到了十分重要的位置。如何根據(jù)修訂版大綱的精神，構(gòu)建新的、可操作的作文教材體系，并使之成為一門獨(dú)立的學(xué)科，我們還有許多問題需要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面作深入的研究。
【編者按】小學(xué)頻道為廣大朋友編輯了“小學(xué)三年級(jí)常用漢字生字表”，希望對(duì)廣大朋友有所幫助!
坪、壩、戴、招、蝴、蝶、孔、雀、舞、銅、粗、尾、要、裝、勁、絨、朝、些、釣、察、瓣、攏、掌、趣、爬、峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居、郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、誠(chéng)、基、突、按、擺、弄、準(zhǔn)、備、側(cè)、膠、卷、輛、秘、雜、社、著、藏、悄、閃、坑、臣、推、旅、考、秦、紀(jì)、遺、究、震、促、深、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插、精、希、卻、依、拼、命、奔、村、抖、喪、磨、坊、扇、枚、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊、艷、內(nèi)、夢(mèng)、醒、蘇、濕、嬌、嫩、強(qiáng)、適、昆、播、修、致、論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻、測(cè)、括、確、誤、途、超、堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡(jiǎn)、拜、訪、具、聞、塵、仆、納、悶、丘、迎、等、止、境、授、品、暗、降、丈、肢、肌、膚、遼、闊、血、液、滋、潤(rùn)、創(chuàng)、造、縣、設(shè)、參、部、橫、跨、舉、擊、堅(jiān)、固、欄、案、爪、貴、斷、楚、孤、帆、藍(lán)、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩、匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻(xiàn)、藥、村、軟、刮、舌、矛、盾、集、持、般、架、龜、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神、兵、退、挖、鞋、斧、鋸、免、屋、搶、難、初、管、敵、階、懂、陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受、愿、姿、勢(shì)、投、況、吞、烈、緒、述、普、通、鼓、勵(lì)、育、瓶、系、繩、茶、危、險(xiǎn)、順、倆、索、激、堵、獲、矛、擔(dān)、寬、裕、買、猜、糖、即、卡、盼、仁、貼、箏、鷹、端、穩(wěn)、嚷、橘、墨、斑、鬧、宇、宙、蕩、襯、賽、撥、警、惕、膝、毫、套、傾、探、扎、摟、貫、局、晝、耘、未、耕、織、桑、蓬、稚、綸、莓、苔、叮、囑、排、而、幅、卻、哈、審、肅、晌、悅、悉、誨、例、芝、卵、勻、寸、呆、增、隔、壁、搬、燭、慈、肩、捧、匠、偉、砌、跨、創(chuàng)、既、毀、固、且、案、智、慧、登、階、廳、禮、席、燦、爛、黨、描、敞、椅、議、賓、翠、稈、繡、腹、赤、衫、疾、泛、泡、脫、銳、晃、飼、貪、狹、桂、刺、軟、觸、滑、唇、汁、津、腐、雖、味、亭、移、泊、愁、曠、螢、簇、燒、喂、盈、壽、合、茄、跪、猛、廟、蹲、鎮(zhèn)、須、揉、挨、擠、之、蓮、脹、姿、仿、裳、翩、隨、濤、依、否、竊、私、汪、類、鏡、煤、屬、珍、診、職、扶、除、疑、效、缺、況、編、嘗、傳、延、慶、揚(yáng)、疊、涌、股、螺、旋、槳、掠、勵(lì)、顧、融、騰、掩、盜、鐺、偷、碰、株、待、竄、撞、樁、撿、鋤、魏、箭、獵、雁、弦、悲、慘、愈、痛
三年級(jí)介紹作文 篇5
大家好，我叫潘佳怡，今年10歲，是個(gè)文靜可愛的小女孩，在一小上學(xué)。
我長(zhǎng)著一頭美麗的長(zhǎng)發(fā)，散下來像一個(gè)瀑布。我的眼睛大大的'，眼球黑黑的，像兩顆寶石，看起來炯炯有神。
我愛好畫畫。有一次，我畫了一幅畫，畫的名字叫《美麗的天使》，老師邊看我的畫邊夸獎(jiǎng)我，我心里開心極了！我的愛好不僅僅是畫畫，我還喜歡跳舞。去年，我和老師去上海比賽，我穿著美麗的舞蹈服，站在絢麗的舞臺(tái)上。本來心里還很害怕，可是開始跳時(shí)，我心里就沒有剛上臺(tái)的時(shí)候那么害怕了，反而感到很開心。比賽結(jié)束了，我就和老師回去了。過了幾天，比賽名次出來了，發(fā)獎(jiǎng)時(shí)，我有點(diǎn)不開心。因?yàn)槲抑坏昧说诙�，但是我告訴自己，不要泄氣，明年一定會(huì)得第一名，加油！
這就是我，一個(gè)不會(huì)向困難低頭的我，你們認(rèn)識(shí)我了嗎？
三年級(jí)介紹作文 篇6
大家好，我叫陳苓萱，是一個(gè)活潑開朗的小女孩，今年九歲，生活在中關(guān)村三小這個(gè)快樂的校園里。
我又一頭烏黑光亮的長(zhǎng)發(fā)，扎著兩條又粗又黑的羊角辮，眼睛又大又亮，把所有的景物盡收眼底，我的鼻子長(zhǎng)得很好看，就是嘴巴有點(diǎn)大，我一笑嘴角兩旁就有兩個(gè)酒窩，樣子非常可愛。
我很喜歡安靜，有的`時(shí)候家里來客人，大人在聊天，我就回到屋里自己看書。我有很多愛好，愛看書、愛滑雪、愛游泳、還喜歡畫國(guó)畫…… 其中我最大的愛好還是游泳呢！
我一進(jìn)游泳池就像進(jìn)了天堂一樣，我每周日都要去游泳。記得有一次，我有點(diǎn)頭痛，媽媽不想讓我去游泳了，可是我對(duì)媽媽說：“沒關(guān)系，這點(diǎn)小毛病不算什么，我可以克服�！眿寢尶粗夷浅錆M希望的表情，只好說了聲：“好吧�！蔽腋吲d地都跳了起來。在去游泳館的路上，我還有一點(diǎn)頭疼，可是，到了游泳館，我穿上了泳衣，下了水之后，我使勁地游，全身熱起來了，頭一點(diǎn)也不疼了，我一會(huì)兒蛙泳、一會(huì)兒自由泳、一會(huì)兒潛泳，足足游了三小時(shí)，媽媽已經(jīng)在岸上等急了，她問我：“你的頭還疼嗎？”我微笑著說：“不疼啦，我好啦！”
看，著就是我，一個(gè)活潑可愛，愛游泳的小女孩。
三年級(jí)介紹作文 篇7
我的媽媽長(zhǎng)著一頭烏黑的卷發(fā)，微風(fēng)一吹隨風(fēng)飄動(dòng)。媽媽有一雙明亮的眼睛，每次看我都是那么慈祥、有神。媽媽有一雙靈巧的.手，家里永遠(yuǎn)都是那么干凈、井井有條。不過我最喜歡的還是媽媽那溫暖的笑容。
記得一次考試，我的考試成績(jī)不理想，尤其是數(shù)學(xué)，因?yàn)槲业鸟R虎而丟掉好幾分。那節(jié)課老師在不停地評(píng)講試卷，可我一點(diǎn)兒也聽不進(jìn)去，心里充滿了自責(zé)與愧疚。
我一臉沮喪地回到家，眼里閃著淚花兒，心里有說不出的難受。媽媽看著我手中的試卷明白了一切。她什么也沒說，接過試卷，仔細(xì)地看了看試卷。然后，微笑著幫我擦干眼淚說：“偶爾一次失誤不要緊，以后寫完作業(yè)后再檢查一遍，媽媽相信你一定能夠改正這個(gè)缺點(diǎn)�！甭犃藡寢尩脑挘腋袆�(dòng)極了，馬上認(rèn)真地把錯(cuò)的題訂正過來。以后，無論是參加考試，還是平時(shí)做作業(yè)，寫完后我都會(huì)認(rèn)真地檢查一遍。
期末考試結(jié)束后，我揚(yáng)著手中成績(jī)單給媽媽看，看著我那優(yōu)異的成績(jī)，媽媽笑了，笑得更燦爛了，那是欣慰的笑。
三年級(jí)介紹作文 篇8
我叫李書慧，今年8歲了，是濟(jì)源市黃河路小學(xué)二三班的一名小學(xué)生。
我有1米25的個(gè)子，一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，彎彎的柳葉眉下面一雙明亮的大眼睛，蒜頭式的.鼻子下面有一張櫻桃小嘴，露著一嘴潔白的牙齒。
我喜歡唱歌與跳舞，但最喜歡的是跳舞。聽媽媽說我小的時(shí)候，一聽到音樂就屁顛屁顛地扭起來，所以當(dāng)我上幼兒大班時(shí)媽媽就把我送到了心雨舞蹈班。剛開始我有點(diǎn)害羞，不敢跳，在老師的鼓勵(lì)下我就敢大膽地和那些哥哥、姐姐們一起扭了。只有是跳舞，我都迫不及待地跑到學(xué)校等著老師來給我們上課。有時(shí)候即使是有病了，我還堅(jiān)持去舞蹈班上課。功夫不負(fù)有心人，在一年的練習(xí)中，我曾參加多次比賽，并獲得了多個(gè)一等獎(jiǎng)。
我希望在以后的學(xué)習(xí)與舞蹈比賽中都能獲得更好的成績(jī)。
三年級(jí)介紹作文 篇9
我姓徐，名辰，是一個(gè)男孩，今年8歲了。愛好體育、打電腦、看電視、看漫畫書……
雖然我的名字里有個(gè)辰，辰的意思是龍，但我可不像龍，有那么大的膽子。特別是上課，每次老師提問，別的同學(xué)都把手舉得高高的，有些問題我是知道的，但就是不想舉手，我就怕發(fā)言。記得二年級(jí)的時(shí)候，我們要競(jìng)選班干部，回家我跟外公說了，但我不想去。外公問我為什么不想去？我說我怕上臺(tái)講話。外公說：“那更應(yīng)該去了，因?yàn)檫@是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，不是為了當(dāng)班干部，而是為了練習(xí)在人多的時(shí)候講話的膽量�！备�(jìng)選那天，我緊張地看著同學(xué)上臺(tái)演講。輪到我上臺(tái)的.時(shí)候，我的心怦怦直跳。我慢慢地走上講臺(tái)，低著頭不敢看下面的同學(xué)，拿著講稿的手微微抖動(dòng)。但是我還是鼓足勇氣，講了起來，心情也慢慢平靜下來，講完后，回到自己的座位，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。
可是我一下課就和上課大大相反，我和同學(xué)們有說有笑的非常開心，比如打游戲，捅馬蜂窩……說起話來，有聲有色，滔滔不絕，說到開心時(shí)還會(huì)哈哈大笑。
我想我膽子小是暫時(shí)的，慢慢地鍛煉，希望將來成為一個(gè)膽大心細(xì)的人。
三年級(jí)介紹作文 篇10
我叫沈欽傲，男孩，今年八歲半了。我的身材高高的，瘦瘦的，腦袋大大的，頭發(fā)黑黑的，有一雙大大的眼睛。
我喜歡跑步。上一年級(jí)的時(shí)候，有一次一個(gè)大男孩搶了我的鉛筆，他跑的'太快了，我沒有追上。從那時(shí)起，我就下定決心，一定要跑快。我每天練習(xí)跑步，跑步的時(shí)候腿都被弄傷了。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，終于我跑步的速度加快了，還為我們班多次拿到跑步比賽第一名呢。
我喜歡玩電腦。電腦可以放音樂，寫博文，玩游戲……。如果我有不會(huì)的東西，電腦就是我的小老師。
我還喜歡看電視。電視上有精彩的動(dòng)畫片，比如《賽爾號(hào)》、《藍(lán)貓三千問》、《正義之戰(zhàn)》……
這就是我，你愿意與我做朋友嗎？
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