小學(xué)生活作文六篇
在現(xiàn)實生活或工作學(xué)習(xí)中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的小學(xué)生活作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)生活作文 篇1
生活處處有美景。只需細(xì)細(xì)留心，每一個細(xì)微之處都有一幅嶄新的畫卷。
美景，在初陽下的草地上。早晨的第一縷陽光照在綠色的草坪上，仿佛一切都有了活力：路邊草中，一群群小蟲躍起來，開始了它們整齊的齊舞，唱著蟲兒之歌，愉快之情不必說。踏著地毯似的草，看著隨著你的走過而受驚的螞蚱蹦得“三尺高”，還有清晨的露水也濺起來，弄濕了幾只小蟲的翅膀，露水彌漫著清香。
美景，在每一次騎車的路上。當(dāng)你騎車掠過花花綠綠的商鋪，形形色色的人群，這難道不能成為一幅畫嗎？商鋪，或張揚，或內(nèi)斂，那強(qiáng)烈的色彩成為了都市生活的背景。店外走過的每一個人的表現(xiàn)也各不相同：有沉默的、有眉飛色舞的、有搞好笑的、有正經(jīng)的、有潑辣的、有文靜的、有輕松的、也有嚴(yán)肅的，把每一個不同的人與這背景搭配起來，你會突然發(fā)現(xiàn)，這是一種獨特的美。
美景，在努力工作學(xué)習(xí)的過程中。工作與學(xué)習(xí)樂趣自在。學(xué)習(xí)時沉浸其中，那一篇篇閱讀不再是閱讀，而變成了一個個游戲；做題也不再是做題，而是心靈的放松，思維的旅程；看書也不只是看書，而是進(jìn)入了一個快樂的'境界；無憂無慮地滿足心靈的渴求。
美景，在隨意的涂鴉中。用一支筆在白紙上不經(jīng)意的畫圓圈、三角和不規(guī)則圖形，本是無心插柳，誰知柳成蔭，作出的畫卻是一幅栩栩如生的人像。
美景，在惡劣的環(huán)境中。暴風(fēng)雪肆虐，萬物似乎都躲藏了起來，這時，昏暗的天空中一個黑點在搖晃著，忽上忽下。一只海燕正奮力地拍打著稚嫩的翅膀，沉重的羽毛壓得它喘不過去，風(fēng)雪像鞭子般打在它的身上。但它依然堅強(qiáng)地飛著，不愧是天之驕子，又何怕這天氣呢？這不又構(gòu)成了一幅名為“堅強(qiáng)”的畫嗎？（王老師點：風(fēng)雨中的海燕，地震后的戰(zhàn)士）
美景，在每一個不經(jīng)意間，用特殊的角度去看平凡的事物，生活依然精彩。
小學(xué)生活作文 篇2
生活中本應(yīng)該是愛心滿滿的，可我所生活在的生活中，卻讓我覺得極度缺少愛心。這到底是
為什么導(dǎo)致我會這樣說呢？我來為你一一講述吧。
這件事說來話長，今天下午的時候，我的母校實驗小學(xué)在校內(nèi)舉行了“幫助災(zāi)區(qū)人民”的活動。我們六一班來到了升旗臺前，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們大多數(shù)都是在說話，也沒有人管，我心想：算了，不為這種小事打小報告了，以免傷和氣。不一會兒，我們學(xué)校一位優(yōu)秀教師來到了升旗臺上，老師剛開始說了一些這次地震對四川雅安的傷害�？墒牵蠋熣f一句，同學(xué)們卻說十句！這，都還不算。可是當(dāng)老師叫我們默哀3分鐘時，所發(fā)生的事，讓你無法想象——同學(xué)們依舊在竊竊私語，讓我萬萬沒有想到的是：他們不只是說下話而已，而是在這悲痛的儀式下本應(yīng)該是顯示出悲傷不已的臉色哪怕是裝一裝也好��！卻有人正在嬉皮笑臉的說：“這些人死活關(guān)我屁事，他們過的好不好與我無關(guān)�！蹦菐讉�人這一說便影響了大部分同學(xué)，許多人都笑了，只有幾個人和我一樣沒有嬉皮笑臉的對待。
默哀結(jié)束了，接下來就是捐款儀式許許多多的老師走上了升旗臺，把自己準(zhǔn)備的錢投進(jìn)捐款箱里去，有的要投進(jìn)去時覺得不夠多便又抽出了一張張百元大鈔，有的`老師投完以后，覺得不滿意，又翻起了錢包拿出了一張張紙幣，可在這種有好榜樣的情況下。同學(xué)們依然不把它當(dāng)回事，有的說：“這些錢要是給我多好啊�！庇械挠终f：“這么浪費錢還不如給我呢�！笨勺钭屛覛鈶嵉氖蔷褂腥苏f：“這捐款箱真是個吸錢筒，那些生活在雅安的遭到地震的要狠撈一筆嘍。”聽到這句話我恨不得三那個人兩巴掌他生活在這片無震源的樂土中，怎能說出這種話呢。老師捐款結(jié)束了，該輪到學(xué)生了，可學(xué)生們卻磨嘰著：“捐不捐呢”有的走到捐款箱旁看了看手中的錢，連忙抽回幾張便不甘心的走了。還有的人嘴上說著沒錢，可零食塞滿了書包。（沒錢！誰信�。┯械娜司蛊垓_家長，要來錢去買玩具！我也只是捐了僅僅一元而已，因此我感到愧疚。
活動都結(jié)束了，大家都有說有笑的走了，而我的心卻久久不能平靜：為什么大家都不愿奉獻(xiàn)出自己的愛心呢？如果人人都奉獻(xiàn)一點愛，那我們將生活在充滿愛的世界�。。�
小學(xué)生活作文 篇3
嗨，大家好！我是一只有名的小老鼠，《精靈小鼠弟》里的那只可愛的小白鼠。還記得我嗎？不記得？你居然不記得我？哼，懶得跟你說話！唉，還是說說我成名之前的酸甜苦辣吧。
酸：我出生于一個顯赫的老鼠家庭，我爸爸是一只大黑鼠，我媽媽也是一直大黑鼠，一窩里就我這么一只小白鼠。還沒長毛的時候，因為我是最小的，爸爸媽媽對我倍加疼愛，到哪兒去都領(lǐng)著我，我還上過電視，報紙，成了萬鼠矚目的小明星�？墒呛镁安婚L啊，我開始長毛了，爸爸媽媽越看我越不順眼，我怎么能跟其他的兄弟姐妹不一樣的'顏色呢？爸爸為了保全家族名譽(yù)，竟然狠心把我趕到了大街上！我好幾次都差點被貓咪吃掉，在這之前，爸爸媽媽可沒教過我怎么躲避貓咪�。⌒液梦姨焐艿每�，才沒變成貓咪的晚餐。心酸啊！
甜：天資，加遺傳，再加小時候上電視的經(jīng)驗，我終于被一家影視公司錄取了。我高興得不得了，我就要擺脫過去的生活了！我簽下了第一個電影《精靈小鼠弟》，真甜！
苦：唉，沒想到啊，拍戲居然那么辛苦！一來，這活兒本來就是個苦差事，沒有雙休日，時間也不由自己安排，一天能睡個仨倆鐘頭就很幸福了，幾乎一整天都在緊張的拍戲過程中。二來，我是個新手，那些“老”鼠欺生，不光讓我多干活，還搶我的盒飯，苦哇——
辣：終于拍完了有生之年的第一部電影《精靈小鼠弟》，影片進(jìn)入后期制作，我還在緊張當(dāng)中，因為我怕啊，怕導(dǎo)演突然說“這個，不行，重拍！”“那個，不好，再來一遍……”要這樣，我的小命可要玩兒完了！真是怕什么來什么啊，導(dǎo)演真的說話了：“這幾個鏡頭，再……”我的眼淚漫天飛舞……
小學(xué)生活作文 篇4
隨著社會日新月異的變化，汽車走進(jìn)了千家萬戶，它不僅改變了生活，而且?guī)砹朔N種社會話題，演繹出無窮無盡的人車故事。作為蘇北“汽車城”的學(xué)子，我更是深有感觸。
汽車，一個多么方便的交通工具呀！它帶來的好處像天上的星星，數(shù)為勝數(shù)。汽車可以在狂風(fēng)暴雨下自由自在地行走，坐在里面就像外面裹了個防護(hù)罩，風(fēng)雨無阻；汽車可以在驕陽似火的天氣下制造涼爽，在風(fēng)雪交加的天氣下產(chǎn)生暖流，坐在里面，冷熱隨心所欲；汽車可以在迫在眉睫的焦急時刻，提供飛一般的速度，坐在里面，只需手足控制，其它無需擔(dān)心；汽車還可以……
但是，這么一個方便的交通工具也不是十全十美，它也有一些瑕疵。
在我們利用汽車行走時，只瞧見了它的長處，卻忽略了短處。汽車在運行時，車尾的排氣口會像煙囪一樣不斷地排發(fā)廢氣，這種廢氣會四處漂蕩在空中，污染了空氣，從而破壞了大自然。這些氣有極大的`危害，被人們吸入將不堪設(shè)想。大量汽車堵在馬路中央，給人類的行走帶來了困難；高速行駛的情況下，很容易相互碰撞，造成天災(zāi)人禍。
汽車給人類的發(fā)燕尾服、交往創(chuàng)造了一個全新的平臺，它讓許多不可思議的事變成了家常便飯，我們感激不盡；但由此也將環(huán)境造成了一定的污染，甚至造成人員傷亡，我們也痛恨于心。
現(xiàn)在是一個正光速發(fā)展的汽車社會，汽車已漸漸成為了每個家庭的必備工具，它改變了我們的生活，使我們漸漸步入幸福的軌道，但它同時也有壞處，我希望以后人類可以發(fā)明出能飛能縮小，并且不帶污染環(huán)境的“綠色轎車”，讓汽車再次改變生活。
小學(xué)生活作文 篇5
[摘要]當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)走入了盲目創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)脫離學(xué)生生活實際、“成人化”現(xiàn)象比較突出、作文教學(xué)課流于形式等誤區(qū)。為此，要改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀，就要通過適度創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓學(xué)生置身于情境中，有話可說，有話可寫；注重從說到寫的過渡；充分尊重學(xué)生的主體地位；讓學(xué)生的習(xí)作在對話中生成；引導(dǎo)學(xué)生寫真實的生活；優(yōu)化作文教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)；讓小學(xué)生作文充滿童心、童趣、童真；創(chuàng)造性地使用教材中安排的習(xí)作訓(xùn)練等方式優(yōu)化作文教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高習(xí)作指導(dǎo)的實效。
[關(guān)鍵詞]作文 教學(xué) 走近 生活
人教版小學(xué)語文實驗教材中的作文教學(xué)，要求貼近學(xué)生生活，表達(dá)真情實感。然而，許多教師在具體的教學(xué)實踐中，作文教學(xué)脫離學(xué)生生活實際的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，違背了語文教學(xué)要扎扎實實對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的宗旨，盲目對學(xué)生拔高要求，使得小學(xué)生作文盲目模仿、照搬照抄、成人化的現(xiàn)象較為突出。
當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是盲目創(chuàng)設(shè)情境。習(xí)作教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境固然重要，但是情境創(chuàng)設(shè)如果過度，會導(dǎo)致學(xué)生無從下筆，更有“作秀”之感。如在一次《描寫一種小動物》的作文課上，教師為了創(chuàng)設(shè)情境，把小狗、小貓、小兔、小雞、小魚等十幾種小動物搬到課堂上讓學(xué)生觀察，結(jié)果小狗一直在汪汪大叫，學(xué)生亂得一團(tuán)糟，導(dǎo)致教師指導(dǎo)學(xué)生不聽，學(xué)生又無法認(rèn)真觀察，一節(jié)課下來，學(xué)生仍然無從下筆。
二是教師指導(dǎo)脫離學(xué)生生活實際。小學(xué)生作文必須與學(xué)生的生活實際緊密相聯(lián)，否則學(xué)生的習(xí)作中表現(xiàn)的將是不真實的生活。在一節(jié)《寫景》的作文課上，教師利用多媒體課件展示了桂林、泰山、西湖等風(fēng)景名勝，然后讓學(xué)生寫一處自己最喜歡的景物，可是對于生活在楚雄的學(xué)生來說，對那些風(fēng)景名勝的了解實在太少，所以學(xué)生的習(xí)作大多模仿作家的描寫，很少有自己的感受。
三是“成人化”現(xiàn)象比較突出。小學(xué)生的作文應(yīng)當(dāng)充滿童真、童趣，可是教師在指導(dǎo)時，很少把“童心”融于其中，往往用自己的理解和感受代替了學(xué)生的理解和感受，用自己的語言代替了兒童的語言，使得學(xué)生的習(xí)作“成人味”十足，充滿靈性的兒童語言和感受喪失殆盡，“開頭喊口號，中間作報告，結(jié)尾表決心”的“八股文”氣息非常濃厚。
四是作文教學(xué)課流于形式。許多老師忽略了作文教學(xué)課堂上的指導(dǎo)，作文教學(xué)課流于形式，形成了“講解習(xí)作要求——念范文——打草稿——批改——講評”的固定不變的作文課堂教學(xué)模式，使得學(xué)生作文水平難以提高。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”由此可以看出，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生寫真實的生活，表達(dá)真實的感受。
要讓作文教學(xué)貼近學(xué)生生活，使學(xué)生寫出有真實感受的習(xí)作，必須提高習(xí)作指導(dǎo)的實效。課堂教學(xué)追求的是樸實、扎實、真實。只有指導(dǎo)得實，學(xué)生才能寫出好的習(xí)作，作文能力也才能不斷提高。在習(xí)作指導(dǎo)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力；抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作；重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力；注重對學(xué)生習(xí)作的評價。要把學(xué)生互評和教師點評結(jié)合起來，通過評價使學(xué)生寫出好的作品。把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來。要重視結(jié)合閱讀教學(xué)的課上練筆，如續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫、寫感受、寫啟示、寫自己想寫的等。要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)和交流，使語文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，使學(xué)生作文“得法于閱讀，受益于實踐”。讓學(xué)生多練筆。提倡多寫日記、周記、片斷、讀后感、記錄靈感等小練筆形式，這樣有助于學(xué)生積累素材，提高作文能力。要把培養(yǎng)良好的習(xí)慣貫穿于作文教學(xué)的全過程。要重視培養(yǎng)學(xué)生以下良好的習(xí)慣：勤于觀察、體驗的習(xí)慣，積累生活材料和語言材料的習(xí)慣，想清楚再寫的習(xí)慣，勤于讀書、樂于動筆的習(xí)慣，修改自己作文的習(xí)慣，規(guī)范工整地書寫的習(xí)慣等。
優(yōu)化作文課堂教學(xué)，提高習(xí)作指導(dǎo)的實效，應(yīng)從以下幾個方面努力：
一、適度創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓學(xué)生置身于情境中，有話可說，有話可寫。創(chuàng)設(shè)寫作情境，通過情境指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，這是新課程環(huán)境下習(xí)作教學(xué)的有效途徑，也是人教版小學(xué)語文實驗教材習(xí)作教學(xué)的基本要求。創(chuàng)設(shè)情境的方式可以是利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，可以是通過組織學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)活動情境，可以是通過游戲創(chuàng)設(shè)情境，可以是組織小實驗創(chuàng)設(shè)情境。但是習(xí)作情境的創(chuàng)設(shè)要適度。習(xí)作情境的創(chuàng)設(shè)是為學(xué)生的習(xí)作服務(wù)的。創(chuàng)設(shè)情境要以能打開學(xué)生寫作思路，激發(fā)學(xué)生寫作興趣為宜。情境創(chuàng)設(shè)過“度”，會導(dǎo)致學(xué)生無從下筆，更有“作秀”之感，從而影響了學(xué)生習(xí)作的效果。同時，習(xí)作情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以活動情境為主，并要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際。
二、注重從說到寫的`過渡。人教版小學(xué)語文實驗教材非常重視學(xué)生的說話訓(xùn)練。學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展總是遵循由口頭語言到書面語言的規(guī)律，說是寫的前提和基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分地說一說，再把說的寫下來。這樣，既能打開學(xué)生的寫作思路，又讓學(xué)生知道該怎樣寫；既進(jìn)行了說的訓(xùn)練，又進(jìn)行了寫的訓(xùn)練，使說和寫都得到了發(fā)展。
三、充分尊重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過教師與學(xué)生的互動，學(xué)生與學(xué)生的互動，小組之間的互動，學(xué)生互相評價等環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)洋溢著民主的氛圍，教師始終要處于組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者的角色。
四、讓學(xué)生的習(xí)作在對話中生成。教師要注重“對話”情境的創(chuàng)設(shè)，使“習(xí)作在對話中生成”。讓學(xué)生在“對話”中打開寫作思路，找到寫作素材，激發(fā)寫作靈氣，醞釀要表達(dá)的思想感情。通過“學(xué)生與現(xiàn)實生活的對話”讓學(xué)生感受真實的生活；通過“學(xué)生與周圍環(huán)境的對話”讓學(xué)生領(lǐng)略多彩的環(huán)境；通過“學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴的對話”讓學(xué)生感受群體的合力與智慧；通過“學(xué)生與教師的對話”讓學(xué)生的習(xí)作在教師的指導(dǎo)中不斷提高；通過“學(xué)生與自己心靈的對話”讓學(xué)生在習(xí)作中迸發(fā)出心靈的火化，表達(dá)出真情實感。
五、引導(dǎo)學(xué)生寫真實的生活。習(xí)作的選題要貼近學(xué)生生活實際，使學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，并能說真話、實話、心里話，表達(dá)真情實感。選題要具有開放性。要為學(xué)生的寫作有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生習(xí)作的束縛，注重引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。讓作文教學(xué)走出課堂，走進(jìn)廣闊的社會生活，走進(jìn)大自然。引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多體驗、多閱讀，積累豐富的寫作素材，讓學(xué)生留心周圍的一切事物，寫自己最熟悉的事物，表達(dá)自己最想表達(dá)的真情實感。
六、優(yōu)化作文教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。合理而優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課應(yīng)由以下幾部分組成：激趣，即通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，打開學(xué)生的寫作思路；表達(dá)，即讓學(xué)生說一說，把想寫的內(nèi)容說出來，讓師生評價和指導(dǎo)；習(xí)作，即打草稿，把說的內(nèi)容寫下來；展示，即讓學(xué)生展示自己的習(xí)作，師生共同點評、修改。一般來說，一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課的時間分配為作前指導(dǎo)20分鐘，學(xué)生習(xí)作15分鐘，展示點評5分鐘。在課堂教學(xué)中要注重合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生群體的智慧。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的主要的學(xué)習(xí)方式。作文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)要與其他教學(xué)的合作學(xué)習(xí)區(qū)別開來。一節(jié)作文課的合作學(xué)習(xí)不宜過多，一般安排一至二次即可。提倡一個小組合作完成一篇作文的合作學(xué)習(xí)方式，這樣有利于集中小組成員的智慧，使小組成員都得到提高。
七、讓小學(xué)生作文充滿童心、童趣、童真。讓兒童用自己特有的童心去感受周圍的事物，在習(xí)作中表現(xiàn)出兒童特有的情趣，表達(dá)兒童特有的真情實感。要讓學(xué)生寫出充滿“兒童味”的習(xí)作，杜絕“大人腔”十足的小學(xué)生作文。為此，語文教師應(yīng)當(dāng)具有一顆永遠(yuǎn)不老的“童心”。
八、創(chuàng)造性地使用教材中安排的習(xí)作訓(xùn)練。人教版小學(xué)語文實驗教材安排的習(xí)作，雖然力求結(jié)合學(xué)生的生活實際，但難以照顧到全國各地到實際情況，所有，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地使用教材。教材中安排的習(xí)作訓(xùn)練如果與學(xué)生的生活實際脫節(jié)，我們可以選取與學(xué)生生活實際聯(lián)系密切的內(nèi)容來寫，不必按部就班地按教材進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會寫作。要讓學(xué)生多寫想象作文，但在想象作文的指導(dǎo)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生展開豐富而又合理的、有創(chuàng)意的想象。
總之，在人教版小學(xué)語文實驗教材的習(xí)作教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)深入領(lǐng)會教材的編寫意圖和精神實質(zhì)，扎扎實實地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，使學(xué)生的寫作水平真正得到提高。
小學(xué)生活作文 篇6
你可知道漢字的生活有多么豐富多彩？它們一個個過著快樂的生活。如果你不信，就跟我穿越到漢字世界去瞧一瞧吧！
你可別小看這些不起眼的漢字，它們也有自己的職業(yè)。就先說“青”吧，它從小就愛品嘗各種各樣的美食。有一天，“青”的好朋友“蜻”正從世界旅游回來，告訴“青”一種美食，叫“米”。于是“青”去人類世界買了九萬袋米，一嘗，果然美味�！扒唷被氐綕h字世界把米介紹給漢字們，剛介紹不久，“青”變成“精”， “精”又被評為超級美食家，米也深受漢字們的喜愛。這是為什么呢？原來，“青”吃米太多就變成了“精”�，F(xiàn)在，漢字們都分辨不出“青”和“精”了。
漢字也愛養(yǎng)狗。你看，今天剛發(fā)下來的“漢字日報”上就出現(xiàn)一個令人奇怪的新聞頭條：
“×家養(yǎng)了條狗，名叫大�！�
一天，“大”的主人給“大”買了頂漂亮的.小帽子，“大”特別喜歡這頂帽子，這不，一戴上帽子就不肯摘下來了。這只狗就變成了“犬”。一天，小偷闖進(jìn)了×的家里，“犬”就朝小偷大吼大叫，不知不覺間，“犬” 竟長出了兩張嘴巴�！叭弊兂闪恕翱蕖薄�
一年過后，“哭”沒有了兩張嘴，卻愛吃南瓜了，“哭”變成了“獻(xiàn)”。”
這只×家的狗真有趣�。�！
“日”多了，長胖了，會變成“曰”。“口”和“十”結(jié)婚會生出“田”。多么有趣的漢字生活呀！多么豐富的漢字生活呀！只要我們用心體會，一個個漢字生活中的趣事，就會浮現(xiàn)在我們眼前！
【小學(xué)生活作文】相關(guān)文章：
在小學(xué)的生活作文09-30
生活小學(xué)作文08-26
小學(xué)的生活作文12-03
假日生活小學(xué)作文08-04
向往的生活小學(xué)作文11-28
暑假生活作文小學(xué)11-13
小學(xué)里的生活作文11-16
課間生活的小學(xué)作文11-25
感恩生活小學(xué)作文11-22
暑假生活小學(xué)作文09-15