【推薦】小學生活作文四篇
在日常的學習、工作、生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那么你有了解過作文嗎？以下是小編精心整理的小學生活作文4篇，歡迎閱讀與收藏。
小學生活作文 篇1
唐僧取經(jīng)回來以后，每日潛心研究取回的經(jīng)卷，很少過問世事。
轉眼到了21世紀，他發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)和社會格格不入了。
他的徒弟們個個都成了名人，都有自己的事業(yè)，而且他們都成了對社會有貢獻的人。
于是唐僧也想改變一下自己，他選擇了自主創(chuàng)業(yè)。
他首先開了一家“真經(jīng)講堂”，他自己當主講師，來講解他取回來的真經(jīng)。
由于唐僧的名氣很大，加上他誠實敬業(yè)，一開始生意挺紅火�？墒呛髞砺牻�(jīng)的人越來越少，唐僧很著急。他又想出了減學費，做廣告的策略�？蛇�是很少有人到他的“真經(jīng)講堂”，人們不喜歡他講的真經(jīng)，因為真經(jīng)太枯燥無味，不適合現(xiàn)代生活了。沒辦法唐僧決定改行。
可是改成什么好呢？唐僧心想：“我除了念經(jīng)講經(jīng)什么也不會，我能干什么呢？”于是唐僧決定去學校進修。
幾年過去了，唐僧學會了很多本領。他學會了開飯店，于是就開了一家，取名叫“西游客�！薄Ｋ终埩怂耐降軅冏隹蜅５男蜗蟠匀��？蜅Ｑb修是仿古式的，墻上貼著師徒四人在取經(jīng)路上的`許多圖片。在大廳中間掛著一幅對聯(lián)，上聯(lián)是：昔日師徒合力取真經(jīng) 下聯(lián)是：如今四人共同獻美味 橫批：誠實守信
唐僧為了回報社會，店里的員工全是下崗職工。
唐僧又讓孫悟空請來食神當客棧的總廚。這里的菜價比其他飯店都便宜，而且菜味新鮮，都是綠色有機食品。每當有什么節(jié)假日，這里還會打八折消費。
每位員工的工資都在3000以上。到了過年過節(jié)還有獎金紅包什么的。
唐僧經(jīng)常對員工說“不要欺騙顧客”。為此唐僧還設計一句廣告語“西游客棧，誠信為本”掛在了門口的顯眼處。
由于“西游客�！毙抛u好，所以生意十分火爆，很快就開了很多連鎖客棧。
唐僧也成了全球首富。這時的他還沒忘記貧困兒童，他經(jīng)常讓孫悟空帶東西去世界各地看望他們，給他們建學校，送書。唐僧成了感動世界的中國人。
小學生活作文 篇2
[摘要]當前小學作文教學走入了盲目創(chuàng)設情境、指導脫離學生生活實際、“成人化”現(xiàn)象比較突出、作文教學課流于形式等誤區(qū)。為此，要改變作文教學的現(xiàn)狀，就要通過適度創(chuàng)設寫作情境，讓學生置身于情境中，有話可說，有話可寫；注重從說到寫的過渡；充分尊重學生的主體地位；讓學生的習作在對話中生成；引導學生寫真實的生活；優(yōu)化作文教學的課堂結構；讓小學生作文充滿童心、童趣、童真；創(chuàng)造性地使用教材中安排的習作訓練等方式優(yōu)化作文教學結構，提高習作指導的實效。
[關鍵詞]作文 教學 走近 生活
人教版小學語文實驗教材中的作文教學，要求貼近學生生活，表達真情實感。然而，許多教師在具體的教學實踐中，作文教學脫離學生生活實際的現(xiàn)象比較嚴重，違背了語文教學要扎扎實實對學生進行語言文字訓練的宗旨，盲目對學生拔高要求，使得小學生作文盲目模仿、照搬照抄、成人化的現(xiàn)象較為突出。
當前小學作文教學的誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是盲目創(chuàng)設情境。習作教學創(chuàng)設情境固然重要，但是情境創(chuàng)設如果過度，會導致學生無從下筆，更有“作秀”之感。如在一次《描寫一種小動物》的作文課上，教師為了創(chuàng)設情境，把小狗、小貓、小兔、小雞、小魚等十幾種小動物搬到課堂上讓學生觀察，結果小狗一直在汪汪大叫，學生亂得一團糟，導致教師指導學生不聽，學生又無法認真觀察，一節(jié)課下來，學生仍然無從下筆。
二是教師指導脫離學生生活實際。小學生作文必須與學生的生活實際緊密相聯(lián)，否則學生的習作中表現(xiàn)的將是不真實的生活。在一節(jié)《寫景》的作文課上，教師利用多媒體課件展示了桂林、泰山、西湖等風景名勝，然后讓學生寫一處自己最喜歡的景物，可是對于生活在楚雄的學生來說，對那些風景名勝的了解實在太少，所以學生的習作大多模仿作家的描寫，很少有自己的感受。
三是“成人化”現(xiàn)象比較突出。小學生的作文應當充滿童真、童趣，可是教師在指導時，很少把“童心”融于其中，往往用自己的理解和感受代替了學生的理解和感受，用自己的語言代替了兒童的語言，使得學生的習作“成人味”十足，充滿靈性的兒童語言和感受喪失殆盡，“開頭喊口號，中間作報告，結尾表決心”的“八股文”氣息非常濃厚。
四是作文教學課流于形式。許多老師忽略了作文教學課堂上的指導，作文教學課流于形式，形成了“講解習作要求——念范文——打草稿——批改——講評”的固定不變的作文課堂教學模式，使得學生作文水平難以提高。
《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！庇纱丝梢钥闯觯W作文教學應當貼近學生生活，引導學生寫真實的生活，表達真實的感受。
要讓作文教學貼近學生生活，使學生寫出有真實感受的習作，必須提高習作指導的實效。課堂教學追求的是樸實、扎實、真實。只有指導得實，學生才能寫出好的習作，作文能力也才能不斷提高。在習作指導中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力；抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作；重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力；注重對學生習作的評價。要把學生互評和教師點評結合起來，通過評價使學生寫出好的作品。把作文教學與閱讀教學結合起來。要重視結合閱讀教學的課上練筆，如續(xù)寫、擴寫、改寫、寫感受、寫啟示、寫自己想寫的等。要加強課外閱讀的指導和交流，使語文學習“得法于課內，受益于課外”，使學生作文“得法于閱讀，受益于實踐”。讓學生多練筆。提倡多寫日記、周記、片斷、讀后感、記錄靈感等小練筆形式，這樣有助于學生積累素材，提高作文能力。要把培養(yǎng)良好的習慣貫穿于作文教學的全過程。要重視培養(yǎng)學生以下良好的習慣：勤于觀察、體驗的習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，想清楚再寫的習慣，勤于讀書、樂于動筆的習慣，修改自己作文的習慣，規(guī)范工整地書寫的習慣等。
優(yōu)化作文課堂教學，提高習作指導的實效，應從以下幾個方面努力：
一、適度創(chuàng)設寫作情境，讓學生置身于情境中，有話可說，有話可寫。創(chuàng)設寫作情境，通過情境指導學生習作，這是新課程環(huán)境下習作教學的有效途徑，也是人教版小學語文實驗教材習作教學的基本要求。創(chuàng)設情境的方式可以是利用多媒體創(chuàng)設豐富多彩的情境，可以是通過組織學生活動創(chuàng)設活動情境，可以是通過游戲創(chuàng)設情境，可以是組織小實驗創(chuàng)設情境。但是習作情境的創(chuàng)設要適度。習作情境的創(chuàng)設是為學生的習作服務的。創(chuàng)設情境要以能打開學生寫作思路，激發(fā)學生寫作興趣為宜。情境創(chuàng)設過“度”，會導致學生無從下筆，更有“作秀”之感，從而影響了學生習作的效果。同時，習作情境創(chuàng)設應以活動情境為主，并要密切聯(lián)系學生的生活實際。
二、注重從說到寫的過渡。人教版小學語文實驗教材非常重視學生的說話訓練。學生表達能力的發(fā)展總是遵循由口頭語言到書面語言的規(guī)律，說是寫的前提和基礎，在教學中，教師要引導學生充分地說一說，再把說的寫下來。這樣，既能打開學生的寫作思路，又讓學生知道該怎樣寫；既進行了說的訓練，又進行了寫的訓練，使說和寫都得到了發(fā)展。
三、充分尊重學生的主體地位。在教學中，教師要注重發(fā)揮學生的主體地位，通過教師與學生的互動，學生與學生的互動，小組之間的互動，學生互相評價等環(huán)節(jié)，使課堂教學洋溢著民主的氛圍，教師始終要處于組織者、引導者、參與者、促進者的角色。
四、讓學生的習作在對話中生成。教師要注重“對話”情境的創(chuàng)設，使“習作在對話中生成”。讓學生在“對話”中打開寫作思路，找到寫作素材，激發(fā)寫作靈氣，醞釀要表達的思想感情。通過“學生與現(xiàn)實生活的對話”讓學生感受真實的生活；通過“學生與周圍環(huán)境的對話”讓學生領略多彩的環(huán)境；通過“學生與學習伙伴的對話”讓學生感受群體的合力與智慧；通過“學生與教師的對話”讓學生的習作在教師的指導中不斷提高；通過“學生與自己心靈的對話”讓學生在習作中迸發(fā)出心靈的火化，表達出真情實感。
五、引導學生寫真實的生活。習作的選題要貼近學生生活實際，使學生易于動筆，樂于表達，并能說真話、實話、心里話，表達真情實感。選題要具有開放性。要為學生的寫作有利條件和廣闊空間，減少對學生習作的束縛，注重引導學生自由表達和有創(chuàng)意的'表達。讓作文教學走出課堂，走進廣闊的社會生活，走進大自然。引導學生多觀察、多思考、多體驗、多閱讀，積累豐富的寫作素材，讓學生留心周圍的一切事物，寫自己最熟悉的事物，表達自己最想表達的真情實感。
六、優(yōu)化作文教學的課堂結構。合理而優(yōu)化的課堂結構是提高課堂教學效益的關鍵。一節(jié)習作指導課應由以下幾部分組成：激趣，即通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的寫作興趣，打開學生的寫作思路；表達，即讓學生說一說，把想寫的內容說出來，讓師生評價和指導；習作，即打草稿，把說的內容寫下來；展示，即讓學生展示自己的習作，師生共同點評、修改。一般來說，一節(jié)習作指導課的時間分配為作前指導20分鐘，學生習作15分鐘，展示點評5分鐘。在課堂教學中要注重合作學習，發(fā)揮學生群體的智慧。合作學習是新課程倡導的主要的學習方式。作文教學中的合作學習要與其他教學的合作學習區(qū)別開來。一節(jié)作文課的合作學習不宜過多，一般安排一至二次即可。提倡一個小組合作完成一篇作文的合作學習方式，這樣有利于集中小組成員的智慧，使小組成員都得到提高。
七、讓小學生作文充滿童心、童趣、童真。讓兒童用自己特有的童心去感受周圍的事物，在習作中表現(xiàn)出兒童特有的情趣，表達兒童特有的真情實感。要讓學生寫出充滿“兒童味”的習作，杜絕“大人腔”十足的小學生作文。為此，語文教師應當具有一顆永遠不老的“童心”。
八、創(chuàng)造性地使用教材中安排的習作訓練。人教版小學語文實驗教材安排的習作，雖然力求結合學生的生活實際，但難以照顧到全國各地到實際情況，所有，在教學中，我們應當創(chuàng)造性地使用教材。教材中安排的習作訓練如果與學生的生活實際脫節(jié)，我們可以選取與學生生活實際聯(lián)系密切的內容來寫，不必按部就班地按教材進行習作教學，最重要的是讓學生學會寫作。要讓學生多寫想象作文，但在想象作文的指導中，要注意引導學生展開豐富而又合理的、有創(chuàng)意的想象。
總之，在人教版小學語文實驗教材的習作教學中，我們應當深入領會教材的編寫意圖和精神實質，扎扎實實地進行習作訓練，使學生的寫作水平真正得到提高。
小學生活作文 篇3
曾經(jīng)看過一本書，叫《不抱怨的世界》，書上寫道：“人形成一個習慣，需要連續(xù)的21天�！睍鴥雀剿土艘粋�膠質紫色手環(huán)，一看就很耐磨的那種�！懊慨斈惚г挂淮螘r，就將手環(huán)換一只手戴上，當它一直呆在你的一只手上連續(xù)21天，你就成功了�！�
抱著好玩的心態(tài)，我開始了21天的挑戰(zhàn)。
由于學校規(guī)定是不能帶手環(huán)的'，所以我拿一枚硬幣代替。剛剛開始第一天，我就發(fā)現(xiàn)，習慣真是太可怕了。自上了初三后，老師們就開始各種慘無人道，于是每天一邊趕作業(yè)一邊絮絮叨叨的抱怨上兩句已經(jīng)成為了家常便飯，有時甚至察覺不到自己正在抱怨。一枚硬幣被我不停的在左右荷包之間來回，數(shù)都數(shù)不清換了多少次了。自從有了這枚硬幣，我覺得自己身上怨氣忒重了，班上同學們怨氣也不輕。
大家已經(jīng)習慣了充滿怨氣的生活，偶爾憤青一下甚至是議論老師們。習慣之后就很難改變，我每天都在努力的克制自己不要去想，但抱怨就像不受控制似地脫口而出�？偠灾�(jīng)過了一段時間的改善，換硬幣的次數(shù)也勉勉強強的降到了個位數(shù)，而我也發(fā)現(xiàn)了一些改變。
我開始習慣對某些煩心事忽略不計，也習慣了過濾掉班主任那些像耍脾氣似的惡言惡語，為了減少抱怨，我習慣了在學校寫完作業(yè)，車上背書回家好好放松的生活模式，這樣不反輕松了許多，過濾掉那些討厭的東西也讓我心情愉快。
在習慣了這些之后，我再次審視以前的自己，發(fā)現(xiàn)“抱怨”是個既費時又費力的事，低效不節(jié)能也不環(huán)保。
不得不說，在各種環(huán)境下，我們已經(jīng)不知不覺的習慣了很多，有些習慣甚至是無意識的，有的習慣會帶來很重的負擔。如果我們有時間，就應多審視自己的習慣，當你習慣了改變生活，改善自己之后，你會發(fā)現(xiàn)生活可以很輕松，很簡單。
小學生活作文 篇4
六年了，我們就要畢業(yè)了，好還念這六年的生活。六年級時，我和同學們在下課時一起玩耍，一起討論上課老師講的內容，一起說笑話……
有一次，我們班的`班長受傷了，我們幾個人一起送去校醫(yī)室（有10個人），他的腳摔了，腳上有一個大傷口，好恐怖啊！這時，老師來了并問：是誰弄的�！拔易约号摹卑嚅L說道，“你怎么那么不小心”老師說道。好了，大家都回去上課吧！同學們不想回去上課，他們想看看班長……
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